i

MAKALAH

“PEMBELAJARAN MIND MAPPING”

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH

PEMBELAJARAN INOVATIF

DOSEN PENGAMPU :

EKA NURMALA AGUSTINA, S.Pd,. M.Pd

DISUSUN OLEH:

ALFI SAHRINA (1784202023)

FRANSISKA BAPTISTA(1784202030)

METILDA ENI (1784202039)

JIGORO PATRIS WATUMLAMAR (1784202008)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA 2017 C

STKIP PGRI SIDOARJO

ii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Atas limpahan

rahmat dan kasihnya atas anugrah hidup dan kesehatan yang telah kami terima, serta

petunjuknya sehingga memberikan kemampuan dan kemudahan bagi kami dalam

penyusunan dalam penyusunan makalah ini sebagai tugas dimata kuliah

“Pembelajaran Inovatif”.

Di dalam makalah ini kami selaku penyusun hanya sebatas ilmu yang bias kami sajikan

dengan judul “Pembelajaran Mind Mapping”. Dimana didalam topik tersebut ada

beberapa hal yang bias kita pelajari khusunya tentang Pembelajaran Mind Mapping.

Kami menyadari bahwa keterbatasan pengetahuan dan pemahaman kami,

menjadikan keterbatasan kami pula untuk memberikan penjabaran yang lebih dalam

tentang masalah ini, kiranya mohon dimaklumi apabila masih terdapat banyak

kekurangan dan kesalahan dalam penyusunan makalah ini.

Harapan kami, semoga makalah ini membawa manfaat bagi kita, setidaknya

untuk sekedar membuka cakrawala berpikir kita tentang pembelajaran Pembelajaran

Mind Mapping.

Sidoarjo, April 2019

Penulis

iii

DAFTAR ISI

Hal Judul ...................................................................................................................... i

Kata Pengantar ............................................................................................................ ii

Daftar Isi .................................................................................................................... iii

BAB I Pendahuluan ..................................................................................................... 1

a. Latar Belakang ................................................................................................. 1

b. Rumusan Masalah ............................................................................................ 1

c. Tujuan .............................................................................................................. 1

d. Manfaat ............................................................................................................ 2

BAB II Pembahasan ..................................................................................................... 3

a. Pengertian Pembelajaran Mind Mapping .......................................................... 3

b. Ciri-ciri Pembelajaran Mind Mapping ............................................................. 4

c. Tujuan pembelajaran Mind Mapping ................................................................ 5

d. Jenis-jenis Mind Mapping ................................................................................. 5

e. Tahapan-tahapan pembelajaran Mind Mapping ............................................... 5

f. Keunggulan dan kelemahan pembelajaran Mind Mapping .............................. 8

g. Manfaat pembelajaran Mind Mapping .............................................................. 8

BAB III Penutup ........................................................................................................ 10

a. Simpulan ........................................................................................................ 10

b. Saran .............................................................................................................. 10

Daftar Pustaka ............................................................................................................ 11

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Konsep Mind mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun

1970-an. Menurutnya mind mapping adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan

akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak

manusia yang menakjubkan (Buzan, 2009 : 12). Mind map adalah cara termudah untuk

menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi keluar otak-Mind

Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan “memetakan”

pikiran-pikiran kita.

Pemetaan pikiran yang dikemukakan oleh Buzan ini didasarkan pada kenyataan

bahwa otak manusia terdiri dari satu juta juta sel otak atau setara dengan 167 kali

jumlah manusia di bumi, sel-sel otak tersebut terdiri dari beberapa bagian, ada bagian

pusat (nukleus) dan ada sejumlah bagian cabang yang memencar ke segala arah,

sehingga tampak seperti pohon yang menumbuhkan cabang ke sekelilingnya (Buzan,

2009:30).

Rumusan Masalah

A. Apa pengertian dari pembelajaran mind mapping?

B. Apa saja ciri-ciri pembelajaran mind mapping?

C. Apa tujuan pembelajaran mind mapping?

D. Bagaimana Tahapan- tahapan pembelajaran mind mapping?

E. Apa saja sintaks pembelajaran mind mapping?

F. Apa Keunggulan dan kelemahan pembelajaran mind mapping?

G. Apa saja manfaat pembelajaran mind mapping?

B. Tujuan

A. Untuk mengetahui pengertian dari pembelajaran mind mapping

B. Untuk mengetahui ciri-ciri ciri-ciri pembelajaran mind mapping

C. Untuk mengetahui tujuan pembelajaran mind mapping

D. Untuk mengetahui Tahapan- tahapan pembelajaran mind mapping

E. Untuk mengetahui sintaks pembelajaran mind mapping

F. Untuk mengetahui keunggulan dan kelemahan pembelajaran mind mapping

G. Untuk mengetahui manfaat pembelajaran mind mapping

2

C. Manfaat

A. Manfaat bagi mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan pemahaman

mahasiswa terhadap pembelajaran mind mapping.

B. Manfaat bagi saya sendiri selain untuk meningkatkan pemahaman penulis

sekaligus juga sebagai salah satu syarat penilaian pada mata kuliah

Pembelajaran Inovatif.

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Pembelajaran Mind Mapping

Mind mapping atau peta pikiran adalah suatu tekhnik pembuatan catatan-

catatan yang dapat digunakan pada situasi, kondisi tertentu, seperti dalam

pembuatan perencanaan, penyelesaian masalah, membuat ringkasan, membuat

struktur, pengumpulan ide-ide, untuk membuat catatan, kuliah, rapat, debat dan

wawancara. (Svantesson, 2004 : 1)

Konsep Mind mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun

1970-an. Menurutnya mind mapping adalah sistem penyimpanan, penarikan data,

dan akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam

otak manusia yang menakjubkan (Buzan, 2009 : 12). Mind map adalah cara

termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi

keluar otak-Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara

harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita.

Pemetaan pikiran yang dikemukakan oleh Buzan ini didasarkan pada kenyataan

bahwa otak manusia terdiri dari satu juta juta sel otak atau setara dengan 167 kali

jumlah manusia di bumi, sel-sel otak tersebut terdiri dari beberapa bagian, ada

bagian pusat (nukleus) dan ada sejumlah bagian cabang yang memencar ke segala

arah, sehingga tampak seperti pohon yang menumbuhkan cabang ke sekelilingnya

(Buzan, 2009:30).

Metode ini mempermudah memasukan informasi kedalam otak dan untuk

kembali mengambil informasi dari dalam otak. Mind mapping merupakan teknik

yang paling baik dalam membantu proses berfikir otak secara teratur karena

menggunakan teknik grafis yang berasal dari pemikiran manusia yang bermanfaat

untuk menyediakan kunci-kunci universal sehingga membuka potensi otak.

(Prayudi: 2008). Dengan metode mind mapping siswa dapat meningkatkan daya

ingat hingga 78%.

4

Berikut adalah perbedaan antara Tulisan Biasa dan Mind Mapping :

Tulisan Biasa:

1. Hanya berupa tulisan-tulisan saja

2. Hanya dalam satu warna

3. Untuk mereview ulang memerlukan waktu yang lama

4. Waktu yang diperlukan untuk belajar lebih lama

5. Statis

Mind Mapping:

1. Berupa tulisan, symbol dan gambar

2. Berwarna-warni

3. Untuk mereview ulang diperlukan waktu yang pendek

4. Waktu yang diperlukan untuk belajar lebih cepat dan efektif

5. Membuat individu menjadi lebih kreatif

Dari uraian tersebut, menurut Rose dan Malcolm peta pikiran (mind mapping)

adalah satu teknik mencatat yang mengembangkan gaya belajar visual. Peta pikiran

memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri

seseorang. Dengan adanya keterlibatan kedua belahan otak maka kan memudahkan

seserorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk informasi, baik secara tertulis

maupun secara verbal. Adanya kombinasi warna, simbol, bentuk dan sebagainya

memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.

B. Ciri-Ciri Khusus Pembelajaran Mind Mapping

Pembelajaran Mind Mapping memiliki ciri-ciri khusus sebagai berikut:

1. Mengingat orang melalui penglihatan, memusatkan perhatian, sehingga belajar

lebih efisien.

2. Jika memberi atau menerima penjelasan arah lebih suka memakai peta/gambar

artinya peserta didik leboh mudah mengingat pelajaran dengan menggunakan

peta/gambar.

3. Mind Mapping lebih banyak aktifitas kreatif seperti: menulis, menggambar,

melukis merancang.

4. Mempunyai ingatan visual yang bagus, dimana ketika kita ingat saat

meninggalkan sesuatu dalam beberapa hari yang lalu. (Rose dan Malcolm,

2006 : 77)

5

C. Tujuan Pembelajaran Mind Mapping

Penerapan model pembelajaran Mind Mapping bertujuan untuk membuat materi

pelajaran terpola secara visual dan grafis yang pada akhirnya dapat membantu

merekam, memperkuat, dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari.

D. Jenis-Jenis Mind Mapping

Mind Map Silabus

Mind Map Silabus atau mind map makro adalah jenis mind mapping yang

membantu memberikan gambaran tentang apoa yang dipelajari dan biasanya

mind mapping ini dibuat dengan ukuran besar dan ditempel di dinding. Berikut

contoh mind mapping silabus.

Mind Map Bab

Mind mapping ini dibuat berdasarkan masing-masing bab yang telah dipelajari,

namun harus diringkas poin penting atau garus besarnya saja untuk mudah

mengingatnya. Berikut contoh mind map bab.

Mind Map Paragraf

Jenis mind map ini dapat memberikan informasi secara lengkap karena selain

bisa melihat ringkasan setiap bab, bisa juga mengetahui ringkasan penjelasan.

Berikut contoh mind map paragraf. Mind map ini dapat dibuat di buku teks

kecil. Berikut contoh mind map paragrap.

E. Tahapan-tahapan Pembelajaran Mind Mapping

Menurut Johan (Mahmudin, 2009:4) beberapa tahapan-tahapan dalam

Pembelajaran mind mapping yaitu:

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai misalnya materi bangun

persegi dan persegi panjang.

Guru mengkondisikan siswa kedalam kelompok berpasangan dua sampai tiga

orang.

6

Guru menyajikan atau mengingatkan kembali materi yang akan dipelajari,

misal materi “persegi dan persegi panjang”.

Persegi

Ciri-ciri dari persegi antara lain :

a.Memiliki empat sisi yang sama panjang, AB = BC = CD = AD

b.Memiliki empat sudut yang sama besar. Besar masing-masing

sudut adalah 90ᵒ.

c.Kelilingnya adalah 4 x sisi

d.Luasnya adalah sisi x sisi

e.Memiliki dua diagonal sama panjang, AC dan BD

f.Memiliki empat simetri putar

g.Memiliki empat simetri lipat

Persegi Panjang

Ciri-ciri persegi panjang adalah :

a.Memiliki dua pasang sisi yang sama panjang, AB = CD dan AD =

BC

b.Memiliki empat sudut yang sama besar, masing-masing

besarnya 90ᵒ.

c.Kelilingnya adalah (2 x panjang) + (2 x lebar)

d.Luasnya adalah panjang x lebar

e.Memiliki dua diagonal sama panjang, AC = BD

f.Memiliki dua simetri putar

g.Memiliki dua simetri lipat

Guru memberitahukan tujuan dan manfaat dari materi yang akan dipelajari

karena akan membantu siswa untuk mengingatnya.

Selanjutnya guru membagikan potongan-potongan kartu yang telah bertuliskan

konsep utama kepada siswa yaitu persegi dan persegi panjang.

Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yang baru

diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-

catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya.

Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil pekerjaanya

dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan

hasil wawancaranya.

Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang kiranya belum dipahami

siswa.

7

Guru memeriksa setiap hasil yang dibuat oleh siswa.

Guru meminta siswa menutup presentasi dengan mendeskripsikan hasil

kerjanya.

Guru mengevaluasi pembelajaran

Kesimpulan/penutup.

Dalam membuat Mind Mapping, Buzan( 2011: 27) telah menyusun

sejumlah aturan yang harus diikuti agar Mind Mapping yang dibuat dapat

memberikan manfaat yang optimal. Berikut adalah ringkasan

dari Law of Mind Mapping:

Kertas: polos dengan ukuran A4 minimum dan terbaik adalah ukuran A3

dengan orientasi horizontal (Lanskap). Topik Tengah ditempatkan di tengah

kertas dan sedapat mungkin Gambar dengan setidaknya 3 warna,

Garis: lebih tebal untuk tebal dan lebih jauh dari tengah garis akan menjadi

lebih tipis artinya garis tebal untuk garis tebal untuk menghubungkan topik

utama ke sub bab, sedangkan garis tipis untuk menghubungkan sub-bab ke sub-

sub bab. Garis harus melengkung (bukan garis lurus) dengan panjang yang

sama dengan panjang kata atau gambar di atasnya. Semua jalur harus

terhubung ke pusat,

Word: hanya menggunakan kata kunci dan hanya satu kata untuk satu baris.

Selalu gunakan huruf yang dicetak agar lebih jelas dengan font yang lebih besar

untuk cabang lebih jauh dari pusat,

Gambar: gunakan sebanyak mungkin gambar, kode, simbol, grafik, tabel, dan

ritme karena lebih menarik dan mudah diingat dan dipahami. Jika

memungkinkan gunakan gambar 3 dimensi untuk membuatnya lebih menarik,

Warna: gunakan setidaknya 3 warna dan lebih baik 5 - 6 warna. Warna yang

berbeda untuk setiap cetak tebal dan warna cabang harus mengikuti warna

tebal,

Struktur: menggunakan struktur radian dengan topik sentral yang terletak di

tengah kertas dan kemudian cabang-cabangnya menyebar ke segala arah. Bold

umumnya terdiri dari 2-7 buah yang disusun sesuai dengan arah jam mulai dari

jam 1.

8

Dari pendapat di atas, kita dapat berasumsi bahwa membuat Mind Mapping

yang mengikuti aturan tertentu, dapat memberikan manfaat optimal bagi

peserta didik.

F. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Mind Mapping

Keunggulan:

Memudahkan kita melihat gambaran keseluruhan,

membantu otak untuk: mengatur, mengingat, membandingkan, dan membuat

hubungan,

memudahkan menambahkan informasi baru,

pengkajian ulang bisa lebih cepat,

setiap peta bersifat unik.

Kelemahan:

hanya siswa yang aktif yang terlibat,

tidak sepenuhnya siswa yang belajar, akan tetapi Pembelajaran Mind Mapping

bisa dilaksanakan secara individu (bisa dibuat tugas dirumah untuk mensiasati

keterbatasan waktu), dan

jumlah detail informasi tidak dapat dimasukkan.

G.Manfaat Pembelajaran Mind Mapping

Mind mapping meningkatkan kreativitas dan aktivitas individu maupun

kelompok

Bila siswa terbiasa menggunakan teknik Mind mapping (peta pikiran) ini

dalam mencatat informasi pembelajaran yang diterimanya, tentu akan

menjadikan mereka lebih aktif dan kreatif. Penggunaan simbol, gambar,

pemilihan kata kunci tertentu untuk dilukis atau ditulis pada Mind

mapping mereka merangsang pola pikir kreatif.

Mind mapping memudahkan otak memahami dan menyerap informasi dengan

cepat. Catatan yang dibuat dengan teknik mind map dapat dengan mudah

dipahami oleh orang lain, apalagi oleh sang pembuatnya sendiri. Mind

mapping membuat siswa harus menentukan hubungan-hubungan apa atau

bagaimana yang terdapat antar komponen-komponen Mind mapping tersebut.

9

Hal ini menjadi mereka lebih mudah memahami dan menyerap informasi

dengan cepat.

Mind mapping meningkatkan daya ingat. Catatan khas yang dibuat

dengan Mind mapping karena sifatnya spesifik dan bermakna khusus bagi

setiap siswa yang membuatnya (karena melibatkan penggunaan dan

pembentukan makna atar komponen Mind mapping), akan dapat meningkatkan

daya ingat mereka terhadap informasi yang terkandung di dalam Mind

mapping itu.

Mind mapping dapat mengakomodasi berbagai sudut pandang terhadap suatu

informasi. Setiap siswa tentu akan mempunyai beragam sudut pandang

terhadap suatu informasi yang disampaikan oleh guru atau yang mereka terima

dari sumber-sumber belajar lainnya. Beragamnya sudut pandang ini

memungkinkan mereka untuk memaknai secara khas informasi tersebut dan

dituangkan secara khas pada Mind mapping mereka masing-masing.

Mind mapping dapat memusatkan perhatian siswa. Selama proses

pembuatan Mind mapping perhatian siswa akan terpusat untuk memahami dan

memaknai informasi yang diterimanya. Ini akan membuat kegiatan

pembelajaran akan menjadi lebih efektif.

Mencatat dengan teknik Mind mapping menyenangkan

Mind mapping mengaktifkan seluruh bagian otak. Selama mencatat dengan

teknik mind map kedua belahan otak akan dimaksimalkan penggunaannya.

Siswa tidak hanya menggunakan belahan otak kiri terkait pemikiran logis,

tetapi mereka juga dapat menggunakan belahan otak kanan dengan

mencetuskan perasaan dan emosi mereka dalam bentuk warna dan simbol-

simbol tertentu selama membuat Mind mapping (peta pikiran).

10

BAB III

PENUTUP

A. SIMPULAN

Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pada

pembelajaran mind mapping adalah suatu model pembelajaran untuk menempatkan

informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali ke luar otak. Bentuk mind

mapping seperti peta sebuah jalan di kota yang mempunyai banyak cabang. Model

pembelajaran Mind Mapping sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa

atau untuk menemukan alternatif jawaban. Dipergunakan dalam kerja kelompok

secara berpasangan ( 2-3 orang ).

Mind Mapping menggunakan teknik penyaluran gagasan dengan menggunakan kata

kunci bebas, simbol, gambar, dan menggambarkan secara kesatuan dengan

menggunakan teknik pohon.

Mind mapping, disebut pemetaan pikiran atau peta pikiran, adalah salah satu cara

mencatat materi pelajaran yang memudahkan siswa belajar. Mind mapping bisa juga

dikategorikan sebagai teknik mencatat kreatif.

Dikategorikan ke dalam teknik kreatif karena pembuatan mind mapping ini

membutuhkan pemanfaatan imajinasi dari si pembuatnya. Siswa yang kreatif akan

lebih mudah membuat mind mapping ini. Begitu pula, dengan semakin seringnya

siswa membuat mind mapping, dia akan semakin kreatif.

B. SARAN

Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadi pokok

bahasan dalam makalah ini, tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahannya,

kerena terbatasnya pengetahuan dan kurangnya rujukan atau referensi yang ada

hubungannya dengan judul makalah ini.

Saya banyak berharap para pembaca untuk dapat memberikan kritik dan saran

yang membangun kepada kami demi sempurnanya makalah ini dan dan penulisan

makalah di kesempatan-kesempatan berikutnya. Semoga makalah ini berguna bagi

penulis pada khususnya juga para pembaca.

11

DAFTAR PUSTAKA

Silberman, Melvin L. 2007. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif.

Yogyakarta; Pustaka Insan Mandiri

Sulaeman. 2011. Revolusi dan Inovasi Pembelajaran Melalui Mobile

Learning, (Online), (http://www.ispi.or.id/2011/03/20/revolusi-dan-inovasi-

pembelajaran-melalui-mobile-learning/, diakses 27 Maret 2019.