makalah layanan bimbingan konseling

7/26/2019 Makalah Layanan Bimbingan Konseling

1/14

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Perlunya Bimbingan dan Konseling di SD jika ditinjau secara mendalam,

setidaknya ada tiga hal utama yang melatar belakangi perlunya bimbingan yakni

tinjauan secara umum, sosio kultural dan aspek psikologis.

Secara umum, latar belakang perlunya bimbingan berhubungan erat dengan

pencapaian tujuan pendidikan nasional, yaitu: meningkatkan kualitas sumber

daya manusia Indonesia yaitu manusia yang beriman dan bertaqa terhadap

!uhan "ang #aha $sa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja

keras, tangguh, bertanggung jaab, mandiri, cerdas dan terampil serta sehat

jasmani dan rohani.

%ntuk meujudkan tujuan tersebut sudah barang tentu perlu mengintegrasikan

seluruh komponen yang ada dalam pendidikan, salah satunya komponen

bimbingan. Bila dicermati dari sudut sosio kultural, yang melatar belakangi

perlunya proses bimbingan adalah adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang pesat sehingga berdampak disetiap dimensi kehidupan. &al

tersebut semakin diperparah dengan laju pertumbuhan penduduk yang tinggi,

sementara laju lapangan pekerjaan relati' menetap.

#enurut !im #KDK IKIP Semarang ()**+:-* ada lima hal yang

melatarbelakangi perlunya layanan bimbingan di sekolah yakni:

() #asalah perkembangan indi/idu,

(0 #asalah perbedaan indi/idual,

(1 #asalah kebutuhan indi/idu,

(2 #asalah penyesuaian diri dan kelainan tingkah laku, dan


2/14

( #asalah belajar

B. RUMUSAN MASALAH

Dari latar belakang tersebut, dapat ditarik beberapa rumusan masalah yang

berkaitan dengan 3ayanan Bimbingan Konseling di SD, antara lain :

1. Bagaimana kebutuhan dasar Bimbingan Konseling di SD4

0. Bagaimana peran guru kelas dalam pelayanan Bimbingan Konseling di SD4

1. 5pa yang menjadi masalah 3ayanan Bimbingan Konseling di SD4

C. TUJUAN PEMBAHASAN

Dari latar belakang tersebut, dapat ditarik beberapa rumusan masalah yang

berkaitan dengan 3ayanan Bimbingan Konseling di SD, antara lain :

1. #engetahui bagaimana kebutuhan dasar Bimbingan Konseling di SD4

0. #engetahui peran guru kelas dalam pelayanan Bimbingan Konseling di SD4

1. #engetahui masalah 3ayanan Bimbingan Konseling di SD4


3/14

BAB III

LANDASAN TEORI

A. PENGERTIAN

Pengertian bimbingan

Bimbingan ialah penolong indi/idu agar dapat mengenal dirinya dan supaya

indi/idu itu dapat mengenal serta dapat memecahkan masalah-masalah yang

dihadapi di dalam kehidupannya (6emar &amalik, 0+++:)*1.

7 Pengertian konseling

Konseling merupakan upaya bantuan yang diberikan kepada seseorang supaya

dia memperoleh konsep diri dan kepercayaan pada diri sendiri, untuk

diman'aatkan olehnya dan memperbaiki tingkah lakunya pada masa yang akan

datang (#ungin $ddy 8iboo, )*9:1*.

7 Pengertian bimbingan dan konseling

Bimbingan dan Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik

secaraperorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang

secara optimal,dalam bidang pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan

sosial, kemampuan belajar,dan perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan

dan kegiatan pendukung,berdasarkan norma-norma yang berlaku.

B. JENIS LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

6rientasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami lingkungan

baru,terutama lingkungan sekolah;madrasah dan obyek-obyek yang dipelajari,


4/14

untukmenyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran peserta

didik dilingkungan yang baru.

7 In'ormasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan

memahamiberbagai in'ormasi diri, sosial, belajar, karir;jabatan, dan

pendidikan lanjutan.

7 Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan yang membantu peserta didik

memperolehpenempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok

belajar, jurusan;program studi, program latihan, magang, dan kegiatan ekstra

kurikuler.

7 Penguasaan Konten, yaitu layanan yang membantu peserta didik menguasai

kontentertentu, terumata kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam

kehidupan disekolah, keluarga, dan masyarakat.

7 Bimbingan dan Konseling Perorangan, yaitu layanan yang membantu peserta

didikdalam mengentaskan masalah pribadinya.

7 Bimbingan Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik

dalampengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,karir;jabatan,dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu

melalui dinamikakelompok.

7 Bimbingan dan Konseling Kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta

didik dalampembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika

kelompok.

7 Konsultasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain

dalammemperoleh aasan, pemahaman, dan cara-cara yang perlu

dilaksanakan dalammenangani kondisi dan atau masalah peserta didik.

7 #ediasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan

permasalahan danmemperbaiki hubungan antarmereka.


5/14

C. PROGRAM PELAYANAN

7 Program !ahunan, yaitu program pelayanan Bimbingan dan Konseling

meliputi seluruhkegiatan selama satu tahun untuk masing-masing kelas di

sekolah;madrasah.

7 Program Semesteran, yaitu program pelayanan Bimbingan dan Konseling

meliputiseluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran

program tahunan.

7 Program Bulanan, yaitu program pelayanan Bimbingan dan Konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran program

semesteran.

7 Program #ingguan, yaitu program pelayanan Bimbingan dan Konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran

program bulanan.

7 Program &arian, yaitu program pelayanan Bimbingan dan Konseling yang

dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian

merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk satuan layanan(S5!35


6/14

ataupun lapangan kerja yang sesuai dengan bakat, minat, cita-cita dan ciri- ciri

kepribadiannya. Di samping itu 'ungsi ini meliputi pula bantuan untuk

memiliki kegiatan-kegiatan di sekolah antara lain membantu menempatkan

anak dalam kelompok belajar, dan lain-lain.

?ungsi penyesuaian (adjusti'

?ungsi penyesuaian ialah 'ungsi bimbingan dalam membantu sisa untuk

memperoleh penyesuaian pribadi yang sehat. Dalam berbagai teknik

bimbingan khususnya dalam teknik konseling, sisa dibantu menghadapi dan

memecahkan masalah-masalah dan kesulitan-kesulitannya. ?ungsi ini juga

membantu sisa dalam usaha mengembangkan dirinya secara optimal.

?ungsi adaptasi (adapti'

?ungsi adaptasi ialah 'ungsi bimbingan dalam rangka membantu sta' sekolah

khususnya guru dalam mengadaptasikan program pengajaran dengan ciri

khusus dan kebutuhan pribadi sisa-sisa. Dalam 'ungsi ini pembimbing

menyampaikan data tentang ciri-ciri, kebutuhan minat dan kemampuan serta

kesulitan-kesulitan sisa kepada guru. Dengan data ini guru berusaha untuk

merencanakan pengalaman belajar bagi para sisanya. Sehingga para sisa

memperoleh pengalaman belajar yang sesuai dengan bakat, cita-cita,

kebutuhan dan minat (Sugiyo, )*9>:)2

E. PRINSIP-PRINSIP BIMBINGAN KONSELING DI SD

Prinsip merupakan paduan hasil kegiatan teoretik dan telaah lapangan yang

digunakan sebagai pedoman pelaksanaan sesuatu yang dimaksudkan

(Prayitno,)**>:0)*. Berikut ini prinsip-prinsip bimbingan konseling yang

diramu dari sejumlah sumber, sebagai berikut:


7/14

Sikap dan tingkah laku seseorang sebagai pencerminan dari segala

kejiaannya adalah unik dan khas. Keunikan ini memberikan ciri atau

merupakan aspek kepribadian seseorang. Prinsip bimbingan adalah

memperhatikan keunikan, sikap dan tingkah laku seseorang, dalam

memberikan layanan perlu menggunakan cara-cara yang sesuai atau tepat.

!iap indi/idu mempunyai perbedaan serta mempunyai berbagai kebutuhan.

6leh karenanya dalam memberikan bimbingan agar dapat e'ekti' perlu

memilih teknik-teknik yang sesuai dengan perbedaan dan berbagai kebutuhan

indi/idu.

Bimbingan pada prinsipnya diarahkan pada suatu bantuan yang pada akhirnya

orang yang dibantu mampu menghadapi dan mengatasi kesulitannya sendiri.

Dalam suatu proses bimbingan orang yang dibimbing harus akti' , mempunyai

banyak inisiati'. Sehingga proses bimbingan pada prinsipnya berpusat pada

orang yang dibimbing.

Prinsip re'eral atau pelimpahan dalam bimbingan perlu dilakukan. Ini terjadi

apabila ternyata masalah yang timbul tidak dapat diselesaikan oleh sekolah(guru bimbingan. %ntuk menangani masalah tersebut perlu diserahkan

kepada petugas atau lembaga lain yang lebih ahli.

Pada tahap aal dalam bimbingan pada prinsipnya dimulai dengan kegiatan

identi'ikasi kebutuhan dan kesulitan-kesulitan yang dialami indi/idu yang

dibimbing.

Proses bimbingan pada prinsipnya dilaksanakan secara 'leksibel sesuai dengan

kebutuhan yang dibimbing serta kondisi lingkungan masyarakatnya.

Program bimbingan dan konseling di sekolah harus sejalan dengan program

pendidikan pada sekolah yang bersangkutan. &al ini merupakan keharusan


8/14

karena usaha bimbingan mempunyai peran untuk memperlancar jalannya

proses pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan.

Dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah hendaklah

dipimpin oleh seorang petugas;guru yang benar-benar memiliki keahlian

dalam bidang bimbingan. Di samping itu ia mempunyai kesanggupan bekerja

sama dengan petugas-petugas;guru lain yang terlibat.

Program bimbingan dan konseling di sekolah hendaknya senantiasa diadakan

penilaian secara teratur. #aksud penilaian ini untuk mengetahui tingkat

keberhasilan dan man'aat yang diperoleh dari pelaksanaan program

bimbingan. Prinsip ini, sebagai tahap e/aluasi dalam layanan bimbingankonseling nampaknya masih sering dilupakan. Padahal sebenarnya tahap

e/aluasi sangat penting artinya, di samping untuk menilai tingkat keberhasilan

juga untuk menyempurnakan program dan pelaksanaan bimbingan dan

konseling (Prayitno, )**>:0)*.


9/14

BAB III

PEMBAHASAN

A. KEBUTUHAN DASAR BIMBINGAN DI SEKOLAH DASAR

Sisa perlu dibantu untuk dapat mengatasi masalah-masalah yang dihadapinya,

baik masalah yang dihadapi sekarang maupun masalah yang mungkin timbul

pada masa yang akan datang. Dalam hal ini, bimbingan dan konseling dapat

memainkan peranan yang amat penting. Sejalan dengan sebab-sebab terjadinya

masalah, maka kebutuhan bimbingan dan konseling di sekolah dasar bertolak

dari upaya-upaya berikut ini.). #embantu murid meujudkan tugas-tugas perkembangannya.

!ugas perkembangan adalah suatu tugas yang timbul pada suatu masa tertentu

dalam kehidupan seseorang. Keberhasilan seseorang indi/idu menunaikan

tugas-tugas perkembangannya secara baik akan memungkinkan indi/idu itu

memperoleh kebahagiaan dalam hidupnya, dan akan mempermudah dirinya

melaksanakan tugas-tugas perkembangan berikutnya.

0. #embantu memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar sisa.

Kebutuhan-kebutuhan yang terpenuhi itu akan dapat mendatangkan kepuasan,

kesenangan, dan kebahagiaan. Bagi sisa-sisa di sekolah, terpenuhinya

kebutuhan-kebutuhan itu akan memungkinkan dapat mencapai perkembangan

secara optimal. !ugas bimbingan dan konseling yang penting dalam hal ini

adalah membantu agar anak didik dapat memperoleh kemudahan dalam

memenuhi kebutuhan-kebutuhan itu.1. #engatasi pengaruh kondisi rumah tangga yang kurang menguntungkan.

5nak-anak yang memasuki sekolah dasar berasal dari berbagai latar belakang

rumah tangga yang berbeda. Kondisi rumah tangga yang dimikian itu banyak

sedikitnya akan mempengaruhi perkembangan anak.

2. #engatasi pengaruh kondisi sekolah yang tidak sehat.

Sekolah tidak selalu menjadi tempat yang menyenangkan bagi setiap sisa.

5da kalanya sekolah justru menjadi sumber masalah pada diri sisa. Di antara

kondisi-kondisi sekolah yang dapat menjadi sumber masalah pada diri sisa


10/14

diantaranya adalah kurikulum yang tidak sesuai, persaingan yang tidak sehat

sesama murid, guru kurang memahami perbedaan-perbedaan indi/idu murid,

pelaksanaan administrasi sekolah yang tidak teratur, dan kepribadian guru

serta cara-cara pengelolaan kelas yang kurang mantap.

B. PERAN GURU KELAS DALAM PELAYANAN BIMBINGAN

KONSELING SD

Implementasi kegiatan Bimbingan Konseling dalam pelaksanaan Kurikulum

!ingkat Satuan Pendidikan sangat menentukan keberhasilan proses belajar-

mengajar. 6leh karena itu peranan guru kelas (bagi sekolah tanpa guru

bimbingan dalam pelaksanaan kegiatan Bimbingan Konseling sangat penting

dalam rangka menge'ekti'kan pencapaian tujuan pembelajaran yang dirumuskan.

#enurut Sardiman (0++):)20 menyatakan baha ada sembilan peran guru

dalam kegiatan Bimbingan Konseling, yaitu:

). In'ormator, guru diharapkan sebagai pelaksana cara mengajar in'ormati',

laboratorium, studi lapangan, dan sumber in'ormasi kegiatan akademik

maupun umum.

0. 6rganisator, guru sebagai pengelola kegiatan akademik, silabus, jadal

pelajaran dan lain-lain.

1. #oti/ator, guru harus mampu merangsang dan memberikan dorongan serta

rein'orcement untuk mendinamisasikan potensi sisa, menumbuhkan

sadaya (akti/itas dan daya cipta (kreati/itas sehingga akan terjadi

dinamika di dalam proses belajar-mengajar.

2. Director, guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar

sisa sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan.. Inisiator, guru sebagai pencetus ide dalam proses belajar-mengajar.

. !ransmitter, guru bertindak selaku penyebar kebijaksanaan dalam pendidikan

dan pengetahuan.

>. ?asilitator, guru akan memberikan 'asilitas atau kemudahan dalam proses

belajar-mengajar.

9. #ediator, guru sebagai penengah dalam kegiatan belajar sisa.*. $/aluator, guru mempunyai otoritas untuk menilai prestasi anak didik dalam

bidang akademik maupun tingkah laku sosialnya, sehingga dapat menentukan

bagaimana anak didiknya berhasil atau tidak.


11/14

C. MASALAH PELAYANAN BIMBINGAN KONSELING DI SD

Bimbingan Konseling diposisikan sebagai @musuhA bagi sisa bermasalah atau

nakal. merujuk pada rumusan 8inkel untuk menunjukkan hakikat bimbingan

konseling di sekolah yang dapat mendampingi sisa dalam beberapa hal :

Pertama, dalam perkembangan belajar di sekolah (perkembangan

akademis.

Kedua, mengenal diri sendiri dan mengerti kemungkinan-kemungkinan

yang terbuka bagi mereka, sekarang maupun kelak.

Ketiga, menentukan cita-cita dan tujuan dalam hidupnya, serta menyusun

rencana yang tepat untuk mencapai tujuan-tujuan itu.

Keempat, mengatasi masalah pribadi yang mengganggu belajar di sekolah

dan terlalu mempersukar hubungan dengan orang lain, atau yang

mengaburkan cita-cita hidup. $mpat peran di atas dapat e'ekti', jika

Bimbingan Konseling didukung oleh mekanisme struktural di suatu

sekolah.

Proses cura personalis di sekolah dapat dimulai dengan menegaskan pemilahan

peran yang saling berkomplemen. Bimbingan konseling dengan para konselornya

disandingkan dengan bagian kesisaan. 8akil kepala sekolah bagian kesisaan

dihadirkan untuk mengambil peran disipliner dan hal-hal yang berkait dengan

ketertiban serta penegakan tata tertib. Sisa, berkelahi, pakaian tidak tertib,

bukan lagi konselor yang menegur dan memberi sanksi. eard dan punishment,

pujian dan hukuman adalah dua hal yang mesti ada bersama-sama. Pemilahan

peran demikian memungkinkan Bimbingan Konseling optimal dalam banyak hal

yang bersi'at reard atau peneguhan. Cika tidak demikian, BK lebih mudah

terjebak dalam tindakan hukum-menghukum.

#endesak untuk diujudkan, prinsip keseimbangan dalam pendampingan orang-

orang muda yang masih dalam tahap pencarian diri. 6rang-orang muda di

sekolah dasar laimnya dihadapkan pada celaan, cacian, cercaan, dan segala

sumpah-serapah kemarahan jika membuat kekeliruan. Betapa ketimpangan ini

membentuk pribadi-pribadi yang memiliki gambaran diri negati' belaka. Cika

seluruh komponen kependidikan di sekolah bertindak sebagai yang menghakimi


12/14

dan memberikan /onis serta hukuman, maka semakin lengkaplah pembentukan

pribadi-pribadi yang tidak seimbang.

Bimbingan Konseling dapat diposisikan secara tegas untuk meujudkan prinsip

keseimbangan. 3embaga ini menjadi tempat yang aman bagi setiap sisa untukdatang membuka diri tanpa asas akan pri/asinya. Di sana menjadi tempat

setiap persoalan diadukan, setiap problem dibantu untuk diuraikan, sekaligus

setiap kebanggaan diri diteguhkan. Bahkan orangtua sisa dapat mengambil

man'aat dari pelayanan bimbingan di sekolah, sejauh mereka dapat ditolong

untuk lebih mengerti akan anak mereka.

!antangan pertama untuk memulai suatu proses pendampingan pribadi yang ideal

justru datang dari 'aktor-'aktor instrinsik sekolah sendiri. Kepala sekolah kurangtahu apa yang harus mereka perbuat dengan konselor atau guru-guru BK. 5danya

kekhaatiran baha konselor akan memakan @gaji butaA. 5kibatnya, konselor

mesti disampiri tugas-tugas mengajar keterampilan, sejarah, menjaga kantin,

mengurus perpustakaan, atau jika tidak demikian hitungan honor atau

penggajiannya terus dipersoalkan jumlahnya. Sesama sta' pengajar pun

mengirikannya dengan tugas-tugas konselor yang dianggapnya penganggur

terselubung. Padahal, betapa pendampingan pribadi menuntut proses

administrati' dalam penanganannya.

Bimbingan Konseling yang baru dilirik sebelah mata dalam proses pendidikan

tampak dari ruangan yang disediakan. Bisa dihitung dengan jari, berapa jumlah

sekolah yang mampu (baca: mau menyediakan ruang konseling memadai. !idak

jarang dijumpai, ruang Bimbingan Konseling sekadar bagian dari perpustakaan

(yang disekat tirai, atau layaknya ruang sempit di pojok dekat gudang dan toilet.

Betapa mendesak untuk dikedepankan peran Bimbingan Konseling dengan

mencoba menempatkan kembali pada posisi dan perannya yang hakiki. #enaruh

harapan yang lebih besar pada Bimbingan Konseling dalam pendampingan

pribadi, sekarang ini begitu mendesak, jika mengingat kurikulum dan segala

orientasinya tetap saja menjunjung supremasi otak. %ntuk memulai meujudkan


13/14

semua itu, butuh perubahan paradigma para kepala sekolah menengah dan semua

pihak yang terlibat didalam proses kependidikan.

BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari pembahasan di atas, dapat disimpulkan baha :

). Kebutuhan dasar Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar antara lain :

#embantu murid meujudkan tugas-tugas perkembangannya.

#embantu memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar sisa.

#engatasi pengaruh kondisi rumah tangga yang kurang menguntungkan.

#engatasi pengaruh kondisi sekolah yang tidak sehat.

0. Peran guru kelas dalam pelayanan Bimbingan Konseling di SD antara lain

sebagai In'ormator, 6rganisator, #oti/ator, Director, Inisiator, !ransmitter,

?asilitator, #ediator dan $/aluator.1. #asalah yang ada pada pelayanan Bimbingan Konseling di SD meliputi

berbagai aspek, diantaranya :

5spek tempat dan kenyamanan

!empat dan kenyamanan ruangan konseling seringkali tidak diperhatikan.

5spek administrasiSeringkali guru konsultasi dianggap melakukan gaji buta.

5spek persepsi anak-anak

Persepsi anak-anak terhadap layanan Bimbingan dan Konseling seringkali

menganggap baha yang dilayani adalah anak-anak yang bermasalah

dalam artian nakal.


14/14

B. SARAN

Dari pembahasan makalah ini, dapat disarankan :). Sebaiknya layanan Bimbingan Konseling diberikan kepada anak-anak sejak

dini.

0. #emberikan tempat yang layak untuk melakukan layanan Bimbingan

Konseling di Sekolah Dasar.

1. #emberikan layanan Bimbingan Konseling sesuai dengan jenjang pendidikan

pada Sekolah Dasar.

DAFTAR PUSTAKA

makalah layanan bimbingan konseling

Documents