latihan penyusunan soal hots

[HOTS] SMAN 70 JAKARTA_2016 [SUNARYO 0817199225]

Higher Order Thinking Skills (HOTS)

SMA Negeri 70 Jakarta

LATAR BELAKANG MASALAH: Kurikulum 2013 diharapkan dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS), karena berpikir tingkat tinggi dapat mendorong peserta didik untuk berpikir secara luas dan mendalam tentang materi pelajaran. Kondisi nyata: 1. Penyusun butir soal cenderung hanya mengukur kemampuan berpikir tingkat rendah (Low Order

Thinking Skills/LOTS), yaitu: a) Soal-soal yang dibuat tidak kontekstual b) Mengukur keterampilan mengingat (recall) c) Menggunakan konteks di dalam kelas d) Menggunakan konteks sangat teoretis,

2. Tidak memperlihatkan keterkaitan antara pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.

3. Pada umumnya kemampuan peserta didik Indonesia sangat rendah dalam: a) memahami informasi yang kompleks; b) teori, analisis, dan pemecahan masalah; c) pemakaian alat, prosedur dan pemecahan masalah; dan d) melakukan investigasi.

HASIL YANG DIHARAPKAN: 1. Adanya perubahan sistem dalam pembelajaran dan penilaian. 2. Instrumen penilaian yang dikembangkan oleh guru dapat mendorong peningkatan kemampuan:

a) berpikir tingkat tinggi, b) meningkatkan kreativitas, dan c) membangun kemandirian peserta didik untuk menyelesaikan masalah.

TUJUAN: 1. Memberikan pemahaman kepada guru SMA Negeri 70 Jakarta tentang konsep penyusunan soal

standar internasional;

2. Menginspirasi guru SMA Negeri 70 Jakarta untuk menyusun butir soal sesuai dengan model-model soal yang dikembangkan dalam studi internasional;

3. Mengembangkan kemampuan guru SMA Negeri 70 Jakarta untuk menyusun butir soal standar internasional.

Soal HOTS selayaknya meminimalisir kemampuan mengingat kembali informasi (recall)


HOTS mengukur kemampuan: 1. transfer satu konsep ke konsep lainnya, 2. memproses dan menerapkan informasi, 3. mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4. menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, dan 5. menelaah ide dan informasi secara kritis.

KARAKTERISTIK HOTS: 1. mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi; 2. berbasis permasalahan kontekstual; dan 3. menggunakan bentuk tes beragam.

Soal-soal yang berbasis HOTS tidak berarti soal yang lebih sulit daripada soal recall

Menurut Krathworl (2002) dalam A revion of Bloom’s Taxonomy: an overview – theory Into Practice menyatakan bahwa indikator untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi meliputi: 1. Menganalisis

a) Menganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi atau menstrukturkan informasi kedalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya.

b) Mampu mengenali serta membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yang rumit.

c) Mengidentifikasi/merumuskan pertanyaan. 2. Mengevaluasi

a) Memberikan penilaian terhadap solusi, gagasan, dan metodologi dengan menggunakan kriteria yang cocok atau standar yang ada untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya.

b) Membuat hipotesis, mengkritik dan melakukan pengujian. c) Menerima atau menolak suatu pernyataan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.

3. Mencipta a) Membuat generalisasi suatu ide atau cara pandang terhadap sesuatu. b) Merancang suatu cara untuk menyelesaikan masalah. c) Mengorganisasikan unsur-unsur atau bagian-bagian menjadi struktur baru yang belum pernah

ada sebelumnya.

Domain proses kognitif yang termasuk dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS)

Dimensi Proses Kognitif

Kegiatan Kata Kerja

HOTS

Mencipta

Mengkreasi ide/gagasan sendiri.

mengkonstruksi, desain, kreasi, mengembangkan, menulis, memformulasikan.

Evaluasi Mengambil keputusan sendiri.

evaluasi, menilai, menyanggah, memutuskan, memilih, mendukung.

Analisis

Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.

membandingkan, memeriksa, menguji, mengkritisi, menguji.


Penilaian dengan pendekatan Autentik, adalah sebagai berikut. 1. Peserta didik mengkonstruksi responnya sendiri, bukan sekadar memilih jawaban yang tersedia. 2. Tugas-tugas merupakan tantangan yang dihadapkan dalam dunia nyata. 3. Tugas-tugas yang diberikan tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar, tetapi

memungkinkan banyak jawaban benar atau semua jawaban benar.

Tradisional Kontekstual

Peserta didik cenderung memilih respons yang diberikan.

Peserta didik mengekspresikan respons

Konteks dunia kelas (buatan) Konteks dunia nyata (realistis)

Umumnya mengukur aspek ingatan (recalling) Mengukur performansi tugas (berpikir tingkat tinggi)

Terpisah dengan pembelajaran Terintegrasi denganpembelajaran

Pembuktian tidak langsung, cenderung teoretis. Pembuktian langsung melalui penerapan pengetahuan dan keterampilan dengan konteks nyata.

LATIHAN PENYUSUNAN SOAL HOTS

Higher Order Thinking Skills (HOTS) Kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Ranah:

Analisis: menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks tertentu;

Evaluasi: mengambil keputusan berdasarkan fakta/informasi;

Mengkreasi: membangun gagasan/ide-ide.

HAL-HAL PENTING DALAM MENULIS SOAL HOTs 1. Pilih materi yang sesuai dengan indikator soal (disebut “stimulus”) 2. Periksa materi (stimulus)

• Apakah bermanfaat? • Apakah merefleksikan kurikulum? • Apakah menarik? Relevan? Cocok? • Apakah pertanyaan penting yang dapat diidentifikasi dari stimulus?

3. HOTs • Analisis • Sintesis • Evaluasi

4. Soal pilihan ganda dapat muncul dari pertanyaan HOTs

KISI-KISI 1. Pilihlah KD 2. Pilih materi yang dapat dibuat soal HOT 3. Tentukan stimulus yang memuat informasi untuk menjawab soal.

Stimulus: gambar/grafik/wacana/data yang merupakan konteks dari dunia nyata. 4. Buatlah indikator yang merefleksikan soal HOT: analisis, sintesis, evaluasi


CONTOH: KISI-KISI HOTS

No Kompetensi Dasar Materi Stimulus Indikator No Soal Bentuk Soal

BIO Mendeskripsi kan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan

Dampak polusi Hujan asam Disajikan deskripsi tentang hujan asam. Siswa dapat menganalisis penyakit yang timbul akibat hujan asam

Pilihan Ganda

GEO Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis.

Mitigasi dan adaptasi bencana

Wacana Bencana Tanah longsor

Disajikan deskripsi/foto tentang tanah longsor: Siswa dapat menganalisis terjadinya tanah longsor

Pilihan Ganda

MAT Mendeskripsikan dan menerapkan konsep sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel (SPLKDV) dan memilih metode yang efektif untuk menentukan himpunan penyelesaiaanya

Sistem persamaan linear dua variabel

Hasil tes 3 orang calon karyawan sebuah perusahaan

Disajikan data hasil 2 macam tes yang dilakukan oleh 3 calon karyawan dan batas kelulusannya, peserta didik dapat menyimpulkan hasil tes calon karyawan yang KE-3

Uraian

Disajikan data hasil 2 macam tes yang dilakukan oleh 3 calon karyawan dan diketahui bobot serta batas kelulusannya, peserta didik dapat menentukan diterima atau tidak ke-3 calon karyawan peursahaan itu di perusahaan itu

Pilihan Ganda

BIO Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Pertumbuhna dan perkembangan tumbuhan

Grafik hasil percobaan siswa

Diberkan data percobaan pertumbuhan tumbuhan.Peserta didik disajikan grafik hasil percobaan pertumbuhan dan perkembangan.Peserta didik dapat menyimpulkan faktor- faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

Pilihan Ganda


LATIHAN PENYUSUNAN SOAL HOTS 1. Pilihlah beberapa bahan dari buku cetak mata pelajaran anda. 2. Buatlah beberapa indikator yang merefleksikan higher-order thinking. 3. Ubahlah indikator tersebut menjadi pertanyaan-pertanyaan PG.

KISI KISI SOAL HOTS

SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN PELAJARAN

: SMAN 70 JAKARTA : FISIKA : XII MIPA3/GANJIL : 2015/2016

KURIKULUM TIM PENYUSUN

: :

2013 1. SUNARYO, MM 2. --

NO KOMPETENSI DASAR MATERI STIMULUS INDIKATOR SOAL NO.

SOAL BENTUK

SOAL

CONTOH


SOAL ULANGAN HARIAN MATA PELAJARAN : KELAS/SEMESTER : Kompetensi Dasar : SOAL:

latihan penyusunan soal hots

Documents