laporan skripsi kemampuan berpikir kreatif pada …eprints.umm.ac.id/40806/1/pendahuluan.pdf ·...

LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA MODEL PEMBELAJARAN

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN

PENDEKATAN OPEN-ENDED DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

DEVINTA KUSUMAWATI

NIM: 201410060311169

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

vii

KATA PENGANTAR

Pertama-tama saya ingin memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT,

karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya saya dapat menyelesaikan Tugas

Akhir dengan judul “Kemampuan Berpikir Kreatif pada Model Pembelajaran

Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Pendekatan Open-Ended

Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa” dengan baik. Sholawat serta salam semoga

senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, dan para

sahabatnya.

Tugas Akhir ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan matematika. Proses penyusunan Tugas Akhir ini tidak terlepas dari

bantuan, saran, bimbingan, motivasi, serta informasi yang dibutuhkan dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, saya menyampaikan terima kasih kepada:

1. Drs. Marhan Taufik, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

pengarahan dan bimbingan kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

2. Dr. M. Syaifuddin, M.M., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dan bimbingan juga kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

3. Drs. Budi Santoso, M.M., selaku kepala SMP Negeri 18 Malang yang telah

memberikan kesempatan penulis untuk melakukan penelitian.

4. Dra. Mufida Dwi Wahyuni, selaku guru matematika kelas VIII SMP Negeri 18

Malang yang telah memberikan kesempatan dan membimbing penulis selama

melakukan penelitian.

5. Siswa-siswi kelas VIIIH SMP Negeri 18 Malang yang telah membantu

melancarkan penulis selama melakukan penelitian.

Semoga laporan Tugas Akhir ini dapat memberikan manfaat dan memberikan

nilai tambah bagi semua pembaca. Penulis menyadari bahwa laporan ini masih

terdapat kekurangan karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang ada relevansinya dengan

penyempurnaan laporan ini. Kritik dan saran sekecil apapun akan penulis

perhatikan dan pertimbangkan untuk menjadikan Tugas Akhir ini lebih sempurna.

Malang, April 2018

Penulis

x

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iv

MOTTO.. ................................................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1s

1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 7

1.5 Batasan Masalah ....................................................................................... 7

1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 10

2.1 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) ... 10

2.2 Pendekatan Open-Ended ......................................................................... 14

2.3 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dengan Pendekatan Open-Ended ............................................................ 18

2.4 Kemampuan Berpikir Kreatif ................................................................. 20

2.5 Gaya Belajar............................................................................................ 23

2.6 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 26

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 28

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................. 28

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 28

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ................................................................... 28

3.4 Data dan Sumber Data ............................................................................ 28

xi

3.5 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 29

3.6 Instrumen Penelitian ............................................................................... 29

3.7 Teknik Analisis Data............................................................................... 35

3.8 Prosedur Penelitian ................................................................................. 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 39

4.1 Validitas dan Reliabilitas Soal Tes ......................................................... 39

4.2 Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions

(STAD) dengan Pendekatan Open-Ended .............................................. 40

4.3 Aktivitas Guru pada Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions

(STAD) dengan Pendekatan Open-Ended .............................................. 51

4.4 Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Student Teams Achievement

Divisions (STAD) dengan Pendekatan Open-Ended .............................. 52

4.5 Gaya Belajar Siswa ................................................................................. 53

4.6 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa . 54

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 66

5.1 KESIMPULAN ....................................................................................... 66

5.2 SARAN ................................................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 67

LAMPIRAN...........................................................................................................71

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1.Kegiatan Pembelajaran serta Aktivitas Guru dan Siswa dengan Model

Pembelajaran STAD .............................................................................. 13

Tabel 2.2.Kegiatan Pembelajaran serta Aktivitas Guru dan Siswa dengan

Pendekatan Open-Ended........................................................................ 17

Tabel 2.3.Langkah-Langkah Model Pembelajaran STAD dan Pendekatan Open-

Ended ..................................................................................................... 18

Tabel 2.4.Gabungan Model Pembelajaran STAD dan Pendekatan Open-Ended .. 19

Tabel 2.5.Langkah-Langkah Pembelajaran serta Aktivitas Guru dan Siswa

Menggunakan Model Pembelajaran STAD dan Pendekatan Open-

Ended ..................................................................................................... 19

Tabel 2.6.Aspek dan Indikator dari Kemampuan Berpikir Kreatif dalam

Pemecahan Soal ..................................................................................... 22

Tabel 2.7.Pemecahan Soal ..................................................................................... 23

Tabel 2.8.Indikator Berdasarkan Tipe Gaya Belajar Siswa ................................... 26

Tabel 3.1.Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Guru pada Penerapan Model

Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan


Tabel 3.2.Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa pada Penerapan Model

Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan


Tabel 3.3.Lembar Analisis Gaya Belajar Siswa..................................................... 32

Tabel 3.4.Kisi-kisi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ................................... 32

Tabel 3.5.Lembar Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. ........................ 34

Tabel 3.6.Keterangan Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ................. 34

Tabel 3.7.Kategori Aktivitas Guru dan Siswa pada Pembelajaran Menggunakan

Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dengan Pendekatan Open-Ended ........................................................... 36

Tabel 3.8.Kategori Validitas Instrumen ................................................................. 36

Tabel 3.9.Kategori Reliablitas Instrumen .............................................................. 37

Tabel 3.10.Kategori Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau dari Gaya Belajar

Siswa pada Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dengan Pendekatan Open-

Ended ..................................................................................................... 37

Tabel 4.1.Hasil Validasi Soal Tes. ......................................................................... 39

Tabel 4.2.Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 41

xiii

Tabel 4.3.Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Model Pembelajaran Student


Ended ..................................................................................................... 52

Tabel 4.4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Model Pembelajaran Student


Ended ..................................................................................................... 53

Tabel 4.5.Analisis Gaya Belajar Siswa .................................................................. 54

Tabel 4.6.Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .............. 56

Tabel 4.7.Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ........................ 56

Tabel 4.8. Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Berdasarkan

Kategori ................................................................................................. 57

Tabel 4.9.Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .............. 59

Tabel 4.10.Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ...................... 59

Tabel 4.11.Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Berdasarkan

Kategori ................................................................................................. 60

Tabel 4.12.Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa............. 62

Tabel 4.13.Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ...................... 62

Tabel 4.14.Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Berdasarkan

Kategori ................................................................................................. 63

Tabel 4.15.Penilaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Ditinjau dari Gaya

Belajar Siwa ........................................................................................... 63

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Analisis kemampuan berpikir kreatif siswa ditinjau dari gaya belajar

visual kategori kreatif ....................................................................... 54


visual kategori sangat kreatif ............................................................ 55


auditorial kategori kreatif .................................................................. 57


auditorial kategori sangat kreatif ...................................................... 58


kinestetik kategori kreatif ................................................................. 60


kinestetik kategori sangat kreatif ...................................................... 61

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Lembar Angket Gaya Belajar Siswa .................................................. 72

Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................ 74

Lampiran 3.Hasil Observasi Aktivitas Guru .......................................................... 92

Lampiran 4.Hasil Observasi Aktivitas Siswa ........................................................ 93

Lampiran 5.Lembar Analisis Gaya Belajar Siswa ................................................. 94

Lampiran 6.Analisis Reliabilitas Soal Tes dari Jawaban Siswa ............................ 95

Lampiran 7.Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Ditinjau dari Gaya

Belajar Siswa .................................................................................... 96

Lampiran 8.Lembar Validitas RPP ........................................................................ 99

Lampiran 9.Lembar Validitas Soal Tes ............................................................... 101

Lampiran 10.Lembar Penilaian Aktivitas Guru ................................................... 102

Lampiran 11.Lembar Penilaian Aktivitas Siswa .................................................. 103

Lampiran 12.Dokumentasi ................................................................................... 104

Lampiran 13.Surat Keterangan Penelitian ........................................................... 106

67

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Aktas, M. C. (2016). Turkish High School Teachers’ Conceptions of Creativity in

Mathematics. Journal of Education and Training Studies, 4(2), 42–52.

Amiliona, S. N. (2014). Keefektifan Pembelajaran Matematika Berdasarkan Gaya

Belajar Siswa Ditinjau dari Motivasi dan Prestasi Belajar serta Kreativitas

Matematika Siswa di MTSN Babadan Baru Sleman Tahun Ajaran 2012/2013.

Tesis. Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Yogyakarta.

Astin, A. E., & Bharata, H. (2016). Penerapan Pendekatan Open-Ended dalam

Pembelajaran Matematika terhadap Kemampuan Representasi Matematis

Siswa. In Prosiding (pp. 631–639).

Ayllón, M. F., Gómez, I. A., & Ballesta-Claver, J. (2016). Mathematical Thinking

and Creativity through Mathematical Problem Posing and Solving. Journal of

Educational Psychology - Propósitos Y Representaciones, 4(1), 195–218.

Clary, R. M., Brzuszek, R. F., & Fulford, C. T. (2011). Measuring Creativity : A

Case Study Probing Rubric Effectiveness for Evaluation of Project-Based

Learning Solutions. Creative Education, 2(4), 333–340.

Cucu, M. S. (2017). Perbedaan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Pemecahan

Masalah Matematik Siswa Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD dan Problem Solving. In Seminar Nasional Matematika (pp. 1–366).

Dimyati, & Mudjiono. (2013). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Eminingsih. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD pada Siswa Kelas VII E SMP Negeri 3 Batang.

Lembaran Ilmu Kependidikan, 42(1), 30–35.

Faridah, N., Isrok’atun, & Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kepercayaan Diri

Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 1061–1070.

Fatah, A., Suryadi, D., & Sabandar, J. (2016). Open-Ended Approach: an Effort in

Cultivating Students’ Mathematical Creative Thinking Ability and Self-

Esteem in Mathematics. Journal on Mathematics Education, 7(1), 9–18.

Firdaus, As’ari, A. R., & Qohar, A. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berpikir

Kreatif Matematis Siswa SMA melalui Pembelajaran Open Ended pada Materi

SPLDV. Jurnal Pendidikan, 1(2), 227–236.

68

Iswanti, P., Riyadi, & Usodo, B. (2016). Analisis Tingkat Kemampuan Berfikir

Kreatif Peserta Didik dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau dari

Gaya Belajar Kelas X Matematika Ilmu Alam (MIA) 4 SMA Negeri 2 Sragen

Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika,

4(6), 632–640.

Kaharuddin, A. (2013). Effectiveness Comparative of Scientific Approach ELPSA

and Open-Ended Setting Cooperative STAD Types of Mathematics Learning

at VII Class SMP Negeri of A Accreditation in Makassar. Jurnal Daya

Matematis, 1(1), 29–44.

Karacop, A. (2016). Effects of Student Teams-Achievement Divisions Cooperative

Learning with Models on Students’ Understanding of Electrochemical Cells.

International Education Studies, 9(11), 104–120.

Kwon, O. N., Park, J. S., & Park, J. H. (2006). Cultivating divergent thinking in

mathematics through an open-ended approach. Asia Pacific Education Review,

7(1), 51–61.

Munroe, L. (2015). The Open-Ended Approach Framework. European Journal of

Educational Research, 4(3), 97–104.

Ninomiya, H., & Pusri, P. (2015). The Study of Open-ended Approach in

Mathematics Teaching Using Jigsaw Method : A Case Study of the Water

Beaker Problem. 埼玉大学紀要教育学部，, 64(2), 11–22.

Nirmala, R., & Suliyanah. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD (Student Team Achievement Division) Disertai Tugas Open-Ended

untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kalor di Kelas X SMAN

1 Taman. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika ( JIPF ), 05(02), 72–74.

Ophilia Papilaya, J., & Huliselan, N. (2016). Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa.

Jurnal Psikologi Undip, 15(1), 56–63. R

Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif

Matematis melalui Discovery Learning Berbasis Scientific Approach. Jurnal

Refleksi Edukatika, 6(2), 145–157.

Richardo, R., Mardiyana, & Saputro, D. R. S. (2014). Tingkat Kreativitas Siswa

dalam Memecahkan Masalah Matematika Divergen Ditinjau dari Gaya Belajar

Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(2), 141–151.

Rohman, N. (2013). Eksperimentasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan

Pendekatan Open-Ended Ditinjau dari Gaya Berpikir dan Kreativitas Siswa di

Kabupaten Bojonegoro. Jurnal Penelitian Pendidikan, 5(2), 855–916.

69

Santika, S. (2016). Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Berbantuan Program Geometer’s Sketchpad terhadap Kemampuan Berpikir

Kreatif Matematik Siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran

Matematika, 2(1), 49–60.

Saragih, S., & Rahmiyana. (2013). Peningkatan Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa SMA/MA di Kecamatan Simpang Ulim Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan,

19(2), 174–188.

Sari, A. K. (2014). Analisis Karakteristik Gaya Belajar VAK (Visual, Auditorial,

Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Informatika Angkatan 2014. Jurnal Ilmiah

Edutic, 1(1), 1–12.

Sari, L. N. I., Syahputra, E., & Asmin. (2015). Peningkatan Kemampuan Koneksi

Matematis dan Berpikir Kreatif Siswa melalui Pembelajaran Open Ended di

SMP Muhammadiyah 03 Medan. Jurnal Tabularasa PPS Unimed, 12(1), 1–

11.

Setiawan, R. H., & Harta, I. (2014). Pengaruh Pendekatan Open-Ended dan

Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Sikap

Siswa terhadap Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 240–

256.

Sharan, Y. (2014). Learning to Cooperate for Cooperative Learning. Anales De

Psicologia, 30(3), 802–807.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Suriyani, Hasratuddin, & Asmin. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir

Kreatif dan Kemandirian Belajar Siswa MTs Negeri 2 Medan melalui

Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Open-Ended. Jurnal

Tabularasa PPS Unimed, 12(3), 224–234.

Susanti, F. (2016). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Pembelajaran

Berbasis Masalah di SMP Negeri 1 Porong. Skripsi tidak dipublikasikan.

Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang.

Tiantong, M., & Teemuangsai, S. (2013). Student Team Achievement Divisions

(STAD) Technique through the Moodle to Enhance Learning Achievement.

International Education Studies, 6(4), 85–92.

Uno, H. B. (2012). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Uno, H. B., Umar, M. K., & Panjaitan, K. (2014). Variabel Penelitian dalam

Pendidikan dan Pembelajaran. Jakarta: PT Ina Publikatama.

70

Wahyuni, D., Ariani, N. M., & Syahbana, A. (2013). Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis dan Beliefs Siswa pada Pembelajaran Open-Ended dan

Konvensional. Edumatica, 03(01), 35–41.

Wulandari, N., & Mashuri. (2014). Keefektifan Pembelajaran CIRC dengan

Pendekatan Open-Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas-

VIII Materi Kubus-Balok. Unnes Journal of Mathematics Education, 3(3),

231–240.

laporan skripsi kemampuan berpikir kreatif pada …eprints.umm.ac.id/40806/1/pendahuluan.pdf ·...

Documents