laporan skripsi implementasi pembelajaran think, …

LAPORAN SKRIPSI

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN THINK, WRITE, TALK

MENGGUNAKAN LKPD BERMUATAN KOMUNIKASI MATEMATIS

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh :

TUTMAI HANDAYANI

NIM: 201710060311056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2021

i

LEMBAR PERSETUJUAN

SKRIPSI

JUDUL:

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN THINK, WRITE, TALK

MENGGUNAKAN LKPD BERMUATAN KOMUNIKASI MATEMATIS

Oleh:

TUTMAI HANDAYANI

NIM: 2017100603110056

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan Dewan Penguji, dan disetujui

pada tanggal 28 Juli 2021

Menyetujui:

Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,

Prof. Akhsanul In’am, Ph.D Mayang Dintarini, M. Pd

iv

LEMBAR DETEKSI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp. (0341) 464318 Psw.123 Malang

Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan)

Karya Ilmiah Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:

Nama : Tutmai Handayani

NIM : 201710060311056

telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil

sebagai berikut:

Bagian Skripsi Persentase Kesamaan

Pendahuluan 1%

Kajian Pustaka 19%

Metode Penelitian 33%

Hasil dan Pembahasan 14%

Kesimpulan dan Saran 2%

Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat

ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.

Malang, 10 Juli 2021

Tim Deteksi

Winda Yuanita, S.Pd

v

ABSTRAK

Handayani, Tutmai. 2021. Implementasi Pembelajaran Think, Write,

Talk Menggunakan LKPD Bermuatan Komunikasi Matematis. Skripsi,

Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing: Prof. Akhsanul In’am, Ph.D dan Mayang Dintarini, M.Pd

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model

pembelajaran tipe think, write, talk, menggunakan LKPD dalam rangka

menguatkan komunikasi matematis peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan

adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Subyek

dari penelitian ini peserta didik MAN Kota Batu. Pembelajaran think write talk

dapat membiasakan peserta didik dalam kegiatan berpikir, menulis, dan berbicara.

Penerapan model ini dapat memfasilitasi peserta didik untuk memikirkan langkah

dalam menyelesaian soal pada LKPD dan menuliskan dalam catatan kecil,

kemudian berdiskusi bersama kelompoknya dan menuliskan hasil diskusi,

selanjutnya dapat mempresentasikannya. Berdasarkan pembelajaran tersebut rata-

rata komunikasi matematis lisan lebih rendah daripada komunikasi matematis

secara tulis yaitu 79.95%, sedangkan komunikasi matematis secara tulis yaitu

88.75%. Hal tersebut terjadi karena ada beberapa faktor diantaranya adanya rasa

takut, muncul rasa tidak mampu dalam berbicara, panik, tidak percaya diri,

ataupun malu dalam mengungkapkan pendapat. Sehingga implementasi model

pembelajaran think, write, talk memberikan dampak yang positif pada

kemampuan komunikasi matematis baik lisan maupun tulis.

Kata kunci: think write talk, LKPD, komunikasi matematis

vi

ABSTRACT

Handayani, Tutmai. 2021. Implementasi Pembelajaran Think, Write,

Talk Menggunakan LKPD Bermuatan Komunikasi Matematis. Skripsi,

Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing: Prof. Akhsanul In’am, Ph.D dan Mayang Dintarini, M.Pd

The purpose of this research is to describe the application of think, write,

talk learning models using LKPD in order to strengthen students' mathematical

communication. The type of research used is descriptive research with qualitative

and quantitative approaches. The subjects of this study were students of MAN

Kota Batu. Think write talk learning can familiarize students in thinking, writing,

and speaking activities. The application of this model can facilitate students to

think about the steps in solving questions on the LKPD and write in small notes,

then discuss with their groups and write down the results of the discussion, then

can present them. Based on this learning, the average verbal mathematical

communication is lower than written mathematical communication, which is

79.95%, while written mathematical communication is 88.75%. This happens

because there are several factors including fear, an inability to speak, panic, lack

of confidence, or shame in expressing opinions. So that the implementation of the

think, write, talk learning model has a positive impact on mathematical

communication skills, both oral and written.

Keywords: think write talk, LKPD, mathematical communication

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, yang telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga dapat menyelesaikan tugas

proposal yang berjudul ―Implementasi Pembelajaran Think, Write, Talk

Menggunakan LKPD Bermuatan Komunikasi Matematis”. Adapun tujuan

dari penulisan proposal ini adalah untuk mempelajari cara pembuatan skripsi pada

Universitas Muhammadiyah Malang dan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan jurusan Pendidikan Matematika.

Kesempatan ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini. Ucapan terima

kasih ini penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Akhsanul In’am, Ph.D selaku Pembimbing I dan Mayang

Dintarini, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah membimbing dan

menyalurkan ilmunya serta arahan guna penyempurnaan proposal ini.

2. Man Kota Batu Malang yang telah memberikan kesempatan untuk

melakukan kegiatan ini.

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan baik

dari segi isi maupun tata bahasa. Peneliti mengharap kritik dan saran yang bersifat

membangun. Peneliti berharap semoga dapa bermanfaat bagi semua pihak dan

dunia pendidikan. Aamiin.

Malang, 8 Juli 2021

TUTMAI HANDAYANI

NIM. 201710060311056

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN........................................................................................ ii

LEMBAR DETEKSI ............................................................................................. iii

ABSTRAK .............................................................................................................. v

ABSTRACT ........................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xi

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 4

A. Komunikasi matematis ................................................................................. 4

B. Model Kooperatif Tipe Think, Write, Talk................................................... 6

C. Lembar Kegiatan Peserta Didik ................................................................... 7

METODE PENELITIAN ...................................................................................... 10

HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 16

A. Hasil ........................................................................................................... 16

B. Pembahasan ................................................................................................ 30

PENUTUP ............................................................................................................. 34

A. Simpulan .................................................................................................... 34

B. Saran ........................................................................................................... 34

DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................... 36

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Indikator Komunikasi Matematis Tertulis dan Lisan ............................... 5

Tabel 2: Prosedur Pembelajaran Think Write Talk ................................................. 7

Tabel 3: Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ....................................... 18

Tabel 4: Hasil Rata-Rata Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ...................... 19

Tabel 5: Hasil Observasi Komunikasi Matematis Lisan Pertemuan ..................... 20

Tabel 6: Hasil Rata-Rata Observasi Komunikasi Matematis Peserta Didik Secara

Lisan ...................................................................................................................... 21

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1: Hasil Jawaban PD 1 Nomor 1 ............................................................. 22









Gambar 10: Hasil Jawaban PD 4 Nomor 1 ........................................................... 27






xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP ................................................................................................... 40

Lampiran 2. LKPD ................................................................................................ 45

Lampiran 3. Soal ................................................................................................... 59

Lampiran 4. Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran....................................... 60

Lampiran 5. Lembar Observasi Komunikasi Matematis Peserta Didik ................ 63

Lampiran 6. Lembar Wawancara .......................................................................... 70

Lampiran 7. Hasil Validasi Instrumen .................................................................. 72

Lampiran 8. Surat Pengantar Penelitian ................................................................ 91

Lampiran 9. Surat Pengantar dari Sekolah ............................................................ 92

36

DAFTAR RUJUKAN

Abdullah, B. (2018). Learning Practices Learning Based Approach M-Apos to

Improve Communication Capability Mathematic Participants Grade VII of

Junior High School. In 2nd International Conference on Mathematics and

Mathematics Education 2018 (ICM2E 2018). Atlantis Press.

Ambarsari, H., Syarif, H., & Refnaldi, R. (2018). The Effect Of Think Talk Write

(Ttw) Strategy And Students’reading Habit Toward Students’writing Ability.

Proceedings of ISELT FBS Universitas Negeri Padang, 6, 118–125.

Ammar, M. F. (2017). Efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk

Write (TTW) terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik pada

materi bangun ruang kelas VIII SMP Negeri 2 Pabelan tahun pelajaran

2016/2017. UIN Walisongo Semarang.

Ananda, A. T., Makmuri, M., & Ambarwati, L. (2017). Penerapan Pendekatan

Saintifik dengan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswapada Materi

Pythagoras Kelas VIII-E SMP Negeri 115 Jakarta. Jurnal Riset

Pembelajaran Matematika Sekolah, 1(1), 76–85.

Asmaranti, W., Pratama, G. S., & Wisniarti, W. (2018). Desain Lembar Kerja

Peserta Didik (Lkpd) Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis

Pendidikan Karakter. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika

Etnomatnesia.

Bicer, A., Perihan, C., & Lee, Y. (2018). The impact of writing practices on

students’ mathematical attainment. International Electronic Journal of

Mathematics Education, 13(3), 305–313.

Casey, D., Carroll, C., & Crowley, J. (2018). Rethinking the Mathematics

Worksheet in Higher Education: Embracing the Application of Spaced and

Interleaved Practice. Irish Journal of Academic Practice, 7(1), 2.

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D.

(2019). Implications for educational practice of the science of learning and

development. Applied Developmental Science, 1–44.

Elissa, R. A., Perangin-angin, R. B., & Ruslan, D. (2019). Development of

Student Worksheets-PBL Improve Students Critical Thinking Ability. In 4th

Annual International Seminar on Transformative Education and Educational

Leadership (AISTEEL 2019). Atlantis Press.

Fitriyani, T. (2018). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Smp

Muhammadiyah 8 Batu Pada Pembelajaran Matematika Dengan Model

Reciprocal Teaching. University of Muhammadiyah Malang.

Freeman, B., Higgins, K. N., & Horney, M. (2016). How Students Communicate

37

Mathematical Ideas: An Examination of Multimodal Writing Using Digital

Technologies. Contemporary Educational Technology, 7(4), 281–313.

Gürbüz, R., & Erdem, E. (2016). Relationship between mental computation and

mathematical reasoning. Cogent Education, 3(1), 1212683.

Hallam, S., Creech, A., & McQueen, H. (2017). What impact does teaching music

informally in the classroom have on teachers, and their pedagogy? Music

Education Research, 19(1), 42–59.

Hamdayama, J. (2014). Model dan metode pembelajaran kreatif dan berkarakter.

Bogor: Ghalia Indonesia, 176–177.

Harahap, K. N., & Surya, E. (2017). Kemampuan komunikasi matematika siswa

dalam pembelajaran matematika. No. December.

Hussien, A. M. (2020). The Impact of Combining Communicative Traits of

Writing with Cooperative Learning on Trainee Teachers’ Pedagogical

Knowledge and Attitudes. International Journal of Instruction, 13(1).

Iji, C., Abah, J., & Anyor, J. (2018). Educational Cloud Services and the

Mathematics Confidence, Affective Engagement, and Behavioral

Engagement of Mathematics Education Students in Public Universities in

Benue State, Nigeria.

Jansen, A., Berk, D., & Meikle, E. (2017). Investigating alignment between

elementary mathematics teacher education and graduates’ teaching of

mathematics for conceptual understanding. Harvard Educational Review,

87(2), 225–250.

Kaya, D., & Aydın, H. (2016). Elementary Mathematics Teachers’ Perceptions

and Lived Experiences on Mathematical Communication. Eurasia Journal of

Mathematics, Science & Technology Education, 12(6).

Kosko, K. W., & Gao, Y. (2017). Mathematical communication in state standards

before the common core. Educational Policy, 31(3), 275–302.

Kusumawati, T. I. (2019). Komunikasi verbal dan nonverbal. AL-IRSYAD, 6(2).

Kutuev, R. A., Mashkin, N. A., Yevgrafova, O. G., Morozov, A. V, Zakharova, A.

N., & Parkhaev, V. T. (2016). Practical Recommendations on the

Organization of Pedagogical Monitoring in Institutions of Vocational

Education. International Electronic Journal of Mathematics Education,

12(1), 3–13.

Lorena, C., & Sadiku, M. (2015). The Importance of Four Skills Reading ,

Speaking , Writing , Listening in a Lesson Hour. Europan Journal of

Language and Literacture Studies, 1(1), 29–31.

Metzler, M. (2017). Instructional models in physical education. Taylor & Francis.

38

Muhammad, M., Amin, B., Ulfa, M., & Haikal, M. (2019). Use of Cooperative

Learning Methods STAD Strategies to Improve students’ Abilities in Qira’ah

(Experimental Research in Ma’had al-Uluum ad-Diniiyati al-Islaamiyyati

Samalanga). Budapest International Research and Critics in Linguistics and

Education (BirLE) Journal, 2(1), 38–49.

Munir, M. T., Baroutian, S., Young, B. R., & Carter, S. (2018). Flipped classroom

with cooperative learning as a cornerstone. Education for Chemical

Engineers, 23, 25–33.

Qvortrup, A., Wiberg, M., & Christensen, G. (2016). On the Definition of

Learning Edited by. University Press of Southern Denmark.

Rahmah, L. S. (2017). Improving Students’ Score in Writing Descriptive Text

through Think Talk Write Strategy. International Journal of English and

Education, 6(4), 180–193.

Rahmi, M. (2018). Practicality of Math Worksheets Based on Guided Discovery

on Class VII Junior High School. In 2nd International Conference on

Mathematics and Mathematics Education 2018 (ICM2E 2018). Atlantis

Press.

Ramadhani, F., & Septiani, D. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Think Talk

Write (Ttw) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. MES:

Journal of Mathematics Education and Science, 4(2), 190–195.

Ramelan, P. (2012). Kemampuan Komunikasi Matematis dan Pembelajaran

Interaktif. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1).

Retnowati, P., & Ekayanti, A. (2020). Think Talk Write sebagai Upaya

Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa. SIGMA (Kajian Ilmu

Pendidikan Matematika, 6(1), 17–25.

Rizqi, A. A. (2016). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa melalui Blended

Learning Berbasis Pemecahan Masalah. In PRISMA, Prosiding Seminar

Nasional Matematika (pp. 191–202).

Rostari, R., Irwan, I., & Yulkifli, Y. (2018). LKPD Development On MEAs

Based-Approach to Improve the Mathematical Representation Ability of

Grade X Students. International Journal of Research in Counseling and

Education, 1(1), 27–36.

Salisu, A., & Ransom, E. N. (2014). The role of modeling towards impacting

quality education. International Letters of Social and Humanistic Sciences,

32, 54–61.

Sullivan, D. F., & McConnell, K. D. (2018). It’s the assignments—a ubiquitous

and inexpensive strategy to significantly improve higher-order learning.

Change: The Magazine of Higher Learning, 50(5), 16–23.

39

Supriadi, N., & Damayanti, R. (2016). Analisis kemampuan komunikasi

matematis siswa lamban belajar dalam menyelesaikan soal bangun datar. Al-

Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 1–9.

Suratno, S., Komaria, N., Yushardi, Y., Dafik, D., & Wicaksono, I. (2019). The

Effect of Using Synectics Model on Creative Thinking and Metacognition

Skills of Junior High School Students.

Syasri, S. I. R., Hasanuddin, H., & Noviarni, N. (2018). Peningkatan Kemampuan

Komunikasi Matematis: Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write untuk Siswa Sekolah

Menengah Pertama. JURING (Journal for Research in Mathematics

Learning), 1(1), 43–54.

Umbaryati, U. (2016). Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific

Pembelajaran Matematika. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional

Matematika (pp. 217–225).

Vale, I., & Barbosa, A. (2017). The importance of seeing in mathematics

communication. Journal of the European Teacher Education Network, 12,

49–63.

Widoyoko, R. (2019). Faktor Percaya Diri Dalam Pembelajaran Keterampilan

Berbicara. Prakerta (Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran

Bahasa Indonesia), 1(02), 210–217.

Wulandari, M. R., Nurdiana, A., & Partono, P. (2020). Pengaruh Penerapan

Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Kelas X IPA. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan

Matematika, 2(2), 116–125.

Yusuf, A. M. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian

gabungan. Prenada Media.

laporan skripsi implementasi pembelajaran think, …

Documents