laporan praktik pengalaman lapangan di masal-falah ...€¦ · tahun pelajaran 2019/2020 oleh...

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI MASAL-FALAH LIMBOTOBARAT

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH

IRMAWATY

JURUSAN TADRIS BAHASA INGGRIS

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019/2020

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI MAS AL-FALA LIMBOTO BARAT


Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Mata Kuliah Praktik

Pengalaman Lapangan

OLEH

IRMAWATY

JURUSAN TADRIS BAHASA INGGRIS



2019/2020

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penyusun panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

berkat limpahan rahmat dan karuniaNya, penyusun dapat menyelesaikan

rangkaian kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MA Al-Falah

Limboto Barat dengan baik serta dapat menyelesaikan laporan PPL ini. Laporan

PPL ini disusun sebagai tugas akhir pelaksanaan PPL serta hasil dari rangkaian

kegiatan penyusun yang telah melaksanakan kegiatan PPL di MA Al-Falah

Limboto Barat yang dimulai pada tanggal 25 Oktober sampai dengan 20

Desember 2019. Kegiatan PPL ini dapat terlaksana dengan lancar berkat adanya

dukungan serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penyusun

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dra. Ha. Sumarni Ohi, selaku Kepala Madrasah Aliyah Al-Falah Limboto

Barat yang telah banyak memberikan ijin untuk melaksanakan PPL

2. Guru pamong mata pelajaran Bahasa Inggris yang telah banyak

memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga proses dalam kegiatan

belajar mengajar dapat dilaksanakan dengan lancar.

3. Siswa MA Al-Falah Limboto Barat khususnya Kelas X MIA I, MIA II

dan IIS yang telah membantu dan berpartisipasi dalam proses

pembelajaran.

4. Staf dan Dewan Guru Sekolah Mitra MA Al-Falah Limboto Barat atas

kerja samanya dalam pelaksanaan PPL

5. Teman sejawat Mahasiswa PPL atas kerja sama dan pengalamanya

6. Marina Pakaya, SS., M.Hum A, selaku dosen pembimbing PPL Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo

7. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai

Gorontalo yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan PPL.

8. Rektor IAIN Sultan Amai Gorontalo yang telah memberikan ijin untuk

melaksankan PPL.

Limboto , Desember 2019

Penyusun,

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN SAMPUL LUAR ...................................................................

HALAMAN SAMPUL DALAM ................................................................

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................

KATA PENGANTAR .................................................................................

DAFTAR ISI ................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................

1.1 Latar Belakang ..................................................................................

1.2 Rumusan Masalah .............................................................................

1.3 Tujuan ...............................................................................................

1.4 Manfaat .............................................................................................

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN .........................

2.1 Perencanaan Pembelajaran ................................................................

2.2 Pelaksanaan PPL ...............................................................................

2.3 Analisis Hasil Pelaksanaan Dan Refleksi .........................................

BAB III PENUTUP .....................................................................................

3.1 Simpulan ...........................................................................................

3.2 Saran ..................................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

HALAMAN

Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran ..................................................................

Lampiran 2 Daftar Hadir Mahasiswa ..................................................................

Lampiran 3 Jurnal Mengajar ...............................................................................

Lampiran 4 Foto-foto Kegiatan Belajar Mengajar ..............................................

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah mata kuliah intrakurikuler

aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar ke dalam program pelatihan

untuk mempersiapkan mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan

keguruan, pelaksanaan kegiatan administrasi pedidikan, penelitian kependidikan

dan pengabdian kependidikan.

Program ini dibuat untuk melatih mahasiswa dalam menguasai

kemampuan ilmu keguruan yang baik dan untuk mengembangkan serta

mengaplikasikan semua ilmu yang telah di peroleh setiap mahasiswa di IAIN

Sultan Amai Gorontalo, sehingga setelah menyelesaikan pendidikan, mereka siap

untuk menjadi guru yang professional yang dapat ditempatkan di sekolah-

sekolah.

Dalam pengaplikasiannya, setiap mahasiswa PPL diwajibkan membuat

laporan akhir kegiatan PPL yang didasarkan pada hasil observasi selama berada di

lapangan baik melalui kegiatan Proses Belajar Mengajar (PBM) maupun dengan

kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.

Pada kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ini, penulis ditempatkan di

salah satu madrasah aliyah yang berada di desa Tunggulo, kecamatan Limboto

Barat, yakni MA Al-Falah. Dalam perencanaan kegiatan mengajar, penulis

melakukan observasi terlebih dahulu terhadap sekolah serta kelas-kelas yang telah

ditentukan untuk dilakukannya kegiatan mengajar ini.

A. Hasil Observasi

1. Profil sekolah

1 Nama Sekolah : MAS AL –FALAH LIMBOTO BARAT

2 NSM : 131275010002

3 NPSN : 40503130

4 Alamat :

Jl. Kasmat Lahay,

Desa Tunggulo

Kecamatan Limboto Barat,

Kabupaten : Gorontalo

Kode Pos :

5 Status Skolah : Swasta

6 Penyelenggaraan : Perorangan

7 SK Pendirian sekolah : Wr/5/PP.03.2/3396/1992

8 Tanggal SK pendirian : 2019-01-03

9 SK Izin Operasional : AHU-0015603.AH.01.04

10 Tanggal SK Izin

Operasional : 2018-11-09

11 Luas Sekolah : Luas Tanah : 5.000 M2

12 Sumber Listrik : PLN

13 Akses Internet : Telkom/Speedy

14

Visi Sekolah

:

:

Terwujudnya sumber daya manusia yang

terampil, cerdas, berprestasi dan santun yang

berlandaskan imtaq dan iptek.

15 Misi Sekolah

1. Menyiapkan siswa yang terampil

berkomunikasi dalam 3 bahasa (Arab, Inggris,

Indonesia) dan terampil dalam memanfaatkan

teknologi computer.

2. Menyiapkan siswa yang dapat berfikir

ilmiah dan berwawasan lingkungan

3. Menyiapkan siswa yang dapat mewakili

madrasah dalam berbagai event baik tingkat

kabupaten, provinsi, maupun nasional.

4. Pembiasaan akhlak mulia dalam

kehidupan sehari-hari.

16

Moto : “ISTIQOMAH”

1. Ingin Selalu ada perubahan

2. Taat dan Inovatif

3. Qona’ah/menerima dengan kesabaran

4. Menolong sesame dengan keikhlasan

5. Amanah dalam mengemban tugas

6. Hidup yang bermakna dan bermanfaat

bagi orang lain.

10 Status Akreditas : A

11

Jumlah Rombongan

Belajar dan Bangunan

Sekolah

:

Jumlah Rombongan Belajar : 9

Jumlah Bangunan Sekolah : 2

Di madrasah ini khususnya di dalam pondok pesantren, santri-santri nya di

haruskan menggunakan Bahasa Arab yang menjadi Bahasa sehari-hari. Hal inilah

yang membedakan antara madrasah Aliyah ini dengan madrasah-madrasah pada

umumnya. Santri nya pun harus tinggal berasrama selama 3 tahun bahkan 6 tahun

selama mereka mengayom Pendidikan di AL-FALAH limboto barat.

Di Madrasah ini, tidak hanya belajar tentang agama akan tetapi di

madrasah pun kita belajar tentang ilmu pengetahun lainnya. Karena pada dasarnya

madrasah ini sama dengan madrasah-madrasah pada umumnya yang ada di

Gorontalo, baik dilihat dari system pendidikannya, kurikulum dan mata

pelajarannya.

Berikut adalah beberapa prestasi yang pernah diraih oleh peserta didik dari

madrasah ini, antara lain:

Table 1.1 Prestasi yang pernah ditorehkan

NO. Nama Kompetisi Tahun Rangking

1. AKSIOMA Kemenag Kab.

Gorontalo- 2013 Juara III

MTQ putra tingkat MI

2.

AKSIOMA Kemenag Kabupaten

Gorontalo-

Pidato Bahasa Indonesia putri

tingkat MI

2013 Juara II

3.

AKSIOMA Kemenag Kabupaten

Gorontalo-

Pidato Bahasa Indonesia

putratingkat MI

2013 Juara I

4. Pidato Bahasa Indonesia putra

tingkat MI 2013 Juara III

5.

Kompetisi Sains Madrasah

(KSM) tingkat Kemenag

Gorontalo (mata pelajaran IPA)

tingkat madrasah

2013 Juara II

6.

Kompetisi Sains Madrasah

(KSM) se-Kabupaten Gorontalo

(mata pelajaran Matematika)

tingkat madrasah

2014 Terbaik I

7.

Jumbara PMR Terpadu

Kecamatan Limboto Barat-Lari

Karung tingkat mula

Juara II

8.

Jumbara PMR Terpadu

Kecamatan Limboto Barat-

Gerakan tingkat mula

Juara II

9.

Jumbara PMR Terpadu

Kecamatan Limboto Barat-Tapak

Tenda tingkat mula

Juara II

10.

Jumbara PMR Terpadu

Kecamatan Limboto Barat-Donor

Darah Siswa tingkat mula

Juara II

11. Hari Pramuka ke-57 Tingkat 2018 Terbaik III

Kwartir Ranting Limboto Barat-

Hiking tingkat SD

Selain itu, beberapa kebiasaan yang patut dicontoh dari budaya yang

diterapkan dan sudah tertanam di madrasah ini yaitu, siswa ini diwajibkan

melaksanakan sholat Dhuha berjamaah sebelum masuk jam pelajaran pertama.

Setelah sholat dhuha, para siswa bersama-sama membaca do’a usai sholat

dhuha, menyanyikan lagu 25 Nabi, bersholawat kepada Nabi, membaca do’a

kepada orangtua dan do’a selamat dunia-akhirat, serta ditutup dengan do’a

kafaratul majelis secara rutin. Dengan kebiasaan tersebut, maka siswa akan

terbentuk sebagai karakter pribadi yang taat beragama, tidak hanya itu saja

sekolah ini juga para siswa diwajibkan untuk menggunakan bahasa Arab

dalam dalam berbicara, sehingga mereka sudah terbiasa dan lanvar dalam

menggunakan bahasa Arab.

Adapun sarana prasarana dan tenaga pendidik dan kependidikan

madrasah serta jumlah peserta didik sebagai berikut:

Tabel. 1.2 Sarana dan Prasarana Madrasah

Sarana Prasarana Jumlah/Ukuran

Luas lahan sekolah 5000m2

Jumlah Ruang Kelas 9 ruang

Jumlah Ruang Administrasi/Kantor 1 ruang

Ruang Ibadah (Mushalla) 1 buah

Ruang Lain (aula) 1 ruang

Ruang wakil

Ruang UKS

Ruang osis

Ruang olah raga

Ruang alat kesenian

Dapur

Gudang

1 ruang

1 ruang

Tidak ada

ada

ada

1 ruang

1 ruang

Asrama putra

Asrama putri

Ruang BP/BK

Galeri

Bank Sampah

Ada

ada

ada

ada

ada

Kantin Sekolah Ada

Perpustakaan Ada

Laboratorium

IPA

Ruang Komputer

Bahasa

Ada

Ada

Ada

Tidak ada

Bengkel Tidak ada

Waktu jam pelajaran sekolah

Pukul (07.15 –

15.00)

Tabel 1.3 Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Madrasah

Mata Pelajaran Jumlah

Bahasa Arab 2

Fiqih 1

Biologi 1

Ekonomi 1

PJOK 1

SKI 2

BahasaInggris 2

Bahasa Indonesia 1

Geografi 1

Akida Ahlaq 1

Seni Budaya 1

Sejarah 1

Sosiologi 1

PKN 1

Matematika 1

Fisika 1

Kimia 2

Al-Qur’an Hadist 2

Prakarya 1

Matematika Minat 2

Tabel 1.4 Jumlah Peserta Didik

Kelas Jumlah

X MIA I 23

X MIA II 25

X IIS 21

XI MIA I 15

XI MIA II 19

XI IIS 18

XII MIA I

XII MIA II

XII IIS

2. Karakteristik siswa

Secara umum, perilaku atau kepribadian peserta didik di madrasah

tersebut cukup baik. Mereka sangat antusias atau aktif dalam proses

pembelajaran. Dengan bekal pendidikan agama yang mereka dapatkan di

pondok pesantren, akhlak mereka sudah lebih tertata. Namun, seperti

anak remaja pada umumnya, mereka juga pasti melakukan kekeliruan

yang dilakukan seperti siswa-siswi yang sekolah di sekolah umum, tapi

karena mereka tinggal di dalam pondok maka mereka lebih terarah lagi,

karena banyak peraturan-peraturan yang diterapkan di dalamnya. Itulah

salah satu yang menjadi ujian bagi penulis dalam menghadapi peserta

didik.

3. Kurikulum

Kurikulum merupakan acuan yang dipakai dalam satu lembaga

pendidikan.Dalam hal ini, kurikulum yang dipakai di MA Al-Falah

menggunakan kurikulum 2013.

4. Kalender akademik

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup

permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran

efektif dan hari libur. (Kalender Pendidikan terlampir)

5. Perangkat pembelajaran

a. Pecan efektif

Pekan Efektif adalah hitungan hari-hari efektif yang ada pada

tahun pelajaran berlangsung. Untuk menyusun RPP yang harus

dilihat dan diperhatikan adalah kalender pendidikan yang menjadi

pedoman sekolah dalam menetapkan jumlah minggu/pekan

efektifnya,serta jadwal pelajaran. (Pekan efektif terlampir)

b. Prota

Prota (Program Tahunan)adalah rencana penetapan alokasi

waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah

ditetapkan.Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh

kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat

dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah

jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta

keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa. (Prota Terlampir)

c. Prosem

Prosem (Program Semester) adalah satuan waktu yang

digunakan untuk penyelenggaraan program pendidikan.Kegiatan

yang dilaksanakan dalam semester itu ialah kegiatan tatap muka,

pratikum, kerja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai

kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan.Satu semester

terdiri dari 19 minggu kerja termasuk penyelenggaraan tatap muka,

ujian tengah semester dan ujian semester. (Prosem Terlampir)

d. Silabus

Silabus pembelajaran adalah rencana pembelajaran pada

suatu kelompok mata pelajaran tertentu yang mencakup standar

kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, media dan

sumber/ bahan/ alat belajar. (Silabus Terlampir)

e. RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) adalah rencana

yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran

untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam

Standar Isi dan dijabarkan dalam Silabus. Lingkup Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi

dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator

untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih

f. Instrumen evaluasi

Instrument evaluasi digunakan untuk mengukur prestasi

belajar siswa, faktor-faktor yang diduga mempunyai hubungan atau

berpengaruh terhadap hasil belajar, perkembangan hasil belajar,

keberhasilan proses belajar-mengajar dan keberhasilan pencapaian

suatu program tertentu

g. Sarana dan prasarana

Sarana Prasarana Jumlah/Ukuran

Luas lahan sekolah 5000m2

Jumlah Ruang Kelas 9 ruang

Jumlah Ruang

Administrasi/Kantor

1 ruang

Ruang Ibadah (Mushalla) 1 buah

Ruang Lain (aula) 1 ruang

a. Ruang wakil

b. Ruang UKS

c. Ruang osis

d. Ruang olah raga

e. Ruang alat kesenian

1 ruang

1 ruang

Tidak ada

ada

ada

f. Dapur

g. Gudang

h. Asrama putra

i. Asrama putri

j. Ruang BP/BK

k. Galeri

l. Bank Sampah

1 ruang

1 ruang

Ada

ada

ada

ada

ada

Kantin Sekolah Ada

Perpustakaan Ada

Laboratorium

a. IPA

b. Ruang Komputer

c. Bahasa

Ada

Ada

Ada

Tidak ada

Bengkel Tidak ada

Waktu jam pelajaran sekolah

Pukul (07.15 – 15.00)

B. Proses Perencanaan Pembelajaran

Dalam perancangan kegiatan PPL, Praktikan menyesuaikan dengan

kondisi sekolah termasuk kondisi peserta didik yang didasarkan pada

hasil observasi yang dilakukan sebelum pelaksanaan kegiatan PPL.

Adapun Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, meliputi:

1. Menentukan materi pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar yang

telah ditetapkan.

2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk praktik

mengajar

3. Konsultasi dengan guru pembimbing terkait materi ajar dan RPP

pada saat sebelum dan sesudah melaksanakan praktik mengajar.

4. Menyiapkan media pembelajaran yang digunakan dalam praktik

mengajar.

C. Pelaksanaan Pembelajaran Dan Sistem Evaluasinya

1. Pelaksanaan pembelajaran

a. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti kegiatan

pembelajaran.

b. Melaksanakan praktik mengajar.

Dalam praktek mengajar, praktikan melaksanakan praktik

mengajar yang sesuai dengan program studi praktikan yaitu

pembelajaran Bahasa Arab pada Kelas XI dan sesuai dengan

mata diklat yang diajarkan oleh guru pembimbing didalam kelas

secara penuh.

Kegiatan praktek mengajar meliputi:

Membuka pelajaran :

Salam pembuka

Berdoa

Absensi

Apersepsi

Memberikan motivasi

Menyampaikan tujuan pembelajaran

Pokok pembelajaran :

Menyampaikan materi dengan mengunakan model

pembelajaran berbasis masalah dan pendekatan saintific

(mengamati, menanya, Mengeksplorasi, mengelaborasi,

mengkonformasi)

Memberikan kesempatan bertanya (diskusi) aktif dua

arah atau timbal balik

Menjawab pertanyaan siswa

Memotivasi siswa untuk aktif

Menutup pelajaran :

Refleksi

Menyampaikan materi untuk pertemuan sberikutnya

Berdoa

Salam Penutup

c. Memberikan evaluasi pembelajaran berupa pretest dan Pekerjaan

Rumah (PR).

2. Sistem evaluasi

a. Membuat kisi-kisi soal ulangan harian.

b. Membuat soal ulangan harian berupa 3 butir esai

c. Membuat kunci jawaban dan pedoman penilaian.

d. Melakukan analisis butir soal

D. Refleksi Pembelajaran

Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang

dilaksanakan setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui

kekuatan dan kelemahan rancangan pembelajaran pada saat dilaksanakan

serta kemungkinan penyebabnya.

1.2 RUMUSAN MASALAH

1. Apa saja hal yang temukan hasil observasi?

2. Bagaimana Proses perencanaan pembelajaran?

3. Bagaimana gambaran umum Pelaksanaan pembelajaran dan sistem

evaluasinya?

4. Bagaimana gambaran umum Refleksi pembelajaran?

1.3 TUJUAN

Praktik Pengelaman Lapangan ini bertujuan :

1. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk

mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial

mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya

pelajaran sebagai pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/ kependidikan

secara utuh dan terpadu dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan

akademik sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan

direfleksikan dalam perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi

sekolah, kegiatan kependidikan dan penelitian kependidikan.

1.4 MANFAAT

Manfaat program PPL, antara lain:

a. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk

mengembangkan keterampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan

bidang keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan

menggunakan prosedur ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.

b. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan

media untuk mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan

nyata dilapangan dalam usaha menyiapkan lulusan yang 19 rofessional

dibidang kependidikan dan pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga memperoleh umpan balik dan sekaligus

dapat mengevaluasi diri dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan

dan pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

c. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh

sumbangan berharga dalam betuk partisipasi aktif mahasiswa dalam

upaya pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga

kependidikan (guru) yang professional

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa

hal yang harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana

dan terarah. Dalam hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran

dengan mengkaji dan menganalisis kalender Pendidikan untuk mengetahui

perhitungan pekan efektif dalam satu semester. Adapun Kalender Pendidikan

terlampir.

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangat penting

untuk menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran.

Dalam menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan,

di antaranya adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang

tidak efektif dalam satu semester tiap bulannya. Rincian pekan efektif ini

berfungsi bagi guru untuk menjadi pedoman dalam membuat Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun Rincian pekan efektif sebagaimana

terlampir.

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MA Al-

Falah Limboto Barat seringkali rencana pembelajaran tidak selaras dengan

kenyataan di dalam kelas. Praktik mengajar dilaksanakan di MA Al-Falah

pada tanggal 28 Oktober 2019 sampai dengan 27 November 2019. Adapun

rincian kegiatannya adalah sebagai berikut.

1. Praktik mengajar dilaksanakan pada Kelas XII Mia1, XI Mia2, XI Iis

sesuai jadwal pelajaran masing-masing. Jadi dalam seminggu 3 kali

masuk untuk mengajar. Dalam satu RPP diajarkan untuk ketiga kelas

tersebut.

2. Praktik mengajar dilaksanakan empat kali selama kegiatan PPL untuk

pelajaran Bahasa Inggris kelas X. Sehingga untuk tiap minggunya alokasi

waktu praktik mengajar adalah 2 x 45 menit untuk masing-masing kelas.

Adapun rincian pelaksanaan praktik mengajar terbimbing adalah sebagai

berikut.

Kekas X

a. Pertemuan pertama

Materi pembelajaran Fakta

Di tunjukan contoh Teks interaksi transaksional Teks interaksi

transaksional (hubungan setara antara dua benda/tindakan)

Both Andi and Peter have come to join the contest.; Deni is not only a good person but also generous.; We will send only one

person to the pop singer competition, either Roni or Iwan.;

Both the Principal and the Vice Principal are invited to the

meeting with the mayor in the town hall. But neither of them

will come because they both have a very bad flu.,

b. Pertemuan kedua

Materi pembelajaran: Konsep

Teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua benda/tindakan

c. Pertemuan ketiga

Materi Pembelajaran Prinsip

Kata yang menyatakan hubungan dua benda: Both ... and; not

only ... but also; either ... or; neither ... nor

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau

tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

nominal

Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Ejaan dan tanda baca

Tulisan tangan.

d. Pertemuan keempat

Materi Pembelajaran: Prosedur

Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberidan meminta informasi terkait

hubungan setara antara dua benda/tindakan.

Keempat pertemuan tersebut dengan KD:

3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait hubungan setara antara dua

benda/tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan

unsur kebahasaan both ... and; not only ... but also; either ... or;

neither ... nor)

4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi yang

mengandung hubungan setara antara dua benda/tindakan, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai konteks

Pada keempat pertemuan tersebut menggunakan Model Discovery

learning. sebagaimana kelebihan dari model ini adalah mengembangkan

keterampilan-keterampilan kreatif dan pemecahan masalah serta dapat

meningkatkan motivasi belajar pada diri peserta didik. Akan tetapi model

ini cukup memakan waktu yang lama juga peserta didik ysng lemah

mempunyai kecenderungan belajar di bawah standar yang diinginkan.

Selain itu dalam keempat pertemuan ini menggunakan Metode Mind

mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,

tanya jawab, penugasan

2.3 Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi

Dari pemaparan diatas dapat dianalisis bahwa proses kegiatan PPL

berjalan cukup lancar. Dengan beberapa hambatan sebagai berikut

a. Keterbatasan ketersedian LCD. karena LCD di Madrasah hanya tersedia

dua saja. Jadi tidak semua guru dapat menggunakan LCD.

b. Pengelolaan kelas yang belum maksimal karena kurangnya pengalaman

dalam mengajar, sehingga Praktikan belum mampu mengawasi dan

mengarahkan seluruh siswa

c. Ada siswa yang hanya tidur di dalam kelas, dengan alasan banyak

aktivitas yang mereka lakukan di asrama pesantren sehingga mereka

mengantuk

d. Ada siswa yang merasa bosan dan kurang antusias dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran. Karena cara belajar mereka berbeda-beda, ada

yang lebih suka metodenya ceramah, ada juga yang lebih suka berdiskusi.

Ada juga siswa yang masih tidak percaya diri tampil di depan kelas.

e. Sebagian besar dari peserta didik banyak yang tidak masuk dan tidak

mengerjakan tugas ketika diberikan tugas dengan berbagai macam alasan.

Sehingga dalam seketika pratikan harus mengubah metode dan strategi

yang terdapat dalam RPP.

f. Alokasi waktu tidak sesuai dengan perencanaan, karena jadwal pelajaran

selalu terpotong dengan waku istirahat. Baik istirahat pertama maupun

waktu isoma. Tentu saja ini sangat menghambat pencapaian KD karena

materi cukup banyak sementara waktunya tidak cukup 2x45 menit dalam

satu pertemuan.

Solusi yang diambil berdasarkan hambatan-hambatan tersebut adalah sebagai

berikut:

a. Tidak menggunakan layar LCD. solusi yang diambil adalah

memanfaatkan papan tulis yang ada.

b. Siswa yang tidur dan malas masuk diberikan motivasi

c. Untuk mengantisipasi kurangnya waktu pratikan sememberikan materi

pembelajaran untuk dicopy. Agar mereka memiliki catatan untuk

dipelajari, sehingga tidak terlalu memakan waktu ketika guru menjelaskan

mereka tidak perlu menulis. Pratikan juga mengadakan komitmen dengan

peserta didik yang terlambat masuk akan mendapatkan hukuman dalam

arti positif.

d. Diskusi kelompok tidak dilakukan untuk setiap pertemuan, karena siswa

masih merasa kesulitan dalam berdiskusi. Selain itu untuk mengetahui

cara belajar mereka, setelah pembelajaran berlangsung pratikan meminta

mereka menulis dikertas cara belajar seperti apa yang mereka suka dan

bagaimana masukan untuk pemebelajaran yang tengah berlangsung. Hal

ini juga berguna untuk mengevaluasi diri. Selanjutnya sebelum

pembelajaran berlangsung pratikan memberikan mereka waktu untuk

bercerita di depan apa saja baik terkait materi atau berpidato singkat, hal

ini dilakukan agar mereka terlatih trampil di depan kelas.

BAB III

PENUTUP

1.1 Simpulan

Dalam proses pembelajaran yang paling utama adalah bagaimana seorang

guru dapat mencerdaskan kehidupan bangsa serta dapat mencetak siswa yang

berakhlak mulia maka pemilihan strategi dan metode haruslah dapat

menghasilkan perubahan yang baik terhadap siswa itu sendiri melalui proses

belajar mengajar.

1.2 Saran

Guru itu ditiru dan di guguh, guru bukan hanya tugasnya mengajarkan

materi di kelas tetapi juga membimbing dan membina peserta didik untuk

lebih berakhlak mulia.

Jadilah seorang guru yang dapat menginspirasi bagi peserta didik, dapat

mengetahui dan memahami karakter dari peserta didiknya, dan juga dapat

memahami apa yang dibutuhkan oleh peserta didik. Karena seorang guru

merupakan orang tua kedua dari peserta didiknya jika berada di sekolah.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1:

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

KELAS X MAS AL-FALAH LIMBOTO BARAT

SEMESTER GANJIL


OLEH

IRMAWATY

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM



2019/2020

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : MA Al-Falah Limboto Barat

Kelas / Semester : X / Ganjil

Tahun Pelajaran : 2019 / 2020

Komptensi Inti :

KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,

responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan

perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan

lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan

internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan

metode sesuai kaidah keilmuan

SMT KOMPETENSI DASAR Alokasi

Waktu

1

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai

dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur

kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive) 12 JP

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks


kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat

dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya,

sesuai dengan konteks penggunaannya

8 JP

4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis

sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan

selamat dan memuji bersayap (extended), dan

menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks




informasi terkait niat melakukan suatu

tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going

to, would like to) 8 JP

4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan

suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis

dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat

wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan

sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 14 JP

4.4 Teks deskriptif

4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks

deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait

tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal


Waktu

4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan

sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan

bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar

dan sesuai konteks


kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk

pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan

meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai

dengan konteks penggunaannya

10 JP

4.5 Teks pemberitahuan (announcement)


sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus

dalam bentuk pemberitahuan (announcement)

4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan

(announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana,

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks




informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian

yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk

waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan

konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan

simple past tense vs present perfect tense) 8 JP

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,

pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait

keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang

dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu

terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

benar dan sesuai konteks


kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa

bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya

8 JP

4.7 Teks recount – peristiwa bersejarah


sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount

lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah

4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan

sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur


Waktu

kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks


kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan

memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat,

sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 8 JP

4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif,

lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat

3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik

lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK

4 JP

4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur

kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait

kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK

Limboto Barat, 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah. Guru Mata Pelajaran,

…………………… ……………………

NIP NIP

PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kelas/Semester : X / Ganjil


Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml

JP

JULI Agustus September Oktober November Desember Ket

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait

Jati Diri dan Hubungan Keluarga

12

JP 2 2 2 2 2 2

UT

S

Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan

Memuji Bersayap (Extended) 8 JP 2 2 2 2

Teks Interaksi Transaksional; Niat Melakukan

Suatu Tindakan/Kegiatan 8 JP 2 2 2 2

Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan

Bersejarah Terkenal

14

JP 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah Jam Efektif 42

JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah Jam Cadangan 0

JP

Jumlah Jam Total Semester Ganjil 42

JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Limboto Barat, 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

.............................. ...................................

NIP. NIP.

SILABUS

Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : MA Al-Falah Limboto Barat

Kelas : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti :

KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi

secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,

negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik

sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan teks

interaksi transaksional lisan dan

tulis yang melibatkan tindakan

Fungsi Sosial

Mengenalkan, menjalin hubungan

- Menyimak dan menirukanbeberapa contoh interaksi terkait jati diri dan

hubungan keluarga, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar


memberi dan meminta informasi

terkait jati diri dan hubungan

keluarga, sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan unsur

kebahasaan pronoun: subjective,

objective, possessive)

interpersonal dengan teman dan guru

Struktur Teks

- Memulai

- Menanggapi (diharapkan/di luar

dugaan)

Unsur Kebahasaan

- Sebutan anggota keluarga inti dan

yang lebih luas dan orang-orang dekat

lainnya; hobi, kebiasaan

- Verba: be, have, go, work, live (dalam

simple present tense)

- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He,

She, It

- Kata ganti possessive my, your, his,

dsb.

- Kata tanya Who? Which? How? Dst.

- Nomina singular dan plural dengan

atau tanpa a, the, this, those, my, their,

dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

tanda baca, dan tulisan tangan

Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari

keluarga dan masyarakat yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di

KI

- Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan penting dan perbedaan antara

beberapa cara yang ada

- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.

- Mempelajari contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan

keluarganya yang dipaparkan figur-figur terkenal.

- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang jati diri masing-masing

dengan teman-temannya

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

4.1 Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis pendek

dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta

informasi terkait jati diri, dengan

memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan





interaksi interpersonal lisan dan


memberikan ucapan selamat dan

memuji bersayap (extended), serta

menanggapinya, sesuai dengan

konteks penggunaannya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan

guru, teman dan orang lain.

Struktur Teks

- Memulai


dugaan)

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan memberikan ucapan

selamat dan memuji bersayap

(extended), dan menanggapinya



dsb.



Topik

Interaksi antara guru dan peserta didik di

dalam dan di luar kelas yang melibatkan

ucapan selamat dan pujian yang dapat


KI

- Menyimak dan menirukan beberapa contoh percakapan mengucapkan

selamat dan memuji bersayap (extended) yang diperagakan

guru/rekaman, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

- Bertanya jawab untuk mengidentifikasi dan menyebutkan ungkapan

pemberian selamat dan pujian serta tambahannya, n mengidentifikasi

persamaan dan perbedaannya

- Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai

situasi lain yang serupa

- Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari. dalam interaksi

dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar


interpersonal lisan dan tulis

sederhana yang melibatkan

tindakan memberikan ucapan

selamat dan memuji bersayap

(extended), dan menanggapinya

dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks





Fungsi Sosial

Menyatakan rencana, menyarankan, dsb.

- Mencermati beberapa contoh interaksi terkait niat melakukan suatu

tindakan/kegiatan dalam/dengan tampilan visual(gambar, video)



terkait niat melakukan suatu

tindakan/kegiatan, sesuai dengan

konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan be

going to, would like to)

Struktur Teks

- Memulai

- Menanggapi (diharapkan atau di luar

dugaan)

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan pernyataan niat yang

sesuai, dengan modalbe going to,

would like to



dsb.



Topik

Interaksi antara guru dan peserta didik di

dalam dan di luar kelas yang melibatkan

pernyataan niatyang dapat


KI

- Mengidentifikasidengan menyebutkan persamaan dan perbedaan dan

dari contoh-contoh yang ada dalam video tersebut, dilihat dari isi dan

cara pengungkapannya

- Bertanya jawab tentang pernyataan beberapa tokoh tentang rencana

melakukan perbaikan

- Bermain game terkait dengan niat mengatasi masalah

- Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari. dalam interaksi

dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.


transaksional lisan dan tulis pendek

dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta

informasi terkait niat melakukan

suatu tindakan/kegiatan, dengan




3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan

beberapa teks deskriptif lisan dan

tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait tempat wisata dan

bangunan bersejarah terkenal,

pendek dan sederhana, sesuai

dengan konteks penggunaannya

Fungsi Sosial

Membanggakan, menjual, mengenalkan,

mengidentifikasi, mengkritik, dsb.

Struktur Teks

Dapat mencakup

- Identifikasi (nama keseluruhan dan

bagian)

- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk,

dsb.)

- Menyimak dan menirukan guru membacakan teks deskriptif sederhana

tentang tempat wisata dan/atau bangunan bersejarah terkenaldengan

intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang benar.

- Mencermati danbertanya jawab tentang contoh menganalisisdeskripsi

dengan alat seperti tabel, mind map, dan kemudian menerapkannya

untuk menganalisis beberapa deskripsi tempat wisata dan bangunan

lain

- Mencermati cara mempresentasikan hasil analisis secara lisan,

mempraktekkan di dalam kelompok masing-masing, dan kemudian

4.4 Teks deskriptif

4.4.1 Menangkap makna secara


kontekstual terkait fungsi sosial,


teks deskriptif, lisan dan tulis,

pendek dan sederhana terkait

tempat wisata dan bangunan

bersejarah terkenal

4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan

tulis, pendek dan sederhana, terkait


bersejarah terkenal, dengan


struktur teks, dan unsur

kebahasaan, secara benar dan

sesuai konteks

- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan

Unsur kebahasaan

- Kosa kata dan istilah terkait dengan


bersejarah terkenal

- Adverbia terkait sifat seperti quite,

very, extremely, dst.

- Kalimat dekalraif dan interogatif

dalam tense yang benar

- Nomina singular dan plural secara

tepat, dengan atau tanpa a, the, this,

those, my, their, dsb.



Topik

Deskripsi tempat wisata dan bangunan

bersejarah yang dapat menumbuhkan

perilaku yang termuat di KI

mempresentasikan di kelompok lain

- Mengunjungi tempat wisata atau bangunan bersejarah untuk

menghasilkan teks deskriptif tentang tempat wisata atau bangunan

bersejarahsetempat.

- Menempelkan teks di dinding kelas dan bertanya jawab dengan

pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya




beberapa teks khusus dalam bentuk

pemberitahuan (announcement),

dengan memberi dan meminta

informasi terkait kegiatan sekolah,

sesuai dengan konteks

penggunaannya

Fungsi Sosial

Menjalin hubungan interpersonal dan

akademik antar peserta didik, guru, dan

sekolah

Struktur Teks

- Istilah khusus terkait dengan jenis

pemberitahuannya

- Informasi khas yang relevan

- Gambar, hiasan, komposisi warna

- Menyimak dan menirukan guru membacakan beberapa teks

pemberitahuan (announcement) dengan intonasi, ucapan, dan tekanan

kata yang benar.

- Bertanya dan mempertanyakan tentang persamaan dan perbedaan

fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaannya

- Mencermati danbertanya jawab tentang contoh menganalisisdeskripsi

dengan alat seperti tabel dan kemudian menerapkannya untuk

menganalisis beberapa teks pemberitahuan lain 4.5 Teks pemberitahuan

(announcement)





teks khusus dalam bentuk

pemberitahuan (announcement)

4.5.2 Menyusun teks khusus dalam

bentuk pemberitahuan

(announcement), lisan dan tulis,

pendek dan sederhana, dengan




sesuai konteks

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan dan kosa kata yang lazim

digunakan dalam announcement

(pemberitahuan)






Topik

Pemberitahuan kegiatan, kejadian yang

dapat menumbuhkan perilaku yang

termuat di KI

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat

tampilan teks pemberitahuan lebih

menarik.

- Membuat teks pemberitahuan (announcement) untuk kelas atau teman







terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/

kejadian yang dilakukan/terjadi di

waktu lampau yang merujuk waktu

terjadinya dan kesudahannya,

sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan unsur

kebahasaan simple past tense vs

Fungsi Sosial

Menjelaskan, mendeskripsikan,

menyangkal, menanyakan, dsb.

Struktur Teks

- Memulai


dugaan)

Unsur Kebahasaan

- Kalimat deklaratif dan interogative

- Menyimak dan menirukan beberapa contoh percakapan terkait dengan

intonasi, ucapan dan tekanan kata yang tepat

- Guru mendiktekan percakapan tersebut dan peserta didik

menuliskannya dalam buku catatannya untuk kemudianbertanya jawab

terkait perbedaan dan persamaan makna kalimat-kalimat yang

menggunakan kedua tense tersebut

- Membaca beberapa teks pendek yang menggunakan kedua tense

tersebut, dan menggunakan beberapa kalimat-kalimat di dalamnya

untuk melengkapi teks rumpang pada beberapa teks terkait.


present perfect tense) dalam simple past tense, present

perfect tense.

- Adverbial dengan since, ago, now;

klause dan adveribial penunjuk waktu






Topik

Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa

yang dapat menumbuhkanperilaku yang

termuat di KI

- Mencermati beberapa kalimat rumpang untuk menentukan tense yang

tepat untuk kata kerja yang diberikan dalam kurung

- Diberikan suatu kasus, peserta didik membuat satu teks pendek dengan

menerapkan kedua tense tersebut

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar


transaksional, lisan dan tulis,

pendek dan sederhana, yang

melibatkan tindakan memberi dan

meminta informasi terkait

keadaan/tindakan/ kegiatan/

kejadian yang dilakukan/terjadi di

waktu lampau yang merujuk waktu

terjadinya dan kesudahannya,

dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks



beberapa teks recount lisan dan

tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait peristiwa

bersejarah sesuai dengan konteks

penggunaannya

Fungsi Sosial

Melaporkan, menceritakan, berbagi

pengalaman, mengambil teladan,

membanggakan

Struktur Teks

Dapat mencakup:

- orientasi

- urutan kejadian/kegiatan

- orientasi ulang

Unsur Kebahasaan

- Kalimat deklaratif dan interogatif

dalam simple past, past continuous,

present perfect, dan lainnya yang

diperlukan

- Menyimak guru membacakan peristiwa bersejarah, menirukan bagian

demi bagian dengan ucapan dan temakan kata yang benar, dan

bertanya jawab tentang isi teks

- Menyalin teks tsb dalam buku teks masing-masing mengikuti seorang

siswa yang menuliskan di papan tulis, sambil bertanya jawab terkait

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks

- Mencermati analisis terhadap fungsi sosial, rangkaian tindakan dan

kejadian dengan menggunakan alat seperti tabel, bagan, dan kemudian

mengerjakan hal sama dengan teks tentang peristiwa bersejarah lainnya

- Mengumpulkan informasi untuk menguraikan peristiwa bersejarah di

Indonesia

- Menempelkan karyanya di dinding kelas dan bertanya jawab dengan

4.7 Teks recount – peristiwa bersejarah




teks recount lisan dan tulis terkait

peristiwa bersejarah

4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan

tulis, pendek dan sederhana, terkait

peristiwa bersejarah, dengan





sesuai konteks

- Adverbia penghubung waktu: first,

then, after that, before, when, at last,

finally, dsb.

- Adverbia dan frasa preposisional

penujuk waktu



dsb.



Topik

Peristiwa bersejarah yang dapat


KI

pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya




beberapa teks naratif lisan dan tulis

dengan memberi dan meminta

informasi terkait legenda rakyat,

sederhana, sesuai dengan konteks

penggunaannya

Fungsi Sosial

Mendapat hiburan, menghibur,

mengajarkan nilai-nilai luhur,

mengambil teladan

Struktur Teks

Dapat mencakup:

- Orientasi

- Komplikasi

- Resolusi

- Orientasi ulang

Unsur Kebahasaan

- Kalimat-kalimat dalamsimple past

tense, past continuous, dan lainnya

yang relevan

- Menyimak guru membacakan legenda, sambil dilibatkan dalam tanya

jawab tentang isinya

- Didiktekan guru menuliskan legenda tersebut dalam buku catatan

masing-masing, sambil bertanya jawab terkait fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan yang ada

- Dalam kelompok masing-masing berlatih membacakan legenda tsb

dengan intonasi, ucapan dan tekanan kata yang benar, dengan saling

mengoreksi

- Membaca satu legenda lain, bertanya jawab tentang isinya, dan

kemudian mengidentifikasi kalimat-kalimat yang memuat bagian-

bagian legenda yang ditanyakan

4.8 Menangkap makna secara



teks naratif, lisan dan tulis

sederhana terkait legenda rakyat


- Kosa kata: terkait karakter, watak,

dan setting dalam legenda

- Adverbia penghubung dan penujuk

waktu



Topik

Cerita legenda yang dapat


KI


3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan lirik lagu terkait

kehidupan remaja

SMA/MA/SMK/MAK

Fungsi sosial

Mengembangkan nilai-nilai kehidupan

dan karakter yang positif

Unsur kebahasaan

- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik

lagu



Topik

Hal-hal yang dapat memberikan

keteladanan dan menumbuhkan perilaku

yang termuat di KI

- Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan

- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda

- Mengambil teladan dari pesan-pesan dalam lagu

- Menyebutkan pesan yang terkait dengan bagian-bagian tertentu

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

4.9 Menangkap makna terkait fungsi

sosial dan unsur kebahasaan secara

kontekstual lirik lagu terkait

kehidupan remaja

SMA/MA/SMK/MAK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MA Al-Falah


Kelas/Semester : X /Ganjil

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Pokok : Teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)

Alokasi Waktu : 12 JP ( 4 Pertemuan)

A. Kompetensi inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu

menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan

meminta informasi terkait hubungan setara

antara dua benda/tindakan, sesuai dengan

konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur

kebahasaan both ... and; not only ... but

also; either ... or; neither ... nor)

3.4.1 Menganalisis fungsi social teks interaksi lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan member dan meminta

informasi terkait hubungan setara antara dua

benda/tindakan.

3.4.2 Menganalisis struktur teks interaksi transaksional lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberidan

meminta informasi terkait hubungan setara antara dua

benda/tindakan.

3.4.3 Menganalisis unsure kebahasaan interaksi transaksional

lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberidan

meminta informasi terkait hubungan setara antara dua

benda/tindakan.

4.4 Menyusun teks interaksi transaksional

lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi yang

mengandung hubungan setara antara dua

benda/tindakan, dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.4.1 Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan memberidan meminta


benda/tindakan.

4.4.2 Menyajikan teks interaksi transaksional lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan memberidan meminta


benda/tindakan.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang

dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik

yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,

menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama

dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

1. dan meminta informasi terkait hubungan setara antara dua benda/tindakan.

2. Mengetahui struktur teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberidan meminta informasi terkait hubungan

setara antara dua benda/tindakan.

3. Memahami unsure kebahasaan interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberidan meminta informasi terkait hubungan

setara antara dua benda/tindakan.

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,

bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap

responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan

bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta:

Di tunjukan contoh Teks interaksi transaksional Teks interaksi


Both Andi and Peter have come to join the contest.; Deni is not

only a good person but also generous.; We will send only one

person to the pop singer competition, either Roni or Iwan.; Both

the Principal and the Vice Principal are invited to the meeting with

the mayor in the town hall. But neither of them will come because

they both have a very bad flu.,

b. Konsep

Teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)

c. Prinsip

Kata yang menyatakan hubungan dua benda: Both ... and; not only ...

but also; either ... or; neither ... nor

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau

tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

nominal



Tulisan tangan.

d. Prosedur

Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberidan meminta informasi terkait hubungan setara

antara dua benda/tindakan.

2. Materi pembelajaran remedial

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa

a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

3. Materi pembelajaran pengayaan

Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberidan meminta informasi terkait hubungan setara antara

dua benda/tindakan.

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan

Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

Model : Discovery learning

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:

Media LCD projector,

Laptop,

Bahan Tayang

2. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata

Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata

Pelajaran Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

3. Buku lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati

dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan

memaknai (Literasi)).

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

15

menit

pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Menyusun Teks interaksi transaksional (terkait tindakan/kegiatan/kejadian

yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang)

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.

Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Fungsi sosial teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan

sehari-hari

Menyampaikan garis besar cakupan materi

Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok

berjumlah 4 - 5 orang).

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan

pantang menyerah (Karakter)

pada topic

Fungsi sosial teks interaksi transaksional (hubungan setara antara

dua benda/tindakan)

dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama

(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan

rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Menayangkan gambar/foto tentang

Fungsi sosial teks interaksi transaksional (hubungan setara

antara dua benda/tindakan)

Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin

tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari

permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi



105

menit

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),(Literasi)

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-

buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

dengan



Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru

yang berkaitan dengan



Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam



Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan

gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta

tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)

Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan

mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab

pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku

paket;

Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal

yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku

paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :



yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati

(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang

bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin

tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk

pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang

hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpulan

data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,

kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),

dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah

(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun

sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Wawancara dengan nara sumber

Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau

kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi

pokok yaitu



Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang



Mempresentasikan ulang

Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu

dan pantang menyerah (Karakter)

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan


Mengulang

Saling tukar informasi tentang :



dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan

sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat

orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam

diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah

(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi

dan bekerjasama (4C),)

Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik

memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat

diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh

pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang

belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara

klasikal.

Berdiskusi tentang data :



yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar

kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai



Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber

melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja

keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir

induktif serta deduktif dalam membuktikan :



antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta

didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil

pengamatan secara tertulis tentang



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara

individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi

pelajaran

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah.

Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar

jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan

tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang

hendak dicapai.

Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk

15

menit

mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun

mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya

Memberi salam.



Guru :

Orientasi


pembelajaran



pembelajaran.

Apersepsi



Fungsi sosial teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)



dilakukan.

Motivasi


dipelajari.

Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Struktur teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)



Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

15

menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)





pada topic


benda/tindakan)

dengan cara :



105

menit



Struktur teks interaksi transaksional (hubungan setara antara

dua benda/tindakan)







dua benda/tindakan)

Both Andi and Peter have come to join the contest.;

Deni is not only a good person but also generous.; We

will send only one person to the pop singer competition,

either Roni or Iwan.; Both the Principal and the Vice

Principal are invited to the meeting with the mayor in

the town hall. But neither of them will come because

they both have a very bad flu., dan semacamnya.





dengan


dua benda/tindakan)

Mendengar




dua benda/tindakan)







dua benda/tindakan)

Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)









paket;






dua benda/tindakan)







hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpulan

data)












pokok yaitu


dua benda/tindakan)





dua benda/tindakan)



berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Peserta didik diminta untuk mengamati sebuah contoh

kalimat dengan menggunakan Struktur teks interaksi


pada kegiatan mengamati




Mengulang



dua benda/tindakan)










Data

processing

(pengolahan

Data)











klasikal.



dua benda/tindakan)






kerja.



dua benda/tindakan)

Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan :








dua benda/tindakan)



didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)








dua benda/tindakan)









dua benda/tindakan)








pelajaran

Catatan :




Kegiatan Penutup

Peserta didik :






Guru :



hendak dicapai.




Memberi salam.

15

menit



Guru :

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati

dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan

memaknai (Literasi)).


pembelajaran



pembelajaran.

Apersepsi


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :


benda/tindakan)



dilakukan.

Motivasi


dipelajari.

Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Unsur Kebahasaan teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)

15

menit



Pemberian Acuan

Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan

sehari-hari

Menyampaikan garis besar cakupan materi

Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok

berjumlah 4 - 5 orang).

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)





pada topic

Unsur Kebahasaan teks interaksi transaksional (hubungan setara


dengan cara :





Unsur Kebahasaan teks interaksi transaksional (hubungan

setara antara dua benda/tindakan)








Kata yang menyatakan hubungan dua benda: Both ...

and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,

dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb

secara tepat dalam frasa nominal



Tulisan tangan





dengan



Mendengar




105

menit









Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)









paket;













hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpulan

data)












pokok yaitu











Peserta didik diminta untuk mengamati Unsur Kebahasaan

teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan) pada kegiatan mengamati




Mengulang













Data

processing

(pengolahan

Data)











klasikal.









kerja.




Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan :











didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)







Menyusun Unsur Kebahasaan teks interaksi transaksional

(hubungan setara antara dua benda/tindakan)

















pelajaran

Catatan :




Kegiatan Penutup

Peserta didik :






Guru :



hendak dicapai.




Memberi salam.

15

menit



Guru :

15

menit

Orientasi


pembelajaran



pembelajaran.

Apersepsi



Unsur Kebahasaan teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)



dilakukan.

Motivasi


dipelajari.

Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Membuat teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan)



Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)





pada topic

Membuat teks interaksi transaksional (hubungan setara antara

dua benda/tindakan)

dengan cara :





Membuat teks interaksi transaksional (hubungan setara







105

menit







dengan



Mendengar












Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)









paket;













hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpulan

data)












pokok yaitu











Peserta didik diminta untuk membuat sebuat contoh kalimat

teks interaksi transaksional (hubungan setara antara dua

benda/tindakan) dengan memperhatikan struktur dan unsure

kebahasaannya




Mengulang













Data

processing

(pengolahan

Data)











klasikal.









kerja.




Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan :











didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)

























pelajaran

Catatan :




Kegiatan Penutup

Peserta didik :






15

menit

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Sikap

1) Observasi (Jurnal)

2) Penilaian Diri

3) Penilaian Antar Teman

b. Pengetahuan

1) Tes Tertulis

- Uraian/esai

2) Tes Lisan

Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

c. Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara’

Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan

eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja

Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai

KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.

Guru :



hendak dicapai.




Memberi salam.

Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai

KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas

bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan

Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik

mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta

didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi

Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan

dengan peserta didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang

membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

Lampiran 2: Daftar Hadir Mahasiswa

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH

DAN PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS



DAFTAR HADIR

Madrasah/Sekolah : MAS Al-Falah Limboto Barat Kec. : Limboto Barat

Alamat : Jl. Kasmat Lahay, Desa Tunggulo Kab. : Gorontalo

No Nama Bulan: Oktober Ket

25 26 27 28 29 30 31 s i a

1 Agustina Amlaiya √ √ √ √ √ √ √

2 Nurhalisa √ √ √ √ √ √ √

3 Randayanti Rahim √ √ √ √ √ √ √

4 Erna Hamid √ √ √ √ √ √ √

5 Irmawaty √ √ √ √ √ √ √

6 Abd. Hasan Husain √ √ √ √ √ √ √

No Nama Bulan: November Ket

2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 s i a

1 Agustina Amlaiya √ √ i √ √ √

√ √ √ √ √ 1

2 Nurhalisa √ √ √ √ √ √

√ i √ √ √ 1

3 Randayanti Rahim √ √ i i √ √

√ √ √ √ √

2

4 Erna Hamid √ √ √ √ √ √

√ √ i √ √ 1

5 Irmawaty √ √ √ √ √ √

s s s √ √ 3

6 Abd. Hasan Husain √ √ √ √ √ √ s √ √ √ √ 1

No Nama Bulan: November Ket

16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 30 s i a

1 Agustina Amlaiya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 Nurhalisa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3 Randayanti Rahim √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1

4 Erna Hamid √ √ i √ √ √ √ s √ √ √ √ √ 1 1

5 Irmawaty √ √ s s √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2

6 Abd. Hasan Husain √ i i i √ √ √ √ √ √ √ √ √ 3

No Nama Bulan: Desember Ket

1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 14 s i a

1 Agustina Amlaiya √ √ √ i i √

√ √ √ √ √ 2

2 Nurhalisa √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √

3 Randayanti Rahim s s s s √ √

√ √ √ √ √

4

4 Erna Hamid √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √

5 Irmawaty √ √ s s √ √

√ √ √ √ √ 2

6 Abd. Hasan Husain s s √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2

N

o Nama

Bulan: Desember Ket

15 16 17 18 19 S i a

1 Agustina Amlaiya s s s s √ 4

2 Nurhalisa √ √ i i √ 2

3 Randayanti Rahim √ s √ √ √

1

4 Erna Hamid √ √ √ √ i 1

5 Irmawaty s √ √ √ √ 1

6 Abd. Hasan Husain √ i √ √ √

1

KETERANGAN:

S: SAKIT

I: IZIN

A: ALPA

Lampiran 3: Jurnal Harian

JURNAL HARIAN PPL MAHASISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB


IAIN GORONTALO

NO. HARI/TGL WAKTU URAIAN KEGIATAN PARAF

1.

Jum’at, 25

Oktober

2019

10.00

10.30

11.15

12.15

13.30

- Pelepasan dari rumah dinas

Bupati Kab. Gorontalo

- Pengantaran ke sekolah

- Perkenalan dengan kepsek dan

guru di sekolah

- Pulang

ⴡ

2.

Sabtu, 26

Oktober

2019

07:00

07.10

07.40

08:00

08:30

10.00

- Tiba di sekolah

- Bertemu kepsek

- Pembagian kelas dan jadwal

mengajar

- Konsultasi dengan guru kelas

- Observasi Sekolah

- Pulang

ⴡ

3.

Ahad, 27

Oktober

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat

- Istirahat sholat makan

- Pulang

ⴡ

4.

Senin, 28

Oktober

2019

07:00

07:15

08:45

10:15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah,

- Mengajar

- Istirahat mengajar

- Selesai mengajar


- Pulamg

ⴡ

5.

Selasa, 29

Oktober

2019

07:00

07.15

08:45

10.15

11:00

12:00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Mengajar


- Santai


- Mengajar

- Pulang

ⴡ

6.

Rabu, 30

Oktober

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

7.

Kamis, 31

Oktober

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

8.

Sabtu, 02

November

2019

07:00

07.15

08.45

10:30

12:00

12.00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Mengajar


- Mengajar



- Mengajar

- Pulang

ⴡ

9.

Ahad, 03

November

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat


- Pulang

ⴡ

10.

Senin, 04

November

2019

07:00

07:15

08:45

10:15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah,

- Mengajar


- Selesai mengajar


- Pulang

ⴡ

11.

Selasa, 05

November

2019

07:00

07.15

08:45

10.15

11:00

12:00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Mengajar


- Santai


- Mengajar

- Pulang

ⴡ

12.

Rabu, 06

November

2018

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

13.

Kamis, 07

November

2019

07:00

07.15

09.15

10.00 12:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai - Istirahat sholat makan

ⴡ

15:00 - Pulang

14.

Sabtu, 09

November

2019

LIBUR MAULID NABI MUHAMMAD SAW

15.

Ahad, 10

November

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat


- Pulang

ⴡ

16.

Senin, 11

November

2019

07:00

07:15

08:45

10:15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah,

- Mengajar


- Selesai mengajar


- Pulang

ⴡ

17.

Selasa, 12

November

2019

07:00

07.15

08:45

10.15

11:00

12:00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Mengajar


- Santai


- Mengajar

- Pulang

ⴡ

18.

Rabu, 13

November

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

19.

Kamis, 14

November

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

20.

Sabtu, 16

November

2019

07:00

07.15

08.45

10:30

12:00

12.00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Mengajar


- Mengajar



- Mengajar

- Pulang

ⴡ

21. Ahad,17 07:00 - Tiba di sekolah ⴡ

November

2019

07.15

09. 15

12:00

15:00

- Bersih-bersih

- istirahat


- Pulang

22.

Senin, 18

November

2019

07:00

07:15

08:45

10:15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah,

- Mengajar


- Selesai mengajar


- Pulang

ⴡ

23.

Selasa, 19

November

2019

07:00

07.15

08:45

10.15

11:00

12:00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Mengajar


- Santai


- Mengajar

- Pulang

ⴡ

24.

Rabu, 20

November

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

25.

Kamis, 21

November

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

26.

Sabtu, 23

November

2019

07:00

07.15

08.45

10:30

12:00

12.00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Mengajar


- Mengajar



- Mengajar

- Pulang

ⴡ

27.

Ahad, 24

November

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat


- Pulang

ⴡ

07:00 - Tiba di sekolah,

28. Senin, 25

Novamber

2019

07:15

08:45

10:15

12:00

15:00

- Mengajar


- Selesai mengajar


- Pulang

ⴡ

29.

Selasa, 26

Novamber

2019

07:00

07.15

08:45

10.15

11:00

12:00

13:30

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Mengajar


- Santai


- Mengajar

- Pulang

ⴡ

30.

Rabu, 27

Novamber

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

31.

Kamis, 28

Novamber

2019

07:00

07.15

09.15

10.00

12:00

15:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- Istirahat

- Santai


- Pulang

ⴡ

32.

Sabtu, 30

Novamber

2019

UJIAN HARI PERTAMA

ⴡ

33.

Ahad, 01

Novamber

2019

UJIAN HARI KE-DUA

ⴡ

34.

Senin, 02

Desember

2019

UJIAN HARI KE-TIGA

ⴡ

35.

Selasa, 03

Desember

2018

UJIAN HARI KE-EMPAT

ⴡ

36.

Rabu, 04

Desember

2019

UJIAN HARI KE-LIMA

ⴡ

37.

Kamis, 05

Desember

2019

UJIAN HARI KE-ENAM

ⴡ

38.

Jum’at, 06

Desember

2019

UJIAN HARI KE-TUJUH

ⴡ

39.

Sabtu, 07

Desember

2019

LIBUR

40.

Ahad, 08

Desember

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat

- Pulang

ⴡ

41.

Senin, 09

Desember

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat

- Pulang

ⴡ

42.

Selasa, 10

Desember

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat

- Pulang

ⴡ

43.

Rabu, 11

Desember

2019

07:00

07.15

09. 15

12:00

- Tiba di sekolah

- Bersih-bersih

- istirahat

- Pulang

ⴡ

44.

Kamis, 12

Desember

2019

JALAN SANTAI, HARI AMAL

BAKTI KE-74 KEMENTRIAN

AGAMA

ⴡ

45.

Sabtu, 14

Desember

2019

SAKIT ⴡ

46.

Ahad, 15

Desember

2019

SAKIT ⴡ

47.

Senin, 16

Desember

2019

SAKIT ⴡ

48.

Selasa, 17

Desember

2019

SAKIT ⴡ

49.

Rabu, 18

Desember

2019

SAKIT

50.

Kamis, 19

Desember

2019

PERPISAHAN/PENARIKAN

MAHASISWA PPL

Lampiran 4: Foto-foto

Foto Ujian PPL

Foto Bersama Dosen Pembimbing & Kepala Sekolah

MAS Al-Falah

Foto Bersama Dosen Pembimbing & Kepala Sekolah

MAS Al-Falah Setelah Ujian PPL

Foto Penarikan

laporan praktik pengalaman lapangan di masal-falah ...€¦ · tahun pelajaran 2019/2020 oleh...

Documents