laporan akhir penelitian dosen muda
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
1/40
ANALISIS KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI
PRAKTIKUM PADA BLOK DISASTER MANAGEMENT DI FAKULTAS
KEDOKTERAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
ABSTRAK
Indonesia sangat membutuhkan dokter-dokter yang berkompetensi dalam
bidang manajemen bencana. Besarnya jumlah korban saat bencana dapat dicegah
jika dokter Indonesia memiliki kompetensi bukan hanya pada tahap tanggap
bencana, tetapi juga pada tahap pra bencana. Sejak tahun 2006 Fakultas
edokteran !ni"ersitas Syiah uala telah menerapkan kurikulum baru dan salah
satu mata kuliah #blok$nya adalah Blok Disaster management . %da berbagai
&ormat belajar yang diterapkan pada blok ini, salah satunya adalah &ormat
praktikum. 'raktikum dipilih sebagai &ormat belajar jika kompetensi yang
diinginkan adalah kompetensi tinggi. (amun demikian dalam pelaksanaan
berbagai praktikum tersebut didapati banyak keluhan dari mahasis)a dan
instruktur*dosen yang menghendaki perbaikan implementasi blok ini di masa yang
akan datang, misalkan kurangnya sumber belajar, kurangnya umpan balik dari
instruktur, dan sebagainya. +ibutuhkan sebuah e"aluasi menyeluruh yang
berdasarkan kaidah-kaidah ilmiah, mengacu pada pengumpulan data dan penelitian yang benar. 'enelitian ini adalah penelitian kualitati& dengan
menggunakan )a)ancara mendalam dan focus group discussion yang melibatkan
mahasis)a dan instruktur praktikum. %nalisa data dilakukan dengan
menggunakan model Miles and Huberman sehingga menghasilkan tema-tema,
antara lain mahasis)a telah memahami tujuan blok dan telah merasakan man&aat
jangka pendeknya pada gempa besar beberapa bulan pasca pembelajaran usai.
%danya banyak aspek pembelajaran yang perlu perbaikan, antara lain sumber
belajar, desain pembelajaran, pembagian peran, &asilitas dan kompetensi
instruktur. onsep community-based education mendapat sambutan baik dari
mahasis)a dan patut untuk dipertahankan kelanjutannya. ekomendasi dari
penelitian ini akan digunakan bagi perbaikan blok ini di masa yang akan datang
dan penyusunan 'rosedur perasional Baku di lingkungan F !nsyiah.
ata unci 'raktikum, kompetensi, disaster management, focus group
discussion, 'rosedur perasional Baku.
1
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
2/40
BAB I
PENDAHULUAN
Sejak tahun 2006 Fakultas edokteran !ni"ersitas Syiah uala
melakukan perombakan kurikulum dan Senat F !nsyiah memutuskan untuk
memulai menggunakan metode Problem-Based Learning yang terdiri dari blok-
blok pembelajaran. Salah satu blok yang ada pada kurikulumnya adalah blok
Disaster management . +ari /2 F di Indonesia, hanya 2 F yang telah
memasukkan manajemen bencana dalam kurikulumnya, termasuk F !nsyiah.
Blok tersebut menjadi blok unggulan F !nsyiah, menjadi ciri*karakteristik
dokter lulusan !nsyiah yang bertujuan agar seorang dokter memiliki kompetensi
tidak hanya pada tahap tanggap bencana, namun juga pada tahap pra bencana
sehingga diharapkan dapat mengurangi dampak dari bencana yang sering terjadi
di anah encong ini.
+alam pelaksanaannya, blok tersebut terdiri dari beberapa &ormat akti"itas
belajar, salah satunya adalah praktikum. 'raktikum dipilih sebagai &ormat belajar
jika kompetensi yang diinginkan adalah kompetensi tinggi. 'ada blok Disaster
management semester ganjil tahun akademik 2011*2012, praktikum yang
dilaksanakan meliputi praktikum 1$ 'emetaan Bencana +esa , 2$Tabletop
Simulation and Disaster Day Simulation, $ Disaster Victim Identification,
3$Triage, 'enggunaan Instrumen dan %lat.
(amun demikian, dalam pelaksanaan berbagai praktikum tersebut didapati
banyak keluhan dari mahasis)a dan instruktur*dosen yang menghendaki
perbaikan implementasi blok ini di masa yang akan datang, misalkan kurangnya
sumber belajar, kurangnya umpan balik dari instruktur, dan sebagainya.
+ibutuhkan sebuah e"aluasi menyeluruh yang berdasarkan kaidah-kaidah ilmiah,
mengacu pada pengumpulan data dan penelitian yang benar, tidak hanya keluhan
sambil lalu. +ata dan in&ormasi ini tidak boleh hanya bersi&at super&isial, namun
seharusnya mencapai sebab-sebab yang paling mendasar dari berbagai kelemahan
implementasi desain blok tersebut.
2
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
3/40
'engumpulan data tentang &enomena-&enomena yang terjadi dan
penyebabnya terkumpul, juga harus mencakup rekomendasi terhadap perbaikan
blok di masa yang akan datang sehingga, dapat diolah menjadi in&ormasi yang
kemudian dapat dijadikan bahan bagi penyusunan standard operating procedure
#S'$ yang diharapkan akan menjamin pelaksanaan praktikum di masa yang akan
datang. S' ini berman&aat agar proses belajar memiliki kualitas yang dapat
menjamin pencapaian kompetensi manajemen bencana bagi dokter lulusan F
!nsyiah dan akan meningkatkan akreditasi lembaga pendidikan, baik di tingkat
&akultas maupun di tingkat uni"ersitas.
3
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
4/40
BAB II
PERUMUSAN MASALAH
Blok Disaster management yang telah dilaksanakan di Fakultas
edokteran !nsyiah sejak 2006 telah dilaksanakan selama tahun berturut-turut
dan telah mengalami perubahan pada beberapa aspek pembelajaran. 'aradigma
penanggulangan bencana yang hanya menekankan pada &ase 4tanggap bencana5
telah berubah menjadi manajemen bencana, juga mencakup tahap pra bencana,
sesuai dengan siklus manajemen bencana.
'erubahan ini berdampak pada &ormat pembelajaran, yang tadinya hanya
menekankan &ase pasca bencana5, kini dilengkapi dengan praktikum-praktikum
pra bencana. (amun demikian banyaknya keluhan terhadap desain pembelajaran,
baik pada tahap perencanaan, implementasi maupun tahap ujian, menuntut semua
sta& pengajar yang terlibat untuk melakukan e"aluasi secara menyeluruh dengan
kaidah penelitian yang benar, tidak hanya pengumpulan in&ormasi super&isial yang
sambil lalu dan tidak mencapai &aktor penyebab &enomena-&enomena kelemahan
dapat terjadi.
7aka dalam rangka me)ujudkan in&ormasi yang sahih, rumusan masalah
penelitian ini disusun sebagai
Bagaimana reaksi mahasis)a dan instruktur terhadap praktikum-
praktikum pada Blok Disaster management 5.
4
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
5/40
BAB III
TINJAUAN PUSTAKA
3.1 Aceh dan Manajeen Bencana
'ro"insi %ceh telah mengalami kon&lik dan merupakan daerah bencana
sejak beratus tahun yang lalu. Bencana alam menambah dampak bencana kon&lik,
yakni man-made disaster yang sudah ada sebelumnya sehingga kondisi
masyarakat menjadi bertambah buruk. Indonesia yang terletak di sekitar daerah
ring of fire5 'asi&ik, sering mengalami dampak akibat pergeseran lempeng
tektonik. 8rupsi "ulkanik, gempa bumi, banjir, longsor dan tsunami merupakan
akibatnya #'itt 9 'usponegoro, 200/$.
:empa bumi yang terjadi di ujung barat Indonesia pada tanggal 26
desember 2003 adalah gempa terhebat selama 30 tahun terakhir. Berkekuatan
lebih dari ;.1 skala itc!er, berlangsung selama beberapa menit dan menyebabkan
terjadinya gelombang tsunami yang hebat. sunami menghancurkan daerah
pesisir di 1 negara di sekitar
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
6/40
DisasterManagem
ent
PublicHealth
ClinicalMedicine
3.! B"#$ Disaster management
Disaster atau bencana adalah keadaan kerusakan serius yang mengenaisuatu komunitas kehidupan yang dapat mengancam atau menyebabkan kematian
atau luka-luka dan juga kerusakan bangunan yang membutuhkan )aktu berhari-
hari dalam membangun kapasitas dan membutuhkan mobilisasi dan pengaturan
khusus dari sumber daya yang ada dibandingkan keadaan yang tersedia pada
keadaan normal #Bradt, %braham, 9 Franks, 200$.
egiatan penting lain yang termasuk di dalamnya adalah mitigasi dan
perencanaan, respon, serta pemulihan #7oe, 2006$.
edokteran ebencanaan #disaster medicine$ adalah suatu pendekatan dan
aplikasi yang kolaborati& terhadap berbagai disiplin ilmu kesehatan dalam upaya
pencegahan, persiapan, respon, dan penanggulangan dari suatu masalah kesehatan
yang terjadi akibat suatu bencana. erangka konsep tentang kedokteran
kebencanaan dapat diilustrasikan seperti pada gambar 1 #Bradt, %braham, 9
Franks, 200$.
:ambar 1 erangka onsep irisan antara ilmu-ilmu kedokteran klinis, kesehatan
masyarakat dan disaster management #Bradt et al, 200$.
'embahasan tentang disaster management dalam kurikulum juga harus
mencakup keseluruhan &ase dalam siklus bencana. 7ahasis)a juga harus
diperkenalkan dengan keseluruhan &ase tersebut, baik sebelum, saat maupun
setelah bencana #Ireland, 8a, ont@amanis, 9 7ichel, 2006$.
6
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
7/40
M an a j em enR i s i k o
M an a
j em en r i s i s m en c ak u !k o
oordinasi" sinkronisasi" dan integrasioordinasi" sinkronisasi" dan integrasi
ones, #2001$ menyatakan bah)a peningkatan kualitas pelayanan
kesehatan memiliki implikasi terhadap desain dan pengembangan pendidikan
kedokteran. %kibatnya, metode klasik yang selama ini digunakan untuk mengajar
mahasis)a kedokteran perlu diperbarui dan ditingkatkan dalam rangka memenuhi
harapan-harapan tersebut. +alam rangka memenuhi standar internasional, kita
perlu mendidik dokter untuk memiliki %eahaan &'da(a "#$a" dan
$e)e*a%+"an yang diperlukan untuk mengadakan pelayanan kesehatan terkait
bencana alam. Inilah 2 hal yang menjadi &okus khusus dari blok ini.
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
8/40
akademik mahasis)a dalam bidang manajemen bencana. Blok ini juga
menekankan pada pentingnya kerjasama yang baik antara pro&esi dokter dengan
seluruh komponen masyarakat dalam manajemen bencana #amal, 2011$.
+engan bekal konsep pengajaran di atas, para mahasis)a diharapkan kelak
akan mempunyai pola pikir yang sama bah)a di dalam penanggulangan bencana
tidak mungkin pro&esi kedokteran bekerja sendirian namun justru kita harus
berada dalam satu sistem yang mampu bekerjasama dengan siapapun. 7eskipun
demikian, kemampuan pro&esionalisme kedokteran harus tetap dikedepankan,
dengan selalu meng-update ilmu dan keterampilan melalui berbagai pelatihan
kelak sehingga peranan dokter akan menjadi bagian utama di dalam patient care
" patient safety pada setiap penanggulangan bencana yang dapat terjadi di mana
saja, kapan saja dan kalaupun harus bekerjasama dengan siapapun. #amal, 2011$.
3.3 F#*a) Be"aja* &e*'%a P*a$)+$'
'erubahan cepat dari kehidupan, masyarakat, dan teknologi in&ormasi
meningkatkan kebutuhan kita terhadap pentingnya keahlian atau keterampilan
dalam menjalani kehidupan ini. eahlian tersebut harus dapat digunakan untuk
bekerja dalam berbagai konteks, keadaan sosial dan keterampilan berkomunikasi.
Berkaitan dengan hal itu maka diperlukannya proses membangun keahlian secara
berkesinambungan #ataja"uori,
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
9/40
pendukung dan mahasis)a. 'raktikum juga mahal, karena bahan, peralatan dan
ruang &isik yang dibutuhkan #Balendong 9 +olmans, 1;;;$.
%da 3 jenis praktikum dalam blok Disaster management ini, yang dapat
dilihat nama dan tujuan pembelajarannya pada abel 1. %da praktikum yang
dilaksanakan di lingkungan kampus F !nsyiah dan ada pula yang dilaksanakan
di luar kampus F !nsyiah dalam setting masyarakat dan melibatkan banyak
super"isor dari berbagai pro&esi. #amal, 2011$.
Berikut adalah judul praktikum pada blok Disaster management
abel 1. 'raktikum pada blok Disaster management
NN#
J'd'"P*a$)+$'
F*e$'en,+ L#$a,+ Ke)e*an-an
1
1
'enyusunan
Simulasi
Bencana
C jam 'rak 1 ruang tutorial
'rak 2 aula F
'rak lapangan di kampus
F
'rakt 1 table top
e#ercise
'rak 2 latihan simulasi
berkelompok
'rak disaster day
$!ole simulation
2
2
'embuatan
=a@ard 7ap
dan encana
7anajemen
1C jam ecamatan 'eukan Bada 7engunjungi &asilitas di
desa siaga bencana
'enggunaan
instrumen
dalam
tanggap
bencana
1C jam F !nsyiah 7elatih penggunaan
Scoop Stretcher, ambu-
bag, Aer"ical-Aollar.
3
3
Identi&ikasi
orban
bencana
1C jam F !nsyiah #lapangan$ 7elatih identi&ikasi
korban bencana dan
barang bukti pendukung.
Sumber Buku utor Blok Disaster management #amal, 2011$.
3.. E/a"'a,+ B"#$
8"aluasi terhadap e&ek pembelajaran amat penting dilakukan setelah
proses selesai untuk memperbaiki blok*mata kuliah saat diimplementasi ulang di
periode berikutnya. irkpatrick #1;;6$ merumuskan empat tingkatan dalam
proses e"aluasi yang dapat dilihat pada gambar .
%
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
10/40
Result
&eha'iour
(earning
Reaction
:ambar %ir&patric&'s Hierarc!y #irkpatrick, 1;;6$
Berdasarkan gambar tersebut terlihat bah)a ada empat tingkatan dalam
proses e"aluasi suatu kegiatan yang disebut %ir&patric&'s Hierarc!y atau
%ir&patric&'s Pyramid #'iramida irkpatrick$ yaitu
a. eaction, yaitu tentang bagaimana reaksi atau respon seseorang terhadap
proses pembelajaran5. 'ada proses ini termasuk diantaranya penilaian
terhadap para pelaku kegiatan. b. Learning, yaitu tentang 4seberapa luas seseorang memperoleh ilmu
pengetahuan dan s&ills #keterampilan$ yang dipelajariE. Ini menjadi
indikator dalam mengukur pembelajaran sepanjang proses kegiatan
berlangsung.
c. Be!a(iour, yaitu tentang 4kemampuan seseorang dalam mengaplikasikan
ilmu dan keterampilannya pada sebuah pekerjaanE.
d. esult , maksudnya outcomes hasil dari kegiatan tersebut diharapkan dapat
menjadi tolak ukur sejauh mana kegiatan tersebut mencapai tujuan dansasaran yang diharapkan. 'ada praktiknya akhir-akhir ini, &okus
pengukuran tersebut dinilai dari tingkat &inansialnya. (amun ada juga
yang menyebutkan bah)a result ini meliputi uang #materi$, efficiency
#keahlian$, moral, dan lain sebagainya.
Banyak studi yang memaparkan bah)a ada banyak &aktor yang harus terus
die"aluasi dan dikembangkan dalam rangka meningkatkan kualitas kurikulum
'B< #+olmans, +e :ra"e, ol&hagen, 9 "an der Gleuten, 200/$. 7isalnya le)at
1)
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
11/40
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
12/40
tertentu. +ikarenakan hal ini akan mempengaruhi keberhasilan proses belajar
mengajar #Irby +. ., 1;;3$.
#ood, 200$ juga menyebutkan instruktur yang baik adalah instruktur
yang mengerti tentang kurikulum yang berlaku dan menjadi &asilitator yang
baik. (amun demikian, dokter yang belum spesialis juga dapat menjadi
seorang instruktur yang baik jika telah melakukan pelatihan sebagai &asilitator,
mengerti kurikulum yang berlaku dan membuat catatan tersendiri ketika
menjadi tutor.
Seperti hasil penelitian #Secondira, :andes, 9 Suhoyo, 200;$ menyatakan
beberapa &ungsi utama instruktur yaitu menjaga agar proses belajar tetap
berjalan, memancing mahasis)a belajar secara mendalam, memastikan semua
mahasis)a terlibat dalam proses belajar, memantau kemajuan belajar dari tiap-
tiap anggota kelompok, dan memberi tahu hal yang mampu mendorong
mahasis)a dalam menggali kasusnya. Aara instruktur dalam menstimulasi
diskusi juga berpengaruh kepada mahasis)a itu sendiri. Aara instruktur dalam
menstimulasi adalah dengan mengajukan pertanyaan umum dan spesi&ik,
mendorong re&leksi kritis, memberi saran dan tantangan yang bersi&at
membantu. emampuan dosen sebagai instruktur merupakan hal yang penting
dalam pelaksanaan pembelajaran dengan sistem 'B< #Secondira, :andes, 9
Suhoyo, 200;$.
c. Fasilitas
Fasilitas yang dibutuhkan dalam penerapan sistem 'B< ini dibagi 2 yaitu
&asilitas sumber belajar dan &asilitas tempat. Fasilitas tempat meliputi ruang
diskusi dan tempat belajar lain. uang diskusi yang diperlukan adalah ruangkecil yang cukup nyaman untuk -10 orang, lengkap dengan meja, kursi, papan
tulis, dan penerangan yang cukup #ood, 200$. +alam hal ini kita sudah
memenuhi persyaratan untuk ruang kelas dan &asilitas yang baik, dimana kita
memiliki ruangan kedap suara5 yang diperlukan agar ruangan tidak terganggu
oleh suara dari ruangan lainnya dan juga memiliki pendingin udara #air
conditioner $ adalah ideal apabila dapat dipasang #Secondira et al , 200;$.
d. 'roses belajar
12
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
13/40
Secondira et al #200;$ menyebutkan bah)a penjelasan yang lengkap dari
dosen dapat membuat mahasis)a mengerti dan meresapi proses belajar dalam
praktikum. +ent 9 =arden #200/$ menyebutkan bah)a sebuah kelompok
belajar akan optimal jika jumlah anggota kelompok tidak terlalu banyak. ika
jumlah anggota kelompok terlalu besar, maka akan sulit memastikan setiap
anggota berpartisipasi akti&. Selain itu instruktur harus sudah hadir sejak
kegiatan dimulai, bukan hanya hadir di akhir kegiatan. 7ereka harus
memastikan tidak ada penyimpangan tujuan-tujuan kegiatan.
e. 'anduan pembelajaran
'anduan belajar yang baik harus memenuhi syarat berikut
a. 7engatur proses pembelajaran selama kegiatan
b. 7enjelaskan capaian kegiatan
c. 7enyediakan in&ormasi yang dibutuhkan terkait topik kegiatan #+ent 9
=arden, (e) hori@ons in medical education, 200/$.
&. ad)al kegiatan
Secondira et all #200;$ menyebutkan perubahan jad)al belajar yang sering
terjadi kemungkinan dapat mengacaukan jad)al pribadi yang sudah dibuat
mahasis)a. 'adahal, pengaturan jad)al pribadi merupakan salah satu
komponen planning) =al ini bersi&at teknis namun mempengaruhi pelaksanaan
pembelajaran seseorang karena dalam e&isiensi jad)al diperlukan ketepatan
)aktu dan ketetapan jumlah.
g. 'enilaian
'roses penilaian harus mencakup tiga aspek, antara lain
1. %spek kogniti& #pengetahuan$
2. %spek a&ekti& #sikap, moral, dan spiritual$, dan. %spek psikomotorik #keterampilan adan aplikasi dalam kehidupan #a@adi,
200;$.
+alam hal ini kegiatan pembelajaran harus memuat komponen-komponen
kompetensi bersama indikator-indikatornya yang dipahami oleh dosen dan
mahasis)a #a@adi, 200;$. Ben-+a"id dalam #+ent dan =arden, 200/$
menyebutkan bah)a tujuan dari penilaian adalah
a. 7engukur pencapaian kompetensi
13
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
14/40
b. 7emberikan umpan balik
c. 7enge"aluasi kurikulum
d. 7emacu serta mengarahkan mahasis)a untuk belajar e. 7emprediksikan kemampuan instruktur dalam mengajar.
14
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
15/40
&lok Disaster Management
*aktor+,aktor -ang mem!engaruhi kualitas ,ormat belajar
Praktikum
Mahasis.a
*asilitas
/enaga Pengajar
Proses &elajar
0ad.al
Panduan
Penilaian
'aluasi
Reaction
(earning reaction
&eha'iour
Result
Reaksi Mahasiswa
Reaksi Instruktur
3.0. Ke*an-$a Te#*+
erangka teori dalam penelitian ini adalah seperti pada gambar berikut
15
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
16/40
BAB IV
TUJUAN PENELITIAN
'enelitian ini bertujuan untuk menganalisa kualitas pembelajaran dengan
&ormat praktikum pada Blok Disaster management melalui reaksi mahasis)a dan
instruktur yang terlibat. %dapun luaran yang ingin dicapai adalah
*) 7enghasilkan dokumen e"aluasi pembelajaran pada Blok Disaster
management)
2. ersusunnya Standard +perating Procedure untuk praktikum-
praktikum yang ada pada blok Disaster management)
16
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
17/40
BAB V
METODE PENELITIAN
0.1 Jen+, dan Rancan-an Pene"+)+an
'enelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kualitati&
eksplorati& mencakup mahasis)a dan instruktur yang dipilih untuk me)akili
pandangan yang bebeda. 'engumpulan data melalui )a)ancara terstruktur dan
focus discussion group yang dilengkapi dengan pedoman )a)ancara #8m@ir,
200$.
0.! a$)' dan Te%a) Pene"+)+an
'enelitian ini akan dilaksanakan selama 6 bulan, terhitung mulai %pril
2012. 'enelitian dilaksanakan di 'rogram studi 'endidikan +okter Fakultas
edokteran !nsyiah.
0.3 P#%'"a,+ dan Sa%e"
0.3.1 P#%'"a,+ Pene"+)+an
'opulasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasis)a 'rogram Studi
'endidikan +okter Fakultas edokteran !ni"ersitas Syiah uala angkatan 200
yang berjumlah 266 mahasis)a dan seluruh instruktur praktikum. eknik
sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Purposi(e sampling dan
Sno$balling sample yang termasuk ke dalam on probability samping . Sugiyono
#200$ menyebutkan bah)a non probability sampling adalah teknik pengambilan
sampel yang tidak memberikan peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsur
atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
1#
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
18/40
0.3.! Sa%e" Pene"+)+an
Sampel dalam penelitian ini dimulai dengan / mahasis)a angkatan 200'rogram Studi 'endidikan +okter !ni"ersitas Syiah uala yang dipilih secara
subjekti& oleh peneliti dengan melihat berbagai kriteria, yaitu 1 orang mahasis)a
yang pintar, 1 orang mahasis)a yang kurang pintar, 1 orang mahasis)a yang
antusias terhadap praktikum Blok Disaster management , 1 orang mahasis)a yang
tidak antusias terhadap praktikum Blok Disaster management , serta 1 orang
mahasis)a yang unik #tidak berasal dari kriteria-kriteria sebelumnya$. Selain
mahasis)a, sampel penelitian ini juga melibatkan instruktur praktikum. umlah
instruktur yang akan diteliti adalah 3 orang, masing-masing me)akili satu judul
praktikum. Sampel pada penelitian ini dapat berubah tergantung pada kondisi di
lapangan. umlah sampel akan dicukupkan apabila peneliti telah menemukan
kejenuhan tema dari setiap sampel.
riteria inklusi dan eksklusi untuk sampel mahasis)a adalah sebagai
berikut.
a. riteria inklusi
1. 7ahasis)a 'rogram Studi 'endidikan +okter Fakultas edokteran
!ni"ersitas Syiah uala angkatan 200 yang terdata telah mengikuti blok
Disaster management .
2. Bersedia menjadi responden
b. riteria eksklusi
idak mengikuti kegiatan praktikum secara penuh
riteria inklusi dan eksklusi untuk sampel instruktur adalah sebagai
berikut.
a. riteria inklusia. 'ara dosen yang terdata sebagai instruktur praktikum Blo& Disaster
management, tahun akademik 2011-2012 dan secara akti& mengikuti setiap
rangkaian praktikum)
b. Bersedia menjadi responden
b. riteria eksklusi
Bertugas namun tidak menghadiri keseluruhan kegiatan
1$
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
19/40
0.. In,)*'en Pene"+)+an
Instrumen utama dalam penelitian kualitati& adalah peneliti sendiri. +isamping itu, agar hasil )a)ancara dan focus group discussion dapat terekam
dengan baik dan peneliti memiliki bukti telah melakukan )a)ancara dan diskusi
dengan sumber data, maka diperlukan bantuan alat-alat seperti buku catatan,
informed consent , (oice recorder dan kamera.
0.0 Me)#de Pen-'%'"an Da)a
0.0.1 Jen+, dan S'&e* Da)a
enis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data primer yang
diperoleh secara langsung dari mahasis)a 'rogram Studi 'endidikan +okter
amgkatan 200 dan instruktur praktikum Blok Disaster management tahun
akademik 2011*2012, melalui )a)ancara dan focus group discussion. ujuan dari
)a)ancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka,
dimana pihak yang diajak )a)ancara diminta pendapat dan ide-idenya #Sugiyono,200$.
0.0.! Te$n+$ Pen-'%'"an Da)a
'engumpulan data dilakukan dengan teknik )*+an-'"a,+ ,'&e* yang
berarti mengumpulkan data dari sumber yang berbeda namun dengan teknik yang
sama sampai datanya jenuh. eknik yang dilakukan yaitu melalui )a)ancara
terstruktur menggunakan open-ended uestion dengan pedoman )a)ancara.
'ertanyaan-pertanyaan yang terdapat di dalam pedoman )a)ancara di&okuskan
pada persepsi mahasis)a dan instruktur tentang pelaksanaan praktikum blok
disaster management . a)ancara direkam dengan tape recorder dengan i@in
partisipan sebelumnya, dan transkripsi "erbatim dibuat untuk dinalisis dan pada
akhirnya menghasilkan tema-tema terkait judul peneliti #8m@ir, 200$.
1%
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
20/40
a.ancara mendalam
&
C
:ambar . riangulasi sumber pengumpulan data #suatu teknik pengumpulan data
pada bermacam-macam sumber data %, B, A$ #Sugiyono, 200$
'eneliti sebagai partisipan akti& dalam pengumpulan data, bermaksudmemahami secara detail bagaimana mahasis)a berpikir dan bagaimana mereka
mengembangkan pandangan mereka. 'edoman )a)ancara berisi topik- topik,
dimana peneliti mengeksplorasi, melihat dan mengajukan pertanyaan untuk
mendapat keterangan dan kejelasan. leh karena itu, peneliti selalu bebas
membangun dan menetapkan gaya percakapan, sekalipun hanya dengan &okus
pada hal tertentu yang sudah ditentukan #8m@ir, 200$.
0.2 Ana"+,+, Da)a
%nalisis data pada penelitian ini menggunakan model 7iles dan
=uberman yang mengungkapkan bah)a akti"itas dalam analisis data kualitati&
dilakukan secara interakti& dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,
sehingga datanya sudah jenuh. %kti"itas dalam analisis data, yaitu data reduction,
data display, dan conclusion dra$ing. (erification #Sugiyono, 200$.
a$ Data eduction # eduksi +ata$
+ata yang diperoleh dari lapangan jumlahnya cukup banyak, untuk itu
maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. 7ereduksi data berarti merangkum,
memilih hal-hal yang pokok, mem&okuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema
dan polanya. +engan demikian data yang telah direduksi akan memberikan
gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan
pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b$ Data Display # 'enyajian +ata$
2)
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
21/40
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
22/40
&edahDokumen
Re,erensi tentang kom!etensidokter di bidang Disaster
management
Men-usun !ertan-aan untuk .a.ancara mahasis.a daninstruktur tentang !elaksanaan !raktikum di blok disaster
management
.a.ancar
a denganmahasis.
a
.a.ancara dginstruktur
/ranskri! 'erbatim dari seluruh .a.ancarara dan *6D
5nalisis /ema
7intesis /ema
Pen-usunanDokumen'aluasi
Pembelajaran
Pen-usunan 78P
Praktikum
Pen-usunan(a!oran Penelitian
*6D1*6D 2
%lur 'enelitian
22
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
23/40
BAB VI
HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
+ari F:+ yang dilakukan bersama dengan mahasis)a, didapatkan beberapa
tema, antara lain
Tea 1
T'j'an %*a$)+$'%*a$)+$' da"a &"#$ disaster management )e"ah
d+%aha+ den-an c'$'% je"a, #"eh %a*a aha,+,4a
7ahasis)a memahami tujuan praktikum-praktikum di blok ini sebagai persiapan
bagi mereka sebagai pro&esional muda untuk menghadapi bencana, seperti yang
ada dalam kutipan berikut
0)))menurut saya, pra&ti&um mengenai bencana yang &emarin itu intinya
1bertu2uan3 untu& mempersiap&an &ita, supaya matang dan prepared &eti&a suatu
saat yang tida& diduga ter2adila! bencana) %ita 2adi ta!u, lang&a! pertama &ita
itu apa) 4angan sampai saat 1bencana3&ita bingung dan masi! berpi&ir))) #F:+1,
72, 2>-0$
7ereka juga sadar bah)a sebagai calon dokter dan komponen penting dari bangsa
ini, kemampuan mereka akan dapat dikontribusikan kepada orang lain, karena
%ceh sudah dikenal sebagai laboratorium besar bencana.
0di Indonesia, dimana &ita memang adala! supermar&etnya bencana, disaster
management bu&an cuma sebagai program unggulan bagi &ita, untu&
preparedness, tapi 2uga sebagai laboratorium bagi orang lain untu& bela2ar) Bisa
men2adi ba!an refle&si atau ba!an bela2ar buat orang lain, di daera!-daera!
lain) Mere&a tida& !arus mengalami bencana yang sama untu& bela2ar, tida&
!arus mengalami calamity yang sama)))5#F:+1, 71, 31-26$.
ujuan mengenalkan mahasis)a kepada siklus bencana, baik pra, saat maupun
pasca bencana, juga termasuk upaya mitigasi bencana, telah dipahami oleh
mahasis)a.
0)))pengenalan sistem mitigasi bencana) Terasa diper&enal&an &epada ma!asis$a
bagaimana caranya di satu desa diper&enal&an bagaimana system
penanggulangan bencana se&aligus dengan sistem mitigasi bencana itu sendiri))
2adi nanti ma!asis$a merasa&an &alau sebenarnya ada sistem itu.5#F:+2, 72,
10;-11$.
23
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
24/40
7ahasis)a juga memaknai konsep kolaborasi sebagai kemestian dalam
penanggulangan bencana
0)))selain memberi&an pendidi&an &epada &ita, 2uga sebenarnya dengan
pra&ti&um dan simulasi ini &ita memberi&an $a$asan yang luas, ba!$a
sebenarnya untu& &iat penanganan sebua! bencana, bu&an satu profesi sa2a yang
terlibat tapi !ampir dari semua elemen masyara&at, termasu& tenaga
&ese!atan)) Pra&ti&um dalam blo& ini memberi&an $a$asan ba!$a Disaster
management menca&up &er2asama yang !arus teratur untu& menangani sebua!
bencana)))678D*, M9, :;-, scala ichter yang disebut oleh B7:
sebagai gempa yang berpotensi tsunami sehingga sirene peringatan dini tsunami
dihidupkan dan menyebabkan kepanikan massal di Banda %ceh saat itu.
0)))Setela! mengi&uti pra&ti&um ini &an ada gempa bumi besar 6** >pril ?@*?=)
Saat itu $arga pani& semua) Mung&in &arena mere&a belum terpapar ole! ilmutanggap bencana) 4adi $a&tu itu memang sempat pani&, semuanya saudara-
saudara 2uga sempat pani&, &eluarga apalagi) Tapi di situ &ita yang suda! ta!u,
bagaimana cara menanggapinya, &ita berusa!a untu& menenang&an 1mere&a3)
%eti&a &ita langsung &eluar ruma!, 2angan berada di dalam ruma!) %!a$atir 2i&a
berada di de&at dinding yang cepat robo! atau seperti apa) 4adi saya berusa!a
agar tida& pani&)))5 678D*, M:, AA-9=)
'rinsip kesiapsiagaan bencana pun telah dilakukan oleh mahasis)a, dalam hal ini
adalah konsep tas siaga bencana5, mencegah kehilangan anggota keluarga
dengan berjanji untuk bertemu di suatu tempat dan tidak saling mencari-cari saat
bencana tiba. 7ahasis)a juga memahami bah)a tangga adalah bagian terlemah
dari struktur konstruksi bangunan sehingga tidak lari turun melalui tangga.
0Setela! adanya pra&ti&um itu saya 2adi ingat untu& mempersiap&an barang-
barang yang perlu dipersiap&an 2i&a ada bencana !arus suda! stand by di dalam
tas, tinggal ang&at tas itu a2a) Saat gempa bulan >pril itu saya ada di lantai atas,
lantai tiga atau empat di suatu bangunan, &arena saya suda! mengerti, saya tida&
buru-buru turun dari atas &e ba$a!)))5678D*, M
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
25/40
Setelah memahami peta bencana, melalui praktikum !aCard map, mahasis)a
menjadi lebih sadar terhadap bencana di tempat ia tinggal atau berada, dan mampu
mengimplementasikan pengetahuannya dengan baik.
0Saya tida& berniat untu& lari, &arena saya ta!u daera! saya merupa&an daera!
aman dari tsunami) Saya tida& lari, supaya mengurangi 2umla! &orban a&ibat
&epani&an) 4i&a &ita lari bisa menimbul&an !al-!al yang tida& diingin&an) 4adi
&alaupun air nai&, &ita nai& sa2a &e lantai 9 ruma! sa&it de&at ruma! saya
678D*, M, *?-*9?=)
Tea 3
P*a$)+$' d+ &"#$ +n+ a%' e&an-'n $ea%'an
e+%+n6leadership7
emampuan memimpin, menggerakkan orang lain sehingga mencapai sebuah
tujuan bersama menuju kondisi yang lebih baik, merupakan kemampuan istime)a
yang sulit untuk ditumbuhkan. (amun dalam praktikum ini, memungkinkan
potensi memimpin tumbuh dalam suasana belajar yang nyaman.
0%eti&a disaster day &ebetulan saya posisinya sebagai logistic commander)
>$alnya saya berfi&ir, ))apa si! logistic commander ituE >pa tugasnyaE) Tadinya
saya &ira 2i&a sa2a ditugas&an di tim e(a&uasi itu lebi! &eren, atau &alau misalnya
&er2anya di triase itu !ebat) Logisti& itu apala!) Ternyata tida& ada satupun tugas yang ringan di dalam sebua! Incident /ommand System) Tida& muda! men2adi
logistic commander))) Saya sangat bela2ar bagaimana cara mengontrol orang
lain) Mengontrol dalam !al memimpin)))5678D*, M*, ;-**?=)
0)))dan saya 2uga mengara!&an orang lain untu& tida& lari, tida& berdiri de&at
2endela &aca, dan ber2an2i untu& ber&umpul dengan anggota &eluarga di satu
tempat yang aman)))678D*, M
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
26/40
7ahasis)a dan dosen sama-sama merasakan adanya ketimpangan kompetensi
antara instruktur yang satu dan yang lain. %da yang mengaku mendapatkan
instruktur yang cukup baik dalam mengarahkan, namun ada pula yang tidak puas
dengan pengarahan dari para instruktur mereka.
0%alau menurut saya &emampuan instru&tur suda! lumayan bagus) >ra!an yang
diberi&an &epada &ita semua, ter&ait dengan apa yang !arus &ita la&u&an,
&emudian pengeta!uan yang diberi&an &epada &ita, bagaimana sistemati&a
misalnya, suda! bagus)5 #F:+1, 7, 1-131$
0%alau menurut saya pribadi, maaf sebelumnya Bu, tida& semua instru&tur itumenguasai pema!aman dan ilmu yang sama) %arena dalam beberapa !al, untu&
ara!an dan pen2elasan dari instru&tur > itu tida& sama dengan instru&tur B,
seperti itu) Dan dalam beberapa !al 2uga mung&in !anya si >-nya sa2a yang ini,
yang lebi! menguasai, yang lainnya)5)678D*) M?, *A*-*A
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
27/40
7ahasis)a juga menyarankan bah)a alat yang digunakan sebaiknya mencakup
alat modern dan alat tradisional, sehingga jika terjadi bencana mereka sudah
mengenal alternati& alat yang dapat digunakan untuk menolong korban bencana.
0)))mung&in perlu 2uga diper&enal&an alat-alat tradisional untu& menge(a&uasi
&orban) >lat-alat yang &ita ba$a &emarin adala! alat yang memang suda!
modern) Tapi &ami &!a$atir saat bencana &ita tida& mendapat&an alat-alat
seperti itu) 4adi &ita !arus mampu mengguna&an alat-alat tradisional) Pengganti
collar nec& misalnya bantal pasir, pengganti scoop strec!er misalnya tandu dari
&ain sarung)56 F:+1, 7, 1>-22$.
Tea 2
Pe&a-+an %e*an (an- $'*an- de)a+" ,eh+n--a en-ha&a) %*a$)+$'
idak adanya pembagian peran yang detail, beserta deskripsi tugas masing-masing
anggota kelompok ternyata menghambat praktikum. 7ahasis)a kesulitan dalam
membagi tugas di antara teman-temannya karena deskripsi tugas belum ada.
0 Dan &alau saya pi&ir&an setida&nya pembagian &elompo& sendiri itu ada tugas-
tugasnya1tersendiri3 2uga do&ter) >tau &alau tida& ada pembagian tugas secara
langsung, internal sa2a bisa, bi&in sendiri tugasnya apa)))5 #F:+2, 7, 2-2>$
urangnya detail atau keterangan terhadap tugas yang akan dimainkan dalam role
play praktikum membuat mahasis)a masih bertanya-tanya tentang peran yang
akan mereka mainkan.
0Saat pra&ti&um tugas &ita tida& sama) >da yang man2adi tim S>, ada yang
berperan sebagai tenaga medis, ada yang berperan sebagai incident
commander)))>da banya& pertanyaan-pertanyaan yang muncul &eti&a &ita
dibriefing dan &eti&a pelati!an)))Terasa ara!annya &urang detail .#F:+1, 7,132-
13>$
Tea 8
R'an-an )e%a) %*a$)+$' ha*', ,e,'a+ den-an j'"ah aha,+,4a.
uangan tempat beberapa praktikum dilaksanakan adalah ruang kuliah
yang dapat memuat 2/0 mahasis)a. ika digunakan sekaligus oleh 2/0
mahasis)a dirasakan kurang nyaman, karena praktikum berbeda dengan kuliah,
memerlukan ruangan yang lebih leluasa.
2#
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
28/40
0/uma saat itu 1pra&ti&um3&apasitas ruang &ecil, pesertanya yang ada sedi&it terlalu
ramai) Itu menurut saya &urang ideal) %arena &onsentrasinya a&an terpeca!-peca!nantinya) 4adi se!arusnya $a&tu yang dua 2am itu suda! cu&up, a&an tetapi pesertanya
2angan terlalu ramai)5 678D *, M=
Tea 9
Pe*"'n(a %en+n-$a)an $#%e)en,+ +n,)*'$)'* da"a e&e*+ feedback dan
e"a$'$an assessment )e*hada% $#%e)en,+ aha,+,4a.
ompetensi dalam bidang disaster management memang baru saja dide&inisikan
setelah dunia belajar dari bencana tsunami
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
29/40
0)))menurut saya pra&ti&um itu tetap ada &arena pra&ti&um itu sangat berbeda
dengan s&enario, &alau &ita buat scenario &ita tida& ta!u secara nyata, realnyadaera!nya bagaimana 2adi dengan adanya ter2un &e lapangan &ita a&an lebi!
ta!u, terutama se&ali &ita banya& bela2ar, ter2un &e lapangan terutama
bagaimana &ita berintera&si dengan masyara&at, seperti itu terutama dengan
&epala desa5 #F:+2, 76, 206-211$
0Satu !al yang saya pela2ari adala! pentingnya adala! intera&si sosial itu)
Ma&sudnya adang &ita lupa untu& berintera&si secara sosial &arena sibu&
dengan tugas bagi ma!asis$a &edo&teran, sibu& dengan tugas ini dan itu,
organisasi ini dan itu, se!ingga lupa berbicara dengan tetangga sendiri5.#F:+ 1,71$
0Manfaatnya secara tida& langsung &ita 2adi pa!am ba!$a &ita !arus &enal
daera! &ita sendiri, minimal &ong sendiri, se!ingga &ita 2adi lebi! pe&a
ter!adap bencana di se&itar &ita) anti saat &ita men2adi do&ter umum,otomatis
&ita yang di pus&esmas men2adi sala! satu pimpinan &ecamatan, &anE MFSPI%>)
%ita dapat memberi inisiatif ba!$a penyusunan !aCardmap itu penting5 #F:+1,
76$
Tea 1<
S'&e* &e"aja* (an- ,an-a) %e*"' d+)a&ah= enca$'% %and'an
%*a$)+$'= e"ea*n+n- dan #d'" "a+nn(a.
etiadaan study guide seperti panduan praktikum membuat mahasis)a
kesulitan untuk mempersiapkan diri dan menyerap bahan ajar.
0)))2i&a &ita ada materi acuan tersendiri, tentu ma!asis$a a&an lebi! terara!)
4uga mengingat &arena !al ini masi! baru di tempat &ita) a!, dengan adanya
study guide nanti !arapannya pertama lebi! terara!, &emudian 2uga ma!asis$a
2uga dalam !al mela&u&annya lebi! mengerti, apa yang a&an ia la&u&an 2au!-
2au! !ari bisa dipela2ari dan bisa disiap&an supaya mampu berperan lebi!
ma&simal lagi nantinya5)#F:+ 1, 7;$.
+osen pun memerlukan hal yang serupa, yaitu bahan bacaan untuk meningkatkan
kompetensinya.
...=arusnya ada bahan bacaan buat kami, sehingga jika ada kekurangan instruktur dapat
memberi feedbac& dan tiap tahun praktikum jadi lebih baik lagi. #+1, 2/-2>$.
PEMBAHASAN
epahaman terhadap tujuan dari pembelajaran merupakan indikator penting
kesiapan objek didik dan memastikan moti"asi mereka cukup besar untuk
2%
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
30/40
berperan akti& dalam proses pembelajaran. %spek ini terbukti berkontribusi
sekitar 2J dari keberhasilan sebuah pembelajaran #Secondira, :andes, 9
Suhoyo, 200;$.
erasanya man&aat dari konsep-konsep dalam disaster management,
terutama saat diuji pada situasi baru #saat terjadi gempa dan peringatan tsunami$
setelah diterapkan di situasi sebelumnya #saat praktikum$ telah membuat para
mahasis)a merasakan e&ek dari belajar dari pengalaman, atau dikenal luas sebagai
konsep eCperiential learning. onsep eCperiential learning merupakan sebuah
teori bah)a pembelajaran terjadi sebagai hasil dari empat jenis akti"itas yang
terjadi secara berurutan dan membentuk siklus. Fase pertama dari siklus
eCperiential learning adalah concrete eCperience, mahasis)a merasakan
pengalaman pertama.
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
31/40
kedokteran harus mengembangkan kemampuannya mengajarkan topik tertentu.
+ikarenakan hal ini akan mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar
#Irby +. ., 1;;3$. 'engelola blok*tim blok semestinya membekali para instruktur
dengan pelatihan khusus, mengingat pengetahuan dan keterampilan disaster
management belum ada pada program pendidikan dokter sebelum
diberlakukannya B tahun 2006. ompetensi para pendidik juga harus terus
ditingkatkan dengan pelatihan berkala dan berjenjang, sebagai bagian dari
program &aculty de"elopment yang sangat penting bagi peningkatan mutu lulusan
#Seldin, 2006$.
urangnya &asilitas memang sangat mempengaruhi pembelajaran, namun
bukanlah &aktor yang dapat menghentikan pembelajaran. 7emang banyak
keuntungan memiliki &asilitas pembelajaran keterampilan medik, antara lain 1$
mendukung pembelajaran, 2$ pendekatan ajar lebih konsisten, $ memungkinkan
demonstrasi, 3$ bebas dari rasa malu #jika dibandingkan langsung praktik pada
pasien yang sakit$ #Bradley 9 'osleth)aite, 2003$. !saha untuk meningkatkan
alat simulasi terus diupayakan oleh tim blok, untuk mem&asilitasi pembelajaran
melalui praktikum. entu saja tantangan bagi sebuah uni"ersitas negeri adalah
pengadaan barang yang terkait birokrasi keuangan tentu menuntut kesabaran
sampai pihak yang terkait berhasil mengadakan barang tersebut ke hadapan
pengajar. 'roses ini lambat, namun sebagian besar kebutuhan terpenuhi di tahun
berikutnya.
'embagian peran dengan detail yang akan dimainkan memang menjadi
salah satu langkah penting dalam menyusun sebuah konsep pelatihan dengan
bermain peran #role play$. odotchigo"a # 2002$ menjelaskan 6 langkah dalam
menyusun sebuah role play pembelajaran, yakni 1$ 7enyusun situasi*konteks,
yakni suasana dan kondisi yang diinginkan dan membantu pencapaian tujuan
pembelajaran. Instruktur boleh meminta peserta untuk ikut memilih situasi yang
diinginkan, 2$ 7endesain role play sesuai kompetensi peserta, $ menyusun alur
3$ persiapan deskripsi masing-masing peran, /$ melatihkan cara bermain peran
dan 6$ +ebrie&ing, atau menge"aluasi role play yang telah dimainkan. Saat
memainkan simulasi bencana tentu beragam peran diperlukan dan perlu
31
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
32/40
dideskripsikan dengan detil demi menghasilkan sebuah simulasi atau role play
yang berkualitasl
ompetensi berkolaborasi dengan indi"idu lain merupakan kompetensi
yang sangat mendasar dalam disaster management karena penanggulangan
bencana mustahil dilakukan oleh hanya segelintir orang. ercapainya kompetensi
ini merupakan kabar gembira bagi disainer blok dan tantangan bagi pelaksana
blok untuk mempertahankannya di periode tahun ajaran mendatang. +an dari
perspekti& ide kogniti& kontemporer, seseorang yang mampu berkolaborasi dalam
tugas-tugas belajar menciptakan dukungan bagi upaya satu sama lain dan akan
lebih sukses dalam karir mereka di masa depan. 7ereka mampu saling membantu
dalam membangun ide-ide lebih canggih dan lebih strategis daripada bekerja
sendirian #rmrod, 2003$.
Si&at kolaborati& juga merupakan pemicu bagi deep learning atau proses
belajar yang mendalam. Seperti kita ketahui bah)a ada 2 jenis pembelajaran,
yakni Surface learning dan deep learning . Surface learning terjadi pada
mahasis)a yang hanya ingin mengha&al &akta dan memunculkan &akta-&akta itu
pada )aktu tertentu seperti ujian, tanpa ada keinginan untuk memahami lebih
dalam makna dari &akta-&akta tersebut. 7oti"asi belajar pada pembelajar dangkal
ini ada di luar dirinya, dari guru, orang tua, atau pun lingkungan, bukan dari
dalam diri. Sebaliknya, pembelajar deep learning memiliki moti"asi internal
untuk secara akti& mencari bahan belajar, memaknai pengetahuan baru dengan
menggunakan pengetahuan lama yang telah ia miliki. 'embelajar tipe deep
learning akan mencapai kepuasan dalam belajar setelah ia memahami konsep dan
menemukan cara mempraktikkan pengetahuannya ke alam nyata. =al-hal yang
mendorong deep learning adalah kerjasama dalam group, dan sesuainya antara
tujuan belajar dan ujian #%min 9 8ng, 200$.
Aommunity-based 8ducation #AB8$. 'erancangan suatu program
pendidikan dengan berbasis komunitas*AB8 memang telah dibuktikan sangat
e&ekti& untuk memberi konteks yang sesuai dan membantu mahasis)a mengingat
pelajaran itu dalam jangka )aktu lebih panjang *long term memory #oens,
7ann, Austers, 9 en Aate, 200/$. 7enerapkan saran ini mungkin juga e&ekti&
32
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
33/40
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
34/40
BAB VII
KESIMPULAN DAN SARAN
KESIMPULAN
1. ransparansi kurikulum kepada mahasis)a akan meningkatkan moti"asi
belajar. ercapainya tujuan dan pemberian moti"asi melalui transparansi
nilai perlu menjadi perhatian pada penyusun kurikulum.
2. 7an&aat blok disaster management sangat dirasakan oleh para mahasis)a
maupun dosen, segera maupun beberapa saat setelah blok usai. Si&at-si&at
lulusan yang penting seperti kolaborati& dan kemampuan leadership dapatdilatihkan dalam blok ini. 8&ek jangka panjang dari pembelajaran ini masih
perlu dikaji lebih jauh.
. Banyaknya perbaikan yang perlu diperhatikan oleh tim kurikulum terungkap
dalam penelitian ini. 'erbaikan pada sumber belajar*study guide,
pembagian peran, sistem penilaian, kompetensi instruktur dan &ormat belajar
adalah hal-hal yang menjadi prioritas.
3. Semangat untuk memberdayakan masyarakat telah dilatihkan dalam &ormat
blok yang mengacu pada konsep community-based education. =al ini telah
dirasakan man&aatnya oleh mahasis)a dan perlu kiranya lebih dioptimalkan
pada pembelajaran di masa yang akan datang.
SARAN
1. 'entingnya perbaikan dalam aspek-aspek kurikulum yang telah dibahas
dalam penelitian ini untuk ditindaklanjuti oleh pihak terkait di F !nsyiah.
2. 'erlunya penelitian lebih lanjut tentang e&ek dari masing-masing praktikum
terhadap kompetensi dokter Indonesia di masa yang akan datang.
34
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
35/40
DAFTAR PUSTAKA
%min, ?., 9 8ng, . =. #200$. Basics in Medical Gducation) Singapore orld
Scienti&ic.
Balendong, =. S., 9 +olmans, +. #1;;;$. Bloc& /onstruction) 7aastricht
+epartment o& 8ducational +e"elopment and esearch.
Bradley, '., 9 'osleth)aite, . #2003$. Setting up and running clinical skills
learning programmes. t!e /linical Teac!er , * #2$, /-/.
Bradt, +. %., %braham, ., 9 Franks, . #200$. % strategic plan &or disaster
medicine in %ustralasia. Gmergency Medicine , *, 2>1-22.
+ent, . %., 9 =arden, . 7. #200/$. (e) hori@ons in medical education. In . %.
+ent, 9 . 7. =arden, > Practical 8uide for Medical Teac!er #pp. 2-;$.
8dinburg 8lse"ier.
+olmans, +., +e :ra"e, ., ol&hagen, I., 9 "an der Gleuten, A. #200/$.
'roblem-based learning Future challenges &or educational practice and
research. Medical Gducation , 9, >2->31.
8m@ir. #200$. Metodologi Penelitian Pendidi&an %uantitatif dan %ualitatif)
akarta ' ajagra&indo 'ersada.
Irby, +. . #1;;3$. hat Alinical eachers in medicine (eed to no). >cademic
Medicine , -32.
Ireland, 7., 8a, 8., ont@amanis, 8., 9 7ichel, A. #2006$. Integrating +isaster
'reparedness into a Aommunity =ealth (ursing Aourse. Disaster
Management " esponse , : #$, >2->6.
amal, F. #2011$. Bu&u Tutor Blo& ?* Disaster Management) Banda %ceh
Fakultas edokteran !ni"ersitas Syiah uala.
aya)ickramarajah, '. . #1;>$. he %nalysis o& 7edical Aurriculum. Medical
Teac!er , #2$, 16>-1>.
a@adi, I. #200;$. e"aluasi dan pengembangan proses belajar mengajar di
perguruan tinggi. 2urnal ilmu pendidi&an , 1-1>.
ataja"uori, (.,
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
36/40
oens, F., 7ann, . G., Austers, 8. ., 9 en Aate, . . #200/$. %nalysing the
concept o& conteCt in medical education. Medical Gducation , 9, 123-
123;.
.
7oe, .
Sankind, (. . #200$. Gncyclopedia education psyc!ologyJcase studies) !nited
States o& %merika S%:8 'ublication.
Secondira, G. ., :andes, . ., 9 Suhoyo, D. #200;$. Faktor-&aktor yang
7empengaruhi 7ahasis)a Fakultas edokteran !ni"ersitas :adjah 7ada
untuk 7elaksanakan 'embelajaran yang onstrukti&, 7andiri, olaborati&
dan ontekstual dalam 'roblem-Based
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
37/40
ood, +. F. #200$. %BA o& learning and teaching in medicine. Britis! Medical
4ournal , 2-0.
3#
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
38/40
LAMPIRAN
CURRICULUM ITAE
1. (ama lengkap dan gelar dr. osaria Indah, 7.Sc
!. enis elamin 'erempuan
3. empat*anggal 3
. %lamat l. Soekarno =atta no.
/,
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
39/40
-
8/18/2019 Laporan Akhir Penelitian Dosen Muda
40/40
CURRICULUM ITAE
1. (ama lengkap dan gelar dr. 7arisa!. enis elamin 'erempuan
3. empat*anggal . +esa 'ineung.
Banda %ceh
0. (I' 1;/0101201012200
2. 'angkat*golongan IIIb*'enata 7uda k-1
8. abatan &ungsional -
9. abatan struktural -
:. urusan 'endidikan +okter 1