kurikulum · web viewtujuan seni musik adalah : melestarikan budaya islam. memberikan bekal...

BAB VPENGEMBANGAN MUATAN LOKAL

A. Konsep dan Sifat Muatan LokalMuatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi mata pelajaran muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan.

Muatan lokal merupakan bagian dari struktur dan muatan kurikulum yang terdapat pada Standar Isi di dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. Keberadaan mata pelajaran muatan lokal merupakan bentuk penyelenggaraan pendidikan yang tidak terpusat, sebagai upaya agar penyelenggaraan pendidikan di masing-masing daerah lebih meningkat relevansinya terhadap keadaan dan kebutuhan daerah yang bersangkutan. Hal ini sejalan dengan upaya peningkatan mutu pendidikan nasional sehingga keberadaan kurikulum muatan lokal mendukung dan melengkapi kurikulum nasional.

Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini berarti bahawa dalam satu tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan lokal

B. MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL 1. Proses Pengembangan

Mata Pelajaran Muatan lokal pengembangannya sepenuhnya ditangani oleh sekolah dan komite sekolah yang membutuhkan penanganan secara profesional dalam merencanakan, mengelola, dan melaksanakannya. Dengan demikian di samping mendukung pembangunan daerah dan pembangunan nasional, perencanaan, pengelolaan, maupun pelaksanaan muatan lokal memperhatikan keseimbangan dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan. Penanganan secara profesional muatan lokal merupakan tanggung jawab pemangku kepentingan (stakeholders) yaitu sekolah dan komite sekolah.

Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal oleh sekolah dan komite sekolah dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:a. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerahb. Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi muatan lokalc. Mengidentifikasi bahan kajian muatan lokald. Menentukan Mata Pelajaran Muatan Lokale. Mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta

silabus, dengan mengacu pada Standar Isi yang ditetapkan oleh BSNP

Lebih lanjut dijelaskan sebagai berikut:

a. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerahKegiatan ini dilakukan untuk menelaah dan mendata berbagai keadaan dan kebutuhan daerah yang bersangkutan. Data tersebut dapat diperoleh dari berbagai pihak yang terkait di daerah yang bersangkutan seperti Pemda/Bappeda, Instansi vertikal terkait, Perguruan Tinggi, dan dunia usaha/industri. Keadaan daerah seperti telah disebutkan di atas dapat ditinjau dari potensi daerah yang bersangkutan yang meliputi

79

aspek sosial, ekonomi, budaya, dan kekayaan alam. Kebutuhan daerah dapat diketahui antara lain dari:1) Rencana pembangunan daerah bersangkutan

termasuk prioritas pembangunan daerah, baik pembangunan jangka pendek, pembangunan jangka panjang, maupun pembangunan berkelanjutan (sustainable development);

2) Pengembangan ketenagakerjaan termasuk jenis kemampuan-kemampuan dan keterampilan-keterampilan yang diperlukan;

3) Aspirasi masyarakat mengenai pelestarian alam dan pengembangan daerahnya, serta konservasi alam dan pemberdayaannya

b. Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi muatan lokalBerdasarkan kajian dari beberapa sumber seperti di atas dapat diperoleh berbagai jenis kebutuhan. Berbagai jenis kebutuhan ini dapat mencerminkan fungsi muatan lokal di daerah, antara lain untuk:1) Melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah;2) Meningkatkan keterampilan di bidang pekerjaan tertentu;3) Meningkatkan kemampuan berwiraswasta;4) Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris untuk keperluan sehari-

hari;

c. Menentukan bahan kajian muatan lokalKegiatan ini pada dasarnya untuk mendata dan mengkaji berbagai kemungkinan muatan lokal yang dapat diangkat sebagai bahan kajian sesuai dengan dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Penentuan bahan kajian muatan lokal didasarkan pada kriteria berikut:1) Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik;2) Kemampuan guru dan ketersediaan tenaga pendidik yang

diperlukan;3) Tersedianya sarana dan prasarana4) Tidak bertentangan dengan agama dan nilai luhur bangsa5) Tidak menimbulkan kerawanan sosial dan keamanan6) Kelayakan berkaitan dengan pelaksanaan di sekolah;7) Lain-lain yang dapat dikembangkan sendiri sesuai dengan

kondisi dan situasi daerah.

d. Menentukan Mata Pelajaran Muatan Lokal

Berdasarkan bahan kajian muatan lokal tersebut dapat ditentukan kegiatan pembelajarannya. Kegiatan pembelajaran ini pada dasarnya dirancang agar bahan kajian muatan lokal dapat memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan masyarakat sesuai dengan nilai-nilai/aturan yang berlaku di daerahnya dan mendukung kelangsungan pembangunan daerah serta pembangunan nasional. Kegiatan ini berupa kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas, potensi daerah, dan prospek pengembangan daerah termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Serangkaian kegiatan pembelajaran yang sudah ditentukan oleh sekolah dan komite sekolah kemudian ditetapkan oleh sekolah dan komite sekolah untuk dijadikan nama mata pelajaran muatan lokal.

80

Substansi muatan lokal di MTs N Bangsal terdiri atas :a. Bahasa Daerah (Jawa)

Sebagai upaya mempertahankan nilai-nilai Budaya ( Jawa ) Masyarakat setempat dalam wujud Komunikasi dan Apresiasi Sastra.

b. English Conversation sebagai uapaya meningkatkan ketrampilan siswa dalam berbicara Bahsa Inggris.

e. Mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta silabus, dengan mengacu pada Standar Isi yang ditetapkan oleh BSNP.

1) Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar adalah langkah awal dalam membuat mata pelajaran muatan lokal agar dapat dilaksanakan di sekolah. Adapun langkah-langkah dalam mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi dasar adalah sebagai berikut:a) Pengembangan Standar Kompetensi

Standar kompetensi adalah menentukan kompetensi yang didasarkan pada materi sebagai basis pengetahuan.

b) Pengembangan Kompetensi DasarKompetensi dasar merupakan kompetensi yang harus

dikuasai siswa. Penentuan ini dilakukan dengan melibatkan guru, ahli bidang kajian, ahli dari instansi lain yang sesuai.

2) Pengembangan silabus secara umum mencakup:a) Mengembangkan indikatorb) Mengidentifikasi materi pembelajaran c) Mengembangkan kegiatan pembelajarand) Pengalokasian waktu e) Pengembangan penilaianf) Menentukan Sumber Belajar

Langkah-langkah tersebut dapat mengacu pada penyusunan silabus mata pelajaran.

2. Pihak yang Teribat dalam PengembanganSekolah dan komite sekolah mempunyai wewenang penuh dalam

mengembangkan program muatan lokal. Bila dirasa tidak mempunyai SDM dalam mengembangkan sekolah dan komite sekolah dapat bekerjasama dengan dengan unsur-unsur Depdiknas seperti Tim Pengembang Kurikulum (TPK) di daerah, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Perguruan Tinggi dan instansi/lembaga di luar Depdiknas, misalnya pemerintah Daerah/Bapeda, Dinas Departemen lain terkait, dunia usaha/industri, tokoh masyarakat.

Peran, tugas dan tanggung jawab TPK secara umum adalah sebagai berikuta. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah masing-masing;b. Menentukan komposisi atau susunan jenis muatan lokal;c. Mengidentifikasi bahan kajian muatan lokal sesuai dengan keadaan

dan kebutuhan daerah masing-masing;d. Menentukan prioritas bahan kajian muatan lokal yang akan

dilaksanakan;

81

e. Mengembangkan silabus muatan lokal dan perangkat kurikulum muatan lokal lainnya, yang dilakukan bersama sekolah, mengacu pada Standar Isi yang ditetapkan oleh BSNP

Peran Perguruan Tinggi dan LPMP antara lain memberikan bimbingan dan bantuan teknis dalam:a. Mengidentifikasi dan menjabarkan keadaan, potensi, dan

kebutuhan lingkungan ke dalam komposisi jenis muatan lokal;b. Menentukan lingkup masing-masing bahan kajian/pelajaran;c. Menentukan metode pengajaran yang sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik dan jenis bahan kajian/pelajaran

Peran instansi/lembaga di luar Depdiknas secara umum adalah:a. Memberikan informasi mengenai potensi daerah yang meliputi

aspek sosial, ekonomi, budaya, kekayaan alam, dan sumber daya manusia yang ada di daerah yang bersangkutan, serta prioritas pembangunan daerah di berbagai sektor yang dikaitkan dengan sumber daya manusia yang dibutuhkan;

b. Memberikan gambaran mengenai kemampuan-kemampuan dan keterampilan yang diperlukan pada sektor-sektor tertentu;

c. Memberikan sumbangan pemikiran, pertimbangan, dan tenaga dalam menentukan prioritas muatan lokal sesuai dengan nilai-nilai dan norma setempat.

3. Rambu-rambuBerikut ini rambu-rambu untuk diperhatikan dalam pelaksanaan muatan lokal.

a. Sekolah yang mampu mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar beserta silabusnya dapat melaksanakan mata pelajaran muatan lokal. Apabila sekolah belum mampu mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar beserta silabusnya sekolah dapat melaksanakan muatan lokal berdasarkan kegiatan-kegiatan yang direncanakan oleh sekolah, atau dapat meminta bantuan kepada sekolah yang terdekat yang masih dalam satu daerahnya. Bila beberapa sekolah dalam satu daerah belum mampu mengembangkan dapat meminta bantuan TPK daerah, atau meminta bantuan dari LPMP di propinsinya.

b. Bahan kajian hendaknya sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik yang mencakup perkembangan pengetahuan dan cara berpikir, emosional, dan sosial peserta didik. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diatur sedemikian rupa agar tidak memberatkan peserta didik dan tidak mengganggu penguasaan pada kurikulum nasional. Oleh karena itu dalam pelaksanaan muatan lokal dihindarkan adanya pekerjaan rumah (PR).

c. Program pengajaran hendaknya dikembangkan dengan melihat kedekatan dengan peserta didik yang meliputi dekat secara fisik dan secara psikis. Dekat secara fisik maksudnya terdapat dalam lingkungan tempat tinggal dan sekolah peserta didik, sedangkan dekat secara psikis maksudnya bahwa bahan kajian tersebut mudah dipahami oleh kemampuan berpikir dan mencernakan informasi sesuai dengan usianya. Untuk itu, bahan pengajaran hendaknya disusun berdasarkan prinsip belajar yaitu: (1) bertitik tolak dari hal-hal konkret ke abstrak; (2) dikembangkan dari yang diketahui ke yang belum

82

diketahui; (3) dari pengalaman lama ke pengalaman baru; (4) dari yang mudah/sederhana ke yang lebih sukar/rumit. Selain itu bahan kajian/pelajaran hendaknya bermakna bagi peserta didik yaitu bermanfaat karena dapat membantu peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.

d. Bahan kajian/pelajaran hendaknya memberikan keluwesan bagi guru dalam memilih metode mengajar dan sumber belajar seperti buku dan nara sumber. Dalam kaitan dengan sumber belajar, guru diharapkan dapat mengembangkan sumber belajar yang sesuai dengan memanfaatkan potensi di lingkungan sekolah, misalnya dengan memanfaatkan tanah/kebun sekolah, meminta bantuan dari instansi terkait atau dunia usaha/industri (lapangan kerja) atau tokoh-tokoh masyarakat. Selain itu guru hendaknya dapat memilih dan menggunakan strategi yang melibatkan peserta didik aktif dalam proses belajar mengajar, baik secara mental, fisik, maupun sosial.

e. Bahan kajian muatan lokal yang diajarkan harus bersifat utuh dalam arti mengacu kepada suatu tujuan pengajaran yang jelas dan memberi makna kepada peserta didik. Bahan kajian muatan lokal juga dapat disusun dan diajarkan hanya dalam jangka waktu satu semester, dua semester atau satu tahun ajaran.

f. Alokasi waktu untuk bahan kajian/pelajaran muatan lokal perlu memperhatikan jumlah minggu efektif untuk mata pelajaran muatan lokal pada setiap semester.

83

C. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

BAHASA DAERAH (JAWA)

84

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan1. Memahami siaran atau cerita

yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita dalam bentuk bahasa daerah / Pujok kulonan / Madura)

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra Jawa/Madura (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/melalui rekaman

Berbicara2. Mengungkapkan pikiran,

perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat

2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, majalah atau buku berbahasa Jawa/Madura)

2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat sesuai dengan kaidah bahasa Jawa/Madura

Membaca3. Memahami berbagai teks

bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca

3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (150 kata/menit)

3.2 Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif

Menulis4. Mengungkapkan informasi

dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)

4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif

4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

Mendengarkan5. Memahami langgam, kidungan

yang disampaikan secara langsung/tidak langsung

5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu langgam, kidungan yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

5.2 Mengungkapkan isi suatu langgam, kidungan yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

Berbicara6. Membahas cerita cekak melalui

kegiatan diskusi berbahasa Jawa / Madura

6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi berbahasa Jawa / Madura

6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi

Membaca7. Memahami wacana sastra

melalui kegiatan membaca Cerita cekak

7.1 Membacakan cerita cekak dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerita cekak dengan kehidupan sehari-hari

85

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal English Conversation terdapat pada Lampiran KTSP ini.

D. Pelaksanaan Muatan LokalPelaksanaan Muatan Lokal di MTsN Bangsal termasuk bagian integral dari struktur Kurikulum, yang tertuang di bab terdahulu. Diberikan mulai kelas VII sampai dengan Kelas IX dengan pengaturan waktu dan mata pelajaran seperti tertera dalam struktur Kurikulum.

86

BAB VIKEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

A. Konsep dan Sifat Kegiatan Pengembangan DiriPengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir peserta didik, serta kegiatan ekstra kurikuler. Untuk satuan pendidikan kejuruan, kegiatan pengembangan diri, khususnya pelayanan konseling ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan karir. Untuk satuan pendidikan khusus, pelayanan konseling menekankan peningkatan kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik.

Kegiatan pengembangan diri difasilitasi/dilaksanakan oleh konselor, dan kegiatan ekstra kurikuler dapat diselenggarakan oleh konselor, guru dan atau tenaga kependidikan lain sesuai dengan kemampuan dan kewenangannya. Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling dan kegiatan ekstra kurikuler dapat megembangkan kompetensi

1. Tujuan UmumPengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah.2. Tujuan Khusus

Pengembangan diri bertujuan menunjang pendidikan peserta didik dalam mengembangkan:a. Bakat b. Minatc. Kreativitasd. Kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupane. Kemandirianf. Kemampuan kehidupan keagamaang. Kemampuan sosialh. Kemampuan belajari. Wawasan dan perencanaan karirj. Kemampuan pemecahan masalah

B. Bentuk Dan Sasaran Kegiatan Pengembangan DiriBentuk kegiatan pengembangan diri di MTsN Bangsal adalah sebagai berikut.1. Terprogram, adalah kegiatan yang dirancang secara khusus dalam kurun

waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan klasikal melalui penyelenggaraan layanan dan kegiatan pendukung konseling, krida, karya ilmiah, latihan/lomba keberbakatan/prestasi, seminar, workshop, bazar, dan kegiatan lapangan.

2. Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara bendera, ibadah khusus keagamaan bersama, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.

3. Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus seperti: pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran).

4. Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat waktu, berjabat tangan

86

dengan bapak atau ibu guru, karyawan madrasah serta dengan teman-teman.

Adapun bentuk-bentuk kegiatan pengembangan diri terprogram adalah

1. Pelayanan Konseling Layanan konseling ini akan dilakukan oleh BP dalam bentuk pelayanan berupa : Masalah kesulitan belajar peserta didik Pengembangan karier peserta didik Pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi Masalah dalam kehidupan sosial peserta didikSasaran dari pelayanan konseling ini adalah semua siswa mulai dari kelas VII sampai dengan kelas IX. Kegiatan ini mulai tahun pelajaran 2008/2009 dimasukkan pada struktur kurikulum dengan beban belajar 1 jam pelajaran per minggu.

Pelayanan Bimbingan dan Konseling

KLS SMS SK KDVII 1 2. Mew

ujudkan diri sebagai pribadi yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, mantap dan mandiri serta sehat jasmani dan rohani

1.1 Memiliki sikap dan kebiasa-an yang mantap dalam beri-man dan bertaqwa terhadap Tuhan YME.

1.2 Memiliki pemahaman ten-tang kekuatan diri dan dapat mengembangkannya untuk kegiatan-kegiatan yang kre-atif dan produktif

2. Memiliki kemampuan da-lam mengenal dan ber-hubungan dengan ling-kungan sosialnya yang dilandasi berbudi pekerti luhur, tanggungjawab kemasyarakatan dan kenegaraan

2.1 Mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan termasuk dalam menerima dan menyampaikan pen-dapat.

2.2 Bertingkahlaku dengan me-njunjung tinggi tata krama, sopan santun serta nilai-nilai agama, adat istiadat, hokum dan kebiasaan yang ber-laku.

2.3 Memiliki hubungan yang di-namis, harmonis dan pro-duktif dengan teman sebaya

2.4 Memahami kondisi dan per-aturan sekolah serta upaya melaksanakannya secara dinamis dan bertanggung-jawab

VII 2 3. Mampu mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik untuk me-nguasai pengetahuan dan keterampilan serta menyiapkan untuk melan-jutkan pendidikan pada tingkat yang lebih tinggi

3.1 Memiliki kemantapan keya-kinan bahwa belajar meru-pakan perintah Tuhan Yang Maha Esa

3.2 Memiliki kemantapan keya-kinan bahwa kegiatan bela-jar yang sebaik-baiknya a-kan meningkatkan mutu ke-hidupan beragama

3.3 Memiliki pemantapan, pe-mahaman tentang penting-nya hubungan teman seba-ya dalam kegiatan belajar

87

3.4 Memiliki pemahaman yang mantap tentang pentingnya kondisi jasmani yang sehat dalam kegiatan belajar

4. Mampu merencanakan dan mengembangkan masa depan karier

4.1 Memahami kecenderungan karir yang hendak dikem-bangkan

VIII 1 5. Mewujudkan diri sebagai pribadi yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mantap dan mandiri serta sehat jasmani dan rohani

5.1 Memiliki pemahaman ten-tang kekuatan diri dan dapat mengem-bangkannya untuk kegiatan-kegiatan yang kre-atif dan produktif

6. Memiliki kemampuan da-lam mengenal dan ber-hubungan dengan ling-kungan sosialnya yang dilandasi berbudi luhur, tanggungjawab kemasya-rakatan dan kenegaraan

6.1 Mampu berkomunikasi se-cara lisan maupun tulisan termasuk dalam menerima dan menyampaikan panda-pat

6.2 Bertingkahlaku dengan me-njunjung tinggi tata krama, sopan santun serta nilai-nilai agama, adat istiadat, hokum dan kebiasaan yang berlaku

7. Memiliki kemampuan da-lam mengenal dan ber-hubungan dengan ling-kungan sosialnya yang dilandasi berbudi luhur, tanggungjawab kemasya-rakatan dan kenegaraan

7.1 Mampu belajar dengan op-timal untuk bekal bagi pro-gram yang lebih tinggi

7.2 Memiliki pemahaman ten-tang aspek-aspek belajar untuk mengembangkan ke-hidupan mandiri secara intelektual emosional

7.3 Memiliki kemantapan pema-haman tentang aspek-aspek belajar dalam berkomunika-si, social dan intelektual serta apresiasi seni

7.4 Memiliki kemantapan ten-tang aspek-aspek belajar dalam etika dan nilai

IX 1 8. Mewujudkan diri sebagai pribadi yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mantap dan mandiri sehat jas-mani dan rohani

8.1 Memiliki kemampuan me-mahami kekuatan diri dan dapat menyumbangkan untuk kegiatan-kegiatan yang kreatif dan produktif

8.2 Memiliki kemampuan me-mahami bakat dan minat pri-badi serta dapat menya-lurkannya melalui berbagai kegiatan yang kreatif dan produktif

9. Memiliki kemampuan da-lam mengenaldan berhu-bungan dengan lingkung-an sosialnya yang dilan-dasi berbudi luhur, tang-gungjawab kemasyaraka-tan dan kenegaraan

9.1 Memiliki kemampuan ber-komunikasi baik secara lisan maupun tulisan termasuk dalam menerima dan me-nyampaikan pendapat

9.2 Bertingkahlaku dengan men junjung tinggi tata krama, sopan santun serta nilai-nilai agama, adat istiadat, hukum dan kebiasaan yang berlaku

9.3 Memiliki hubungan yang dinamis dan produktif de-ngan teman sebaya

88

9.4 Memiliki kemampuan ber-orientasi hidup berkeluarga

IX 2 10. Mampu mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan serta menyiapkan untuk melan-jutkan pendidikan pada tingkat yang lebih tinggi

10.1 Memiliki kemampuan me-wujudkan secara efektif, efisien dan produktif tentang kegiatan belajar sesuai dengan ajaran agama

10.2 Memiliki kemampuan bel-ajar secara optimal untuk kehidupan dalam masya-rakat

10.3 Memiliki kemampuan be-lajar secara optimal untuk mengusai bekal bagi pro-gram pendidikan yang le-bih tinggi

10.4 Memiliki kemampuan be-lajar secara optimal untuk mengembangkan persiapan karir

10.5 Memiliki kemampuan me-wujudkan peranan kegia-tan belajar dalam rangka pilihan karir

10.6 Memiliki pemahaman ten-tang aspek-aspek belajar untuk mengembangkan kehidupan mandiri secara emosional, social, intele-ktual dan ekonomi

11. Mampu merencanakan dan mengembangkan ma sa depan karier

11.1 Memiliki orientasi dan in-formasi pada umumnya, khususnya karir yang hendak di kembangkan

2. Palang Merah RemajaTujuan Palang Merah Remaja adalah : Melatih peserta didik untuk mampu menanggulangi dan menolong dalam

setiap kecelakaan yang ada di sekitar. Mengembangkan jiwa sosial dan peduli terhadap orang lain. Membiasakan hidup sehat.Sasaran dari Kegiatan Palang Merah ini kelas VII dan VIII

SILABUSPMR1. Pelaku pertolongan pertama2. Pembalutan

3. Pasang bongkat tandu4. Triage5. Evakuasi pasien6. Prinsip-prinsip palang

merah7. Anatomi dan faal tubuh

dasar8. Pembidaian

1. - Memasang Pembalut mitella - Memasang Pembalut platengah- Memasang pembalut kassa

2. Memasang tenda darurat

89

9. Kesehatan lapangan10. Cedera alat gerak

3. UKS / Bhakti WisadaTujuan : Melatih Siswa untuk membiasakan hidup bersih dan sehat Menanamkan rasa setia kawan dan kesehatan Fisik maupun mental Memberi wahana kepada siswa untuk berlatih berorganisasi

SILABUS UKS1. Pendidikan Kesehatan2. Pelayananan Kesehatan3. Pembinaan Lingkungan

Sekolah Sehat

1. Pendidikan kesehatan2. Gizi3. P3K, P3P4. Pencegahan penyakit5. Penjaringan kesehatan

1. Kantin sehat2. BK3. Ceramah agama

1. Kesehatan lingkungan2. Kebon sekolah3. Apotek hidup

4. PramukaTujuan dalam pramuka adalah : Sebagai wahana bagi peserta didik untuk berlatih berorganisasi. Melatih peserta didik untuk terampil dan mandiri. Melatih siswa untuk mempertahankan hidup Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain Memiliki sikap kerjasama kelompok Dapat menyelesaikan permasalahan dengan tepatSasaran dari kegiatan pramuka ini adalah kelas VII dan kelas VIII.a. Tingkat Penggalang Ramu

SILABUS1. Memiliki kecakapan

kebangsaan.

2. Memiliki kecakapanpramuka.

1. Memahami Bendera Kebangsaan Indonesia.2. Memahami I-agL1 Indonesia Raya.3. Mengetahui arti dan hafal pada, Pancasila.4. Membiasakan Bahasa Indonesia di

pertemuan penggalang.5. Mengetahui dan hafal Dasa Darma dan Tri

Satya6. Mengetahui dan membiasakan salam

pramuka.7. Mengetahui lambang gerakan pramuka.8. Mengetahui sruktur organisasi dalam gugus

depan9. Mengikuti latihan pasukan penggalang

90

3. Memiliki kecakapan

4. Melengkapi administrasi.5. Memiliki kecakapan spiritual

minimal 6 kali berturLit-tarot.10. Melakukan baris- berbaris11. Menyampaikan berita secara lisan.12. Mengumpulkan data untuk melakukan

pertolongan pertama pada kecelakaan13. Membuat dan menggunakan simpul-simpul14. Menjamu tamu dengan balk (untuk putri);15. Membuat dua hasty karya (untuk putra)16. Memiliki buku tabungan17. Membayar uang iuran pada gugus depan18. Mengetahui dan bisa mengucapkan

syahadat.19. Mengerti rukun iman dan Islam.

b. Tingkat Penggalang RakitSILABUS

1. Memiliki kecakapankebangsaan.

2. Memiliki kecakapansosial


3. Memilikiketrampilan

4. Memeliharakesehatan .

5. Memiliki kecakapanspiritual

1. Mengetahui lambang negara Indonesia.2. Hafal menyanyikan lagu-lagu kebangsaan.3. Mengetahui hari nasional dan pahlawan

nasional.4. Mengikuti kerja bakti gotong royong.5. Mengetahui sopan santun dalam pergaulan6. Mengamalkan dasa darma dan tri satya.7. Mengetahui tanda pengenal pramuka.8. Dapat memimpin barisan.9. Menggunakan isyarat morse dan semaphore.10. Mengikuti latihan pasukan penggalang ramu

minimal 10 kali.11. Memperbaiki kerusakan keeil alai rumah

tangga12. Memberi pertolongan pertama pada

kecelakaan.13. Memasak makanan di perkemahan.14. Membuat peta lapangan dan sketsa

pemandangan.15. Mengetahui makanan yang bergizi.16. Mengetahui jenis penyakit menular.17. Memelihara lanaman berguna dan binatang

ternak.18. Membaca do'a harian .

c. Tingkat Penggalang TerapSILABUS

1. Memiliki kecakapankebangsaan.

2. Memiliki kecakapansocial.


3. Memiliki kecakapan persona

4. Menielihara.

1. Mengetahui arti dan sejarah Sumpah Pemuda2. Bersungguh-sungguh mengamalkan pancasila3. Mengetahui tentang PBB.4. Mengetahui tempat-tempat di kecamatan5. Mengikuti kerja bakti di kampung, tempat

ibadah Berta pernah membantu lembaga seperti PMI, PKK dan karang taruna

6. Mengikuti latihan pasukan sebagai pengalang rakit minimal 10 kali.

7. Menaksir jarak, tinggi, lugs, isi, berat dan suhu.

8. Membuat peta pity.9. Merencanakan dan mempersiapkan rapat kecil10. Membuat alai rumah tangy sederhana11. Menerapkan kebersihan dan kesehatan di

91

kesehatan

5. Memilikikelengkapanadministrasi

6. Kecakapan spiritual

perkemahan, (11 rumah dan Illinnya.12. Melakukan olah raga atletik atau renang dan

olah raga perniainan.17. Memiliki buku tabungan.18. Membayar uang itiran.19. Membantu jalannya administrasi keuangan

gusu depannya.20. Memiliki minimal Bata Panda Kecakapan

Khusus.21. Mengetahui hari hari rays Islam.22. Bertindak sebagai imam dalam sholat

berjamaah di perkemahan.

5. Seni Baca Al-Qur’an / Qiro’ahTujuan dari diadakannya seni baca Al-Qur’an adalah :

- Menghargai dan menghormati kitab sucinya.- Menumbuhkembangkan sifat cinta terhadap agama khusuanya pada

kitab Suci Al-Qur’an.- Melestarikan budaya islami.- Mengembangkan bakat, minat dan prestasi siswa dalam bidang seni

baca Al Qur’an (Qiroah)- Meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam seni baca

Al Qur’an- Mempersiapkan - siswa dalam lomba (MTQ)

Sasaran kegiatan ini adalah kelas VII s.d kelas VIII

SILABUS1. Tajuid

2. Fashokah

3. Suara

4. Lagu dan bacaan

1. Makhariful khuruf2. Sifat Al huruf3. Ahkan Al huruf4. Ahkam Almad wal qasor

1. Ahkan Al waqof wal ibtida’2. Mura’at Al huruf Wal harokat2. Muro’at Al kalimat Wal ayat

1. Kejernihan / kebeningan1. Kehalusan2. Kenyaringan3. Keutuhan4. Pengaturan nafas

1. Lagu pertama2. Jumah lagu3. Perhatian, keutuhan, dan tempo lagu4. Irama dan gaya5. Variasi

6. Pembinaan baca Al-Qur’anTujuan :Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an sesuai dengan kaidah-kaidah ilmu tajwidMeningkatkan pemahaman siswa terhadap isi kandungan Al-Qur’an

SILABUS 92

Membaca Alqur-an (tadarus) dengan fasikh menurut kaidah ilmu tajwid.

- Membaca huruf hi.iaiyyah sesuaidengan makhraJ (tepat)

- Mengenal tanda baca serta membacanya dengan fasikh

- Menghafal Surat pendek dan bacaan sholat

- Mengenal tanda-tanda nun sukun, tanwin dan mim sukun, qolqolah serta membacanya dengan fasikh

- Menghafal bacaan sholat- Membaca dan mengetahui tandatanda

waqof, bacaan panjang/mad, bacaan dengung, alit'syamsiyal dan Al qomariyah

Menghafal Al Qur’an dengan benar dan fasikh menurut kaidah ilmu tajwid

- Menghafal Al Quran Juz 1 sampai ke Juz ke 30

Menghafal Al Qur’an dengan benar dan fasikh menurut kaidah ilmu tajwid

- Menghafal surat-surat pilihan :1. QS. Al Kahfi2. QS. Yasiin3. QS. Ar Rohman4. QS. Al Jum’ah5. QS. Al Waqiah6. Al Mulk

7. Seni Musik ( Olah vokal / Qosidah )Tujuan seni musik adalah : Melestarikan budaya Islam. Memberikan bekal kecakapan hidup berupa seni qosidah. Menumbuhkembangkan sifat cinta terhadap budaya Islam.Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d kelas VIII.

7. Drum BandTujuan dari kegiatan ini adalah :

- Menumbuhkan sifat cinta tanah air.- Menumbuhkan sifat patriot pada peserta didik.- Melestarikan budaya modern. - Mengembangkan bakat, minat dan prestasi siswa dalam bidang Drum

Band- Meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam drum band- Mempersiapkan siswa dalam lomba drum band

Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d kelas VIII

SILABUS

1. Pemahaman tentang keberadaan drum band

2. Pemahaman tentang jenis alat musik yang digunakan dalam drum band

a. Perkusib. Terompetc. Flugrtd. Trombone. Dramf. Bas dramg. Bakrah. Smbali. Kolegraf

93

3. Pemahaman Not

4. Membuat lagu

5. Baris berbaris

6. Kejuaraan

a. Not balokb. Not angka

a. Lagu wajibb. Lagu populer

a. Kedisiplinan / sikapb. Kirabc. Displayd. Rampak

a. Daerahb. Wilayahc. Nasional

1. Bimbingan Baca KitabTujuan dari kegiatan ini adalah : Memperkenalkan peserta didik tentang cara membaca dan memahami

kitab. Menggali pengetahuan agama melalui sumber utama.Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VIII kelas VIII

2. Seni TeaterTujuan dari kegiatan ini adalah : Melatih peserta didik seni drama , teater, sinetron. Melatih peserta didik di bidang aktingSasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d kelas VIII

10. Ketrampilan AgamaTujuan dari kegiatan ini adalah :

Melatih peserta didik melakukan kegiatan keagamaan di masyarakat. Melatih peserta didik menjadi imam tahlil, jama’ah, bilal, dan kegiatan

keagamaan lainnya. Melatih siswa untuk trampil berpidato

Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas VIII

SILABUS1. Teknik mukadimah

2. Pidato pembawa acara

3. Pidato tausiyah

4. Teknik menutup pidato

5. Ekspresi

1.1. Macam-macam muqodimah dalam pidato1.2. Praktek muqodimah yang berkaitan dengan

tema pidato umum

1.1. Macam-macam acara atau walimah1.2. Acara formal atau pertemuan rapat1.3. Acara diskusi atau seminar

3.1. Contoh tausiah acara walimah3.2. Tausiyah acara PHBI

4.1. Mengakhiri pidato

5.1. Ekspresi dan sikap saat berbicara didepan umum

94

6. Istighotsah dan tahlil 6.1. Bacaan istighotsah6.2. Bacaan Tahlil6.3 Tehnik memimpin tahlil/istighotsah

11. Bola Voli :Tujuan : Mengembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang bola voli sebagai

olahraga prestasi. Meningkatkan kesehatan fisik dan mental siswa Menumbuhan sportifitas siswaSasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas VIII

SILABUS1. Menguasai tehnik bermain

bola volley

2. Membentuk kerja sama dalam team

1. Menerapkan tehnik passing yang baik.2. Melakukan variasi servis yang baik.3. Melakukan smash dengan baik.

1. Menerapkan sistem pertahanan yang kokoh. 2. Menerapkan pola serangan mematikan.3. Mengatur strategi permainan4. Memiliki karakter permainan yang positif .

12. Atletik :Tujuan : Mengembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang Atletik sebagai

olahraga prestasi. Meningkatkan kesehatan fisik dan mental siswa Menumbuhan sportifitas siswaSasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas VIII

13. Sepak bolaTujuan : Mengembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang Sepak bola

sebagai olahraga prestasi. Meningkatkan kesehatan fisik dan mental siswa Menumbuhan sportifitas siswa Mempersiapkan siswa dalam berbagai lomba di tingkat kecamatan atau

kabupaten.Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas VIII

14. Tenis Meja :Tujuan kegiatan ini adalah : Mengembangkan minat dan bakat siswa dalam

bidang Tenis Meja sebagai olahraga prestasi. Meningkatkan kesehatan fisik dan mental siswa 95

Menumbuhan sportifitas siswa.Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas VIII

SILABUS1. Mempraktekan teknik dasar

permainan Tenis Meja1. Mempraktekan teknik dasar :

- Memegang bat- Pukulan servis- Pukulan forenhand- Pukulan backhand- Pukulan smash- Pukulan spin

2. Bermain dengan peraturan

15. Bulu Tangkis / BadmintonTujuan :- Mengembangkan bakat, minat dan prestasi siswa dalam bidang olah raga bulu

tangkis / badminton- Meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam permainan bulu

tangkis / badminton- Meningkatkan kualitas kesehatan dan sportifitas siswa

SILABUS1. Mempraktekan teknik dasar Bulu

Tangkis1. Mempraktekan teknik dasar

memegang raket1. Pukulan2. Backhand3. Forenthand4. Smash5. Lob6. cup7. Bermain dengan peraturan

16. KomputerTujuan kegiatan ini adalah : Membantu peserta didik agar mahir dalam mengoperasionalkan

komputer. Melatih peserta didik memanfaatkan program pengolah kata dan pengolah

angka/data.Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII s.d. kelas kelas VIII

17.. English Conversation Meningkatkan ketrampilan peserta didik dalam berbicara bahasa

inggris Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik siswa Mengembangkan prestasi dalam mata pelajaran bahasa Inggris

Sasaran dalam kegiatan ini kelas VII s.d. kelas VIII

96

SILABUS

No Meeting MaterialFirst grade Second grade

1 1 Introduction Preface

2 2 Number, Mukti & Fraction + Vocabularies Sentence (brush up)

3 3 Days, Months & years + Vocabularies Daily activiteis

4 4 Test I Test I5 5 Telling time + Expression 16 tense6 6 Gritting + Daily Expression Simple present + progressive7 7 Conversation + Expression Present perfect + progressive8 8 Test II Simple past + progressive9 9 Part of Speech Past perfect + progressive

10 10 Pronoun + Exercise Simple future + progressive11 11 Adverb + Noun + Exercise Future perfect + progressive12 12 Test III Past perfect + progressive

13 13 Conjunction & adjective + Exercise Past future + progressive

14 14 Verb exercise Test II

15 15 Interjection & preposition + exercise Pasiive voice (introduction)

16 16 Test IV Passive – active17 17 Phrase + exercise Active – passive18 18 Sentence I Test III19 19 Sentence II Modal auxiliary20 20 Test V Wishes, ability, advisability

21 21 Yes No Question Suggestion, necessity, prohibition

22 22 Word question Preference, request, permission

23 23 Taq question Possibility, impossibility24 24 Test VI Test IV25 25 5 tense (Introduction) Admiration26 26 Simple present Speaking skill I27 27 Present continous Speaking skill II28 28 Test VII Tets V

29 29 Present perfect Elliptical structure (introduction)

30 30 Simple past Use adverb31 31 Simple future Use conjunction32 32 Test VIII Test VI33 33 Reading (Identify) Degree of comparison34 34 Reading (Translation) Comparative degree35 35 Reading ( Analysis) Superlative degree36 36 Writing (Narartive) Test VII37 37 Writing ((Describing) Writing (recount)38 38 Brush Up Writing (anecdote)39 39 Oral exam Writing (procedure)40 40 Written exam Writing exam

18. Latihan Dasar Kepemimpinan SiswaTujuan dari kegiatan ini adalah :

97

Melatih siswa dalam berorganisasi Mempersiapkan siswa untukmenjadi pemimpin yang handal Melatih siswa untuk bersikap demokratis Melatih siswa belajar mengambil keputusan dengan tepat

Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII dan VIII terutama pengurus OSIS

SILABUS1. Keorganisasian

2. Kepemimpinan

3. Administrasi keuangan

4. Administrasi surat - menyurat

1. Pengertian organisasi2. Unsur-unsur organisasi2. Manajemen organisasi

1. Pengertian kepemimpinan 2. Unsur-unsur dalam kepemimpinan3. Pengaturan organisasi dan

kepemimpinan yang efesien4. Syarat mental dan fisik seorang

pemimpin

1. Penyusunan rencana anggaran2. Penyusunan realisasi anggaran

1. Kop surat menyurat2. Nomor surat3. Surat - menyurat4. Pembuatan proposal kegiatan

98

19. Bimbingan Belajar Bagi Kelas IXTujuan :Melatih siswa dalam mengerjakan soal-soal Mata Pelajaran yang di UNAS kan

SILABUS1. Menguasai materi

SKL dari pelajaran ujian nasional

2. Memahami Soal- Soal Ujian Nasional

3. Menguji kemampuan dengan mengikuti try out ujian nasional

1. Memahami materi-materi penting di kelas VII2. Memahami materi-materi penting di kelas VIII3. Memahami materi-materi penting di kelas IX

1. Memahami soal Ujinn Nasional Tahun. 2006.2. Memahami soal Ujian Nasional Tahun 2007.3. Memahami soal Ujian Nasional Tahun 2008.

1. Mengikuti try out yang pertama2. Mengikuti try out yang kedua3. Mengikuti try out yang ketiga3. Mengikuti try out dengan dua paket soal yang

berbeda.

BENTUK KEGIATAN YANG RUTIN ADALAH :a) Upacara Bendera

Tujuan :- Meningkatkan kedisiplinan - Melatih siswa rasa cinta tanah air- Melatih siswa agar mengenang, menghargai dan meneruskan cita-cita

luhur para pendahulunya

SILABUS1. Pejabat Upacara

2. Petugas Upacara

3. Bentuk Barisan

4. Sarana Upacara

1.4. Pembina Upacara1.5. Pemimpin Upacara1.6. Pengatur Upacara1.7. Pembawa Upacara

2.1. Pembawa Naskah Pancasila2.2. Pembaca Teks Pembukaan UUD 19452.3. Pembaca do’a2.4. Pemimpin lagu / Dirigen2.5. Kelompok pengibar bendera2.6. Kelompok pembawa lagu

3.1. Bentuk segaris3.2. Bentuk angkare

- Formasi saf bensaf- Formasi saf berbanjar- Formasi banjar bersaf- Formasi banjar berbanjar

4.1. Bendera4.2. Tiang bendera

99

5. Pelaksanaan Upacara Pengibaran Bendera

6. Acara Pokok

4.3. Tali bendera4.4. Naskah – naskah upacara

5.1. Susunan upacara- Acara persiapan- Acara pendahuluan- Acara pokok- Acara penutup- Acara tambahan

5.2. Tehnis pelaksanaan- Persiapan upacara- Pemimpin upacara memasuki lapangan

upacara- Penghormatan- Laporan

6.1. Pembina upacara memasuki lapangan upcara6.2. Penghormatan umum6.3. Laporan pemimpin upacara6.4. Pengibaran bendera sang merah putih6.5. Mengheningkan cipta6.6. Pembacaan teks Pembukaan UUD 19456.7. Pembacaan teks Pancasila6.8. Amanat pembina upacara6.9. Menyanyikan lagu wajib6.10. Pembacaan do’a6.11. Laporan pemimpin upacara6.12. Pernghormatan umum6.13. Pembina upcara meninggalkan lapangan

upacara6.14. Upacara selesai upacara di bubarkan6.15. Penghormatan pada pemimpin upacara

.b) Sholat Dhuha dan Duhur Berjamaah

Tujuan : Membiasaan siswa dalam melaksanakan ibadah

sholat wajib secara berjamaah. Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai

ajaran agama yang diyakini menuju pembentukan manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa secara utuh.

SILABUS1. Wudhu

2. I’tikaf

3. Sholat berjamaah

4. Sholat sunnah

1.1. Praktek penerapan / pelaksanaan syarat dan rukun wudhu

1.2. Do’a sesudah wudhu1.3. Sunah wudhu2.1. I’tikaf sebelum pelaksanaan jamaah2.2. Sholat sunnah sebelum jamaah

3.1. Pelaksanaan sholat jama’ah secara baik dan benar

3.2. Do’a sesudah sholat jama’ah

4.1. Sholat sunnah sesudah sholat fardhu

100

c) Menjaga Kebersihan Kelas dan Lingkungan :Tujuan : Membiasakan siswa untuk selalu menjaga

kebersihan. Mengingatkan siswa akan pentingnya menjaga

kesehatand) Berdo’a bersama setiap awal dan akhir pelajaran :

Tujuan : Membiasakan siswa untuk selalu berdo’a setiap

melaksanakan kegiatan yang positif sebagai penguat batin. Mengingatkan siswa betapa kecilnya manusia di

hadapan Tuhan Yang Maha Esa.e) Berjabat tangan dengan guru setiap awal dan akhir pelajaran :

Tujuan : Membiasakan siswa untuk menyadari

persaudaraan. Membiasakan siswa untuk saling mermaafkan. Mengingatkan siswa bahwa setiap manusia tidak

luput dari kesalahan.f) Menjaga Kerapian Berpakaian :

Tujuan : Membiasakan siswa untuk selalu berpenampilan

rapi. Membiasakan siswa menyadari pentingnya

menghargai diri sendiri.g) Berbicara sopan setiap saat kepada setiap warga sekolah :

Tujuan : Membiasakan siswa selalu berkata sopan

terhadap sesama. Membiasakan siswa menyadari pentingnya

menghargai diri.

BENTUK KEGIATAN YANG SPONTAN ADALAH :1. Membiasakan mengucap salam kepada setiap warga sekolah yang baru

ditemui :Tujuan :

Membiasakan siswa menunjukkan sikap ramah.Membiasakan siswa mendo’akan sesama.

2. Membiasakan membuang sampah pada tempatnya :Tujuan :

Membiasakan siswa menjaga kebersihan dan kesehatan.

3. Membiasakan mengatasi silang pendapat dengan benar :Tujuan :

Membiasakan siswa bersikap demokratis, jujur, sportif, dan cinta damai.

4. Kujungan kepada teman yang sakit :

101

Tujuan :Membiasakan siswa saling mengasihi sesama dan membantu orang lain yang sedang menderita.

5. Mengadakan Ta’ziah :Tujuan :

Membiasakan siswa saling berbagi rasa terhadap orang lain yang sedang kesusahan.

BENTUK KEGIATAN KETELADANAN ADAL;AH :1) Memberi contoh berpakaian rapi :

Tujuan :Membiasakan memberi contoh yang baik dalam berpakaian sebagai bentuk menghargai diri sendiri dan orang lain.

2) Memberi contoh datang dan pulang tepat waktu :Tujuan :Membiasakan berdisiplin dan menjauhkan diri dari hal-hal yang bersifat melanggar peraturan sekolah.

3) Memberi contoh hidup sederhana :Tujuan : Membiasakan siswa menjaga perasaan orang lain

yang kurang beruntung. Membiasakan siswa hidup hemat.

4) Memberi contoh memuji hasil karya yang baik :Tujuan : Membiasakan siswa menyukai hal-hal yang baik

dan positif. Membiasakan siswa tidak merendahkan karya

orang lain. Membiasakan siswa menjaga keutuhan dan

persatuan.

C. Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarSecara Keseluruhan, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kegiatan Pengembangan diri dan Pelajaran lain telah tertuang pada bab sebelumnya.

D. Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Diri

Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Diria) Kegiatan Pengembangan Diri yang bersifat Teprogram dilaksanakan pada

waktu pembelajaran efektif dengan mengalokasikan waktu khusus dalam jadwal pelajaran dibina oleh guru dan konselor sekolah.

b) Kegiatan Pengembangan Diri Terprogram (Ekstrakurikuler) dilaksanalan di luar jam pembelajaran dibina oleh guru, praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang berdasarkan surat keputusan Kepala Sekolah.

102

c) Kegiatan Pengembangan Diri Tidak Terprogram (rutin, spontan dan keteladanan) dilaksanakan pada waktu jam pembelajaran efektif dibina oleh guru dan konselor sekolah.

d) Jadwal Kegiatan Pengembangan DiriNo Nama Kegiatan Kelas Hari Waktu1 Terprogram

a. Wajib Baca Yasin/Surat Pendek VII s/d IX

Senin s/d Sabtu t

06.45 – 07.00Sesuai jadwal

b. Bimbingan Konseling VII s/d IX

Senin s/d Sabtu Sesuai jadwal

c. Peringatan HBN dan PHBI VII s/d IX

Sesuai jadwal Sesuai jadwal

d. Kegiatan Pentas Seni VII s/d IX

Sesuai jadwal Sesuai jadwal

g. Ekstrakurikuler (Tiap siswa memilih satu)a. Baca Tulis Al-Qur’an VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

b. Pramuka VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

c. Conversation VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

d. PMR / UKS VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

e. Seni Teater VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

f. Bulu Tangkis VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

g. Atletik VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

h. Seni Drum Band VII -VIII Jum’at 14.00 – 16.00

i. Olah vokal VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

j. Komputer VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

k. Ketrampilan Agama VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

l. Qiro’ah VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

m. Bola Voly VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

n. sepakbola VII -VIII Sabtu 06.45 – 08.45

2 Tidak Terprograma. Rutin

a. Upacara Bendera VII s/d IX

Senin 06.30 – 07.15

b. Sholat Dhuhur Berjamaah VII s/d IX


c. Menjaga Kebersihan Kelas dan Lingkungan

VII s/d IX

Senin s/d Sabtu 07.00 – 12.45

e. Berdo’a bersama setiap awal dan akhir pelajaran

VII s/d IX


f. Berjabat tangan dengan guru setiap awal dan akhir pelajaran

VII s/d IX


g. Menjaga Kerapian Berpakaian VII s/d Senin s/d 07.00 – 12.45

103

IX Sabtuh. Berbicara sopan setiap saat kepada

setiap warga sekolah VII s/d

IXSenin s/d

Sabtu 07.00 – 12.45

b. SpontanA. Membiasakan

mengucap salam kepada setiap warga sekolah yang baru ditemui

VII s/d IX Senin s/d

Sabtu Situasional

B. Membiasakan membuang sampah pada tempatnya

VII s/d IX

Senin s/d Sabtu Situasional

C. Membiasakan mengatasi silang pendapat dengan benar


Sabtu Situasional

D. Kunjungan Kepada Teman yang sakit


Sabtu Situasional

E. Mengadakan Ta’ziah

VII s/d IX


c. Keteladanan1. Memberi contoh

berpakaian rapi


Sabtu Situasional

2. Memberi contoh datang dan pulang tepat waktu

VII s/d IX


3. Memberi contoh hidup sederhana

VII s/d IX


4. Memberi contoh memuji hasil karya yang baik

VII s/d IX


e) Alokasi WaktuPengembangan diri untuk kelas VII s/d kelas VIII dialokasikan 3 jam pelajaran (ekuivalen 2 X 60 menit) . Pengembangan diri untuk kelas IX diarahkan pada program pembelajaran intensif dalam rangka persiapan menghadapi Ujian Nasional.

f) PenilaianKegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala (setiap akhir semester) kepada sekolah dan orang tua dalam bentuk nilai kualitatif : A, B, C, atau D

104

BAB VIIPENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP ( LIFE SKILL )

A. KONSEP DAN SIFAT PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP1. Kecakapan Hidup (life skill)

Banyak pendapat dan literatur yang mengemukakan bahwa pengertian kecakapan hidup bukan sekedar keterampilan untuk bekerja (vokasional) tetapi memiliki makna yang lebih luas. WHO (1997) mendefinisikan bahwa kecakapan hidup sebagai keterampilan atau kemampuan untuk dapat beradaptasi dan berperilaku positif, yang memungkinkan seseorang mampu menghadapi berbagai tuntutan dan tanangan dalam kehidupan secara lebih efektif. Kecakapan disini mencakup lima jenis, yaitu: (1) kecakapan mengenal diri, (2) kecakapan berpikir, (3) kecakapan sosial, (4) kecakapan akademik, dan (5) kecakapan kejuruan.

Barrie Hopson dan Scally (1981) mengemukakan bahwa kecakapan hidup merupakan pengembangan diri untuk bertahan hidup, tumbuh, dan berkembang, memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dan berhubungan baik secara individu, kelompok maupun melalui sistem dalam menghadapi situasi tertentu. Sementara Brolin (1989) mengartikan lebih sederhana yaitu bahwa kecakapan hidup merupakan interaksi dari berbagai pengetahuan dan kecakapan sehingga seseorang mampu hidup mandiri. Pengertian kecapan hidup dalam pandangan ini tidak semata memiliki kemampuan tertentu (vocational job), namun juga memiliki kemampuan dasar pendukung secara fungsional seperti: membaca, menulis, dan berhitung, merumuskan dan memecahklan masalah, mengelola sumber daya, bekerja dalam kelompok, dan menggunakan teknologi (Dikdasmen, 2002).

Dari pengertian di atas, dapat diartikan bahwa pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara praksis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan hidup dan kehidupan. Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan, sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental, serta kecakapan kejuruan yang berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga mampu menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dan kehidupan. Pendidikan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra/ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan karakteristik, emosional, dan spiritual dalam prospek pengembangan diri, yang materinya menyatu pada sejumlah mata pelajaran yang ada. Penentuan isi dan bahan pelajaran kecakapan hidup dikaitkan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan agar peserta didik mengenal dan memiliki bekal dalam menjalankan kehidupan dikemudian hari. Isi dan bahan pelajaran tersebut menyatu dalam mata pelajaran yang terintegrasi sehingga secara struktur tidak berdiri sendiri.

Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup (Life skill concep)Menurut konsepnya, kecakapan hidup dapat dipilah menjadi dua jenis utama, yaitu: a) Kecakapan hidup generik (generic life skill/GLS), danb) Kecakapan hidup spesifik (specific life skill/SLS).

Masing-masing jenis kecakapan itu dapat dipilah menjadi sub kecakapan. Kecakapan hidup generik terdiri atas kecakapan personal (personal skill), dan kecakapan sosial (social skill). Kecakapan personal mencakup kecakapan dalam memahami diri (self awareness) dan kecakapan berpikir (thinking skill). Kecakapan mengenal diri pada dasarnya merupakan penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa, sebagai anggota masyarakat dan warga negara, serta menyadari dan mensyukuri kelebihan dan kekurangan yang dimiliki sekaligus sebagai modal dalam meningkatkan dirinya sebagai individu yang bermanfaat bagi lingkungannya. Kecapakan berpikir rasional mencakup antara lain kecakapan mengenali dan menemukan informasi, mengolah, dan mengambil keputusan, serta kecakapan memecahkan masalah secara kreatif. Sedangkan

105

dalam kecakapan sosial mencakup kecakapan berkomunikasi (communication skill) dan kecakapan bekerjasama (collaboration skill).

Kecakapan hidup spesifik adalah kecakapan untuk menghadapi pekerjaan atau keadaan tertentu. Kecakapan ini terdiri dari kecakapan akademik (academic skill) atau kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional (vokational skill). Kecakapan akademik terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran atau kerja intelektual. Kecakapan vokasional terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan keterampilan motorik. Kecakapan-kecakapan ini mencakup kecakapan vokasional dasar (basic vocational skill) dan kecakapan vokasional khusus (occupational skill).

Menurut konsep di atas, kecakapan hidup adalah kemampuan dan keberanian untuk menghadapi problema kehidupan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan solusi untuk mengatasinya. Konsep kecakapan hidup lebih luas dari keterampilan vokasional atau keterampilan untuk bekerja. Orang yang tidak bekerja, misalnya ibu rumah tangga atau orang yang sudah pensiun tetap memerlukan kecakapan hidup. Seperti halnya orang yang bekerja, mereka juga menghadapi berbagai masalah yang harus dipecahkan, orang yang sedang menempuh pendidikanpun memerlukan kecakapan hidup, karena mereka tentunya juga memiliki permasalahan kehidupan.

Pendidikan berorientasi kecakapan hidup bagi peserta didik adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup dan kehidupan, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat dicapai, maka faktor ketergantungan terhadap lapangan pekerjaan yang sudah ada sebagai akibat tingginya pengangguran, dapat diturunkan, yang berarti produktivitas nasional akan meningkat secara bertahap. (Depdiknas, diolah)

B. KOMPONEN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUPKonsep kecakapan-kecakapan tersebut dapat diilustrasikan sebagai berikut:

LIFE SKILL

GENERAL LIFE SKILL

SPECIFIC LIFE SKILL

PERSONAL SKILL SOCIAL SKILL ACADEMIC SKILL VOCATIONAL SKILL

SELF AWARENESS

THINGKING SKILL

KESADARAN DIRI

Kesadaran diri sebagai hamba Alloh, Makhluk Sosial dan Makhluk

Lingkungan

Kesadaran diri akan Potensi diri dan Dorongan untuk Mengembangkanya

106

KECAKAPAN

BERFIKIR DAN

BERNALAR

KECAKAPAN

MENGENALI

INFORMASI

KECAKAPAN

MENGOLAH

INFORMASI DAN

MENGAMBIL

KEPUTUSAN

DENGAN CERDAS

KECAKAPAN

MEMECAHKAN

MASALAH SECARA

ARIF DAN KREATIF

KECAKAPAN

KOMUNIKASI

KECAKAPAN

MENDENGAR

KAN

KECAKAPAN

BERBICARA

KECAKAPAN MENULISKAN

PENDAPAT / GAGASAN

KECAKAPAN

MEMBACA

KECAKAPAN VOKASIONAL


DASAR


KHUSUS

KECAKAPAN

AKADEMIC

KECAKAPAN

MENGIDENTIFIK

ASI FARIABEL

KECAKAPAN

MENGHUBUNG

KAN FARIABEL

KECAKAPAN MELAKSANA

KAN PENDAPAT / PENELITIAN

KECAKAPAN

MERUMUSKAN

HIPOTESIS

107

C. PENGINTERNALISASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP DALAM SEMUA MATA PELAJARAN

Pendidikan kecakapan hidup sudah menjadi suatu kebijakan seiring dengan berlakunya Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. Standar isi dan standar kompetensi ini akan menjadi acuan daerah/sekolah dalam mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) pada masing-masing jenjang pendidikan. Oleh karena itu, pengembangan kecakapan hidup dengan sendirinya harus mengacu kepada standar-standar yang telah ditetap pemerintah. Standar isi dan standar kompetensi lulusan merupakan salah satu bagian dari Standar Nasional Pendidikan. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompertensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan. Dokumen standar isi mencakup: (1) kerangka dasar kurikulum, (2) struktur kurikulum, (3) standar kompetensi dan kompetensi dasar, (4) beban belajar, dan (5) kalender pendidikan.

Muatan wajib yang harus ada dalam kurikulum adalah: pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, seni dan budaya, pendidikan jasmani dan olahraga, keterampilan/kejuruan, pembiasaan dan muatan lokal. Masing-masing muatan memiliki tujuan pendidikan yang berbeda dan peluang untuk memasukkan kecakapan hidup secara terintegratif. Berikut ini disajikan contoh muatan wajib, tujuan, dan pengembangan kecakapan hidup.

Tabel 1: Muatan Wajib, Tujuan Pendidikan, dan Pengembangan Kecakapan Hidup

No Mata Pelajaran Tujuan Pendidikan Pengembangan Kecakapan Hidup

Kecakapan

Personal

Kecakapan

Sosial

Kecakapan

Akademik

Kecakapan

Vokasional

1 Pendidikan agama

Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME

√ √ √ √2 Pendidikan

Kewargane-garaan

Membentuk peserta didik menjadi warga negara yang memiliki wawasan dan rasa kebersamaan, cinta tanah air, serta bersikap dan berperilaku demokratis

√ √ √ √

3 Bahasa Membentuk peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulisan

√ √ √ √

4 Matematika Mengembangkan logika dan kemampuan berpikir peserta didik

√ √ √ √5 Ilmu

Pengetahuan Alam

Mengembangkan pengetahuan, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap lingkungan alam dan sekitarnya

√ √ √ √6 Ilmu

Pengetahuan Sosial

Mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat √ √ √ √

7 Seni dan Budaya

Membentuk karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya

√ √ √ √8 Pendidikan

Jasmani dan Olahraga

Membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, serta menumbuhkan rasa sportivitas

√ √ √ √9 Keterampilan/ Membentuk peserta didik √ √ √ √

108

Bahasa Asing/TIK

menjadi manusia yang memiliki keterampilan

10 Muatan Lokal Membentuk pemahaman terhadap potensi sesuai dengan ciri khas di daerah tempat tinggalnya

√ √ √ √11 Pengembanga

n DiriMemberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, minat, dan bakat

√ √ √ √

1. Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Kecakapan HidupKeberhasilan pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup sangat

ditentukan oleh program/rancangan yang disusun dan kreativitas guru dalam merumuskan dan menentukan metode pembelajaran. Langkah-langkah yang ditempuh dalam penyusunan program pembelajaran sebagai berikut:a. Mengidentifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasarb. Mengidentifikasi bahan kajian/materic. Mengembangkan indikator kompetensi d. Mengembangkan pengalaman belajar yang bermuatan kecakapan hidupe. Menentukan bahan/alat/sumber yang digunakanf. Mengembangkan alat penilaian yang sesuai dengan aspek kecakapan hidup

2. Prinsip-prinsip Pengembangan Model Kecakapan Hidup Pendidikan kecakapan hidup dikembangkan dengan memperhatikan

beberapa hal berikut:a.Pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh baik keimanan,

ketaqwaan, dan akhlak mulia. b.Mengakomodasi semua mata pelajaran untuk dapat menujang peningkatan

iman dan takwa serta akhlak mulia, serta meningkatkan toleransi dan kerukunan antar umat beragama dengan mempertimbangkan norma-norma agama yang berlaku

c.Memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya

d.Tuntutan dunia kerja dan kebutuhan kehidupane.Program kecakapan hidup hendaknya memungkinkan untuk membekali

peserta didik dalam memasuki dunia kerja/usaha serta relevan dengan kebutuhan kehidupan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan pendidikan.

f. Kecakapan-kecakapan yang perlu dikembangkan mencakup: kecakapan personal, sosial, akademis, dan vokasional.

g.Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan senih.Mempertimbangkan lima kelompok mata pelajaran berikut:

1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi4) Kelompok mata pelajaran estetika5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

D. PELAKSANAAN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP 1. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Pendidikan Kecakapan Hidup dilaksanaan secara integral dalam pendidikan/ pembelajaran semua mata pelajaran. Pengintegrasian dilaksanaan dengan menganalisis kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang berpotensi untuk mengembangkan kecakapan hidup tertentu. Proses analisis dilakukan oleh tim guru setiap mata pelajaran melalui kegiatan KKG / MGMPS. Berdasarkan hasil analisis tersebut, guru mengimplementasikan kecakapan hidup sebagai muatan tambahan dalam kegiatan pembelajaran.

109

b. Pendidikan kecakapan hidup secara maksimal dikembangkan melalui pembelajaran mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi, Seni Budaya, Ketrampilan, Muatan Lokal, dan Kegiatan Pengembangan Diri.

c. Pendidikan Kecakapan Hidup meliputi :

Kecakapan personal Kecakapan Akademik Kecakapan Sosial Berfikir kritis Berfikir logis Komitmen Mandiri Percaya diri Tanggung

jawab Menghargai

dan menilai diri Menggali

dan mengolah informasi

Mengambil keputusan

Menguasai pengetahuan

Bersikap ilmiah Berfikir strategis Berkomunikasi

ilmiah Merancang

penelitian ilmiah Melaksanakan

penelitian Menggunakan

teknologi Bersikap kritis

rasional

Bekerja sama Mengendalikan emosi Interaksi dalam

kelompok Mengelola Konflik Berpartisipasi Membudayakan sikap

sportif Disiplin Membudayakan hidup

sehat Mendengar Berbicara Membaca Kecakapan menuliskan

pendapat/gagasan Bekerja sama dengan

teman sekerja Kecakapan memimpin

d. MTs N Bangsal Kab. Mojokerto memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk mengembangkan kecakapan hidupnya dari satuan pendidikan formal yang lain dan atau nonformal di luar sekolah.

2. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Globala. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dikembangkan pada

semua mata pelajaran dan muatan lokal yang dilakukan dengan cara mengembangkan pelajaran dengan memperhatikan, menyesuasikan, dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

b. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global lebih difokuskan pada pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris, Bahasa Arab, IPA, Muatan Lokal, Bahasa Jawa, serta pengembangan diri

c. Sekolah memberikan kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk mengikuti pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dari satuan pendidikan formal yang lain dan atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.

Pada intinya pendidikan kecakapan hidup membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan belajar, menyadari dan mensyukuri potensi diri untuk dikembangkan dan diamalkan, berani menghadapi problema kehidupan, serta memecahkannya secara kreatif. Pendidikan kecakapan hidup bukanlah mata pelajaran, sehingga dalam pelaksanaannya tidak perlu merubah kurikulum dan menciptakan mata pelajaran baru. Yang diperlukan disini adalah mereorientasi pendidikan dari mata pelajaran ke orientasi pendidikan kecakapan hidup melalui pengintegrasian kegiatan-kegiatan yang pada prinsipnya membekali peserta didik terhadap kemampuan-kemampuan tertentu agar dapat diterapkan dalam kehidupan keseharian peserta didik. Dengan prinsip ini, mata pelajaran dipahami sebagai alat untuk dikembangkan kecakapan

110

hidup yang nantinya akan digunakan oleh peserta didik dalam menghadapi kehidupan nyata. Prinsip-prinsip pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup sebagai berikut:1. Tidak mengubah sistem pendidikan yang berlaku 2. Tidak mengubah kurikulum yang berlaku3. Pembelajaran menggunakan prinsip empat pilar, yaitu: belajar untuk

tahu, belajar menjadi diri sendiri, belajar untuk melakukan, dan belajar untuk mencapai kehidupan bersama

4. Belajar konstekstual dengan menggunakan potensi lingkungan sekitar sebagai wahana pendidikan

5. Mengaitkan dengan kehidupan nyata6. Mengarah kepada tercapainya hidup sehat dan berkualitas,

memperluas wawasan dan pengetahuan, memiliki akses untuk memenuhi standar hidup secara layak

111

BAB VIII

KETUNTASAN BELAJAR, SISTEM PENILAIAN, PINDAH MADRASAH DAN KELULUSAN

A. KETUNTASAN BELAJARKetuntasan belajar didasarkan hasil analisis SKBM/KKM tiap mata

pelajaran yang telah dilakukan oleh guru. Tinjauan analisis didasarkan kompleksitas tiap KD, tingkat kemampuan siswa memahami pelajaran (intake), serta daya dukung (kemampuan guru, dukungan masyarakat, sarana dan prasarana).

Berdasarkan hasil analisis di atas, MTs N Bangsal Kab. Mojokerto menetapkan SKBM/KKM (Ketuntasan Kompetensi Minimal) sebagaimana dalam tabel berikut.

Penentuan KKM tersebut berdasarkan pada :1. Kompleksitas KD / Indikator

Kompleksitas artinya kesulitan / kerumitan setiap indikator / KD yang harus dicapai oleh siswa.

INTERVAL ANALISIS

KOMPLEKSITAS Rentang Angka Keterangan

Tinggi > 65 Sederhana Mudah Dicapai

Sedang 65 - 79 Cukup Sulit Dicapai

Rendah 80 - 100 Rumit Sulit Dicapai

2. Kemampuan Sumber Daya PendukungKemampuan sumber daya pendukung meliputi tenaga pendidik , sarana pendidikan yang sangat esensial , menejemen Madrasah, kepedulian stake holder sekolah.

INTERVAL ANALISIS

DAYA DUKUNGRENTANG

ANGKAKETERANGAN

Tinggi 80 – 100 Menunjang

Sedang 65 - 79

Rendah < 65 Kurang menunjang

112

3. Intake ( Tingkat Kemampuan Siswa )- SKBM Kelas VII : didasarkan pada hasil seleksi PSB / Nilai UKM.- SKBM Kelas VIII dan Kelas IX : Didasarkan pada tingkat pencapaian

SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya.

Kompleksitas Rentang Angka Keterangan

Tinggi 80 – 100 Cepat Mencapai Target

Sedang 65 - 79 Cukup Mencapai Target

Rendah < 65 Sulit Mencapai Target

Jika indikator memiliki kriteria kompleksitas tinggi, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang, maka nilai KKM-nya adalah:55 + 86 + 70 = 70,3 3Nilai KKM merupakan angka bulat, maka nilai KKM-nya adalah 70

KETUNTASAN KOMPETENSI MINIMAL (KKM) MTs N BANGSAL KAB. MOJOKERTO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

No. Mata Pelajaran KKM Kls VII

KKM Kls VIII

KKM Kls IX

1 Agama

a. Qur’an Hadits

b. Aqidah Akhlaq

c. Fiqih

d. Bahasa Arab

e. SKI

68

68

68

63

68

68

68

68

63

68

68

68

68

63

68

2 Pendidikan Kewarganegaraan 68 68 68

3 Bahasa Indonesia 68 68 68

4 Bahasa Inggris 63 63 63

5 Matematika 63 63 63

6 IPA 63 63 63

7 IPS 68 68 68

8 Seni Budaya 68 68 68

9 Pendididkan Jasmani 68 68 68

10 Teknologi Informatika Komunikasi

68 68 68

11 Bahasa Jawa 63 63 63

12 English Conversation 63 63 63

113

CATATAN DAN KETERANGAN :1. Peserta didik yang belum mencapai SKBM/KKM harus mengikuti

program remedi sampai mencapai SKBM/KKM. Pelaksanaan remedi maksimal dua kali.

2. Peserta didik yang mencapai nilai 80 % - 90 % dapat mengikuti program pengayaan.

3. Peserta didik yang mencapai nilai 91% – 100% dapat mengikuti program percepatan (accelerated) kelompok.

4. Kegiatan perbaikan dan pengayaan dilaksanakan di luar jam tatap muka (sepulang sekolah) dengan jadwal sebagaimana yang telah dirancang oleh masing-masing guru Mata Pelajaran / Guru Kelas.

B. SISTEM PENILAIAN :Penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang terkait dengan

pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran tertentu. Untuk itu, diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Keputusan tersebut berhubungan dengan sudah atau belum berhasilnya peserta didik dalam mencapai suatu kompetensi. Jadi penilaian kelas merupakan salah satu pilar dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi.

Data yang diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dapat dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau hasil belajar yang akan dinilai. Oleh sebab itu, penilaian kelas lebih merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru untuk memberikan keputusan, dalam hal ini nilai terhadap hasil belajar peserta didik berdasarkan tahapan belajarnya. Dari proses ini, diperoleh potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tercantum dalam kurikulum.

Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai cara, seperti penilaian unjuk kerja (performance), penilaian sikap, penilaian tertulis (paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan penilaian diri.

Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan, sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil belajar seorang peserta didik tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya, tetapi dengan hasil yang dimiliki peserta didik tersebut sebelumnya. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai apa yang diharapkan.

1. Kriteria Penilaian Kelasa. Validitas

Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Dalam pelajaran bahasa Indonesia misalnya, guru menilai kompetensi berbicara. Penilaian valid jika menggunakan tes lisan. Jika menggunakan tes tertulis penilaian tidak valid.

b. Reliabilitas

114

Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. Misalnya guru menilai dengan proyek, penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penskorannya harus jelas.

c. Terfokus pada kompetensiDalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan), bukan hanya pada penguasaan materi (pengetahuan).

d. Keseluruhan/KomprehensifPenilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi peserta didik, sehingga tergambar profil kompetensi peserta didik.

e. ObjektivitasPenilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Untuk itu, penilaian harus adil, terencana, berkesinambungan, dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor.

f. MendidikPenilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi guru dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik.

2. Prinsip Penilaian KelasDalam melaksanakan penilaian, guru sebaiknya:a. Memandang penilaian dan kegiatan belajar-mengajar secara terpadu.b. Mengembangkan strategi yang mendorong dan memperkuat penilaian

sebagai cermin diri.c. Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran

untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar peserta didik.

d. Mempertimbangkan berbagai kebutuhan khusus peserta didik.e. Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi

dalam pengamatan kegiatan belajar peserta didik.f. Menggunakan cara dan alat penilaian yang bervariasi. Penilaian kelas

dapat dilakukan dengan cara tertulis, lisan, produk portofolio, unjuk kerja, proyek, dan pengamatan tingkah laku.

g. Melakukan Penilaian kelas secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Hal ini berarti suatu aktivitas penilaian dapat dilakukan setelah peserta didik mempelajari setiap kompetensi. Guru menetapkan tingkat pencapaian kompetensi peserta didik berdasarkan hasil belajarnya pada kurun waktu tertentu (akhir semester atau akhir tahun).

Agar penilaian objektif, guru harus berupaya secara optimal untuk (1) memanfaatkan berbagai bukti hasil kerja peserta didik dan tingkah laku dari sejumlah penilaian, (2) membuat keputusan yang adil tentang penguasaan kompetensi peserta didik dengan mempertimbangkan hasil kerja (karya)

3. Penilaian Hasil Belajar Masing-masing Kelompok Mata Pelajaran

115

a. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam : Sistem penilaian menggunakan PBK. Teknik penilaian Pendidikan Agama Islam dilakukan dengan cara tes dan non tes. Bentuk penilaian berupa tes tertulis, tes lisan dan unjuk kerja.

b. Sistem Penilaian Mata Pelajaran PKn :Teknik penilaian PKn dilakukan dengan cara tes dan non tes. Bentuk penilaian berupa portofolio, unjuk kerja, penilaian sikap, penilaan tertulis dan non tertulis.

c. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada mendengarkan, berbicara, membaca, menulis dan sastra. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian berupa tes dan non tes.

d. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Matematika :Sistem penilaian menggunakan PBK. Teknik penilaian matematika dilakukan dengan cara tes dan non tes. Bentuk penilaian berupa tes tertulis, tes lisan, unjuk kerja, penugasan dan portofolio.

e. Sistem Penilaian Mata Pelajaran IPA :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada pemahaman dan penerapan konsep serta kinerja ilmiah. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian IPA dilakukan dengan cara tes dan non tes. Penentuan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dasar dan indikator. Bentuk penilaian berupa tes tertulis, tes lisan, tes identifikasi, unjuk kerja, tugas proyek, penilaian sikap dan portofolio.

f. Sistem Penilaian Mata Pelajaran IPS :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada pemahaman dan penerapan konsep. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian dilakkan dengan cara tes tulis, tes lisan dan penugasan. Penentuan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dasar dan indikator. Bentuk penilaian berupa uraian singkat, pilihan ganda, tugas rumah, kuis, unjuk kerja, dan portofolio.

116

g. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Seni Budaya :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada penguasaan konsep dan praktek. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian dilakkan dengan cara tes tulis, tes lisan dan praktek. Penentuan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dasar dan indikator. Bentuk penilaian berupa uraian singkat, pilihan ganda, tugas rumah, unjuk kerja, dan portofolio.

h. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Penjaskes :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada penguasaan konsep dan praktek. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian dilakkan dengan cara tes tulis, tes lisan dan praktek. Bentuk penilaian berupa uraian singkat, pilihan ganda, dan unjuk kerja.

i. Sistem Penilaian Mata Pelajaran TIK :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada pemahaman dan penerapan konsep. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian dilaksanakan dengan tes dan non tes. Penentuan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dasar dan indikator. Bentuk penilaian berupa tes tulis (tes identifikasi), unjuk kerja dan penilaian sikap.j. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Bahasa Jawa :Sistem penilaian menggunakan PBK. Teknik penilaian Bahasa Jawa dilakukan dengan cara tes dan non tes. Bentuk penilaian berupa tes tertulis, tes lisan dan unjuk kerja.

k. Sistem Penilaian Mata Pelajaran Bahasa Inggris :Sistem penilaian menggunakan PBK. Penilaian ini diarahkan pada mendengarkan, berbicara, membaca, menulis dan sastra. Penilaian dilaksanakan untuk mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar. Teknik penilaian berupa tes dan non tes.

C. PINDAH MADRASAH1. MTs N Bangsal memfasilitasi siswa yang pindah Madrasah /

Sekolah :- Antar Madrasah / Sekolah pelaksana KTSP- Antar Madrasah / Sekolah pelaksana KTSP dengan Madrasah /

Sekolah yang belum melaksanakan KTSP.2. Untuk Pelaksanaan Pindah Madrasah / Sekolah lintas Propinsi /

Kabupaten / Kota, dikoordinasikan dengan Kandepag Kanwil Propinsi dan Mapenda Kab / Kota, serta Dinas Pendidikan Setempat.

3. Madrasah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan prinsip managemen berbasis Madrasah, antara lain mencangkup hal-hal sebagai berikut : Menyesuaikan bentuk Laporan Hasil Belajar ( LHBS ) dari

Sekolah / Madrasah Asal sesuai dengan bentuk Raport yang digunakan oleh Madrasah tujuan.

Melakukan Test Masuk pengendali Mutu ( UPM ) daerah atau Madrasah tertentu bagi siswa Pindahan.

117

D. KRITERIA KENAIKAN KELAS, KELULUSAN UJIAN MADRASAH DAN UJIAN NASIONALKenaikan Kelas :

- Dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran- Siswa dinyatakan tidak naik ke kelas VIII, apabila yang

bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 mata pelajaran

- Siswa dinyatakan tidak naik ke kelas IX, apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 mata pelajaran

- Siswa yang tidak naik kelas, diwajibkan mengulang, yaitu mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran pada tingkat kelas yang sama pada tahun pelajaran berikutnya.

- Madrasah melaporkan hasil penilaian kepada peserta didik, orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan.

- Laporan memuat deskripsi kemajuan dan hasil belajar secara utuh dan menyeluruh.

- Hasil penilaian dapat digunakan untuk mendiagnosis dan memberikan umpan balik untuk perbaikan pembelajaran dan program pendidikan berikutnya.

Kriteria Kenaikan Kelas Berdasarkan hasil rapat Dewan Guru MTs Negeri Bangsal Kab.

Mojokerto hari Senin 30 Juni 2008 bahwa peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat sebagai berikut :

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti.

b. Tidak terdapat nilai di bawah KKM maksimal 3 mata pelajaran pada semester yang diikuti.

c. Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian, kelakuan dan kerajinan pada semester yang diikuti.

d. Ketidakhadiran tanpa izin (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif.

- Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk semua pelajaran didasarkan pada KKM yang berlaku di MTs Negeri Bangsal yaitu : KKM untuk Matematika, IPA, Bhs. Inggris, Bhs. Arab, English Conversation, dan Bhs. Jawa = 63 , sedangkan selain pelajaran tersebut KKMnya = 68.

- Mulai Tahun Pelajaran 2006/2007 kenaikan kelas diperketat terutama kenaikan kelas dari kelas VIII ke kelas IX dengan tujuan untuk memotivasi siswa agar :

a. belajar dengan sungguh-sungguhb. berperilaku dan berkepribadian yang baikc. aktif masuk sekolah

E. Kriteria Kelulusan1. Berdasarkan PP 19/2005 pasal 27 ayat 1, peserta didik dinyatakan lulus

jika memenuhi syarat sebagai berikut.1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran2. memperoleh nilai minimal 65 (enam puluh lima pada penilaian akhir

untuk seluruh kelompok mata pelajaran:a. agama dan akhlak muliab. kewarganegaraan dan kepribadian

118

c. estetikad. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan

3. Lulus Ujian Sekolah untuk mata pelajaran Non Ujian Nasional4. Lulus Ujian Nasional ( Sesuai dengan Peraturan Pemerintah atau

Permendiknas )

2. Persyaratan Kelulusan lainya didasarkan atas 2 Aspek sebagai berikut :

1) Aspek Akademik, meliputi :

1. Memiliki nilai Raport yang lengkap untuk Kelas VII s/d IX

2. Telah memiliki nilai Ujian untuk seluruh Mata Pelajaran yang diujikan

3. Tidak terdapat nilai Kurang dari/sama dengan 5,50 baik untuk ujian tulis maupun praktik seluruh Mata Pelajaran yang diujikan dengan nilai rata-rata Ujian Nasional Maupun Ujian Madrasah tidak boleh kurang dari/sama dengan 5,51

b. Aspek Non Akademik, meliputi :

1) Nilai rata-rata kepribadian ( Kelakuan, kerajinan, dan Kerapian ) pada Kelas IX Semester II minimal Baik

2) Kehadiran di Madrasah pada Semester I dan II kelas IX minimal 90 % dari jumlah hari efektif

Seorang Siswa dinyatakan TIDAK LULUS apabila tidak memenuhi Aspek Akademik dan Non Akademik seperti tersebut diatas.

119

BAB IXREVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Untuk menjaga reliabilitas dan Validitas Kurikulum yang dipakai perlu adanya aturan tentang revisi dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara terarah. Dengan prinsip/ aturan sebagaimana berikut :

A. TINJAUAN KURIKULUMTinjauan kurikulum merupakan kegiatan mengevaluasi kurikulum

dengan membandingkan antara kompetensi dasar atau standar kompetensi mata pelajaran yang dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi nyata di madrasah seperti manajemen pendidikan di madrasah, somber daya yang tersedia dan pencapaian ketuntasan belajar siswa.

Tinjauan kurikulum dilaksanakan selambat-lambatnya satu tahun sekali dengan melibatkan para guru mata pelajaran, waka kurikulum, waka kesiswaan, waka sarana dan prasarana.Tinjauan kurikulum dimuat dalarn berita acara sebagaimana form berita acara tinjauan kurikulum (F-BATK) dan disahkan oleh Kepala Madrasah.

B. REVISI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANRevisi atau perubahan kurikulum adalah upaya untuk selalu mengembangkan dan meningkatkan pelayanan kualitas pendidikan yang ada di madrasah. Adapun proses perubahannya adalah sebagai berikut :1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini bisa direvisi dan diubah apabila

ada. perubahan kebijakan pemerintah dalam kurikulum pendidikan dasar.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini bisa direvisi dan diubah demi

mempertimbangkan point a, pada rapat kerja madrasah.3. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini bisa direvisi dan diubah dengam

mempertimbangkan masukan dari tim penyusun KTSP yang dibentuk madrasah dengan melibatkan semua elemen yang dibutuhkan.

4. Selain pada point c, maka Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini bisa direvisi dan diubah apabila pelaku pendidikan yang ada dalam madrasah ingin mengubah visi, misi dan tujuan pendidikan madrasah.

5. Perubahan pada point d hanya bisa dilakukan dengan rapat kerja madrasah.

6. Apabila tidak ada perubahan kurikulum pendidikan dasar secara, nasional oleh pemerintah, maka Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini setidak-tidaknya direvisi dan diubah serta dikaji pada setiap awal tahunn pelajaran baru.

-120

C. PENGEMBANGAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKANMTsN Bangsal melakukan Pengembangan Kurikulum secara parsial terhadap Kompetensi, materi, metode dan evaluasi untuk lebih mengarah kepada tercapainya Visi Madrasah, sebagaimana berikut :

a. Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar kurikulum yang digunakan oleh madrasah selalu mengarah kepada tercapainya visi madrasah, sesuai dengan perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder

b. Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses tinjauan kurikulum yang dilakukan oleh manajemen madrasah/sekolah, guru-guru dan stakeholders

c. Pengembangan kurikulum dilakukan baik secara menyeluruh maupun secara parsial.

d. Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan jika kompetensi lulusan sudah tercapai atau ada kebijakan baru dari pemerintah yang berkaitan dengan kurikulum madrasah/ sekolah

e. Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap kompetensi, materi, metode dan evaluasi

f. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap kompetensi mata pelajaran, standar kompetensi, maupun kompetensi dasar.

g. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan memperhatikan perubahan beban belajar, pencapaian ketuntasan belajar mata pelajaran, perkembangan IPTEK, dan perkembangan sumber daya baru di madrasah/ sekolah.

h. Pengembangan terhadap materi dilakukan dengan memperhatikan pengembangan kompetensi. Pengembangan materi dimuat dalam silabus

i. Pengembangan terhadap metode dilakukan dengan memperhatikan pengembangan materi dan sumber belajar baru yang tersedia. Pengembangan metode dimuat dalam silabus

j. Pengembangan terhadap evaluasi dilakukan dengan memperhatikan jenis kompetensi, alat ukur yang tersedia dan sumberdaya yang tersedia. Pengembangan evaluasi dimuat dalam silabus

-121

Desain Kurikulum Madrasah

Kompetensi LulusanKompetensi

Kel. MPKompetensi MP

Stnd. Komp.Komp. Dasar

Rencana Pembelajaran

Implementasi dalam PBM

Pengukuran Ketuntasan

BelajarTinjauan

Kurikulum

Monitoring dan Evaluasi

internal

Kompetensi Lulusan

tercapai?

BAB XKALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di madrasah kami menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di madrasah kami mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.

Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan sebagai berikut:

- permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.

- minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.

- waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

- waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari libur madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

- waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

- libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.

- madrasahmemerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

- madrasah memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

- Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten.

-122

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya pada MTs Negeri Bangsal Kab. Mojokerto berdasarkan Kalender Pendidikan MTs Negeri Bangsal Kab. Mojokerto Tahun Pelajaran 2008/2009 adalah sebagai berikut :

NO KEGIATAN ALOKASIWAKTU KETERANGAN

1 Minggu Efektif Belajar antara 34 - 38 minggu.

Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran efektif.

2 Jeda tengah semester 2 minggu Satu minggu setiap semester

3 Jeda antar semester 2 minggu antara semester I dan II

4 Libur akhir tahun

pelajaran

2 minggu Digunakan untuk persiapan

kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.

5 Hari libur keagamaan 2 - 4 minggu Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan / Keputusan Menteri Agama

6 Hari libur umum nasional

Maksimum 2 minggu

Disesuaikan dengan peraturan pemerintah

7. Hari libur khusus 1 minggu

8. Kegiatan khusus

madrasah

2 minggu Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus tanpa mengurangi Jumlah minggu efektif belajar dun waktu pembelajaran efektif

Proses Belajar MengajarProses Belajar Mengajar dilaksanakan setiap hari efektif sesuai dengan kalender Pendidikan dilaksanakan pada pagi hingga siang hari mulai pukul 07.00 s.d 13.00 WIB dengan alokasi waktu tiap jam pelajaran 40 menit. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya dalam rangka mencapai kompetensi dasar. Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervareasi dan berpusat pada peserta didik, sehingga tercipta Proses Belajar Mengajar yang efektif dengan ciri-ciri : Menyenangkan ( Joy full learning) Mampu meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa Membantu siswa dalam mencapai kompetensi sesuai dengan KKM.

Disamping itu proses pengalaman belajar memuat kecakapan hidup ( life skill) yang perlu dikuasai peserta didik .Kegitan proses belajar dilaksanakan sebagai berikut:Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada peserta didik, khususnya guru agar dapat amelaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

-123

Kegiatan prembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.Penentuan urutan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran.Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung 2 unsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa yaitu kegiatan siswa dan materi pelajaran.Tugas guru dalam pengelolaan Kegiatan pembelajaran meliputi :1. Menyusun Prota , Prosem dan RPP2. Menyusun pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan indikator hasil

belajar3. Menyusun Silabus4. Menyusun Model ( Strategi ) pembelajaran5. Menyusun RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) 6. Menyusun bahan ajar7. Menyiapkan sarana pembelajaran , termasuk media pembelajaranDalam pengelolaan kegiatan pembelajaran di kelas , menggunakan tehnik Cooperative Learning. Yaitu pembelajaran yang dirancang secara kelompok- kelompok kecil dimana siswa belajar dan bekerja sama sampai pada pengalaman belajar yang optimal baik individu maupun kelompok . Dalam kelas kooperatif guru harus menciptakan suasana siswa saling kebergantungan positif , tanggung jawab perseorangan , tatap muka , komunikasi antar anggota, dan evaluasi proses kelompok. Dalam proses pengelompokan siswa , guru harus menggunakan sistem pengelompokan heterogen berdasarkan tingkat kemampuan akademiknya. Satu kelompok beranggotakan satu siswa pandai (apper) tiga siswa normal (midle), dan satu siswa katagori kurang ( lower).

TabelJUMLAH HARI EFEKTIF SEKOLAH, EFEKTIF FAKULTATIF,

DAN HARI LIBUR MTsN BANGSALTAHUN PELAJARAN 2008/2009

SEMESTER I

NO BULAN JME HES HEF KTS LU LHB LS LPP LHR JML1 Juli 2008 2 15 2 1 32 Agustus 2008 4 26 5 53 September 2008 4 - 4 4 6 4 304 Oktober 2008 20 12 4 2 7 135 November 2008 4 20 5 1 56 Desember 2008 4 24 4 3 77 Januari 2009 3 14 4 2 6 12

JML 21 124 18 28 8 6 6 11 75 SEMESTER II

NO BULAN JME HES HEF KTS LU LHB LS LPP LHR JML1 Januari 2009 5 02 Februari 2009 4 23 4 1 53 Maret 2009 4 21 5 4 94 April 2009 4 25 4 1 55 Mei 2009 4 24 5 2 76 Juni 2009 4 24 5 1 67 Juli 2009 2 9 12 14

JML 20 122 25 19 12 46Keterangan :JME : Jumlah Minggu Efektif LU : Libur UmumJPE : Jumlah Minggu Efektif LHB : Libur Hari BesarHES : Hari Efektif Sekolah LS : Libur SemesterHEF : Hari Efektif Fakultatif LPP : Libur Permulaan PuasaKTS : Kegiatan Tengah Semester LHR : Libur Hari Raya

-124

PENGATURAN WAKTU KBM :

Permulaan Tahun PelajaranPermulaan Tahun Pembelajaran dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan Juli, atau apa bila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari berikutnya yang bukan hari libur.Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 (tiga) hari dengan pengaturan sebagai berikut: - Kelas VII melaksanakan Masa Orientasi Siswa (MOS)- Kelas VIII melaksanakan Tes Awal- Kelas IX melakukan Tes Awal

Waktu BelajarWaktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua).

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (lima) hari, yaitu:

HARI WAKTU BELAJAR

Senin 06.30 – 12.30Selasa 06.45 – 12.30Rabu 06.45 – 12.30Kamis 06.45 – 12.30Jum’at 07.15 – 10.40Sabtu 06.45 – 12.30

-125

ALOKASI WAKTU KBMMTsN BANGSAL KAB. MOJOKERTO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

SENIN SELASA ~ KAMIS

0. 06.30 ~ 07.15 (Upc) 1. 06.45 ~ 07.251. 07.15 ~ 07.55 2. 07.25 ~ 08.052. 07.55 ~ 08.35 3. 08.05 ~ 08.453. 08.35 ~ 09.15 4. 08.45 ~ 09.254. 09.15 ~ 09.50 09.25 ~ 09.40 (Ist) 09.50 ~ 10.05 (Ist) 5. 09.40 ~ 10.205. 10.05 ~ 10.40 6. 10.20 ~ 11.006. 10.40 ~ 11.10 11.00 ~ 11.15 (Ist) 11.10 ~ 11.25 (Ist) 7. 11.15 ~ 11.557. 11.25 ~ 11.55 8. 11.55 ~ 12.308. 11.55 ~ 12.30

JUM’AT SABTU

0. 06.00 ~ 07.00 (Olah raga )1. 07.15 ~ 07.55 1. 06.45 ~ 07.252. 07.55 ~ 08.35 2. 07.25 ~ 08.053. 08.35 ~ 09.15 3. 08.05 ~ 08.45 09.15 ~ 09.30 (Ist) 08.45 ~ 09.00 (Ist)4. 09.30 ~ 10.05 4. 09.00 ~ 09.405. 10.05 ~ 10 40 5. 09.40 ~ 10.20

6. 10.20 ~ 11.00 11.00 ~ 11.15 (Ist)6. 11.15 ~ 11.557. 11.55 ~ 12.30

Kegiatan Tengah Semester

Kegiatan tengah semester diisi dengan penilaian hasil belajar berupa ulangan harian, hasil ulangan murni disampaikan ke wali murid dalam bentuk raport sisipan tengah semester 1.Tengah semester 2 tidak ada kegiatan, karena mendesaknya ujian nasional.

-126

LIBUR SEKOLAHHari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan sekolah, pemerintah pusat, provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini:

- Keputusan menteri Pendidikan Nasional, dan/atu Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.

- Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan

Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut ini: Libur Awal Puasa : 01 September – 02 September 2008Libur Hari Raya : 03 Oktober – 07 Oktober 2008Libur Semester 1 : 19 Januari – 24 Januari 2009Libur Semester 2 : 29 Juni – 11 Juli 2009Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:Tahun BaruIdul AdhaTahun Baru ImlekTahun Baru HijriahHari Raya NyepiMaulid Nabi Muhammad SAWWafat Isa Al masihHari Raya WaisakKenaikan Isa Al masihHari Kemerdekaan R IIsra ’Miraj Nabi MuhammadIdul Fitri dan Cuti BersamaHari Raya Natal

-127

Rincian Kegiatan Sekolah Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2008/2009 adalah sebagaimana tertera pada tabel berikut ini.

RINCIAN KEGIATAN MADRASAH TAHUN 2008/2009

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN

1 Rapat Persiapan PSB 23 Juni 20082 Penerimaan Peserta didik Baru 9 – 11 Juli 20083 Rapat Persiapan KBM Semester 1 14 Juli 20084 Hari pertama TP 2008/2009 16 Juli 20085 MOS peserta didik kelas VII 16 – 18 Juli 20086 Permulaan Tatap muka KBM 19 Juli 20087 Rapat koordinasi Wali kelas Hari Selasa8 Peringatan Kemerdekaan RI 14- 17 Ags 20089 Kegiatan Komputer/Praktek Sesuai jadwal10 Libur Awal Puasa 1-2 Sept 200811 Libur Idul Fitri 3 -7 Okt 200812 Rapat Persiapan Uji Komp Smt.1 31 Des 200813 Pelaksanaan Ulangan Smt. Ganjil 8-13 Jan 200914 Koreksi dan pengumpulan Nilai 15-16 Jan 200915 Pembagian LHB 18 Jan. 200916 Libur Semester 1 19 -24 Jan. 200917 Hari Pertama Semester 2 ( KBM ) 22 Jan. 200918 Kegiatan keagamaan 31 Mar 200919 Rapat Panitia US/UN/ Smt 2 Apr 200920 Try out UN 1 kls IX 14 – 15 Januari 200921 Try Out UN 2 23 – 26 Pebr 200922 Try Out UN 3 23 – 27 Mrt 200923 Uji Kompetensi Smt 2 kls IX 13 – 18 Apr 200924 UN Utama 27 – 30 Apr 200925 UN susulan 4 – 7 Mei 200926 Ujian Praktek 4 – 8 Mei 200927 Ujian Madrasah utama 11 – 15 Mei 200928 UM susulan 18 – 23 Mei 200929 Koreksi bersama UM 18 Mei 200930 Setor nilai Ke Ketua KKM 22 Mei 200931 Pengumuman hasil UN Juni minggu ke 332 Pelaksanaan Ulangan Smt Genap 18 Jun –23 Jun0933 Rapat Pleno Kelulusan 23 Jun . 200934 Rapat Pleno Kenaikan Kelas 28 Jun 200935 Pembagian SKHU/ Ijazah 29 Juni 200936 Pembagian Raport Kenaikan Kls 30 Juni 200937 Rapat Kerja Sekolah 2 – 3 Juli 200938 Libur Semester Genap 4 Juli–21 Juli ‘0939 Masuk Sekolah kembali 23 Juli 2009

Ket :

o Rincian Kegiatan ini dapat berubah sewaktu-waktu sesuai kondisi yang berlangsung

-128

BAB XP E N U T U P

Kurikulum yang disusun ini disesuaikan dengan potensi sumber daya dan

kemampuan nyata yang ada di madrasah dengan tetap mengakomodasi budaya

setempat yakni budaya Jawa dengan dialek bahasa Jawa yang khas.

Implementasi kurikulum ini melibatkan seluruh komponen yang ada di sekolah,

baik kepala sekolah, komite, siswa, konselor, dan guru mata pelajaran maupun

stakeholder untuk mencapai tujuan sekolah sesuai dengan tujuan pendidikan

nasional.

Walaupun Kurikulum ini telah disusun dengan seksama dan melibatkan tim

yang diwakili oleh segenap unsur yang ada di sekolah, namun masih ada

kekurangannya, maka saran dan kritik dari semua pihak yang bersifat

membangun tetap kami harapkan agar kurikulum ini menjadi lebih sempurna.

Kurikulum ini dilengkapi Silabus dan RPP sebagaimana terlampir, untuk

memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan

mata pelajaran yang diajarkan

Kurikulum ini setiap tahun terus dievaluasi oleh semua warga sekolah,

karena itu setiap tahun diadakan perbaikan perbaikan demi menuju kebaikan

dan kesempurnaan yang menjadi harapan kita bersama.

Akhirnya kami bergharap agar kurikulum ini dapat menjadi pedoman

operasional dalam melaksanakan kegiatan Pembelajaran di Madrasah

Tsanawiyah Negeri Bangsal Kabupaten Mojokerto tahun pelajaran 2008/2009

dan tahun berikutnya.

-129

KALENDER PENDIDIKAN:

KALENDER PENDIDIKAN MTsN BANGSAL TAHUN PELAJARAN 2007/2008BULAN / TANGGAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Juli 2007

Agustus 2007

September 2007

Oktober 2007

November 2007

Desember 2007

Januari 2008

Februari 2008

Maret 2008

April 2008

Mei 2008

Juni 2008

Juli 2008

Keterangan: = Hari Pertama Masuk / MOS = Libur Umum = Hari Ahad / Minggu = Perkiraan Ujian Nasional = Libur Semester = Laporan hasil Belajar r = = Uji Kompetensi / Project Work Kelas XII

= Hari Efektif Belajar = Perkiraan Ujian Madrasah

-131

kurikulum · web viewtujuan seni musik adalah : melestarikan budaya islam. memberikan bekal...

Documents