KONTRIBUSI ORANGTUA TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR

SISWA SMA NEGERI 1 KERTEK KABUPATEN WONOSOBO

TAHUN 2010/2011

SKRIPSI

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

Oleh :

Lelyana Wulandari 3201406520

JURUSAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2010

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang Panitia

Ujian Skripsi Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri

Semarang pada:

Hari :

Tanggal :

Dosen Pembimbing I Drs. Suroso, M. Si NIP. 19600402 1986011 001

Dosen Pembimbing II Drs. Apik Budi Santoso, M. Si NIP. 19620904 198901 001

Mengetahui,

Ketua Jurusan Geografi

Drs. Apik Budi Santoso, M.Si NIP. 19620904 198901 001

iii

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi

Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang pada tanggal 10 November

2010.

Ketua Drs. Subagyo, M.Pd 195108081980003 1 003

Sekretaris Drs. Apik Budi Santoso, M.Si 19620904198901 1 001

Ketua Penguji Drs. Tukidi, M.Pd 19540310198303 1 002

Anggota Penguji/ Pembimbing Utama Drs. Satyanta Parman, M.T NIP. 19611202 1990021 001

Anggota Penguji Pembimbing Pedamping Drs. Heri Tjahjono, M.Si NIP. 19680202 1999031 001

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa isi skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah

diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan

sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya yang diterbitkan oleh orang lain

kecuali yang secara tertulis dirujuk dalam skripsi ini dan disebutkan dalam daftar

pustaka.

Semarang, Desember 2010

Lelyana Wulandari NIM. 3201406520

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Sesungguhnya orang yang beriman dan mengerjakan amal sholeh, itulah

makhluk yang sebaik-baiknya (Q.S Al Bayyinah 7).

Hari kemarin adalah pelajaran, hari ini adalah tantangan, hari esok adalah

masa depan dan hidup adalah sebuah pilihan dan perjuangan.

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kepada Allah S.W.T, atas segala

karunia-Nya skripsi ini kupersembahkan kepada:

Bapak dan Ibuku tersayang, atas pengorbanan,

dukungan, nasehat, kasih sayang, perhatian, cucuran

keringat dan aliran doa-doa yang tiada hentinya selalu

diberikan untukku dengan penuh kesabaran dan

keikhlasan.

Adik-adikku Nanda dan Amanda tersayang yang selalu

memberikan inspirasi dan motivasi untukku.

Teman-temanku tercinta Danang, Adit, Ita, Yunita,

Neny, Obing, Via, Gamar yang selalu memberikan

motivasi untukku.

vi

PRAKATA

Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya karena peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “ Kontribusi Orangtua Terhadap Efektivitas Belajar Siswa

SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo”.

Penulisan skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan dari berbagai pihak .

Berkenaan dengan itu, peneliti mengucapkan penghargaan dan terima kasih yang

sedalam–dalamnya kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M. Si., Rektor Universitas Negeri

Semarang yang telah mengijinkan penulis untuk menempuh studi di

Universitas Negeri Semarang.

2. Drs. Subagyo, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu Sosial, yang telah

memberikan fasilitas yang memungkinkan peneliti melakukan penelitian

ini.

3. Drs. Apik Budi Santoso, M. Si., Ketua Jurusan Geografi sekaligus sebagai

dosen pembimbing II yang telah memberikan pelayanan dan fasilitas serta

memberikan motivasi dan bimbingan dalam melaksanakan penelitian ini.

4. Drs. Suroso, M. Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi

dan bimbingan dalam melaksanakan penelitian ini.

5. Drs. Muh Arifin, M.Si., Dosen Penguji yang telah memberikan bimbingan

dalam penulisan skripsi ini.

vii

6. Drs. Saptono Putro, M. Si., Dosen Wali yang memberikan motivasi dan

nasihat baik akademik maupun non akademik.

7. Dra. Sri Widyastuti, M. M., Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kertek

Kabupaten Wonosobo yang telah memberikan ijin serta pelayanan selama

penelitian ini.

8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

memberikan bantuan dan dukungan baik moril maupun materiil, sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Tidak ada sesuatu yang dapat saya berikan kepada beliau selain doa semoga

Allah SWT membalas semua amal dan jasa beliau, akhirnya penulis berharap

semoga hasil dari skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan

pembaca pada umumnya.

Semarang, Desember 2010

Penulis

viii

SARI

Lelyana Wulandari, 2010. Kontribusi Orangtua Terhadap Efektivitas Belajar Siswa SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo Tahun Ajaran 2010 / 2011. Skripsi Jurusan Geografi. Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang. Drs. Suroso, M. Si. Drs. Apik Budi Santoso, M.Si. 57 Halaman. Kata Kunci: Kontribusi Orangtua, Efektivitas Belajar. Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa peranan orangtua sangatlah penting untuk menunjang belajar anak. Peranan orangtua kepada anak untuk menunjang belajar dirumah bisa diwujudkan dalam bentuk perhatian, motivasi, maupun finansial.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana bentuk kontribusi yang diberikan orang tua terhadap anak? dan (2) Seberapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap tingkat efektifitas belajar siswa?. Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui bagaimana kontribusi yang diberikan orangtua terhadap belajar anak di rumah, dan (2) Untuk mengetahui berapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap tingkat efektifitas belajar siswa.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo sebanyak 350 siswa yang terdiri dari 15 kelas. Pengambilan sampel yang berjumlah 68 siswa dilakukan dengan proporsional random sampling. Ada dua variabel yang dikaji dalam penelitian ini, yaitu: (1) Kontribusi orang tua sebagai variabel bebas, (2) Efektivitas belajar siswa sebagai variabel terikat. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi dan angket. Data yang dikumpulkan di analisis dengan tehnik analisis deskriptif dan korelasi product moment.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kontribusi yang diberikan orangtua kepada anak termasuk dalam kriteria tinggi, hal ini ditunjukkan adanya mean sebesar 61 dengan presentase 39,71%. Dikatakan tinggi karena sebagian besar orangtua sudah memberikan kontribusi untuk menunjang belajar anak dirumah dengan maksimal baik dalam bentuk perhatian, motivasi maupun finansial. Efektivitas belajar siswa termasuk dalam kriteria tinggi, hal ini ditunjukkan adanya mean sebesar 58 dengan presentase 60,29%. Simpulan ada pengaruh yang signifikan antara kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa hal ini ditunjukkan dengan korelasi product moment dengan taraf signifikan 5% di peroleh nilai rxy > rtabel yaitu 0,5276 > 0,235. Besarnya rhitung 0,5276 termasuk dalam kriteria cukup signifikan. Saran Siswa hendaknya memanfaatkan kontribusi yang sudah diberikan oleh orangtua baik berupa perhatian, motivasi, maupun finansial secara efektif dan orangtua perlu memahami perkembangan psikologis anak, melakukan pendekatan secara pribadi, serta mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas belajar, baik faktor internal maupun eksternal, sehingga anak dapat memanfaatkan kontribusi yang diberikan orangtua secara efektif.

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... ... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. .................... ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................... ................... ... iii

PERNYATAAN .......................................................................... ................... .. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. .. v

PRAKATA ...................................................................................... ............... vi

SARI ……..................................................................................... .................. ... viii

DAFTAR ISI ................................................................................ .................. ... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................ .................. ... xi

DAFTAR GAMBAR …………………………………………… .................. ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii

BAB 1 PENDAHULUAN ...........................................................................

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian .................................................................................. ̀ 4

E. Penegasan Istilah ........................................................................ .............. 4

F. Sistematika Skripsi .................................................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ......................................

A. Landasan Teori ........................................................................................ 6

1. Kontribusi ......................................................................................... 6

2. Pendidikan ......................................................................................... 6

3. Keluarga ............................................................................................. 10

4. Efektivitas Belajar .............................................................................. 13

5. Cara Meningkatkan Efektivitas Belajar ............................................... 14

B. Hipotesis ....................................................................................... .............. 24

BAB III METODE PENELITIAN…...........................................................

A. Populasi ….................................................................................. ................ 25

x

B. Sampel Penelitian .................................................................................... 26

C. Variabel Penelitian .................................................................................. . 27

D. Jenis Data ................................................................................................ 30

E. Metode Pengumpulan Data ...................................................................... . 31

F. Teknik Analisis Data ............................................................................... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................

A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 41

1. Gambaran Umum Obyek Penelitian ...................................................... 41

2. Kontribusi Orangtua Untuk Menunjang Belajar Anak Dirumah ............. 44

3. Efektivitas Belajar Siswa ....................................................................... 46

B. Pembahasan ............................................................................................. 50

1. Kontribusi Orangtua Terhadap Efektivitas Belajar Siswa ...................... 50

2. Pengaruh Kontribusi Orangtua Terhadap Efektivitas Belajar Siswa ....... 53

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .............................................................................................. 55

B. Saran .................................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 57

LAMPIRAN ................................................................................................. 58

xi

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1. Populasi Penelitian ………………………………………… 25

2. Tabel 2. Sampel Penelitian ……….…………………………………. 26

3. Tabel 3. Parameter Kontribusi Orangtua ……………………………. 35

4. Tabel 4. Frekuensi Kontribusi Orangtua ……..……………………... 36

5. Tabel 5. Parameter Efektivitas Belajar Siswa …………………….... 38

6. Tabel 6. Frekuensi Efektivitas Belajar Siswa …………………….... 38

7. Tabel 7. Distribusi Frekuensi Kontribusi Orangtua ………………... 45

8. Tabel 8. Distribusi Frekuensi Efektivitas Belajar Siswa ………….... 46

9. Tabel 9. Uji Normalitas Angket Orangtua …………...…………….. 48

10. Tabel 10. Uji Normalitas Angket Siswa .........……………………... 49

xii

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1. Peta Lokasi SMA N 1 Kertek .........................………… 42

2. Gambar 2. Peta Sekolah ............................…………………………… 43

3. Gambar 3. Diagram Kontribusi Orangtua ...……………………..…… 45

4. Gambar 4. Diagram Efektivitas Belajar Siswa ..................................... 47

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1. Kisi-kisi Instrumen……………….......………………… 58

2. Lampiran 2. Angket Siswa………………………………………….... 60

3. Lampiran 3. Surat Ijin Angket Untuk Orangtua…..……….……........ 64

4. Lampiran 4. Angket Orangtua ………………………………………. 65

5. Lampiran 5. Data Uji Coba Angket Orangtua I ..........…….……….. 70

6. Lampiran 6. Data Uji Coba Angket Orangtua II……….....………… 71

7. Lampiran 7. Data Uji Coba Angket Siswa I ...……………………... 72

8. Lampiran 8. Data Uji Coba Angket Siswa II.....................………… 73

9. Lampiran 9. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Angket Orangtua 74

10. Lampiran 10. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Angket Siswa….76

11. Lampiran 11. Daftar Responden……………………………………… 78

12. Lampiran 12. Data Hasil Penelitian Angket Orangtua……………....... 80

13. Lampiran 13. Data Hasil Penelitian Angket Siswa………………….... 82

14. Lampiran 14. Uji Normalitas Data Orangtua…………………............. 84

15. Lampiran 15. Uji Normalitas Data Siswa…………………………….. 86

16. Lampiran 16. Deskripsi Presentase.....…………………..................…. 88

17. Lampiran 17. Analisis dan Perhitungan Koefisien Korelasi............... 90

18. Lampiran 18. Surat Ijin Penelitian…………………........................ 94

1

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemajuan dan berkembangnya suatu negara sangat tergantung pada

tingkat keberhasilan pendidikan, jika pendidikan merosot maka suatu negara

akan merosot juga. Keberhasilan pendidikan bukan semata-mata ditentukan

oleh pendidikan saja tapi juga ditentukan oleh beberapa faktor. Faktor-faktor

tersebut antara lain keluarga, masyarakat, dan sekolah itu sendiri. Pelaksanaan

pendidikan disekolah bisa dilaksanakan dengan baik dan maksimal apabila

beberapa faktor saling mendukung. Salah satunya adalah besarnya perhatian

yang diberikan orang tua kepada anaknya, bentuk perhatian orang tua terhadap

anak, fasilitas yang di berikan dan juga bagaimana orang tua memberi

pengarahan dalam memanfaatkan fasilitas yang ada.

Keberhasilan pendidikan akan lebih sulit dicapai apabila pendidikan

dalam kehidupan keluarga siswa belum terbentuk jika dibandingkan dengan

siswa yang berasal dari kehidupan keluarga yang berperan aktif dalam

memajukan pendidikan anak-anaknya. Pemikiran orang tua yang lebih maju

akan membantu belajar anak-anaknya, baik membimbing belajar sendiri

maupun mengikuti les atau ikut serta bimbingan belajar. Apabila siswa telah

mendapat pelayanan sekolah secara maksimal dan lingkungan keluarga

maksimal maka hasil yang akan dicapai akan lebih mudah dan hasilnya juga

akan maksimal pula.

2

Hasil observasi di SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo

menyebutkan bahwa masalah yang sering di hadapi adalah kenakalan-

kenakalan remaja dalam 1 semester, diantaranya adalah 47 kasus terlambat, 22

kasus membolos pada jam pelajaran tertentu, 20 kasus tidak hadir tanpa

keterangan, 15 kasus merokok di lingkungan sekolah, 2 siswa berlaku tidak

sopan kepada guru. Dari data yang diperoleh dari seorang guru menyatakan

bahwa mata pencaharian orang tua sebagian besar adalah petani dan pedagang

yang termasuk penghasilan menengah ke bawah. Selain itu, karena sibuk

bekerja, jadi orangtua jarang memantau apakah anak memanfaatkan kontrbusi

yang diberikan oleh orangtua atau tidak. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti

tertarik dan merasa perlu untuk melakukan penelitian dengan judul Kontribusi

orang tua terhadap efektivitas belajar siswa SMA N 1 Kertek Kabupaten

Wonosobo tahun ajaran 2010 / 2011.

B. Rumusan Masalah

Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi oleh perilaku belajar siswa,

karena tanpa adanya perilaku belajar yang baik maka tujuan belajar tidak

dapat tercapai. Akibat dari kesulitan ekonomi, kepedulian dan perhatian orang

tua terhadap keluarga menjadi masalah sehingga mempengaruhi perilaku

belajar siswa. Perhatian dan kepedulian orang tua sangat dibutuhkan anak

agar dapat belajar dengan baik. Perilaku belajar yang baik dapat

mengakibatkan prestasi belajar anak menjadi baik karena memiliki

motivasi dalam belajar.

3

Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas, maka masalah yang

dapat dirumuskan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana bentuk kontribusi yang diberikan orang tua terhadap anak?

2. Seberapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap tingkat efektifitas

belajar siswa?

C. Tujuan

Tujuan dalam penelitian tersebut adalah :

1. Untuk mengetahui bagaimana kontribusi yang diberikan orangtua terhadap

belajar anak dirumah

2. Untuk mengetahui berapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap

tingkat efektifitas belajar siswa.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dalam penelitian ini adalah:

1. Penelitian ini diharapkan dapat membantu sekolah dalam usaha

meningkatkan prestasi belajar siswa dan peningkatan mutu pendidikan

dengan adanya kontribusi dari orang tua.

2. Siswa akan lebih terpantau dalam sistem belajar.

3. Terciptanya hubungan yang baik antara orang tua dengan anak.

4

E. Penegasan Istilah

Penegasan istilah ini dimaksudkan agar tidak terjadi salah penafsiran

terhadap judul skripsi. Istilah - istilah yang perlu dijelaskan yang berkaitan

dengan judul skripsi adalah sebagai berikut :

1. Kontribusi

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kontribusi adalah 1.

Uang iuran.; 2. Sumbangan. Sedangkan kontribusi yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah sumbangan atau bentuk perhatian

orang tua baik finansial maupun motivasi terhadap efektifitas

belajar siswa.

2. Efektivitas Belajar

Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh

target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai. Semakin besar

persentase target yang dicapai, makin tinggi efektifitasnya. Adapun

efektivitas belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan

siswa untuk memanfaatkan sarana yang diberikan oleh orang tua dengan

sebaik-baiknya untuk menunjang belajar.

5

F. Sistematika Penelitian

Sistematika skripsi disusun dengan tujuan agar pokok masalah dapat

dibahas secara urut dan terarah. Skripsi ini terdiri dari lima bab yaitu Bab I

sampai Bab V. Bagian awal skripsi terdiri dari halaman judul, sari,

pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel

dan daftar lampiran.

Bab I Pendahuluan berisi tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan

sistematika skripsi.

Bab II Landasan teori dan hipotesis penelitian

Bab III Metode penelitian, ini berisi tentang metode penentuan objek

penelitian yang meliputi: populasi, sampel penelitian, variabel penelitian,

metode pengumpulan data dan metode analisis data.

Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan, dalam bab ini berisi tentang

hasil analisis dan pembahasan mengenai objek yang dikaji.

Bab V Penutup berisi tentang simpulan, saran, dan bagian akhir skripsi

terdiri dari daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

6

6

BAB II

LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Landasan Teori

1. Kontribusi orangtua

Kontribusi atau sumbangan yaitu sesuatu yang berupa pikiran, ide, tenaga,

materi dan keuangan yang diberikan kepada pihak lain dengan tujuan untuk

meringankan beban yang ditanggung, Dekdikbud dalam Wulansari (2009).

Kontribusi merupakan persamaan dari sumbangan. Sumbangan yaitu

sesuatu yang berupa pikiran, ide, tenaga, materi dan keuangan yang diberikan

kepada pihak lain dengan tujuan untuk meringankan beban yang ditanggung

KBBI dalam Wulansari (2009).

Orangtua adalah guru yang pertama bagi pendidikan anak. Sikap dan

prilaku orangtua adalah teladan utama dalam pembentukan kepribadian anak.

Kontribusi orangtua adalah sumbangan orangtua berupa perhatian, motivasi

maupun finansial untuk menunjang belajar anak di rumah. Orangtua yang kurang

memperhatikan pendidikan anaknya dapat menyebabkan pendidikan anak kurang

berhasil. Untuk itu perlu dorongan dan perhatian orangtua. Secara kodrati

orangtua memberikan perhatian pada anaknya, orangtua yang memberikan

perhatian dengan baik maka anak tidak akan mudah terjerumus ke dalam hal-hal

yang merugikan diri sendiri. Adanya perhatian yang diberikan orangtua

merupakan pendukung adanya ketenangan, ketentraman, kebahagiaan, serta

semangat pada diri anak sehingga dapat konsentrasi dalam belajar.

7

2. Pendidikan

a. Pengertian Pendidikan

Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan

peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan, yang berlangsung dalam

lingkungan. Proses pendidikan berlangsung dalam lingkungan pendidikan yaitu

keluarga, sekolah, dan masyarakat (Sukmadinata, 2005 : 10).

Pendidikan masyarakat atau lingkungan sosial adalah semua orang atau

manusia lain yang mempengaruhi kita. Menurut definisi yang luas lingkungan

sekitar kita tidak hanya terdapat sejumlah faktor, yang secara potensial sanggup

atau dapat mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku yaitu dalam pergaulan

sehari-hari dengan orang lain atau teman-temannya. Pendidikan keluarga adalah

pendidikan dalam hubungan kesehatan mental, bukanlah pendidikan yang

disengaja, yang ditujukan kepada obyek yang didik yaitu anak. Akan tetapi yang

lebih penting daripada itu adalah keadaan dan suasana rumah tangga.

Keadaan jiwa ibu dan bapak, hubungan antara satu dengan yang lainnya dan

sikap jiwa mereka terhadap rumah tangga dan anak-anak. Segala persoalan

orang tua akan mempengaruhi karena apa yang mereka rasakan akan

tercermin dalam tindakan mereka.

b. Tripusat Pendidikan

Manusia sepanjang hidupnya selalu akan menerima pengaruh dari tiga

lingkungan pendidikan yang utama yakni keluarga, sekolah dan masyarakat, dan

ketiganya disebut tripusat pendidikan. Lingkungan pendidikan memang penting

8

tetapi yang terpenting adalah keluarga. Tirtaraharja (1994 : 171-184) menyatakan

bahwa tripusat pendidikan ada 3, yaitu :

1) Keluarga

Keluarga merupakan suatu lembaga sosial yang amat penting terutama

untuk membentuk kepribadian (personality) seseorang. Telah kita ketahui bahwa

proses membentuk kepribadian orang di mulai dari usia muda. Peranan seorang

ibu dalam keluarga sangat mempengaruhi kepribadian anak. Yang dimaksud

dengan keluarga ialah Ayah, ibu, dan anak. Ini disebut “keluarga inti”. Tetapi

selain dari keluarga inti, masih masih turut dimasukkan adik, kakak, saudara,

kadang-kadang ada pula dari pihak suami dan dari pihak istri dalam dalam

lingkungan keluarga. Ini disebut juga keluarga tambahan. Terkadang mereka

hidup bersama dengan keluarga inti dan menjadi tanggungan dari keluarga inti itu.

Persekutuan hidup seperti itu tidak saja terjadi pada keluarga-keluarga di desa,

tetapi di kota pun masih banyak kita jumpai. Keluarga itu tempat pendidikan yang

sempurna sifat dan wujudnya untuk melangsungkan pendidikan kearah

pembentukan pribadi yang utuh, tidak saja bagi anak-anak tapi juga para remaja.

Keluarga juga membina dan mengembangkan perasaan sosial anak seperti hidup

hemat, menghargai kebenaran, tenggang rasa, menolong orang lain, hidup damai

dan sebagainya. Jelaslah bahwa lingkungan keluarga bukannya pusat penanam

dasar pendidikan watak pribadi saja, tetapi juga pendidikan sosial.

2) Sekolah

Diantara tripusat pendidikan sekolah merupakan sarana yang secara

sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan. Seperti telah dikemukakan

9

bahwa karena kemajuan jaman keluarga tidak mungkin lagi memenuhi seluruh

kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap IPTEK. Oleh karena itu sekolah

seharusnya menjadi pusat pendidikan untuk menyiapkan manusia Indonesia

sebagai individu, warga masyarakat, warga negara dan warga dunia di masa

depan. Sekolah yang demikianlah yang diharapkan mampu melaksanakan fungsi

pendidikan secara optimal, yakni mengembangkan kemampuan serta

meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia dalam rangka

mewujudkan tujuan nasional. Tujuan nasional tersebut diupayakan pencapaiannya

melalui pembangunan nasional, dengan demikian pembangunan nasional di

bidang pendidikan adalah upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan

meningkatkan kualitas manusia Indonesia dalam mewujudkan masyarakat yang

maju, adil dan makmur, serta memungkinkan para warganya mengembangkan diri

baik berkenaan dengan aspek jasmaniah maupun rohaniah berdasarkan Pancasila

dan UUD 1945.

3) Masyarakat

Kaitan antara masyarakat dan pendidikan dapat ditinjau dari 3 segi, yakni :

masyarakat sebagai penyelenggara pendidikan baik yang dilembagakan (jalur

sekolah dan jalur luar sekolah) maupun yang tidak dilembagakan (jalur luar

sekolah). Lembaga-lembaga kemasyarakatan dan kelompok sosial di masyarakat,

baik langsung maupun tidak langsung, ikut mempunyai peran yang edukatif.

Dalam masyarakat tersedia sumber belajar, baik yang dirancang maupun yang

dimanfaatkan. Perlu pula di ingat bahwa manusia dalam bekerja dan hidup sehari-

hari akan selalu berupaya memperolehan manfaat dari pengalaman hidupnya itu

10

untuk meningkatkan dirinya dengan kata lain manusia berusaha mendidik dirinya

sendiri dengan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang tersedia

dimasyarakatnya dalam bekerja, bergaul, dan sebagainya.

Fungsi masyarakat sebagai pusat pendidikan sangat tergantung pada taraf

perkembangan dari masyarakat itu beserta sumber-sumber belajar yang tersedia di

dalamnya. Terdapat sejumlah lembaga kemasyarakatan atau kelompok sosial yang

mempunyai peran dan fungsi edukatif yang besar antara lain kelompok sebaya,

organisasi kepemudaan (pramuka, karang taruna, remaja masjid), organisasi

keagamaan, organisasi ekonomi, organisasi politik, organisasi kebudayaan, media

masa dan sebagainya. Lembaga atau kelompok sosial tersebut pada umumnya

memberikan kontribusi bukan hanya dalam proses sosialisasi tetapi juga dalam

peningkatan pengetahuan dan keterampilan anggotanya.

3. Keluarga

Keluarga adalah wadah yang sangat penting diantara individu dan grup,

dan merupakan kelompok sosial yang pertama dimana anak-anak menjadi

anggotanya. Dan keluargalah yang menjadi tempat untuk mengadakan sosialisasi

kehidupan anak-anak. Ibu, ayah, dan saudara-saudaranya serta keluarga yang lain

adalah orang-orang dimana anak mengadakan kontak dan yang pertama pula

untuk mengajarkan pada anak bagaimana hidup dengan orang lain. Sampai anak

memasuki sekolah mereka menghabiskan seluruh waktunya dalam keluarga

(Ahmadi, 2007 :108).

Keluarga sebagai satu kesatuan hidup bersama (sistem sosial) yang terdiri

dari ayah, ibu dan anak (Hasbullah, 1999: 87).

11

Fungsi Keluarga yaitu:

a. Pertama, sebagai pengalaman masa kanak-kanak. Artinya dalam pendidikan

keluarga anak memperoleh pengalaman pertama yang merupakan faktor

penting dalam perkembangan pribadi anak selanjutnya. Pengalaman masa

anak-anak ini dapat mempengaruhi perkembangan individu dalam hidupnya.

b. Menjamin kehidupan emosional anak.

c. Menanamkan dasar pengertian bahwa dalam keluarga akan tertanam pula

nilai-nilai moral melalui contoh-contoh kongkretdalam kehidupan sehari-hari.

Pemberian pengalaman dan penanaman moral sebenarnya berlangsung

sejalan dengan fungsi.

Anak merupakan hal yang sangat berharga di mata siapapun, khususnya

orangtua. Anak adalah perekat hubungan di dalam keluarga, sehingga dapat

dikatakan anak memiliki nilai yang tak terhingga. Banyak fenomena

membuktikan orangtua rela berkorban demi keberhasilan anaknya. Tidak jarang

ditemukan orangtua yang menghabiskan waktu, sibuk bekerja semata-mata hanya

untuk kepentingan anak. Ditinjau dari sisi psikologi, kebutuhan anak bukan hanya

sebatas kebutuhan materi semata, anak juga membutuhkan kasih sayang dan

perhatian dari orang terdekatnya, khususnya orangtua. Realitanya, banyak anak

yang kurang mendapatkan kebutuhan afeksi (kasih sayang), disebabkan orangtua

sibuk mencari uang demi untuk memperbaiki perekonomian keluarga. Perbedaan

persepsi inilah yang terkadang membuat dilema dalam hubungan antara orangtua

dan anak menjadi semakin lemah. Perhatian dan kasih sayang merupakan

kebutuhan mendasar bagi anak. Lingkungan rumah disamping berfungsi sebagai

12

tempat berlindung, juga berfungsi sebagai tempat untuk memenuhi kebutuhan

hidup, seperti kebutuhan bergaul, kebutuhan rasa aman, kebutuhan

mengaktualisasika diri, dan sebagai wahana untuk mengasuh anak hingga dewasa.

Dengan kata lain, lingkungan keluarga memiliki andil besar dalam perkembangan

psikologi anak.

Cara pendidikan anak dapat ditempuh pula dengan menimbulkan

kesadaran berkeluarga, yaitu ia adalah salah satu anggota keluarga di dalam

rumahnya (Ihsan, 2008 : 67). Kedekatan hubungan antara orangtua dengan anak

tentu saja akan berpengaruh secara emosional. Anak akan merasa dibutuhkan dan

berharga dalam keluarga, apabila orangtua memberikan perhatiannya kepada anak

maka anak akan mengganggap bahwa keluarga merupakan bagian dari dirinya.

Sebaliknya, hubungan yang kurang harmonis antara orangtua dan anak akan

berdampak buruk terhadap perkembangan anak. Tidak jarang anak terjerumus ke

hal-hal negatif dengan alasan orangtua kurang memberikan perhatian kepada

anak. Dari fenomena ini, kita dapat melihat bahwa peran orangtua sangat

dibutuhkan dalam perkembangan psikologi anak. Orangtua merupakan pemberi

motivasi terbesar bagi anak, sehingga diharapkan orangtua dapat memberikan

perhatian dan kasih sayang kepada anak. Kedekatan antara orangtua dan anak

memiliki makna dan peran yang sangat penting dalam setiap aspek kehidupan

keluarga. Oleh karena itu, kualitas dan kuantitas pertemuan antar anggota

keluarga perlu ditingkatkan untuk membangun keutuhan hubungan orangtua dan

anak. Tanggung jawab orangtua diwujudkan dalam keterlibatan langsung orangtua

dalam pendidikan (kehidupan) anak-anaknya. Ketika orangtua terlibat langsung

13

dalam kehidupan dan pendidikan anak-anaknya, maka mereka akan memberi

perlakuan yang lebih tepat kepada anak-anak. Keberhasilan pendidikan yang

dijalani seorang anak, tidak terlepas dari peran orang tua. Orang tua memiliki

peranan yang penting dalam menentukan dan mengarahkan sekolah yang tepat

buat anaknya. Tapi bukan suatu hal yang bijak jika pendidikan sepenuhnya

diserahkan hanya pada pihak sekolah saja.

4. Efektivitas Belajar

Untuk meningkatkan Efektivitas belajar siswa, peranan orang tua dalam

keluarga sangat menentukan, mengingat sebagian besar waktu dalam keseharian

anak adalah bersama keluarga. Lingkungan keluarga merupakan dunia yang

pertama sekali dikenal oleh anak. Kemudian setelah itu anak mulai mengenal

lingkungan teman sebaya . Yang mana keadaan atau situasinya sangat jauh

berbeda. Dalam lingkungan keluarga seorang anak diperlakukan bak seorang raja,

dimanja, disayang dan sebagainya. Sedangkan pada lingkungan teman sebaya dan

masyarakat tentunya tidaklah seperti itu. Oleh karena itu dalam hal ini peran orang

tua sangatlah besar dalam mendidik anak terutama dalam upaya meningkatkan

prestasi belajarnya. Sehinggga orang tua dituntut untuk dapat menciptakan

suasana rumah yang nyaman, harmonis, dan terjalin komunikasi yang baik antara

orang tua dan anak-anaknya.

Proses belajar dapat kita perinci didalam beberapa prinsip belajar. Dengan

memahami dan menerapkan prinsip-prinsip tersebut, kita akan dapat memiliki

arah dan pedoman yang jelas di dalam belajar. Dengan memahami prinsip-prinsip

belajar tersebut maka akan lebih relatif dan lebih cepat berhasil dalam belajar.

14

Dengan berpedoman pada prinsip-prinsip belajar itu, kita akan menemukan

metode belajar yang efektif. Menurut Thursan, (2006:2-8) menyatakan prinsip-

prinsip belajar untuk menemukan metode belajar yang efektif adalah sebagai

berikut:

a. Belajar harus berorientasi pada tujuan yang jelas

Dengan menetapkan suatu tujuan yang jelas, setiap orang akan dapat

menentukan arah dan juga tahap-tahap belajar yang harus dilalui dalam mencapai

tujuan belajar tersebut. Selain itu, dengan adanya tujuan belajar yang jelas,

keberhasilan belajar seseorang dapat dilihat dari sejauh mana ia mampu mencapai

tujuan belajar itu. Siswa dapat mengetahui tujuan serta manfaat ilmu yang ia

pelajari.

b. Keberhasilan belajar ditentukan oleh banyak faktor

Secara garis besar faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar itu ada

dua bagian, yaitu : faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang

terdapat didalam diri individu itu sendiri, kesehatan jasmani dan rohani,

kecerdasan, daya ingat, kemauan dan bakat. Faktor eksternal adalah faktor yang

terdapat diluar diri individu yang bersangkutan, seperti keadaan lingkungan

rumah, sekolah, masyarakat dan segala sesuatu yang berhubungan dengan semua

lingkungan tersebut.

5. Cara Meningkatkan Efektifitas Belajar

Menurut Karin Ireland ada 150 cara orangtua untuk membantu anak

meningkatkan efektif belajar baik berupa motivasi ataupun finansial, 20

diantaranya adalah :

15

a. Perhatian

1) Menunjukkan pada anak cara menentukan prioritas.

Jika anak tidak belajar untuk menyusun prioritas, anak mungkin hanya

akan melakukan apapun yang diberikan padanya tanpa memikirkan apakah itu

tepat untuk dilakukan. Tanpa prioritas, anak mungkin akan tergoda untuk

melakukan pekerjaan termudah lebih dulu supaya cepat selesai. Akibatnya anak

mungkin melupakan pekerjaan yang perlu dikerjakan saat itu juga atau mungkin

merasa tertekan dengan banyaknya pekerjaan yang harus dilakukan, padahal anak

belum mulai mengerjakannya satu pun. Membantu anak untuk belajar membuat

daftar pekerjaan yang harus dia lakukan berdasarkan urutan kepentingannya.

Mengajari anak melihat renggang waktu dan memperkirakan berapa lama waktu

yang dibutuhkan untuk menyelesaikan suatu tugas. Membantu anak menentukan

tugas mana yang memerlukan banyak waktu dan perhatian, serta tugas mana yang

dapat dilakukan dengan sedikit usaha (Ireland, 2000 : 24).

2) Membimbing anak untuk mengembangkan kemampuan belajar yang baik.

Untuk dapat benar-benar menguasai materi, belajar harus menjadi lebih

dari sekedar mengikuti arus saja. Meminta anak untuk membaca buku catatannya

supaya tidak melupakan informasi penting. Memastikan anak membaca dan

mengerti instruksinya sebelum memulai suatu pekerjaan. Meminta anak untuk

melihat keseluruhan tugas sebelum mulai mengerjakan soal pertama sehingga

punya gambaran tentang pekerjaan yang akan dilakukan. Jika anak bosan dan

pikirannya kembali berkelana amjurkan untuk istirahat terlebih dahulu. Misalnya,

16

setelah mengerjakan 5 atau 10 soal, menganjurkan anak untuk istirahat atau

sekedar makan snack (Ireland, 2000 : 25).

3) Membatasi kegiatan menonton televisi dan jangan meletakkan televisi di

dalam kamar anak.

Percaya atau tidak, televisi dapat memunculkan sifat jelek pada anak,

karena memperlihatkan kekerasan dan penderitaan. Banyak orang tua mungkin

setuju bahwa menonton televisi adalah cara mudah untuk menghindari aktivitas

lain. Membantu anak untuk menemukan aktivitas lain yang menyenangkan dan

dapat membantu anak berlatih, berfikir dan berkreasi (Ireland, 2000 : 34).

4) Membantu anak untuk menjadi dirinya sendiri.

Orangtua membutuhkan keberanian untuk mendukung anaknya

mengembangkan minat. Butuh keberanian untuk melihat anak mendedikasikan

waktu, tenaga dan fisiknya. Untuk mendukung anak berfikir dan mengekspresikan

dirinya bahkan ketika opini anda bertolak belakang dengan anak. Bersikap berani

sangatlah penting bagi anak untuk berusaha keras, semakin banyak anak berlatih

untuk membela apa yang dipercayainya dirumah, maka semakin pintar anak untuk

membela apa yang menurutnya benar baik disekolah maupun di luar sekolah

(Ireland, 2003 : 42).

5) Membantu anak memahami kegunaan pengetahuan yang ia pelajari.

Apa yang anak-anak pelajari di sekolah sekarang ini sungguh

mencengangkan. Bahkan lebih mengejutkan lagi jika mengetahui bahwa anak

tidak tahu bagaimana menggunakan ilmu yang dipelajari dalam kehidupan sehari-

hari. Banyak juga anak yang lulus pelajaran matematika tanpa pernah mengerti

17

bagaimana membandingkan harga ketika berbelanja, menghitung diskon, atau

menghitung saldo buku cek. Mengikuti perkembanagan hal-hal yang anak anda

pelajari disekolah dan carilah cara agar anak juga berlatih dirumah (Ireland, 2003 :

85).

6) Memastikan anak anda makan sarapan yang sehat setiap pagi.

Sarapan yang baik itu perlu untuk membuat anak tetap terjaga disekolah.

Apalagi pada hari-hari ujian. Jika anak bosan dengan menu yang disediakan

cobalah untuk menghidangkan menu yang menarik, buatlah sarapan menjadi hal

yang dinanti-nantikan oleh anak (Ireland, 2003 : 94).

7) Tetap ada komunikasi antara orangtua dengan guru.

Jangan tunggu sampai saat pembagian rapor atau pertemuan orang tua-

guru untuk mengetahui prestasi dan tingkah laku anak di sekolah, karena ketika

rapor anak menunjukkan peringatan ada masalah, mungkin sudah terlambat.

Memeriksa pekerjaan sekolahnya setiap hari. Jika hasil ujiannya menunjukkan

bahwa anak bermasalah, atau anak tidak pernah menunjukkan hasil ujian

hendaknya orangtua segera berbicara dengan guru. Memberi tahu guru jika ada

sesuatu yang terjadi di sekolah atau di rumah yang menekan jiwa anak. Jika

orangtua tau anak dalam keadaan tertekan tapi tidak tahu alasannya, guru

mungkin dapat membantu menemukan penyebabnya. Menjadikan guru sebagai

mitra, serta membina hubungan yang membuat guru dan orangtua merasa nyaman

untuk mengangkat telepon ketika ada informasi yang harus disampaikan (Ireland,

2003 : 148).

18

8) Mengajari anak untuk mendisiplinkan dirinya sendiri.

Cara terbaik untuk membantu anak belajar disilpin diri adalah dengan

membiarkan anak bertanggung jawab di setiap bidang dalam hidupnya. Sebagai

contoh jika anak dibangunkan setiap pagi sebelum akhirnya anak bangun dari

tempat tidur, anak akan selalu mengandalkan orangtua daripada dirinya sendiri.

Berilah jam weker , dan letakkan jam weker tersebut di sisi kamar sehingga anak

harus bangun dan mematikan deringnya. Sangat penting bagi anak untuk belajar

bahwa setiap tindakan yang dilakukan atau tidak dilakukan memiliki akibat

tersendiri. Anak akan belajar lebih baik dengan menghadapi konsekuensi. Tujuan

dari konsekuensi adalah untuk belajar dan bukan sebagai hukuman (Ireland, 2003

: 164).

Disiplin diri menjadi kata kunci kemajuan dan kesuksesan serta kebesaran

orang-orang besar yang pernah hidup dalam sejarah. Seorang pemimpin, atau

siapa saja bisa mencapai kesejatian di bidangnya masing-masing karena pernah

mempraktikkan disiplin diri. jadi jika anda ingin sukses. maka langkah awal yang

anda harus lakukan adalah dengan mendisiplin kan dirikita. Dan menjadi pribadi

disiplin adalah sebuah langkah awal kita dalam menggapai mimpi atau sukses.

9) Meminta anak untuk mencari bantuan dalam hal pekerjaan sekolah sedini

mungkin untuk mengejar ketinggalan.

Terkadang anak merasa malu jika tidak mengerti sesuatu yang di mengerti

oleh semua temen-temen sekelasnya. Anak mungkin tidak nyaman mengajukan

pertanyaan di kelas, sekali tertinggal, anak akan merasa terbebani dan berhenti

mencoba. Ada 3 cara untuk mengatasi hal ini. Pertama binalah hubungan dengan

19

guru. Menanyakan jadwal ujian pada guru sehingga orang tua tahu kapan hasilnya

akan di kembalikan. Kedua membuat peraturan bagi anak untuk menunjukkan

hasil pekerjaannya, apapun hasilnya, baik atau buruk. Ini akan membantu

orangtua mendeteksi adanya masalah berkaitan dengan kemampuan anak sedini

mungkin. Ketiga, menghindari sikap curiga ketika anak membawa pulang hasil

yang jelek. Setiap orang pernah membuat kesalahan. Anak di sekolah untuk

belajar, bukan untuk membuktikan bahwa dia sempurna. Tetap fokus pada

kegiatan belajar daripada kesempurnaan. Berusaha untuk memperhalus egonya

dan melakukan pendekatan untuk mengatasi materi yang tidak di mengerti oleh

anak dengan belajar bersama (Ireland, 2003 : 170).

10) Berpartisipasi sesingkat mungkin pada saat anak belajar, paling lama 15 atau

20 menit.

Anak-anak tidak selalu suka untuk mengakui bahwa orangtuanya

mengetahui hal yang mereka sendiri tidak tahu. Mereka tidak selalu percaya

bahwa orangtuanya dapat menjelaskan hal yang mereka tidak mengerti. Akan

lebih membantu jika orangtua membatasi partisipasinya. Anak-anak punya waktu

memperhatikan sesuatu dalam jangka waktu yang lebih pendek dibandingkan

orang dewasa. Menemukan cara untuk membuat sesi belajar positif.

Mendemonstrasikan materi tersebut dalam bentuk indera sensorik utamanya

(visual, auditori, atau kinestetik). Mendukung anak saat berhasil memahami dan

jangan membuat anak merasa malas atau bodoh ketika dia tidak mengerti (Ireland,

2003 : 174).

20

11) Membantu anak untuk memiliki motivasi sendiri.

Terkadang alasan mengapa anak tidak memiliki motivasi sendiri adalah

karena mereka tidak mkau melakukan apa yang seharusnya mereka lakukan.

Disamping itu mereka tidak tahu bagaimana caranya atau tidak tahu daari mana

harus memulai. Bantulah anak menemukan visi, misi, dan tujuan akhirnya dan apa

yang akan di dapatnya. Menghindari keinginan untuk menjadi pelatih, tapi jadilah

cheerleader bagi anak. Mendukung anak untuk sukses sebagian besar dengan

usahanya sendiri. Meminta dia untuk terus berusaha dan mencoba cara baru untuk

sukses dengan tantangan yang lebih sulit. Jangan buat suatu hal menjadi terlalu

mudah tapi pujilah apa yang dicapainya. Suatu penelitian terhadap 606 siswa

kelas 7 dan 8 di Rochester, New York, menunjukkan bahwa semakin dekat

dengan orangtua dan guru, anak akan semakin termotivasi untuk sukses di

sekolah. (Ireland, 2003 :220).

b. Motivasi

i. Mendorong anak untuk gemar membaca.

Orang yang tidak gemar membaca, akan sukar mencapai kesuksesan.

Menumbuhkan kepercayaan diri dan membantu anak menyenangi bacaan adalah

tujuan utama. Pergi ke perpustakaan bersama anak dan membuat aktivitas itu

menjadi suatu kebiasaan. Menjadikan saat itu menjadi saat yang menyenangkan

dan membiarkan anak memilih beberapa buku (Ireland, 2003 :12). Mendorong

anak untuk gemar membaca juga bisa ditingkatkan dengan berlangganan koran

atau majalah.

21

ii. Membantu anak untuk memahami apa yang dia baca

Manusia memahami dan menyimpan informasi dengan 3 cara yaitu visual,

auditori dan kinestetik. Kita semua menggunakan ketiga daya sensorik tersebut

dengan berbagai macam cara, tapi hanya ada satu daya sensorik saja yang

cenderung dominan. Jadi, orang visual akan mengingat lebih baik dengan melihat

materi, orang auditori akan belajar lebih baik dengan mendengar sesuatu dan

orang kinestetik akan belajar lebih baik dengan melakukan sesuatu. Jika daya

sensorik auditorinya dominan, anak akan menangkap perintah verbal dengan baik.

Jika kinestetik, anak mungkin akan kesulitan untuk tetap berdiri diam ketika

diajak berbicara, anak tidak akan berkonsentrasi karena dia lebih suka untuk

melakukan sesuatu (Ireland, 2003 : 14).

iii. Mengajak anak berdiskusi tentang berbagai kejadian dan pujilah pendapatnya,

bahkan ketika anda tidak setuju

Diskusi adalah sebuah interaksi komunikasi antara dua orang atau lebih

atau kelompok dalam proses tukar menukar informasi, pendapat, dan unsur unsur

pengalaman secara teratur dengan maksud untuk mendapatkan pengertian

bersama yang lebih jelas. Bersedia untuk berbicara mengenai topik apa pun

dengan tenang dan mendengarkan opininya dengan baik, bahkan ketika orangtua

tidak setuju. Daripada meyakinkan anak dengan pendapat orang tua, membantu

anak untuk meyakinkan pendapatnya pada anda. Memperkenalkan anak pada

situasi setuju dan tidak setuju (Ireland, 2003 :40).

22

iv. Menumbuhkan rasa ingin tahu anak

Keingintahunan adalah unsur penting yang mendukung kesuksesan.

Keingintahuanlah yang mendorong anak berfikir sedikit lebih keras dan untuk

melakukan lebih, cobalah memberi anak hadiah buku mengenai topik yang ingin

diketahui (Ireland, 2000 : 18).

v. Mengutamakan pekerjaan sekolah anak

Memastikan adanya waktu dan tempat untuk anak melakukan pekerjaan

rumah. Menjadikan pekerjaan rumah sebagai prioritas. Mengerjakan pekerjaan

rumah juga mengajarkan anak untuk mengikuti instruksi dan mengajarkan

disiplin. Mencoba mencari waktu yang bisa membuat anak konsisten, seperti

seusai sekolah, setelah makan malam dan sebagainya. Membantu anak mencari

tempat belajar yang nyaman dan bebas dari gangguan. Ada anak yang dapat

belajar lebih baik di tempat yang sepi dan ada juga yang dapat belajar lebih baik

jika ditemani musik. Orang tua dapat mencari tahu yang mana yang lebih baik

dengan melihat kualitas pekerjaan anak dan seberapa baik anak dapat

berkonsentrasi di setiap lingkungan (Ireland, 2003 : 168).

c. Dukungan finansial

i. Jika punya sebuah komputer, sebaiknya menyediakan perangkat lunak (software)

yang mendidik dan menyenangkan

Anak akan menjadi orang dewasa di dunia dengan teknologi yang berbeda

dari dunia saat orang tua seumur anaknya. Pengetahuan tentang cara

menggunakan komputer dan berbagai macam program dapat membantu

kesuksesanya. Banyak perangkat lunak yang membantu anak belajar dan merasa

23

nyaman dengan computer. Perangkat lunak yang dirancang dengan baik akan

memunculkan rasa ingin tahu dan membawa kemajuan yang menggembirakan.

Perangkat lunak itu tidak hanya bersifat menghibur, tapi juga mendidik. Ketika

anak merasa nyaman dengan komputer, mintalah anak untuk menjelaskan pada

orangtua bagaimana komputer itu bekerja, meskipun awalnya orangtua yang

mengajari, tapi lihat saja, nantinya anak yang akan senang hati mengajari orangtua

(Ireland, 2003 : 117).

ii. Menyediakan tempat khusus dan tenang untuk mengerjakan pekerjaan rumah.

Meletakkan semua yang anak butuhkan di tempat yang mudah terjangkau.

Biasanya anak akan sangat sulit untuk berkonsentrasi ketika ada suara

radio, televisi, atau orang berbicara. Anak juga akan sulit berkonsentrasi jika dia

harus selalu mencari barang yang dibutuhkan untuk pekerjaannya. Mencari

ruangan sepi untuk tempat belajar selama beberapa jam sehari. Jika

memungkinkan, biarkan anak dapat memilih tempat belajarnya sendiri. Anak

biasanya merasa lebih senang untuk mengerjakan pekerjaan rumah ketika merasa

punya andil dalam proyek tersebut (Ireland, 2003 : 147).

iii. Mencari tutor jika anak membutuhkan bantuan yang tidak dapat disediakan

orangtua

Tutor sebaya dapat berhasil, jika tutor itu dapat menjelaskan bagaimana

menyelesaikan pekerjaan. Yang penting tutor sebaya itu bersedia mengajar dan

anak tidak merasa malu. Jika anak malu dengan tutornya, maka orang tua

hendaknya mecari tutor yang lebih tua, karena anak mungkin tidak akan malu

meminta bantuan pada orang yang lebih tua. Ada pula beberapa perusahaan

24

nasional yang menawarkan jasa tutor, meskipun bayaran meraka relative lebih

besar dari tutor privat, tetapi mereka punya data (Ireland, 2003 : 172).

iv. Menyediakan bahan referensi dirumah sehingga ketika orang tua berkata “

cobalah cari sendiri jawabanya”, anak dapat melakukannya

Ensiklopedia dan buku referensi seperti buku dunia dan infopedia tersedia

dalam bentuk disket dan memiliki situs internet yang menyediakan sumber

pengetahuan. Jika tidak ada komputer dirumah, buatlah daftar bahan referensi

yang tersedia dalam bentuk buku. Menanyakan pada guru apa yang beliau

rekomendasikan untuk membantu anak (Ireland, 2003 : 214).

B. Hipotesis

Menurut Arikunto (2006: 68) hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat

sementara terhadap permasalahan penelitian terbukti melalui data yang terkumpul.

Berdasarkan landasan teori diatas maka hipotesis penelitian ini adalah ada

pengaruh kontribusi orangtua terhadap tingkat efektifitas belajar siswa SMA

Negeri 1 Kertek Kabupaten Wonosobo tahun ajaran 2010/2011.

25

25

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 2006: 130).

Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa SMA Negeri 1 Kertek

Kabupaten Wonosobo Tahun Ajaran 2010/2011.

Tabel 1. Populasi Penelitian

No Kelas Populasi

1. X 1 27

2. X 2 26

3. X 3 26

4. X 4 26

5. X 5 26

6. XI A 1 25

7. XI A 2 24

8. XI A 3 25

9. XI S 1 21

10. XI S 2 21

11. XI S 3 21

12. XII A 1 15

13. XII A 2 16

14. XII S 1 25

15. XII S 2 26

Jumlah 350 Sumber : Buku Induk Siswa SMA N 1 Kertek, 2010

26

B. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2006:

131). Mengenai ukuran sampel, apabila subyek peneliti kurang dari seratus, lebih

baik di ambil seluruhnya, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.

Tetapi jika subyeknya besar, dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau dapat

juga lebih (Arikunto, 2006: 134).

Untuk memperoleh sampel dalam penelitian ini, penulis menggunakan

teknik proporsional random sampling. Dengan demikian, maka peneliti memberi

hak yang sama kepada setiap subyek untuk memperoleh kesempatan dipilih

menjadi sampel. Oleh karena hak setiap subyek sama, maka penelitian terlepas

dari perasaan ingin mengistimewakan satu atau beberapa subyek untuk dijadikan

sampel. (Arikunto, 2006: 134).

Tabel 2. Sampel Penelitian

No Kelas Populasi Sampel siswa(20%) Sampel orangtua

1. X 1 27 5 5 2. X 2 26 5 5 3. X 3 26 5 5 4. X 4 26 5 5 5. X 5 26 5 5 6. XI A 1 25 5 5 7. XI A 2 24 5 5 8. XI A 3 25 5 5 9. XI S 1 21 4 4

10. XI S 2 21 4 4 11. XI S 3 21 4 4 12. XII A I 15 3 3 13 XII A 2 16 3 3 14. XII S 1 25 5 5 15. XII S 2 26 5 5

Jumlah 350 68 Responden 68 Responden Sumber : Data Primer, 2010

27

C. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik

perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2006 : 118). Variabel dalam penelitian ini

melibatkan dua variabel, yaitu variabel independen (variabel bebas) dan variabel

dependen (variable terikat). Untuk mempertegas konsep variable yang digunakan

dalam penelitian ini, maka istilah-istilah yang ada pada judul ini perlu diberi

pembatasan sebagai berikut:

1. Variabel independen (variabel bebas)

Variabel independen (variabel bebas) dalam penelitian ini adalah

kontribusi orang tua.

Sub variable kontribusi orangtua adalah :

a. Perhatian

Indikator :

1) Menunjukan pada anak cara menentukan prioritas

2) Membimbing anak untuk mengembangkan kemampuan belajar yang baik

3) Membatasi kegiatan menonton televisi dan jangan meletakan televisi di

dalam kamar anak

4) Membantu anak untuk menjadi dirinya sendiri

5) Membantu anak untuk memahami apa yang ia baca

6) Memastikan anak anda makan sarapan yang setiap pagi

7) Tetap ada komunikasi antara orang tua dan guru

8) Mengajari anak untuk mendisiplinkan dirinya sendiri

28

9) Meminta anak untuk mencari bantuan dalam hal pekerjaan sekolah sedini

mungkin untuk mengejar ketinggalan

10) Berpartisipasi sesingkat mungkin pada saat anak belajar, paling lama 15

atau 20 menit

11) Membantu anak untuk memiliki motivasi sendiri.

b. Motivasi

Indikator

1) Mendorong anak untuk gemar membaca

2) Menumbuhkan rasa ingin tau

3) Mengajak anak berdiskusi tentang berbagai kejadian

4) Membantu anak memahami kegunaan pengetahuan yang ia pelajari

5) Mengutamakan pekerjaan sekolah

c. Dukungan finansial

Indikator :

1) Jika punya sebuah komputer, sebaiknya menyediakan perangkat lunak atau

softwarer yang mendidik dan menyenangkan

2) Menyediakan temapat khusus dan tenang untuk mengerjakan pekerjaan

rumah. Meletakan semua yang anak butuhkan di tempat yang mudah

terjangkau

3) Mencari tutor jika nanak membutuhkan bantuan yang tidak dapat

disediakan orang tua

4) Menyediakan bahan referensi di rumah

29

2. Variabel dependen (variabel terikat)

Variabel dependen (variabel terikat) dalam penelitian ini adalah efektivitas

belajar siswa SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo.

Sub variabel efektivitas belajar siswa adalah :

a. Perhatian

Indikator :

1) Memanfaatkan arahan orangtua dalam menentukan prioritas

2) Memanfaatkan bimbingan orangtua dalam mengembangkan kemampuan

belajar yang baik

3) Memanfaatkan batasan menonton televisi untuk kegiatan belajar

4) Memanfaatkan bantuan orangtua untuk menjadi dirinya sendiri

5) Memanfaatkan bantuan orangtua untuk memahami apa yang telah dibaca

6) Memanfaatkan sarapan pagi setiap hari

7) Memanfaatkan komunikasi antara orang tua dan guru

8) Memanfaatkan arahan orangtua untuk mendisiplinkan dirinya sendiri

9) Memanfaatkan waktu untuk mengejar ketinggalan materi

10) Memanfaatkan waktu ketika orangtua berpartisipasi saat belajar

11) Memanfaatkan motivasi yang diberikan orangtua

b. Motivasi

Indikator

1) Memanfaatkan dorongan membaca dari orangrua

2) Memanfaatkan rasa ingin tau yang ditumbuhkan orangtua

3) Memanfaatkan diskusi dengan orangtua

30

4) Memanfaatkan bantuan orangtua untuk memahami kegunaan pengetahuan

yang telah dipelajari

5) Memanfaatkan waktu untuk mengutamakan pekerjaan sekolah

c. Dukungan finansial

Indikator :

1) Memanfaatkan fasilitas komputer yang disediakan orangtua.

2) Memanfaatkan tempat yang disediakan khusus untuk belajar

3) Memanfaatkan tutor yang disediakan orang tua

4) Memanfaatkan bahan referensi yang diberikan orangtua

D. Jenis data

Jenis data yang terdapat dalam penelitian ini adalah Data primer dan data

sekunder.

1. Data primer

Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari masyarakat

baik yang dilakukan melalui wawancara, observasi, dan alat lainnya (Subagyo,

2006 : 87). Data primer yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data

kontribusi yang diberikan oleh orangtua kepada anak yang diperoleh dari

responden orangtua serta data efektivitas belajar anak yang diperoleh dari anak.

2. Data sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari atau berasal dari bahan

kepustakaan (Subagyo, 2006 : 88). Data sekunder yang diperoleh dari penelitian

ini adalah data presensi siswa, tata tertib anak, kenakalan-kenakalan siswa.

31

E. Metode Pengumpulan Data

a. Dokumentasi

Metode ini digunakan untuk memperoleh data yang diperlukan sebagai

penelitian lebih lanjut. Dengan metode dokumentasi diperoleh daftar nama

seluruh siswa SMA N I Kertek. Data ini diperlukan untuk mengetahui jumlah

seluruh siswa, kondisi awal populasi yang akan dijadikan objek penelitian. Data

ini yang kemudian dijadikan patokan untuk menentukan populasi dan sampel.

b. Angket

Untuk memperoleh data-data yang diperlukan dalam penelitian ini

digunakan metode angket. Angket adalah pertanyaan-pertanyaan yang telah

tersusun secara kronologis dari yang umum mengarah ke pada khusus untuk

diberikan pada responden (Subagyo, 2006 : 55).

Berdasarkan pendapat diatas maka yang disebut angket merupakan daftar

suatu pertanyaan secara tertulis mengenai suatu hal yang harus dijawab dan

dikerjakan sebagai laporan tentang keadaan pribdinya. Metode angket yang

digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner tertutup, angket ini

digunakan untuk mendapatkan jawaban tentang kontribusi orang tua yang mereka

dapatkan baik berupa motivasi ataupun financial. Angket ini diberikan kepada

siswa SMA Negeri 1 Kertek dan kepada orangtua atau wali dari siswa yang

menjadi sampel.

32

F. Teknik Analisis Data

1. Tahap Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Instrumen yang telah diujicobakan oleh peneliti kemudian dianalisis untuk

mengetahui validitas dan realibilitas. Instrumen penelitian yang reabilitasnya diuji

dengan test-retest dilakukan dengan cara mencobakan instrument beberapa kali

pada responden (Sugiyono, 2007: 354). Tahap Analisis Uji Validitas dan

Reliabilitas Instrumen.

a. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahihan suatu instrumen (Arikunto,2006:168). Suatu instrument yang valid

atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya instrument yang kurang valid

berarti memiliki validitas rendah. Sebuah instrument dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrument dikatakan valid

apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi

rendahnya validitas instrument menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul

tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud.

Rumus korelasi yang dapat digunakan adalah yang dikemukakan oleh

Pearson yang dikenal dengan rumus korelasi product moment sebagai berikut :

( )( )( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−=

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi instrumen

X = tes 1

Y = tes 2 (Sugiyono,2007: 354)

33

Hasil perhitungan xyr yang diperoleh kemudian dikonsultasikan dengan

harga r product moment dengan taraf signifikan 5%. Jika r xy > r tabel dengan

, maka alat ukur dikatakan valid (Arikunto, 2006 : 75). Berdasarkan hasil

uji coba tentang validitas instrumen penelitian terhadap sebagian populasi, hasil

dinyatakan valid karena untuk instrumen angket orangtua diperoleh hasil yaitu

0,9059 > 0,361 (lampiran 9) dan untuk instrumen angket siswa diperoleh hasil

yaitu 0,9241 > 0,361 (lampiran 10).

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen

itu sudah baik (Arikunto,2006:178).

Rumus yang digunakan adalah

xyrrr xy

+=

1

.211

Keterangan:

r11 = Reliabilitas instrumen

=xyr Koefisien korelasi instrument

Hasil 11r yang diperoleh kemudian dikonsultasikan dengan harga r

product moment. Jika tabelrr >11 dengan , maka alat ukur dikatakan

reliabel ( Arikunto, 2006 : 112). Berdasarkan hasil uji coba tentang reliabilitas

instrumen penelitian terhadap sebagian populasi dinyatakan reabilitas karena

34

untuk instrumen untuk orangtua diperoleh hasil 0,951 (lampiran 9) dan instrumen

untuk siswa diperoleh hasil 0,961 (lampiran 10).

2. Uji Hipotesis

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

persentase dengan menggunakan analisis korelasi dan hasilnya dapat

menggambarkan seberapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas

belajar siswa.

3. Untuk menjawab permasalahan pertama tentang bagaimana

kontribusi yang diberikan orangtua terhadap belajar anak dirumah.

Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

presentase untuk mendeskripsikan kontribusi yang diberikan orangtua terhadap

belajar anak di rumah dan untuk mendeskripsikan efektivitas anak dalam

memanfaatkannya. Data hasil observasi dalam penelitian ini merupakan data

kuantitatif yang akan dianalisis secara deskriptif, maka setiap indikator diungkap

dalam skor untuk selanjutnya dideskripsikan. Adapun langkah-langkah analisis

data yaitu sebagai berikut :

1) Kontribusi orangtua

a) Tahap skoring

Tahap ini dilakukan untuk mempermudah dalam menganalisis data.

Caranya yaitu dengan memberikan skor kepada jawaban responden.Kriteria

pemberian skor yaitu:

Untuk kriteria sangat tinggi (ST) diberi skor 4

35

Untuk kriteria tinggi (T) diberi skor 3

Untuk kriteria rendah (R) diberi skor 2

Untuk kriteria sangat rendah (SR) diberi skor 1

b) Menentukan Parameter

Menentukan kriteria parameter dengan menggunakan langkah sebagai

berikut :

(1) Skor maksimal = Skor maksimal x jumlah item soal x jumlah responden

= 4 x 20 x 68 = 5440

(2) Skor minimal = Skor minimal x jumlah item soal x jumlah responden

= 1 x 20 x 68 = 1360

(3) Rentang skor = skor maksimal – skor minimal

= 5440 - 1360 = 4080

(4) Menentukan kriteria

Kriteria dibagi menjadi 4 yaitu: sangat tinggi (4), tinggi (3), rendah (2),

dan sangat rendah (1).

(5) Interval kelas =

(6) Menyusun parameter kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa.

Tabel 3. Parameter kontribusi orangtua

No Skor Kriteria

1 4423-5443 Sangat tinggi

2 3402-4422 Tinggi

3 2381-3401 Rendah

4 1360-2380 Sangat rendah

Sumber : Data Primer, 2010

36

(7) Menyusun tabel frekuensi kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar

siswa.

Tabel frekuensi disusun untuk mempermudah dalam menghitung jumlah

frekuensi berdasarkan indikator dan kriteria yang ada dalam penelitian ini.

Tabel 4. Frekuensi kontribusi orangtua

Sumber : Data Primer, 2010

Untuk mengetahui analisis frekuensi menggunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

f : Jumlah frekuensi masing-masing kriteria

Σ f : Jumlah seluruh frekuensi ( Ali, 1984 : 184)

(8) Deskripsi

Data yang ditabulasikan, kemudian dideskripsikan untuk menjawab

permasalahan pertama berdasarkan mean yang terdapat dalam tabel distribusi

frekuensi kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa.

No Skor Kriteria f (%)*

1

2

3

4

4423 – 5443

3402 – 4422

2381 – 3401

1360 – 2380

Sangat tinggi

Tinggi

Rendah

Sangat rendah

37

2) Efektivitas belajar siswa

a) Tahap skoring

Tahap ini dilakukan untuk mempermudah dalam menganalisis data.

Caranya yaitu dengan memberikan skor kepada jawaban responden.Kriteria

pemberian skor yaitu:

Untuk kriteria sangat tinggi (ST) diberi skor 4

Untuk kriteria tinggi (T) diberi skor 3

Untuk kriteria rendah (R) diberi skor 2

Untuk kriteria sangat rendah (SR) diberi skor 1

b) Menentukan Parameter

Menentukan kriteria parameter dengan menggunakan langkah sebagai

berikut :

(1) Skor maksimal = Skor maksimal x jumlah item soal x jumlah responden

= 4 x 20 x 68 = 5440

(2) Skor minimal = Skor minimal x jumlah item soal x jumlah responden

= 1 x 20 x 68 = 1360

(3) Rentang skor = skor maksimal – skor minimal

= 5540 - 1360 = 4080

(4) Menentukan kriteria

Kriteria dibagi menjadi 4 yaitu: sangat tinggi (4), tinggi (3), rendah (2),

dan sangat rendah (1).

(5) Interval kelas =

(6) Menyusun parameter kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa.

38

Tabel 5. Parameter efektivitas belajar siswa

No Skor Kriteria

1 4423-5443 Sangat tinggi

2 3402-4422 Tinggi

3 2381-3401 Rendah

4 1360-2380 Sangat rendah

Sumber : Data Primer, 2010

(7) Menyusun tabel frekuensi kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar

siswa.

Tabel frekuensi disusun untuk mempermudah dalam menghitung jumlah

frekuensi berdasarkan indikator dan kriteria yang ada dalam penelitian ini.

Tabel 6. Frekuensi efektivitas belajar siswa

Sumber : Data primer, 2010

Untuk mengetahui analisis frekuensi menggunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

f : Jumlah frekuensi masing-masing kriteria

No Skor Kriteria f (%)*

1

2

3

4

4423 – 5443

3402 – 4422

2381 – 3401

1360 – 2380

Sangat tinggi

Tinggi

Rendah

Sangat rendah

39

Σ f : Jumlah seluruh frekuensi ( Ali, 1984 : 184)

(8) Deskripsi

Data yang ditabulasikan, kemudian dideskripsikan untuk menjawab

permasalahan pertama berdasarkan mean yang terdapat dalam tabel distribusi

frekuensi kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa.

4. Untuk menjawab permasalahan kedua tentang berapa besar

pengaruh kontribusi orangtua terhadap tingkat efektifitas belajar siswa.

Analisis statistik yang digunakan adalah analisis korelasi product moment

dan uji F, dan hasilnya dapat mengetahui berapa besar pengaruh kontribusi

orangtua terhadap tingkat efektifitas belajar siswa.

Sebelum menjawab permasalahan kedua, data yang dianalisis harus

berdistribusi normal. Untuk itu perlu dilakukan uji normalitas data.

1) Uji Normalitas

(Sudjana, 2005:273)

Keterangan:

k = banyaknya kelas interval

Oi = frekuensi hasil pengamatan

Ei = frekuensi yang diharapkan

X2 = nilai Chi Kuadrat

40

2) Analisis korelasi

Analisis statistik yang digunakan adalah analisis korelasi dan hasilnya

dapat menggambarkan seberapa besar pengaruh kontribusi orangtua terhadap

efektivitas belajar siswa.

{ }{ }2222 )()(

))((

YYNXXN

YXXYNrxyΣΣΣΣ

∑∑−∑=

Keterangan:

rxy : Koefisien korelasi antara kontribusi yang diberikan orangtua dengan

efektivitas belajar siswa

X : Kontribusi orangtua

Y : Efektivitas belajar siswa ( Arikunto, 2006 : 274)

Untuk analisis uji hipotesisnya menggunakan uji F dengan taraf signifikan

5 %. Hipotesis dalam penelitian ini adalah Ha: ada pengaruh antara kontribusi

orangtua terhadap efektivitas belajar siswa. Apabila uji Fhit > Ftabel dengan

, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis Ha diterima.

41

41

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Hasil penelitian skripsi ini memaparkan mulai dari tahap awal penelitian

sampai dengan hasil pengujian tahap akhir penelitian di SMA Negeri 1 Kertek

Kabupaten Wonosobo.

1. Gambaran Umum Objek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Lokasi objek penelitian berada di Kecamatan Kertek Kabupaten

Wonosobo. Secara administrasi SMA Negeri 1 Kertek berada pada letak

astronomis 7º22’57”LS - 109 º57’04”BT dengan batas wilayah :

Sebelah Utara : Pemukiman penduduk

Sebelah Timur : Kebun dan pemukiman penduduk

Sebelah Selatan : Pemukiman

Sebelah Barat : Sawah

Lebih jelasnya untuk mendapatkan gambaran visual/ keruangan lokasi

wilayah penelitian dapat dilihat pada gambar 1 halaman 42. Sedangkan sebaran

fisik keruangan SMA N 1 Kertek dapat dilihat pada gambar 2 halaman 43.

42

42

Gambar 1. Peta lokasi penelitian SMA N 1 Kertek

42

43

43

Gambar 1. Peta lokasi penelitian SMA N 1 Kertek

43

44

b. Kondisi Sekolah

1) Luas lahan

Luas tanah pada SMA Negeri 1 Kertek adalah 2,146 ha.

2) Jumlah Kelas

Jumlah kelas yang ada pada SMA Negeri 1 Kertek adalah 15 kelas dengan

sebagai berikut rincian kelas X 1 sampai dengan X 5, kelas XI 1 sampai dengan

kelas XI 6, dan kelas XII 1 sampai dengan XII 4.

3) Sarana prasarana

SMA Negeri 1 Kertek memiliki sarana prasarana yang menunjang proses

pembelajaran yaitu: Ruang Kepala Sekolah, Ruang Guru, Ruang TU, Ruang

bimbingan Konseling, Perpustakaan, Labolatorium bahasa dan multimedia,

Laboratorium IPA, Laboratorium Komputer, Ruang Kurikulum, Warnet,

Mushola, Ruang Kelas, Lapangan Olahraga, Gudang, Warnet, Tempat Parkir,

Kamar Mandi.

Proses pembelajaran yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kertek sudah

mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

2. Kontribusi orangtua untuk menunjang belajar anak dirumah

Berdasarkan hasil penelitian, kontribusi orangtua untuk menunjang belajar

anak di rumah dapat dilihat pada tabel berikut ini.

45

Tabel 7. Distribusi frekuensi kontribusi orangtua untuk menunjang belajar anak di

rumah

No Skor Kriteria f (%)*

1

2

3

4

4423 – 5443

3402 – 4422

2381 – 3401

1360 – 2380

Sangat tinggi

Tinggi

Rendah

Sangat rendah

28

27

11

2

41,18

39,71

16,18

2,94

Jumlah 68 100

Mean 4107

Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian, 2010

Dilihat dari meannya dapat disimpulkan bahwa kontribusi orangtua untuk

menunjang belajar anak dirumah berada pada kriteria tinggi. Selain itu juga dapat

diketahui melalui gambar berikut.

Gambar 3. Diagram kontribusi orangtua

Berdasarkan gambar diatas diperoleh informasi bahwa dalam hal

pemberian kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar anak di rumah adalah

2,94% termasuk dalam kriteria sangat rendah, 16,18% termasuk dalam kriteria

46

rendah, 39,71% termasuk dalam kriteria tinggi, dan 41,18 termasuk dalam kriteria

sangat tinggi.

Dilihat dari rata-rata, orangtua sudah memberikan kontribusi untuk

menunjang belajar anak di rumah baik berupa perhatian, motivasi, maupun

finansial semaksimal mungkin. Namun demikian masih ada sebagian kecil

orangtua yang belum memberikan ketiga kontribusi tersebut dengan maksimal.

3. Efektivitas belajar siswa

Berdasarkan hasil penelitian, efektivitas belajar siswa dapat dilihat pada

tabel berikut ini.

Tabel 8. Distribusi frekuensi efektivitas belajar siswa

No Skor Kriteria F (%)*

1

2

3

4

4423 – 5443

3402 – 4422

2381 – 3401

1360 – 2380

Sangat tinggi

Tinggi

Rendah

Sangat rendah

14

41

11

2

20.59

60,29

16,18

2,94

Jumlah 68 100

Mean 3897

Sumber: Hasil Analisi Data Penelitian, 2010

Dilihat dari meannya dapat disimpulkan efektivitas belajar siswa berada

pada kriteria tinggi dengan mean sebesar 57. Efektivitas belajar siwa juga dapat

diketahui melalui gambar berikut.

47

Gambar 4. Diagram efektivitas belajar siswa

Berdasarkan gambar diatas diperoleh informasi bahwa 2,94% siswa dalam

kriteria sangat rendah, 16,18% siswa dalam kriteria rendah, 60,29% siswa dalam

kriteria tinggi, dan 20,59 siswa dalam kriteria sangat tinggi.

Dilihat dari rata-rata, siswa belum maksimal memanfaatkan kontribusi

yang diberikan oleh orangtua untuk menunjang belajar dirumah baik berupa

perhatian, motivasi, maupun finansial. Namun masih ada sebagian kecil siswa

yang tidak memanfaatkan sama sekali kontribusi yang diberikan orangtua baik

perhatian, motivasi, maupun finansial tersebut.

4. Pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa

Sebelum melakukan analisis maka data yang akan dianalisis harus

berdistribusi normal. Untuk itu perlu dilakukan uji normalitas data. Sedangkan

untuk mengetahui besarnya pengaruh antara kontribusi orangtua terhadap

efektivitas belajar siswa menggunakan analisis korelasi product moment, maka

48

hasilnya dapat menggambarkan seberapa besar pengaruh kontribusi orangtua (X)

terhadap efektivitas belajar belajar siswa (Y).

a. Uji Normalitas

Hasil uji normalitas data kontribusi orangtua (X) dapat dilihat pada table

berikut:

Tabel 9. Uji normalitas angket orangtua

Kelas Interval Batas Kelas

Z untuk batas kls.

Peluang untuk Z

Luas Kls. Untuk Z Ei Oi

(Oi-Ei)²

Ei

21.00 - 29.00 20.50 -3.20 0.4993 0.0058 0.397 1 0.917

30.00 - 38.00 29.50 -2.48 0.4935 0.0320 2.178 1 0.637

39.00 � 47.00 38.50 -1.77 0.4614 0.1076 7.316 9 0.388

48.00 - 56.00 47.50 -1.05 0.3538 0.2213 15.049 12 0.618

57.00 - 65.00 56.50 -0.34 0.1325 0.2791 18.976 17 0.206

66.00 - 74.00 65.50 0.38 0.1465 0.2157 14.669 20 1.937

75.00 - 83.00 74.50 1.09 0.3622 0.1022 6.951 8 0.158

83.50 1.80 0.4645 68

�² � = 4.861 Sumber : Hasil Analisi Data Penelitian, 2010

Pada tabel 9 menunjukkan bahwa data tersebut normal dengan α = 5%,

jika x hit < x tabel, pada perhitungan tersebut 4,861 < 9,49 (lihat lampiran 14)

sehingga data tersebut mempunyai distribusi normal.

49

Tabel 10. Uji normalitas angket siswa

Kelas Interval Batas Kelas

Z untuk batas kls.

Peluang untuk Z

Luas Kls. Untuk Z Ei Oi

(Oi-Ei)²

Ei

22.00 - 30.00 21.50 -3.56 0.4998 0.0034 0.230 1 2.576

31.00 - 39.00 30.50 -2.69 0.4964 0.0309 2.104 3 0.382

40.00 � 48.00 39.50 -1.82 0.4655 0.1375 9.351 5 2.024

49.00 - 57.00 48.50 -0.95 0.3280 0.2984 20.294 21 0.025

58.00 - 66.00 57.50 -0.07 0.0295 0.3171 21.563 25 0.548

67.00 - 75.00 66.50 0.80 0.2876 0.1650 11.219 10 0.132

76.00 - 84.00 75.50 1.67 0.4526 0.0419 2.852 3 0.008

84.50 2.54 0.4945 68

�² � = 5.694 Sumber : Hasil Analisi Data Penelitian, 2010

Pada table 9 menunjukkan bahwa data tersebut normal dengan α = 5%,

jika x hit < x tabel, pada perhitungan tersebut 5,694 < 9,49 (lihat lampiran15)

sehingga data tersebut mempunyai distribusi normal.

b. Pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa

Pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa termasuk

dalam kriteria tinggi. Hal ini dibuktikan dengan analisis korelasi product moment

yaitu berdasarkan data kontribusi orangtua (X) dan efektivitas belajar siswa (Y)

maka dapat diketahui besarnya pengaruh antara X dan Y adalah 0,5276 (lihat

lampiran 17). Berdasarkan teknik analisis data dengan r xy sebesar 0,5276 berarti

terdapat hubungan yang kuat antara X dan Y.

Hipotesis diterima karena terdapat pengaruh yang signifikan antara

kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari F

hitung > F table yaitu 25,46 > 3,986 (lihat lampiran 17) pada taraf kepercayaan

50

95%. Adapun untuk besarnya pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas

belajar siswa 27,84% (lihat lampiran 17). Hal ini berarti efektivitas belajar siswa

dipengaruhi oleh 27,84% dari kontribusi orangtua, dan selebihnya yaitu 72,16%

dipengaruhi oleh faktor lain.

B. Pembahasan

1. Kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa

Kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa SMA Negeri 1

Kertek termasuk dalam kriteria tinggi. Walaupun sebagian besar orangtua bermata

pencaharian wiraswata dan petani, dengan pendapatan yang tidak begitu besar,

namun mereka tetap berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan kontribusi

baik perhatian, motivasi, maupun finansial untuk menunjang belajar anak

dirumah.

Adapun kontribusi yang sudah diberikan orangtua yaitu dengan

mendorong anak untuk gemar membaca dengan mengajak ke perpus atau

menyediakan buku bacaaan dirumah saat akan menghadapi ulangan harian atau

ujian, sebagian orangtua juga sudah berlangganan koran atau majalah untuk

mendorong anak gemar membaca. Orangtua membantu untuk memahami apa

yang anak baca dengan mengulas isi dari buku yang sudah anak baca, saat

menjumpai anak sedang membaca, saat anak bertanya atau dengan berdiskusi

pada waktu luang. Orangtua menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi kepada

anak dengan memberikan sebuah buku mengenai topik yang ingin ia ketahui, saat

anak bertanya atau saat anak meminta dibelikan sebuah buku. Orangtua

memprioritaskan belajar kepada anak saat sedang menghadapi ujian, agar anak

51

bisa belajar dengan baik dan mendapatkan hasil maksimal. Orangtua membimbing

untuk mengembangkan kemampuan belajar yang baik dengan berbagai cara

misalnya dengan menganjurkan untuk beristirahat sebentar setelah 1 jam belajar

serta memberikan support kepada anak saat akan menghadapi ujian. Orangtua

membatasi kegiatan anak menonton televisi untuk kegiatan belajar saat menjelang

ujian, agar anak dapat belajar dengan maksimal. Orangtua mengajari anak untuk

belajar berdiskusi tentang berbagai kejadian misalnya terjadinya bencana, suatu

masalah, atau jika anak bertanya terlebih dahulu mengenai suatu hal. Orangtua

membantu anak dalam belajarnya untuk bisa menjadi dirinya sendiri, misalanya

dengan meyakinkan kemampuan anak untuk tidak mencontek saat menghadapi

ujian dan yakin pada jawaban diri sendiri. Orangtua membantu anak memahami

tentang kegunaan pengetahuan yang ia pelajari disekolah jika anak bertanya

terlebih dahulu. Orangtua memastikan anak melakukan sarapan pagi sebelum

berangkat kesekolah saat sedang tidak sibuk. Meskipun orangtua tidak

menyediakan komputer dirumah tapi memberi fasilitas kepada anak untuk pergi

ke rental, misalnya dengan menyediakan sepeda motor atau memberikan uang

untuk ke rental. Orangtua menyediakan ruang khusus untuk belajar tetapi untuk

digunakan bersama dengan saudara yang lain. Selalu ada komunikasi antara

orangtua dengan guru seperti saat pertemuaan wali disekolah tapi jika sesekali

orangtua sibuk maka ada yang mewakilkan. Orangtua mengajari anak untuk

mendisiplinkan dirinya sendiri dalam kehidupan sehari-hari saat anak sudah

menunjukkan sikap yang tidak baik, seperti jika anak mulai bangun siang

sehingga terlambat kesekolah. Orangtua mengutamakan pekerjaan sekolah anak

52

sebagai prioritas utama saat akan menghadapi ujian agar belajar anak tidak

terganggu dengan kegiatan yang lain. Saat akan menjelang ujian atau saat anak

tidak masuk sekolah karena sakit atau ijin karena suatu hal, maka orangtua

mengarahkan anak mencari bantuan untuk mengejar ketinggalan materi disekolah

kepada teman. Orangtua menyediakan bimbingan belajar dengan mencari guru les

atau tutor untuk membantu belajar anak jika akan ujian nasional. Orangtua

berpartisipasi 15-20 menit saat anak belajar jika menjelang ujian. Orangtua

menyediakan bahan referensi pelajaran dirumah untuk menunjang belajar tetapi

tidak lengkap, Orangtua memotivasi anak untuk belajar seperti membantu

menemukan visi, misi, dan tujuan akhir yang akan dicapai setelah belajar.

Efektivitas belajar siswa SMA Negeri 1 Kertek termasuk dalam kriteria

tinggi. Anak belum bisa maksimal dalam memanfaatkan kontribusi yang

diberikan oleh orangtua walaupun orangtua sudah memberikan berbagai macam

kontribusi baik perhatian, motivasi, maupun finansial untuk menunjang belajar di

rumah.

Anak belum maksimal memanfaatkan dorongan membaca dari orangtua

baik ajakan ke perpustakaan atau buku bacaaan yang disediakan dirumah. Anak

belum maksimal memanfaatkan bantuan dari orangtua dalam memahami apa yang

telah ia baca. Anak belum maksimal memanfaatkan rasa ingin tahu yang

ditumbuhkan orangtua. Anak belum maksimal memanfaatkan arahan orangtua

dalam menetukan prioritas belajar. Anak belum maksimal memanfaatkan

bimbingan orangtua dalam mengembangkan kemampuan belajar yang baik. Anak

belum maksimal memanfaatkan batasan menonton televisi untuk kegiatan belajar.

53

Anak belum maksimal memanfaatkan diskusi dengan orangtua tentang berbagai

kejadian. Anak belum maksimal memanfaatkan bantuan orangtua untuk menjadi

diri sendiri. Anak belum maksimal memanfaatkan bantuan orangtua untuk

memahami kegunaan pengetahuan yang telah dipelajari. Anak belum maksimal

memanfaatkan sarapan pagi setiap hari saat akan berangkat kesekolah. Anak

belum maksimal memanfaatkan fasilitas komputer yang disediakan orangtua.

Anak belum maksimal memanfaatkan tempat khusus untuk belajar yang

disediakan orangtua. Anak belum maksimal memanfaatkan komunikasi antara

guru dengan orangtua untuk menunjang belajar. Anak belum maksimal

memanfaatkan arahan orangtua untuk mendisiplinkan diri sendiri. Anak belum

maksimal memanfaatkan waktu untuk mengutamakan pekerjaan sekolah. Anak

belum maksimal memanfaatkan waktu untuk mengejar ketinggalan meteri. Anak

belum maksimal memanfaatkan tutor yang disediakan orangtua. Anak belum

maksimal memanfaatkan waktu ketika orangtua berpartisipasi saat belajar. Anak

belum maksimal memanfaatkan bahan referensi yang disediakan orangtua. Anak

belum maksimal memanfaatkan motivasi yang diberikan orangtua seperti

menemukan visi, misi, dan tujuan akhir yang akan dicapai setelah belajar.

2. Pengaruh kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siawa

Dalam penelitian ini diketahui bahwa terdapat hubungan antara kontribusi

orangtua terhadap efektivitas belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil

analisis nilai uji f dengan taraf signifikan 5% F hitung > F table yaitu 25,46 >

3,986 ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara kontribusi orangtua

terhadap efektivitas belajar siswa.

54

Dengan demikian jika kontribusi orangtua yang diberikan untuk

menunjang belajar anak dirumah baik dalam bentuk perhatian, motivasi maupun

finansial sudah dimanfaatkan oleh anak dengan maksimal, berarti sudah efektif.

Sebaliknya jika orangtua sudah memberikan kontribusi yang tinggi kepada anak

baik perhatian, motivasi, maupun finansial namun siswa belum bisa

memanfaatkannya, berarti belum efektif. Kontribusi yang sudah diberikan

orangtua kepada anak hendaknya bisa dimanfaatkan sebaik mungkin untuk

menunjang belajar.

55

BAB V

PENUTUP

B. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil simpulan

bahwa kontribusi orangtua termasuk dalam kriteria tinggi (39,71%), dikatakan

tinggi karena rata-rata orangtua sudah memberikan kontribusi semaksimal

mungkin baik berupa perhatian, motivasi, maupun finansial. Sedangkan

efektivitas belajar siswa dalam kriteria tinggi (60,29%), dikatakan tinggi karena

rata-rata siswa belum maksimal memanfaatkan kontribusi yang diberikan

orangtua untuk menunjang belajar dirumah. Mayoritas siswa memanfaatkan

kontribusi yang diberikan orangtua hanya pada saat tertentu saja seperti saat

menjelang ujian dan belum sepenuhnya memanfaatkannya secara efektif.

Ada pengaruh yang cukup kuat antara kontribusi orangtua terhadap

efektivitas belajar siswa SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo. Orangtua sudah

memberikan kontribusi yang tinggi baik berupa perhatian, motivasi, maupun

finansial, hanya saja siswa belum dapat memanfaatkan secara efektif.

C. Saran

Saran yang diberikan berdasarkan hasil penelitian.

1. Siswa hendaknya memanfaatkan kontribusi yang sudah diberikan oleh

orangtua baik berupa perhatian, motivasi, maupun finansial secara efektif.

56

2. Orangtua perlu memahami perkembangan psikologis anak, melakukan

pendekatan secara pribadi, serta mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi

efektivitas belajar, baik faktor internal maupun eksternal, sehingga anak dapat

memanfaatkan kontribusi yang diberikan orangtua secara efektif.

57

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

Ali, Muhamad. 1984. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung : Aksara.

Hakim, Thursan. 2006. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Suara.

Hazbullah. 1999. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.

Ihsan, Fuad.2008. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Ireland, Karin. 2003. 150 Cara Untuk Membantu Anak Meraih Sukses. Jakarta : Erlangga.

Subagyo, P.J. 2006. Metode Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suharsimi, Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Sukmadinata, N S. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Tirtaraharja. 1994. Pengantar Pendidikan. Jakarta : Dekdikbud.

Wulansari, Nina. 2009. Kontribusi pemulung yang melakukan mobilitas non

permanen terhadap pendapatan keluarga di Kecamatan Banyumanik Kota

Semarang. Skripsi. FIS. UNNES

58

Lampiran 1 KISI-KISI ANGKET

Variabel Indikator No

item

Kontribusi

orangtua

a. Mendorong anak untuk gemar membaca

b. Membantu anak untuk memahami apa yang dia baca

c. Menumbuhkan rasa ingin tahu anak

d. Menunjukkan pada anak cara menentukan prioritas

e. Membimbing anak untuk mengembangkan kemampuan belajar

yang baik

f. Membatasi kegiatan menonton televisi dan jangan meletakkan

televisi di dalam kamar anak

g. Mengajak anak berdiskusi tentang berbagai

h. Membantu anak untuk menjadi dirinya sendiri

i. Membantu anak memahami kegunaan pengetahuan yang ia

pelajari

j. Memastikan anak anda makan sarapan yang sehat setiap pagi

k. Fasilitas komputer yang disediakan orangtua

l. Menyediakan tempat khusus dan tenang untuk mengerjakan

pekerjaan rumah

m. Tetap ada komunikasi antara orangtua dengan guru

n. Mengajari anak untuk mendisiplinkan dirinya sendiri

o. Mengutamakan pekerjaan sekolah anak

p. Meminta anak untuk mencari bantuan dalam hal pekerjaan

sekolah sedini mungkin untuk mengejar ketinggalan

q. Mencari tutor jika anak membutuhkan bantuan yang tidak dapat

disediakan orangtua

r. Berpartisipasi sesingkat mungkin pada saat anak belajar,

s. Menyediakan bahan referensi

t. Membantu anak untuk memiliki motivasi sendir

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Efektivitas a. Memanfaatkan dorongan membaca dari orangtua 21

59

b. Memanfaatkan bantuan dari orangtua dalam memahami apa yang

telah baca

c. Memanfaatkan rasa ingin tahu yang ditumbuhkan orangtua

d. Memanfaatkan arahan orangtua dalam menetukan prioritas belajar

e. Memanfaatkan bimbingan orangtua dalam mengembangkan

kemampuan belajar yang baik

f. Memanfaatkan batasan menonton televisi untuk kegiatan belajar

g. Memanfaatkan diskusi dengan orangtua

h. Memanfaatkan bantuan orangtua untuk menjadi diri sendiri

i. Memanfaatkan bantuan orangtua untuk memahami kegunaan

pengetahuan yang telah pelajari

j. Memanfaatkan sarapan pagi setiap hari

k. Memanfaatkan fasilitas komputer yang disediakan orangtua

l. Memanfaatkan tempat yang disediakan khusus untuk belajar

m. Memanfaatkan komunikasi antara guru dengan orangtua

n. Memanfaatkan arahan orangtua untuk mendisiplinkan diri sendiri

o. Memanfaatkan waktu untuk mengutamakan pekerjaan sekolah

p. Memanfaatkan waktu untuk mengejar ketinggalan meteri

q. Memanfaatkan tutor yang disediakan orangtua

r. Memanfaatkan waktu ketika orangtua berpartisipasi saat belajar

s. Memanfaatkan bahan referensi yang disediakan orangtua

t. Memanfaatkan motivasi yang diberikan orangtua

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

60

Lampiran 2 KONTRIBUSI ORANGTUA TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR

SISWA SMA N 1 KERTEK KABUPATEN WONOSOBO TAHUN AJARAN 2010/2011

Angket siswa A. Identitas Responden

Nama :

Kelas :

B. Petunjuk Pengisian Angket 1. Tulislah terlebih dahulu identitas anda di lembar soal yang sudah

disediakan 2. Jawablah semua pertanyaan dibawah ini dengan memberi tanda silang (X)

pada salah satu jawaban yang sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya

Daftar pertanyaan 1. Sudahkan anda memanfaatkan dorongan membaca dari orangtua baik

dengan ajakan ke perpus atau menyediakan buku bacaaan dirumah? a. Ya saya sudah memanfaatkan dorongan membaca dari orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

2. Sudahkah anda memanfaatkan bantuan dari orangtua dalam memahami apa yang telah anda baca dengan mengulas isi dari buku yang sudah anda baca? a. Ya saya sudah memanfaatkan bantuan dari orangtua dalam

memahami apa yang sudah saya baca b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

3. Sudahkan anda memanfaatkan rasa ingin tahu yang ditumbuhkan orangtua dengan memberikan sebuah buku mengenai topik yang ingin anda ketahui? a. Saya sudah memanfaatkan rasa ingin tahu yang ditumbuhkan

orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

4. Sudahkah anda memanfaatkan arahan orangtua dalam menetukan prioritas belajar pada anda?

61

a. Saya sudah memanfaatkan arahan orangtua dalam menetukan prioritas belajar

b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

5. Sudahkah anda memanfaatkan bimbingan orangtua dalam mengembangkan kemampuan belajar yang baik? a. Saya sudah memanfaatkan bimbingan orangtua dalam

mengembangkan kemampuan belajar yang baik b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

6. Sudahkah anda memanfaatkan batasan menonton televisi untuk kegiatan belajar a. Saya sudah memanfaatkan batasan menonton televisi untuk kegiatan

belajar b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

7. Sudahkah anda memanfaatkan diskusi dengan orangtua tentang berbagai kejadian? a. Saya sudah memanfaatkan diskusi dengan orangtua tentang berbagai

kejadian b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

8. Sudahkah anda memanfaatkan bantuan orangtua untuk menjadi diri sendiri? a. Saya sudah memanfaatkan bantuan orangtua untuk menjadi diri

sendiri b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

9. Sudahkah anda memanfaatkan bantuan orangtua untuk memahami

kegunaan pengetahuan yang telah pelajari? a. Saya sudah memanfaatkan bantuan orangtua untuk memahami

kegunaan pengetahuan yang saya pelajari b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja

62

d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali 10. Sudahkah anda memanfaatkan sarapan pagi setiap hari?

a. Saya sudah memanfaatkan sarapan pagi setiap hari b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

11. Sudahkan anda memanfaatkan fasilitas komputer yang disediakan orangtua? a. Saya sudah memanfaatkan fasilitas komputer yang disediakan

orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

12. Sudahkah anda memanfaatkan tempat khusus untuk belajar yang disediakan orangtua? a. Saya sudah memanfaatkan tempat khusus untuk belajar yang

disediakan orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

13. Sudahkah anda memanfaatkan komunikasi antara guru dengan orangtua untuk menunjang belajar anda? a. Saya sudah memanfaatkan komunikasi antara guru dengan orangtua

untuk menunjang belajar saya b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

14. Sudahkah anda memanfaatkan arahan orangtua untuk mendisiplinkan diri sendiri? a. Saya sudah memanfaatkan arahan orangtua untuk mendisiplinkan diri

sendiri b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

15. Sudahkah anda memanfaatkan waktu untuk mengutamakan pekerjaan sekolah? a. Saya sudah memanfaatkan waktu untuk mengutamakan pekerjaan

sekolah b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja

63

d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali 16. Sudahkah anda memanfaatkan waktu untuk mengejar ketinggalan meteri ?

a. Saya sudah memanfaatkan waktu untuk mengejar ketinggalan meteri b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

17. Sudahkah anda memanfaatkan tutor yang disediakan orangtua? a. Saya sudah memanfaatkan tutor yang disediakan orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

18. Sudahkah anda memanfaatkan waktu ketika orangtua berpartisipasi saat belajar? a. Saya sudah memanfaatkan waktu ketika orangtua berpartisipasi saat

belajar b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

19. Sudahkah anda memanfaatkan bahan referensi yang disediakan orangtua? a. Saya sudah memanfaatkan bahan referensi yang disediakan orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

20. Sudahkah anda memanfaatkan motivasi yang diberikan orangtua seperti menemukan visi, misi, dan tujuan akhir yang akan dicapai setelah belajar? a. Saya sudah memanfaatkan motivasi yang diberikan orangtua b. Saya sudah memanfaatkan tetapi belum maximal c. Saya memanfaatkan jika sempat saja d. Saya tidak pernah memanfaatkan sama sekali

64

Lampiran 3 Kepada Yth Bapak/Ibu orangtua murid SMA N 1 Kertek Kabupaten Wonosobo

Dalam rangka penulisan skripsi untuk menyelesaikan kuliah di Universitas Negeri Semarang dengan judul kontribusi orangtua terhadap efektivitas belajar siswa, maka saya membutuhkan beberapa data yang berkaitan dengan hal-hal tersebut diatas. Untuk itu saya telah membuat daftar pertanyaan (angket) sebagai alat untuk mengumpulkan data tersebut.

Berkaitan dengan hal itu, maka perkenankanlah saya memohon bantuan bapak/ibu untuk mengisi angket ini. Jawaban bapak/ibu hanya dipergunakan untuk kepentingan penulisan skripsi semata dan tidak akan disalah gunakan untuk hal-hal yang dapat merugikan bapak/ibu. Untuk itu, saya mohon jawaban yang sejujurnya.

Atas kesediaan dan bantuan bapak/ibu, saya ucapkan terima kasih.

Hormat saya, Penulis

65

Lampiran 4 KONTRIBUSI ORANGTUA TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR

SISWA SMA N 1 KERTEK KABUPATEN WONOSOBO TAHUN AJARAN 2010/2011

Angket orangtua A. Identitas Responden

Nama :

Pekerjaan :

B. Petunjuk Pengisian Angket 1. Tulislah terlebih dahulu identitas anda di lembar soal yang sudah

disediakan 2. Jawablah semua pertanyaan dibawah ini dengan memberi tanda silang (X)

pada salah satu jawaban yang sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya

Daftar pertanyaan 1. Apakah anda mendorong anak untuk gemar membaca dengan mengajak ke

perpus atau menyediakan buku bacaaan dirumah atau menyediakan koran atau majalah ? a. Ya saya selalu mengajak keperpus dan menyediakanbuku bacaan

dirumah b. Hanya saat-saat tertentu saja seperti saat akan menghadapi ulangan

harian atau ujian c. Jarang sekali, karene saya sibuk d. Tidak sama sekali

2. Apakah anda membantu anak untuk memahami apa yang ia baca, dengan mengulas isi dari buku yang sudah anak, saat menjumpai anak sedang membaca, saat anak bertanya atau dengan berdiskusi pada waktu luang ? a. Ya saya selalu membantu anak untuk memahami apa yang ia baca b. Sesekali saat saya menjumpai anak sedang membaca atau saat anak

bertanya c. Jarang sekali, karena saya sibuk d. Tidak sama sekali

3. Apakah anda menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi kepada anak

dengan memberikan sebuah buku mengenai topik yang ingin ia ketahui ? a. Ya saya selalu mendorong anak untuk menumbuhkan rasa inin tahu

dengan memberikan sebuah buku tentang topik yang ingin ia ketahui b. Sesekali jika anak bertanya atau meminta saja c. Jarang sekali, karena saya sibuk d. Tidak sama sekali

66

4. Apakah anda menunjukkan cara menentukan prioritas belajar pada anak saat sedang menghadapi ujian, agar anak bisa belajar dengan baik ? a. Ya saya selalu menunjukkan prioritas belajar yang lebih utama kepada

anak b. Hanya saat sedang menghadapi ujian saja saya selalu memprioritaskan

belajar kepada anak c. Kadang-kadang jika anak bertanya saja atau jika saya sedang tidak

sibuk d. Tidak sama sekali

5. Apakah anda membimbing anak untuk mengembangkan kemampuan belajar yang baik dengan berbagai cara misalnya dengan menganjurkan untuk beristirahat sebentar setelah 1 jam belajar serta memberikan support kepada anak saat akan menghadapi ujian ? a. Ya saya selalu membimbing untuk mengembangkan kemampuan

belajar yang baik dengan berbagai cara b. Hanya saat menghadapi ujian saja c. Kadang-kadang jika anak bertanya saja atau saat saya tidak sibuk d. Tidak sama sekali

6. Apakah anda membatasi kegiatan anak menonton televisi untuk kegiatan belajar saat menjelang ujian ? a. Ya saya selalu membatasi anak menonton televisi b. Hanya saat tertentu saja seperti saat menjelang ujian c. Jarang sekali karena saya sibuk d. Tidak sama sekali

7. Pernahkah anda mengajari anak untuk belajar berdiskusi tentang berbagai kejadian misalnya terjadinya bencana, atau suatu masalah ? a. Ya saya selalu mengajari anak untuk belajar diskusi b. Sesekali jika anak bertanya saja c. Jarang sekali karena saya sibuk d. Tidak pernah sama sekali

8. Apakah anda membantu anak dalam belajarnya untuk bisa menjadi dirinya

sendiri misalanya dengan meyakinkan kemampuan anak untuk tidak mencontek saat menghadapi ujian? a. Ya saya selalu mengajarkan anak untuk menjadi dirinya sendiri b. Sesekali saat anak bertanya saja c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

9. Apakah anda membantu anak memahami tentang kegunaan pengetahuan yang ia pelajari?

67

a. Ya saya selalu membantu anak untuk memahami kegunaan pengetahuan yang ia pelajari

b. Sesekali saat anak bertanya saja c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

10. Apakah anda memastikan anak melakukan sarapan pagi setiap hari agar anak terjaga kesehatannya? a. Ya saya selalu memastikan anak untuk melakukan sarapan pagi setiap

hari b. Sesekali saat saya sedang tidak sibuk c. Kadang-kadang saja jika ibu memasak d. Tidak pernah sama sekali

11. Apakah anda menyediakan fasilitas komputer untuk menunjang belajar anak dirumah atau memberi fasilitas kepada anak untuk pergi ke rental? a. Ada komputer khusus untuk digunakan anak b. Tidak ada komputer tapi saya memberi fasilitas untuk ke rental c. Ada komputer tapi tidak pernah digunakan d. Tidak ada komputer dirumah dan saya tidak memfasilitasi untuk pergi

ke rental 12. Apakah anda menyediakan ruang khusus untuk belajar anak?

a. Ada ruang khusus untuk anak sendiri b. Ada ruang khusus tapi untuk digunakan bersama c. Ada tapi tidak pernah digunakan d. Tidak ada ruang khusus untuk belajar anak

13. Adakah komunikasi antara anda dengan guru seperti saat pertemuaan wali disekolah? a. Ada, saya selalu memanfaatkan pertemuan wali disekolah untuk

berkomunikasi dengan guru b. Ada, tapi sesekali saya sibuk maka ada yang mewakilkan c. Ada tapi saya tidak pernah hadir karena sibuk d. Tidak ada sama sekali

14. Apakah anda mengajari anak untuk mendisiplinkan dirinya sendiri dalam kehidupan sehari-hari? a. Ya saya selalu mengajari anak untuk mendisiplinkan dirinya sendiri b. Sesekali saat anak sudah menunjukkan sikap yang tidak baik c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

15. Apakah anda selalu mengutamakan pekerjaan sekolah anak sebagai prioritas utama? a. Ya saya selalu memprioritaskan pekerjaan sekolah anak

68

b. Sesekali saat akan menghadapi ujian saja c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

16. Apakah anda selalu mengarahkan anak mencari bantuan untuk mengejar ketinggalan materi disekolah kepada teman? a. Ya saya selalu mengarahkan anak mencari bantuan untuk mengejar

ketinggalan materi b. Sesekali jika akan menjelang ujian saja c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

17. Apakah anda memanfaatkan bimbingan belajar dengan mencari guru les atau tutor untuk anak anda? a. Ya saya selalu menyediakan bimbingn belajar untuk anak b. Ada tapi jika akan ujian nasional saja c. Ada tapi tidak pernah di manfaatkan d. Tidak pernah ada

18. Apakah anda selalu berpartisipasi 15-20 menit saat anak anda belajar ? a. Ya saya selalu berpartisipasi saat anak sedang belajar b. Hanya saat menjelang ujian saja c. Jarang sekali karena saya sibuk d. Tidak pernah sama sekali

19. Apakah anda menyediakan bahan referensi pelajaran dirumah untuk anak baik dalam bentuk internet, computer, buku atau sumber belajar lainnya? a. Ya saya selalu menyediakan bahan referensi yang lengkap untuk

belajar anak b. Ada tapi tidak lengkap c. Ada tapi tidak digunakan sama sekali d. Tidak ada sama sekali

20. Apakah anda selalu memotivasi anak untuk belajar seperti membantu

menemukan visi, misi, dan tujuan akhir yang akan dicapai setelah belajar? a. Ya saya selalu memotivasi belajar anak b. Sesekali saat menjelang ujian saja c. Kadang-kadang jika saya sedang tidak sibuk d. Tidak pernah sama sekali

69

Lampiran 5 DATA UJI COBA ORANGTUA 1

No. Kode Responden

Nomor butir angket orangtua I Skor Total (X) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 UC-01 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 77 2 UC-02 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 76 3 UC-03 1 1 1 4 4 4 2 1 1 4 3 1 3 4 2 2 1 1 1 2 43 4 UC-04 3 1 3 3 2 4 3 3 1 4 1 1 4 4 1 4 1 4 1 1 49 5 UC-05 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 1 4 3 4 71 6 UC-06 4 3 2 2 4 2 3 4 2 4 1 1 1 4 4 4 1 2 1 4 53 7 UC-07 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 3 1 3 4 4 4 3 2 3 4 64 8 UC-08 1 3 1 4 2 4 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 1 4 1 4 55 9 UC-09 4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 68

10 UC-10 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 72 11 UC-11 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 72 12 UC-12 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 65 13 UC-13 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 4 4 2 3 3 3 3 1 4 54 14 UC-14 2 3 2 2 4 4 2 4 2 4 1 1 2 4 4 2 1 2 1 2 49 15 UC-15 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 3 4 2 3 3 3 3 3 4 55 16 UC-16 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 42 17 UC-17 2 4 4 2 4 4 1 4 1 4 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 62 18 UC-18 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 68 19 UC-19 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 71 20 UC-20 3 2 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 1 4 4 2 3 4 3 4 64 21 UC-21 3 4 3 2 3 3 1 3 1 4 1 3 3 4 2 3 2 3 3 4 55 22 UC-22 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 71 23 UC-23 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 71 24 UC-24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 25 UC-25 2 1 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 68 26 UC-26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 1 4 4 3 4 73 27 UC-27 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 73 28 UC-28 3 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 52 29 UC-29 2 3 3 2 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 2 3 2 60 30 UC-30 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 1 4 4 4 2 2 1 2 3 4 58

70

Lampiran 6 DATA UJI COBA ORANGTUA 2

No. Nomor butir angket orangtua 2 Skor

Total (Y) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 772 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 763 1 1 1 4 4 4 2 1 1 4 3 1 3 4 2 2 1 1 1 2 434 3 1 3 3 2 4 3 3 1 4 1 1 4 4 1 4 1 4 1 1 495 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 1 4 3 4 716 4 3 2 2 4 2 3 4 2 4 1 1 1 4 4 4 1 2 1 4 537 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 658 1 3 1 4 2 4 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 1 4 1 4 559 4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 68

10 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 7211 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 7212 3  3  2 3  2  3  3  3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2  4  4  6513 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 4 4 2 3 3 3 3 1 4 5414 2 3 2 2 4 4 2 4 2 4 1 1 2 4 4 2 1 2 1 2 4915 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 3 4 2 3 3 3 3 1 4 5316 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4017 2 4 4 2 4 4 1 4 1 4 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 6218 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 6819 3  3  3 3  4  4  4  4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2  4  4  7220 3 2 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 1 4 4 2 3 4 3 4 6421 3 4 3 2 3 3 1 3 1 4 1 3 3 4 2 3 2 3 3 2 5322 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 7623 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 7824 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 7925 2 1 2 2 4 4 2 4 2 4 1 4 4 4 2 2 1 1 3 4 5326 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 1 4 4 3 4 7327 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 7328 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 7029 2 2 3 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 6030 3 2 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 1 4 59

71

Lampiran 7 DATA UJI COBA SISWA 1

No. Kode

Responden

Nomor butir angket siswa I Skor Total (X)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 UC-01 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 722 UC-02 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 723 UC-03 1 1 1 2 2 3 2 3 1 4 1 1 2 3 3 3 1 1 1 3 394 UC-04 3 3 2 3 3 3 4 3 1 4 1 4 3 4 4 4 2 3 1 3 585 UC-05 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 1 3 4 3 1 3 2 3 616 UC-06 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 3 3 1 4 567 UC-07 3 2 3 3 3 4 2 3 2 4 4 2 2 4 3 4 2 3 3 3 598 UC-08 3 3 2 4 3 4 1 3 2 1 1 1 2 3 3 3 1 4 1 4 499 UC-09 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 7110 UC-10 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 6111 UC-11 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 6112 UC-12 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 5713 UC-13 2 3 4 3 2 2 3 3 3 1 1 3 4 3 3 4 3 3 1 4 5514 UC-14 2 2 2 3 3 4 2 3 2 2 1 3 2 3 3 2 2 3 1 3 4815 UC-15 2 3 4 3 3 4 2 1 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 3 3 5516 UC-16 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 6517 UC-17 3 4 4 3 3 4 4 2 3 1 4 3 1 2 3 4 3 4 1 4 6018 UC-18 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 6319 UC-19 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 6620 UC-20 2 1 1 3 2 3 4 3 2 4 1 4 1 4 2 2 3 4 4 4 5421 UC-21 2 2 3 3 4 4 2 1 1 4 4 4 2 3 2 3 2 4 3 3 5622 UC-22 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 6923 UC-23 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 7824 UC-24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8025 UC-25 2 3 1 3 3 4 3 4 2 2 1 4 4 4 2 3 1 2 2 3 5326 UC-26 2 2 1 3 3 1 2 4 1 4 2 4 1 2 3 3 2 3 2 3 4827 UC-27 2 3 1 4 4 4 3 4 3 2 4 4 1 3 3 2 2 2 3 4 5828 UC-28 3 2 2 1 3 3 1 1 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 5429 UC-29 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 1 3 3 4 3 3 3 3 1 4 6330 UC-30 2 2 3 4 3 4 4 3 3 3 1 2 4 3 3 3 3 2 2 3 57

72

Lampiran 8 DATA UJI COBA SISWA 2

Nomor butir angket siswa 2 Skor Total (Y) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 3 4 1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 70 2 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 71 3 1 1 2 2 2 3 2 3 1 4 1 1 2 3 3 3 1 1 1 3 40 4 3 3 1 2 3 3 4 3 1 4 1 4 3 4 4 4 2 3 1 3 56 5 3 4 3 2 3 4 4 4 3 2 3 4 1 3 4 3 1 3 2 3 59 6 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 1 4 56 7 3 2 3 1 3 3 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 3 59 8 3 3 2 2 3 4 1 3 2 1 1 1 2 3 3 3 1 4 1 4 47 9 3 3 4 2 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 68

10 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 58 11 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 60 12 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 57 13 2 3 4 3 2 2 3 3 3 1 2 3 4 3 3 4 4 3 1 4 57 14 2 2 2 3 3 4 2 3 2 2 1 3 2 3 3 2 2 3 1 3 48 15 2 3 4 3 3 4 2 1 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 3 3 55 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 17 3 4 4 3 3 4 4 2 3 1 2 3 1 2 3 4 3 4 1 4 58 18 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 1 1 3 3 2 2 2 3 4 53 19 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 66 20 2 1 1 3 2 3 4 3 2 4 1 4 1 4 2 3 2 2 2 4 50 21 2 2 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 68 22 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 4 65 23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 76 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 25 2 3 1 3 3 4 3 4 2 2 1 2 4 3 2 2 1 2 2 3 49 26 2 2 1 3 3 1 2 4 1 4 2 4 1 2 3 3 2 3 2 3 48 27 2 3 1 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 3 3 2 2 3 3 4 60 28 3 2 2 1 3 3 1 1 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 54 29 1 1 3 4 3 4 4 4 1 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 4 58 30 3 2 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 2 2 57

73

Lampiran 9

PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET ORANGTUA

Rumus :

Dinyatakan valid jika rxy > r tabel

No. Skor total (X)

Skor Total (Y) X2 Y2 XY

1 77 77 5929 5929 5929 2 76 76 5776 5776 5776 3 43 43 1849 1849 1849 4 49 49 2401 2401 2401 5 71 71 5041 5041 5041 6 53 53 2809 2809 2809 7 64 65 4096 4225 4160 8 55 55 3025 3025 3025 9 68 68 4624 4624 4624 10 72 72 5184 5184 5184 11 72 72 5184 5184 5184 12 65 65 4225 4225 4225 13 54 54 2916 2916 2916 14 49 49 2401 2401 2401 15 55 53 3025 2809 2915 16 42 40 1764 1600 1680 17 62 62 3844 3844 3844 18 68 68 4624 4624 4624 19 71 72 5041 5184 5112 20 64 64 4096 4096 4096 21 55 53 3025 2809 2915 22 71 76 5041 5776 5396 23 71 78 5041 6084 5538 24 80 79 6400 6241 6320 25 68 53 4624 2809 3604 26 73 73 5329 5329 5329 27 73 73 5329 5329 5329 28 52 70 2704 4900 3640 29 60 60 3600 3600 3600 30 58 59 3364 3481 3422 Σ 1891 1902 122311 124104 122888

74

rxy = 0.9059 Pada α = 5% dengan N = 30 diperoleh r tabel = 0,361 Karena r hitung > r tabel, maka semua soal valid.

Perhitungan realibilitas angket orangtua

r11 = 2 x 0.906 1 + 0.906

r11 = 0.951 Jika r mendekati 1 berarti data tersebut relibialitas.

xy

xy11 r1

r.2r

+=

75

Lampiran 10

PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET SISWA

Rumus :

Dinyatakan valid jika rxy > r tabel

No. Skor total (X)

Skor Total (Y) X2 Y2 XY

1 72 70 5184 4900 5040 2 72 71 5184 5041 5112 3 39 40 1521 1600 1560 4 58 56 3364 3136 3248 5 61 59 3721 3481 3599 6 56 56 3136 3136 3136 7 59 59 3481 3481 3481 8 49 47 2401 2209 2303 9 71 68 5041 4624 4828 10 61 58 3721 3364 3538 11 61 60 3721 3600 3660 12 57 57 3249 3249 3249 13 55 57 3025 3249 3135 14 48 48 2304 2304 2304 15 55 55 3025 3025 3025 16 65 60 4225 3600 3900 17 60 58 3600 3364 3480 18 63 53 3969 2809 3339 19 66 66 4356 4356 4356 20 54 50 2916 2500 2700 21 56 68 3136 4624 3808 22 69 65 4761 4225 4485 23 78 76 6084 5776 5928 24 80 80 6400 6400 6400 25 53 49 2809 2401 2597 26 48 48 2304 2304 2304 27 58 60 3364 3600 3480 28 54 54 2916 2916 2916 29 63 58 3969 3364 3654 30 57 57 3249 3249 3249 Σ 1798 1763 110136 105887 107814

76

rxy = 0.9241 Pada α = 5% dengan N = 30 diperoleh r tabel = 0,361 Karena r hitung > r tabel, maka semua soal valid. Perhitungan realibilitas angket siswa

r11 = 2 x 0.924 1 + 0.924

r11 = 0.961 Jika r mendekati 1 berarti data tersebut relibialitas.

xy

xy11 r1

r.2r

+=

77

Lampiran 11

Daftar responden

No Nama siswa Kelas Nama orangtua Pekerjaan orangtua 1 Dimas Anggoro X.1 Sutopo Heru P Guru 2 Yulianti X.1 Slamet Riyadi Wiraswasta 3 Ahmad Irfan X.1 Anas faturi Buruh 4 Putra Aji X.1 Wardoyo Utomo Wiraswasta 5 Sri Fatonah X.1 Waras Suhardi Buruh 6 Trimargiati X.2 Mu'inah Buruh 7 Dwi Ardian X.2 Budi Soewarnao Sales 8 Mahardika X.2 Riyanto Karyawan 9 Dian Permata X.2 Sugeng Pensiunan TNI

10 Suparman X.2 Khanan Wiraswasta 11 Aniroh X.3 Solehan Petani 12 Noviatun X.3 Susilo Pensiun PNS 13 Farid YP X.3 Sabar Mulyono Karyawan PDAM 14 Anggun Aprilia PS X.3 Agus Setiawan Pengemudi 15 Zainal Abidin X.3 Sukono PNS 16 Veny rahmawati X.4 Akhmad Zakaria Wiraswasta 17 Kartika okta DS X.4 Saptoyuono Wiraswasta 18 Fitri Ramadani X.4 Mualip Buruh 19 Slamet Sugianto X.4 Suyitno Petani 20 Rinawati X.4 Halimah Wiraswasta 21 Fitria dewi R X.5 Aris Muslim BUruh 22 Didi setiawan X.5 Yunus Kontraktor 23 Danu agus R X.5 Makturidi Petani 24 Yuyun Rahmawati X.5 Ahmad Barokah PNS 25 Dian Vita Nova X.5 Mulyadi Wiraswasta 26 Sarah Suprapti XI A 1 Suwito Petani 27 Triwahyuningsih XI A 1 Sugiman Pedagang

28 Lasiah Srihandayani XI A 1 Subadri Pedagang

29 Magdalena XI A 1 Budi Utomo Wiraswasta 30 Dzulfikar XI A 1 Hardi Sujarwo PNS 31 Anisangadah XI A 2 Ngabidin Buruh 32 Faizin XI A 2 Subarjo Wiraswasta

33 Damar Ayu Kristanti XI A 2 Rini W Ibu rumah tangga

34 Ratna Hapsari XI A 2 Sujanadi Pedagang 35 Bangkit Wicaksono XI A 2 Suyitno POLRI

78

36 Uswatun Khasanah XI A 3 Darwanto Buruh 37 Wahyu Setiawan XI A 3 Sarwoko Petani 38 Oni Maharani XI A 3 Sunardi Petani 39 Wahyu Sartiko Aji XI A 3 Khormen Perangkat Desa 40 Yordan Yothe XI A 3 Rudi Susanto Wiraswasta 41 Fuad Hasanudin XI S 1 Muhlisin Petani 42 Risqy Wicaksono XI S 1 Wahyudi HK Guru 43 Rivan Abdil XI S 1 Subandi Petani 44 Diah Atika C XI S 1 Didit Cahyono TNI AD 45 Eko Hadi Prasetyo XI S 2 Hari Soehono PNS 46 Agus Budianto XI S 2 Mufid Ahmad Wiraswasta 47 Anis Safitri XI S 2 Sukardi Wiraswasta 48 Sa'ban Hindra XI S 2 Rodiah Ibu rumah tangga 49 Wahyu Sugianti XI S 3 Mariam Ibu rumah tangga 50 Meylani Yessy M XI S 3 Maryoto Buruh 51 Prastika QN XI S 3 Tri Jatmiko DPRD 52 Duwi Lestari XI S 3 Muhalimin Pedagang 53 Dwi Prasetyo XII A 1 Sarmono Wiraswasta 54 Erna Nugraheni XII A 1 Nisah Sugono Petani

55 Amalia Defita Sari XII A 1 Bambang Suryanto Wiraswasta

56 Yos febri.T XII A 2 Edi Hartoto Guru 57 Yuni Hartati XII A 2 Sarwaji Petani 58 Dede Kusuma P XII A 2 Heli Herawanto Wiraswasta 59 Tri budi Wibowo XII S 1 Trisuwardi Pedagang 60 Dedik Yoga H XII S 1 Giyana S.Pd Guru 61 Citra Riski A XII S 1 Pujianto POLRI 62 Alfiah XII S 1 Sokiah Petani 63 Harun Rasyid XII S 1 Mulyono Wiraswasta 64 Ali Rofi XII S 2 Eko Buwono Wiraswasta 65 Lutfika Herliana P XII S 2 Subowo Buruh 66 Rindif A XII S 2 M Wardiono P Wiraswasta 67 Santi Widawati XII S 2 Suripto Wiraswasta 68 Ahmad Abidin XII S 2 Sukijo Pedagang

79

Lampiran 12 Data hasil penelitian angket orangtua No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah

1 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 77 2 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 65 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 76 4 1 1 1 4 4 4 2 1 1 4 3 1 3 4 2 2 1 1 1 2 43 5 3 1 3 3 2 4 3 3 1 4 1 1 4 4 1 4 1 4 1 1 49 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 1 4 3 4 71 7 4 3 2 2 4 2 3 4 2 4 1 1 1 4 4 4 1 2 1 4 53 8 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1 4 3 4 70 9 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 73

10 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 65 11 1 3 1 4 2 4 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 1 4 1 4 55 12 4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 68 13 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 72 14 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 72 15 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 65 16 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 4 4 2 3 3 3 3 1 4 54 17 2 3 2 2 4 4 2 4 2 4 1 1 2 4 4 2 1 2 1 2 49 18 3 3 4 3 2 3 3 3 1 1 1 3 4 2 3 3 3 3 1 4 53 19 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 1 3 1 3 59 20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79 21 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40 22 3 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 2 3 2 3 4 1 3 2 2 52 23 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 69 24 2 1 3 2 2 4 1 2 3 4 1 1 4 3 4 2 1 2 1 2 45 25 3 3 4 4 2 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 68 26 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 71 27 2 4 4 2 4 4 1 4 1 4 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 62 28 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 1 1 4 4 4 4 1 4 3 4 66 29 2 2 2 2 1 4 2 4 4 4 3 3 3 4 1 4 1 2 3 4 55 30 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44 31 4 3 1 4 4 4 3 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 1 54 32 2 3 4 2 4 1 3 4 3 4 1 4 4 4 2 4 1 3 3 4 60 33 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 68 34 2 2 4 4 2 1 2 4 3 4 4 1 4 4 4 4 1 2 3 4 59 35 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 72 36 1 1 1 2 2 4 1 3 3 4 1 4 1 4 2 1 1 3 1 1 41 37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 38 3 2 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 1 4 4 2 3 4 3 4 64 39 3 2 3 3 2 3 3 2 2 4 3 1 3 2 2 2 1 1 3 2 47 40 3 3 2 4 2 3 4 3 2 4 3 4 1 4 4 2 3 2 3 4 60 41 1 1 3 1 3 3 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 31 42 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 4 72 43 3 4 3 2 3 3 1 3 1 4 1 3 3 4 2 3 2 3 3 2 53 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 76 45 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 78 46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 79 47 3 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 2 4 4 70 48 3 2 1 3 4 4 2 3 1 4 1 3 4 4 4 4 1 1 1 4 54 49 1 1 1 1 2 1 1 4 1 4 1 1 4 4 4 4 1 2 1 2 41 50 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40

80

51 2 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 2 4 66 52 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40 53 2 1 2 2 4 4 2 4 2 4 1 4 4 4 2 2 1 1 3 4 53 54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 1 4 4 3 4 73 55 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 73 56 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 70 57 3 3 3 3 3 4 1 4 1 4 1 4 3 4 4 4 1 3 1 3 57 58 2 2 3 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 60 59 3 2 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 1 4 59 60 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 76 61 3 3 3 2 4 1 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 1 2 3 4 60 62 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 75 63 3 3 1 4 2 3 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 1 3 1 2 58 64 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 72 65 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 1 3 3 2 58 66 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 1 2 3 4 65 67 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 1 1 3 4 63 68 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 74

No Interval Kriteria Frekuensi Presentase (%) 1 65-79 Sangat tinggi 28 41,18 2 50-64 Tinggi 27 39,71 3 36-49 Rendah 11 16,18 4 21-35 Sangat rendah 2 2,94

81

Lampiran 13

Data hasil penelitian angket siswa

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 jml1 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 722 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 3 623 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 724 1 1 1 2 2 3 2 3 1 4 1 1 2 3 3 3 1 1 1 3 395 3 3 2 3 3 3 4 3 1 4 1 4 3 4 4 4 2 3 1 3 586 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 1 3 4 3 1 3 2 3 617 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 3 3 1 4 568 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 609 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 70

10 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 3 6211 3 3 2 4 3 4 1 3 2 1 1 1 2 3 3 3 1 4 1 4 4912 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 7113 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 6114 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 6115 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 5716 2 3 4 3 2 2 3 3 3 1 1 3 4 3 3 4 3 3 1 4 5517 2 2 2 3 3 4 2 3 2 2 1 3 2 3 3 2 2 3 1 3 4818 2 3 4 3 3 4 2 1 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 3 3 5519 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 1 4 2 3 2 4 1 3 1 4 5620 2 3 2 3 3 2 1 3 3 2 3 4 1 3 3 3 2 1 2 3 4921 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6022 3 2 3 4 3 2 3 4 1 3 2 3 2 2 3 3 1 3 1 2 5023 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 6524 4 3 2 3 3 2 1 1 3 4 3 1 1 3 4 3 3 3 3 3 5325 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 7626 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 7427 3 4 4 3 3 4 4 2 3 1 4 3 1 2 3 4 3 4 1 4 6028 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 1 2 2 4 4829 4 4 2 4 1 4 2 4 4 4 2 4 3 4 1 4 1 2 4 4 6230 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 4 5831 3 3 1 1 3 3 1 3 1 4 1 4 1 3 3 3 1 3 1 1 4432 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 7033 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 6334 3 3 4 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 1 2 3 4 6335 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 6636 2 1 1 3 3 3 1 2 1 3 1 3 1 3 2 2 1 2 1 1 3737 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2238 2 1 1 3 2 3 4 3 2 4 1 4 1 4 2 2 3 4 4 4 5439 3 2 2 3 2 3 3 3 2 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 5340 2 3 3 3 2 4 3 3 2 4 2 4 3 4 3 3 2 2 3 3 5841 2 3 1 3 3 4 2 1 1 4 4 4 2 3 2 3 2 4 3 3 5442 2 2 2 3 3 1 2 2 3 4 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4943 2 2 3 3 4 4 2 1 1 4 4 4 2 3 2 3 2 4 3 3 5644 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 6945 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 7846 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8047 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 2 3 72

82

48 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 1 3 6349 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 1 1 1 3 4 4 3 3 3 3 5450 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6051 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6052 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6053 2 3 1 3 3 4 3 4 2 2 1 4 4 4 2 3 1 2 2 3 5354 2 2 1 3 3 1 2 4 1 4 2 4 1 2 3 3 2 3 2 3 4855 2 3 1 4 4 4 3 4 3 2 4 4 1 3 3 2 2 2 3 4 5856 3 2 2 1 3 3 1 1 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 5457 3 3 3 3 3 4 1 4 1 4 1 3 3 4 4 4 1 3 1 3 5658 1 1 3 4 3 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 6359 3 2 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 2 2 5760 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 6761 2 4 3 3 2 1 4 4 3 2 4 1 4 4 3 3 2 2 4 4 5962 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 7363 1 4 1 4 4 4 4 4 3 1 1 1 1 1 3 4 1 4 4 4 5464 1 1 2 2 2 1 3 3 2 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4565 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 5366 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 1 3 2 3 3 4 3 3 3 3 6367 3 2 2 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 6068 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 4 34

No Interval Kriteria Frekuensi Presentase (%) 1 68-83 Sangat tinggi 14 20,59 2 52-67 Tinggi 41 60,29 3 36-51 Rendah 11 16,18 4 20-35 Sangat rendah 2 2,94

83

Lampiran 14 UJI NORMALITAS DATA ORANG TUA

Hipotesis Ho : Data berdistribusi normal Ha : Data tidak berdistribusi normal Pengujian Hipotesis: Rumus yang digunakan:

Kriteria yang digunakan Ho diterima jika χ2 < χ2 tabel

χ2(α)(k-3)

Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 79.00 Panjang Kelas = 8.3

Nilai minimal = 21.00 Rata-rata ( X ) = 60.8

Rentang = 58.00 S = 12.6 Banyak kelas = 7.0 N = 68

Kelas Interval Batas Kelas

Z untuk batas kls.

Peluang untuk Z

Luas Kls. Untuk Z Ei Oi

(Oi-Ei)² Ei

21.00 - 29.00 20.50 -3.20 0.4993 0.0058 0.397 1 0.91730.00 - 38.00 29.50 -2.48 0.4935 0.0320 2.178 1 0.63739.00 − 47.00 38.50 -1.77 0.4614 0.1076 7.316 9 0.38848.00 - 56.00 47.50 -1.05 0.3538 0.2213 15.049 12 0.61857.00 - 65.00 56.50 -0.34 0.1325 0.2791 18.976 17 0.20666.00 - 74.00 65.50 0.38 0.1465 0.2157 14.669 20 1.93775.00 - 83.00 74.50 1.09 0.3622 0.1022 6.951 8 0.158

83.50 1.80 0.4645 68 χ² � = 4.861 Untuk α = 5%, dengan dk = 7 - 3 = 3 diperoleh χ² tabel = 9.49

4.8612 9.49

Karena χ² berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal

Lampiran 15

UJI NORMALITAS DATA EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA

Hipotesis

( )∑=

−=χ

k

1i i

2ii2

EEO

84

Ho : Data berdistribusi normal Ha : Data tidak berdistribusi normal Pengujian Hipotesis: Rumus yang digunakan:

Kriteria yang digunakan Ho diterima jika χ2 < χ2 tabel

χ2(α)(k-3)

Pengujian Hipotesis Nilai maksimal = 80.00 Panjang Kelas = 8.3

Nilai minimal = 22.00 Rata-rata ( X ) = 58.3

Rentang = 58.00 S = 10.3 Banyak kelas = 7.0 N = 68

Kelas Interval Batas Kelas

Z untuk batas kls.

Peluang untuk Z

Luas Kls. Untuk Z Ei Oi

(Oi-Ei)² Ei

22.00 - 30.00 21.50 -3.56 0.4998 0.0034 0.230 1 2.57631.00 - 39.00 30.50 -2.69 0.4964 0.0309 2.104 3 0.38240.00 − 48.00 39.50 -1.82 0.4655 0.1375 9.351 5 2.02449.00 - 57.00 48.50 -0.95 0.3280 0.2984 20.294 21 0.02558.00 - 66.00 57.50 -0.07 0.0295 0.3171 21.563 25 0.54867.00 - 75.00 66.50 0.80 0.2876 0.1650 11.219 10 0.13276.00 - 84.00 75.50 1.67 0.4526 0.0419 2.852 3 0.008

84.50 2.54 0.4945 68 χ² � = 5.694

Untuk α = 5%, dengan dk = 7 - 3 = 3 diperoleh χ² tabel = 9.49

5.6943 9.49

Karena χ² berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal

Lampiran 16

DESKRIPSI PERSENTASE

No Kode Resp ORANG TUA EFEKTIFITAS BELAJAR ANAK

( )∑=

−=χ

k

1i i

2ii2

EEO

85

Σ % Krit Σ % Krit 1 R-01 77 96.3% ST 72 90.0% ST 2 R-02 65 81.3% T 62 77.5% T 3 R-03 76 95.0% ST 72 90.0% ST 4 R-04 43 53.8% R 39 48.8% R 5 R-05 49 61.3% R 58 72.5% T 6 R-06 71 88.8% ST 61 76.3% T 7 R-07 53 66.3% T 56 70.0% T 8 R-08 70 87.5% ST 60 75.0% T 9 R-09 73 91.3% ST 70 87.5% ST

10 R-10 65 81.3% T 62 77.5% T 11 R-11 55 68.8% T 49 61.3% R 12 R-12 68 85.0% ST 71 88.8% ST 13 R-13 72 90.0% ST 61 76.3% T 14 R-14 72 90.0% ST 61 76.3% T 15 R-15 65 81.3% T 57 71.3% T 16 R-16 54 67.5% T 55 68.8% T 17 R-17 49 61.3% R 48 60.0% R 18 R-18 53 66.3% T 55 68.8% T 19 R-19 59 73.8% T 56 70.0% T 20 R-20 79 98.8% ST 49 61.3% R 21 R-21 40 50.0% R 60 75.0% T 22 R-22 52 65.0% T 50 62.5% R 23 R-23 69 86.3% ST 65 81.3% T 24 R-24 45 56.3% R 53 66.3% T 25 R-25 68 85.0% ST 76 95.0% ST 26 R-26 71 88.8% ST 74 92.5% ST 27 R-27 62 77.5% T 60 75.0% T 28 R-28 66 82.5% ST 48 60.0% R 29 R-29 55 68.8% T 62 77.5% T 30 R-30 44 55.0% R 58 72.5% T 31 R-31 54 67.5% T 44 55.0% R 32 R-32 60 75.0% T 70 87.5% ST 33 R-33 68 85.0% ST 63 78.8% T 34 R-34 59 73.8% T 63 78.8% T 35 R-35 72 90.0% ST 66 82.5% ST 36 R-36 41 51.3% R 37 46.3% R 37 R-37 21 26.3% SR 22 27.5% SR 38 R-38 64 80.0% T 54 67.5% T 39 R-39 47 58.8% R 53 66.3% T 40 R-40 60 75.0% T 58 72.5% T

86

41 R-41 31 38.8% SR 54 67.5% T 42 R-42 72 90.0% ST 49 61.3% R 43 R-43 53 66.3% T 56 70.0% T 44 R-44 76 95.0% ST 69 86.3% ST 45 R-45 78 97.5% ST 78 97.5% ST 46 R-46 79 98.8% ST 80 100.0% ST 47 R-47 70 87.5% ST 72 90.0% ST 48 R-48 54 67.5% T 63 78.8% T 49 R-49 41 51.3% R 54 67.5% T 50 R-50 40 50.0% R 60 75.0% T 51 R-51 66 82.5% ST 60 75.0% T 52 R-52 40 50.0% R 60 75.0% T 53 R-53 53 66.3% T 53 66.3% T 54 R-54 73 91.3% ST 48 60.0% R 55 R-55 73 91.3% ST 58 72.5% T 56 R-56 70 87.5% ST 54 67.5% T 57 R-57 57 71.3% T 56 70.0% T 58 R-58 60 75.0% T 63 78.8% T 59 R-59 59 73.8% T 57 71.3% T 60 R-60 76 95.0% ST 67 83.8% ST 61 R-61 60 75.0% T 59 73.8% T 62 R-62 75 93.8% ST 73 91.3% ST 63 R-63 58 72.5% T 54 67.5% T 64 R-64 72 90.0% ST 45 56.3% R 65 R-65 58 72.5% T 53 66.3% T 66 R-66 65 81.3% T 63 78.8% T 67 R-67 63 78.8% T 60 75.0% T 68 R-68 74 92.5% ST 34 42.5% SR

Jumlah 4132 76.0% T 3962 72.8% T F % F %

Sangat Rendah 2 2.94 2 2.94 Rendah 11 16.18 11 16.18 Tinggi 27 39.71 41 60.29 Sangat Tinggi 28 41.18 14 20.59