kompetensi guru sma berdasarkan jenis ...repository.usd.ac.id/6247/2/121334019_full.pdfi kompetensi...

i

KOMPETENSI GURU SMA BERDASARKAN JENIS KELAMIN, USIA, PENGALAMAN MENGAJAR, DAN

STATUS KEPEGAWAIAN

Studi Kasus Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta Katolik di Kota Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Poppy Ceria Zai

121334019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRtrSI

KOMPETENSI GTJRU SMA BERDASARKAN JEFIIS, I<ELAilffN; []$[7[;. 1ryNGALAMAN'ilIENGAJAR, DAN

STAfiISffiStudi Kasuslad&enrrlGtrnr Sekolah Meneagah Atas (SMA)

KoA Yogyakarta

.

Swasta K*tohk di

s,Pd., s-I.p., M,P,d,

.:Tanggal: 20 Mei 2016


SKRIPSI

KOMPETENSI GURU SMA BERDASARKAhI JEMSKELAMIN, USIA, PENGALAMAN MENGAJA& DAN

STATUS KEPEGAWAIAN

Studi Kasus Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta Katolik diKota Yogyakarta

Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Poppy CefiaZ,ai121334019

Telah dipertahankan di depan Panitia Pengujipada tanggal 23 Juui 2016

dan dinyaukan telah memenuhi syarat

Susunen Panitia Penguji

Nama Lengkap

Ketua : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.

Sekretaris: Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd.

Anggota : Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd.

Tanda Tangan

Anggota : Rita Eny Purwanti, S.Pd-, M.Si.

Anggota : Agustinus HeriNugroho, S.Pd., M.Pd.

Yogyakarta, 23 Juni 2016

Keguruan dan Ilmu Pendidikan

1ll

SanataDharma

f\PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Tuhanku Yesus Kristus

Orang tuaku Waosokhi Zai dan Norima Halawa

Nenekku (+) Radina Halawa

Tanteku Adilia Zai, Rosmin Zai, dan Adilina Zai

Saudara/saudariku Yusra, Feri, Happy, Fanny, Boy, dan

Lestari, serta seluruh keluargaku

Almamaterku Universitas Sanata Dharma

Pemerintah Kabupaten Nias Barat


v

MOTTO

Belajar dan Berdoa

Iman, Kasih, dan Pengharapan

Demikianlah juga kamu sekarang diliputi dukacita, tetapi aku

akan melihat kamu lagi dan hatimu akan bergembira dan

tidak ada seorangpun yang dapat merampas kegembiraanmu

itu dari padamu (Yohanes 16:22)

Dia memberi kekuatan kepada yang lelah dan menambah

semangat kepada yang tiada berdaya (Yesaya 40:29)

Tetapi carilah dahulu kerajaan Allah dan kebenarannya, maka

semuanya itu akan ditambahkan kepadamu (Matius 6: 33)


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


Penulis,

Poppy Ceria Zai


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Poppy Ceria Zai

Nomor Mahasiswa : 121334019

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“Kompetensi Guru SMA Berdasarkan Jenis Kelamin, Usia, Pengalaman Mengajar, dan Status Kepegawaian Studi Kasus Pada Guru-Guru Sekolah Mengengah Atas (SMA) Swasta Katolik di Kota Yogyakarta”

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada Tanggal : 23 Juni 2016

Yang menyatakan,

Poppy Ceria Zai


viii

ABSTRAK

KOMPETENSI GURU SMA BERDASARKAN JENIS KELAMIN, USIA, PENGALAMAN MENGAJAR, DAN

STATUS KEPEGAWAIAN

Studi Kasus Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta Katolik di Kota Yogyakarta

Poppy Ceria Zai Universitas Sanata Dharma

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin, usia, pengalaman mengajar, dan status kepegawaian.

Jenis penelitian ini adalah studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari sampai Maret 2016. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian populasi. Jumlah responden sebanyak 94 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner dan data dianalisis dengan: 1) analisis parametrik, yaitu uji Analisis of Variance (ANOVA); dan 2) analisis non parametrik, yaitu uji peringkat Mann Whitney (Z Test) dan uji peringkat Kruskal – Wallis (H Test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin (sig. value = 0,826); 2) tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta berdasarkan usia (sig. value = 0,546); 3) tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar (sig. value = 0,776); dan 4) tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian (sig. value = 0,650).


ix

ABSTRACT

THE COMPETENCE OF HIGH SCHOOL TEACHERS BASED ON GENDER, AGE, TEACHING EXPERIENCE, AND

EMPLOYMENT STATUS

A Case study on Catholic Private Senior High School Teachers in Yogyakarta

Poppy Ceria Zai Sanata Dharma University

2016

The research was conducted to find out the difference of teachers’

competence on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta City based on gender, age, teaching experience, and employment status.

This research was a case study. The research was conducted from February to March, 2016. Population of the research were all teachers on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta. The population of the research were 94 teachers. Data were collected by using questionnaires and were analized statistically: 1) parametric analysis applied Analisis of Variance (ANOVA) and nonparametric analysis by using Mann Whitney (Z Test) and Kruskal-Wallis (H Test).

The result of the research showes: 1) there is not any significant difference of the comptence of teachers on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta based on gender (sig. value = 0,826); 2) there is not any significant difference of the comptence of teachers on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta based on age (sig. value = 0,546); 3) there is not any significant difference of the comptence of teachers on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta based on teaching experience (sig. value = 0,776); 4) there is not any significant difference of the comptence of teachers on Catholic Senior High Schools in Yogyakarta based on employment status (sig. value = 0,650).


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih atas pertolongan dan

penyertaanNya kepada penulis dalam persiapan, pelaksanaan, dan penyelesaian

skripsi ini, yang berjudul “Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin, Usia,

Pengalaman Mengajar, dan Status Kepegawaian Studi Kasus Pada Guru-Guru

SMA Swasta Katolik di Kota Yogyakarta”.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas

dari bimbingan dan dukungan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Wakil Rektor I

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak F.X. Ouda Teda Ena, M.Pd., Ed.D. selaku Wakil Rektor IV

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ibu Yurisdixta Menavia, S.S. selaku kepala BKHI Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

4. Bapak A. Aroziduhu Gulo, S.H., M.H. selaku Bupati Nias Barat.


xi

5. Romo Purwo, yang telah mendukung kerjasama antara Universitas Sanata

Dharma dengan Kabupaten Nias Barat.

6. Seluruh Bapak/Ibu pegawai di Kabupaten Nias Barat yang telah mendukung

saya dalam menempuh kuliah di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

7. Seluruh Bapak/Ibu di bagian kerjasama Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

8. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

9. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

10. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd. selaku Dosen

Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan

bimbingan untuk kesempurnaan skripsi ini.

11. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. dan Ibu Natalina Premastuti

Brataningrum, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang

telah banyak memberikan bimbingan, semangat dan motivasi selama

perkuliahan.

12. Seluruh Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan tambahan

pengetahuan dalam proses perkuliahan.

13. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku tenaga administrasi Pendidikan

Akuntansi.


xii

14. Seluruh Bapak dan Ibu Guru SMA Swasta Katolik di wilayah Kota

Yogyakarta yang telah bersedia mengisi kuesioner penelitian.

15. Ayah dan Ibu terkasih, Waosokhi Zai dan Norima Halawa yang telah

memberikan banyak dukungan, kasih, dan doa kepada penulis.

16. Saudara-Saudariku terkasih, Abg Yusran, Abg Feri, Ka Happy, Ka Fanny,

Adk Boy, dan Adk Lestari, serta keponakanku Intan, Izen, Inel, dan Jose

yang telah banyak mendukung, memotivasi, dan mendoakan selama proses

perkuliahan hingga terselesainya penyusunan skripsi ini.

17. Tanteku terkasih, Adilia Zai, Rosmin Zai dan Adilina Zai serta seluruh

keluarga besarku.

18. Adi Setiawan, S.Pd. yang telah memotivasi, mendukung, dan mendoakan

selama proses perkuliahan hingga terselesainya penyusunan skripsi ini.

19. Keluarga besar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

20. Keluarga besar SMA Kolese De Britto sebagai tempat dalam melaksanakan

Program Pengalaman Lapangan.

21. Yang terkasih Para Suster, Bapak/Ibu Karyawan, teman-teman, dan seluruh

keluarga besar Asrama Mahasiswi Syantikara.

22. Bapak/Ibu Pamong, Karyawan, serta teman-teman terkasih asrama Student

Residence Paingan.

23. Sahabat dan teman terkasih, Laurencia Maytarani, Maria regina Ayu, Tika,

Vena, Mitha, Vina, Natal, Astri, Dila, Tina, Helen, Ela, Gisel, Siwi, Tere,

Mega, Siska, Tio, Sari, Sela, Vera, Lilis, Uye, Devi, Enjel, Mita, Dita, Desi,


xiii

Cimar, epi, hesti, destri, serta seluruh teman-teman angkatan 2012

Pendidikan Akuntansi.

24. Teman-teman se PPL, Tika, Sarni, Mitri, Erin, Wening, Rike, Riska, Devi,

dan Dedi.

25. Seluruh sahabat dan teman seperjuangan dari Kabupaten Nias Barat, Risma,

Rati, Maria, Sefin, Wasri, Fiber, Dewi, Rohani, Sri, Metina, Jefry, Silvester,

Frans, Otami, Petra, Legi, Postin, Timo, dan Firminus, serta Rebana, Sintya,

Lina, dan Ermin.

26. Seluruh teman-teman Mitra Perpustakaan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

27. Semua pihak yang telah mendukung saya dalam menempuh perkulian

hingga terselesainya penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dan kekurangan dalam

skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi

kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana

mestinya.


Penulis,

Poppy Ceria Zai


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv

MOTTO .............................................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................ x

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 3 C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 3 D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 4

BAB II KAJIAN TEORITIK

A. Tinjauan Teoritis ......................................................................... 5 1. Kompetensi Guru ................................................................. 5

a. Pengertian Kompetensi ................................................ 5 b. Kompetensi Guru .......................................................... 5 c. Jenis-Jenis Kompetensi ................................................. 7

2. Jenis Kelamin ....................................................................... 15 3. Usia ....................................................................................... 16 4. Pengalaman Mengajar .......................................................... 17 5. Status Kepegawaian ............................................................. 18

B. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................... 19 C. Kerangka Berpikir ........................................................................ 20


xv

D. Rumusan Hipotesis ....................................................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 25 B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 25

1. Tempat Penelitian ................................................................. 25 2. Waktu Penelitian .................................................................. 25

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 26 1. Sabjek Penelitian .................................................................. 26 2. Objek Penelitian ................................................................... 26

D. Populasi dan Sampel Penelitian................................................... 26 1. Populasi Penelitian ............................................................... 26 2. Sampel Penelitian ................................................................. 26

E. Operasionalisasi Varibel .............................................................. 26 1. Variabel Kompetensi Guru ................................................... 26 2. Variabel Jenis Kelamin ........................................................ 29 3. Variabel Usia ........................................................................ 29 4. Variabel Pengalaman Mengajar ........................................... 30 5. Variabel Status Kepegawaian ............................................... 31

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. 31 1. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 31 2. Instrumen Pengumpulan Data .............................................. 31

G. Teknik Pengujian Instrumen........................................................ 32 1. Validitas ................................................................................ 32 2. Reliabilitas ............................................................................ 36

H. Teknik Analisis Data ................................................................... 37 1. Teknik Analisis Deskriptif ................................................... 37 2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 38 3. Pengujian Hipotesis .............................................................. 43

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................. 45 1. Jenis kelamin ........................................................................ 45 2. Usia ....................................................................................... 46 3. Pengalaman Mengajar .......................................................... 47 4. Status Kepegawaian ............................................................. 48 5. Kompetensi Guru ................................................................. 48

B. Analisis Data ............................................................................... 54 1. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ..................... 55 2. Kompetensi Guru Berdasarkan Usia .................................... 59 3. Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar ........ 62 4. Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian ........... 66

C. Pembahasan ................................................................................. 70 1. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ..................... 70 2. Kompetensi Guru Berdasarkan Usia .................................... 71


xvi

3. Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar ........ 72 4. Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian ........... 74

BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan .................................................................................. 75 B. Saran ............................................................................................ 76 C. Keterbatasan ................................................................................ 77

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 78

LAMPIRAN ........................................................................................................ 81


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Operasionalisasi Variabel Kompetensi Guru ................................. 27

Tabel 3.2 : Skor Pernyataan Kompetensi Guru ................................................ 29

Tabel 3.3 : Skor Jenis Kelamin Guru ............................................................... 29

Tabel 3.4 : Skor Usia Guru ............................................................................... 30

Tabel 3.5 : Skor Pengalaman Mengajar Guru .................................................. 31

Tabel 3.6 : Skor Status Kepegawaian Guru ..................................................... 31

Tabel 3.7 : Hasil Pengukuran Uji Validitas Kompetensi Guru ........................ 33

Table 3.8 : Tabel Interpretasi ........................................................................... 36

Tabel 3.9 : Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas Kompetensi Guru .................... 37

Tabel 3.10 : Kategorisasi PAP Tipe II Kompetensi Guru .................................. 38

Tabel 3.11 : Hasil Pengujian Normalitas Data Kompetensi Berdasarkan Jenis Kelamin .......................................................................................... 39

Tabel 3.12 : Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Jenis Kelamin ............................................................ 39

Tabel 3.13 : Hasil Pengujian Normalitas Data Kompetensi Berdasarkan Usia . 39

Tabel 3.14 : Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Usia ........................................................................... 40

Tabel 3.15 : Hasil Pengujian Normalitas Data Kompetensi Berdasarkan Pengalaman Mengajar .................................................................... 40

Tabel 3.16 : Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Pengalaman Mengajar ............................................... 40

Tabel 3.17 : Hasil Pengujian Normalitas Data Kompetensi Berdasarkan Status Kepegawaian .................................................................................. 41

Tabel 3.18 : Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Status Kepegawaian .................................................. 41

Tabel 3.19 : Hasil Pengujian Homogenitas Kompetensi Pada Beberapa Kelompok Sampel .......................................................................... 42

Tabel 3.20 : Hasil Pengujian Homogenitas Setiap Aspek Kompetensi Pada Beberapa Kelompok Sampel ......................................................... 43


xviii

Tabel 4.1 : Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ....... 46

Tabel 4.2 : Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Usia ....................... 46

Tabel 4.3 : Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Pengalaman Mengajar ........................................................................................ 47

Tabel 4.4 : Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Status Kepegawaian .................................................................................. 48

Tabel 4.5 : Deskripsi Data Kompetensi Guru .................................................. 48

Tabel 4.6 : Deskripsi Data Pada Aspek Kompetensi Guru .............................. 49

Tabel 4.7 : Kategorisasi Kompetensi Guru ...................................................... 49

Tabel 4.8 : Kategorisasi Kompetensi Pedagogik Guru .................................... 50

Tabel 4.9 : Kategorisasi Kompetensi Kepribadian Guru ................................. 51

Tabel 4.10 : Kategorisasi Kompetensi Sosial Guru ........................................... 52

Tabel 4.11 : Kategorisasi Kompetensi Profesional Guru ................................... 53

Tabel 4.12 : Hasil Uji Mann Whitney Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin .......................................................................................... 55

Tabel 4.13 : Hasil Uji Mann Whitney Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ............................................................ 56

Tabel 3.14 : Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Usia ............... 59

Tabel 3.15 : Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Usia ................................................................................................ 60

Tabel 3.16 : Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar ........................................................................................ 63

Tabel 3.17 : Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar .................................................................... 64

Tabel 3.18 : Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian .................................................................................. 67

Tabel 3.19 : Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian ....................................................................... 68

Tabel 3.20 : Hasil Uji Kruskal-Wallis Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian .................................................. 68


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Kuesioner Penelitian........................................................ 82

Lampiran II : Data Induk Penelitian ...................................................... 93

Lampiran III : Uji Validitas dan Reliabilitas .......................................... 113

Lampiran IV : Pengelompokkan Variabel .............................................. 120

Lampiran V : PAP Tipe II ...................................................................... 125

Lampiran VI : Mean, Median, dan Modus .............................................. 127

Lampiran VII : Uji Normalitas ................................................................. 132

Lampiran VIII : Uji Homogenitas.............................................................. 147

Lampiran IX : Uji Hipotesis .................................................................... 151

Lampiran X : Tabel Statistik .................................................................. 159

Lampiran XI : Surat Keterangan Penelitian ............................................ 163


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan pendidikan di Indonesia saat ini semakin pesat seiring

dengan problematika dunia pendidikan yang semakin kompleks. Di sisi lain,

tuntutan di masyarakat pun semakin meningkat. Sebagai institusi

pembelajaran, dunia pendidikan dituntut untuk menghasilkan sumber daya

manusia yang andal serta mampu menjawab berbagai tantangan baru di

masyarakat dan peradaban manusia yang mendunia (Asmani, 2009: 16).

Guru adalah kunci keberhasilan pendidikan dan pengajaran yang baik.

Tanpa pengajaran yang baik, pendidikan tidak akan berhasil (Asmani, 2009:

66). Oleh sebab itu, tingginya kualitas pendidikan sangat dipengaruhi oleh

kompetensi guru. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1

ayat 10, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen

dalam melaksanakan tugas keguruannya. Kompetensi guru meliputi

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional. Kompetensi guru berperan aktif dalam mewujudkan

tujuan pendidikan nasional. Dengan kompetensi yang dimiliki, guru akan

mampu membawa dunia pendidikan yang menghasilkan manusia yang

produktif dan kompetitif.


2

Pendidikan di Indonesia masih memiliki mutu yang sangat rendah

(Asmani, 2009: 5). Kompas (7 Juli 2015) memaparkan bahwa mutu guru

Indonesia masih mengkhawatirkan. Dari uji kompetensi guru terhadap sekitar

1,6 juta guru, hasilnya tidak menggembirakan karena sebagian besar nilainya

di bawah 50 dari nilai tertinggi 100. Menurut Anies Baswedan (Kompas,

Desember 2012) terdapat 75% sekolah di Indonesia tidak memenuhi standar

minimal layanan pendidikan.

Kompas (5 Juli 2015) memaparkan bahwa di pulau Jawa dan

sekitarnya, masih banyak sekolah yang kekurangan guru sehingga ada guru

yang mengajar lebih dari jadwal yang seharusnya ataupun mengajar tidak

sesuai dengan bidangnya. Hal ini mengakibatkan krisis guru di Indonesia.

Dampak dari kekurangan guru tersebut adalah menurunnya kualitas

pendidikan karena tidak ada pendidikan yang baik tanpa guru yang baik

karena guru yang baik itu bisa dilihat dari jumlah ketercukupannya di

sekolah-sekolah.

Kompas (9 Juni 2015) memaparkan bahwa di Banten dan Sumatera

Utara ditemukan pembuatan ijazah ilegal atau ijazah palsu. Dari lingkungan

akademik yang sangat menekankan kejujuran sebagai nilai yang dijunjung

tinggi, justru lahir manipulasi, kecurangan, dan pelanggaran. Kasus-kasus itu

mencoreng martabat pendidikan kita karena memperlihatkan penyimpangan

dari tujuan pendidikan untuk melahirkan sumber daya manusia yang

berkarakter, termasuk jujur.


3

Dari latar belakang masalah di atas, penulis ingin melakukan penelitian

yang berjudul “Kompetensi Guru SMA berdasarkan Jenis Kelamin, Usia,

Pengalaman Mengajar, dan Status Kepegawaian”.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas, maka dapat

dirumuskan beberapa masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di wilayah

Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin?


Kota Yogyakarta berdasarkan usia?


Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar?


Kota Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian?

C. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka dapat

dirumuskan tujuan penelitian sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di

wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin.


wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan usia.


4


wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar.


wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian.

5. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat:

1. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini menjadi bekal bagi peneliti dalam

mempersiapkan diri saat memasuki dunia kerja terutama di bidang

pendidikan.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan refleksi bagi seorang

guru dalam upaya meningkatkan kompetensi yang dimiliki.

3. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dan

pertimbangan untuk meningkatkan kompetensi para guru di sekolah.

4. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi tambahan koleksi/bacaan di

perpustakaan dan dapat digunakan oleh mahasiswa sebagai bahan

pendukung dalam melaksanakan penelitian lebih lanjut.


5

BAB II

LANDASAN TEORITIS

A. Tinjauan Teoritis

1. Kompetensi Guru

a. Pengertian Kompetensi

Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan,

keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan

berpikir dan bertindak (Mulyasa, 2006: 37). Menurut Undang-

Undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 10, kompetensi adalah

seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus

dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam

melaksanakan tugas keguruannya.

b. Kompetensi Guru

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14

Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, “Guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.

Lebih lanjut disebutkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi

akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani


6

serta memiliki kompetensi untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional (pasal 8 UU RI No. 14 Tahun 2005).

Menurut Mulyasa (2007: 26) kompetensi guru merupakan

perpaduan antara kemampuan personal, keilmuwan, teknologi,

sosial, dan spiritual yang secara keseluruhan membentuk kompetensi

standar profesi guru, yang mencakup penguasaan materi,

pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran yang mendidik,

pengembangan pribadi dan profesionalisme. Kompetensi guru

merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku

yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasikan oleh

guru dalam melaksanakan tugas utamanya (Agung, 2014: 35).

Tenaga pendidik yang memiliki seperangkat kompetensi yang harus

dimiliki dalam melaksanakan tugas sehari-hari sebagai tenaga

pendidik disebut tenaga pendidik yang profesional (Janawi, 2012:

31).

Guru profesional adalah guru yang menyadari tugas dan

fungsinya sesuai dengan jabatan yang diembannya, memiliki

pemahaman yang tinggi serta mengenal dirinya sebagai pribadi yang

dipanggil untuk mengabdikan diri kepada masyarakat melalui

pendidikan dan pendampingan peserta didik belajar (Mulyasa, 2013:

40). Keberadaan guru profesional dan bermutu merupakan syarat

mutlak hadirnya sistem dan praktik pendidikan yang berkualitas.


7

Oleh sebab itu, seorang guru harus memenuhi standar kompetensi

keguruan demi meningkatkan kualitas pembelajaran yang maksimal.

c. Jenis-jenis Kompetensi Guru

Jenis-jenis kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi

profesional. Berikut adalah penjelasan masing-masing kompetensi

tersebut:

1) Kompetensi Pedagogik

Menurut Mulyasa (2013: 42) kompetensi pedagogik

adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang

meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya. Kompetensi ini harus diaktualisasikan

oleh setiap guru dalam menciptakan iklim pembelajaran yang

mendidik sebagai perwujudan penguasaan kompetensi utama,

kompetensi pendukung dan kompetensi lainnya secara

terintegrasi dan utuh (Mulyasa 2013: 43).

Menurut Janawi (2012: 65) kompetensi pedagogik paling

tidak berhubungan dengan: menguasai karakteristik peserta

didik; menguasai teori dan prinsip-prinsip pembelajaran;

mengembangkan kurikulum dan rancangan pembelajaran;

menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik; memanfaatkan


8

tujuan instruksional khusus untuk kepentingan pembelajaran;

memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik;

berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan

peserta didik; menyelenggarakan evaluasi dan penilaian proses

dan hasil belajar; memanfaatkan hasil evaluasi dan penilaian

untuk kepentingan pembelajaran; dan melakukan tindakan

reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Menurut Permendiknas nomor 17 tahun 2007, kompetensi

pedagogis guru mata pelajaran terdiri atas 37 buah kompetensi

yang dirangkum dalam 10 kompetensi inti seperti disajikan

berikut ini:

a) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,

moral, spritual, sosial kultural, emosional dan intelektual;

b) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik;

c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata

pelajaran yang diampu;

d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik;

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

kepentingan pembelajaran;

f) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki;


9

g) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik;

h) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil

belajar;

i) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk

kepentingan pembelajaran;

j) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran.

Kompetensi pedagogik harus senantiasa dimiliki dan

dikembangkan oleh seorang guru. Melalui kompetensi ini, guru

dapat mengelola kegiatan pembelajaran dengan tepat.

Pengelolaan kegiatan pembelajaran dimulai dari pemahaman

terhadap peserta didik sampai evaluasi belajar yang dilakukan

oleh guru. Pemahaman terhadap peserta didik meliputi

pemahaman tentang psikologi perkembangan anak (Agung,

2014: 39-40) sedangkan evaluasi belajar adalah pengukuran dan

penilaian hasil belajar siswa.

Peserta didik dilahirkan dalam berbagai perbedaan minat,

bakat, motivasi dan kemampuan. Di sisi lain, guru harus mampu

membentuk peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan. Di

sinilah peran penting guru dalam memahami berbagai kondisi

peserta didik. Dengan pemahaman kondisi peserta didik, guru

dapat merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang


10

tepat sehingga tujuan pendidikan pun tercapai. Bukti dari

pencapaian tujuan pembelajaran dapat dilihat melalui evaluasi

yang diberikan oleh guru. Hasil evaluasi perlu dipelajari oleh

seorang guru sehingga dapat dilakukan strategi belajar yang

lebih tepat.

Oleh sebab itu, seorang pendidik tidak hanya sekedar

mentransfer ilmu kepada anak didiknya dan hanya terfokus

dalam pengembangan dirinya saja. Namun, pendidik yang

profesional adalah pendidik yang mampu mengembangkan

dirinya dan anak didiknya dengan efektif dan efisien.

2) Kompetensi Kepribadian

Profil guru yang ideal adalah sosok yang mengabdikan diri

berdasarkan panggilan jiwa, panggilan hati nurani bukan karena

tuntutan uang belaka yang membatasi tugas dan tanggung

jawabnya sebatas dinding sekolah (Djamarah, 2005: 42).

Guru sebagai teladan bagi murid-muridnya harus memiliki

sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan panutan dalam

seluruh segi kehidupannya. Tampilan kepribadian guru akan

lebih banyak mempengaruhi minat dan antusiasme anak dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran (Asmani, 2009: 117).

Kepribadian yang menarik dan mempesona sangat dibutuhkan

bagi seorang tenaga pendidik karena tenaga pendidik merupakan

sosok yang memberikan kontribusi besar bagi pencapaian proses


11

pembelajaran baik dimensi kognitif, afektif, dan psikomotor

(Janawi, 2012: 126-127). Namun berperan sebagai guru

mengandung tantangan, karena di satu pihak guru harus ramah,

sabar, menunjukkan pengertian, memberikan kepercayaan dan

menciptakan suasana aman; di lain pihak guru harus

memberikan tugas, mendorong siswa untuk berusaha mencapai

tujuan, mengadakan koreksi, menegur dan menilai (Winkel,

2014: 225). Di sinilah peran penting kompetensi kepribadian

dimiliki oleh seorang guru.

Menurut Mulyasa (2013: 42) kompetensi kepribadian

adalah kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa, arif

dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan

berakhlak mulia. Seorang guru dinilai tidak hanya dari aspek

keilmuan saja, tetapi juga dari aspek kepribadian yang

ditampilkannya.

Mengacu kepada standar nasional pendidikan (Asmani,

2009: 116-117), kompetensi kepribadian guru meliputi: (1)

Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil; (2) Memiliki

kepribadian yang dewasa; (3) Memiliki kepribadian yang arif;

(4) Memiliki kepribadian yang berwibawa; dan (5) Memiliki

akhlak mulia dan menjadi teladan.


12

Menurut Janawi (2012: 127-133) kemampuan kepribadian

dapat dijabarkan melalui beberapa indikator yang menjadi

gambaran dan ciri khas profesionalisme guru, yaitu:

a) Berjiwa pendidik dan bertindak sesuai dengan norma yang

belaku;

b) Jujur, berakhlak mulia dan menjadi teladan;

c) Dewasa, stabil dan berwibawa; dan

d) Memiliki etos kerja, tanggung jawab dan percaya diri.

3) Kompetensi Sosial

Guru adalah manusia sosial. Sebagai makhluk sosial guru

tidak terlepas dari kehidupan sosial masyarakat dan lingkungan

sekitar. Guru dalam menjalankan tugasnya senantiasa

berinteraksi dengan peserta didik, sesama guru maupun

masyarakat sekitar. Hal ini menjelaskan bahwa pentingnya

kompetensi sosial bagi seorang guru.

Menurut Mulyasa (2013: 42) kompetensi sosial adalah

kemampuan pendidik berkomunikasi dan berinteraksi secara

efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat.

Kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat, sekurang-

kurangnya memiliki kompetensi untuk:

a) Berkomunikasi secara lisan, tulisan dan isyarat;


13

b) Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara

fungsional;

c) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama

pendidik, tenaga kependidikan dan orang tua/wali peserta

didik; dan

d) Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.

Sedikitnya terdapat tujuh kompetensi sosial yang harus

dimiliki guru agar dapat berkomunikasi dan bergaul secara

efektif, baik di sekolah maupun di masyarakat (Mulyasa, 2007:

176). Ketujuh kompetensi tersebut dapat diidentifikasi sebagai

berikut:

a) Memiliki pengetahuan tentang adat istiadat baik sosial

maupun agama;

b) Memiliki pengetahuan tentang budaya dan tradisi;

c) Memiliki pengetahuan tentang inti demokrasi;

d) Memiliki pengetahuan tentang estetika;

e) Memiliki apresiasi dan kesadaran sosial;

f) Memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan

pekerjaan; dan

g) Setia terhadap harkat dan martabat manusia.

4) Kompetensi Profesional

Salah satu peran guru kepada anak didiknya adalah

sebagai pengajar. Dalam hal ini, guru mentransfer ilmu yang


14

dimilikinya menjadi ilmu yang dimiliki oleh anak didiknya.

Guru salah satu sumber belajar bagi anak didik dalam

menguasai materi pelajaran yang diminatinya. Seorang guru

harus mampu memanusiakan anak didik, dan membuat anak

didik lebih mandiri dan bertanggung jawab dengan apa yang

menjadi tugasnya (Janawi, 2012: 98). Di sinilah pentingnya

kompetensi profesional bagi seorang guru.

Menurut Mulyasa (2013: 42) kompetensi profesional

adalah kemampuan pendidik dalam penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh

kompetensi yang ditetapkan. Kompetensi profesional

merupakan kemampuan, keahlian, kecakapan dasar tenaga

pendidik yang harus dikuasai dalam melaksanakan tugasnya

sebagai guru (Janawi, 2012: 99).

Menurut Mulyasa (2007: 135-136) ruang lingkup

kompetensi profesional guru sebagai berikut:

a) Mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan

baik filosofi, psikologis, sosiologis, dan sebagainya;

b) Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai taraf

perkembangan peserta didik;

c) Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang

menjadi tanggung jawabnya;


15

d) Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang

bervariasi;

e) Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat

media dan sumber belajar yang relevan;

f) Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan program

pembelajaran;

g) Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik;

dan

h) Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.

Menurut Asmani (2012: 164-188) indikator guru yang

mempunyai kompetensi ilmu, yaitu: 1) penguasaan materi

secara mendalam dan dinamis; 2) penekanan research dan

development; 3) menjadi produsen ilmu pengetahuan; 4)

menguasai tertib administrasi; 5) mengembangkan kreativitas

dan profesi.

2. Jenis Kelamin

Perbedaan antara pria dan wanita dapat ditemukan dalam segi fisik,

kepribadian maupun dalam perilaku kerja. Ada beberapa area dimana

kita dapat menemukan perbedaan gender yang berkaitan dengan

kemampuan psikologis, khususnya dalam area-area yang menyangkut

kemampuan berpikir, persepsi dan memori. Pada umumnya kaum pria

memperlihatkan kemampuan spasial yang lebih baik, sedangkan kaum


16

wanita menunjukkan kemampuan verbal yang lebih maju (Schustack,

2006: 5). Menurut Eagly dan Hide (Schustack, 2006: 5) dibandingkan

wanita, pria secara verbal dan fisik lebih agresif. Menurut Hall

(Schustack, 2006: 5) dibandingkan pria, wanita lebih baik dalam

melakukan komunikasi nonverbal, lebih sensitif terhadap tanda-tanda

nonverbal, dan lebih ekspresif secara nonverbal.

Peradaban kuno juga menjelaskan bahwa adanya perbedaan pria

dan wanita. Sejumlah keyakinan religius kuno di Asia melakukan

dikotomi humanitas kedalam komponen pria dan wanita, yin dan yang.

Yin merepresentasikan wanita yang pasif, misterius dan dingin,

sedangkan Yang menggambarkan pria yang aktif, terang dan panas

(Schustack, 2006: 6). Menurut Ahlgren (Waluyo, 2015: 79) wanita lebih

bersifat kooperatif dan kurang kompetitif. Keadaan ini disebabkan

adanya perasaan takut akan sukses yang dimiliki wanita serta

konsekuensi sosial yang negatif yang akan diterimanya. Konsep Erikson

(Schustack, 2006: 14) mendeskripsikan trait pria sebagai aktif,

eksploratif, gemar berperang dan pragmatis, sedangkan wanita berwatak

pengasuh, lembut dan cinta damai. Menurut tinjauan literatur oleh

Maccoby dan Jacklin (1974) menunjukkan bahwa ternyata wanita lebih

bersedia menyesuaikan diri dibandingkan pria. Lebih lanjut Eagly dan

Jhonson (1990) menemukan bahwa para pemimpin wanita lebih

demokratis dan kurang direktif (tegas) dibandingkan para pemimpin pria

(Schustack, 2006: 31 -33).


17

3. Usia

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, umur merupakan lama

waktu hidup atau ada (sejak dilahirkan atau diadakan). Menurut

Gellerman, para pekerja muda pada umumnya mempunyai tingkat

harapan dan ambisi yang tinggi (Waluyo, 2015: 80). Mereka mempunyai

tantangan dalam pekerjaan dan menjadi bosan dengan tugas-tugas rutin

serta kurang puas dengan kedudukan yang kurang berarti. Hal ini juga

terjadi pada usia menengah. Sebaliknya, di usia lanjut, kompetisi

biasanya dielakkan karena menurunnya stamina. Guru muda selalu

berambisi dalam meniti karirnya, sedangkan guru yang sudah lanjut usia

semangatnya mulai berkurang (Sahertian 1994: 44). Menurut Plude dan

Hoyer (Jogiyanto, 2007: 330) peningkatan umur berhubungan dengan

kesulitan dalam memproses stimulus komplek dan mengalokasikan

perhatian kepada informasi di pekerjaaan.

4. Pengalaman Mengajar

Pengalaman mengajar merupakan salah satu faktor yang

menunjang kesuksesan seorang guru. Mengajar merupakan sebuah

pekerjaan bagi seorang guru. Kenyataan menunjukkan bahwa makin

lama seorang bekerja, makin banyak pengalaman yang dimiliki oleh

seorang guru tersebut. Sebaliknya makin singkat masa kerja, makin

sedikit pengalaman yang diperoleh. Pengalaman bekerja banyak

memberikan keahlian dan keterampilan kerja, sebaliknya terbatasnya


18

pengalaman kerja mengakibatkan tingkat keahlian dan keterampilan yang

dimiliki makin rendah (Sastrohadiwiryo, 2005: 163).

5. Status Kepegawaian

Status guru adalah kedudukan guru dilihat dari prototipenya dalam

suatu sistem sosial (Sahertian, 1994: 10). Di sekolah masing-masing guru

mempunyai status kepegawaian, misalnya Guru Pegawai negeri Sipil

(PNS), Guru Tetap Yayasan (GTY), dan Guru Tidak Tetap (GTT).

Menurut UU No 5 tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara

(ASN), Pegawai Negeri Sipil (PNS) adalah warga negara Indonesia yang

memenuhi syarat tertentu, diangkat sebagai ASN secara tetap oleh

pejabat pembina kepegawaian untuk menduduki jabatan pemerintahan

dan digaji berdasarkan peraturan perundang-undangan. Jadi, Guru PNS

adalah guru yang diangkat oleh pemerintah dan menerima hak serta

melaksanakan kewajibannya sesuai dengan peraturan perundang-

undangan yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Guru Tetap Yayasan

(GTY) adalah guru yang mengajar dalam sebuah yayasan atau lembaga

masyarakat, diangkat oleh yayasan atau lembaga masyarakat tersebut dan

berkewajiban memenuhi tanggung jawabnya sesuai dengan aturan yang

dibuat oleh yayasan atau lembaga masyarakat tersebut. Sedangkan Guru

Tidak Tetap (GTT) adalah guru yang belum diangkat menjadi guru PNS

atau Guru Tetap baik dalam instansi pendidikan negeri maupun swasta.


19

GTT bekerja berdasarkan perjanjian kerja yang telah dibuat oleh instansi

pendidikan negeri maupun swasta.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Berikut ini peneliti memaparkan beberapa penelitian yang relevan

dengan penelitian ini. Penelitian yang relevan ini dapat mendukung teori-teori

yang telah dipaparkan sebelumnya. Namun demikian, peneliti hanya

menemukan beberapa penelitian yang relevan dengan variabel bebas

penelitian ini, yaitu variabel jenis kelamin, usia, pengalaman mengajar, dan

status kepegawaian, yang menyebabkan perbedaan pada variabel terikatnya.

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Retituta Uniek Wintarti

(2001) dalam penelitian yang berjudul “Prestasi kerja ditinjau dari tingkat

pendidikan dan pengalaman kerja: studi kasus pada bagian penjahitan sarung

tangan golf PT. Budi Manunggal, Kotagede, Yogyakarta” menujukkan bahwa

ada perbedaan prestasi kerja ditinjau dari perbedaan tingkat pendidikan dan

pengalaman kerja.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Putri Prasetya Yuwana (2009)

dalam penelitian yang berjudul “Persepsi guru terhadap sertifikasi ditinjau

dari tingkat pendidikan, status, dan masa kerja guru” menunjukkan bahwa ada

perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi ditinjau dari tingkat pendidikan,

status guru, dan masa kerja.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Karsan (2015) dalam penelitian

yang berjudul “Analisis sikap konsumen terhadap jamu tradisional sapta sari


20

ditinjau dari status sosial ekonomi, usia, dan jenis kelamin” menunjukkan

bahwa ada perbedaan sikap konsumen terhadap atribut harga, produk dan

khasiat ditinjau dari pendidikan, pekerjaan, penghasilan, usia, dan jenis

kelamin.

C. Kerangka Berpikir

Kompetensi guru merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan

dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasikan oleh

guru dalam melaksanakan tugas utamanya. Kompetensi guru terdiri dari

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional. Guru mempunyai karakteristik yang berbeda, seperti

jenis kelamin, usia, pengalaman mengajar, dan status kepegawaian.

1. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

Variabel jenis kelamin dibedakan menjadi 2, yaitu laki-laki dan

perempuan. Laki-laki dideskripsikan sebagai makhluk yang rasional,

mandiri, agresif, dominan, objektif, berorientasi pada prestasi, aktif,

cenderung lebih egois, serta memiliki gaya kepemimpinan yang tegas

dan kurang demokratis. Perempuan dideskripsikan sebagai makhluk yang

emosional, berwatak pengasuh, mudah menyerah (submitif),

komunikatif, lemah dalam ilmu matematika, subjektif, pasif, demokratis,

kurang tegas dan mudah bergaul.

Guru tidak hanya mengajarkan materi pelajaran kepada anak didik

tetapi juga berusaha membentuk karakteristik anak didik karena guru


21

adalah orang tua kedua bagi anak didiknya. Oleh karena itu, guru sebagai

teladan bagi murid-muridnya harus memiliki sikap dan kepribadian utuh

yang dapat dijadikan panutan dalam seluruh segi kehidupannya.

Berdasarkan karekteristik antara laki-laki dan perempuan yang

telah dipaparkan di atas, diduga bahwa karateristik tersebut

mempengaruhi kompetensi guru dalam menjalani tugas keguruannya.

2. Kompetensi Guru Berdasarkan Usia

Variabel usia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah usia

seorang guru. Usia seorang guru dikelompokkan menjadi tiga yaitu, usia

muda, menengah, dan tua. Para pekerja muda biasanya memiliki

semangat dan ambisi yang kuat dalam menjalani tugasnya, mereka selalu

bersemangat dalam mengembangkan karirnya. Hal ini juga dimiliki oleh

para pekerja usia menengah. Namun, biasanya para pekerja tua memiliki

semangat kompetitif yang semakin lemah.

Seorang guru dalam menjalani profesinya harus memiliki semangat

yang tinggi untuk mengembangkan dirinya dan anak didiknya. Guru

haruslah senantiasa berupaya meningkatkan dan mengembangkan ilmu

yang menjadi bidang studinya agar tidak ketinggalan jaman. Di lain

pihak, guru juga menggerakkan dan mendorong peserta didik agar

semangat dalam belajar, sehingga peserta didik benar-benar menguasai

bidang ilmu yang dipelajari.


22

Berdasarkan penjelasan yang telah dipaparkan di atas, diduga

bahwa usia guru mempengaruhi kompetensi guru dalam menjalani tugas

keguruannya.

3. Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar

Variabel pengalaman mengajar yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah lamanya seorang guru tersebut menjalani tugas keguruannya.

Pengalaman mengajar seorang guru dikelompokkan menjadi tiga yaitu,

belum lama, cukup lama, dan lama.

Masa kerja seseorang mempengaruhi pengalaman bekerja. Semakin

lama bekerja maka semakin banyak memberikan pengalaman bekerja.

Pengalaman bekerja yang banyak memberikan keahlian dan keterampilan

kerja yang semakin baik. Sebaliknya pengalaman bekerja yang sedikit

mengakibatkan tingkat keahlian dan keterampilan yang rendah.


bahwa pengalaman mengajar guru mempengaruhi kompetensi guru

dalam menjalani tugas keguruannya.

4. Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian

Variabel status kepegawaian yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah status guru di sekolah tempat ia mengajar. Status kepegawaian

guru terdiri dari tiga jenis, yaitu guru tidak tetap, guru tetap yayasan, dan

pegawai negeri sipil.

Pegawai negeri sipil diangkat oleh pejabat pembina kepegawaian

pemerintah. Pengangkatan guru pegawai negeri sipil ditempuh dalam


23

berbagai tahap. Guru yang diangkat sebagai pegawai negeri sipil

tentunya memiliki kualifikasi yang baik sebagaimana disyaratkan bagi

pegawai negeri sipil. Guru yang berstatus sebagai pegawai tetap yayasan

juga diangkat oleh yayasan sesuai dengan aturan-aturan yang ditetapkan

oleh yayasan. Pengangkatan guru tidak tetap menjadi guru tetap yayasan

tentunya menempuh tahap demi tahap, termasuk pelatihan maupun

pembinaan-pembinaan yang wajib diikuti selama menjadi guru tidak

tetap. Kegiatan-kegiatan tersebut dilakukan untuk mengembangkan

kompetensi guru agar lebih cakap dalam menjalani tugas keguruannya

sehingga guru tersebut bisa diangkat menjadi guru tetap yayasan.

Sedangkan guru tidak tetap bekerja berdasarkan perjanjian kerja yang

telah dibuat oleh instansi pendidikan negeri maupun swasta.


bahwa status kepegawaian guru mempengaruhi kompetensi guru dalam

menjalani tugas keguruannya.

D. Rumusan Hipotesis

Dari kerangka perpikir di atas, maka dapat dirumuskan beberapa

hipotesis sebagai berikut:

Hipotesis 1

Ho = Tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di



24

H1 = Ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di wilayah

Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin.

Hipotesis 2




Kota Yogyakarta berdasarkan usia.

Hipotesis 3


wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar.


Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar.

Hipotesis 4




Kota Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian.


25

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Metode

penelitian kuantitatif yang digunakan adalah penelitian studi kasus, yaitu

penelitian yang dilaksanakan pada objek tertentu secara intensif, terinci, dan

mendalam terhadap organisasi, lembaga atau gejala tertentu. Penelitian studi

kasus ini dilaksanakan di SMA Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta.

Berdasarkan uraian tersebut, disimpulkan bahwa penelitian studi kasus

berlaku hanya pada objek yang diteliti, yaitu kompetensi guru SMA Swasta

Katolik di wilayah Kota Yogyakarata.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMA Swasta Katolik di wilayah Kota

Yogyakarta, yaitu SMA Sang Timur, SMA Stella Duce 2, SMA Santa

Maria, SMA Santo Thomas, dan SMA Pangudi Luhur.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Februari – Maret 2016.


26

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru-guru SMA Swasta Katolik

di wilayah Kota Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah kompetensi guru-guru SMA

Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Swasta

Katolik di wilayah Kota Yogyakarta

2. Sampel Penelitian

Penelitian ini adalah adalah penelitian populasi sehingga tidak

menggunakan sampel penelitian.

E. Operasionalisasi Variabel

1. Variabel Kompetensi Guru

Variabel dalam penelitian ini adalah kompetensi guru. Kompetensi

guru adalah pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap harus dimiliki

oleh guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai

seorang guru.


27

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel

Kompetensi Guru

Variabel Dimensi Indikator No. Butir (+) (-)

Kompetensi Guru

Kompetensi Pedagogik

Menguasai karakteristik peserta didik

1, 2, 5 3, 4, 6

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik

7, 8, 9 10

Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu

12, 13, 14, 15

11, 16

Menyelenggarakan pembelajaran yang

mendidik

17, 18 19

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

untuk kepentingan pembelajaran

20 21

Memfasilitasi pengembangan potensi

peserta didik untuk mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimiliki

22 23

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan peserta didik

24, 26, 27

25, 28

Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

29, 30

31

Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

32, 33

34

Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran

35, 36

Kompetensi Kepribadian

Bertindak sesuai dengan norma yang belaku

37, 38

Jujur, berakhlak mulia dan menjadi teladan

40, 41 39, 42

Dewasa, stabil dan 43, 46 44,


28

berwibawa 45 Memiliki etos kerja,

tanggungjawab dan percaya diri

47, 48, 49

50

Kompetensi Sosial

Berkomunikasi secara lisan, tulisan dan isyarat

51, 52 53

Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi

secara fungsional

54, 55

Bergaul secara efektif dengan peserta didik,

sesama pendidik, tenaga kependidikan dan orang

tua/wali

56, 57, 58

Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar

59 60

Kompetensi Profesional

Menguasai materi secara mendalam dan dinamis

61, 62, 64

63

Menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar

yang relevan

66, 67 65

Penekanan research and develompment

68, 69 70

Menjadi produsen ilmu pengetahuan

71 72

Menguasai tertib administrasi

73 74

Mengembangkan kreativitas dan profesi

75, 76, 77

78

Indikator-indikator di atas dibuat ke dalam pernyataan-pernyataan.

Pernyataan-pernyataan tersebut menjadi kuesioner penelitian dan

pengukuran kompetensi guru dilakukan dengan menggunakan skala

Likert. Pengukuran ini disajikan dalam lima alternatif jawaban yaitu,

sangat setuju, setuju, cukup setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.

Pemberian skor dalam setiap pernyataan adalah sebagai berikut:


29

Tabel 3.2 Skor Pernyataan Kompetensi Guru

Kriteria Jawaban Skor Pernyataan

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2 Cukup Setuju (CS) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

2. Variabel Jenis Kelamin

Jenis kelamin guru adalah perbedaan antara guru laki-laki dan guru

perempuan. Pemberian skor pada variabel ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3 Skor Jenis Kelamin Guru

Jenis Kelamin Skor Laki-Laki 1 Perempuan 2

3. Variabel Usia

Usia guru adalah lamanya waktu hidup guru, yaitu sejak dilahirkan

hingga pada tahun ini. Pengelompokkan usia guru dilakukan dengan

menentukan kelas dan interval kelas berdasarkan rumus Sturges.

Berdasarkan rumus Sturges, kelas interval terdiri dari 7 kelas. Dari 7

kelas interval tersebut ternyata sebagian kelas interval memiliki frekuensi

yang sangat kecil sehingga beberapa kelas interval perlu digabungkan.

Oleh karena itu, 7 kelas interval tersebut selanjutnya dibagi menjadi 3

kelas interval usia. Kelas interval pertama dan kedua adalah kelompok

usia muda, kelas interval ketiga dan keempat adalah kelompok usia

menengah dan kelas interval kelima, keenam dan ketujuh adalah


30

kelompok usia tua. Hasil pengelompokkan dan skor masing-masing

kelompok disajikan dalam tabel di bawah ini.

Tabel 3.4 Skor Usia Guru

Kelompok Usia (tahun)

Kelas Interval Usia (Tahun)

Skor

Usia muda Usia 22 - 33 1 Usia menengah Usia 34 – 45 2

Usia tua Usia 46 – 63 3

4. Variabel Pengalaman Mengajar

Pengalaman mengajar yang dimaksud adalah lamanya seorang guru

mengajar. Pengelompokkan pengalaman mengajar guru dilakukan

dengan menentukan kelas dan interval kelas berdasarkan rumus Sturges.

Berdasarkan rumus Sturges, kelas interval terdiri dari 7 kelas. Dari 7

kelas interval tersebut ternyata sebagian kelas interval memiliki frekuensi

yang sangat kecil sehingga beberapa kelas interval perlu digabungkan.

Oleh karena itu, 7 kelas interval tersebut selanjutnya dibagi menjadi 3

kelas interval pengalaman mengajar. Kelas interval pertama dan kedua

adalah kelompok belum lama, kelas interval ketiga dan keempat adalah

kelompok cukup lama dan kelas interval kelima, keenam dan ketujuh

adalah kelompok lama. Hasil pengelompokkan dan skor masing-masing

kelompok disajikan dalam tabel di bawah ini.


31

Tabel 3.5 Skor Pengalaman Mengajar Guru

Kelompok Pengalaman

Mengajar (bulan)

Kelas Interval Pengalaman Mengajar

(Bulan)

Skor

Belum lama 7 - 122 bulan 1 Cukup lama 122 - 238 bulan 2

Lama 139- 412 bulan 3

5. Variabel Status Kepegawaian

Status kepegawaian guru dikelompokkan menjadi 3, yaitu Guru

Tidak Tetap, Guru Tetap Yayasan, dan Pegawai Negeri Sipil. Berikut

adalah penskoran masing-masing kelompok tersebut.

Tabel 3.6 Skor Status Kepegawaian Guru

Status Kepegawaian Skor Guru Tidak Tetap (GTT) 1

Guru Tetap Yayasan (GTY) 2 Pegawai Negeri Sipil (PNS) 3

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuesioner.

Melalui teknik ini, responden diberikan seperangkat pernyataan tertulis

dan pernyataan tersebut dijawab oleh responden secara tertulis.

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah kuesioner.

Kuesioner berisi pernyataan-pernyataan bagaimana kompetensi seorang

guru dalam melaksanakan tugas keguruannya. Skala pengukuran yang


32

digunakan adalah skala Likert. Pernyataan dijawab oleh responden

dengan memberikan tanda check (√) pada alternatif jawaban yang

tersedia.

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Validitas

Validitas menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan

suatu instrumen. Instrumen yang valid mempunyai validitas tinggi

sedangkan instrumen yang kurang valid memiliki validitas rendah.

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan validitas isi dan

validitas empiris. Oleh karena itu, kuesioner dalam penelitian ini

dinyatakan valid menurut validitas isi karena kuesioner dibuat

berdasarkan indikator-indikator yang diturunkan dari empat dimensi pada

variabel kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.

Pengujian validitas empiris dilakukan dengan menggunakan rumus

korelasi Product Moment dari Pearson, sebagai berikut:

rxy = 𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

𝑁∑X2−(∑𝑋)2 𝑁∑𝑌2−(∑𝑌)2

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi

∑Y = Jumlah skor total semua item

∑X = Jumlah skor total setiap item


33

∑XY = Jumlah perkalian X dan Y

∑X2 = Jumlah kuadrat dari X

∑Y2 = Jumlah kuadrat Y

N = Jumlah responden

Perhitungan korelasi Product Moment dari Pearson menggunakan

bantuan SPSS versi 21, nilai korelasi (r) dapat dilihat pada kolom

Corrected Item-Total Correlation. Jumlah nilai Corrected Item-Total

Correlation dibandingkan dengan r kritik. Untuk mengetahui besarnya r

kritik, dapat dilihat dalam tabel korelasi nilai – r. Cara melihat angka

kritik adalah dengan melihat baris N-2 untuk taraf signifikan 5 %. N yang

dimaksud adalah jumlah responden penelitian (Tukiran, 2012: 140).

Pengujian validitas empiris dalam penelitian ini menggunakan

seluruh responden penelitian yang berjumlah 94 orang. Nilai r tabel pada

jumlah responden 94 orang dengan taraf signifikansi 0,05 atau 5 %

adalah 0,205. Jika r hitung lebih besar dari r kritik dan bernilai positif

maka suatu item butir instrumen dinyatakan valid.

Di bawah nini disajikan hasil pengukuran uji validitas empiris

kompetensi guru.

Tabel 3.7 Hasil Pengukuran Uji Validitas Kompetensi Guru

No. Item r tabel (taraf signifikan 5%) r hitung Keterangan

1 0,205 ,207 Valid

2 0,205 ,268 Valid

3 0,205 ,428 Valid

4 0,205 ,436 Valid

5 0,205 ,449 Valid


34

6 0,205 ,491 Valid

7 0,205 ,341 Valid

8 0,205 ,610 Valid

9 0,205 ,689 Valid

10 0,205 ,496 Valid

11 0,205 ,464 Valid

12 0,205 ,446 Valid

13 0,205 ,703 Valid

14 0,205 ,638 Valid

15 0,205 ,549 Valid

16 0,205 ,398 Valid

17 0,205 ,537 Valid

18 0,205 ,372 Valid

19 0,205 ,313 Valid

20 0,205 ,334 Valid

21 0,205 ,356 Valid

22 0,205 ,379 Valid

23 0,205 ,339 Valid

24 0,205 ,421 Valid

25 0,205 ,310 Valid

26 0,205 ,678 Valid

27 0,205 ,688 Valid

28 0,205 ,503 Valid

29 0,205 ,504 Valid

30 0,205 ,511 Valid

31 0,205 ,536 Valid

32 0,205 ,555 Valid

33 0,205 ,449 Valid

34 0,205 ,421 Valid

35 0,205 ,514 Valid

36 0,205 ,470 Valid

37 0,205 ,356 Valid

38 0,205 ,653 Valid

39 0,205 ,547 Valid

40 0,205 ,716 Valid

41 0,205 ,445 Valid

42 0,205 -,004 Tidak Valid

43 0,205 ,643 Valid


35

44 0,205 ,333 Valid

45 0,205 ,537 Valid

46 0,205 ,551 Valid

47 0,205 ,644 Valid

48 0,205 ,630 Valid

49 0,205 ,608 Valid

50 0,205 ,550 Valid

51 0,205 ,654 Valid

52 0,205 ,595 Valid

53 0,205 ,052 Tidak Valid

54 0,205 ,447 Valid

55 0,205 ,556 Valid

56 0,205 ,640 Valid

57 0,205 ,217 Valid

58 0,205 ,518 Valid

59 0,205 ,469 Valid

60 0,205 ,444 Valid

61 0,205 ,541 Valid

62 0,205 ,533 Valid

63 0,205 ,511 Valid

64 0,205 ,274 Valid

65 0,205 ,342 Valid

66 0,205 ,434 Valid

67 0,205 ,521 Valid

68 0,205 ,243 Valid

69 0,205 ,404 Valid

70 0,205 ,326 Valid

71 0,205 ,410 Valid

72 0,205 ,405 Valid

73 0,205 ,551 Valid

74 0,205 ,224 Valid

75 0,205 ,525 Valid

76 0,205 ,522 Valid

77 0,205 ,539 Valid

78 0,205 ,238 Valid


36

Berdasarkan hasil pengujian validitas empiris di atas, diketahui

bahwa item instrumen penelitian sebagian besar valid. Terdapat 76 item

yang valid sedangkan item yang tidak valid terdiri dari 2 item. Item yang

tidak valid tersebut adalah item yang merupakan pernyataan negatif.

Peneliti menduga bahwa item tersebut tidak valid karena responden

penelitian kurang teliti dalam mengisi kuesioner penelitian sehingga ada

beberapa responden yang terkecoh dalam menjawab pernyataan negatif

tersebut. Item yang tidak valid tesebut kemudian dihilangkan agar dapat

mengasilkan instrumen yang valid secara empiris.

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya.

Pengujian reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan

Koefisien Cronbach's Alpha karena jawaban yang diberikan responden

dalam penelitian ini adalah jawaban yang berbentuk skala. Sebuah

instrumen dikatakan reliabel apabila memiliki koefisien reliabilitas (r11)

atau Cronbach's Alpha > 0,6 (Siregar, 2013: 90).

Menurut Arikunto (2006: 276) dalam menentukan besarnya tingkat

reliabilitas dapat dilihat dari tabel interpretasi nilai r11, sebagai berikut:

Tabel 3.8 Tabel Interpretasi

No Besarnya nilai r Interpretasi 1. 0,800 - 1,000 Tinggi 2. 0,600 - 0,799 Cukup 3. 0,400 - 0,599 Agak Rendah 4. 0,200 - 0,399 Rendah 5. 0,000 – 0,199 Sangat Rendah


37

Uji reliabilitas instrumen penelitian menggunakan rumus Alpha

Cronbach dan dilakukan dengan bantuan SPSS versi 21. Hasil

pengukuran uji reliabilitas setelah item yang tidak valid dihilangkan

adalah sebagai berikut.

Tabel 3.9 Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas Kompetensi Guru

Variabel Nilai r hitung

Nilai r tabel

Status Keterangan

Kompetensi Guru

0,954 0,60 Reliabel Tinggi

Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas di atas, diketahui bahwa

nilai r hitung atau Koefisien Cronbach's Alpha adalah 0,954 atau lebih

besar dari 0,60. Oleh karena itu, instrumen penelitian kompetensi guru

dikatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Teknik analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data

dengan cara mendeskripsikannya sehingga dapat memberikan suatu

informasi yang jelas. Data penelitian disajikan melalui tabel, perhitungan

modus, median, mean, standar deviasi dan perhitungan persentase.

Pendeskripsian data juga menggunakan PAP (Penilaian Acuan Patokan)

tipe II. Dalam pendeskripsian ini, peneliti mengelompokkan variabel

kompetensi guru ke dalam lima kategori, yaitu sangat baik, baik, cukup

baik, buruk, dan sangat buruk.


38

Tabel 3.10 Kategorisasi PAP tipe II Kompetensi Guru

Tingkat Kompetensi Guru Kategori Kompetensi Guru 0,81 – 1,00 Sangat Baik 0,66 – 0,80 Baik 0,56 – 0,65 Cukup Baik 0,46 – 0,55 Buruk 0, 00 – 0,45 Sangat Buruk

Sumber: (Masidjo, 1995: 157)

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas data kompetensi guru merupakan salah

satu prasyarat analisis data atau uji hipotesis penelitian. Pengujian ini

dilakukan untuk mengetahui apakah kondisi masing-masing variabel

berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas data yang

digunakan adalah pengujian normalitas data dengan One Sampel

Kolmogorov Smirnov Test dengan bantuan SPSS Versi 21.

Berdasarkan metode ini, normalitas data ditunjukkan oleh besarnya

Asymptotic sig. (2 tailed). Apabila Asymptotic sig. (2 tailed) lebih

besar dari alpha 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal,

sedangkan apabila Asymptotic sig. (2 tailed) lebih kecil dari alpha

0,05, maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian normalitas data

dengan menggunakan SPSS Versi 21.


39

1) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 3.11 Hasil Pengujian Normalitas Data Kompetensi Berdasarkan

Jenis Kelamin

Variabel

Variabel Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan

Asymp. Sig.

Ketera-ngan

Asymp. Sig.

Ketera-ngan

Kompetensi ,406 normal ,225 normal

Tabel 3.12 Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi

Berdasarkan Jenis Kelamin

Aspek Kompetensi

Variabel Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan

Asymp. Sig.

Ketera-ngan

Asymp. Sig.

Ketera-ngan

Pedagogik ,587 normal ,161 normal Kepribadian ,367 normal ,110 normal

Sosial ,574 normal ,008 tidak

normal Profesional ,599 normal ,197 normal

2) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Usia


Usia

Variabel

Kelompok Usia Muda Menengah Tua

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Kompetensi ,420 normal ,807 normal ,802 normal


40

Tabel 3.14

Hasil pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Usia

Aspek Kompetensi

Kelompok Usia Muda Menengah Tua

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Pedagogik ,708 normal .554 normal ,317 normal Kepribadian ,623 normal ,360 normal ,127 normal

Sosial ,193 normal ,932 normal ,115 normal Profesional ,221 normal ,602 normal ,847 normal

3) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Pengalaman

Mengajar.


Pengalaman Mengajar

Tabel 3.16

Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi Berdasarkan Pengalaman Mengajar

Variabel

Kelompok Pengalaman Mengajar Belum Lama Cukup lama Lama

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan


Aspek Kompetensi

Kelompok Pengalaman Mengajar Belum Lama Cukup lama Lama

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Keter-angan

Pedagogik ,459 normal ,406 normal ,873 normal Kepribadian ,540 normal ,176 normal ,300 normal



41

4) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Status

Kepegawaian


Status Kepegawaian

Tabel 3.18 Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kompetensi

Berdasarkan Status Kepegawaian

Aspek Kompetensi

Variabel Status Kepegawaian GTT GTY PNS

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Pedagogik ,369 normal ,336 normal ,828 normal Kepribadian ,399 normal ,091 normal ,867 normal


Dari hasil uji normalitas data pada setiap variabel yang telah

diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa secara umum data

kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin, usia, pengalaman

mengajar, dan status kepegawaian dinyatakan berdistribusi normal.

Namun, jika dilihat dari setiap aspek kompetensi guru, maka

diketahui bahwa aspek kompetensi sosial pada kelompok jenis

kelamin perempuan tidak berdistribusi normal.

Variabel

Variabel Status Kepegawaian GTT GTY PNS

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan

Asy. Sig.

Ketera-ngan



42

b. Uji Homogenitas

Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui kesamaan

varians populasi (sampel) yang berdistribusi normal. Data yang

homogen merupakan sebuah asumsi kesamaan varians untuk uji

ANOVA. Sebuah data dikatakan homogen apabila probabilitasnya

(significance) lebih besar dari alpha 0,05. Sebaliknya, sebuah data

dikatakan tidak homogen apabila probabilitasnya (significance) lebih

kecil dari alpha 0,05.

Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian homogenitas data

dengan menggunakan SPSS Versi 21.

Tabel 3.19 Hasil Pengujian Homogenitas Pada Beberapa Kelompok

Sampel

Variabel Nilai Significance (Sig.)

Jenis Kelamin

Usia Pengalaman

Mengajar Status

Kepegawaian Kompetensi ,035 ,396 ,692 ,342

Tabel 3.20 Hasil Pengujian Homogenitas Setiap Aspek Kompetensi

Pada Beberapa Kelompok Sampel

Aspek Kompetensi

Nilai Significance (Sig.) Jenis

Kelamin Usia

Pengalaman Mengajar

Status Kepegawaian

Pedagogik ,138 ,184 ,631 ,316 Kepribadian ,027 ,155 ,796 ,034

Sosial ,134 ,673 ,527 ,077 Profesional ,076 ,999 ,905 ,073

Berdasarkan uji homogenitas pada tabel di atas, diketahui

bahwa tidak semua data memiliki varians data yang homogen baik


43

dilihat dari setiap aspek kompetensi guru maupun kompetensi guru

secara keseluruhan. Kompetensi kepribadian berdasarkan jenis

kelamin dan status kepegawaian memiliki varians data yang tidak

homogen. Secara umum, kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin

memiliki varians data yang tidak homogen.

Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas yang telah di

uraikan di atas, diketahui bahwa tidak semua data pada kelompok sampel

berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Artinya, syarat

analisis uji T dan ANOVA tidak semua terpenuhi. Oleh sebab itu, analisis

data selanjutnya untuk data yang berdistribusi normal dan homogen

menggunakan uji parametrik, yaitu uji Analisis of Variance (ANOVA),

sedangkan untuk data yang tidak normal dan homogen menggunakan uji

non parametrik, yaitu uji peringkat Mann Whitney untuk menguji dua

sampel independen dan uji peringkat Kruskal – Wallis (H Test) untuk

menguji lebih dari dua sampel independen.

3. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis 1

Pengujian hipotesis komparatif menggunakan uji peringkat

Mann Whitney. Uji ini digunakan karena variabel pada hipotesis

pertama terdiri dari dua sampel dan masing-masing sampel tidak

saling berkorelasi serta data tidak berdistribusi normal dan tidak

memiliki varians yang homogen.


44

b. Hipotesis 2

Pengujian hipotesis komparatif menggunakan uji Analisis of

Variance (ANOVA) karena variabel pada hipotesis kedua memiliki

lebih dari dua sampel serta data berdistribusi normal dan memiliki

varians yang homogen.

c. Hipotesis 3


Variance (ANOVA) karena variabel pada hipotesis ketiga memiliki

lebih dari dua sampel serta data berdistribusi normal dan memiliki

varians yang homogen.

d. Hipotesis 4


Variance (ANOVA) dan uji peringkat Kruskal – Wallis (H Test)

karena variabel pada hipotesis keempat memiliki lebih dari dua

sampel. Uji ANOVA digunakan pada data yang berdistribusi normal

dan memiliki varians yang homogen, yaitu pada data kompetensi

guru secara umum dan data kompetensi guru pada aspek kompetensi

pedagogik, sosial, dan profesional. Uji H digunakan pada data yang

tidak memiliki varians yang homogen, yaitu data kompetensi

kepribadian.


45

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian telah dilaksanakan pada bulan Februari – Maret 2016. Data

diperoleh melalui kuesioner yang dibagikan kepada responden penelitian.

Responden pada penelitian ini adalah seluruh guru SMA Swasta Katolik di

wilayah Kota Yogyakarta. SMA Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta

adalah SMA Pangudi Luhur, SMA Sang Timur, SMA Santa Maria, SMA

Santo Thomas, SMA Stella Duce 1, dan SMA Stella Duce 2. Penelitian hanya

dilakukan di 5 SMA karena salah satu SMA tidak memungkinkan bagi

peneliti untuk melakukan penelitian. Jumlah kuesioner yang dibagikan

kepada guru adalah 136 kuesioner. Jumlah kuesioner yang kembali adalah 94

kuesioner, sehingga response rate dalam pengembalian kuesioner sebesar

70%.

Deskripsi data penelitian kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin,

usia, pengalaman mengajar, dan status kepegawaian diuraikan di bawah ini.

1. Jenis Kelamin

Distribusi responden penelitian berdasarkan jenis kelamin disajikan

dalam tabel di bawah ini.


46

Tabel 4.1 Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Frekuensi Persentase 1 Laki-Laki 32 34% 2 Perempuan 62 66%

Jumlah 94 100%

Tabel 4.1 di atas menunjukkan bahwa dari keseluruhan responden

penelitian yang berjumlah 94 responden, terdapat 32 orang responden

atau 34% responden yang berjenis kelamin laki-laki, dan terdapat 62

orang responden atau 66% responden yang berjenis kelamin perempuan.

Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

dalam penelitian ini memiliki jenis kelamin perempuan.

2. Usia

Distribusi responden penelitian berdasarkan usia disajikan dalam

tabel di bawah ini.

Tabel 4.2 Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Usia

No. Kelompok Usia

Usia (dalam tahun)

Jumlah Frekuensi

Persentase

1 Muda 22 – 33 tahun 29 31% 2 Menengah 34 – 45 tahun 25 27% 3 Tua 46 – 63 tahun 40 42%

Jumlah 94 100%


yang berjumlah 94 responden, terdapat 29 orang responden atau 31%

responden yang berusia 22 – 33 tahun, 25 orang responden atau 27%

responden yang berusia 34 - 45 tahun, dan 40 orang responden atau 42%


47

responden yang berusia 46 - 63 tahun. Oleh karena itu, dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden dalam penelitian ini berusia 46 – 63

tahun atau tergolong kelompok usia tua.

3. Pengalaman Mengajar

Distribusi responden penelitian berdasarkan pengalaman mengajar

disajikan dalam tabel di bawah ini.

Tabel 4.3 Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Pengalaman

Mengajar

No. Kelompok

Pengalaman Mengajar

Pengalaman Mengajar

(dalam bulan)

Jumlah Frekuensi Persentase

1 Belum lama 7 – 122 bulan 36 38% 2 Cukup lama 123 – 238 bulan 30 32% 3 Lama 239 – 412 bulan 28 30%

Jumlah 94 100%


yang berjumlah 94 responden, terdapat 36 orang responden atau 38%

responden yang memiliki pengalaman mengajar 7 – 122 bulan, 30 orang

responden atau 32% responden yang memiliki pengalaman mengajar

123 – 238 bulan, dan 28 orang responden atau 30% responden yang

memiliki pengalaman mengajar 239 - 412 bulan. Oleh karena itu, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam penelitian ini

memiliki pengalaman mengajar 7 – 122 bulan bulan atau sekitar 0 – 10

tahun.


48

4. Status Kepegawaian

Distribusi responden penelitian berdasarkan status kepegawaian

disajikan dalam tabel di bawah ini.

Tabel 4.4 Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Status

Kepegawaian No Status Kepegawaian Frekuensi Persentase 1 Guru Tidak Tetap (GTT) 28 30% 2 Guru Tetap Yayasan (GTY) 57 60% 3 Pegawai Negeri Sipil (PNS) 9 10%

Jumlah 94 100%


penelitian yang berjumlah 94 responden, terdapat 28 orang responden

atau 30 % responden yang memiliki status kepegawaian sebagai Guru

Tidak Tetap (GTT), 57 orang responden atau 60% responden yang

memiliki status kepegawaian sebagai Guru Tetap Yayasan (GTY), dan 9

orang responden atau 10% responden yang memiliki status kepegawaian

sebagai guru Pegawai Negeri Sipil (PNS). Oleh karena itu, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam penelitian ini

memiliki status kepegawaian sebagai Guru Tetap Yayasan (GTY).

5. Kompetensi Guru

Deskripsi data kompetensi guru disajikan dalam tabel di bawah ini.

Tabel 4.5

Deskripsi Data Kompetensi Guru

Variabel N Mini-mum

Maxi-mum

Sum Mean Std.

Deviation Kompetensi Guru

94 255 377 29.049 309,03 25,793


49

Tabel 4.6

Deskripsi Data Pada Aspek Kompetensi Guru

Kompetensi N Mini-mum

Maxi-mum

Sum Mean Std.

Deviation Pedagogik 94 117 180 13.836 147,19 12,938

Kepribadian 94 45 65 5.236 55,70 5,384 Sosial 94 29 44 3.398 36,15 3,675

Profesional 94 59 89 6.579 69,99 6,793

Data kompetensi guru di atas dapat dikategorikan dengan

menggunakan PAP II sebagai berikut.

Tabel 4.7 Kategorisasi Kompetensi Guru

Perhitungan Skor Freku-ensi

Persen-tase

Interpretasi penilaian

76+81%(380-76) = 323 323 - 380 27 29% Sangat Baik 76+66%(380-76) = 278 278-<323 60 64% Baik 76+56%(380-76) = 247 247-<278 7 7% Cukup Baik 76+46%(380-76) = 216 216-<247 - - Buruk < 216 <216 - - Sangat Buruk

Jumlah 94 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 27 orang responden

atau 29% responden yang memiliki kompetensi dengan kategori sangat

baik, 60 orang responden atau 64% responden yang memiliki kompetensi

dengan kategori baik, 7 orang responden atau 7% responden yang

memiliki kompetensi dengan kategori cukup baik, dan tidak terdapat

responden yang memiliki kompetensi dengan kategori buruk dan sangat

buruk. Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4.5, diketahui bahwa

mean pada aspek kompetensi guru sebesar 309,03. Mean sebesar 309,03

berada pada rentang skor 278 - < 323. Dengan demikian dapat


50

disimpulkan bahwa guru-guru SMA Swasta Katolik di wilayah Kota

Yogyakarta memiliki kompetensi dengan kategori baik.

Berikut ini diuraikan kategorisasi kompetensi guru pada aspek

pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

a. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik diukur dengan kuesioner yang terdiri

dari 36 item pernyataan. Skor ideal tertinggi adalah 180, sedangkan

skor ideal terendah adalah 36. Interpretasi data tersebut disajikan

pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.8 Kategorisasi Kompetensi Pedagogik Guru


Persen-tase


36+81%(180-36) = 153 153 – 180 30 32% Sangat Baik 36+66%(180-36) = 131 131-<153 58 62% Baik 36+56%(180-36) = 117 117-<131 5 5% Cukup Baik 36+46%(180-36) = 102 102-<117 1 1% Buruk <102 36-102 - - Sangat Buruk

Jumlah 94 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 30 orang

responden atau 32% responden yang memiliki kompetensi

pedagogik dengan kategori sangat baik, 58 orang responden atau

62% responden yang memiliki kompetensi pedagogik dengan

kategori baik, 5 orang responden atau 5% responden yang memiliki

kompetensi pedagogik dengan kategori cukup baik, 1 orang

responden atau 1% responden yang memiliki kompetensi pedagogik

dengan kategori buruk, dan tidak terdapat responden yang memiliki


51

kompetensi pedagogik dengan kategori sangat buruk. Berdasarkan

hasil perhitungan pada Tabel 4.6, diketahui bahwa mean pada aspek

kompetensi pedagogik sebesar 147,19. Mean sebesar 147,19 berada

pada rentang skor 131 - < 153. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta

memiliki kompetensi pedagogik dengan kategori baik.

b. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian diukur dengan kuesioner yang terdiri




Tabel 4.9 Kategorisasi Kompetensi Kepribadian Guru


Persen-tase


13+81%(65-13) = 56 56 - 65 44 47% Sangat Baik 13+66%(65-13) = 48 48-<56 47 50% Baik 13+56%(65-13) = 43 43-<48 3 3% Cukup Baik 13+46%(65-13) = 37 37-<43 - Buruk <37 <37 - Sangat Buruk

Jumlah 94 100%


responden atau 47% responden yang memiliki kategori kompetensi

kepribadian dengan kategori sangat baik, 47 orang responden atau

50% responden yang memiliki kategori kompetensi kepribadian

dengan kategori baik, 3 orang responden atau 3% responden yang

memiliki kategori kompetensi kepribadian dengan kategori cukup


52

baik, dan tidak terdapat responden yang memiliki kategori

kompetensi kepribadian dengan kategori buruk dan sangat buruk.

Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4.6, diketahui bahwa

mean pada aspek kompetensi kepribadian sebesar 55,70. Mean

sebesar 55,70 berada pada rentang skor 48 - < 56. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA Swasta Katolik di wilayah

Kota Yogyakarta memiliki kompetensi kepribadian dengan kategori

baik.

c. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial diukur dengan kuesioner yang terdiri dari 9

item pernyataan. Skor ideal tertinggi adalah 45, sedangkan skor ideal

terendah adalah 9. Interpretasi data tersebut disajikan pada tabel di

bawah ini.

Tabel 4.10 Kategorisasi Kompetensi Sosial Guru


Persen-tase


9+81%(45-9) = 39 39 - 45 21 22% Sangat Baik 9+66%(45-9) = 33 33-<39 62 66% Baik 9+56%(45-9) = 30 30-<33 10 11% Cukup Baik 9+46%(45-9) = 26 26-<30 1 1% Buruk <26 <26 Sangat Buruk

Jumlah 94 100%


responden atau 22% responden yang memiliki kompetensi sosial

dengan kategori sangat baik, 62 orang responden atau 66%

responden yang memiliki kompetensi sosial dengan kategori baik, 10


53

orang responden atau 11% responden yang memiliki kompetensi

sosial dengan kategori cukup baik, 1 orang responden atau 1%

responden yang memiliki kompetensi sosial dengan kategori buruk,

dan tidak terdapat responden yang memiliki kompetensi sosial

dengan kategori sangat buruk. Berdasarkan hasil perhitungan pada

Tabel 4.6, diketahui bahwa mean pada aspek kompetensi sosial

sebesar 36,15. Mean sebesar 36,15 berada pada rentang skor 33 - <

39. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta memiliki kompetensi

sosial dengan kategori baik.

d. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional diukur dengan kuesioner yang terdiri




Tabel 4.11 Kategorisasi Kompetensi Profesional Guru


Persen-tase



Jumlah 94 100%


responden atau 15% responden yang memiliki kompetensi


54

profesional dengan kategori sangat baik, 57 orang responden atau

61% responden yang memiliki kompetensi profesional dengan

kategori baik, 23 orang responden atau 24% responden yang

memiliki kompetensi profesional dengan kategori cukup baik, dan

tidak terdapat responden yang memiliki kompetensi profesional

dengan kategori buruk dan sangat buruk. Berdasarkan hasil

perhitungan pada Tabel 4.6, diketahui bahwa mean pada aspek

kompetensi profesional sebesar 69,99. Mean sebesar 69,99 berada

pada rentang skor 66 - < 77. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta

memiliki kompetensi profesional dengan kategori baik.

B. Analisis Data

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data, diketahui bahwa data

kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin, usia, pengalaman mengajar, dan

status kepegawaian tidak semua berdistribusi normal dan mempunyai varians

yang sama atau homogen. Artinya, prasyarat analisis uji T dan ANOVA tidak

semua terpenuhi. Oleh karena itu, data yang tidak memenuhi syarat uji T dan

ANOVA menggunakan uji non parametrik, yaitu uji Mann Whitney untuk

menguji dua sampel independen dan uji peringkat Kruskal – Wallis (H Test)

untuk menguji lebih dari dua sampel independen. Pengujian ini dilakukan

untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kompetensi guru berdasarkan jenis


55

kelamin, usia, pengalaman mengajar, dan status kepegawaian guru SMA

Swasta Katolik di wilayah Kota Yogyakarta.

1. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis kelamin

a. Rumusan Hipotesis I

H01 = Tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik

di wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin.

Ha1 = Ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di


b. Hasil Pengujian Hipotesis I

Pengujian hipotesis komparatif kompetensi guru berdasarkan

jenis kelamin menggunakan uji Mann Whitney. Berikut adalah hasil

uji Mann Whitney kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin.

Tabel 4.12 Hasil Uji Mann Whitney Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis

Kelamin

Test Statisticsa Kompetensi

Guru

Mann-Whitney U 964,500

Wilcoxon W 2917,500

Z -,220

Asymp. Sig. (2-

tailed)

,826

a. Grouping Variable: Jenis Kelamin

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa Z hitung

kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin sebesar -0,220 dengan


56

Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,826. Pada alpha

0,05, diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal

sebesar -1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih

besar dari Z tabel (-0,220 > -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 <

0,826. Apabila Z hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel ) dan

nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka H0 diterima.

Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kompetensi guru

berdasarkan jenis kelamin tidak diterima. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi guru

berdasarkan jenis kelamin.

Berikut ini disajikan hasil uji Mann Whitney pada setiap aspek

kompetensi guru berdasarkan jenis kelamin.

Tabel 4.13 Hasil Uji Mann Whitney Pada Aspek Kompetensi Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa Z hitung

kompetensi pedagogik guru berdasarkan jenis kelamin sebesar -

0,020 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,984.

Test Statisticsa Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional

Mann-Whitney U 989,500 982,500 971,000 924,000

Wilcoxon W 1517,500 2935,500 1499,000 2877,000

Z -,020 -,076 -,169 -,544

Asymp. Sig. (2-

tailed)

,984 ,939 ,866 ,587



57

Pada alpha 0,05, diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi

normal sebesar -1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung

lebih besar dari Z tabel (-0,020 > -1,96) dan probabilitas pada alpha

0,05 < 0,984. Apabila Z hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung >

Ztabel) dan nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka H0

diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan

kompetensi pedagogik guru berdasarkan jenis kelamin tidak

diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada

perbedaan kompetensi pedagogik guru berdasarkan jenis kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kompetensi kepribadian guru

berdasarkan jenis kelamin sebesar -0,076 dengan Asymp. Sig. (2-

tailed) atau probabilitas sebesar 0,939. Pada alpha 0,05, diketahui

bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal sebesar -1,96. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih besar dari Z tabel (-

0,076 > -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 < 0,939. Apabila Z

hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel) dan nilai probabilitas

lebih besar dari alpha 0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kompetensi kepribadian guru

berdasarkan jenis kelamin tidak diterima. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi kepribadian

guru berdasarkan jenis kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kompetensi sosial guru berdasarkan

jenis kelamin sebesar -0,169 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau


58

probabilitas sebesar 0,866. Pada alpha 0,05, diketahui bahwa nilai Z

tabel pada tabel distribusi normal sebesar -1,96. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa Z hitung lebih besar dari Z tabel (-0,169 > -

1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 < 0,866. Apabila Z hitung

lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel) dan nilai probabilitas lebih

besar dari alpha 0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kompetensi sosial guru berdasarkan jenis

kelamin tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru berdasarkan jenis

kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kompetensi profesional guru

berdasarkan jenis kelamin sebesar -0,544 dengan Asymp. Sig. (2-

tailed) atau probabilitas sebesar 0,587. Pada alpha 0,05, diketahui

bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal sebesar -1,96. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih besar dari Z tabel (-

0,544 > -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 < 0,587. Apabila Z

hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel) dan nilai probabilitas


menyatakan ada perbedaan kompetensi profesional guru berdasarkan

jenis kelamin tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan kompetensi profesional guru



59


a. Rumusan Hipotesis II


di wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan usia.



b. Hasil Pengujian Hipotesis II


usia menggunakan Analisis of Variance (ANOVA). Berikut adalah

hasil uji ANOVA kompetensi guru berdasarkan usia.

Tabel 4.14 Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Usia

ANOVA

Kompetensi Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between Groups 816,223 2 408,111 ,608 ,546

Within Groups 61054,681 91 670,931

Total 61870,904 93

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa F hitung

kompetensi guru berdasarkan usia sebesar 0,608 dengan Asymp.

Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,546. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

(0,608 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan


60

kompetensi guru berdasarkan usia tidak diterima. Dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi guru

berdasarkan usia.

Berikut ini disajikan hasil uji Analisis of Variance (ANOVA) pada

setiap aspek kompetensi guru berdasarkan usia.

Tabel 4.15 Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru

Berdasarkan Usia

ANOVA Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Pedago

gik

Between

Groups

371,486 2 185,743 1,112 ,333

Within Groups 15197,06

7

91 167,001

Total 15568,55

3

93

Kepriba

dian

Between

Groups

15,641 2 7,820 ,266 ,767

Within Groups 2680,019 91 29,451

Total 2695,660 93

Sosial

Between

Groups

12,307 2 6,153 ,450 ,639

Within Groups 1243,608 91 13,666

Total 1255,915 93

Profesi

onal

Between

Groups

81,664 2 40,832 ,883 ,417

Within Groups 4209,325 91 46,256

Total 4290,989 93


kompetensi pedagogik berdasarkan usia sebesar 1,112 dengan


61

Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,333. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

(0,333 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan

kompetensi pedagogik guru berdasarkan usia tidak diterima. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi pedagogik guru berdasarkan usia.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi kepribadian berdasarkan

usia sebesar 0,266 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas

sebesar 0,767. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas

lebih besar dari alpha 0,05 (0,767 > 0,05). Apabila nilai probabilitas


menyatakan ada perbedaan kompetensi kepribadian guru

berdasarkan usia tidak diterima. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi kepribadian

guru berdasarkan usia.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi sosial berdasarkan usia

sebesar 0,450 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas




menyatakan ada perbedaan kompetensi sosial guru berdasarkan usia


62

tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak

ada perbedaan kompetensi sosial guru berdasarkan usia.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi profesional berdasarkan

usia sebesar 0,883 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas




menyatakan ada perbedaan kompetensi profesional guru berdasarkan

usia tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

tidak ada perbedaan kompetensi profesional guru berdasarkan usia.


a. Rumusan Hipotesis III


di wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman

mengajar.


wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman

mengajar.

b. Hasil Pengujian Hipotesis III


pengalaman mengajar menggunakan Analisis of Variance


63

(ANOVA). Berikut adalah hasil uji ANOVA kompetensi guru

berdasarkan pengalaman mengajar.

Tabel 4.16 Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman

Mengajar

ANOVA

Kompetensi Sum of Squares df Mean

Square

F Sig.

Between Groups 344,684 2 172,342 ,255 ,776

Within Groups 61526,220 91 676,112

Total 61870,904 93


kompetensi guru berdasarkan pengalaman mengajar sebesar 0,255

dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,776. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha

0,05 (0,776 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha

0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kompetensi guru berdasarkan pengalaman mengajar tidak


perbedaan kompetensi guru berdasarkan pengalaman mengajar.

Berikut ini disajikan hasil uji Analisis of Variance (ANOVA) pada

setiap aspek kompetensi guru berdasarkan pengalaman mengajar.


64

Tabel 4.17 Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan

Pengalaman Mengajar

ANOVA Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Pedagogik

Between

Groups

299,214 2 149,607 ,892 ,414

Within Groups 15269,339 91 167,795

Total 15568,553 93

Kepribadia

n

Between

Groups

28,925 2 14,463 ,494 ,612

Within Groups 2666,734 91 29,305

Total 2695,660 93

Sosial

Between

Groups

,636 2 ,318 ,023 ,977

Within Groups 1255,279 91 13,794

Total 1255,915 93

Profesiona

l

Between

Groups

26,016 2 13,008 ,278 ,758

Within Groups 4264,974 91 46,868

Total 4290,989 93


kompetensi pedagogik berdasarkan pengalaman mengajar sebesar


Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari

alpha 0,05 (0,414 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari

alpha 0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kompetensi pedagogik guru berdasarkan pengalaman

mengajar tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


65

bahwa tidak ada perbedaan kompetensi pedagogik guru berdasarkan

pengalaman mengajar.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi kepribadian berdasarkan

pengalaman mengajar sebesar 0,494 dengan Asymp. Sig. (2-tailed)

atau probabilitas sebesar 0,612. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 (0,612 > 0,05). Apabila


Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kompetensi

kepribadian guru berdasarkan pengalaman mengajar tidak diterima.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi kepribadian guru berdasarkan pengalaman mengajar.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi sosial berdasarkan





Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kompetensi sosial

guru berdasarkan pengalaman mengajar tidak diterima. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi

sosial guru berdasarkan pengalaman mengajar.




66





profesional guru berdasarkan pengalaman mengajar tidak diterima.


kompetensi profesional guru berdasarkan pengalaman mengajar.


a. Rumusan Hipotesis IV


di wilayah Kota Yogyakarta berdasarkan status

kepegawaian.



b. Hasil Pengujian Hipotesis IV


status kepegawaian menggunakan Analisis of Variance (ANOVA)

dan uji Kruskal – Wallis (H Test). Berikut adalah hasil uji ANOVA

kompetensi guru berdasarkan status kepegawaian.


67

Tabel 4.18 Hasil Uji ANOVA Kompetensi Guru Berdasarkan Status

Kepegawaian

ANOVA

Kompetensi Guru Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups

581,990 2 290,995 ,432 ,650

Within Groups 61288,914 91 673,505

Total 61870,904 93


kompetensi guru berdasarkan status kepegawaian sebesar 0,432

dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,650. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha

0,05 (0,650 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha

0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kompetensi guru berdasarkan status kepegawaian tidak


perbedaan kompetensi guru berdasarkan status kepegawaian.

Berikut ini disajikan hasil uji Analisis of Variance (ANOVA) dan

uji Kruskal – Wallis (H Test) pada setiap aspek kompetensi guru

berdasarkan status kepegawaian.


68

Tabel 4.19 Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Kompetensi Guru

Berdasarkan Status kepegawaian

ANOVA Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Pedagogik

Between

Groups

27,584 2 13,792 ,081 ,922

Within Groups 15540,969 91 170,780

Total 15568,553 93

Sosial

Between

Groups

31,517 2 15,759 1,171 ,315

Within Groups 1224,398 91 13,455

Total 1255,915 93

Profesional

Between

Groups

8,591 2 4,296 ,091 ,913

Within Groups 4282,398 91 47,059

Total 4290,989 93

Tabel 4.20

Hasil Uji Kruskal Wallis Pada Aspek Kompetensi Guru Berdasarkan Status kepegawaian


kompetensi pedagogik berdasarkan status kepegawaian sebesar


Test Statisticsa,b

Kepribadian

Chi-Square 5,625

df 2

Asymp. Sig. ,060

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: Status

Kepegawaian


69

Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari

alpha 0,05 (0,922 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari

alpha 0,05 maka H0 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kompetensi pedagogik guru berdasarkan status

kepegawaian tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan kompetensi pedagogik guru berdasarkan

status kepegawaian.

Diketahui bahwa H hitung kompetensi kepribadian

berdasarkan status kepegawaian sebesar 5,625 dengan Asymp. Sig.





kepribadian guru berdasarkan status kepegawaian tidak diterima.


kompetensi kepribadian guru berdasarkan status kepegawaian.

Diketahui bahwa F hitung kompetensi sosial berdasarkan

status kepegawaian sebesar 1,171 dengan Asymp. Sig. (2-tailed)




Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kompetensi sosial

guru berdasarkan status kepegawaian tidak diterima. Dengan


70


kompetensi sosial guru berdasarkan status kepegawaian.


status kepegawiaan sebesar 0,91 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau

probabilitas sebesar 0,913. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai

probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 (0,913 > 0,05). Apabila nilai

probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka H0 diterima. Artinya,

dugaan yang menyatakan ada perbedaan kompetensi profesional

guru berdasarkan status kepegawaian tidak diterima. Dengan


kompetensi profesional guru berdasarkan status kepegawaian.

C. Pembahasan

1. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan hasil pengujian statistik, kompetensi guru pada aspek

pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional tidak memiliki perbedaan

jika dilihat berdasarkan jenis kelamin. Hal ini menunjukkan bahwa

hipotesis yang telah disusun tidak didukung oleh data hasil penelitian.

Guru sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama yaitu

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Sebagai

seorang guru, seseorang harus memiliki kemampuan yang baik dalam

mengelola kelas, merancang pembelajaran dan menguasai materi


71

pelajaran yang ia ajarkan. Kemampuan tersebut mutlak dimiliki oleh

setiap guru.

Menurut Schustack (2006: 28), perbedaan gender dalam

keberhasilan pekerjaan dan profesional tampaknya disimpulkan dari

suatu yang bukan didasarkan pada perbedaan kepribadian gender. Dari

pernyataan tersebut jelas bahwa perbedaan jenis kelamin tidak

mempengaruhi keberhasilan kerja seseorang. Guru laki-laki maupun

perempuan memiliki tugas dan tanggung jawab yang sama dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik. Semua tugas dan tanggung jawab tersebut

dapat terlaksana dengan baik apabila seorang guru memiliki kompetensi

baik dalam aspek pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

Penjelasan di atas menegaskan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional guru



Hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi guru pada aspek pedagogik, kepribadian, sosial, dan

profesional berdasarkan usia guru. Hasil penelitian ini tidak sesuai

dengan hipotesis yang telah dibuat.

Menurut hasil penelitian tentang kemampuan dasar guru (Sahertian,

1994: 42-44), guru memiliki tingkat komitmen. Yang dimaksud dengan

komitmen adalah kecenderungan dalam diri seseorang untuk merasa


72

terlibat aktif dengan penuh rasa tanggung jawab. Menurut Glickman

(Sahertian, 1994: 44) komitmen lebih luas dari kepedulian, sebab dalam

pengertian komitmen tercakup arti usaha dan dorongan serta waktu yang

cukup lama.

Guru sebagai pendidik mempunyai komitmen terhadap tugas yang

diembannya. Komitmen tersebut dapat mendorong seorang guru untuk

memberi pertanggung jawaban dan kesediaan untuk dimintai tanggung

jawab. Seorang guru yang punya komitmen tinggi akan memiliki

kepedulian terhadap tugas, kebutuhan siswa, teman sejawat atau atasan

langsung serta rasa tanggung jawab terhadap bangsa, negara, dan sesama

manusia (Sahertian, 1994: 44).

Uraian di atas menegaskan bahwa setiap guru dalam kalangan usia

apapun mempunyai tanggung jawab yang sama terhadap tugas yang

diembannya. Dengan komitmen yang dimiliki, guru pun selalu berusaha

memiliki kompetensi-kompetensi sebagai guru yang profesional dalam

melaksanakan peran utamanya di dunia pendidikan.




profesional berdasarkan pengalaman mengajar. Hal ini menunjukkan

bahwa hipotesis yang telah disusun tidak didukung oleh data hasil

penelitian.


73

Ada beberapa kegiatan pembinaan dan pengembangan profesional

guru, yaitu pendidikan dan pelatihan, workshop, magang, studi banding,

dan lain-lain (Danim & Khairil, 2010: 20). Kegiatan-kegiatan tersebut

dapat diikuti oleh semua guru tanpa terkecuali, apakah itu guru yang

sudah lama mengajar ataupun yang belum lama mengajar. Kegiatan

tersebut dapat diselenggarakan oleh sekolah dimana guru mengajar

ataupun dapat diselenggarakan oleh berbagai instansi lain, misalnya

perguruan tinggi, dan lain sebagainya.

Pengembangan dan peningkatan kualitas kompetensi guru selama

ini diserahkan pada guru itu sendiri. Seorang pribadi guru bertanggung

jawab dalam mengembangkan dirinya sendiri. Jika guru itu mau

mengembangkan dirinya sendiri maka guru itu akan berkualitas, karena

ia senantiasa mencari peluang untuk meningkatkan kualitasnya sendiri

(Sagala, 2013: 31). Peran guru sebagai pengembang, yaitu guru mau

untuk terus mengembangkan diri, mau menularkan kemampuan dan

keterampilan kepada siswanya dan untuk semua orang (Danim & Khairil,

2010: 48). Salah satu tanggung jawab guru yang tidak boleh berhenti

adalah pengembangan profesionalisme diri.

Uraian di atas menjelaskan bahwa setiap guru selalu berusaha

untuk mengembangkan dirinya sendiri. Hal ini dapat menegaskan bahwa

tidak ada perbedaan kompetensi guru berdasarkan pengalaman mengajar.


74




profesional berdasarkan status kepegawaian. Hal ini menunjukkan bahwa

hipotesis yang telah disusun tidak didukung oleh data hasil penelitian.

Kompetensi adalah kemampuan melaksanakan sesuatu yang

diperoleh melalui pendidikan dan latihan. Kemampuan dasar meliputi

daya pikir, daya kalbu, dan daya raga yang diperlukan oleh peserta didik

untuk terjun di masyarakat dan untuk mengembangkan dirinya. Sejalan

dengan hal itu, profesi guru yang melayani peserta didik berkaitan

dengan ilmu pengetahuan, tentu harus mempunyai daya pikir yang cukup

dan mampu berpikir sistematik (Sagala, 2013: 29). Kemampuan dasar ini

tentu tidak hanya dimiliki oleh guru yang berstatus PNS atau GTY tetapi

juga oleh guru yang berstatus GTT. Guru yang baik adalah guru yang

memiliki profil guru yang ideal. Profil guru yang ideal adalah sosok yang

mengabdikan diri berdasarkan panggilan jiwa, panggilan hati nurani,

bukan karena tuntutan uang belaka, yang membatasi tugas dan tanggung

jawabnya sebatas dinding sekolah (Djamarah, 2005: 42).

Hal ini menjelaskan bahwa setiap guru mampu melaksanakan

tugasnya dengan baik dan memiliki kompetensi seorang guru karena ia

melaksanakan tugasnya berdasarkan panggilan jiwanya bukan karena

status kepegawaiannya di sekolah.


75

BAB V

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah diperoleh dalam penelitian, dapat

disimpulkan bahwa:

1. Tidak ada perbedaan kompetensi guru SMA Swasta Katolik di wilayah

Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai probabilitas lebih besar dari alpha (α) 0,05. (sig.

value= 0,826 > α = 0,05).


Kota Yogyakarta berdasarkan usia. Hasil penelitian ini dibuktikan

dengan nilai probabilitas lebih besar dari alpha (α) 0,05 (sig. value =

0,546 > α = 0,05)


Kota Yogyakarta berdasarkan pengalaman mengajar. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai probabilitas lebih besar dari alpha (α) 0,05 (sig.

value = 0,776 > α = 0,05).


Kota Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai probabilitas lebih besar dari alpha (α) 0,05 (sig.

value = 0,650 > α = 0,05).


76

B. Saran

Saran yang disampaikan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian ini

adalah:

1. Yayasan pendidikan diharapkan agar semakin meningkatkan kualitas

guru dalam berbagai aspek kompetensi guru serta semakin meningkatkan

kesejahteraan guru sebagai upaya dalam meningkatkan kualitas seorang

guru.

2. Guru hendaknya semakin menghayati panggilannya menjadi seorang

guru sehingga ia memiliki motivasi dan komitmen kerja yang kuat dalam

melaksanakan tugas keguruannya. Guru diharapkan dapat secara terus

menerus belajar sebagai upaya dalam meningkatkan kompetensi yang

dimiliki.

3. Dalam penelitian selanjutnya, hendaknya tidak hanya menggunakan satu

jenis instrumen penelitian dalam mengumpulkan data. Selain kuesioner

penelitian, peneliti juga hendaknya melakukan wawancara atau

melakukan observasi sehingga semakin menguatkan hasil penelitian yang

diperoleh.

4. Mengingat bahwa pengembangan kompetensi guru sangat penting

dilakukan, maka penelitian ini hendaknya dikembangkan dengan melihat

faktor pendukung maupun kendala yang dapat mempengaruhi

kompetensi guru dalam setiap sekolah, baik dari faktor eksternal maupun

internal.


77

C. Keterbatasan

Peneliti telah berupaya semaksimal mungkin dalam melaksanakan

penelitian ini, namun demikian penelitian ini memiliki banyak keterbatasan

yang dapat mengakibatkan hasil penelitian ini belum menunjukkan

kompetensi guru yang sesungguhnya. Keterbatasan-keterbatasan tersebut

antara lain:

1. Peneliti tidak mengetahui secara pasti kesungguhan, ketelitian, dan

kejujuran para responden dalam mengisi kuesioner penelitian.

2. Kemungkinan adanya pemahaman butir pernyataan yang berbeda antara

para responden.

3. Masih banyak kuesioner penelitian yang telah disebarkan namun tidak

bisa kembali kepada peneliti.

4. Peneliti telah berusaha menyusun kuesioner dengan prosedur yang benar

untuk menghasilkan kuesioner yang memiliki validitas isi, namun

demikian karena keterbatasan kemampuan peneliti, dimungkinkan

kuesioner belum berkualitas sebagai alat pengumpul data yang baik.


78

DAFTAR PUSTAKA

Agung, Iskandar. 2014. Imengembangkan Profesionalitas Guru. Bee Media Pustaka: Jakarta.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta

Asmani, Jamal M. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Yogyakarta: Power Books (IHDINA).

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosdakarya.

Djamarah, Bahri S. 2005. Guru dan Anak Didik. Jakarta: Rineka Cipta

Janawi. 2012. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: Afabeta

Jogiyanto, Hartono. 2007. Sistem Informasi Keperilakuan. Yogyakarta: ANDI.

Khairil, H. & Danim, S. 2010. Profesi Kependidikan. Bandung: Alfabeta

Khoiri, Ilham. 2015. Ijazah Palsu dan Kepalsuan Pendidikan Kita. Kompas (online). http://print.kompas.com/baca/2015/06/09/Ijazah-Palsu-dan-Kepalsuan-Pendidikan-Kita, 9 Juni 2015)

Kompas. 2014. Berita Buruk Pendidikan Indonesia. Online. http://edukasi.-kompas.-com/read/2014/12/02-18365971/Berita-Buruk-Pendi-di-kan-Indonesia, 2 Desember 2014).

Kompas. 2015. PGRI: Moratorium CPNS Berdampak pada Krisis Guru. Online. (http://edukasi.kompas.com/read/2015/07/05/14184321/PGRI.Moratorium.CPNS.Berdampak.pada.Krisis.Guru, diakses 5 Juli 2015)

Martono, N. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Raja Grafindo.

Masidjo, Ign. 1975. Penilaian Pencapaian Hasil belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi.Bandung: Rosdakarya.


http://print.kompas.com/baca/2015/06/09/Ijazah-Palsu-dan-Kepalsuan-Pendidikan-Kita

http://print.kompas.com/baca/2015/06/09/Ijazah-Palsu-dan-Kepalsuan-Pendidikan-Kita

http://edukasi.-kompas.-com/read/2014/12/02-18365971/Berita-Buruk-Pendi-di-kan-Indonesia



http://edukasi.kompas.com/read/2015/07/05/14184321/PGRI.Moratorium.CPNS.Berdampak.pada.Krisis.Guru



79

-----------. 2007. Standar Kompetesi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Rosdakarya.

-------------2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: Rosdakarya.

Napitupulu, Ester L. 2015. Mutu Guru Belum Mengggembirakan. Kompas (online). (http://print.kompas.com/baca/2015/07/07/Mutu-Guru-Belum-Menggembirakan, 7 Juli 2015).

Nisfiannoor, Muhammad. 2009. Pendekatan Statistika Modern untuk Ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.

Sagala, Syaiful. 2013. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.

Sahertian. 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset

Santoso, Singgih. 2015. Menguasai Statistik Non Parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Sarwono, Sarlito, W. 2009. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajagrafindo.

Sastrohadiwiryo, Siswanto. 2005. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara

Schustack, W. 2006. Keperibadian: Teori Klasik dan Riset Modern. Jakarta: Erlangga.

Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara

........................... 2014. Metode Penelitian Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

-------------. 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.

------------. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, Nana S. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakaya


http://print.kompas.com/baca/2015/07/07/Mutu-Guru-Belum-Menggembirakan

http://print.kompas.com/baca/2015/07/07/Mutu-Guru-Belum-Menggembirakan

80

Suprapto. 2013. Metodologi Penelitian Ilmu Pendidikan dan Ilmu-ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: CAPS.

Tukiran, Sofian E. 2012. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3ES

Udang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara

Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI

Waluyo. Minto. 2015. Manajemen Psikologi Industri. Jakarta: PT. Indeks

Wijono, Sutarto. 2010. Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta: Kencana

Winkel, W.S. 2014. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: SKETSA.


81

LAMPIRAN


82

LAMPIRAN I

KUESIONER PENELITIAN


83

Hal : Permohonan Pengisian Kuesioner

Kepada Yth : Bapak/Ibu Guru

Di SMA ...

Yogyakarta

Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta bermaksud

mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Kompetensi Guru berdasarkan

Jenis Kelamin, Usia, Pengalaman Mengajar dan Tingkat Pendidikan”. Penelitian

ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk

menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas

keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan

dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan

memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai

tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini

mengganggu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf atas

ketidaknyamanan ini.

Demikianlah permohonan saya, atas perhatian dan kerjasama Bapak/Ibu,

saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Februari 2016

Hormat Saya,

Poppy Ceria Zai Peneliti


84

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian:

Bagian I : Identitas responden.

Bagian II : Pernyataan mengenai kompetensi guru.

2. Berilah tada ( √ ) untuk jawaban yang paling sesuai dengan keadaan

Bapak/Ibu pada kotak yang disediakan di kanan setiap pernyataan.

3. Untuk kuesioner, pilihlah:

STS jika sangat tidak setuju dengan pernyataan

TS jika tidak setuju dengan pernyataan

CS jika cukup setuju dengan pernyataan

S jika setuju dengan pernyataan

SS jika sangat setuju dengan pernyataan

4. Setelah selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa identitas

Bapak/Ibu telah diisi dengan benar dan lengkap serta setiap pernyataan telah

dijawab.


85

Bagian I

Identitas Responden

1. Nama : .............................. (*boleh tidak diisi)

2. Jenis Kelamin : ..............................

3. Usia : ..............................

4. Pengalaman Mengajar : ...... tahun ..... bulan

5. Latar Belakang Pendidikan

Tingkat Pendidikan : a. S1 b. S2 c. ......... (dll)

Jurusan/Prodi : ..............................

6. Mata pelajaran yang diampu : .......................................

7. Status Kepegawaian : a. PNS b. GTT c. ........ (dll)

Bagian II

Kompetensi Guru

1. Kompetensi Pedagogik

No Pernyataan STS TS CS S SS

1. Saya mengenal karakteristik siswa mengenai warna kulit, rambut dan tinggi badan.

2. Saya mengajak siswa untuk berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran berlangsung.

3. Saya kurang memperhatikan perilaku siswa di lingkungan sekolah dan masyarakat.


86

4. Saya tidak mengenal kebiasaan-kebiasaan siswa.

5. Saya mengenal karakteristik emosional belajar siswa.

6. Saya kurang mampu membedakan tingkat kecerdasan siswa.

7. Saya dapat memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa selama proses pembelajaran.

8. Saya melaksanakan pembelajaran yang mendukung perkembangan moral siswa.

9. Saya mampu menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran.

10. Saya kurang mampu menumbuhkan keceriaan dan semangat siswa dalam belajar.

11. Saya kurang mampu dalam menyusun silabus pada mata pelajaran yang saya ampu.

12. Saya mampu dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.

13. Saya melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

14. Saya menggunakan metode/strategi pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan indikator yang akan dicapai dan karakteristik materi yang dipelajari.

15. Saya menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan dengan materi yang saya ajarkan.

16. Saya tidak melakukan pengembangan media pembelajaran.

17. Saya mudah mengemas kegiatan pembelajaran secara serius, santai dan humor.

18. Saya selalu memberikan tugas kepada siswa untuk melatih kemampuan belajar siswa.

19. Saya kurang bisa melibatkan siswa berperan aktif secara fisik, mental, dan sosial dalam


87

pembelajaran.

20. Saya menggunakan alat bantu mengajar seperti power point, video dan audio untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

21. Saya tidak sering memanfaatkan internet untuk mendukung kegiatan belajar mengajar.

22. Saya melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan semangat siswa dalam mengembangkan potensi.

23. Saya tidak membimbing kegiatan ekstrakurikuler.

24. Saya memanggil siswa dengan menyebut nama.

25. Saya hanya menanyakan kesulitan belajar siswa apabila siswa memperoleh nilai yang tidak tuntas.

26. Saya menggunakan bahasa lisan secara santun dan jelas.

27. Saya menggunakan bahasa tulis secara baik dan benar.

28. Saya tidak selalu merespon partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

29. Saya membuat alat penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran.

30. Saya hanya menggunakan satu bentuk penilaian dalam mengevaluasi belajar siswa.

31. Saya memberikan penilaian kognitif, sikap dan psikomotor kepada siswa.

32. Saya selalu memeriksa tugas maupun ujian siswa dan mengembalikannya.

33.

Saya melakukan analisis hasil penilaian (berdasarkan tingkat kesukaran, daya pembeda validitas dan reliabilitas) untuk kepentingan kegiatan pembelajaran berikutnya.

34. Saya tidak memberikan remidial bagi siswa yang


88

memiliki nilai di bawah ketuntasan minimal.

35. Saya melakukan refleksi kegiatan pembelajaran dengan melibatkan siswa.

36. Saya selalu melakukan perbaikan dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan.

2. Kompetensi Kepribadian


37. Saya menerima keberadaan peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku dan adat istiadat.

38. Saya selalu bertindak sesuai dengan peraturan dan ketentuan yang berlaku di sekolah.

39. Saya tidak berani mengakui kesalahan saya di depan peserta didik maupun teman guru.

40. Saya berusaha menunjukkan sikap disiplin dan tanggungjawab di depan peserta didik.

42. Saya menasihati siapapun siswa yang melakukan perbuatan yang melanggar aturan.

42. Saya menganggap bahwa menjaga kerapian dan kebersihan kelas serta lingkungan sekolah merupakan tugas siswa.

43. Saya mampu bersikap terbuka dalam menerima saran dan kritik dari siswa maupun teman guru.

44. Saya kurang mampu menerima kesalahan yang dilakukan oleh siswa maupun teman guru.

45. Saya kurang mampu mengedalikan diri atau emosi ketika menghadapi berbagai persoalan di lingkungan sekolah.

46. Saya selalu menjaga penampilan saya di dalam kelas maupun di lingkungan sekolah.


89

47. Saya menjalani profesi guru dengan semangat dan motivasi yang tinggi.

48. Saya memprioritaskan tugas keguruan dengan penuh kesungguhan dan tanpa pamrih.

49. Saya merasa yakin bahwa menjadi guru merupakan tugas yang mulia.

50. Saya kurang mantap dalam memerankan tugas pengabdian sebagai tenaga pendidik.

3. Kompetensi Sosial


51. Saya mampu berkomunikasi secara lisan dengan baik (misalnya dalam memotivasi, memberi arahan dan menasihati).

52. Saya mampu menyampaikan informasi dengan jelas melalui tulisan.

53. Saya kurang bisa berkomunikasi dengan bahasa isyarat.

54. Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan bermasyarakat dan berorganisasi.

55. Saya berinteraksi dengan siswa maupun guru melalui berbagai sosial media seperti e-mail, facebook, whats-app, line, sms, dll.

56. Saya mudah bergaul dengan peserta didik, guru, karyawan maupun orang tua / wali.

57. Saya tidak pernah mengalami konflik dengan sesama guru maupun karyawan.

58. Saya selalu mengkomunikasikan perkembangan peserta didik kepada orang tua / wali.

59. Saya berpartisipasi aktif dalam organisasi-organisasi kemasyarakatan.


90

60.

Saya tidak terlibat aktif dalam berbagai kegiatan yang diadakan di lingkungan masyarakat (seperti kerja bakti, donor darah, perayaan hari besar keagamaan, dll).

4. Kompetensi Profesional


61. Saya mengusai materi, ilmu dan konsep dari mata pelajaran yang saya ampu secara mendalam.

62. Saya selalu mengikuti perkembangan informasi atau ilmu yang relevan dengan mata pelajaran yang saya ampu.

63. Saya tidak mengaitkan materi dengan realitas kehidupan dan pengetahuan lain yang relevan.

64. Saya mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan yang saya miliki.

65. Saya jarang memberi tugas kepada siswa untuk mencari berbagai informasi tentang materi pelajaran melalui internet.

66. Saya menggunakan media dalam proses belajar mengajar, seperti power point, video, berita, artikel, dll.

67. Saya sering menggunakan media yang efektif dan efisien serta menghasilkan pesan yang menarik.

68.

Saya pernah melakukan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan produk atau media pembelajaran (seperti multimedia, LKS, modul, dll).

69. Saya memanfaatkan produk pembelajaran yang saya hasilkan melalui penelitian dan pengembangan dalam kegiatan pembelajaran.

70. Saya kurang memahami langkah-langkah dan metode penelitian dan pengembangan.


91

71. Saya mempunyai tradisi membaca dan menulis.

72. Saya tidak memiliki karya tulis yang telah diterbitkan dan dimanfaatkan oleh orang lain.

73. Saya menguasai administrasi keguruan dengan baik dan benar.

74. Saya kurang memahami aturan-aturan yang dikeluarkan oleh pihak sekolah, yayasan maupun pemerintah.

75. Saya menyiapkan metode, perangkat, media dan muatan materi pembelajaran.

76. Saya sering mengikuti berbagai kegiatan (seperti pelatihan, seminar, workshop,dll) yang menunjang pengembangan profesi guru.

77. Saya pernah mengembangkan berbagai media/metode/strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

78. Saya tidak menulis buku pelajaran/modul pelajaran yang saya ampu.


92

Daftar Sekolah Tempat Penelitian

No Nama Sekolah Jumlah Kuesioner

Tersebar Tidak Kembali

Lengkap Tidak Lengkap

Jumlah Kembali

1 SMA Sang Timur 25 7 20 - 20 2 SMA Stella Duce 2 33 5 28 28 3 SMA Santa Maria 25 11 16 - 16 4 SMA Santo

Thomas 19 18 1 - 1

5 SMA Pangudi Luhur

33 4 29 - 29

Jumlah 135 45 94 94


93

LAMPIRAN II

DATA INDUK PENELITIAN


94

DATA IDENTITAS RESPONDEN DAN JUMLAH SKOR PADA SETIAP ASPEK KOMPETENSI GURU

No. Res Sekolah Jenis

Kelamin Usia Pengalam Mengajar (Bulan)

Status Kepegawaian

Jumlah Skor Pada Setiap Aspek Kompetensi

Total Kompetensi Pedagogik

Kompetensi Kepribadian

Kompetensi Sosial

Kompetensi Profesional

1 Pangudi Luhur L 46 242 GTY 133 55 39 70 297

2 Pangudi Luhur P 48 254 GTY 142 55 35 72 304



5 Pangudi Luhur L 29 38 PNS 139 51 33 65 288




9 Pangudi Luhur P 34 18 GTT 159 56 41 70 326






15 Pangudi Luhur L 50 348 GTT 126 50 31 63 270




95



20 Pangudi Luhur P 24 17 PNS 147 56 34 70 307






26 Pangudi Luhur P 30 62 PNS 174 64 44 88 370




30 Santa Maria L 44 192 GTY 159 56 40 76 331

31 Santa Maria P 53 368 PNS 141 52 35 69 297

32 Santa Maria P 35 132 GTT 161 57 38 69 325

33 Santa Maria P 25 37 GTT 144 51 34 67 296

34 Santa Maria P 50 240 GTY 158 65 44 68 335

35 Santa Maria P 26 16 GTT 131 49 35 64 279

36 Santa Maria P 40 180 GTY 141 53 35 69 298

37 Santa Maria P 37 150 GTY 128 45 30 59 262

38 Santa Maria L 43 144 GTY 138 52 37 77 304

39 Santa Maria P 51 322 PNS 117 46 32 60 255


96

40 Santa Maria P 47 209 GTY 139 53 34 66 292

41 Santa Maria P 29 55 GTT 130 48 33 66 277

42 Santa Maria L 38 184 GTY 140 52 36 72 300

43 Santa Maria P 54 323 PNS 144 49 33 66 292

44 Santa Maria L 46 140 GTY 148 52 34 68 302

45 Santa Maria L 56 196 GTY 138 63 42 73 316

46 Sang Timur L 63 408 GTT 144 52 33 68 297

47 Sang Timur L 50 192 PNS 149 48 30 59 286

48 Sang Timur P 25 8 GTT 155 59 36 75 325

49 Sang Timur L 24 7 GTT 147 54 35 71 307

50 Sang Timur P 47 272 GTY 145 59 36 70 310

51 Sang Timur P 54 60 GTT 142 49 36 68 295

52 Sang Timur P 51 280 GTY 144 59 37 67 307

53 Sang Timur P 56 348 PNS 154 63 36 79 332

54 Sang Timur P 29 36 GTT 163 60 43 88 354

55 Sang Timur P 46 200 GTY 175 65 41 89 370

56 Sang Timur P 53 320 GTY 139 51 36 65 291

57 Sang Timur P 47 272 GTY 136 51 32 61 280

58 Sang Timur L 28 69 GTY 171 65 44 71 351

59 Sang Timur L 36 192 GTY 154 56 41 74 325

60 Sang Timur L 51 322 GTY 175 63 43 77 358

61 Sang Timur P 32 36 GTY 119 51 31 60 261


97

62 Sang Timur P 43 115 GTY 172 63 42 89 366

63 Sang Timur P 51 60 GTT 143 52 36 62 293

64 Sang Timur L 36 54 GTT 145 54 34 68 301

65 Sang Timur P 56 360 PNS 149 62 38 80 329

66 Stella Duce 2 P 25 42 GTT 136 53 35 66 290

67 Stella Duce 2 P 36 152 GTY 154 56 36 70 316

68 Stella Duce 2 P 29 79 GTT 143 53 34 68 298

69 Stella Duce 2 P 50 96 GTT 141 49 35 62 287

70 Stella Duce 2 P 40 187 GTY 164 65 43 77 349

71 Stella Duce 2 L 53 242 GTT 143 52 34 72 301

72 Stella Duce 2 P 30 91 GTY 154 62 40 64 320

73 Stella Duce 2 P 38 204 GTY 143 55 36 72 306

74 Stella Duce 2 L 46 218 GTY 149 52 34 72 307

75 Stella Duce 2 P 32 91 GTY 146 57 36 61 300

76 Stella Duce 2 L 33 129 GTY 137 58 30 60 285

77 Stella Duce 2 L 44 234 GTY 145 53 33 64 295

78 Stella Duce 2 L 29 65 GTT 143 50 33 67 293

79 Stella Duce 2 L 46 242 GTY 137 53 38 78 306

80 Stella Duce 2 P 39 177 GTY 180 65 43 89 377

81 Stella Duce 2 L 23 23 GTT 149 57 34 68 308

82 Stella Duce 2 P 51 312 GTY 147 60 35 73 315

83 Stella Duce 2 P 33 123 GTT 141 52 34 71 298


98

84 Stella Duce 2 L 47 249 GTY 154 59 42 63 318

85 Stella Duce 2 L 40 180 GTT 143 52 36 71 302

86 Stella Duce 2 P 25 9 GTT 153 54 36 73 316

87 Stella Duce 2 L 54 314 GTY 125 53 29 64 271

88 Stella Duce 2 L 27 20 GTT 142 54 33 68 297

89 Stella Duce 2 P 51 312 GTY 135 61 36 60 292

90 Stella Duce 2 P 41 163 GTY 140 53 33 65 291

91 Stella Duce 2 P 30 108 GTT 172 63 41 82 358

92 Stella Duce 2 P 34 116 GTY 136 50 31 66 283

93 Stella Duce 2 L 46 234 GTY 154 64 40 75 333

94 Santo Thomas L 36 100 GTT 150 56 37 72 315


99

DATA SKOR KOMPETENSI PEDAGOGIK

No. Res

Butir Pernyataan Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 5 5 5 4 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 133

2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 5 4 142

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 5 143

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 178

5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 139

6 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 3 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 131

7 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 3 141

8 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 133

9 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 4 4 3 5 3 3 159

10 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 142

11 4 5 5 4 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 163

12 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 136

13 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 135

14 3 3 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 3 161

15 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 126

16 4 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 142

17 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 1 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 134

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 2 5 3 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 146

19 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 157

20 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 4 147


100

21 3 3 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 3 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 149

22 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 144

23 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 169

24 4 5 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 155

25 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 2 5 5 5 5 4 5 5 4 5 2 5 163

26 3 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 174

27 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 2 5 5 5 4 4 155

28 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 3 5 5 5 3 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 160

29 1 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145

30 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 1 5 3 5 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 159

31 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 141

32 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 161

33 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 144

34 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 2 4 5 5 2 5 5 4 158

35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 5 3 4 4 3 4 3 5 4 4 3 3 4 131

36 5 5 4 4 2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 141

37 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 128

38 3 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 138

39 4 5 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 117

40 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 139

41 3 4 2 2 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 3 5 3 2 3 3 5 5 2 4 4 3 5 4 3 130

42 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 140

43 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 144

44 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 148


101

45 4 5 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 1 5 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 138

46 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 2 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 144

47 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 4 5 5 4 5 1 5 4 4 3 5 5 1 5 4 3 3 3 5 3 3 149

48 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 3 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 155

49 5 4 2 3 5 4 5 4 4 5 5 2 5 4 3 5 5 4 5 5 4 4 1 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 5 2 2 147

50 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 145

51 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 142

52 3 5 4 4 4 4 4 5 4 2 5 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 4 5 2 3 144

53 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 154

54 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 1 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 163

55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 175

56 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 3 139

57 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 5 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 136

58 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 171

59 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 4 4 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 154

60 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 175

61 4 4 3 2 4 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 5 4 2 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 119

62 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 172

63 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143

64 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 145

65 4 5 5 4 4 4 1 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 4 149

66 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 136

67 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 154

68 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143


102

69 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 5 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 5 4 141

70 2 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 164

71 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143

72 5 5 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 154

73 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 143

74 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 149

75 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 5 5 2 4 4 3 4 2 5 4 5 5 4 3 146

76 3 3 4 3 3 5 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 3 5 4 3 1 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 137

77 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 145

78 4 5 4 4 4 5 4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 2 4 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 143

79 2 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 3 4 5 5 3 5 4 5 5 4 2 4 2 4 3 3 4 2 5 4 3 5 3 3 137

80 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 180

81 4 4 3 3 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5 4 3 5 5 5 4 1 3 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 149

82 3 3 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 2 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 2 4 4 147

83 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 141

84 5 5 2 2 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 3 5 3 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 5 154

85 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143

86 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 153

87 2 4 4 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 125

88 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 2 5 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 3 3 142

89 4 5 1 2 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 1 4 2 5 5 4 4 4 3 4 3 3 5 5 135

90 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 140

91 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 172

92 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 136


103

93 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 154

94 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 150


104

DATA SKOR KOMPETENSI KEPRIBADIAN

No. Res

Butir Pernyataan Total skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 3 5 5 55 2 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 55 3 5 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 50 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 62 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 51 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 7 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 58 8 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 51 9 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 56 10 5 4 2 4 4 5 3 3 4 4 3 3 3 47 11 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 62 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 51 14 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 61 15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 50 16 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 17 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 50 18 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 61 19 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 60 20 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 56 21 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 59 22 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 48 23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 24 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 60 25 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 62 26 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 64 27 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 59 28 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 29 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 62 30 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 3 4 56 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 32 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 57 33 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 35 5 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 49


105

36 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 37 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 45 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 39 4 3 4 3 5 3 4 4 3 3 3 3 4 46 40 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 41 5 4 5 3 3 4 5 5 4 3 2 3 2 48 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 43 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 49 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 45 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 63 46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 47 3 2 4 3 3 3 4 5 3 5 5 3 5 48 48 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 59 49 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 5 5 54 50 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 59 51 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 49 52 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 59 53 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 63 54 5 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 5 5 60 55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 51 57 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51 58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 59 4 4 5 5 5 4 4 2 5 4 4 5 5 56 60 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 63 61 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 51 62 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 63 63 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 64 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 54 65 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 62 66 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 53 67 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 56 68 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 69 5 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 49 70 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 72 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 62 73 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 55 74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52


106

75 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 57 76 5 4 5 5 5 4 3 3 5 4 5 5 5 58 77 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 78 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 50 79 1 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 53 80 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65 81 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 57 82 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 60 83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 84 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 59 85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 86 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 54 87 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 88 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 54 89 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 61 90 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 53 91 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 63 92 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 50 93 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 64 94 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 56


107

DATA SKOR KOMPETENSI SOSIAL

No. Res

Butir Pernyataan Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 5 3 5 5 5 3 3 5 5 39 2 4 4 4 3 5 4 4 3 4 35 3 4 4 4 4 3 3 5 3 3 33 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 43 5 4 4 4 4 4 2 4 3 4 33 6 4 4 3 3 4 3 4 3 3 31 7 4 4 3 4 4 4 4 5 5 37 8 4 4 3 3 4 3 4 3 3 31 9 4 4 5 5 5 3 5 5 5 41 10 4 4 4 3 4 4 3 4 4 34 11 4 5 4 5 4 2 5 4 4 37 12 4 4 4 4 4 4 4 3 4 35 13 4 4 4 4 4 4 4 3 4 35 14 5 5 5 5 4 4 3 3 4 38 15 4 4 4 2 3 4 3 3 4 31 16 4 4 4 4 4 3 3 4 4 34 17 4 4 4 5 4 3 4 4 2 34 18 5 5 4 4 5 4 4 4 5 40 19 4 4 5 4 4 4 4 4 4 37 20 4 5 3 5 4 3 3 3 4 34 21 5 4 4 3 4 3 3 4 5 35 22 4 4 4 4 4 3 4 3 4 34 23 5 4 5 5 5 4 5 5 5 43 24 4 5 5 4 4 3 3 3 4 35 25 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 26 5 5 5 5 5 4 5 5 5 44 27 4 5 5 5 4 2 4 4 4 37 28 5 5 3 3 5 5 3 4 5 38 29 5 4 3 3 4 4 4 4 5 36 30 5 5 5 4 5 5 5 5 1 40 31 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 32 5 5 3 4 4 4 4 5 4 38 33 4 4 4 4 4 4 4 4 2 34 34 5 5 5 5 5 5 4 5 5 44 35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35


108

36 4 4 4 5 4 2 4 4 4 35 37 4 4 4 4 4 2 3 2 3 30 38 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37 39 4 3 4 3 4 4 3 3 4 32 40 4 4 4 3 4 3 4 4 4 34 41 4 4 4 4 3 5 3 3 3 33 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 43 4 4 4 4 3 4 3 3 4 33 44 4 4 4 4 4 2 4 4 4 34 45 5 5 5 4 5 4 4 5 5 42 46 4 4 4 3 4 4 4 4 2 33 47 4 2 4 4 4 3 3 3 3 30 48 4 5 4 4 4 4 4 3 4 36 49 5 4 5 3 5 2 2 4 5 35 50 4 3 4 3 4 4 4 5 5 36 51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 52 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37 53 5 4 4 4 5 2 5 3 4 36 54 5 5 5 5 5 3 5 5 5 43 55 5 5 5 5 5 5 5 2 4 41 56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 57 4 4 4 4 4 2 3 3 4 32 58 5 4 5 5 5 5 5 5 5 44 59 5 4 4 5 5 5 4 4 5 41 60 5 5 5 5 5 4 4 5 5 43 61 4 4 3 2 4 4 4 2 4 31 62 5 5 5 5 5 2 5 5 5 42 63 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 64 4 4 4 3 4 4 3 4 4 34 65 4 5 4 4 4 4 4 4 5 38 66 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35 67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 68 4 4 4 4 4 3 4 3 4 34 69 5 5 4 5 4 4 2 3 3 35 70 5 5 4 4 5 5 5 5 5 43 71 4 4 4 4 4 2 4 4 4 34 72 5 5 5 5 4 5 3 4 4 40 73 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 74 4 4 4 4 4 2 4 4 4 34


109

75 4 5 4 4 4 4 4 4 3 36 76 3 4 3 3 3 3 3 4 4 30 77 4 4 4 3 4 3 4 3 4 33 78 4 4 4 3 4 2 4 4 4 33 79 4 4 5 5 3 2 5 5 5 38 80 5 5 4 5 5 5 5 4 5 43 81 4 4 5 3 4 4 2 4 4 34 82 4 4 4 4 5 4 4 4 2 35 83 4 4 4 4 4 3 4 3 4 34 84 5 5 5 5 5 4 4 4 5 42 85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 86 5 4 4 4 4 4 4 3 4 36 87 4 3 3 3 3 2 4 3 4 29 88 3 3 4 4 4 4 4 3 4 33 89 4 4 4 2 4 5 4 5 4 36 90 4 4 4 4 4 3 4 3 3 33 91 5 5 5 5 4 2 5 5 5 41 92 4 4 4 4 4 2 3 3 3 31 93 5 4 4 5 5 4 4 4 5 40 94 5 4 4 5 4 2 5 4 4 37


110

DATA SKOR KOMPETENSI PROFESIONAL

No. Res

Butir Pernyataan Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 5 5 5 5 4 5 3 4 3 3 5 3 3 4 3 3 3 4 70

2 4 4 5 5 4 5 5 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3 4 72

3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 1 3 4 4 3 4 3 66

4 5 5 5 2 5 5 5 2 2 5 5 3 5 5 5 3 4 4 75

5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 2 65

6 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 63

7 5 5 5 5 4 3 4 2 2 4 4 2 4 5 4 3 3 2 66

8 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 2 63

9 5 4 4 5 3 4 5 4 4 5 5 2 4 3 4 3 4 2 70

10 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 64

11 5 5 4 5 4 5 5 3 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 77

12 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 70

13 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 70

14 4 4 5 5 4 5 4 3 3 4 3 4 4 1 5 5 4 4 71

15 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 63

16 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 71

17 4 4 2 5 3 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 72

18 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 2 5 5 5 4 4 2 78

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 71

20 5 4 5 5 4 5 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 70

21 5 4 5 5 4 5 4 4 4 2 4 2 5 3 5 5 3 2 71

22 4 3 4 5 2 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 63

23 5 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 5 5 5 4 4 4 2 76

24 5 4 5 5 5 5 4 3 5 4 3 3 4 4 5 5 4 2 75

25 5 4 4 5 3 4 4 4 4 2 3 2 5 5 4 3 4 2 67

26 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 88

27 5 5 4 5 4 5 2 2 2 2 5 2 4 4 4 4 5 2 66

28 5 5 5 4 5 3 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 5 5 75

29 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 68

30 5 5 4 4 4 4 5 3 3 5 4 3 5 5 4 4 4 5 76

31 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 69

32 5 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 2 5 2 5 4 4 4 69

33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 67

34 5 4 4 5 3 3 4 2 2 3 4 2 5 5 5 5 4 3 68

35 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 64

36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 69


111

37 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 3 4 59

38 5 5 5 5 1 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 2 77

39 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 2 4 60

40 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 66

41 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 1 4 5 4 4 2 1 66

42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

43 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 66

44 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 68

45 5 5 4 5 4 5 4 4 4 2 5 4 4 4 3 3 4 4 73

46 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 68

47 5 5 4 4 4 4 4 2 2 4 1 4 1 4 2 2 3 4 59

48 5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 3 3 4 4 5 4 4 4 75

49 3 4 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 3 4 5 2 3 2 71

50 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 2 4 5 4 5 4 3 70

51 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 68

52 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 67

53 5 5 5 5 4 5 5 3 3 4 5 3 4 5 5 5 5 3 79

54 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 88

55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 89

56 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 2 65

57 4 4 4 5 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 61

58 4 4 5 4 5 5 4 3 5 2 4 2 4 4 4 4 4 4 71

59 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 74

60 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 2 77

61 4 4 4 4 4 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 60

62 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 89

63 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 2 4 4 4 3 3 3 62

64 5 4 4 5 4 5 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 68

65 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 80

66 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 66

67 4 4 4 5 5 5 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 70

68 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 68

69 4 4 4 5 4 5 4 2 2 4 4 2 3 4 2 3 4 2 62

70 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 2 4 77

71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

72 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 64

73 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

75 4 4 2 4 3 5 4 3 3 4 4 1 4 4 4 3 4 1 61


112

76 4 4 4 5 4 5 5 1 2 3 2 1 3 4 5 3 3 2 60

77 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 64

78 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 67

79 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 78

80 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 89

81 4 4 4 5 4 4 4 2 2 5 4 3 5 5 4 4 3 2 68

82 5 5 4 4 4 4 4 2 4 3 3 5 4 5 4 4 4 5 73

83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 71

84 5 4 4 4 4 5 4 2 2 4 3 1 4 4 4 4 3 2 63

85 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

86 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 73

87 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 64

88 5 5 5 4 3 5 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 68

89 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 3 4 3 4 3 2 60

90 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 4 4 3 4 65

91 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 1 4 4 5 5 82

92 4 4 4 5 4 4 4 2 2 4 5 3 4 4 3 4 3 3 66

93 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

94 4 5 4 2 4 5 4 2 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 72


113

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


114

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Seluruh Item

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 94 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 94 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,950 ,958 78

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 311,38 660,325 ,207 ,951

Burtir2 310,74 659,633 ,268 ,950

Burtir3 311,12 651,889 ,428 ,950

Burtir4 311,33 653,191 ,436 ,950

Burtir5 311,16 653,662 ,449 ,950

Burtir6 310,98 657,333 ,491 ,950

Burtir7 311,01 656,892 ,341 ,950

Burtir8 310,83 653,304 ,610 ,949

Burtir9 310,94 651,630 ,689 ,949

Burtir10 311,22 650,003 ,496 ,950

Burtir11 310,95 653,255 ,464 ,950

Burtir12 311,11 652,311 ,446 ,950

Burtir13 311,03 648,676 ,703 ,949

Burtir14 311,06 653,179 ,638 ,949

Burtir15 310,95 651,685 ,549 ,949


115

Burtir16 311,10 653,464 ,398 ,950

Burtir17 311,29 650,551 ,537 ,949

Burtir18 311,26 655,569 ,372 ,950

Burtir19 311,15 657,590 ,313 ,950

Burtir20 310,94 658,663 ,334 ,950

Burtir21 311,30 654,125 ,356 ,950

Burtir22 311,15 656,623 ,379 ,950

Burtir23 311,78 645,960 ,339 ,951

Burtir24 310,90 653,507 ,421 ,950

Burtir25 311,63 654,580 ,310 ,950

Burtir26 310,98 650,473 ,678 ,949

Burtir27 311,03 649,128 ,688 ,949

Burtir28 311,11 649,408 ,503 ,950

Burtir29 311,06 654,598 ,504 ,950

Burtir30 311,22 649,788 ,511 ,949

Burtir31 310,93 651,016 ,536 ,949

Burtir32 310,98 653,957 ,555 ,949

Burtir33 311,50 651,371 ,449 ,950

Burtir34 311,10 650,475 ,421 ,950

Burtir35 311,32 650,048 ,514 ,949

Burtir36 311,34 653,668 ,470 ,950

Burtir37 310,61 658,413 ,356 ,950

Burtir38 310,91 650,315 ,653 ,949

Burtir39 310,93 652,048 ,547 ,949

Burtir40 310,88 646,814 ,716 ,949

Burtir41 310,94 655,007 ,445 ,950

Burtir42 312,03 669,257 -,004 ,952

Burtir43 310,95 650,997 ,643 ,949

Burtir44 311,15 658,515 ,333 ,950

Burtir45 311,03 652,633 ,537 ,949

Burtir46 311,01 655,107 ,551 ,950

Burtir47 310,88 650,879 ,644 ,949

Burtir48 311,06 648,577 ,630 ,949

Burtir49 310,86 649,540 ,608 ,949

Burtir50 310,99 649,796 ,550 ,949

Burtir51 310,93 653,102 ,654 ,949

Burtir52 311,02 652,301 ,595 ,949

Burtir53 312,22 666,476 ,052 ,952

Burtir54 311,11 656,505 ,447 ,950

Burtir55 311,20 647,647 ,556 ,949


116

Burtir56 311,05 651,578 ,640 ,949

Burtir57 311,69 658,796 ,217 ,951

Burtir58 311,31 650,839 ,518 ,949

Burtir59 311,39 651,187 ,469 ,950

Burtir60 311,16 650,781 ,444 ,950

Burtir61 310,84 655,232 ,541 ,950

Burtir62 310,98 656,903 ,533 ,950

Burtir63 310,99 653,387 ,511 ,950

Burtir64 310,82 660,472 ,274 ,950

Burtir65 311,20 657,690 ,342 ,950

Burtir66 310,89 655,451 ,434 ,950

Burtir67 311,18 653,311 ,521 ,950

Burtir68 311,93 657,833 ,243 ,951

Burtir69 311,82 650,408 ,404 ,950

Burtir70 311,43 656,742 ,326 ,950

Burtir71 311,43 652,871 ,410 ,950

Burtir72 312,24 646,660 ,405 ,950

Burtir73 311,33 650,654 ,551 ,949

Burtir74 311,14 661,110 ,224 ,951

Burtir75 311,06 652,534 ,525 ,949

Burtir76 311,37 650,172 ,522 ,949

Burtir77 311,50 651,091 ,539 ,949

Burtir78 311,88 656,857 ,238 ,951

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Setelah Item yang Tidak Valid Dihilangkan

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 94 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 94 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


117

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,954 ,959 76

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 305,19 655,275 ,211 ,954

Burtir2 304,55 654,658 ,270 ,954

Burtir3 304,93 647,425 ,418 ,953

Burtir4 305,14 648,336 ,435 ,953

Burtir5 304,97 648,461 ,458 ,953

Burtir6 304,79 652,427 ,492 ,953

Burtir7 304,82 651,999 ,341 ,953

Burtir8 304,64 648,534 ,606 ,953

Burtir9 304,74 646,837 ,686 ,953

Burtir10 305,03 645,193 ,494 ,953

Burtir11 304,76 648,251 ,468 ,953

Burtir12 304,91 647,627 ,441 ,953

Burtir13 304,84 643,899 ,700 ,952

Burtir14 304,87 648,177 ,643 ,953

Burtir15 304,76 646,789 ,550 ,953

Burtir16 304,90 648,496 ,400 ,953

Burtir17 305,10 645,743 ,535 ,953

Burtir18 305,06 650,598 ,374 ,953

Burtir19 304,96 652,643 ,315 ,954

Burtir20 304,74 653,805 ,333 ,953

Burtir21 305,11 649,021 ,361 ,953

Burtir22 304,96 651,396 ,389 ,953

Burtir23 305,59 640,869 ,343 ,954

Burtir24 304,71 648,723 ,418 ,953

Burtir25 305,44 650,163 ,300 ,954

Burtir26 304,79 645,524 ,681 ,952

Burtir27 304,84 644,308 ,687 ,952


118

Burtir28 304,91 644,401 ,506 ,953

Burtir29 304,87 649,467 ,512 ,953

Burtir30 305,03 645,106 ,506 ,953

Burtir31 304,73 645,746 ,547 ,953

Burtir32 304,79 648,814 ,564 ,953

Burtir33 305,31 646,130 ,458 ,953

Burtir34 304,90 645,141 ,432 ,953

Burtir35 305,13 645,360 ,509 ,953

Burtir36 305,15 648,988 ,464 ,953

Burtir37 304,41 653,235 ,365 ,953

Burtir38 304,72 645,428 ,654 ,952

Burtir39 304,73 647,144 ,548 ,953

Burtir40 304,69 641,829 ,720 ,952

Burtir41 304,74 650,149 ,444 ,953

Burtir43 304,76 645,929 ,650 ,953

Burtir44 304,96 653,590 ,334 ,953

Burtir45 304,84 647,942 ,531 ,953

Burtir46 304,82 650,085 ,556 ,953

Burtir47 304,69 646,173 ,638 ,953

Burtir48 304,87 643,898 ,625 ,952

Burtir49 304,67 644,546 ,612 ,953

Burtir50 304,80 645,131 ,545 ,953

Burtir51 304,73 648,219 ,654 ,953

Burtir52 304,83 647,240 ,601 ,953

Burtir54 304,91 651,412 ,454 ,953

Burtir55 305,01 642,828 ,555 ,953

Burtir56 304,86 646,658 ,642 ,953

Burtir57 305,50 653,694 ,221 ,954

Burtir58 305,12 646,298 ,509 ,953

Burtir59 305,20 645,883 ,480 ,953

Burtir60 304,97 645,709 ,449 ,953

Burtir61 304,65 650,187 ,547 ,953

Burtir62 304,79 651,976 ,534 ,953

Burtir63 304,80 648,572 ,509 ,953

Burtir64 304,63 655,419 ,278 ,954

Burtir65 305,01 652,871 ,340 ,953

Burtir66 304,70 650,598 ,433 ,953

Burtir67 304,99 648,763 ,510 ,953

Burtir68 305,73 652,842 ,245 ,954

Burtir69 305,63 645,247 ,411 ,953


119

Burtir70 305,23 651,859 ,326 ,953

Burtir71 305,23 647,708 ,417 ,953

Burtir72 306,05 642,782 ,387 ,954

Burtir73 305,14 645,583 ,557 ,953

Burtir74 304,95 656,158 ,225 ,954

Burtir75 304,87 647,682 ,524 ,953

Burtir76 305,18 645,548 ,516 ,953

Burtir77 305,31 645,979 ,546 ,953

Burtir78 305,69 652,689 ,224 ,954


120

LAMPIRAN IV

PENGELOMPOKKAN VARIABEL


121

PENGELOMPOKKAN VARIABEL

1. Variabel Jenis Kelamin

Variabel jenis kelamin dikelompokkan menjadi 2 yaitu laki-laki dan

perempuan.

2. Variabel Usia

Variabel usia dikelompokkan menjadi 3 kelompok, yaitu usia muda,

menengah, dan tua. Usia ini dikelompokkan dengan menggunakan pembagian

kelas dan jumlah interval kelas berdasarkan rumus Struges.

a. Menentukan Jumlah kelas

N = 94

K = 1 + 3,3 log 94

= 1 + 3,3 (1,973)

= 1 + 6,5109

= 7,5109 ---- dibulatkan menjadi 7 kelas

b. Menentukan Interval kelas

Ci = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒

𝐾 =

63−22

7 = 5,857 --- dibulatkan menjadi 6 interval kelas

Keterangan: *N = Jumlah responden penelitian **Range = usia paling tua dikurang usia paling muda ***K = jumlah kelas


122

Dari perhitungan di atas, diketahui pengelompokkan usia sebagai

berikut:

Tabulasi Kompetensi Guru Berdasarkan Usia Kelas-Kelas


22 - 27 11 12% 28 - 33 18 19% 34 - 39 15 16% 40 - 45 10 10% 46 - 51 27 29% 52 - 57 12 13% 58 - 63 1 1% Jumlah 94 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 7 kelas usia guru. Dari

kelas-kelas tersebut masih ada beberapa yang jumlah frekuensinya sedikit

sehingga tidak bisa dilakukan uji statistika. Oleh karena itu, 7 kelas usia

tersebut kemudian di bagi ke dalam 3 kelompok, yaitu usia muda, usia

menengah, dan usia tua. Berikut adalah hasil pengelompokkan ke 7 kelas

tersebut.

Tabulasi Kompetensi Guru Berdasarkan Usia

Kelompok Usia Interval


Usia Muda 22 - 33 29 31% Usia Menengah 34 - 45 25 27% Usia Tua 46 - 63 40 42%

Jumlah 94 100%

3. Variabel Pengalaman Mengajar

Variabel pengalman mengajar dikelompokkan menjadi 3 kelompok,

yaitu belum lama, sedang, dan lama. Pengalaman mengajar ini

dikelompokkan dengan menggunakan pembagian kelas dan jumlah interval

kelas berdasarkan rumus Struges.


123

a. Menentukan Jumlah kelas

N = 94

K = 1 + 3,3 log 94

= 1 + 3,3 (1,973)

= 1 + 6,5109

= 7,5109 ---- dibulatkan menjadi 7 kelas

b. Menentukan Interval kelas

Ci = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒

𝐾 =

408−7

7

= 57,2857 --- dibulatkan menjadi 6 interval kelas

Keterangan: *N = Jumlah responden penelitian **Range = pengalaman mengajar paling lama dikurang pengalaman mengajar paling sedikit ***K = jumlah kelas Dari perhitungan di atas, diketahui pengelompokkan pengalaman

mengajar sebagai berikut:

Tabulasi Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar

Kelas-Kelas Jumlah Frekuensi

Persentase

7 - 64 23 24% 65 - 122 13 14% 123 - 180 15 16% 181 - 238 15 16% 239 - 296 14 15% 297 - 354 11 12% 355 - 412 3 3% Jumlah 94 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 7 kelas pengalaman

mengajar guru. Dari kelas-kelas tersebut masih ada beberapa yang jumlah

frekuensinya sedikit sehingga tidak bisa dilakukan uji statistika. Oleh karena

itu, 7 kelas pengalaman menagjar tersebut kemudian di bagi ke dalam 3

kelompok, yaitu pengalaman mengajar yang belum lama, cukup lama, dan

lama. Berikut adalah hasil pengelompokkan ke 7 kelas tersebut.


124

Tabulasi Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar Kelompok

Peng. Mengajar

Interval Jumlah Frekuensi

Persentase

Belum Lama 7 - 122 36 38% Cukup Lama 123 - 238 30 32% Lama 239 - 412 28 30%

Jumlah 94 100%

4. Variabel Status Kepegawaian

Variabel status kepegawaian dikelompokkan menjadi 3 kelompok, yaitu

Guru Tidak Tetap, Guru Tetap Yayasan dan Pegawai Negeri Sipil.


125

LAMPIRAN V

PAP TIPE II


126

PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II

Kategorisasi kompetensi guru dilakukan berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II. Berikut ini adalah kategorisasi kompetensi guru berdasarkan PAP II.

Kategori PAP Tipe II Kompetensi Guru

Tingkat Kompetensi Guru Kategori Kompetensi Guru 0,81 – 1,00 Sangat Baik 0,66 – 0,80 Baik 0,56 – 0,65 Cukup Baik 0,46 – 0,55 Buruk 0,00 – 0,45 Sangat Buruk

Sumber: (Masidjo 1995: 157)

Pemberlakuan kategori di atas dapat dilakukan dengan rumus sebagai berikut.

Skor = NTR + Kategori (NTB – NTR)

Keterangan: *NTR = Nilai terendah **NTB = Nilai terbesar

Dari rumus di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan

variabel sebagai berikut:

Perhitungan Interpretasi Penilaian NTR + 81% (NTB – NTR) Sangat Baik NTR + 66% (NTB – NTR) Baik NTR + 56% (NTB – NTR) Cukup Baik NTR + 46% (NTB – NTR) Buruk < NTR + 46% (NTB – NTR) Sangat Buruk


127

LAMPIRAN VI

MEAN, MEDIAN, DAN MODUS


128

MEAN, MEDIAN, DAN MODUS

Mean adalah nilai rata-rata dari sebuah data.

Median adalah nilai tengah dari sebuah data. Berikut adalah rumus dalam menghitung nilai tengah (mean).

Modus dari sekumpulan data ialah data yang frekuensiya tertingggi.

1. Kompetensi Guru

Statistics

Kompetensi

N Valid 94

Missing 0

Mean 309,03

Median 303,00

Mode 325

Std. Deviation 25,793

Minimum 255

Maximum 377

Sum 29049

Perhitungan Skor Frekuensi

Persentase


76+81%(380-76) = 323 323 - 380 27 29% Sangat Baik 76+66%(380-76) = 278 278-<323 60 64% Baik 76+56%(380-76) = 247 247-<278 7 7% Cukup Baik 76+46%(380-76) = 216 216-<247 - - Buruk < 216 <216 - - Sangat Buruk

Jumlah 94 100%

a. Mean

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya mean kompetensi guru adalah 309,03. Berdasarkan nilai rata-rata (mean) tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori baik.


129

b. Median Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya median kompetensi guru adalah 303,00. Berdasarkan nilai median tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori baik.

c. Modus Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya modus kompetensi guru adalah 325. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori sangat baik.

2. Jenis Kompetensi Guru

Statistics

Pedagogik kepribadian Sosial Profesional

N Valid 94 94 94 94

Missing 0 0 0 0

Mean 147,19 55,70 36,15 69,99

Median 144,00 54,50 35,50 69,50

Mode 143 52 34a 68

Std. Deviation 12,938 5,384 3,675 6,793

Minimum 117 45 29 59

Maximum 180 65 44 89

Sum 13836 5236 3398 6579

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

a. Kompetensi Pedagogik


Persentase


36+81%(180-36) = 153 153 - 180 30 32% Sangat Baik 36+66%(180-36) = 131 131-<153 58 62% Baik 36+56%(180-36) = 117 117-<131 5 5% Cukup Baik 36+46%(180-36) = 102 102-<117 1 1% Buruk <102 36-102 - - Sangat Buruk

Jumlah 94 100% 1) Mean



130

2) Median Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya median kompetensi guru adalah 144,00. Berdasarkan nilai median tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori baik.

3) Modus Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya modus kompetensi guru adalah 143. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori baik.

b. Komptensi Kepribadian


Persentase


13+81%(65-13) = 56 56 – 65 44 47% Sangat Baik 13+66%(65-13) = 47 48-<56 47 50% Baik 13+56%(65-13) = 42 43-<48 3 3% Cukup Baik 13+46%(65-13) = 37 37-<43 - Buruk <37 <37 - Sangat Buruk

Jumlah 94 100%

1) Mean Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya mean kompetensi guru adalah 55,70. Berdasarkan nilai rata-rata (mean) tersebut disimpulkan bahwa kompetensi guru berada pada kategori baik.



c. Kompetensi Sosial


Persentase


9+81%(45-9) = 39 39 – 45 21 22% Sangat Baik 9+66%(45-9) = 33 33-<39 62 66% Baik 9+56%(45-9) = 30 30-<33 10 11% Cukup Baik 9+46%(45-9) = 26 26-<30 1 1% Buruk <26 <26 Sangat Buruk


131





d. Kompetensi Profesional


Persentase








132

LAMPIRAN VII

UJI NORMALITAS


133

PENGUJIAN NORMALITAS

A. Uji Normalitas Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

1. Hasil Uji Normalitas Kompetensi Secara Keseluruhan

a. Jenis Kelamin Laki-Laki

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Kompetensi

Guru

32 308,06 20,968 270 358

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kompetensi

Guru

N 32

Normal Parametersa,b Mean 308,06


Most Extreme Differences

Absolute ,157

Positive ,157

Negative -,080

Kolmogorov-Smirnov Z ,891

Asymp. Sig. (2-tailed) ,406

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

b. Jenis Kelamin Perempuan



Kompetensi

Guru

62 309,53 28,109 255 377


134


Kompetensi

Guru

N 62




Absolute ,133

Positive ,133

Negative -,075

Kolmogorov-Smirnov Z 1,045




2. Hasil Uji Normalitas Pada Aspek Kompetensi

a. Jenis Kelamin Laki-Laki


N Mean Std.

Deviation

Minimu

m

Maximum

Pedagogik 32 146,66 11,330 125 175

Kepribadian 32 55,56 4,662 48 65

Sosial 32 36,16 4,096 29 44

Profesional 32 69,69 4,961 59 78


Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional

N 32 32 32 32

Normal

Parametersa,b

Mean 146,66 55,56 36,16 69,69

Std.

Deviation

11,330 4,662 4,096 4,961

Most Extreme

Differences

Absolute ,137 ,162 ,138 ,136

Positive ,137 ,162 ,138 ,071

Negative -,103 -,101 -,096 -,136

Kolmogorov-Smirnov Z ,774 ,919 ,782 ,767

Asymp. Sig. (2-tailed) ,587 ,367 ,574 ,599




135

b. Jenis Kelamin Perempuan


N Mean Std.

Deviation

Minimum Maximum

Pedagogik 62 147,47 13,775 117 180

Kepribadian 62 55,77 5,756 45 65

Sosial 62 36,15 3,473 30 44

Profesional 62 70,15 7,600 59 89



N 62 62 62 62

Normal

Parametersa,b

Mean 147,47 55,77 36,15 70,15

Std. Deviation 13,775 5,756 3,473 7,600

Most Extreme

Differences

Absolute ,143 ,153 ,210 ,137

Positive ,143 ,153 ,210 ,137

Negative -,059 -,116 -,091 -,075

Kolmogorov-Smirnov Z 1,123 1,203 1,655 1,076

Asymp. Sig. (2-tailed) ,161 ,110 ,008 ,197



B. Uji Normalitas Kompetensi Guru Berdasarkan Usia

1. Hasil Uji Normalitas Kompetensi Keseluruhan

a. Usia Muda (22 – 33 tahun)



Kompetensi 29 307,48 26,346 261 370


136


Kompetensi

N 29




Absolute ,164

Positive ,164

Negative -,093





b. Usia Menengah (34 – 45 tahun)



Kompetensi 25 313,92 28,880 262 377


Kompetensi

N 25




Absolute ,128

Positive ,128

Negative -,061





c. Usia Tua (46 – 63 tahun)



Kompetensi 40 307,10 23,535 255 370


137


Kompetensi

N 40




Absolute ,102

Positive ,102

Negative -,085






a. Usia Muda (22 – 33 tahun)



Pedagogik 29 147,31 12,790 119 174

Kepribadian 29 55,21 5,427 47 65

Sosial 29 35,72 3,585 30 44

Profesional 29 69,24 7,059 60 88



N 29 29 29 29

Normal

Parametersa,b

Mean 147,31 55,21 35,72 69,24

Std. Deviation 12,790 5,427 3,585 7,059

Most Extreme

Differences

Absolute ,130 ,140 ,201 ,195

Positive ,130 ,140 ,201 ,195

Negative -,071 -,068 -,155 -,095

Kolmogorov-Smirnov Z ,702 ,752 1,081 1,049

Asymp. Sig. (2-tailed) ,708 ,623 ,193 ,221




138

b. Usia Menengah (34 – 45 tahun)



Pedagogik 25 150,16 14,531 128 180

Kepribadian 25 55,56 4,992 45 65

Sosial 25 36,68 3,997 30 43

Profesional 25 71,52 7,084 59 89



N 25 25 25 25

Normal

Parametersa,b

Mean 150,16 55,56 36,68 71,52

Std. Deviation 14,531 4,992 3,997 7,084

Most Extreme

Differences

Absolute ,159 ,185 ,108 ,153

Positive ,159 ,185 ,108 ,153

Negative -,089 -,118 -,100 -,081


Asymp. Sig. (2-tailed) ,554 ,360 ,932 ,602



c. Usia Tua (46 – 63 tahun)



Pedagogik 40 145,25 11,929 117 175

Kepribadian 40 56,15 5,677 46 65

Sosial 40 36,13 3,582 29 44

Profesional 40 69,58 6,425 59 89


139



N 40 40 40 40

Normal

Parametersa,b

Mean 145,25 56,15 36,13 69,58

Std. Deviation 11,929 5,677 3,582 6,425

Most Extreme

Differences

Absolute ,152 ,185 ,189 ,097

Positive ,152 ,185 ,189 ,097

Negative -,086 -,142 -,102 -,050

Kolmogorov-Smirnov Z ,959 1,173 1,195 ,612

Asymp. Sig. (2-tailed) ,317 ,127 ,115 ,847



C. Uji Normalitas Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar


a. Belum Lama (7 – 122 bulan



Kompetensi 36 308,64 26,216 261 370


Kompetensi

N 36




Absolute ,142

Positive ,142

Negative -,093






140

b. Cukup Lama ( 123 – 238 bulan)



Kompetensi 30 311,60 27,586 262 377


Kompetensi

N 30




Absolute ,166

Positive ,166

Negative -,072





c. Lama (239 – 412 bulan)



Kompetensi 28 306,79 23,885 255 358


Kompetensi

N 28




Absolute ,098

Positive ,068

Negative -,098






141


a. Belum Lama (7 – 122 bulan)



Pengalaman

Mengajar

36 1,00 ,000 1 1

Pedagogik 36 147,97 12,418 119 174

Kepribadian 36 55,06 5,425 47 65

Sosial 36 36,11 3,437 31 44

Profesional 36 69,50 7,217 60 89


Pengalaman

Mengajar

Pedago

gik

Kepriba

dian

Sosial Profes

ional

N 36 36 36 36 36

Normal

Parametersa,b

Mean 1,00 147,97 55,06 36,11 69,50

Std. Deviation ,000c 12,418 5,425 3,437 7,217

Most Extreme

Differences

Absolute ,142 ,134 ,207 ,195

Positive ,142 ,134 ,207 ,195

Negative -,093 -,094 -,127 -,094

Kolmogorov-Smirnov Z ,854 ,803 1,244 1,173

Asymp. Sig. (2-tailed) ,459 ,540 ,091 ,128



c. The distribution has no variance for this variable. One-Sample Kolmogorov-

Smirnov Test cannot be performed.

b. Cukup Lama ( 123 – 238 bulan)



Pengalaman

Mengajar

30 2,00 ,000 2 2

Pedagogik 30 148,77 13,746 128 180

Kepribadian 30 55,83 5,370 45 65

Sosial 30 36,27 4,017 30 43

Profesional 30 70,73 7,235 59 89


142


Pengalaman

Mengajar

Pedago

gik

Kepriba

dian

Sosial Profes

ional

N 30 30 30 30 30

Normal

Parametersa,b

Mean 2,00 148,77 55,83 36,27 70,73

Std. Deviation ,000c 13,746 5,370 4,017 7,235

Most Extreme

Differences

Absolute ,163 ,201 ,094 ,127

Positive ,163 ,201 ,094 ,127

Negative -,077 -,138 -,090 -,072

Kolmogorov-Smirnov Z ,891 1,102 ,516 ,693

Asymp. Sig. (2-tailed) ,406 ,176 ,953 ,723





c. Lama (239 – 412 bulan)



Pengalaman

Mengajar

28 3,00 ,000 3 3

Pedagogik 28 144,50 12,756 117 175

Kepribadian 28 56,39 5,446 46 65

Sosial 28 36,07 3,721 29 44

Profesional 28 69,82 5,850 60 80


Pengalaman

Mengajar

Pedago

gik

Kepriba

dian

Sosial Profes

ional

N 28 28 28 28 28

Normal

Parametersa,b

Mean 3,00 144,50 56,39 36,07 69,82

Std. Deviation ,000c 12,756 5,446 3,721 5,850

Most Extreme

Differences

Absolute ,112 ,184 ,186 ,069

Positive ,112 ,162 ,186 ,069

Negative -,076 -,184 -,087 -,069



143

Asymp. Sig. (2-tailed) ,873 ,300 ,286 ,999





D. Uji Normalitas Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian


a. Guru Tidak Tetap (GTT)



Kompetensi Guru 28 305,86 21,708 270 358


Kompetensi

Guru

N 28




Absolute ,178

Positive ,178

Negative -,085





b. Guru Tetap Yayasan (GTY)



Kompetensi Guru 57 311,04 26,613 261 377


144


Kompetensi

Guru

N 57




Absolute ,104

Positive ,104

Negative -,063





c. Pegawai Negeri Sipil (PNS)



Kompetensi Guru 9 306,22 33,361 255 370


Kompetensi

Guru

N 9




Absolute ,164

Positive ,164

Negative -,161






145

2. Hasil Uji Normalitas Pada Aspek Kompetensi Guru

a. Guru Tidak Tetap (GTT)



Pedagogik 28 146,75 10,634 126 172

Kepribadian 28 53,89 4,557 47 65

Sosial 28 35,61 2,726 31 43

Profesional 28 69,61 5,639 62 88


Pedagogik Kepribadian Sosial Profes

ional

N 28 28 28 28

Normal

Parametersa,b

Mean 146,75 53,89 35,61 69,61

Std. Deviation 10,634 4,557 2,726 5,639

Most Extreme

Differences

Absolute ,173 ,169 ,193 ,157

Positive ,173 ,169 ,193 ,157

Negative -,151 -,070 -,134 -,089

Kolmogorov-Smirnov Z ,918 ,895 1,020 ,831

Asymp. Sig. (2-tailed) ,369 ,399 ,249 ,494



b. Guru Tetap Yayasan (GTY)



Pedagogik 57 147,60 13,824 119 180

Kepribadian 57 56,77 5,315 45 65

Sosial 57 36,60 3,986 29 44

Profesional 57 70,07 6,892 59 89


146



N 57 57 57 57

Normal

Parametersa,b

Mean 147,60 56,77 36,60 70,07

Std. Deviation 13,824 5,315 3,986 6,892

Most Extreme

Differences

Absolute ,125 ,165 ,144 ,091

Positive ,125 ,165 ,144 ,091

Negative -,075 -,101 -,088 -,054

Kolmogorov-Smirnov Z ,943 1,242 1,086 ,691

Asymp. Sig. (2-tailed) ,336 ,091 ,189 ,727



c. Pegawai Negeri Sipil (PNS)



Pedagogik 9 146,00 14,942 117 174

Kepribadian 9 54,56 6,930 46 64

Sosial 9 35,00 4,093 30 44

Profesional 9 70,67 9,772 59 88



N 9 9 9 9

Normal

Parametersa,b

Mean 146,00 54,56 35,00 70,67

Std. Deviation 14,942 6,930 4,093 9,772

Most Extreme

Differences

Absolute ,209 ,199 ,181 ,194

Positive ,198 ,199 ,181 ,194

Negative -,209 -,192 -,121 -,136


Asymp. Sig. (2-tailed) ,828 ,867 ,929 ,888




147

LAMPIRAN VIII

UJI HOMOGENITAS


148

PENGUJIAN HOMOGENITAS

A. Uji Homogenitas Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

a. Hasil Uji Homogenitas Kompetensi Secara Keseluruhan

Test of Homogeneity of Variances

Kompetensi Guru

Levene Statistic df1 df2 Sig.

4,558 1 92 ,035

b. Hasil Uji Normalitas Pada Aspek Kompetensi



Pedagogik 2,233 1 92 ,138

Kepribadian 5,031 1 92 ,027

Sosial 2,287 1 92 ,134

Profesional 3,217 1 92 ,076

B. Uji Homogenitas Kompetensi Guru Berdasarkan Usia



Kompetensi


,937 2 91 ,396


149




Pedagogik 1,724 2 91 ,184


Sosial ,398 2 91 ,673

Profesional ,001 2 91 ,999

C. Uji Homogenitas Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman

Mengajar



Kompetensi


,369 2 91 ,692




Pedagogik ,463 2 91 ,631

Kepribadian ,229 2 91 ,796

Sosial ,644 2 91 ,527

Profesional ,100 2 91 ,905

D. Uji Homegenitas Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian



Kompetensi Guru


1,087 2 91 ,342


150




Pedagogik 1,166 2 91 ,316


Sosial 2,633 2 91 ,077

Profesional 2,691 2 91 ,073


151

LAMPIRAN IX

UJI HIPOTESIS


152

PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kompetensi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin (Hipotesis 1)

a. Hasil Uji Hipotesis Secara keseluruhan



Kompetensi Guru 94 309,03 25,793 255 377

Jenis Kelamin 94 1,66 ,476 1 2

Test Statisticsa

Kompetensi

Guru

Mann-Whitney U 964,500

Wilcoxon W 2917,500

Z -,220



b. Hasil Uji Hipotesis Setia Aspek Kompotensi



Pedagogik 94 147,19 12,938 117 180

Kepribadian 94 55,70 5,384 45 65

Sosial 94 36,15 3,675 29 44

Profesional 94 69,99 6,793 59 89

Jenis Kelamin 94 1,66 ,476 1 2


153

Test Statisticsa


Mann-Whitney U 989,500 982,500 971,000 924,000

Wilcoxon W 1517,500 2935,500 1499,000 2877,000

Z -,020 -,076 -,169 -,544

Asymp. Sig. (2-tailed) ,984 ,939 ,866 ,587


B. Kompetensi Guru Berdasarkan Usia (Hipotesis II)


Descriptives

Kompetensi N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Mini

mum

Maxim

um

Lower

Bound

Upper

Bound

Usia_Kelompok1 29 307,48 26,346 4,892 297,46 317,50 261 370

Usia_Kelompok2 25 313,92 28,880 5,776 302,00 325,84 262 377

Usia_Kelompok3 40 307,10 23,535 3,721 299,57 314,63 255 370

Total 94 309,03 25,793 2,660 303,75 314,31 255 377

ANOVA

Kompetensi Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 816,223 2 408,111 ,608 ,546

Within Groups 61054,681 91 670,931

Total 61870,904 93


154


Descriptives

N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Minim

um

Maxi

mum

Lower

Bound

Upper

Bound

Pedago

gik

Usia_Kelompok1 29 147,31 12,790 2,375 142,45 152,18 119 174

Usia_Kelompok2 25 150,16 14,531 2,906 144,16 156,16 128 180

Usia_Kelompok3 40 145,25 11,929 1,886 141,44 149,06 117 175

Total 94 147,19 12,938 1,335 144,54 149,84 117 180

Kepriba

dian

Usia_Kelompok1 29 55,21 5,427 1,008 53,14 57,27 47 65

Usia_Kelompok2 25 55,56 4,992 ,998 53,50 57,62 45 65

Usia_Kelompok3 40 56,15 5,677 ,898 54,33 57,97 46 65

Total 94 55,70 5,384 ,555 54,60 56,80 45 65

Sosial

Usia_Kelompok1 29 35,72 3,585 ,666 34,36 37,09 30 44

Usia_Kelompok2 25 36,68 3,997 ,799 35,03 38,33 30 43

Usia_Kelompok3 40 36,13 3,582 ,566 34,98 37,27 29 44

Total 94 36,15 3,675 ,379 35,40 36,90 29 44

Profesi

onal

Usia_Kelompok1 29 69,24 7,059 1,311 66,56 71,93 60 88

Usia_Kelompok2 25 71,52 7,084 1,417 68,60 74,44 59 89

Usia_Kelompok3 40 69,58 6,425 1,016 67,52 71,63 59 89

Total 94 69,99 6,793 ,701 68,60 71,38 59 89

ANOVA

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Pedagogik

Between Groups 371,486 2 185,743 1,112 ,333

Within Groups 15197,067 91 167,001

Total 15568,553 93

Kepribadia

n

Between Groups 15,641 2 7,820 ,266 ,767

Within Groups 2680,019 91 29,451

Total 2695,660 93

Sosial

Between Groups 12,307 2 6,153 ,450 ,639

Within Groups 1243,608 91 13,666

Total 1255,915 93

Profesional

Between Groups 81,664 2 40,832 ,883 ,417

Within Groups 4209,325 91 46,256

Total 4290,989 93


155

C. Kompetensi Guru Berdasarkan Pengalaman Mengajar (Hipotesis III)


Descriptives

Kompetensi N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Mini

mum

Maxi

mum

Lower

Bound

Upper

Bound

PM_Kelompok1 36 308,64 26,216 4,369 299,77 317,51 261 370

PM_Kelompok2 30 311,60 27,586 5,037 301,30 321,90 262 377

PM_Kelompok3 28 306,79 23,885 4,514 297,52 316,05 255 358

Total 94 309,03 25,793 2,660 303,75 314,31 255 377

ANOVA

Kompetensi Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between Groups 344,684 2 172,342 ,255 ,776

Within Groups 61526,220 91 676,112

Total 61870,904 93


Descriptives

N Mean Std.

Deviati

on

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Minim

um

Maxi

mum

Lower

Bound

Upper

Bound

Pedagogik

PM_Kelompok1 36 147,97 12,418 2,070 143,77 152,17 119 174

PM_Kelompok2 30 148,77 13,746 2,510 143,63 153,90 128 180

PM_Kelompok3 28 144,50 12,756 2,411 139,55 149,45 117 175

Total 94 147,19 12,938 1,335 144,54 149,84 117 180

Kepribadian PM_Kelompok1 36 55,06 5,425 ,904 53,22 56,89 47 65

PM_Kelompok2 30 55,83 5,370 ,980 53,83 57,84 45 65

PM_Kelompok3 28 56,39 5,446 1,029 54,28 58,50 46 65

Total 94 55,70 5,384 ,555 54,60 56,80 45 65


156

Sosial

PM_Kelompok1 36 36,11 3,437 ,573 34,95 37,27 31 44

PM_Kelompok2 30 36,27 4,017 ,733 34,77 37,77 30 43

PM_Kelompok3 28 36,07 3,721 ,703 34,63 37,51 29 44

Total 94 36,15 3,675 ,379 35,40 36,90 29 44

Profesional

PM_Kelompok1 36 69,50 7,217 1,203 67,06 71,94 60 89

PM_Kelompok2 30 70,73 7,235 1,321 68,03 73,43 59 89

PM_Kelompok3 28 69,82 5,850 1,106 67,55 72,09 60 80

Total 94 69,99 6,793 ,701 68,60 71,38 59 89

ANOVA

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Pedagogik

Between Groups 299,214 2 149,607 ,892 ,414

Within Groups 15269,339 91 167,795

Total 15568,553 93

Kepribadian

Between Groups 28,925 2 14,463 ,494 ,612

Within Groups 2666,734 91 29,305

Total 2695,660 93

Sosial

Between Groups ,636 2 ,318 ,023 ,977

Within Groups 1255,279 91 13,794

Total 1255,915 93

Profesional

Between Groups 26,016 2 13,008 ,278 ,758

Within Groups 4264,974 91 46,868

Total 4290,989 93


157

D. Kompetensi Guru Berdasarkan Status Kepegawaian (Hipotesis IV)


Descriptives

Kompetensi Guru N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Minim

um

Maxim

um

Lower

Bound

Upper

Bound

GTT 28 305,86 21,708 4,102 297,44 314,27 270 358

GTY 57 311,04 26,613 3,525 303,97 318,10 261 377

PNS 9 306,22 33,361 11,120 280,58 331,87 255 370

Total 94 309,03 25,793 2,660 303,75 314,31 255 377

ANOVA

Kompetensi Guru Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 581,990 2 290,995 ,432 ,650

Within Groups 61288,914 91 673,505

Total 61870,904 93


Descriptives

N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Mini

mum

Maxim

um

Lower

Bound

Upper

Bound

Pedago

gik

GTT 28 146,75 10,634 2,010 142,63 150,87 126 172

GTY 57 147,60 13,824 1,831 143,93 151,26 119 180

PNS 9 146,00 14,942 4,981 134,51 157,49 117 174

Total 94 147,19 12,938 1,335 144,54 149,84 117 180

Sosial GTT 28 35,61 2,726 ,515 34,55 36,66 31 43

GTY 57 36,60 3,986 ,528 35,54 37,65 29 44

PNS 9 35,00 4,093 1,364 31,85 38,15 30 44


158

Total 94 36,15 3,675 ,379 35,40 36,90 29 44

Profesio

nal

GTT 28 69,61 5,639 1,066 67,42 71,79 62 88

GTY 57 70,07 6,892 ,913 68,24 71,90 59 89

PNS 9 70,67 9,772 3,257 63,15 78,18 59 88

Total 94 69,99 6,793 ,701 68,60 71,38 59 89



Kepribadian 94 55,70 5,384 45 65

Status Kepegawaian 94 1,80 ,597 1 3

ANOVA

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Pedagogik

Between Groups 27,584 2 13,792 ,081 ,922

Within Groups 15540,969 91 170,780

Total 15568,553 93

Sosial

Between Groups 31,517 2 15,759 1,171 ,315

Within Groups 1224,398 91 13,455

Total 1255,915 93

Profesional

Between Groups 8,591 2 4,296 ,091 ,913

Within Groups 4282,398 91 47,059

Total 4290,989 93

Test Statisticsa,b

Kepribadian

Chi-Square 5,625

df 2

Asymp. Sig. ,060

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: Status

Kepegawaian


159

LAMPIRAN X

TABEL STATISTIK


160

TABEL STATISTIK

1. F Table


161


162

2. R Table

N

Taraf Signifikansi N

Taraf Signifikansi N

Taraf Signifikansi

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345

4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330

5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317

6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306

7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296

8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286

9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278

10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270

11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263

12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256

13 0.553 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.230

14 0.532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.210

15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.149 0.194

16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.191

17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.181

18 0.468 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.148

19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.128

20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.115

21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.105

22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091

23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086

24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081

25 0.396 0.505 49 0.281 0.364

26 0.388 0.496 50 0.279 0.361


163

LAMPIRAN XI

SURAT PENELITIAN


164


165


166


167


168


169


170


171


172


kompetensi guru sma berdasarkan jenis ...repository.usd.ac.id/6247/2/121334019_full.pdfi kompetensi...

Documents