KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENGEMBANGKAN PROGRAM KELAS KHUSUS

DI SMA MTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk

Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh:

DATIK NURMUSLIMAH

NIM: G000150102

NIRM: 15/X/02.2.1/0926

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2019

i

iii

v

MOTTO

روا وكانوا بآياتنا يوقنون ا صب ة ي هدون بأمرنا لم هم أئم وجعلنا من

Dan Kami jadikan di antara mereka itu pemimpin-pemimpin yang memberi petunjuk

dengan perintah Kami ketika mereka sabar. Dan adalah mereka meyakini ayat-ayat

Kami.1

(Q.S. As-Sajdah: 24)

1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Surabaya:

Pustaka Agung Harapan), hlm. 598.

vi

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur berkat nikmat dan kemudahan dari Allah SWT dan suri

tauladan Nabi Muhammad SAW penulis bisa menyelesaikan karya sederhana ini.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

Bapak dan ibu tercinta yang dengan doa-doa, limpahan kasih sayang, semangat,

perhatian, dukungan yang tiada henti-hentinya, segala nasihatnya dan usahanya

untuk memberikan yang terbaik kepada penulis.

Adekku Suci Jayanti sebagai pemantik semangat dalam menyelesaikan skripsi.

Keluarga besar Simbah Pawiro Wiyono dan Simbah Atmo Sentono yang

memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis.

Sahabat-sahabat tercinta yang tak henti-hentinya memberikan bantuan, semangat,

dukungan, dan tempat mencurahkan isi hati Aisyah Safinatun Najah, Lingga

Wisma Cahya Ningrum, Sri Rahayu.

Sahabat-sahabatku Clever Class dan Calon Istri-Istri Muda.

Keluarga besar Asrama Putri SMA MTA Surakarta.

Keluarga besar IMAMTA Putri UMS

Keluarga Racana Ki/Nyi Ahmad Dahlan UMS Angkatan 34.

Seluruh teman-teman di Universitas Muhammadiyah Surakarta, terkhusus teman-

teman Program Studi Pendidikan Agama Islam angkatan 2014 yang telah

menemani berjuang selama menempuh perkuliahan, memberikan semangat,

motivasi dan doa.

Seluruh dosen dan staf Program Studi pendidikan Agama Islam Universitas

Muhammadiyah Surakara.

Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22

Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا

ba‟ B Be ب

ta‟ T Te ت

sa‟ ṡ Es (dengan titik di atas) ث

Jim J Je ج

ḥa‟ ḥ ح

Ha (dengan titik di

bawah)

Kha‟ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ذ

ra‟ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

viii

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ ص

Es (dengan titik di

bawah)

ḍaḍ ḍ ض

De (dengan titik di

bawah)

ṭa‟ ṭ ط

Te (dengan titik di

bawah)

ẓa‟ ẓ ظ

Zet (dengan titik di

bawah)

ain „ Koma terbalik ke atlas„ ع

Gain G Ge غ

fa‟ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

‟Nun N En ن

Wau W We و

ha‟ H Ha ه

Hamzah ` Apostrof ء

ix

ya‟ Y Ye ي

2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap

Ditulis „iddah عدة

3. Ta’ marbūtah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis hibah هبة

Ditulis jizyah جزية

(Ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah

terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,

kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al”

serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

‟Ditulis karāmah al-auliyā كرامة ألولياء

b. Bila ta‟ marbūtah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan ḍammah

ditulis

“t”

Ditulis zakātulfiṭri زكاة الفطر

x

4. Vokal Pendek

Kasrah Ditulis i

fatḥah Ditulis a

ḍammah Ditulis u

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif→contoh: جاهلية Ditulis ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinah→ contoh: يسعى Ditulis ā → yas‟ā

kasrah + ya‟ mati→ contoh: كريم Ditulis ī → karīm

ḍammah + wāwumati→ contoh: فروض Ditulis ū → furūḍ

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya‟ mati→contoh: Ditulis ai→ bainakum بينكم

fatḥah + wāwumati→ contoh: قول Ditulis au → qaulun

7. Huruf Sandang “ال”

Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf

syamsiyyah, contoh:

Ditulis al-qalamu القلم

Ditulis al-syamsu السمش

xi

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal kapital, tetapi dalam transliterasi

huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti

ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf

kapital;

Ditulis وما محمد االرسول

Wamā

Muḥammadunillārasūl

xii

ABSTRAK

Kepemimpinan Kepala sekolah adalah bagaimana cara Kepala sekolah dalam

memimpin untuk dapat mempengaruhi semua warga sekolah demi tercapainya

sekolah yang bermutu. Kepemimpinan Kepala sekolah sebagai manajer dalam

mengembangkan program kelas khusus di SMA MTA Surakarta dengan melakukan

perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan. Sedangkan gaya yang

digunakan Kepala sekolah dalam mengembangkan program kelas khusus adalah gaya

kolaboratif, gabungan antara gaya visioner dengan gaya demokratis.

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kepemimpinan kepala sekolah

dalam mengembangkan Program Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta Tahun

Pelajaran 2018/2019, mendeskripsikan gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam

mengembangkan Program Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta Tahun Pelajaran

2018/2019.

Penelitian ini mengambil lokasi di SMA MTA Surakarta. Teknik pengumpulan

data dengan menggunakan metode wawancara, metode observasi, dan metode

dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui empat tahapan yaitu meliputi:

pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Uji

kebenaran data menggunakan trianggulasi data yaitu menanyakan kembali pernyataan

subyek utama kepada sumber pendukung untuk mengetahui benar atau tidaknya.

Hasil penelitian ini adalah (1) Kepemimpinan kepala sekolah di SMA MTA

Surakarta sebagai manajer terutama dalam mengembangkan program kelas khusus

adalah dengan menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan lembaga-lembaga

rekanan, yaitu Tahfidz dengan guru yang sudah hafidz, Bahasa Arab bekerjasama

dengan Ma‟had Abu Bakar, dan Bahasa Inggris bekerjasama dengan IEC. Kepala

sekolah bekerjasama dengan kurikulum membagi jadwal pelajaran di program kelas

khusus dengan format setengah dari jumlah siswa di kelas mengikuti pelajaran

reguler, setengahnya mengikuti pelajaran tahfidz. Kepala sekolah selalu mengajak

diskusi guru-guru yang mengampu program kelas khusus untuk pengembangan yang

lebih baik lagi. Kepala sekolah mengadakan rapat baik secara bersama-sama maupun

secara individu sesuai dengan kepentingan yang diperlukan. Kepala sekolah selalu

berusaha mengikuti semua kegiatan kependidikan. Kepala sekolah selalu memberikan

motivasi kepada guru, staff/karyawan, dan siswa. (2) Gaya kepemimpinan kepala

sekolah dalam mengembangkan program kelas khusus menggunakan gaya

kolaboratif, yaitu gaya visioner dan gaya demokratis. Artinya kepala sekolah

memberikan motivasi yang selalu dikaitkan dengan kematian, mendengarkan semua

kritik dan saran warga sekolah dan stakeholder, menghargai ide dan kreatifitas warga

sekolah, selalu bertindak tegas terhadap kebijakan-kebijakan yang telah dibuat,

selalu berusaha berlaku adil terhadap setiap permasalahan.

Kata kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Program Kelas Khusus

xiii

ABSTRACT

Principal Leadership is how school principals lead to be able to influence all

school members to achieve quality schools. Principal leadership as a manager in

developing special class programs at MTA Surakarta High School by doing planning,

organizing, mobilizing, and monitoring. Whereas the style used by the Principal in

developing special class programs is a collaborative style, a combination of visionary

style and democratic style.

The purpose of this study is to describe the principal's leadership in

developing a Special Class Program in Surakarta MTA High School 2018/2019

Academic Year, describing the principal's leadership style in developing Special

Class Programs in Surakarta MTA High School 2018/2019 Academic Year.

This study took place in MTA Surakarta High School. Data collection

techniques using interview methods, observation methods, and documentation

methods. Data analysis was carried out through four stages, including: data

collection, data reduction, data presentation, and conclusion. The data validity test

uses data triangulation which is to re-inquire the main subject statement to the

supporting source to find out whether it is true or not.

The results of this study are (1) Principal leadership in MTA Surakarta High

School as a manager especially in developing special class programs is to establish

good cooperative relations with partner institutions, namely Tahfidz with teachers

who are already hafidz, Arabic Language in collaboration with Ma'had Abu Bakr, and

English in collaboration with IEC. The principal in collaboration with the curriculum

divides the lesson schedule in the special class program with the format of half the

number of students in the class taking regular lessons, half of them taking tahfidz

lessons. The headmaster always invites discussion of teachers who teach special class

programs for better development. The principal conducts meetings both jointly and

individually in accordance with the necessary interests. The principal is always trying

to follow all educational activities. The principal always gives motivation to teachers,

staff / employees, and students. (2) Principal leadership style in developing special

class programs using collaborative styles, namely the visionary style and democratic

style. This means that principals provide motivation that is always associated with

death, listen to all criticisms and suggestions from school members and stakeholders,

respect the ideas and creativity of school people, always act decisively towards

policies that have been made, always try to be fair to every problem.

Key words: leadership of the principal and special class program

xiv

KATA PENGANTAR

بسم هللا الر حمه الر حيم

إن الحمد هلل وحمدي وستعيى وستغفري وعذ ببهلل مه شرر أوفسىب مه سيئبت أعمبلىب مه

هللا فال مضالل مه يضلل فال بدي ل. أشد أن ال إل إال هللا أشد أن محمدا عبدي يد

رسل.أمب بعد.

Dengan mengucap Alḥamdulillāh Rabbil’ālamīn atas selesainya skripsi ini,

dan atas segala nikmat, hidayah dan ridho Allah Subḥānahu wa Ta’ālā. Patutlah

kiranya bila puji dan syukur penulis panjatkan atas ke hadirat-Nya, sehingga penulis

bisa menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini berbicara tentang Kepemimpinan Kepala

Sekolah Dalam Mengembangkan Program Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta

Tahun Pelajaran 2018/2019. Kepemimpinan Kepala sekolah membahas tentang

manajerial kepemimpinan Kepala sekolah dalam mengembangkan program kelas

khusus dan Gaya kepemipinan Kepala sekolah dalam mengembangkan program kelas

khusus di SMA MTA Surakarta.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan

baik secara material maupun spiritual dari berbagai pihak selama penelitian hingga

selesainya penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, dengan iringan doa, penulis

mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang

telah membantu:

xv

1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kepada penulis untuk

mengikuti kuliah di Fakultas Agama Islam.

2. Dr. Mohamad Ali, S.Ag., M.Pd., selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam

Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

memberikan ijin pada penulis untuk melakukan penelitian.

3. Istanto, S.Pd.I., M.Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan

hingga selesainya penyusunan skripsi ini.

4. Drs. Diastono, M.Pd., selaku kepala sekolah dan segenap guru, karyawan di SMA

MTA Surakarta yang telah memberikan kemudahan dan bantuan kepada penulis

dalam pengumpulan data dan proses penelitian.

5. Segenap Dosen dan staf Program studi Pendidikan Agama Islam Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan

pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi.

6. Semua pihak yang telah membantu dalam penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini, yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu.

Semoga kebaikan yang diberikan ternilai ibadah dan terhitung sebagai

amal jāriyah. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki

banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharap kritik dan saran yang

membangun demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi

xvi

penulis pribadi, pembaca, dan pihak-pihak yang membbutuhkan. Āmīn Yā Rabbal

‟ālamīn.

Surakarta, 30 Januari 2019

Penulis

(Datik Nurmuslimah)

xvii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

HALAMAN PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ....................... vii

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. xii

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... xiii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xiv

DAFTAR ISI .................................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I : PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

E. Metode Penelitian ....................................................................... 7

BAB II : LANDASAN TEORI ........................................................................ 13

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 13

B. Tinjauan Teoritik ......................................................................... 18

1. Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................................. 18

a. Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah ..................... 18

b. Tugas Pokok Peran dan Fungsi Kepala Sekolah.............. 21

c. Ciri-ciri Kepemimpinan Kepala Sekolah ......................... 27

d. Bentuk Pengembangan Kelas Khusus ............................. 29

1) Pengertian Program Kelas Khusus............................. 29

2) Dasar Penyelenggaraan Kelas Khusus ....................... 30

3) Tujuan Kelas Khusus ................................................. 31

4) Ciri-ciri Kelas Khusus................................................ 34

5) Model Pengembangan Multiple Intelligence ............. 35

2. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah ................................... 38

a. Pengertian Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah ........... 38

b. Macam-macam Gaya Kepemimpinan.............................. 39

BAB III :DESKRIPSI DATA .......................................................................... 46

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................ 46

xviii

1. Profil SMA MTA Surakarta................................................... 46

2. Sejarah SMA MTA Surakarta ................................................ 46

3. Visi, Misi SMA MTA Surakarta ............................................ 48

4. Program Pembelajaran SMA MTA Surakarta ....................... 49

5. Struktur Organisasi SMA MTA Surakarta ............................ 49

6. Fasilitas SMA MTA Surakarta .............................................. 49

7. Tenaga guru dan Tenaga Kependidikan ................................ 50

8. Data Jumlah Siswa ................................................................. 50

B. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan

Program Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta ......................... 50

1. Program Kepala Sekolah........................................................ 50

2. Pelaksanaan Program Kelas Khusus ...................................... 60

3. Evaluasi Program Kelas Khusus ............................................ 70

C. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan

Program Kelas Khusus ................................................................. 72

BAB IV :ANALISIS DATA ............................................................................ 76

A. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Program

Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta ....................................... 76

B. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan

Program Kelas Khusus di SMA MTA Surakarta ......................... 84

BAB V : PENUTUP ........................................................................................ 88

A. Simpulan ...................................................................................... 88

C. Saran ............................................................................................ 89

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 90

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Wawancara

Lampiran 2 Transkip Wawancara

Lampiran 3 Struktur Organisasi SMA MTA Surakarta

Lampiran 4 Fasilitas SMA MTA Surakarta

Lampiran 5 Tenaga Guru dan Kependidikan SMA MTA Surakarta

Lampiran 6 Data Siswa SMA MTA Surakarta

Lampiran 7 Sarana dan Prasarana

Lampiran 8 Capaian Tahfidz Siswa Program Kelas Khusus SMA MTA Surakarta

Lampiran 9 Laporan Pembelajaran dari Ma‟had Abu Bakar

Lampiran 10 Laporan Pembelajaran dari IEC

Lampiran 11 Berita Acara Konsultasi