kementerian riset dan tekhnologi …pgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/semester 3 fiks.pdf ·...

KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS SRIWIJAYA

Jalan Palembang-Prabumulih Km 32 Indralaya Ogan Ilir Sumatera Selatan Telpon 0711-....................................; Fax:...........................................

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPKPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Mata Kuliah/Kode : Perkembangan Kognitif dan Kreativitas AUD /

Jumlah SKS : 3 sks

Semester : 3

Dosen Pengampu : TIM

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Pendidikan anak usia dini merupakan lembaga yang memberikan layanan pendidikan kepada anak usia dini pada rentangan 4-7

tahun. Para pendidik harus dapat memberiakan layanan secara profesionalpada anak didiknya dalam rangka peletakan dasar

pengetahuan. Oleh sebab itu pendidik harus membekali diri untuk merancang program secara utuh sesuai dengan

perkembangan anak.. pada mata kuliah perkembangan kognitif akan diberikan gambaran untuk mengkaji dan berlatih

merancang serta menerapkan metode pengembangan kognitif anak usia dini dengan berlandaskan pada berbagai teori dan

pendekatan

II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) :

1. Sikap dan Tata Nilai:

1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara

& bangsa;

3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan

Pancasila;

4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika;

5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;



6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang

lain;

7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan.

2. Pengetahuan:

1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan

2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar,

3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor

3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan

menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang

disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya

berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat

akademik;

4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang

keahliannya.

5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung

jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan

kerja.

6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi

terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya

7) Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun



di luar institusi

Perte

muan

Capaian

Pembelajaran

Pertemuan

Kemampuan

akhir capaian

pembelajaran

Bahan Kajian /

Materi

Pembelajaran

Metode

Pembelajara

n

Pengalaman Belajar

Kriteria

Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. a. Mengkaji

tentang

batasan dan

teori

pengembang

an kognitif

b. mengkaji

tentang ciri-

ciri

perbuatan

kognitif

c. Mengkaji

factor yang

mempengar

uhi

perkembang

an kognitif

Mengkaji

pandangan para

ahli

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat;

1. Menjelaska

n batasan

tentang

pengemban

gan kognitif

2. Menyebutka

n ciri-ciri

perbuatan

kognitif

anak

3. Menjelaska

n factor-

faktor yang

1. Batasan dan

teori

pengembangan

kognitif

2. Pandangan

para ahli

Psikologi dan

Pendidikan

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi

Memahami Batasan

pengembangan kognitif

dari berbagai

pendekatan teori serta

memahami batasan para

ahli psikologi dan

pendidikan tentang

definisi pengembangan

kognitif

Kehadiran,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



mempengar

uhi

perkembang

an kognitif

4. Menjelaska

n

pandangan

para ahli

tentang

pengemban

gan kognitif

2. a. Prainstruksi

onal

Membuka

Mengkaji

karakteristi

k,

klasifikasi

dan profil

kemampuan

kognitif

anak usia

dini

b. Mampu

merancang

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelaska

n

karakteristi

k anak usia

dini

2. Menjelaska

n teori

dasar

Metode

memahami

1. Karakteristik

dan klasifikasi

kognitif anak

usia dini

2. Profil dan

kemampuan

kognitif

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi.

Setelah mengikuti

perkuliahan ini,

Memahami

karakteristik dan

kalsifikasi kognitif anak

usia dini

Memahami tentang

profil kemamapuan

yang dimilki anak usia

dini

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



program

stimulasi

berdasarkan

karakteristi

k dan

klasifikasi

perkembang

an kognitif

perkemban

gan kognitif

3. Menjelaska

n dan

mengidentif

ikasi

klasifikasi

perkemban

gan kognitif

3. a. mengkaji

tentang arti

kognisi dan

tahap

perkembang

an kognitif

dari teori

Jean Piaget

b. Mengkaji

pengolahan

informasi

dan proses

eksekutif

Metakognis

i

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjel

askan

karakte

ristik

anak

usia

dini

2. Menjelaska

n teori

dasar

1. Arti

kognisi

2. Pentingnya

pengemban

gan

kognitif

3. tahapan

pengemban

gan

kognitif

4. pengolahan

informasi

proses

eksekutif

metakognis

i

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi.

1. Memahami arti

kognisi dan tahap

perkembangan

kognitif dari teori

Jean piaget

2. Memahami

pengolahan

informasi dan

proses eksekutif

metakognitif anak

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



perkemban

gan kognitif

3. Menjelaska

n dan

mengidentif

ikasi

klasifikasi

perkemban

gan kognitif

4 1. Memahami

pandangan

dan prinsip

dasar dari

teori

Vygotsky

tentang

perkembang

an kognitif

2. Memahami

tujuan dan

implementas

i model

pembelajara

n Vygotsky

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelask

an

pandanga

n

Vygotsky

tentang

perkemba

ngan

kognitif

2. Menjelask

4. Teori

perkemb

angan

kognitif

dari

Vygotsk

y

5. Implem

entasi

model

pembela

jaran

Vygotsk

y

Ceramah

, tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Mengkaji teori

perkembangan

kognitif Vygotsky

b. Mengkaji prinsip

dan tujuan

pembelajaran

model Vygotsky

c. Mampu

menerapkan

pembelajaran

Vygotsky pada

program kegiatan

belajar di PAUD

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



an tentang

prinsip

dasar

Vygotsky

3. Menjelask

an tujuan

pembelaja

ran dari

model

Vygotsky

5 a. Melaporkan

hasil

membaca

tentang

konsep dan

teori belajar

b. mengkaji

teori

pengetahuan

dari Piaget

dengan

benar

c. Mengkaji

cara anak

membangun

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelask

an

pengertian

umum

tentang

arti

pengetahu

an dengan

benar

4. (a)

konsep

belajar

(b) teori

belajar

dan (c)

cara

menerap

kan

teori

Pengerti

an

tentang

pengeta

huan

Ceramah

, tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Memahi tentang

membangaun

pengetahuan pada anak

serta memahami peran

guru dalam membangun

pengetahuan pada anak.

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



pengetahuan

d. mengkaji

metode

pembelajara

n yang dapat

membangun

pengetahuan

anak

e. Mengkaji

peran guru

dalam

membangun

pengetahuan

anak

2. menjelask

an tiga

jenis

pengetahu

an

berdasaka

n sumber

pengetahu

an dengan

benar

3. Menjelask

an butir-

butir

indikator

yang

tertera

dalam

program

pendidika

n anak

usia dini

5. Tiga

jenis

pengeta

huan

berdasar

sumber

pengeta

huan

6. Metode

pembela

jaran

yang

dapat

memban

gun

pengeta

huan

7. Peran

guru

dalam

memban

gun

pengeta

huan

anak



6 a. Mengkaji

hakikat dan

dasar teori

kecerdasan

majemuk

b. Mengkaji

delapan

kecerdasan

majemuk

dari teori

Gardner

c. Mengkaji

dan strtegi

pembelajara

n pada

proses

pembelajara

n

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelaska

n hakekat

kecerdasan

majemuk

2. Menjelaska

n dasar

teori

kecerdasan

majemuk

3.

Mengidentifik

asi delapan

kecerdasan

majemuk

1. Hakekat

dan dasar

teori

kecerdasan

majemuk

2. Delapan

kecerdasan

majemuk

dari

Gardner

3. Strategi

pembelajar

an di

PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Memahami tentang

konsep kecerdasan

majemuk (MI) pada

anak usia dini serta

memahami kecerdasan

majemuk dan

penerapan strategi

belajar di PAUD

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)

7 a. Mengkaji

dan

menerapkan

hakekat

metode

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

Metode dalam

pengembangan

kognitif

Evaluasi dalam

pengembangan

kognitif

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

1. Memahami

metode-metode

yang digunakan

pada

pengembangan

Kehadiran, tugas

mandiri,

partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



pengembang

an kognitif

b. Mengkaji

dan

menerapkan

evaluasi pada

pengembang

an kognitif

dapat

1. Menjelaska

n hakekat

metode

pengemban

gan kognitif

2. Menerapka

n metode

pada

pengemban

gan kognitif

3. Menjelaska

n hakekat

evaluasi

pada

pengemban

gan kognitif

4. Menerapka

n evaluasi

pada

pengemban

gan kognitif

kognitif

2. Memahami

evaluasi

pengembangan

kognitif

8 UTS - - - -

9 a. Ceramah

interaktif

Setelah

mengikuti

1. Tujuan dan

fungsi

Ceramah,

tanya jawab,

Memahami media

dalam pengembangan

Penugasan

Keaktivan dalam

3 JP

(1 Pertemuan)



dalam

mengkaji

informasi

tentang

Lingkungan

Mengkaji

dan

menerapkan

tujuan dan

fungsi

media pada

pengemban

gan kognitif

b. Mengkaji

dan

menerapkan

karakteristi

k dan syarat

media

dalam

pembelajara

n di PAUD

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menyebut

kan tujuan

dan fungsi

media

pada

pengemba

ngan

kognitif

2. Menyebut

kan

karakterist

ik media

3. Menyebut

kan syarat

suatu

media

dalam

pembelaja

ran di

PAUD

media

Karakteristik

dan syarat suatu

media untuk

pembelajaran

diskusi,

persentasi

kognitif serta mampu

menerapkannya

diskusi dan

pembelajaran

10 a. Mengkaji Setelah 1. Model Ceramah, 1. Memahami model Keaktivan dalam 3 JP



model

perilaku

kognitif

afektif

Williams

dan model

intelektual

dari

Guildford

b. Mengkaji

taksonomi

Bloom pada

domain

kognitif

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelask

an model

perilaku

kognitif-

afektif

dari

Williams

2. Menjelask

an model

struktur

intelektual

dari

Guildford

3. Menjelask

an

taksonomi

bloom

pada

domain

kognitif

perilaku

kognitif

afektif dan

model

intelectual

2. Model

taksonomi

bloom

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

perilaku kognitif

afektif dari

Williams dan

model intelektual

dari Guildford

2. Memahami

taksonomi Bloom

pada domain

kognitif

diskusi dan

pembelajaran

(1 Pertemuan)



11 Mengkaji dan

mengembangka

n kurikulum

2004 Mengkaji

pengembangan

kognitif pada

kurikulum 2004

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelaska

n latar

belakang

perubahan

kurikulum

2004

2. Membedak

an secara

umum

kurikulum

1994

dengan

2004

3. Menganalis

is bidang

pengemban

gan

kognitif

pada

1. Menganalis

a kurikulum

2004

2. Pengemban

gan kognitif

pada

kurikulum

2004

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

1. Memahami

kurikulum 2004

serta mampu

menganalisis

kurikulum 2004

bagi PAUD

2. Mampu

menganalisis bidang

pengembangan

kognitif pada

kurikulum 2004

Keaktivan dalam

diskusi dan

pembelajaran

3 JP

(1 Pertemuan)



kurikulum

2004

12 a. Mengkaji

dan

memahami

hakikat

permainan

matematika

pada AUD

b. Mengkaji

dan

memahami

konsep

permaianan

matematika

di PAUD

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelaska

n

keterampila

n yang

dibutuhkan

dalam

permainan

matematika

2. Menjelaska

n pengaruh

permainan

matematika

bagi

kehidupan

anak

3. Mengkaji

makna

1. Hakikat

permainan

matematika

di PAUD

2. Konsep

permainan

matematika

di PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

1. Memahami hakikat

permainan

matematika pada

AUD

2. Memahami konsep

permainan

matematika di PAUD

Keaktivan dalam

diskusi dan

pembelajaran

3 JP

(1 Pertemuan)



tumbuh dan

belajar

bersama

matematika

4. Menjelaska

n kegiatan

belajar

dalam

permainan

matematika

13 a. Mengkaji

dan

memahami

hakikat

permainan

matematika

pada AUD

b. Mengkaji

dan

memahami

konsep

permaianan

matematika

di PAUD

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelaska

n

keterampila

n yang

dibutuhkan

dalam

permainan

matematika

2. Menjelaska

1. Hakikat

permainan

matematika

di PAUD

2. Konsep

permainan

matematika

di PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

1. Memahami hakikat

permainan

matematika pada

AUD

2. Memahami konsep

permainan

matematika di PAUD

Keaktivan dalam

diskusi dan

pembelajaran

3 JP

(1 Pertemuan)



n pengaruh

permainan

matematika

bagi

kehidupan

anak

3. Mengkaji

makna

tumbuh dan

belajar

bersama

matematika

4. Menjelaska

n kegiatan

belajar

dalam

permainan

matematika

14 a. Mengkaji

dan

memahami

hakikat

permainan

sains pada

AUD

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

dapat

1. Menjelask

1. Hakikat

permainan

sains di

PAUD

2. Konsep

permainan

sains di

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

1. Memahami

hakikat

permaianan sains

di PAUD

2. memahami

konsep permainan

sains di PAUD

Keaktivan dalam

diskusi dan

pembelajaran

3 JP

(1 Pertemuan)



b. Mengkaji

dan

menerapkan

konsep

permainan

sains pada

AUD

an proses

penemuan

ilmiah

pada anak

2. Mengkaji

pengaruh

permainan

sains

terhadap

kehidupan

anak

3. Menjelask

an tahap

usia

dalam

permainan

sains

4. Menjelask

an

kegiatan

PAUD

15 a. Mengkaji

dan

memahami

hakikat

permainan

Setelah

mengikuti

perkuliahan

mahasiswa

diharapkan

1. Hakikat

permainan

sains di

PAUD

2. Konsep

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

1. Memahami

hakikat

permaianan

sains di PAUD

2. memahami

Laporan

observasi, praktek

penyajian laporan

observasi

3 JP

(1 Pertemuan)



sains pada

AUD

b. Mengkaji

dan

menerapkan

konsep

permainan

sains pada

AUD

dapat

1. Menjelask

an proses

penemuan

ilmiah

pada anak

2. Mengkaji

pengaruh

permainan

sains

terhadap

kehidupan

anak

3. Menjelask

an tahap

usia

dalam

permainan

sains

4. Menjelask

an

kegiatan

permainan

sains di

PAUD

konsep

permainan sains

di PAUD

16 UAS - - - - - -



Daftar Referensi:

Hurlock.E.B, Perkembangan Anak jilid 1, Erlangga, 2004:113-280

Yuliani. H.S, Metode pengembangan kognitif, Universitas Terbuka, 2004:1.1-1.25

Mengetahui Indralaya,

Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Dosen Ybs,

Dra. Syafdaningsih, M.Pd Tim




(RPKPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Mata Kuliah/Kode : Bahasa Inggris AUD /

Jumlah SKS : 3 sks

Semester : 3

Dosen Pengampu : Prof.Chuzaimah SD.Diem, M.L.S.,ED.D


Mata kuliah ini membahas konsep dasar dan permasalahan pembelajaran pembelajaran bahasa inggris untuk anak-anak usia dini.

Mata kuliah ini meliputi karakteristik anak-anak usia dini, cara-cara anak-anak mempelajari bahasa asing (inggris),

merencanakan pembelajaran melalui songs, games, dan strories, serta aplikasi pembelajaran melalui peer teaching.





& bangsa;


Pancasila;




lain;






3.Pengetahuan:

a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan

b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar,

c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor

4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

a. mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan

menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah

keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni

beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat

akademik;

c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan

bidang keahliannya.

d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan

dan keamanan kerja.

e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi


f. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam

maupun di luar institusi



Perte

muan

Capaian

Pembelajaran

Pertemuan

Kemampuan

akhir capaian

pembelajaran

Bahan

Kajian /

Materi

Pembelajara

n

Metode

Pembelajaran Pengalaman Belajar

Kriteria

Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. Mampu

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar bahasa

asing/inggris

Dapat

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar bahasa

asing/inggris

bagaimana

anak-anak

belajar bahasa

asing/inggris

Cerama, tanya

jawab da

diskusi,proyek/

penguasaan

Children Learning a

Foreign Language :

1. Taking a learning

centred perspective

2. From learning to

language learning

3. Advantages to

starting foreign

language

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

2. Mampu

menjelaskan

bagaimana

pembelajaran

bahasa melalui

tugas dan

kegiatan

Dapat

menjelaskan

bagaimana

pembelajaran

bahasa melalui

tugas dan

kegiatan

Bagaimana

pembelajaran

bahasa

melalui tugas

dan kegiatan

Cerama, tanya

jawab da

diskusi,proyek/

penguasaan

Learning Language

through task and

activities

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

3. Mampu

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar

Dapat

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar

Bagaimana

anak-anak

belajar

berbicara

dalam belajar

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Learning Spoken

Language

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)



berbicara

dalam belajar

bahasa asing

berbicara

dalam belajar

bahasa asing

bahasa asing

4 Mampu

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar

kosakata dan

tata bahasa

inggris

Dapat

menjelaskan

bagaimana

anak-anak

belajar

kosakata dan

tata bahasa

inggris

Bagaimana

anak-anak

belajar

kosakata dan

tata bahasa

inggris

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Learning Words and

Grammar

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

5 Mampu

menjelaskan

pembelajaran

Dapat

menjelaskan

pembelajaran

Pembelajaran Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Learning literacy skills

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

6 Mampu

menjelaskan

pembelajaran

Dapat

menjelaskan

pembelajaran

Menjelaskan

pembelajaran

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Learning through

strories

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

7 Mampu

menjelaskan

pembelajaran

bahasa inggris

berdasarkan

tema

Dapat

menjelaskan

pembelajaran

bahasa inggris

berdasarkan

tema

Pembelajaran

bahasa inggris

berdasarkan

tema

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

- Theme-based teaching

and learning

- Language choice and

language learning

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)



8 UTS - - - - - 3 JP

(1 Pertemuan)

9 Mampu

menjelaskan

pembelajaran

Dapat

menjelaskan

pembelajaran

pembelajaran Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Assesment and

language learning

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

10 Mampu

merancang

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Dapat

merancang

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

merancang

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Lesson Plan for

Teaching English

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

11 Mampu

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Dapat

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

mempraktekka

n

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Simulation

(Peer Teaching)

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

12 Mampu

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Dapat

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

mempraktekka

n

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Simulation

(Peer Teaching)

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

13 Mampu

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

Dapat

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

mempraktekka

n

pembelajaran

bahasa inggris

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Simulation

(Peer Teaching)

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

3 JP

(1 Pertemuan)



untuk PAUD untuk PAUD untuk PAUD Penguasaan

14 Mampu

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Dapat

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

mempraktekka

n

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Simulation

(Peer Teaching)

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

15 Mampu

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Dapat

mempraktekka

n pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

mempraktekka

n

pembelajaran

bahasa inggris

untuk PAUD

Cerama, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Simulation

(Peer Teaching)

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

16 UAS - - - - - 3 JP

(1 Pertemuan)

Daftar Referensi

Brewter. J., Gail Ellis and Dennis Girald. 2002. The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin

Joan Kang Shin. 2011. Teaching English to Young Learners. Cambrige University Press

Lewis, Gordon and Gunter Bedson. 2004. Game for Children. Oxfort: Oxfort University

Pinter Annamaria. 2006. Teaching Young Language Learners. Oxfort: Oxfort University Press



Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM




(RPKPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan

Program Studi : PG-PAUD

Mata Kuliah/Kode : Pendidikan Seni Tari /

Jumlah SKS : 3 SKS

Semester : 3

Dosen Pengampu : Dra. Hasmalena, M.Pd

1.Deskripsi Mata Kuliah:

Dalam perkuliahan ini membahas tentang konsep pendidikan seni, unsur dasar tari, elemen dasar komposisi tari, konsep. Teknik,

manfaat seni tari bagi anak, perkembangan tari, pembelajaran tari bagi anak usia dini.

2.Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) :

I. Sikap dan Tata Nilai:

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

2. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara

& bangsa;

3. Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan

Pancasila;

4. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika;

5. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

6. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang

lain;

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

8. Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

9. Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan.



3.Pengetahuan:




4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah

keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni

beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat

akademik;

c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan

bidang keahliannya.

d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan

dan keamanan kerja.

e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi


f. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam

maupun di luar institusi

Perte

muan

Capaian

Pembelajaran

Pertemuan

Kemampuan

akhir capaian

pembelajaran

Bahan

Kajian /

Materi

Pembelajara

Metode

Pembelajaran Pengalaman Belajar

Kriteria

Penilaian

(Indikator)

Waktu



n

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. Mahasiswa

dapat

memahami

ruang lingkup

pendidikan

seni tari

Mahasiswa

dapat

memahami

ruang lingkup

pendidikan seni

tari

Pengetahuan

seni tari

Ceramah, tanya

jawab da

diskusi,proyek/

penguasaan

Mahasiswa dapat

memahami ruang

lingkup pendidikan seni

tari

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

2. Unsur-unsur

dasar tari

Unsur-unsur

dasar tari

1. Gerak

2. Tenaga

3. Ruang

4. Waktu

Ceramah, tanya

jawab da

diskusi,proyek/

penguasaan

Unsur-unsur dasar tari Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

3. Elemen dasar

komposisi tari

Elemen dasar

komposisi tari

1. Gerak

2. Desain

lantai

3. Musik

4. Dinamika

5. Komposisi

kelompok

6. Tema

7. Rias dan

busana

8. Tempat

pentas

9. Tata lampu

dan tata suara

Ceramah, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Elemen dasar

komposisi tari

Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)



4 Konsep, teknik

dan manfaat

seni tari bagi

anak-anak

Konsep, teknik

dan manfaat

seni tari bagi

anak-anak

1.

Langkahlangk

ah membuat

tari anak

2. Manfaat

seni tari bagi

anak

Ceramah, tanya

jawab dan

diskusi,proyek/

penguasaan

Konsep, teknik dan

manfaat seni tari bagi

anak-anak

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)

5 Mahasiswa

dapat

mengolah

tubuhnya dan

bereksplorasi

Mahasiswa

dapat mengolah

tubuhnya dan

bereksplorasi

Olah tubuh Praktek

langsung

Mahasiswa dapat

mengolah tubuhnya dan

bereksplorasi

Kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

6 Pengenalan

gerak dasar tari

Pengenalan

gerak dasar tari

Gerak dasar

tari

Praktek

langsung

Pengenalan gerak dasar

tari

Kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

7 Pengenalan

gerak dasar tari

Pengenalan

gerak dasar tari

Gerak dasar

tari

Praktek

langsung

Pengenalan gerak dasar

tari

Kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

8 UTS - - - - - 3 JP

(1 Pertemuan)

9 Pengetahuan

koreografi,tata

Pengetahuan

koreografi,tatar

1. Pengertian

koreografi

Praktek

langsung

Pengetahuan

koreografi,tatarias tari

Kehadiran

Partisipasi

3 JP

(1 Pertemuan)



rias tari ias tari 2. Tata rias

tari

kegiatan kelas

Praktek langsung

Penguasaan

10 Tata busana Tata busana Pengenalan

macammacam

busana dalam

tari

Praktek

langsung

Tata busana Kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

11 Apresiasi

karya

Apresiasi karya Pengenalan

proses

berkarya

Praktek

langsung

Apresiasi karya Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

12 Konsep

garapan tari

Konsep

garapan tari

Membuat

garapan tari

Praktek

langsung

Konsep garapan tari Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

13 Proses garapan

tari

Proses garapan

tari

Latihan Praktek

langsung

Proses garapan tari Persentase

kehadiran

Partisipasi

kegiatan kelas

Penguasaan

3 JP

(1 Pertemuan)



Praktek langsung

14 Proses garapan

tari

Proses garapan

tari

Latihan Praktek

langsung

Proses garapan tari Persentase

kehadiran

Praktek langsung

3 JP

(1 Pertemuan)

15 Proses garapan

tari

Proses garapan

tari

Latihan Praktek

langsung

Proses garapan tari Praktek langsung 3 JP

(1 Pertemuan)

16 UAS - - - - - 3 JP

(1 Pertemuan)

Daftar Referensi

Depdikbud.1993. Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud. Humprey, Doris. 1983. Seni Menata Tari. Jakarta:

Dewan Kesenian Jakarta. Nugraha, Onong. 1982/1983. Tata Busana Tari Sunda Jilid I. Bandung :Proyek Pengembangan Institut

Kesenian Indonesia Sub Proyek ASTI.

Rusliana, Iyus. 1983. Seni Tari Untuk KPG. Jakarta: PT Dharma Karsa Utama.







(RPKPS)



Mata Kuliah/Kode : IPS PAUD /

Jumlah SKS : 3 SKS

Semester : 3



Mata kuliah ini mengkaji tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, Tujuan IPS, Konsep IPS di Indonesia,

konten/materiIPS pada AUD, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai pada AUD, paradigma pengajaran dan pembelajaran

IPS, strategi pembelajaran diTK, keterampilan sosial anak TK, karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang

mempengaruhinya, melatihkan keterampilan sosial bagi AUD, lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD ,

proses pembentukan keterampilan sosial anak usia dini, pengukuran perilaku sosial anak.





& bangsa;


Pancasila;






lain;




2. Pengetahuan:

1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan

2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar,

3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor


1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah,

dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah

keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya

desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh

masyarakat akademik;

4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai

dengan bidang keahliannya.

5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan

keselamatan dan keamanan kerja.

6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan

evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya


8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di

dalam maupun di luar institusi



Perte

muan

Capaian

Pembelajaran

Pertemuan

Kemampuan

akhir capaian

pembelajaran

Bahan Kajian /

Materi

Pembelajaran

Metode

Pembelajara

n

Pengalaman Belajar

Kriteria

Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. Hakekat dan

Karakteristik

Pendidikan IPS

Dapat

menjelaskan

hakekat dan

karakteristik

pendidikan

IPS

Hakekat dan

Karakteristik

Pendidikan IPS

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

Hakekat dan

Karakteristik

Pendidikan IPS

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

2. Mampu

menjelaskan

tujuan IPS

Dapat

menjelaskan

tujuan IPS

Tujuan IPS Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

K Tujuan IPS Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

3. Mampu

menjelaskan

konsep IPS di

Indonesia

Dapat

menjelaskan

konsep konsep

IPS di

Indonesia

konsep IPS di

Indonesia

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

konsep IPS di

Indonesia

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

4 Mampu

menjelaskan

konten/materi

IPS pada PAUD

Dapat

menjelaskan

konten/materi

IPS pada

PAUD

konten/materi

IPS pada

PAUD

Ceramah

, tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

fungsi dan tujuan

perencanaan

pembelajaran PAUD

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

5 Mampu

menjelaskan

Dapat

menjelaskan

pembelajaran

IPS sebagai

Ceramah,

tanya jawab,

pembelajaran IPS

sebagai pendidikan nilai

Kehadiran,

laporan observasi,

3 JP

(1 Pertemuan)



pembelajaran

IPS sebagai

pendidikan nilai

pada PAUD

pembelajaran

IPS sebagai

pendidikan

nilai pada

PAUD

pendidikan nilai

pada PAUD

diskusi,

persentasi

pada PAUD simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

6 Mampu

menjelaskan

paradigma

pengajaran dan

pembelajaran

IPS

Dapat

menjelaskan

paradigma

pengajaran dan

pembelajaran

IPS

paradigma

pengajaran dan

pembelajaran

IPS

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

paradigma pengajaran

dan pembelajaran IPS

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

7 Mampu

menjelaskan

strategi

pembelajaran di

TK

Dapat

menjelaskan

strategi

pembelajaran

di TK

strategi

pembelajaran di

TK

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

strategi pembelajaran di

TK

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

8 UTS - - - - - -

9 Mampu

menjelaskan

keterampilan

sosial anak

AUD

Dapat

menjelaskan

keterampilan

sosial anak

AUD

keterampilan

sosial anak

AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

keterampilan sosial

anak AUD

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

10 Mampu

menjelaskan

karakteristik

keterampilan

sosial serta

faktor-faktor

Dapat

menjelaskan

karakteristik

keterampilan

sosial serta

faktor-faktor

karakteristik

keterampilan

sosial serta

faktor-faktor

yang

mempengaruhin

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

karakteristik

keterampilan sosial

serta faktor-faktor yang

mempengaruhinya

Kehadiran,

laporan observasi,

simulasi, praktek

penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)



yang

mempengaruhin

ya

yang

mempengaruhi

nya

ya

11 Mampu

menjelaskan

bahan kajian IPS

dan sejarah pada

AUD

Dapat

menjelaskan

bahan kajian

IPS dan

sejarah pada

AUD

bahan kajian

IPS dan sejarah

pada AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

bahan kajian IPS dan

sejarah pada AUD

Laporan obsevasi,

praktek penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

12 Mampu

menjelaskan

keterampilan

dasar dalam

kecerdasan

sosial anak

Dapat

menjelaskan

keterampilan

dasar dalam

kecerdasan

sosial anak

keterampilan

dasar dalam

kecerdasan

sosial anak

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

keterampilan dasar

dalam kecerdasan sosial

anak

Laporan obsevasi,

praktek penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

13 Mampu

menjelaskan

lingkungan

sekitar sebagai

media dan

sumber belajar

bagi AUD

Dapat

menjelaskan

lingkungan

sekitar sebagai

media dan

sumber belajar

bagi AUD

lingkungan

sekitar sebagai

media dan

sumber belajar

bagi AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

lingkungan sekitar

sebagai media dan

sumber belajar bagi

AUD

Laporan obsevasi,

praktek penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

14 Mampu

menjelaskan

proses

pembentukan

keterampilan

sosial AUD

Dapat

menjelaskan

proses

pembentukan

keterampilan

sosial AUD

proses

pembentukan

keterampilan

sosial AUD

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

proses pembentukan

keterampilan sosial

AUD

Laporan obsevasi,

praktek penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)



15 Mampu

menjelaskan

pengukuran

perilaku sosial

anak

Dapat

menjelaskan

pengukuran

perilaku sosial

anak

pengukuran

perilaku sosial

anak

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

pengukuran perilaku

sosial anak

Laporan obsevasi,

praktek penyajian

laporan observasi

3 JP

(1 Pertemuan)

16 UAS - - - - - -

Daftar Referensi:

Moeslichatoen R., (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Conny R. Semiawan (2002). Belajar dan Pembelajaran Taraf Usia Dini. Prenhillindo, Jakarta.

Daeng Sari, Dini (2008). Metode Mengajar di TK. Jakarta. Depdikbud

Diah Harianti, (1994). Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud

Jamaris, Martini. (2005). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo

Muhaimin, Akhmad (2010). Mengembangkan Kecerdasan Sosial bagi Anak. Jakarta: Katahati

Patmonodewo, S (2003). Pendidikan anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta







(RPKPS)



Mata Kuliah/Kode : Penjas Anak Usia Dini

Jumlah SKS : 2 SKS

Semester : 3



Mata kuliah pendidikan jasmani anak usia dini membahas mengenai ontologi (Siapa anak usia dini, karakteristiknya, memahami

aktivitas jasmani, dan apa yang ingin dicapai melalui pendidikan jasmani). Selanjutnya, mata kuliah pendidikan jasmani anak usia

dini mengkaji mengenai konsep dasar pendidikan jasmani sebagai sarana mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan AUD,

mengkaji karakteristik pertumbuhan dan perkembangan jasmani AUD, menyusun program aktivitas jasmani untuk AUD,

mengaplikasikan aktivitas jasmani untuk AUD, serta mampu melakukan evaluasi aktivitas jasmani AUD.





& bangsa;


Pancasila;




lain;






2. Pengetahuan:
























Perte

muan

Capaian

Pembelajaran

Pertemuan

Kemampuan

akhir capaian

pembelajaran

Bahan Kajian /

Materi

Pembelajaran

Metode

Pembelajara

n

Pengalaman Belajar

Kriteria

Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. a. Mekanisme

dan penilaian

perkuliahan

b. Pengantar,

tujuan dan ruang

lingkup penjas

PAUD

c. Memahami

kriteria guru

PAUD

a. Mekanisme

dan penilaian

perkuliahan

b. Pengantar,

tujuan dan

ruang lingkup

penjas PAUD

c. Memahami

kriteria guru

PAUD

a. Sistem

perkuliahan,

kehadiran,

tugas dan

penilaian

b. Tujuan dan

ruang lingkup

kajian anak usia

dini

c. Kriteria guru

PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

a. Mekanisme dan

penilaian perkuliahan

b. Pengantar, tujuan dan

ruang lingkup penjas

PAUD

c. Memahami kriteria

guru PAUD

Kehadiran,

pemaparan

3 JP

(1 Pertemuan)

2. a. Memahami

pengertian AUD

b. Memahami

arah dan tujuan

PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

AUD

(psikomotor,

kognitif, afektif,

sosial,

a. Memahami

pengertian

AUD

b. Memahami

arah dan

tujuan PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

AUD

(psikomotor,

kognitif,

a. Pengertian

AUD

b. Arah dan

tujuan PAUD

c. Klasifikasi

dan satuan

PAUD

d. Karakteristik

AUD(psikomot

or, kognitif,

afektif, sosial,

fisiologis)

e. Diskusi

dengan topik

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

a. Memahami

pengertian AUD

b. Memahami arah dan

tujuan PAUD

c. Memahami klasifiksi

dan satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik AUD

(psikomotor, kognitif,

afektif, sosial,

fisiologis)

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



fisiologis)

afektif, sosial,

fisiologis)

karakteristik

AUD

3. a. Memahami

pengertian AUD

b. Memahami

arah dan tujuan

PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

AUD

(psikomotor,

kognitif, afektif,

sosial,

fisiologis)

a. Memahami

pengertian

AUD

b. Memahami

arah dan

tujuan PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

AUD

(psikomotor,

kognitif,

afektif, sosial,

fisiologis)

a. Pengertian

AUD

b. Arah dan

tujuan PAUD

c. Klasifikasi

dan satuan

PAUD

d. Karakteristik

AUD(psikomot

or, kognitif,

afektif, sosial,

fisiologis)

e. Diskusi

dengan topik

karakteristik

AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

a. Memahami

pengertian AUD


tujuan PAUD


dan satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik AUD


afektif, sosial,

fisiologis)

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

4 a. Memahami

pengertian AUD

b. Memahami

arah dan tujuan

PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

AUD

a. Memahami

pengertian

AUD

b. Memahami

arah dan

tujuan PAUD

c. Memahami

klasifiksi dan

satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik

a. Pengertian

AUD

b. Arah dan

tujuan PAUD

c. Klasifikasi

dan satuan

PAUD

d. Karakteristik

AUD(psikomot

or, kognitif,

afektif, sosial,

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

a. Memahami

pengertian AUD


tujuan PAUD


dan satuan PAUD

d. Memahami

karakteristik AUD


afektif, sosial,

fisiologis)

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



(psikomotor,

kognitif, afektif,

sosial,

fisiologis)

AUD

(psikomotor,

kognitif,

afektif, sosial,

fisiologis)

fisiologis)

e. Diskusi

dengan topik

karakteristik

AUD

5 a. Memahami

pola asuh &

kreativitas AUD

b. Memahami

landasan dasar

dalam mendidik

AUD

c. Memahami

cara belajar

AUD

d. Memahami

tahap

perkembangan

kognitif AUD

a. Memahami

pola asuh &

kreativitas

AUD

b. Memahami

landasan dasar

dalam

mendidik

AUD

c. Memahami

cara belajar

AUD

d. Memahami

tahap

perkembangan

kognitif AUD

a. Pola asuh &

kreativitas

AUD

b. Landasan

dasar dalam

mendidik AUD

c. Cara belajar

AUD

d. Tahap

perkembangan

koginitif AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Memahami pola asuh

& kreativitas AUD

b. Memahami landasan

dasar dalam mendidik

AUD

c. Memahami cara

belajar AUD

d. Memahami tahap

perkembangan kognitif

AUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

6 a. Memahami

pola asuh &

kreativitas AUD

b. Memahami

landasan dasar

dalam mendidik

AUD

c. Memahami

a. Memahami

pola asuh &

kreativitas

AUD

b. Memahami

landasan dasar

dalam

mendidik

a. Pola asuh &

kreativitas

AUD

b. Landasan

dasar dalam

mendidik AUD

c. Cara belajar

AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Memahami pola asuh

& kreativitas AUD

b. Memahami landasan

dasar dalam mendidik

AUD

c. Memahami cara

belajar AUD

d. Memahami tahap

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



cara belajar

AUD

d. Memahami

tahap

perkembangan

kognitif AUD

AUD

c. Memahami

cara belajar

AUD

d. Memahami

tahap

perkembangan

kognitif AUD

d. Tahap

perkembangan

koginitif AUD

perkembangan kognitif

AUD

7 a. Dasar

perkembangan

AUD

b. Hubungan

perkembangan

motorik dengan

kognitif AUD

c. Pertumbuhan

dan

perkembangan

AUD

d. Sasaran

perkembangan

AUD

a. Dasar

perkembangan

AUD

b. Hubungan

perkembangan

motorik

dengan

kognitif AUD

c.

Pertumbuhan

dan

perkembangan

AUD

d. Sasaran

perkembangan

AUD

Memahami

konsep

perkembangan

motorik AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Dasar perkembangan

AUD

b. Hubungan

perkembangan motorik

dengan kognitif AUD

c. Pertumbuhan dan

perkembangan AUD

d. Sasaran

perkembangan AUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

8 UTS - - - - - -

9 a. Memahami

pengertian

penjas

a. Memahami

pengertian

penjas

a. Penjas dan

aktivitas asmani

b. Peran dan

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

a. Memahami

pengertian penjas

b. Memahami peran dan

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



b. Memahami

peran dan fungsi

penjas

c. Memahami

klasifikasi gerak

d. Mengetahui

jenis-jenis

aktivitas jasmani

b. Memahami

peran dan

fungsi penjas

c. Memahami

klasifikasi

gerak

d. Mengetahui

jenis-jenis

aktivitas

jasmani

fungsi penjas

c. Klasifikasi

gerak

d. Jenis-jenis

aktivitas

jasmani

persentasi fungsi penjas

c. Memahami

klasifikasi gerak

d. Mengetahui jenis-

jenis aktivitas jasmani

10 a. Memahami

pengertian

bermain

b. Memahami

karakteristik

bermain

c. Memahami

peran dan fungsi

bermain bagi

PAUD

d. Memahami

manfaat bermain

bagi AUD

e. Memahami

kriteria bermain

f. Memahami

nilai-nilai dalam

bermain

a. Memahami

pengertian

bermain

b. Memahami

karakteristik

bermain

c. Memahami

peran dan

fungsi bermain

bagi PAUD

d. Memahami

manfaat

bermain bagi

AUD

e. Memahami

kriteria

bermain

f. Memahami

a. Pengertian

bermain

b. Bermain

menurut orang

dewasa dan

anak

c. Peran dan

fungsi bermain

bagi AUD

d. Manfaat

bermain bagi

AUD

e. Kriteria

bermain

f. Nilai-nilai

dalam bermain

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Memahami

pengertian bermain

b. Memahami

karakteristik bermain

c. Memahami peran dan

fungsi bermain bagi

PAUD

d. Memahami manfaat

bermain bagi AUD

e. Memahami kriteria

bermain

f. Memahami nilai-nilai

dalam bermain

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



nilai-nilai

dalam bermain

11 a. Memahami

parameter

penjas untuk

AUD

b. Memahami

penyusunan

program latihan

penjas untuk

AUD

a. Memahami

parameter

penjas untuk

AUD

b. Memahami

penyusunan

program

latihan penjas

untuk AUD

parameter

penjas untuk

AUD dan

program latihan

penjas untuk

AUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

a. Memahami

parameter penjas untuk

AUD

b. Memahami

penyusunan program

latihan penjas untuk

AUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

12 Memahami gaya

mengajar dalam

penjas beserta

contoh-

contohnya

Memahami

gaya mengajar

dalam penjas

beserta

contoh-

contohnya

a. Pengertian

gaya mengajar

b. Komando

(instruksi

langsung)

c. Tugas/latihan

d. Resiprocal

(pembelajaran

bekerjasama)

e. Self-Concept

(pembelajaran

secara mandiri)

f. Inclution

(pembelajaran

pilihan terbuka)

g. Guiden

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Memahami gaya

mengajar dalam penjas

beserta contoh-

contohnya

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



discovery

(pembelajaran

penemuan

terpimpin)

h. Open

discovery

(penemuan

terbuka)

13 Memahami

model

pembelajaran

dan

perkembangan

motorik penjas

AUD

Memahami

model

pembelajaran

dan

perkembangan

motorik penjas

AUD

a. Unsur-unsur

PBM Penjas

b. Faktor

penentu

efektivitas

PBM Penjas

c. Prinsip PBM

Penjas

d. Model

perkembangan

motorik AUD

(<1 th; >1-2 th;

>2-3 th; >3-4

th; > 4-5 th)

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Memahami model

pembelajaran dan

perkembangan motorik

penjas AUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

14 Menyusun

permainan bagi

AUD

Menyusun

permainan

bagi AUD

Tersusun

permainan yang

sesuai bagi

AUD

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

Menyusun permainan

bagi AUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



15 Mempraktikkan

permainan bagi

AUD

Mempraktikka

n permainan

bagi AUD

Praktik

permainan bagi

AUD

Praktik

permainan

bagi AUD

Mempraktikkan

permainan bagi AUD

Kehadiran,

Praktik permainan

bagi AUD

3 JP

(1 Pertemuan)

16 UAS - - - - - -

Daftar Referensi:

Gallahue, David L. (1996). Development Physical Education for Today’s Children, 3rd edition. Dubuque, IA: Brown & Benchmark

Publishers, Inc.

Santrock, John W. (2006). Life-Span Development, 10th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill Companies, Inc.

Hurlock, elizabeth B. (1980). Developmental Psychology: A Life-Span Approach, 5th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill

Companies, Inc.

Maimunah Hasan. (2010). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), cetakan ketiga. Jogakarta: Diva Press.

Internet







(RPKPS)



Mata Kuliah/Kode : Telaah Kurikulum /

Jumlah SKS : 2 SKS

Semester : 3

Dosen Pengampu : Dra. Rukiyah, M.Pd


Pada mata kuliah telaah kurikulum anak usia dini: mahasiswa menelaah: Standar kompetensi pedagogik dalam dokumen Standar

Nasional Pendidikan;D okumen Permendikbud tentang kerangka dan struktur Kurikulum 2006 atau KTSP dan Kurikulum 2013;D

okumen Permendikbud tentang standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar penilaian dalam kurikulum 2006

dan kurikulum 2013; Dokumen silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2006 dan kurikulum 2013; Dokumen hasil

mendesain program semester, program mingguan, dan program pembelajaran harian model tematik-integratif.





& bangsa;


Pancasila;




lain;






2. Pengetahuan:






















Perte Capaian Kemampuan Bahan Kajian / Metode Pengalaman Belajar Kriteria



muan Pembelajaran

Pertemuan

akhir capaian

pembelajaran

Materi

Pembelajaran

Pembelajara

n

Penilaian

(Indikator)

Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. Penjelasan dan

diskusi: silabus,

prosedur

perkuliahan, dan

penilaian

Dapat

menjelasan

dan diskusi:

silabus,

prosedur

perkuliahan,

dan penilaian

silabus,

prosedur

perkuliahan,

dan penilaian

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

Penjelasan dan

diskusi: silabus,

prosedur

perkuliahan, dan

penilaian

Kehadiran,

diskusi

3 JP

(1 Pertemuan)

2. Menelaah

standar

kompetensi

pedagogik guru

anak usia dini

dalam

pengembangan

kurikulum

PAUD

Bahan telaah:

lampiran 2

Permendikbud

nomor 137

tahun 2014

tentang Standar

Nasional PAUD

(Kompetensi

Dapat

menelaah

standar

kompetensi

pedagogik

guru anak usia

dini dalam

pengembangan

kurikulum

PAUD

Download

lampiran 2

Permendikbud

nomor 137

tahun 2014

tentang Standar

Nasional

PAUD

(Kompetensi

Pendidik)

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

Menelaah standar

kompetensi pedagogik

guru anak usia dini

dalam

pengembangan

kurikulum PAUD

Bahan telaah:

2 Permendikbud nomor

137 tahun 2014 tentang

Standar

Nasional PAUD

(Kompetensi Pendidik)

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



Pendidik)

3. Menelaah

kebijakan

pengembangan

kurikulum 2006:

kerangka dasar

dan

struktur

kurikulum 2006

atau KTSP

PAUD

Bahan telaah:

Download

Permendinas

nomor 58 tahun

2009 tentang

Standar PAUD

Download

Dokumen

Permendikbud

nomor 61 tahun

2014

Dapat

menelaah

kebijakan

pengembangan

kurikulum

2006:

kerangka dasar

dan

struktur

kurikulum

2006 atau

KTSP PAUD

Download

Permendinas

nomor 58 tahun

2009 tentang

Standar PAUD

Download

Dokumen

Permendikbud

nomor 61 tahun

2014

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

Menelaah kebijakan

pengembangan

kurikulum 2006:

kerangka dasar dan

struktur kurikulum

2006 atau KTSP PAUD

Bahan telaah:

Permendinas nomor 58

tahun 2009 tentang

Standar PAUD

Dokumen

Permendikbud nomor

61 tahun 2014

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

4 Menelaah

kebijakan

pengembangan

kurikulum 2013:

kerangka dasar

dan

struktur

Dapat

menelaah

kebijakan

pengembangan

kurikulum

2013:

kerangka dasar

Download

Lampiran 1

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi,

observasi

Menelaah kebijakan

pengembangan

kurikulum 2013:

kerangka dasar dan

struktur kurikulum

2013

Bahan telaah:

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



kurikulum 2013

Bahan telaah:

Lampiran 1

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

PAUD

(Kerangka dasar

dan struktur

kurikulum

PAUD)

dan

struktur

kurikulum

2013

PAUD

(Kerangka

dasar dan

struktur

kurikulum

PAUD)

Download Lampiran 1

Permendikbud nomor

146 tahun 2014 tentang

kurikulum 2013 PAUD

(Kerangka dasar dan

struktur kurikulum

PAUD)

5 Menelaah

perbedaan dan

perubahan

kebijakan

pengembangan

kurikulum:

hakikat;

landasan,

prinsip, dan

struktur

kurikulum 2006

dan kurikulum

2013

PAUD

Dapat

menelaah

perbedaan dan

perubahan

kebijakan

pengembangan

kurikulum:

hakikat;

landasan,

prinsip, dan

struktur

kurikulum

2006 dan

kurikulum

2013

Download

Permendinas

nomor 58 tahun

2009 tentang

Standar

Pendidikan

Anak Usia Dini

Download

Dokumen

Permendikbud

nomor 61 tahun

2014

Download

Lampiran 1

Permendikbud

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah perbedaan

dan perubahan

kebijakan

pengembangan

kurikulum:

hakikat; landasan,

prinsip, dan struktur

kurikulum 2006 dan

kurikulum 2013

PAUD

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



PAUD nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

PAUD

(Kerangka

dasar dan

struktur

kurikulum

PAUD)

6 Menelaah

standar

kompetensi

lulusan; standar

isi, standar

proses, dan

standar

penilaian dalam

pengembangan

kurikulum 2006

Dapat

menelaah

standar

kompetensi

lulusan;

standar isi,

standar proses,

dan standar

penilaian

dalam

pengembangan

kurikulum

2006

Download

Standar Tingkat

Pencapaian

Perkembangan

Anak

(Permendinas

nomor 58 tahun

2009 tentang

Standar

Pendidikan

Anak Usia

Dini)

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah standar

kompetensi lulusan;

standar isi, standar

proses, dan standar

penilaian dalam

pengembangan

kurikulum 2006

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

7 Menelaah

standar

kompetensi

lulusan; standar

isi, standar

proses, dan

Menelaah

standar

kompetensi

lulusan;

standar isi,

standar proses,

Download

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah standar

kompetensi lulusan;

standar isi, standar

proses, dan standar

penilaian dalam

pengembangan

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



standar

penilaian dalam

pengembangan

kurikulum 2013

dan standar

penilaian

dalam

pengembangan

kurikulum

2013

PAUD

Download

Lampiran 1

Permendikbud

no. 137 tahun

2014 tentang

standar isi

tentang tingkat

pencapaian

perkembangan

Download

Lampiran 4

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

PAUD (Standar

Proses)

Download

Lampiran 5

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

PAUD (Standar

Proses)

kurikulum 2013



8 UTS - - - - - -

9 Menelaah

perbedaan dan

perubahan

standar

kompetensi

lulusan; standar

isi,

standar proses,

dan standar

penilaian dalam

pengembangan

kurikulum 2006

ke

kurikulum 2013

Dapat

menelaah

perbedaan dan

perubahan

standar

kompetensi

lulusan;

standar isi,

standar proses,

dan standar

penilaian

dalam

pengembangan

kurikulum

2006 ke

kurikulum

2013

Download

Standar Tingkat

Pencapaian

Perkembangan

Anak

(Permendinas

nomor 58 tahun

2009 tentang

Standar

Pendidikan

Anak Usia

Dini)

Download

Permendikbud

nomor 146

tahun 2014

tentang

kurikulum 2013

PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah perbedaan

dan perubahan standar

kompetensi lulusan;

standar isi,

standar proses, dan

standar penilaian dalam

pengembangan

kurikulum 2006 ke

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi 3 JP

(1 Pertemuan)

10 Menelaah

silabus bidang-

bidang

pengembangan

dalam

kurikulum 2013

Dapat

menelaah

silabus bidang-

bidang

pengembangan

dalam

kurikulum

2013

Download

Silabus

Kurikulum

2013 PAUD

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah silabus

bidang-bidang

pengembangan dalam

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi 3 JP

(1 Pertemuan)



11 Menelaah

silabus bidang-

bidang

pengembangan

dalam

kurikulum 2006

Dapat

menelaah

silabus bidang-

bidang

pengembangan

dalam

kurikulum

2006

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Menelaah silabus

bidang-bidang

pengembangan dalam

kurikulum 2006

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

12 Mendesain dan

merancang

program

semester dalam

konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Mendesain dan

merancang

program

semester

dalam konteks

pengembangan

kurikulum

2013

Program

semester dalam

konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Mendesain dan

merancang program

semester dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

13 Mendesain dan

merancang

program

mingguan sesuai

hasil telaah

dokumen

silabus dalam

konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Dapat

mendesain dan

merancang

program

mingguan

sesuai hasil

telaah

dokumen

silabus dalam

konteks

pengembangan

kurikulum

2013

Program

mingguan

sesuai hasil

telaah dokumen

silabus dalam

konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

persentasi

Mendesain dan

merancang program

mingguan sesuai hasil

telaah dokumen

silabus dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)



14 Mendesain dan

merancang

perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegrati

f)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Dapat

mendesain dan

merancang

perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegr

atif)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum

2013

Perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegrat

if)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

Mendesain dan

merancang perencanaan

pembelajaran harian

(tematikintegratif)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

15 Mendesain dan

merancang

perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegrati

f)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Dapat

mendesain dan

merancang

perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegr

atif)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum

2013

Perencanaan

pembelajaran

harian

(tematikintegrat

if)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Tanya jawab,

diskusi,

ceramah,

persentasi

Mendesain dan

merancang perencanaan

pembelajaran harian

(tematikintegratif)

dalam konteks

pengembangan

kurikulum 2013

Kehadiran,

presentasi

3 JP

(1 Pertemuan)

16 UAS - - - - - -

Daftar Referensi:

Casey, T. (2007). Environments for Outdoor Play: A Practical Guide to Making Space for Children. London: Paul Chapman

Publishing.



Curtis, A. (2003). A Curriculum for the Pre-School Child: Learning to Learn. London: Routledge.

Davies, D. (2011). Child development a practitioner’s guide. New York: The Guilford Press.

Day, C., & Midbjer, A. (2007). Environment and children: Passive lessons from the everyday environment. Amesterdam: Elsevier.

Departemen Pendidikan Nasional (2006) Pedoman Penerapan Pendekatan “Beyond Centers and Circle Tima (BCCT)” (Pendekatan

Sentra dan Lingkungan dalam

Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Direktorat PAUD, Ditjen Pendidikan Luar Sekolah, Depdiknas.

File, N. Mueller, J. J. & Wisneski, D. B. (2012) (editors). Curriculum in early childhood education: Re-examined, rediscovered,

renewed. New York: Routledge Taylor& Francis

Gordon, A. M. & Browne, K. W. (2011). Beginnings and beyond: Foundations in early childhood education. United States of America:

Wadsworth Cengage Learning




kementerian riset dan tekhnologi …pgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/semester 3 fiks.pdf ·...

Documents