i

KEMAMPUAN SISWA KELAS VIII DALAM MENULIS TEKS EKSPLANASI

DITINJAU DARI KEEFEKTIFAN KALIMAT

DI SMP NEGERI 4 SALATIGA

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata II pada Jurusan

Magister Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

YANUAR KUSUMAWARDANI

S200170001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2020

ii

iii

iv

1

KEMAMPUAN SISWA KELAS VIII DALAM MENULIS TEKS

EKSPLANASI DITINJAU DARI KEEFEKTIFAN KALIMAT DI SMP

NEGERI 4 SALATIGA

Abstrak

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VIII dalam

menulis teks eksplanasi ditinjau dari keefektifan kalimat di SMP Negeri 4

Salatiga. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi

kasus, tunggal terpancang. Hasil penelitian ini adalah sebanyak (10) bentuk

kalimat tidak efektif terletak pada unsur kesepadanan, (7) bentuk kalimat tidak

efektif terletak pada unsur keparalelan, (5) bentuk kalimat tidak efektif terletak

pada unsur ketegasan, (17) bentuk kalimat tidak efektif terletak pada unsur

kehematan, (3) bentuk kalimat tidak efektif terletak pada unsur kecermatan dan

(12) bentuk kalimat tidak efektif terletak pada unsur kepaduan.

Kata kunci : Kemampuan siswa, Eksplanasi, Kalimat efektif

Abstract

The purpose of this study is to describe the student’s ability of class VIII in

writing explanatory texts in terms of the sentence’s effectiveness in SMP Negeri 4

Salatiga. This study uses a qualitative method with a single, case study approach.

The results of this study are as many as (10) ineffective sentence froms in the

equivalent element, (7) ineffective sentence froms in the paralleling element, (5)

ineffective sentence from lie in the firmness element, (17) ineffective sentence

from lie in the thrift element, (3) ineffective sentence from lies in the precision

element and (12) ineffective sentence forms lie in the cohesive element.

Keywords : Student ability, Explanation, Effective sentence

1. PENDAHULUAN

Pada pembelajaran bahasa Indonesia salah satu materi yang dipelajari setiap siswa

adalah mengenai kalimat. Kalimat dapat diartikan sebagai susunan kata yang

mengekspresikan pikiran dan perasaan seseorang melalui tulisan. Kalimat supaya

mudah dimengerti oleh pembaca, seharusnya ditulis dan dirangkai secara efektif.

Secara efektif maksudnya adalah sesuai dengan ketentuan penulisan kalimat

efektif. Ketentuan penulisan kalimat efektif berupa kalimat yang ditulis secara

padat, singkat, dan jelas sesuai kaidah tata bahasa Indonesia. Hal itu perlu

diperhatikan supaya tujuan penulis yang bermaksud menyampaikan pesan kepada

pembaca tercapai.

2

Kemudian, materi penulisan kalimat pada pembelajaran bahasa Indonesia

adalah masuk ke ranah keterampilan menulis. Keterampilan menulis seiring

dengan perkembangan zaman yang semakin canggih, hasilnya masih

memprihatinkan. Berbagai sumber referensi dan realita yang ada, ditemukan

beberapa hasil menulis siswa dari segi bentuk dan tata bahasa masih rancu. Dari

bentuk tulisan tidak rapi, susunan kata yang tidak tepat, penggunaan kata yang

bertele-tele bahkan kesalahan dalam pemilihan kata dalam menulis. Oleh karena

itu, hal tersebut tidak boleh dibiarkan begitu saja. Seorang pendidik harus bisa

menyikapinya dengan melakukan sebuah perubahan yang mengarah kekeadaan

lebih baik tentunya.

Selanjutnya, berkaitan dengan keterampilan menulis, arti dari menulis itu

sendiri merupakan kegiatan berupa keterampilan berbahasa yang bersifat

menghasilkan atau produktif. Menghasilkan apakah itu? Menghasilkan suatu

karya berupa curah gagasan berbentuk tulisan. Menurut Tarigan (2008:4) terampil

menulis pada zaman sekarang sangatlah penting. Penting karena dengan terampil

menulis menunjukkan bahwa negara tersebut merupakan negara yang cerdas dan

berpendidikan. Keterampilan menulis dapat dikuasai dengan cara banyak

membaca berbagai sumber referensi. Pada era milenial seperti sekarang, banyak

sumber informasi yang didapatkan untuk mengembangkan tulisan. Melalui gawai

dan daring pada komputer, sangatlah mudah seseorang menemukan inspirasi

untuk semakin produktif dalam keterampilan menulis.

Keterampilan menulis dapat dilatih dengan membuat teks sederhana atau

sebuah karangan. Karangan merupakan tulisan atau curah gagasan seseorang yang

berasal dari ide dan imajinasi. Karangan siswa sangat berkaitan erat pada

pembelajaran bahasa Indonesia. Pada kurikulum 2013 pembelajaran bahasa

Indonesia pada SMP menekankan pembelajaran berbasis teks. Menurut Nasucha

(2019:5) pembelajaran berasal dari kata belajar dan pengajaran dari kata

mengajar. Kedua istilah tersebut memiliki perbedaan pada penekanan kegiatan

prosesnya. Pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII yang dibelajarkan pada

semester satu salah satunya adalah teks eksplanasi. Pokok pikiran atau gagasan

utama saat membuat karangan teks eksplanasi ditulis dalam bentuk kalimat.

3

Kalimat tersebut disusun dan dirangkai secara padat, singkat, dan jelas sesuai

dengan tata bahasa Indonesia.

Berbicara mengenai teks eksplanasi, penulis sengaja mengkajinya karena

teks eksplanasi merupakan teks yang sangat penting dan menarik dikalangan

pelajar SMP. Penulis sudah melakukan observasi pada sekolah SMP yang

menggunakan kurikulum 2013 dan hasil belajar siswa materi menulis teks

eksplanasi masih lemah. Kelemahannya mengarah kepada pilihan kosa kata yang

tidak tepat, peletakan kata penghubung kurang tepat, subjek yang tidak jelas, dan

kalimat yang tidak padu. Dapat diartikan pula bahwa siswa belum memperhatikan

ejaan dan tata bahasa dalam menulis kalimat. Seperti kejelasan subjek dan

predikat dalam suatu kalimat sangatlah perlu diperhatikan. Hal itu berarti bahwa

kemampuan menulis siswa pada teks eksplanasi belum masuk pada kriteria

ketuntasan.

Siswa dikatakan masuk kriteria tuntas, apabila dapat menulis karangan teks

eksplanasi dengan menggunakan kalimat yang efektif. Kalimat efektif merupakan

kalimat yang memiliki kemampuan untuk menyampaikan pokok pikiran penulis

kepada pembaca. Menurut Arifin dan Tasai (2008:97) kalimat efektif ialah

kalimat yang memiliki kemampuan untuk menimbulkan dan memunculkan

kembali ide-ide pada pikiran pembaca seperti apa yang ada dalam pikiran

pembicara atau penulis. Syarat sebagai kalimat efektif, yaitu strukturnya kata dan

kalimat harus benar, pilihan kosa kata tepat, hubungan antar bagiannya logis dan

sesuai dengan ciri-ciri kalimat efektif yaitu, kesepadanan, keparalelan, kehematan,

kecermatan, kepaduan, dan kelogisan.

Penelitian ini memiliki tujuan, mendeskripsikan kemampuan siswa kelas

VIII dalam menulis teks eksplanasi ditinjau dari keefektifan kalimat di SMP 4

Salatiga. Berdasarkan pencarian yang dilakukan oleh peneliti bahwa keefektifan

kalimat pernah dilakukan oleh Rismawati (2015) meneliti tentang kalimat efektif

pada karya tulis ilmiah mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan penggunaan

kalimat efektif pada skripsi mahasiswa masih rendah. Persamaan penelitian

Riswati dengan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif. Perbedaannya

terletak pada subjek dan objek penelitian.

4

Budi (2017) meneliti tentang teks eksplanasi pada pembelajaran kelas virtual

pada siswa SMA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui pembelajaran

virtual kelas, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada

pembelajaran bahasa Indonesia materi teks eksplanasi. Persamaan penelitian Budi

dengan penelitian ini adalah membahas teks eksplanasi. Perbedaan terletak pada

subjek penelitian. Penelitian Budi subjek penelitian berupa siswa jenjang SMA,

sedangkan penelitian ini subjeknya berupa siswa jenjang SMP.

Saddhono (2018) meneliti about effective sentence in the description text.

Hasil penelitian dinyatakan bahwa peran model pembelajaran motivasi berprestasi

baik secara individual maupun bersama, sangat mempengaruhi keterampilan

menulis kalimat efektif pada teks deskripsi di kelas daring atau dalam jaringan.

Persamaan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif. Perbedaan terletak

pada subjek penelitian.

Pitriani dan Emidar (2019) meneliti tentang kalimat efektif pada teks laporan

hasil observasi karya siswa kelas VII. Hasil penenlitian menunjukan bahwa

Kalimat tidak efektif dari segi struktur kalimat disebabkan oleh dua hal, yaitu

kalimat yang tidak memiliki subjek dan kalimat yang hanya memiliki unsur

keterangan. Selanjutnya terdapat kesalahan penulisan yang tidak sesuai dengan

pedoman ejaan bahasa Indonesia. Persamaan penelitian pitriani dan Emidar

dengan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif. Perbedaannya pada subjek

dan objek penenlitian.

Fatikhasari (2020) meneliti tentang teks eksplanasi pada siswa kelas VIII

SMP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media kotak ajaib sangat efektif

digunakan untuk pembelajaran bahasa Indonesia. Khususnya dalam pembelajaran

menulis teks eksplanasi. Persamaan penelitian ini terletak pada subjek penelitian

dan teks yang diteliti. Subjeknya peserta didik kelas VIII SMP dan teks

penelitiannya berupa teks eksplanasi. Perbedaannya terletak pada objek kajiannya.

2. METODE

Jenis penelitian ini adalah deskripsi kualitatif. Peneliti mengamati dan mencatat

terhadap hasil karya siswa ketika pembelajaran memproduksi teks eksplanasi di

SMP 4 Salatiga kelas VIII. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus

5

dengan menggunakan metode tunggal terpancang. Tunggal maksudnya penelitian

ini hanya ada satu ruang lingkup yang diteliti yaitu kelas VIII A SMP Negeri 4

Salatiga, sedangkan terpancang artinya penelitian ini dilakukan terencana pada

satu pokok permasalahan yaitu kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi

ditinjau dari keefektifan kalimat.

Data pada penelitian ini adalah hasil karya siswa berupa karangan teks

eksplanasi. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP Negeri 4

Salatiga tahun ajaran 2018/2019. Terdapat teknik yang peneliti gunakan dalam

mengumpulkan data dilapangan, yaitu teknik dokumentasi. Teknik dokumentasi

adalah menemukan data mengenai suatu hal atau variabel yang berupa catat,

transkip, buku, surat kabar, majalah, notula rapat, pertunjukan, agenda, dan

sebagainya. Teknik analisis data menggunakan metode padan dan metode agih.

Sesuai dengan metode agih, peneliti menggunakan teknik ganti, sisip, dan lesap.

3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Penelitian

Penelitian ini mendiskripsikan beberapa bentuk-bentuk kalimat yang tidak

efektif pada teks eksplanasi karya siswa kelas VIII. Data dianalisis dengan acuan

ciri-ciri kalimat efektif, meliputi (1) kesepadanan, (2) keparalelan, (3) ketegasan,

(4) kehematan, (5) kecermatan dan (6) kepaduan. Berikut ini hasil analisis dan

pembahasannya.

3.1.1 Kesalahan pada Unsur Kesepadanan

Kesepadanan ialah keseimbangan antara pikiran (gagasan) dan struktur bahasa

yang dipakai. Kesepadanan kalimat ini diperlihatkan oleh kesatuan gagasan yang

kompak dan kepaduan pikiran yang baik. Contoh kesalahan pada unsur

kesepadanan adalah sebagai berikut.

3.1.1.1 Predikat kalimat didahului oleh kata yang

Berdasarkan analisis data, terdapat kesalahan penggunaan predikat didahului

kata yang. Hal itu ditunjukkan kalimat berikut.

(1) Banjir yang dapat terjadi akibat membuang sampah sembarangan, curah hujan

yang tinggi.

6

Terdapat kata yang di depan predikat mengakibatkan kalimat tersebut tidak

berfungsi sebagai kalimat dan terjadi tidak seimbang antara pikiran penulis dan

struktur bahasa. Seperti yang diungkapkan oleh Arifin dan Tasai (2009:97)

kesalahan kesepadanan terjadi apabila tidak ada keseimbangan antara pikiran

penulis dengan struktur bahasa yang dipakai sehingga kalimat tidak dapat

dipahami oleh pembaca. Perbaikan kalimat (1) adalah sebagai berikut.

(1a) Banjir dapat terjadi akibat perilaku manusia yang membuang

S P O

Sampah sembarangan dan curah hujan yang tinggi.

K

3.1.1.2 Terdapat kalimat yang subjek dan predikat tidak jelas.

Bentuk kesalahan kesepadanan berikutnya adalah terdapat subjek dan predikat

yang tidak jelas dalam suatu kalimat. Hal itu dapat dilihat dari kalimat berikut.

(5) Pada musim hujan udara mengandung kadar air yang lebih tinggi.

Kalimat (5) termasuk kalimat yang tidak efektif. Terdapat kata depan Pada di awal

kalimat sehingga menimbulkan ketidakjelasan peran subjek. Kalimat (5) supaya

sepadan dan adanya kesinambungan dengan kalimat sebelumnya, kata pada harus

mengalami lesapan. Diungkapkan oleh Arifin dan Tasai (2009: 98) bahwa

terdapat kalimat yang menggunakan kata depan berupa di, dalam, bagai, untuk

dan sebagainya di depan subjek maka termasuk kesalahan pada unsur

kesepadanan. Perbaikan kalimat (5) sebagai berikut.

(5a) Musim hujan udara mengandung kadar air yang lebih tinggi.

K. Waktu S P O

3.1.1.3 Kata penghubung intrakalimat dipakai pada kalimat tunggal.

Terdapat penggunaan kalimat penghubung dipakai pada kalimat tunggal. Hal itu

ditunjukkan pada kalimat berikut.

(10) Sehingga air meluap ke pemukiman warga. Penyebab banjir lainnya karena

resapan air yang berkurang.

7

Pada kalimat (10) kata sehingga termasuk konjungsi intrakalimat. Konjungsi

intrakalimat dipakai untuk menghubungkan anak kalimat dan induk kalimat. Oleh

karena itu, kata sehingga mengalami pelesapan. Seperti yang diungkapkan oleh

Arifin dan Tasai (2009: 98) ciri kalimat yang tidak sepadan adalah kata

penghubung intrakalimat dipakai pada kalimat tunggal. Perbaikan kalimat (10)

sebagai berikut.

(10a) Air meluap ke pemukiman warga. Penyebab banjir lainnya adalah

S P1 S

resapan air yang berkurang.

P2

3.1.2 Kesalahan pada Unsur Keparalelan

Keparalelan adalah kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat

itu. Artinya, kalau bentuk pertama menggunakan nomina, bentuk kedua dan

seterusnya juga harus menggunakan nomina. Kalau bentuk pertama menggunakan

verba, bentuk kedua juga menggunakan verba. Berikut ini contoh kalimat yang

mengalami kesalahan pada unsur keparalelan.

(11) Membuat daerah resapan air dan dibuat tanggul untuk menampung air

hujan.

Kalimat (11) tidak mempunyai kesejajaran atau mengalami kesalahan pada

unsur keparalelan karena dua bentuk kata yang mewakili predikat terjadi dari

bentuk yang berbeda, yaitu membuat dan dibuat. Seperti yang diungkapkan oleh

Arifin dan Tasai (2009:99) tidak akan terjadi keparalelan jika terdapat kesamaan

bentuk kata penggunaan verba dan nomina tidak yang sejajar. Oleh karena itu,

kata dibuat mengalami pelesapan. Kalimat (11) dapat diperbaiki dengan cara

menyejajarkan kedua bentuk seperti kalimat berikut.

(11a) Warga membuat daerah resapan untuk menampung air hujan.

S P O K

3.1.3 Kesalahan pada Unsur Ketegasan

Unsur ketegasan atau penekanan ialah suatu perlakuan penonjolan pada ide

pokok kalimat. Dalam sebuah kalimat ada ide yang perlu ditonjolkan. Kalimat itu

memberi penekanan atau penegasan pada penonjolan itu. Berdasarkan analisis

8

data, ditemukan kalimat yang tidak memiliki ketegasan. Hal itu menimbulkan

kalimat tersebut menjadi tidak efektif. Berikut contoh kalimat yang mengalami

kesalahan pada unsur ketegasan.

(18) Namun 90% tsunami gempa bumi bawah laut.

Pada kalimat (18) tidak terdapat kata untuk mempertegas, sehingga kalimat

tersebut menjadi kabur dan tidak efektif. Seperti yang diungkapkan oleh Arifin

dan Tasai (2009: 100) suatu kalimat akan tidak efektif apabila tidak ada suatu

perlakuan penonjolan atau penegasan pada ide pokok kalimat. Perbaikan kalimat

(18) sebagai berikut.

18a) Namun 90% bencana tsunami diakibatkan oleh gempa bumi yang

S P K

terjadi di bawah laut.

K. Tempat

3.1.4 Kesalahan pada Unsur kehematan

Unsur berikutnya yang menentukan kalimat itu bisa disebut kalimat efektif

atau tidak adalah unsur kehematan. Unsur kehematan adalah hemat dalam

menggunakan kata, frasa, atau bentuk lain yang dianggap tidak perlu. Kehematan

tidak berarti harus menghilangkan kata-kata yang dapat menambah kejelasan

kalimat. Penghematan di sini mempunyai arti penghematan terhadap kata yang

memang tidak diperlukan, sejauh tidak menyalahi kaidah tata bahasa. Berikut ini

terdapat contoh kalimat yang mengalami kesalahan pada unsur kehematan.

(23) Banjir yang dapat terjadi akibat membuang sampah sembarangan,

curah hujan yang tinggi.

Kalimat (23) termasuk kalimat tidak efektif karena terdapat kesalahan pada

unsur kehematan. Kesalahan tersebut adalah terdapat kata banjir sebagai subjek,

sehingga tidak perlu disebutkan kata yang karena sudah diwakilkan kata banjir.

Seperti yang diungkapkan oleh Arifin dan Tasai (2009: 101) bahwa salah satu ciri

kalimat tidak efektif adalah kalimat yang tidak hemat mempergunakan kata, frasa,

atau bentuk lain yang dianggap tidak perlu. Oleh karena itu, kata yang mengalami

pelesapan. Perbaikan kalimat (23) sebagai berikut.

(23a) Banjir dapat terjadi akibat membuang sampah sembarangan dan

S P K

9

curah hujan yang tinggi.

3.1.5 Kesalahan Pada Unsur Kecermatan

Unsur kecermatan adalah bahwa kalimat itu tidak menimbulkan tafsiran

ganda, dan tepat dalam pilihan kata. Terdapat kalimat tidak efektif pada unsur

kecermatan. Hal itu dapat dilihat pada kalimat berikut.

(40) Banjir yang dapat terjadi akibat membuang sampah sembarangan,

curah hujan yang tinggi.

Kalimat (40) memiliki makna ganda, yaitu apa yang dibahas membuang sampah

sembarangan atau curah hujan yang tinggi. Seperti yang diungkapkan Arifin dan

Tasai (2009: 103) bahwa kalimat tidak efektif adalah kalimat yang menimbulkan

tafsiran atau makna ganda. Kecermatan dalam memilih kata merupakan hal yang

sangat penting karena dengan pilihan kata yang tepat akan menghasilkan

komunikasi yang baik. Oleh karena itu, pada kalimat (40) disisipi konjungsi dan.

Perbaikan kalimat (40) sebagai berikut.

(40a) Banjir dapat terjadi akibat membuang sampah sembarangan dan

S P K

curah hujan yang tinggi.

3.1.6 Kesalahan Pada Unsur Kepaduan

Unsur kepaduan adalah unsur yang berada pada sebuah kalimat efektif terdapat

pernyataan-pernyataan padu sehingga informasinya tidak terpecah-pecah.

(59) Pelangi merupakan kejadian tentang alam yang indah.

Kalimat (59) termasuk kalimat yang tidak efektif. Terdapat kata tentang antara

predikat sehingga informasinya terpecah-pecah dan menjadi kalimat yang tidak

padu. Hal itu sejalan dengan pendapat Arifin dan Tasai (2009:103) bahwa kalimat

tidak padu adalah kalimat yang didalamnya terdapat pernyataan-pernyataan yang

bertele-tele. Perbaikan kalimat (59) adalah sebagai berikut.

(59.h) Pelangi merupakan kejadian alam yang indah.

S P O

10

3.2 Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian ditemuka beberapa bentuk ketidakefektifan kalimat

pada teks eksplanasi karya siswa kelas VIII di SMP Negeri 4 Salatiga. Pertama

ditemukan 13 ketidakefektifan pada unsur kesepadanan. Kesalahan pada unsur

kesepadanan berupa predikat kalimat didahului oleh kata yang ditemukan 4 data,

terdapat kalimat yang subjek dan predikat tidak jelas ditemukan 6 data, dan kata

penghubung intrakalimat dipakai pada kalimat tunggal ditemukan 3 data.

Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian Rismawati (2015) meneliti

tentang kalimat efektif pada karya tulis ilmiah mahasiswa dan penelitian Oktaria

(2017) meneliti tentang kalimat efektif pada keterampilan menulis teks eksposisi

pada siswa jenjang SMA. Persamaannya dengan penelitian ini terletak pada fokus

kajian kalimat efektif. Berdasarkan hasil penelitian Rismawati, Oktaria, dan

penelitian ini terdapat perbedaan yang terletak pada subjek kajian.

Hasil penelitian Rismawati (2015) menunjukkan penggunaan kalimat

efektif pada skripsi mahasiswa masih rendah. Ditemukan 137 kalimat tidak efektif

pada bagian abstrak dari 17 data. Tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian dari

Oktaria (2017) menunjukkan bahwa penguasaan kalimat efektif memberikan

sumbangan yang berarti (34,81%) pada keterampilan menulis teks eksposisi.

Perbedaan penelitian Rismawati (2015) dengan penelitian ini adalah subjek

kajiannya adalah mahasiswa dan terfokus pada hasil karya berupa skripsi, kalau

penelitian ini subjek kajian pada siswa kelas VIII dan terfokus berupa karya

berupa teks eksplanasi. Perbedaan penelitian Oktaria (2017) dengan penelitian ini

adalah subjek kajiannya adalah siswa SMA dan terfokus pada hasil karya berupa

teks eksposisi, kalau penelitian ini subjek kajiannya adalah siswa kelas VIII dan

terfokus pada karya berupa teks eksplanasi.

Budi (2017) meneliti tentang teks eksplanasi pada pembelajaran kelas

virtual pada siswa SMA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui

pembelajaran virtual kelas, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

pada pembelajaran bahasa Indonesia materi teks eksplanasi. Persamaan penelitian

Budi dengan penelitian ini adalah membahas teks eksplanasi. Perbedaan terletak

11

pada subjek penelitian. Penelitian Budi subjek penelitian berupa siswa jenjang

SMA, sedangkan penelitian ini subjeknya berupa siswa jenjang SMP.

Salfera (2017) meneliti tentang kemampuan menulis teks eksplanasi

dengan menggunakan media gambar berseri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

kemampuan siswa itu terlihat dalam menulis kalimat dan menyusun kosakata.

Selanjutnya penulisannya sudah memperhatikan struktur teks eksplanasi.

Kemampuan menulis teks eksplanasi semakin meningkat. Persamaan penelitian

ini adalah membahas teks eksplanasi. Perbedaan terletak pada subjek penelitian.

Ulfah dkk (2017) meneliti about explanatory text pada siswa jenjang

SMA. Hasil penelitian menyatakan bahwa dengan menggunakan modul berbasis

pengalaman, dapat memunculkan gagasan atau ide-ide pada saat menulis teks

eksplanasi. Persamaan penelitian ini adalah membahas teks eksplanasi. Perbedaan

terletak pada subjek dan fokus kajian. Subjek penelitian Ulfa adalah siswa SMA

dan fokus kajian pada modul berbasis pengalaman. Sedangkan penelitian ini

subjeknya adalah siswa SMP dan fokus kajian berupa keefektifan kalimat.

Penelitian lain yang dilakukan oleh Windhiarty dkk (2017) meneliti

tentang teks eksplanasi pada siswa kelas XI SMA. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa dengan menggunakan media adobe flash pada pembelajaran teks

eksplanasi, dinyatakan efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Persamaan penelitian ini adalah membahas tentang teks eksplanasi. Perbedaannya

terletak pada subjek penelitian dan fokus kajian. Subjek penelitian Windhiarty

pada siswa kelas XI SMA. Fokus kajiannya media pembelajaran berupa adobe

flash, sedangkan penelitian ini subjeknya adalah siswa kelas VIII SMP dan fokus

kajinnya adalah keefektifan kalimat.

Penelitian lain, mengenai teks eksplanasi adalah penelitian yang dilakukan

Susdiana (2017). Hasil penelitian menyatakan bahwa dengan penggunaan metode

picture and picture pada pembelajaran menulis teks eksplanasi, dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP. Persamaan penelitian ini adalah

membahas teks eksplanasi. Perbedaannya terletak pada subjek dan fokus kajian.

Subjek penelitian Susdiana adalah siswa kelas VII SMP dan fokus kajian pada

12

model pembelajaran. Sedangkan, subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII

SMP dan fokus kajian pada keefektifan kalimat.

Saddhono (2018) meneliti about effective sentence in the description text.

Hasil penelitian dinyatakan bahwa peran model pembelajaran motivasi berprestasi

baik secara individual maupun bersama, sangat mempengaruhi keterampilan

menulis kalimat efektif pada teks deskripsi di kelas daring atau dalam jaringan.

Persamaan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif. Perbedaan terletak

pada subjek penelitian.

Utami (2018) meneliti tentang kesalahan keefektifan kalimat pada teks

biografi karya siswa kelas VIII. Hasil penelitian ditemukan 70 kesalahan yang

meliputi kesalahan pada urutan variasi, kesalahan pada peniadaan unsur,

kesalahan pada kesejajaran, dan kesalahan pada penggunaan konjungsi.

Persamaan penelitian Putri dengan penelitian ini adalah membahas kalimat

efektif. Perbedaannya terletak pada subjek dan objek penelitian.

Nurhayatin (2018) meneliti tentang analisis keefektifan kalimat pada karya

tulis ilmiah mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan 94 kesalahan berbahasa

yang meliputi kesalahan dalam aspek struktur kalimat, kesejajaran, ejaan, diksi,

dan kelogisan. Kesalahan terbanyak dalam penggunaan kalimat efektif terdapat

pada kesalahan penggunaan struktur kalimat, ejaan, dan diksi. Persamaan

penelitian Nurhayatin dengan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif.

Perbedaannya terletak pada subjek dan objek kajian.

Erlinawati (2018) meneliti tentang kalimat efektif terhadap bahasa gaul di

media sosial. Persamaan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif.

Perbedaanya terletak pada subjek. Penelitian lain yang dilakukan oleh Saddhono

(2018) meneliti about effective sentence in the exposition text. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa penguasaan kalimat efektif pada siswa ketika menulis teks

eksposisi menggunakan media pembelajaran dalam jaringan berupa quipper

terlihat kemampuan tinggi atau rendahnya. Sintorus (2018) meneliti tentang

kalimat efektif pada kemampuan menganalisis surat resmi dilingkup mahasiswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menguasai kalimat efektif

terdapat tiga kategori. Hakim dan Subyantoro (2018) meneliti about explanatory

13

text pada siswa SMA kelas XI. Hasil penelitian menunjukkan pembelajaran

menulis teks eksplanasi menggunakan model investigasi kelompok telah

memenuhi kriteria efektif.

Khaerunnisa dan Ira (2018) meneliti tentang teks eksplanasi pada siswa

kelas XI SMK. Hasil penelitian menyatakan bahwa dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture, dapat mempengaruhi hasil

belajar. Persamaan penelitian ini adalah membahas teks eksplanasi. Perbedaannya

terletak pada subjek dan fokus kajian. Subjek penelitian Khaerunnisa dan Ira

adalah siswa kelas XI SMK dan fokus kajian pada model pembelajaran.

Sedangkan penelitian ini subjeknya adalah siswa kelas VIII SMP dan fokus

kajiannya pada keefektifan kalimat.

Nidia dkk (2018) meneliti tentang keefektifan kalimat pada jenjang SD.

Hasil penelitian ditemukan beberapa kalimat yang tidak efektif. Ketidakefektifan

kalimat terjadi karena adanya kesalahan nalar, pengaruh bahasa daerah,

ketidaktepatan bentuk kata, dan kemubaziran preposisi. Persamaan penelitian ini

adalah membahas keefektifan kalimat. Perbedaannya terletak pada subjek

penelitian. Subjek penelitian Nidia berupa siswa jenjang SD, sedangkan subjek

pada penelitian ini adalah siswa pada jenjang SMP.

Pitriani dan Emidar (2019) meneliti tentang kalimat efektif pada teks

laporan hasil observasi karya siswa kelas VII. Hasil penenlitian menunjukan

bahwa Kalimat tidak efektif dari segi struktur kalimat disebabkan oleh dua hal,

yaitu kalimat yang tidak memiliki subjek dan kalimat yang hanya memiliki unsur

keterangan. Selanjutnya terdapat kesalahan penulisan yang tidak sesuai dengan

pedoman ejaan bahasa Indonesia. Persamaan penelitian pitriani dan Emidar

dengan penelitian ini adalah membahas kalimat efektif. Perbedaannya pada subjek

dan objek penenlitian.

4. PENUTUP

Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada kemampuan siswa kelas VIII dalam

menulis teks eksplanasi ditinjau dari keefektifan kalimat di SMP Negeri 4

Salatiga, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa pada hasil karya siswa

14

ditemukan kalimat tidak efektif. Ketidakefektifan itu terletak pada unsur

kesepadanan (10) kalimat, keparalelan (7) kalimat, ketegasan (5) kalimat,

kehematan (17) kalimat, kecermatan (3) kalimat, dan kepaduan (12) kalimat.

DAFTAR PUSTAKA

Amral, S. dan Waode Apria. 2019. “Kesalahan Penggunaan Kalimat Efektif pada

Tugas Keterampilan Menulis Karangan Eksplanasi Siswa Kelas XI IPS

SMA Negeri 3 Kota Jambi.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, 3(1) 76-86.

http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara/article/view/101/57

Apriani, Hamidah. Dkk. 2020. “Pengaruh Penguasaan Kalimat Efektif Terhadap

Kemampuan Menulis Karangan Narasi pada Siswa.” Jurnal Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(2) 119-128.

https://journal.uhamka.ac.id/index.php/imajeri/article/view/5083/1828

Ardian, Muhammad, A. 2017. “Analisis Ketidakefektifan Kalimat dalam

Karangan Siswa Hasil Pembelajaran Menulis Petunjuk di SMP 3

Kedungwuni.” Jurnal LingTera, 4(2) 163-176.

https://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp/article/view/13633/pdf

Arifin, Zainal dan Amran T. 2009. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta:

Akademika Presindo.

Budi, Eko Nur. 2017.Penerapan Pembelajaran Virtual class pada Materi Teks

Eksplanasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Bahasa

Indonesia Siswa kelas XI IPS 2 SMA 1 Kudus Tahun 2017. Jurnal

Pendidikan Ilmu Sosial. 27(2): 62-75.

http://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/5720

Erlinawati,M dan Indah. 2018 “Analisis Penggunaan Kalimat Efektif Terhadap

Bahasa Gaul di Media Sosial pada Mahasiswa Universitas Muhammadiyah

Surakarta. Prosiding Seminar Nasional Kajian Bahasa, Sastra dan

Pengajarannya. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/9890

Finoza, Lamuddin.2013. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta:Diksi

Fatikhasari, Madina. 2020. “Pengembangan Media Kotak Ajaib untuk

Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi pada Peserta Didik Kelas VIII

SMP.”Jurnal Berkala Ilmiah Mahasiswa. 7(1):1-6

https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/33226

15

Hakim, L dan Subyantoro. 2018. “Learning Writing Explanatory Text Using

Group Investigation Models Based on Learning Style.” Jurnal Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia. 7(3):259-266.

https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/27941/12248

Jauhari, Heri. 2009.Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: CV Pustaka

Setia

Khaerunnisa, dan Ira .A (2018) “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi

Kompleks pada Siswa Kelas XI SMK Informatika Ciputat.” Prosiding

Seminar Nasional Pendidikan. 1(1): 167-182.

https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SNP/article/view/2767/2265

Maruka, Sarima.2018. “Penggunaan Kalimat Efektif dalam Poster pada Majalah

Dinding di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

3(1): 1-9.

http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/view/9968/7925

Nasucha, Yakub. 2019. Metode Pembelajaran dalam Pendekatan Pilabah.

Surakarta: Yuma Pustaka

Nidia, Ayu dkk. 2018. “Keefektifan Kalimat pada Laporan Hasil Siswa Kelas VI

Sekolah Dasar.” Jurnal Imiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 5(4): 85-98.

https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/12710/8471

Nurminto, Toto dan Aftnita. 2019. “Keefektifan Kalimat dalam Teks Eksposisi

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Tanjung Raya.” Jurnal Pendidikan Bahasa

Indonesia.8(3): 437-448.

http://103.216.87.80/index.php/pbs/article/view/108231/103263

Nurhayatin, Titin dkk. 2018. “Analisis keefektifan Penggunaan Kalimat dalam

Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sekolah Dasar.” Jurnal

Pendidikan Sekolah Dasar. 4 (1) :102-114.

http://jurnal.untirta.ac.id/indek.php/jpsd/article/view/2911

Oktaria,dkk.2017. “Penguasaan Kalimat Efektif Sebagai Kunci Peningkatan

Keterampilan Menulis Eksposisi.” Jurnal Metalingua. 15(2):165-

177.http://metalingua.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/metalingua/article/

view/63/68

Parancika, Rd. Bily. 2020. “Implementasi Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi

Kompleks pada Siswa Kelas XI SMA 10 Yogyakarta dengan Menggunakan

Strategi Writing a Story Based on a Picture/Photograph.” Rumpun Jurnal

Persatuan Melayu. 8(1): 13-

25.http://rumpunjurnal.com/jurnal/index.php/rumpun/article/view/110/

16

Pitriani, selfia dan Emidar. 2019. “Ketidakefektifan Kalimat dalam Teks Laporan

Hasil Observasi Kelas VII SMP Negeri 2 Koto XI Tarusan.”Jurnal

Pendidikan Bahasa Indonesia. 8 (3):383-392.

http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/view/108223

Putri, Nadia dan Afnita. “Kolerasi Keterampilan Membaca Pemahaman dan

Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 3

Payakumbuh.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta

Bahasa Daerah.9 (2): 94-104.

https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/caraka/article/view/802/60

0

Prihantini, Ainia. 2015. Master Bahasa Indonesia. Yogyakarta: PT Bentang

Pustaka.

Priyatni, dkk. 2013. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTS. Jakarta. Bumi

Aksara.

Ratna, Nyoman Kutha. 2009. Teori, Metode, dan Teknik Penelitian Sastra.

Yogyakarta:Pustaka Pelajar

Rismawati. 2015. “Penggunaan Kalimat Efektif dalam Karya Tulis Ilmiah

Mahasiswa.”Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya.1(2):221-227.

https://ejournal.upi.edu/index.php/RBSPs/article/view/8764

Saddhono dkk. 2018. “Relationship Between Effective Sentence Understanding

and Achievement Motivation with Description Text Writing Skill on Google

Clasroom.” Internasional journal of Engineering and Technology.7(2).432-

436.

https://www.sciencepubco.com/index.php/ijet/article/view/18134

Saddhono dkk. 2018. “Effective Sentence Assignment as the Key to Improve Skill

of Writing Exposition with Online Learning Media Quipper.”Internasional

journal of Engineering and Technology.7 (2): 437-441.

https://www.sciencepubco.com/index.php/ijet/article/view/18135

Salfera, Novi. 2017. Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi dengan

menggunakan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas VII. Jurnal

Pendidikan Indonesia. 3(2): 32-43. http://www.jurnal.iicet.org/index.php/j-

edu/article/view/95/88

Sintorus, Pontas J dan Simaremare, J.A. 2018. “Hubungan Penguasaan Kalimat

Efektif Terhadap Kemampuan Menganalisis Surat Resmi Berperihal

Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia Semester V T.A.

2018/2019.”Jurnal Suluh Pendidikan.7(1):64-

78https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/jsp/article/view/123/59

17

Siregar, Gunawan R. 2019. “Pengembangan Media Pembelajaran Adobe Flash

CS5 pada Pembelajaran Teks Eksplanasi Kelas XI SMA Negeri 1 Padang

Bolak.” Jurnal Bahasa, Sastra, dan Budaya. 6(1)

https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/kultura/article/view/18243/1343

6

Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. Yogyakarta: Duta

Wacana University

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,

kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Susdiana, B.E. 2017. “Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Metode Picture

and Picture Pada Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan dan

Pembelajaran. 11(1): 1-12.

https://cendekia.soloclcs.org/index.php/cendekia/article/view/247

Syukur, Mita dan Emidar. 2019. “Keefektifan Kalimat dalam Teks Eksplanasi

Siswa Kelas VIII SMP Pembangunan Laboratorium UNP.” Jurnal

Pendidikan Bahasa Indonesia. 8(3):245-252.

http://103.216.87.80/index.php/pbs/article/view/108207/103240

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

ulfah, Warniatul dkk. 2017. “The Development of Teaching Materials of

Experience-Based Explanatory Text Writing on Class XI Students at SMA

Negeri Unggul Aceh Timur.” Britsh Journal of English Linguistics 5(4): 42-

52. http://www.eajournals.org/wp-content/uploads/The-Development-of-

Teaching-Materials-of-Experience-Based-Explanatory-Text-Writing-on-

Class-Xi-Students-at-Sma-Negeri-Unggul-Aceh-Timur.pdf

Utami, Putri Setya Nur. “Analisis Kesalahan Keefektifan Kalimat pada Teks

Biografi Karangan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 158 Jakarta.” Jurnal

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 2(2):190-201.

http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/aksis/article/view/9547/6355

Wagirun, dan Bambang. I. 2019. “Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis

Proyek dalam Menulis Teks Eksplanasi di Kelas XI SMA.” Indonesian

Language Education and Literature. 5 (1): 74-

85.http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/article/view/5033/26

13

Windhiarty, wiwin dkk. 2017. “Evektivitas Pembelajaran Menulis Teks

Eksplanasi dengan Media berbasis Adobe Flash Siswa Kelas XI SMA.”

18

Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya. 1(4): 367-376. http://e-

journals.unmul.ac.id/index.php/JBSSB/article/view/768/723

Wulandari, Suci dkk. 2017. “Keefektifan Kalimat dalam Teks Eksposisi Siswa

Kelas VII MTS Diniyah Pandai Sikek.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia. 6(2):353-361.

http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/view/8660

Yulianti, Upit dkk. 2020. “Ketidakefektifan Kalimat pada Skripsi Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI

Sumatera Barat.”BAHASA: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia.2 (1): 15-22. https://jurnal.ppjb-

sip.id/index.php/bahasa/article/view/45/20

Yustinah, dkk. 2019. “Teks Prosedur dan Teks Eksplanasi Bermuatan

Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMK Sarana Efektif Peningkatan

Kemampuan Berbahasa dalam Pembelaharan.” Seminar Internasional Riksa

Bahasa XIII.

http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa/article/view/979/878