kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada tema …

Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FKIP Unsyiah Volume 3 Nomor 4, 161 – 176

Oktober 2018

161

KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN PADA TEMA 7

CITA-CITA KU SUBTEMA 1 AKU DAN CITA-CITA

KU KELAS IV SDN 1 UNGGUL LAMPEUNEURUT

Sartika, Yoserizal, M. Yamin.

[email protected]

ABSTRAK

Dalam konteks kemampuan guru melaksanakan pembelajaran, guru harus memiliki

kemampuan meningkatkan kreativitas diri dalam proses pembelajaran. Karna dalam melaksanakan

pembelajaran guru tidak cukup hanya berbekal materi pelajaran yang akan disampaikan saja,

melainkan juga harus mampu mengelola pembelajaran dengan baik, mengunakan strategi dan

metode yang baik, menggunakan evaluasi untuk mengetahui hasil pembelajaran,guru harus mampu

merancang dan melaksanakannya. Penelitian ini mengungkapkan bagaimana kemampuan guru

dalam melaksanakan pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku subtema 1 aku dan cita-cita ku kelas IV

SDN 1 Unggul Lampeuneurut. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui bagaimana kemampuan

guru dalam melaksanakan pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku subtema 1 aku dan cita-cita ku

kelas IV SDN 1 Unggul Lampeuneurut. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah

kualitatif dengan jenis penelitian yaitu deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah 3 orang guru

kelas IV.data dikumpulkan mengunakan tahap observasi, wawancara, dan dokumentasi. Seluruh

data yang terkumpul diolah dengan tahap analisis data yaiu reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan dari seluruh data. Hasil penelitian ini dikemukakan bahwa dari beberapa

aspek kemampuan guru melaksanakan pembelajaran, dua orang guru terlihat masih kurang dalam

melaksanakan aspek-aspek kegiatan membuka pelajaran, dan menutup pelajaran dengan baik.

Selain kedua guru diatas terdapat seorang guru yang lain yaitu guru yang sudah cukup baik dalam

melaksanakan pembelajaran, mulai dari membuka pelajaran, melaksanakan proses, hingga menutup

pelajaran sudah sangat baik dilaksanakan.

Kata Kunci: Kemampuan, Pembelajaran

PENDAHULUAN

Dari observasi awal yang peneliti lihat di SDN 1 Unggul Lampeuneurut Pada tanggal 13-14

November 2017 peneliti mengamati guru didalam kelas, peneliti mengamati guru kelas IV SD 1

Unggul Lampenerut mengajar. peneliti melihat bahwa sebagian guru kelasIV masih kurang dalam

menjalankan kompetesi pedagogik didalam proses belajar mengajar. Hal ini terlihat saat guru

mailto:[email protected]



Oktober 2018

162

kurang mampu merancang pembelajaran, tidak menjalankan pembelajaran sesuai dengan langkah-

langkah yang terdapat didalam RPP.

pelaksanaan pendahuluan pembelajaran masih banyak yang tidak dilaksanakan oleh guru

seperti,tidak menyampaikan tujuan dan batas-batas pelajaran. Dalam tahap pengajaran guru kurang

menguasai materi pembelajaran, belum melaksanakan pembelajaran menarik, tidak

mengembangkan potensi yang dimiliki siswa, bahkan sebagian guru masih belum menggunakan

strategi dan metode yang dapat membantu pembelajaran, jarang bertindak sebagai motivator dan

lain sebagainya. Pada tahap sesudah pengajaran masih terlihat beberapa guru tidak merangkum

pembelajaran yang baru dipelajari, dan tidak membuat perencanaan untuk pertemuan berikutnya.

Seharusnya, guru harus memiliki kemampuan meningkatkan kemampuan kreativitas diri

dalam proses pembelajaran. Karna dalam mengajar tidak cukup guru hanya menyiapkan bahan

pelajaran yang akan disampaikan saja, melaikan juga harus mampu mengelola kelas, mengunakan

strategi dan metode, sampai dengan alat evaluasi yang akan digunakan dalam mengetahui hasil

pembelajaran harus mampu dirancang dan dilaksanakan oleh guru.

TINJAUAN PUSTAKA

1. Merancang dan menyiapkan bahan ajar / materi pelajaran

Bahan pelajaran disiapkan merupakan hal utama dalam proses belajar. proses pembelajaran

terhadap anak didik berjalan dengan baik, rencana dan menyiapkan materi pembelajaran pun pula

harus baik, cermat dan beraturan. Rancagan dan persiapkan bahan pelajaran berguna sebagai

pengarah terlaksananya pembelajaran, sampai proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

Namum hedaknya dalam Bahan pelajaran disiapkan / materi pelajaran diiringi pula dengan fikirin/

ide dan karya guru guru, serta melihat hal yang penting dalam belajar dengan peserta didik.



Oktober 2018

163

2. Perencanaan Proses Pembajaran (RPP)

Rencana pembelajaran pelaksanaan dibuat untuk melihat kompetensi dasar yang dapat

dilakukan guru pada sekali tatap muka atau lebih. Guru membuat langkah-langkah pelaksanan

rencana pembelajaran untuk sekali tatap muka disesuaikan dengan penjadwalan yang telah

ditetapkan.

3. Pengelolaan Kelas

Dalam merancang serta menyiapkan bahan ajar, menyampaikan bahan ajar dan

melaksanakan pembelajaran, guru hendaknya merancang pula pengelolaan kelas disesuaikan

materi, pencapaian, dan keperluan yang dihadapi. merancang dapat Guru pengelolaan kelas variatif

untuk menghindarkan proses pembelajaran yang monoton, satu arah. Sebaliknya, pengelolaan kelas

dengan baik oleh guru akan memberikan suasana pembelajaran lebih menantang, menarik dan tidak

membosankan.

4. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Menurut Ahmadi dan Supriyono (2013: 104) mengatakan “dalam proses belajar-mengajar,

guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberikan fasilitas belajar bagi

murid-murid untuk mencapai tujuan”.

Terlaksananya proses pembelajaran dapat di simpulkan sebagai terlaksananya intraksi siswa

dengan guru dalam hal memberikan bahan pelajaran antara guru siswa untuk tercapainya tujuan

pembelajaran.

METODE PENELITIAN

1. Pendekatan dan jenis penelitian



Oktober 2018

164

pedekatan digunakan peneliti, Dalam penelitian ini kualitatif guna memproleh data-data

yang akurat serta menggali informasi tentang kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran

pada tema 7 cita-cita ku subtema 1 aku dan cita-cita ku kelas IV SDN 1 Unggul Lampeuneurut.

deskriptif adalah Jenis penelitian yang digunakan Menurut Sugiyono (2011:29) “deskriptif

yaitu prosedur yang pemecahan masalahnya diselidiki dengan menggambarkan subjek/objek dari

yang dilihat, didengar, dirasakan, dan ditanyakan berdasarkan fakta yang tampak”.

2. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN1 Unggul Lampeuneurut dengan akreditasi A, yang

beralamat di jalan Soekarno-Hatta, kecamatan Darul Imarah, Aceh besar.

3. Subjek Penelitian

Peneliti menggunakan tiga subjek dalam penelitian ini yaitu 3 orang guru kelas IV .

Kelas IV A Munawarah, S.Pd

Kelas IV B Eli Sumarni, S.Pd

Kelas IV C Cut Rosmawar, S.Pd

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Adapun tujuan observasi dalam penelitian ini ialah untuk mengamati kemampuan dalam

guru melaksanakan pembelajaran di dalam ruang dari kegiatan membuka pelajaran, menyampaikan

materi pelajaran, hingga menutup pelajaran. Yang akan dilihat dengan menggunakan skala likert.

b. Wawancara

Sugiyono (2011:194) menyatakan “wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun

tidak terstruktur, dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to face) maupun dengan

menggunakan telepon”. Wawancara dilakukan secara lisan dengan mengunakan pertanyaan-

pertanyaan yang sesuai dengan fokus penelitian.



Oktober 2018

165

Peneliti melakukan wawancara kepada 3 (tiga) orang guru SDN 1 Unggul Lampeuneurut

untuk mengetahui kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku

subtema 1 aku dan cita-cita ku di kelas IV.

c. Dokumentasi

Arikunto (2010: 236) mengatakan “Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkip, surat kabar, majalah, prasasti notulen rapat, agenda, dan

sebagainya”. Teknik dokumentasi yang diambil seperti silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP), istrumen penilaian, juga foto saat pelaksanaan pembelajaran.

5. Teknik Analisis Data

a. Mereduksi Data

Yang dilakukan Dalam penelitian peneliti mereduksi data mengenai masalahan yang akan

peneliti temukan yaitu tentang dalam kemampuan guru melaksanakan pembelajaran tema 7 cita-cita

ku subtema 1 aku dan cita-cita ku kelas IV di SDN 1 Unggul Lampeuneurut.

b. Penyajian Data

selanjutnya Setelah data direduksi, maka langkah-langkahnya adalah data sajikan. Data

disajikan dalam penelitian kualitatif bisa disajikan dengan cerita singkat, bagan, persamaan antar

katagori, flowchart dan lainya. Dengan data disajikan, akan meringankan untuk memahami apa

yang terjadi dan berdasarkan pemahaman langkah selanjutnya dapat direncanakan.

c. Penarikan Kesimpulan

dalam Langkah analisis data ketiga kualitatif adalah kesimpulan diberikan. Kesimpulan

dalam penelitian kualitatif dan diinginkan yaitu sebelumnya belum pernah ada yang merupakan

temuan baru. berupa dapat penemuan cerita singkat atau gambaran objek sesuatu yang sebelumnya

masih samar-samar sehingga lebih jelas setelah dilakukan penelitian.



Oktober 2018

166

HASIL PENELITIAN

1. Observasi

a. Hasil Observasi di Kelas IV/A

Tabel 4.1 Hasil Observasi di Kelas IV/A

No Aspek Yang Diamati Kurang Cukup Baik Sangat

Baik Catatan

Kegiatan Pendahuluan

(instruksional)

1 Menyapa dan memberi

salam

2 Menarik perhatian peserta

didik

3 Mengecek kehadiran siswa

4 Membangkitkan motivasi.

Membangkitkan rasa ingin

tahu

5 Acuan diberikan

batas-batas tugas dan tujuan

dikemukakan.

langkah-langkah yang akan

dilakukan diberitahukan.

6 Membuat kaitan (apersepsi)

yang telah lalu isi pelajaran.

Diulang sepintas garis besar.

lingkungan peserta didik,

dikaitkan dengan materi

pelajaran

Tahap pengajaran (intruksional)

1 yang direncanakan bahan

mampuan dikuasai

yang direncanakan bahan

mampu disampaikan

2 dalam mengelola proses

belajar mengajar mampuan

Tujuan pengajaran mampu

diarahkan untuk dicapai

metode mampuan

digunakan / yang

direncanakan media

pengajaran

3 proses belajar mengajar

mampu dilaksanakan



Oktober 2018

167

proses belajar mengajar

secara berurutan mampu

dilaksanakan.

Contoh yang sederhana

mampu diberikan

Bahasa yang mudah

dipahami digunakan

bersikap sungguh-sungguh

mampu terhadap pengajaran

terhadap pengajaran mampu

bersikap terbuka

kegiatan siswa mampu

pompa.

mengelola kelompok belajar

mampu

Kemampuan megelola

belajar secara individu

Pembelajaran

berlangsung

secara

kelompok

Kemampuan menggunakan

materi yang sesuai dengan

lingkungan mereka

4 Ruangan mampu dikelola

Tahap sesudah pengajaran

1 Permasalahan yang di ulas

secara garis besar

dirangkum.

2 Mengkonsolidasi perhatian

siswa terhadap hal-hal yang

diperoleh dalam pelajaran

3 Mengevaluasi

4 Melaksanakan penilaian

5 Membuat perencanaan

untuk pertemuan berikutnya

6 Tindak lanjut Diadakan ketika sudah selesai 1 subtema

Dari hasil observasi dapat dilihat kesimpulan kemampuan guru kelas IV/A SDN 1

Lampeuneurut sangat baik dalam menyampaikan pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku subtema 1

aku dan cita-cita ku pembelajaran 5. Hampir semua aspek sudah dilaksanakan sangat baik guru

kelas dari IV/A SDN 1 Lampeuneurut selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga semua

tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan tercapai.



Oktober 2018

168

b. Hasil Observasi di Kelas IV/B

Tabel 4.2 Hasil Observasi di Kelas IV/B


Baik

Catatan

Kegiatan Pendahuluan (instruksional)

1 Menyapa dan memberi salam Guru tidak

mengucapkan

salam

2 Menarik perhatian peserta didik



Membangkitkan rasa ingin tahu

5 acuan diberikan

Batas-batas tugas dan tujuan

dikemukakan.

Langkah-langkah yang akan



Mengajukan pertanyaan

Yang telah lalu isi pelajaran

diulang sepintas garis besar.

Lingkungan peserta didik,

dikaitkan dengan materi pelajaran.


1 Yang direncanakan bahan mampu

dikuasai.

Yang direncanakan bahan mampu

disampaikan.

2 dalam mengelola proses belajar

mengajar mampu


diarahkan untuk dicapai.

Metode / media mampu

digunakan yang direncanakan

dalam pengajaran

3 Proses belajar mengajar mampu

dilaksanakan.

proses belajar mengajar secara

berurutan mampu dilaksanakan.

contoh yang sederhana mampu

diberikan.

Bahasa yang mudah dipahami

digunakan.

Kemampuan bersikap sungguh-



Oktober 2018

169

sungguh terhadap pengajaran


bersikap terbuka.

Kegiatan manusia mampu

dipompa.

Mengelola kelompok belajar

mampu.

Kemampuan megelola belajar

secara individu

Kemampuan menggunakan materi

yang sesuai dengan lingkungan

mereka

4 Ruangan mampu dikelola.


1 Permasalahan yang diulas secara

garis besar dirangkum.

2 Mengkonsolidasi perhatian siswa

terhadap hal-hal yang diperoleh

dalam pelajaran

3 Mengevaluasi


5 Membuat perencanaan untuk

pertemuan berikutnya

6 Tindak lanjut Diadakan ketika sudah selesai 1 subtema

Dari hasil observasi dapat dilihat kesimpulan kemampuan guru kelas IV/B SDN 1

Lampeuneurut masih kurang dalam menyampaikan pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku subtema

1 aku dan cita-cita ku pembelajaran 2. Namun terdapat beberapa aspek yang tidak dilakukan oleh

guru kelas IV/B SDN 1 Lampeuneurut selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini akan

mengakibatkan pada kurangnya ketercapaian tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan oleh

guru didalam RPP.

c. Hasil Observasi di Kelas IV/C

Tabel 4.3 Hasil Observasi di Kelas IV/C


Baik Catatan

Kegiatan Pendahuluan (instruksional)

1 Menyapa dan memberi salam



Oktober 2018

170

2 Menarik perhatian peserta didik



Membangkitkan rasa ingin tahu

5 Acuan diberikan

batas-batas tugas dan tujuan

dikemukakan.

langkah-langkah yang akan



Yang telah lalu isi pelajaran

diulang sepintas garis besar.

lingkungan peserta didik ,

dikaitkan dengan materi pelajaran.


1 yang direncanakan bahan

Kemampuan menguasai

yang direncanakan bahan mampu

disampaikan.

2 dalam mengelola proses belajar

mengajar mampu


diarahkan untuk dicapai.

Metode / media mampu

digunakan sesuai dengan yang

direncanakan.

3 proses belajar mengajar mampu

dilaksanakan.

proses belajar mengajar secara

berurutan mampu melaksanakan.

contoh yang sederhana mampu

diberikan.

bahasa yang mudah dipahami

digunakan.

bersikap sungguh-sungguh

mampu terhadap pengajaran.


bersikap terbuka.

Kegiatan siswa mampu dipompa.

mengelola kelompok belajar

mampu.

Kemampuan megelola belajar

secara individu

Kemampuan menggunakan materi

yang sesuai dengan lingkungan

mereka



Oktober 2018

171

4 Ruang mampu dikelola.


1 Permasalahan yang diulas secara

garis besar dirangkum.

2 Mengkonsolidasi perhatian siswa

terhadap hal-hal yang diperoleh

dalam pelajaran

3 Mengevaluasi


5 Membuat perencanaan untuk

pertemuan berikutnya

6 Tindak lanjut

Dari hasil observasi dapat dilihat kesimpulan kemampuan guru dari kelas IV/C SDN 1

Lampeuneurut guru masih kurang mampu dalam menyampaikan pembelajaran pada tema 7 cita-

cita ku subtema 1 aku dan cita-cita ku pembelajaran 2. Cukup banyak aspek yang tidak dilakukan

oleh guru kelas IV/C SDN 1 Lampeuneurut selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini akan

mengakibatkan pada kurangnya tercapai tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan oleh guru

didalam RPP.

2. Wawancara

1. Bagaimana bapak/ibu Mengemukakan ide yang bertentangan dengan siswa diawal

pembelajaran?

Jawaban wawancara dari guru berinisial MW mengatakan ia akan memberikan contoh

mudah dipahami siswa, baru kemudian beliau menyatukan semua pendapat-pendapat siswa yang

berbeda, guru yang berinisial EL mengatakan beliau akan meluruskan jawaban dari siswa dengan

memberikan kesimpulan dari seluruh jawaban siswa, guru yang berinisial CR juga mengatakan

beliau akan menerima semua jawaban siswa, dan meluruskan jawaban siswa serta menjelskan lebih

dalam lagi mengenai pertanyaan yang disampaikan.

2. Bagaimana bapak/ibu Memperhatikan minat belajar peserta didik diawal pembelajaran ?



Oktober 2018

172

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial MW mengatakan beliau membaca tingkah

siswa diawal pembelajaran, Sedangkan guru yang berinisial CR mengatakan beliau akan

memperhatikan siswa apakah sudah siap belajar atau belum, dan beliau memberikan pujian agar

siswa semangat untuk mengikuti pelajaran, sementara itu guru yang berinisial EL mengatakan

beliau akan memperhatikan minat belajar siswa dengan melihat siswa dan memperhatikan siswa.

3. Menurut bapak/ibu bagaimana cara pelaksanaan pembelajaran didalam kelas agar sesuai

dengan langkah-langkah yang dibuat didalam RPP ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial CR mengatakan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dipahami terlebih dahulu, dipelajari dan diingat-ingat langkah-langkah apa saja

yang akan di lakukan. Guru yang berinisial MW juga mengatakan yang pasti persiapan dari guru

terlebih dahulu, mempersiapkan RPP, media pembelajaran, materi yang akan dipelajari dan

sebagainya. sementara itu guru yang berinisial EL mengatakan beliau dapat melihat RPP disela-

sela pelajaran.

4. Bagaimana cara bapak/ibu mendorong kemampuan siswa untuk aktif belajar?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial EL mengatakan dengan cara pembelajaran itu

terdapat media, guru yang berinisial MW, mengatakan beliau memberi pancingan kepada siswa,

dengan memberi pertanyaan. sementara itu guru yang berinisial CR mengatakan sesering mungkin

melakukan tanya-jawab dengan siswa, beliau mengatakan komunikasi dengan siswa tidak boleh

kurang ketika proses belajar mengajar berlangsung.

5. Bagaimana cara bapak/ibumeransang timbulnya respon siswa terhadap pengajaran ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial MW, EL, dan CR mengatakan dengan

memberikan media kepada siswa, seperti media gambar, bacaan atau teks, dan dengan cara tanya

jawab dengan siswa.

6. Bagaimana bapak/ibu megelola belajar secara individu?



Oktober 2018

173

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial MW mengatakan Melihat kemampuan siswa

ketika menjawab evaluasi beliu memberikan Soal yang berbeda dan bervariasi. Guru yang berinisial

EL mengatakan dengan cara meminta siswa maju kedepan, atau dengan memberikan soal kepada

setiap individu. Sementara itu guru yang berinisial CR mengatakan akan Mengajar siswa secara

klasikal (keseluruhan), ketercuali siswa yang bermasalah. Siswa yang bermasalah akan saya panggil

dan diajarkan ketika jam istirahat.

7. agaimana cara bapak/ibu mengawasi kemajuan peserta didik ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial EL, CR, dan MW mengatakan dengan cara

melihat hasil evaluasi dari setiap siswa dari situ beliau bisa melihat sejauh apa kemampuan peserta

didik.

8. Cara apa yang digunakan bapak/ibu untuk menciptakan suasana kelas yang serasi?

Jawaban wawancara bernisial guru CR mengugkapkan menciptakan suasana kelas harus

serasi dengan gaya belajar yang berbeda dari guru lain. guru yang berinisial EL mengatakan

pembelajaran dikelas sebaiknya tidak monoton. Sementara itu guru yang berinisial MW

mengatakan menciptakan suasana kelas yang serasi dengan peraturan kelas.

9. Bagaimana cara bapak/ibu memanfaatkan kelas untuk mencapai tujuan pengajaran?

Jawaban wawancara berinisial guru MW dan EL mengugkapkan keadaan kelas ditempel

dengan gambar-gambar yang bersangkutan dengan pelajaran sehingga dapat dimanfaatkan sebagai

media saat proses pembelajaran berlangsung. Sementara itu guru yang berinisial CR mengatakan

dengan caramenempel berbagai bahan pelajaran di dinding kelas.

10. Apa yang bapak/ibu lakukan jika siswa mendapat nilai dibawah rata-rata ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial CR mengatakan beliau akan mengadakan

remedial, biasanya lakukan setiap hari sabtu. Sementara itu guru yang berinisial EL mengatakan



Oktober 2018

174

beliau akan mengadakan les dan remedial. Guru yang berinisial MW mengatakan beliau juga akan

memberikan soal remedial.

11. Tindak lanjut yang seperti apa yang akan bapak/ibu lakukan ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial EL, CR, dan MW mengatakan akan

mengadakan pengayaan kepada siswa yang bisa dan remedial kepada siswa yang mimiliki nilai

dibawah rata-rata.

12. Apakah bapak/ibu dapat menyelesaikan 1 PB dalam satu hari ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial MW, EL, dan CR mengatakan Bisa

menyelesaikan 1 PB dalam satu hari jika materinya mudah, namun terkadang tidak tercapai satu

hari selesai 1 PB jika materinya terlampu sulit, biasanya para guru akan melanjutkan pembelajaran

yang belum tuntas di les sore.

13. Bagaimana cara bapak/ibu menyelesaikan pembelajaran agar tepat pada waktunya ?

Hasil wawancara dengan guru yang berinisial CR, dan EL mengatakan perjanjian di awal

pelajaran. Sementara itu guru guru yang berinisial MW mengatakan biasanya beliau membatasi

waktu ketika memberikan evaluasi kepada siswa.

SIMPULAN DAN SARAN

1. Simpulan

Dari temuan penelitian yang dilakukan tentang kemampuan guru dalam melaksanakan

pembelajaran pada tema 7 cita-cita ku subtema 1 aku dan cita-cita ku di SDN 1 Unggul

Lampeuneurut bisa meuimpulkan bahwa:

Dikemukakan bahwa dari hasil penelitian 3 (tiga) hal Kemampuan guru dalam

melaksanakan pembelajaran didalam kelas, pada aspek membuka pelajaran dua orang guru terlihat

sudah baik melaksanakan aspek membuka pelajaran. Seorang guru terlihat masih kurang dalam

melaksanakan membuka pelajaran, dimana guru tidak terlihat memberikan acuan, tidak



Oktober 2018

175

menyebutkan tujuan pembelajaran, dan tidak menyampaikan batas-batas tugas yang akan dipelajari.

Pada aspek menyampaikan materi pelajaran, seorang guru terlihat sudah sangat baik melaksanakan

pembelajaran. Dua orang guru terlihat menyampaikan materi pembelajaran tidak sesuai dengan

langkah-langkah yang dibuat didalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pada aspek

menutup pembelajaran, terlihat dua orang guru sudah baik melaksanakan aspek menutup pelajaran,

dan terlihat seorang guru kurang dalam melaksanakan aspek menutup pelajaran, dimana guru tidak

merangkum garis besar persoalan yang dibahas, dan tidak membuat perencanaan pembelajaran

untuk pertemuan berikutnya.

2. Saran

1. Kepada pihak sekolah penulis menyarankan pelatihan mengenai pelaksanaan kurikulum 2013

harus lebih ditingkatkan lagi, guna lebih meningkatkatkan pemahaman para pengajar

melaksanakan belajar mengajar diharapkan agar sesuai dengan kurikulum 2013.

2. Kepada para guru yang belum melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP penulis

menyarankan agar guru meluangkan sedikit waktu untuk lebih mempersiapkan diri sehingga

pembelajaran dapat terlana sesuai dengan yang direncanakan.

3. Kepada seluruh guru penulis juga menyarankan pembelajaran didalam kelas tidak hanya

terlaksana dengan metode diskusi, guru dapat mengunakan metode lain.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Supriyono,Widodo. 2013. Psikologi belajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Agung, Iskandar.2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran Bagi Guru pedoman dan acuan

guru dalam meningkatkan kreativitas pembelajaran pada peserta didik. Jakarta: Bestari

Buana Murni.

Ali, Muhammad. 2010. Guru dalam proses belajar mengajar. Bandung: Sinar baru algensindo.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Darmaningtyas (Eds.) 2004. Pendidikan yang Memiskinkan. Yogyakarta: PT.Agro Media Pustaka.



Oktober 2018

176

FKIP Unsyiah. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.

Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hasibuan, J.J dan Moedjiono. 2012. Proses Belajar Mengajar. Bandng: PT Remaja Rosdakarya.

Husain, Chaidar. 2014. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran di

SMA Muhammadiyah Tarakan. Jurnal kebijakan dan pegembagan pendidikan Volume 2,

Nomo 2.

Kadir, Abddan Asrohah,Hanum. 2014. Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Kunandar. 2010. Guru frofesional implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan

sukses dalam sertifikasi guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan

Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme

Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.

Sembiring, M. Gorky. 2009. Mengungkapkan Rahasia Dan Tips Manjur Menjadi Guru Sejati.

Yogyakarta: Best Publisher.

Sugiyono. 2011. Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta:

kencana prenada media group.

Suryasubroto. 2002. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta: PT rineka cipta.

Satori, Djam’an dan Aan Komariah. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Suyanto, &Asep,Jihad. 2013. Menjadi guru profesional strategi meningkatkan kualifikasi dan

kualitas guru di era global. Jakarta: Erlangga.

Usman, Uzer. 2010. Menjadi guru profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada tema …

Documents