PENILAIAN DI KELAS HARI INI

Menilai kinerja siswa dalam ilmu tanpa terlebih dahulu memahami tujuan pendidikan sains adalah sedikit seperti mencoba untuk menilai sebuah acara Olimpiade tanpa terlebih dahulu mengetahui salah satu kriteria penjurian. Sejak tahun 1985, usaha besar telah dilakukan untuk mendefinisikan tujuan dan mempromosikan reformasi untuk K-12 pendidikan sains. Proyek 2061, inisiatif jangka panjang asosiasi Amerika untuk kemajuan ilmu pengetahuan, mengakui bahwa siswa akan menyaksikan banyak ilmu pengetahuan dan perubahan teknologi di abad kedua puluh satu. Untuk mempersiapkan mereka untuk tantangan ini, mengembangkan seperangkat pedoman dan standar untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, matematika, dan melek teknologi.Proyek 2061 mengakui bahwa untuk memahami siswa kata kami perlu untuk berpikir kritis dan mandiri, mengenali dan menimbang penjelasan alternatif peristiwa, desain trade-off, dan menangani bijaksana dengan masalah yang melibatkan bukti, nomor, pola, argumen logis dan ketidakpastian.

Tujuan ilmu pengetahuan nasionalStandar sains nasional membantu mendefinisikan ilmu yang semua siswa harus datang untuk memahami. Ilmu pendidikan harus menyediakan siswa dengan alat-alat untuk: Menanyakan Mengetahui dan memahami fakta-fakta ilmiah, konsep, prinsip, hukum dan teori-teori Alasan ilmiah Memasukkan ilmu dalam membuat keputusan pribadi dan mengambil posisi pada isu-isu sosial Berkomunikasi secara efektif tentang ilmu pengetahuan

Fakta dan konsep hidup yang mendasar, ilmu fisika dan bumi masih penting untuk belajar ilmu pengetahuan. Namun, sequencing dan menghubungkan konsep-konsep dalam ilmu pengetahuan dan lintas kurikulum juga merupakan keterampilan yang diperlukan. Selain itu, siswa harus mengintegrasikan keterampilan proses sains dasar dan tingkat yang lebih tinggi dengan pengetahuan konseptual. Perilaku kompleks seperti membantu siswa memperoleh berpikir tingkat tinggi dan kemampuan memecahkan masalah, keterampilan yang akan mempersiapkan siswa untuk hidup di masyarakat yang selalu berubah abad kedua puluh pertama.

Standar penilaian memberikan kriteria yang diperlukan untuk menilai kemajuan menuju visi pendidikan ilmu "ilmu untuk semua". Standar ini dapat digunakan sama dalam penilaian f siswa, guru dan program. Penilaian karya siswa harus mencakup studi dari produk akhir, seperti poster atau laporan penelitian dan proses yang menyebabkan mereka, seperti jurnal deskriptif atau log ilmu.

Mendefinisikan PenilaianPenilaian adalah evaluasi sehari-hari siswa di kelas. Untuk membuat penilaian yang bermakna, informasi harus dikumpulkan dari siswa dalam berbagai bentuk. Tes kertas dan pensil tradisional berguna dalam mengukur pengetahuan siswa tentang topik atau proses tertentu. Penilaian alternatif meliputi metode penilaian yang tidak masuk dalam kategori pengujian kertas dan pensil.Penilaian AlternatifPenilaian alternatif berfokus pada mengukur pengetahuan prosedural. Ini mencakup berbagai besar prosedur yang digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang apa yang siswa ketahui, percaya dan bisa melakukannya. Ini berfokus pada pertumbuhan individu siswa dari waktu ke waktu dan menekankan kekuatan mahasiswa. Pertimbangan diberikan kepada individu gaya belajar dan keterampilan tingkat.Banyak jenis penilaian jatuh di bawah payung penilaian alternatif:Penilaian OtentikPenilaian autentik melibatkan para siswa dalam situasi dunia nyata. Hal ini menyajikan tugas pemecahan masalah otentik bahwa siswa mungkin dihadapi dalam atau di luar sekolah. Selanjutnya, melibatkan siswa dalam penyelidikan dan proyek yang mereka pedulikan. Contoh penilaian otentik mungkin termasuk pengamatan sehari-hari di dalam kelas, proyek independen atau tugas-tugas seperti pengajuan keluar lamaran kerja, menulis surat kepada perusahaan atau politisi atau menganalisa iklan televisi.

Penilaian KinerjaPenilaian kinerja mengukur kinerja siswa dalam menciptakan produk tertentu atau menunjukkan informasi. Hal ini dapat membantu dalam mengukur pengetahuan konten tetapi juga di korporasi tingkat tinggi pemikiran dan pengolahan. Penilaian kinerja memungkinkan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka untuk masalah atau tujuan tertentu dan dapat link ke daerah konten lainnya. Tidak seperti pengujian tradisional, memungkinkan umpan balik selama proses pada berbagai tahapan. Buku ini berfokus terutama pada penilaian kinerja dan alat-alat yang tersedia untuk mengukur secara efektif.Sebuah tugas kinerja dapat ke dalam sebuah proses yang membutuhkan keterampilan tindakan berikut:Langkah dalam prosesKeterampilan berikir yang di gunakan

Mandapatkan informasimenemukan, lengkap, menghitung, mengumpulkan, membaca, mendengarkan, mendefinisikan, menjelaskan, mengidentifikasi, daftar, pertandingan, nama, amati (menggunakan semua arti), catatan, membaca, pilih, scan.

Bekerja dengan informasimembandingkan, kontras, mengklasifikasikan, mengurutkan, membedakan, menjelaskan mengapa, menyimpulkan urutan, menganalisis, mensintesis, generalisasi, mengevaluasi, membuat analogi, membuat model, dan / atau alasan.

Menilai kualitas informasimengevaluasi apakah sumber informasi kemungkinan akan bias atau tujuan, mengevaluasi apakah informasi itu sendiri akurat dan lengkap.

Menggunakan informasi untuk suatu tujuanmenginformasikan, membujuk, memotivasi, menghibur.

menggunakan informasi untuk merancang produk / presentasi.berbicara, berdebat, bernyanyi. menulis, survei, merancang, menggambar, komputasi, membangun, menunjukkan, bertindak.

Tujuan PenilaianMerencanakan dan memilih tugas-tugas Anda dengan hati-hati. Hasil penilaian Anda harus memungkinkan Anda untuk: Gauge tingkat penalaran ilmiah masing-masing siswa Meningkatkan kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan ilmiah dan penalaran Meningkatkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi secara efektif tentang ilmu pengetahuan Mengidentifikasi siswa belajar gaya, serta kekuatan individu dan kelemahan Mengidentifikasi area instruksi yang membutuhkan lebih atau kurang penekanan Mempromosikan diri dan penilaian sejawat Mempromosikan belajar mandiri Mempromosikan pembelajaran otentik

Bermitra Dengan Pengujian TradisionalPengujian tradisional memberikan bukti kertas. Pengujian tersebut terdiri dari pilihan ganda, benar / salah, pencocokan dan pertanyaan jawaban singkat yang menghasilkan kurikulum berdasarkan fakta dan keterampilan dasar. Sebaliknya, penilaian kinerja memberikan jendela pada seberapa baik siswa menggunakan satu atau lebih elemen keaksaraan.Setiap penggunaan guru menemukan keseimbangan yang tepat pengujian tradisional dan penilaian kinerja. Pengujian tradisional sesuatu dapat digunakan terlebih dahulu untuk memastikan bahwa siswa Anda memiliki informasi yang cukup akurat sebelum penilaian kinerja digunakan. Dan, kadang-kadang penilaian kinerja dapat digunakan pertama sebagai strategi untuk melibatkan para siswa dalam belajar.

keaksaraan mahasiswaPengetahuan dasarFitur penilaian tradisionalKadar

pengetahuan proses

pemecahan masalahFitur penilaian kinerjaAplikasi keterampilanpenilaian diripembelajaran kooperatifkeluwesandesain kreatifaplikasi otentikproduk kreatifevaluasi kebiasaan kerjaberlaku semua keterampilan yang dipelajari

Bagaimana system ini di terapkan menemukan dan menggunakan informasi menggunakan MTK dlmmelihat kembali prosesapa kekuatan dan kelemahan dari proses i digunakan?apa kekuatan dan kelemahan dari produk saya?apa tujuan yang harus saya lakukan untuk mengatur untuk meningkatkan pekerjaan saya waktu berikutnya saya melakukan proyek semacam itu?mencapai audiens yang spesifikapa cara terbaik untuk berkomunikasi tujuan saya untuk pemirsa saya?mencapaimerupakan sumber informasi ini obyektif?informasi ini faktual atau dogmatis?bagaimana harus saya menyimpan dan mengatur informasi ini?survei apa yang saya tahu dan apa yang saya harus mencari tahuapa yang saya benar-benar tahu tentang topik ini?apa yang saya tahu tentang pemirsa saya?apa yang saya harus mencari tahu?di mana dan bagaimana saya akan mendapatkan informasi ini?kapan produk saya karena?memahami tugasapa topik yang wajar?yang merupakan penonton untuk produk saya?apa jenis produk yang akan saya buat?apa efek yang saya ingin produk saya untuk memiliki pemirsa saya?skor dengan rubrikberkala untuk menilai kualitas keseluruhan hasil karya siswa. kinerja tugas daftar penilaian dapat digunakan untuk menentukan dan menjelaskan nilai rubrik.membahaspenilaian dengan siswa secara individual.guru menilaiproduk siswa, proses, dan penilaian diri menggunakan daftar penilaian kinerja tugas.merevisipekerjaan mereka, dengan menggunakan penilaian diri mereka.menilai sendiriproduk atau proses dengan menggunakan daftar penilaian kinerja tugas.menghasilkanTugas selesai dipandu oleh daftar penilaian kinerja tugas.Modelmelalui diskusi dan menunjukkan kerja yang sangat baik yang mirip tapi tidak sama dengan tugas saat ini. berhubungan unsur model ini ke elemen yang tercantum dalam daftar penilaian kinerja tugas.daftar penilaian tugas kinerja yang tepat dari produk atau proses yang akan dinilai dalam tugas siswa.

pemecahan mslhmengkomunikasikan hasilbagaimana saya akan menampilkan hasil saya?bagaimana cara meyakinkan pemirsa saya bahwa saya telah menemukan jawaban yang masuk akal?

memutuskan alat untuk menggunakanbagaimana saya akan mengumpulkan informasi yang saya butuhkan?bagaimana komputer dan / atau kalkulator dapat membantu?

mencari informasi yang dibutuhkanInformasi apa yang saya harus mencari?di mana saya akan menemukannya?memahami masalahapa sebenarnya saya saya mencoba untuk memecahkan?apa yang saya benar-benar tahu?

mengidentifikasi masalahapa bagian dari masalah ini saya bisa menggunakan pertandingan untuk memecahkan?

Kinerja Penilaian ToolboxAlat bervariasi untuk menilai kinerja tugas. Ingat pilihan Anda penilaian harus konsisten dengan apa yang Anda ingin mengukur dan menyimpulkan. Bagian ini akan memberikan ide-ide tentang alat penilaian yang berbeda, bersama dengan lembar kerja yang dapat Anda gunakan untuk mengevaluasi alat tersebut.

Pengamatan Dan PertanyaanDeskripsiTeknik penilaian observasi dan pertanyaan tidak baru untuk guru sains. Dalam setiap kelas sains, perilaku siswa dan kinerja pada tugas-tugas ilmiah diamati dan siswa ditanya tentang pekerjaan mereka. Selama pengantar topik baru atau review materi yang diajarkan sebelumnya, guru menggunakan pertanyaan untuk memeriksa pemahaman siswa dan kemudian membuat penyesuaian dalam pendekatan instruksi mereka.Tujuan Proses muncul instruksi ilmu, bagaimanapun, menyiratkan bahwa teknik observasi dan pertanyaan dikaji ulang untuk memastikan mereka sedang digunakan secara efektif untuk menilai tujuan baru. Dengan kata lain, standar kurikulum baru membutuhkan metode penilaian baru atau direvisi.Bagaimana Anda bisa mengevaluasi kinerja siswa pada keterampilan laboratorium atau menyelidiki berpikir kritis dan pemecahan masalah tugas? Bagaimana Anda menilai pengetahuan siswa koneksi ilmiah? Baca terus untuk jawaban atas pertanyaan tersebut.Pemecahan MasalahPertama, mari kita lihat pemecahan masalah. Secara tradisional Anda menetapkan siswa masalah ilmu pengetahuan untuk memecahkan dan kemudian kelas kerja tertulis mereka pada dasar dari sebuah jawaban benar atau salah. Prosedur ini memiliki kekurangan yang serius dan sering mengungkapkan sedikit informasi yang berguna. Sebagai contoh, seorang siswa dapat memahami bagaimana memecahkan masalah, tetapi kesalahpahaman menghasilkan jawaban yang salah akan membuat Anda berpikir sebaliknya. Cara yang lebih kuat untuk menilai kompetensi pemecahan masalah adalah dengan mengajukan pertanyaan siswa tentang bagaimana mereka mencoba untuk memecahkan masalah. Mendengarkan siswa adalah penilaian yang lebih akurat dari kemampuan memecahkan masalah daripada hanya dengan kadar jawaban pada tes.

Berpikir, Berkomunikasi Dan Membuat KoneksiMempertanyakan siswa dalam konteks pemecahan masalah mengungkapkan tidak hanya bagaimana mereka berpikir, tetapi juga kemampuan mereka untuk mengkomunikasikan ide dengan jelas. Anda amati dengan mendengarkan, mengajukan pertanyaan dan mengevaluasi tanggapan. Prosedur tersebut memungkinkan Anda untuk mengubah arah pertanyaan untuk mengejar ide-ide lain atau berpikir siswa dapat menyatakan, sehingga mendapatkan yang lebih lengkap dan pemahaman yang lebih dalam proses yang sedang dievaluasi. Mengajukan pertanyaan yang tepat juga dapat mengungkapkan bagaimana siswa membuat hubungan tentang apa yang mereka ketahui.

Menggunakan Pertanyaan TerbukaTerbuka pertanyaan adalah jenis terbaik pertanyaan untuk meminta siswa untuk menilai pengetahuan mereka tentang proses ilmu pengetahuan. Pertanyaan tersebut tidak memiliki jawaban tunggal. Mereka memungkinkan siswa kesempatan untuk berpikir sendiri dan untuk menunjukkan pemahaman mereka tentang masalah atau situasi lain. Penggunaan pertanyaan terbuka dapat mengungkapkan banyak informasi menarik tentang apa yang siswa tahu dan mengerti. Mereka juga memungkinkan siswa untuk mengekspresikan orisinalitas dan kreativitas mereka. Pertanyaan terbuka tidak sesuai dengan gagasan yang salah bahwa ilmu terdiri dari menghafal tanggapan untuk pertanyaan yang selalu memiliki satu jawaban yang benar. Terbuka pertanyaan mengajar siswa untuk melihat dan memahami ilmu sebagai tubuh yang indah, logis dan terhubung ide yang memiliki signifikansi praktis yang besar dalam memahami dunia di mana kita hidup.Contoh dari buka-akhiri pertanyaan- menggambarkan- Menunjukkan- Menyelidiki- menjelaskan- ketsa- membuktikan- membandingkan- menelusuri- menyatakan kembali- memberitahu- mengilustrasikan- Model- Menganalisis- yang hadir- memprediksi- Memeriksa- Sebaliknya- Mendefinisikan secara operasional- menampilkan- mengekspresikanPada berbagai tingkat kelas, Anda dapat mengatakan kepada siswa:Bagaimana Anda menjelaskan ....?Menganalisis variabel yang ....Beritahu kelas mengapa ....Mengamati penampilan siswaSiswa dapat diamati bekerja sebagai individu, dalam kelompok kecil, atau dalam pengaturan kelas. pengamatan berguna untuk tujuan diagnosis individu untuk menentukan apa yang siswa mengerti (sehingga tindakan perbaikan dapat diambil), untuk membimbing siswa bekerja dalam kelompok kecil menuju tujuan dari kelompok, atau untuk umpan balik instruksi sebagai siswa berpartisipasi dalam instruksi kelas. menggunakan umpan balik yang Anda terima untuk memodifikasi instruksi seperti yang terjadi. Dengan begitu, Anda akan dapat lebih memenuhi kebutuhan kelas.Pengamatan mahasiswa di tempat kerja adalah bagian alami dari proses kelas. Sangat sering, pengamatan informal yang tidak direncanakan dan tidak ada upaya yang dilakukan untuk merekam apa yang telah diamati. Namun, untuk memahami bagaimana siswa memecahkan masalah, Anda harus memperhatikan dekat siswa mencoba untuk memecahkan masalah. Hanya dari Anda akan dapat melihat seberapa baik siswa melakukan terhadap standar.Hal yang sama berlaku untuk mengevaluasi kemampuan berpikir kritis. Hal ini dapat dilakukan dengan mendengarkan siswa menjelaskan alasan mereka untuk pekerjaan mereka. Amati pikiran mereka pada Anda membentuk gambaran lengkap kompetensi ilmiah.Pengamatan berguna dalam menilai kinerja dalam bidang berikut:- Keterampilan Laboratorium- Pemecahan masalah pendekatan- Proses Berpikir- Memahami konsep- Kemampuan berkomunikasi- Interaksi kelompok kecil- Membuat koneksi

Menerapkan PertanyaanPertanyaan seperti onservations, merupakan bagian integral dari proses pembelajaran. Bahkan, saat pengamatan senilai sering adalah hasil dari mengajukan pertanyaan yang tepat. Pertanyaan dapat diarahkan masing-masing siswa, kelompok-kelompok kecil, atau kelas itu sendiri. Respon siswa dapat digunakan untuk tujuan penilaian, untuk memandu instruksi, atau untuk mengidentifikasi masalah.Pertanyaan SampelMari kita lihat beberapa contoh pertanyaan yang berkaitan dengan pemecahan masalah, keterampilan laboratorium, penalaran, dan membuat koneksi.Pemecahan Masalah- Apakah Anda menjelaskan masalah dalam kata-kata Anda sendiri?- Apa masalah tentang?- Apakah membuat gambar atau sketsa membantu dalam memecahkan masalah?- Jelaskan langkah-langkah yang akan mengikuti untuk memecahkan masalah?

Keterampilan Laboratorium- Bagaimana kita bisa menguji gagasan itu?- Variabel apa yang akan mengubah hasil kami?- Tulislah sebuah paragraf singkat tentang kegiatan yang Anda lakukan di kelas hari ini- Jelaskan solusi untuk masalah di papan tulis

Pemikiran- Dapatkah Anda merumuskan hipotesis berdasarkan fakta-fakta yang Anda tahu?- Jelaskan mengapa solusi untuk masalah ini adalah tidak benar- Mengapa definisi diperlukan dalam ilmu pengetahuan?- CSN Anda menggeneralisasi hasil itu?- Kesimpulan Apa yang dapat Anda menarik tentang hipotesis dari data yang diberikan?

Membuat Koneksi- Dapatkah Anda memberikan contoh praktis dari penggunaan cocept itu?- Bagaimana kecepatan air mempengaruhi organisme dalam sungai?- Mengapa pembekuan dan pencairan air penting dalam geologi?- Apa hubungan antara polusi dan kualitas hidup?- Bagaimana Anda membuat grafik data dari percobaan?- Apakah Anda melihat hubungan gagasan bahwa apa yang kita bahas kemarin?

Pertanyaan PenilaianBila menggunakan pertanyaan untuk membuat penilaian tentang apa yang tahu mahasiswa, di sini bijih beberapa pedoman umum untuk mengikuti:1. Membuat daftar pertanyaan di muka2. Luangkan waktu yang cukup siswa untuk menjawab pertanyaan Anda3. Mendorong siswa untuk membuat catatan dan mengajukan pertanyaan untuk memperjelas titik4. tanggapan Rekam dalam format terorganisir5. Buatlah kesimpulan tentang respon siswa...

Pertanyaan Untuk Memandu InstruksiSelama periode istructional sn, yaitu, ketika Anda sedang mengembangkan sebuah topik baru, pertanyaan yang tepat waktu dan cerdik dapat memberikan umpan balik yang signifikan untuk seberapa baik instruksi yang diterima. Apakah siswa undertand poin utama presentasi? yang lebih banyak contoh yang diperlukan? harus secara tinjauan diperkenalkan untuk memperkuat ide-ide dan keterampilan dari pelajaran sebelumnya? Anda perlu tahu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dan orang lain untuk membentuk instruksi kelas. Tanpa bertanya, tidak ada cara untuk mengetahui di mana siswa berada. Instruksi ilmu yang efektif dan penggunaan pertanyaan yang baik pergi tangan-di-tangan.

Pertanyaan Untuk Analisis KesalahanSalah satu cara terbaik untuk mengetahui mengapa siswa membuat beberapa jenis kesalahan adalah untuk meminta mereka untuk explane pekerjaan mereka. Biasanya penjelasan siswa mengungkapkan pemahaman yang salah dari beberapa konsep kunci atau kurangnya pengetahuan tentang fakta atau prosedur tertentu.

Metode EvaluasiSalah satu tujuan utama menilai pekerjaan siswa adalah untuk memberikan umpan balik mengenai seberapa baik mereka lakukan. Siswa perlu tahu apa yang Anda pikirkan tentang kemajuan mereka atau kurang dari itu. Metode penilaian informal, seperti observasi dan pertanyaan, jarang didokumentasikan, tetapi mereka harus jika umpan balik akurat dan afektif.Mengingat dinamika kelas ilmu pengetahuan dan jumlah siswa yang bekerja dengan Anda setiap hari, metode pengamatan rekaman dan hasil interogasi yang sistematis harus sederhana yang mudah untuk menerapkan. Juga, hanya peristiwa penting harus dicatat. Seperti bahkan cenderung berupa perilaku siswa atipikal atau indikasi yang jelas dari beberapa pemahaman atau kurang dari itu. Berikut adalah tiga metode yang dapat digunakan untuk merekam peristiwa penting:1. Membuat daftar kelas siswa dengan kolom untuk menulis komentar. Atau menggunakan lembar observasi untuk setiap siswa2. Mengembangkan profil untuk siswa. Setiap profil dapat mengevaluasi atribut penting, seperti penggunaan siswa memecahkan masalah strategi, kosakata ilmiah, argumentasi yang masuk akal, atau model yang berbeda3. Untuk setiap siswa, membangun daftar keterampilan, perilaku, atau atribut yang Anda ingin mendorong

Sebuah contoh dari daftar tersebut untuk menilai kemampuan laboratorium khusus berikut

nama Tanggal

peringkat scala :1. Siswa ceroboh 2. Siswa perlu peningkatan 3. Siswa mahir

kemampuan score

Cahaya burner dengan benar 1 2 3

Sesuaikan pasokan udara dan gas dengan benar 1 2 3

Tuang benar menggunakan tongkat aduk 1 2 3

Dilipat kertas filter dengan benar 1 2 3

Membawa keseimbangan benar 1 2 3

Menentukan massa akurat 1 2 3

Posisi termometer dengan benar 1 2 3

Rekaman pembacaan yang akurat 1 2 3

Mengidentifikasi bagian mikroskop 1 2 3

Membawa mikroskop dengan benar 1 2 3

Fokus mikroskop dengan benar 1 2 3

Sisipan tabung kaca dengan benar 1 2 3

Beberapa saran untuk membangun dan menggunakan checklist:- Fokus pada hanya beberapa siswa setiap hari, mungkin empat atau lima- Amati kelompok laboratorium secara keseluruhan dan sebagai individu- Gunakan daftar secara berkala, tidak setiap hari.- Mintalah siswa meninjau daftar awal dan membuat saran untuk revisi.- Mintalah siswa untuk mengevaluasi diri mereka sendiri, dengan menggunakan checklist- Ruang Cuti untuk catatanSetiap metode evaluasi adalah cara merekam informasi tentang siswa untuk memberikan umpan balik. Umpan balik tersebut dapat berbentuk tertulis atau lisan komentar oleh guru. Umpan menyediakan link dengan instruksi sebelumnya, menunjukkan cara instruksi masa depan, dan ia memberitahu siswa apa belajar keluar - masuk nilai Anda. Umpan balik melengkapi siswa untuk memantau perkembangan mereka sendiri dan bekerja menuju tujuan Anda ditetapkan.

Bentuk SampelBentuk yang dapat digunakan untuk merekam informasi yang dihasilkan dari observasi dan pertanyaan.

Lembar observasi

Nama

Tanggal KegiatanManfaat penelitian

Nama pertemuan

Catatan profil

Catatan kelas

NamaKegiatan signifikan

Tindakan

Yang di butuhkanDiambil

Presentasi dan DiskusiMenggunakan Presentasi

Penggunaan presentasi mahasiswa dan diskusi dapat menjadi alat yang berharga dalam menilai kinerja siswa. Presentasi mahasiswa dapat melibatkan presentasi lisan untuk kelas atau kelompok-kelompok kecil. Mereka bisa agak sederhana, seperti menjelaskan observasi, atau agak lebih terlibat, seperti memberikan sebuah laporan lisan di depan kelas. Presentasi mahasiswa juga dapat melibatkan penggunaan model untuk menggambarkan konsep dan prosedur laboratorium, atau pembangunan menampilkan papan buletin untuk kelas. Demonstrasi mahasiswa kegiatan atau penggunaan yang aman dari peralatan ilmiah juga memiliki nilai.Menggunakan DiskusiDiskusi melibatkan kelompok-kelompok kecil siswa bekerja sama dan bisa menjadi guru atau murid-diarahkan. Di kelas sains, beberapa siswa sering enggan untuk berpartisipasi karena takut memberikan jawaban yang salah. Sebagai siswa belajar ilmu dalam konteks pemecahan masalah, sindrom satu jawaban mulai menghilang dan mereka mulai membuka diri dan mengekspresikan ide-ide mereka lebih bebas. Juga, sebagai mahasiswa tumbuh dalam kemampuan mereka untuk memecahkan masalah dan berpikir ilmiah, kepercayaan diri mereka tumbuh. Seorang mahasiswa percaya diri tidak takut untuk mendiskusikan ide-ide dengan teman sekelas.Cara yang ideal untuk memotivasi diskusi siswa adalah melalui penggunaan kelompok pembelajaran kooperatif. Siswa yang mungkin merasa malu berbicara di depan seluruh kelas mungkin lebih nyaman berbicara dengan kelompok-kelompok kecil. Mahasiswa juga kurang takut membuat erros ketika bekerja dengan hanya dua atau tiga siswa lainnya.

Mengapa presentasi dan diskusi penting?Apa cara yang lebih baik untuk menilai kemampuan siswa untuk berkomunikasi secara ilmiah (dan untuk mengetahui apa yang siswa berpikir) daripada mendengar siswa yang memberikan penjelasan lisan kepada masalah atau laporan lisan pada topik yang menarik dalam ilmu pengetahuan. Tentu saja, tidak ada tes tertulis bisa mencapai hal ini.Bagaimana Presentasi dan Diskusi Digunakan di kelas?Penggunaan presentasi dan diskusi harus menjadi bagian rencana dari proses pembelajaran. Jelaskan kepada siswa bahwa pada waktu tertentu presentasi lisan akan menjadi bagian dari pekerjaan saja. Juga, jika siswa belum pernah bekerja dalam kelompok pembelajaran kooperatif sebelumnya, mereka akan perlu dipersiapkan untuk pengalaman ini. Buku lain di Glencoe Ilmu Seri Profesional, Cooperative Learning dalam Ilmu Kelas, mungkin dapat membantu.Siswa dapat diamati bekerja sebagai individu, dalam kelompok kecil, atau dalam pengaturan kelas. pengamatan berguna untuk tujuan diagnosis individu untuk menentukan apa yang siswa mengerti (sehingga tindakan perbaikan dapat diambil), untuk membimbing siswa bekerja dalam kelompok kecil menuju tujuan dari kelompok, atau untuk umpan balik instruksi sebagai siswa berpartisipasi dalam instruksi kelas. menggunakan umpan balik yang Anda terima untuk memodifikasi instruksi seperti yang terjadi. Dengan begitu, Anda akan dapat lebih memenuhi kebutuhan kelas.Pengamatan mahasiswa di tempat kerja adalah bagian alami dari proses kelas. Sangat sering, pengamatan informal yang tidak direncanakan dan tidak ada upaya yang dilakukan untuk merekam apa yang telah diamati. Namun, untuk memahami bagaimana siswa memecahkan masalah, Anda harus memperhatikan dekat siswa mencoba untuk memecahkan masalah. Hanya dari Anda akan dapat melihat seberapa baik siswa melakukan terhadap standar.Saran Untuk PresentasiHampir setiap topik yang berada dalam tingkat kematangan ilmiah mahasiswa dan menghubungkan dari kursus adalah satu yang baik untuk presentasi kelas. Daftar berikut adalah sumber ide untuk kategori umum topik: Solusi untuk masalah ilmiah topik Sejarah, orang atau peristiwa Perpanjangan topik buku topik Pengayaan topik Eksperimental topik aplikasi praktis Kalkulator atau komputer topik topik koneksi Ilmiah topik logika ilmiah Terkenal ilmuwan hidup Teori Terkenal atau hipotesis cabang utama ilmu pengetahuan Notasi Ilmiah topik Multikultural

Sugestions Untuk Diskusi Kelompok KecilSiswa bekerja dalam kelompok kecil yang berada dalam tingkat kematangan ilmiah mahasiswa dan menghubungkan dari kursus adalah satu yang baik untuk presentasi kelas. Daftar berikut adalah sumber ide untuk kategori umum pekerjaan dan diskusi: Memecahkan masalah dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknik Masalah Merumuskan Aplikasi Solving terkait dengan disiplin ilmu lain atau dunia nyata Data Menganalisis untuk mendukung atau menolak teori Menggunakan model untuk mempelajari konsep atau melakukan percobaan Membahas solusi untuk masalah pekerjaan rumah Menggunakan kalkulator atau komputer

Kapan MengimplementasikanPresentasi dan diskusi dapat digunakan troughout tahun ajaran. Instruksi dan penilaian harus bekerja sama untuk menjadi sukses. Presentasi dan diskusi yang alat untuk instruksi yang berada di setiap saat.

Bagaimana Untuk MengevaluasiTujuan utama dari evaluasi presentasi mahasiswa dan diskusi Presentasi dan diskusi dapat digunakan troughout tahun ajaran. Instruksi dan penilaian harus bekerja sama untuk menjadi sukses. Presentasi dan diskusi yang alat untuk instruksi yang berada di cara apapun.

Mengidentifikasi wilayah pertumbuhan

Mulai dari sekolah kamu membutuhkan dan tahu tentang identifikasi pada wilayah pertumbuhan. Kamu bisa siap observasi dan mengulang pertumbuhan pada siswa.Pertumbuhan pada pemecahan masalahLihat untuk pertumbuhan di wilayah di bawah ini: Menggunakan pemecahan masalah untuk mengerti dan menjawab masalah Menggunakan model sains untuk menidentifikasi aspek kunci dari situasi pada masalah yang muncul Menggunakan jawaban dan kesimpulan pada masalah dan situasi sains yang lain Generalisasi dari strategi dan solusi pada situasi masalah baru Menggunakan metode pemecahan masalah dengan maksud untuk belajar dan mngeri konten baru Aplikasi dari model sains untuk masalah sesungguhnya

Pertumbuhan pada komunikasi Menggunakan kosakata sains untuk menjelaskan ide Menggunakan pernyataan yang benar untuk penjelasan, hokum dan teori menggunakan definisi, hukumdan teori pada diskusi dan evalusi ide sains menggunakan bahasa pada formula masalah, definisi dan generalisasi

pertumbuhan pada alasan menggunakan alasan induktif dan deduktif menggunakan data berdasarkan argument evaluasi membuat dan tes hipotesis data formula dari generalisasi mengikuti logika argument konstruksi dari model sains apresiasi dari penggunaan dan power logical sains

Dokumen dan Pembahasan pertumbuhan dalam pengertianSalah satu dari dokumen dan pembahasan proses dari sains menggunakan catatan. Beberapa saran untuk membangun dan menggunakan checklist:- Fokus pada hanya beberapa siswa setiap hari, mungkin empat atau lima- Amati kelompok laboratorium secara keseluruhan dan sebagai individu- Gunakan daftar secara berkala, tidak setiap hari.- Mintalah siswa meninjau daftar awal dan membuat saran untuk revisi.- Mintalah siswa untuk mengevaluasi diri mereka sendiri, dengan menggunakan checklist- Ruang Cuti untuk catatanSetiap metode evaluasi adalah cara merekam informasi tentang siswa untuk memberikan umpan balik. Umpan balik tersebut dapat berbentuk tertulis atau lisan komentar oleh guru. Umpan menyediakan link dengan instruksi sebelumnya, menunjukkan cara instruksi masa depan, dan ia memberitahu siswa apa belajar keluar - masuk nilai Anda. Umpan balik melengkapi siswa untuk memantau perkembangan mereka sendiri dan bekerja menuju tujuan Anda ditetapkan.Nama

Ceklist pertumbuhan

HubunganPertumbuhan Beberapa pertumbuhan Butuh kerja

Menggunakan konsep dan proses kemampuan untuk eksplore dan pemecahan masalah

Menggunakan satu atau lebih ide sains untuk memahami

Menggunakan pemecahan masalah sains dalam dunia nyata atau yang lain

pengakuan representasi setara dengan mengeksplorasi dan memecahkan masalah

Melihat untuk dan mengidentifikasi koneksi sains

Cara lain untuk guru mengevaluasi presentasi dan diskusi siswa adalah menjaga signifikan pengertian pada lembar laporan anecdotal.

Nama:

Tanggal comments

Tanggal

Tanggal

Anecdotal Report

Sebuah laporan deskripsi dapat membantu dalam dokumen dan laporn pertumbuhan pengetahuan sains. Beberapa laporan akan memerluan waktu untuk menulis, tetapi itu dapat menjadi efek baik untuk alat evaluasi siswa pada progress ilmiah. Laoran yang berhasil adalah yang apa siswa telah lakukan. Disini ada beberapa item bisa menjadi diskusi dalam laporan deskriptif telah dikerjkan dengan siswa contohnya signifikan dengan kejadian pertumbuhan atau pembangunan dalam perkerjaan siswa wilayah yang dibutuhkan kerja partisipasi dan kelas dan group kecil tingkah laku sains saran spesifik untuk pekerjaan tambahan

Laporan Nama Waktu Kelas

Penjelasan

Contoh yang jelas

Perkembangan penelitian

Wilayah tambahan kerja

Kelompok kerja

Tingkah laku

Komentar

Proyek dan investigasiPenjelasanProjek merupakan tugas yang harus diselesaikan dalan periode waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari pengumpulan, pengorganisasian, pengevaluasian, hingga penyajian data. Dalam pelaksanaannya projek bersumber dari data primer skunder, evaluasi hasil dan kerjasama dengan pihak lain sehingga projek merupakan sarana yang penting untuk menilai kemampuan umum dalam suatu bidang untuk dua sampai tiga minggu.Proyek juga akan memberikan informasi tentang pemahaman dan pengetahuan siswa pada pembelajaran tertentu, kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan, dan kemampuan siswa untuk mengomunikasikan informasi tentang empat sampai lima minggu.Ide untuk proyek dan investigasiPenilaian projek merupakan salah satu bukti nilai untuk ditempatkan pada peta kemajuan belajar siswa. Nilainya dapat dilakukan secara subjektif maupun objektif. Bila penilaian dilakukan secara subjektif maka bukti yang tersedia dapat menunjukkan hubungan yang lemah pada peta kemajuan belajar. Sedangkan secara objektif dapat dapat menenpatkan menempatkan kemajuan belajar siswa secara tepat dengan menggunakan materi fisika dan teknologi.Proyek dunia nyata dan investigasiProyek dan investigasi bisa mengajarkan siswa bagaimana sains berhubungan dalam hidup. Contohnya, level sekolah, proyek bisa menjadi konstruksi yang digunakan dalan area sains: Makanan dan olahraga Populasi Video Masalah pembangunan Tanah pertanian Pedulian Mibil, perahu,pesawat dan roket Bisnis Sport Daurulang Travel Jeda KotaSemua aktifitas berhubungan dengan sains untuk kehidupan siswa ide sains dan teknik dalam range aktivitas praktis.

Kapan harus menerapkanKerja projek digunakan oleh guru untuk menilai rentang outcome yang lebar. Beberapa diantaranya digunakan untuk menilai siswa pada waktu sedang melakukan kerja, sedangkan kerja projek lainnya paling baik digunakan untuk menilai produk akhirnya. Pada sesi ini fokus pembicaraan adalah pada kerja projek yang meliputi mengumpulkan informasi yang khusus mengenai subjek, menginterpretasikan data, dan meresentasikan hasil. Adapun tahapan-tahapan yang harus diperhatikan guru meliputi:perencanaan penilaian (planning assessmen), spesifikasi dari produk akhir dari proyek. Bagaimana penerapannyaMulai dari bicara keada siswa tentang ide dari proyek. Menjelaskan kepada mereka kamu akan menggunakan proyek dan investigasi untuk instrksi yang lain dan tujuan evaluasi .Diskusi proses dari instruksi pemecahan masalah, komunikasi, alasan dan hubungan. Menjelaskan siswa bahwa proyek mereka harus menjadi oriantasi pemecahan masalah dan konten kursus.Mulai dari tahun sekolah proek pertama siswa kerja pada akan teks buku. Faktanya kamu akan menggunakan teks buku untuk menemukan ide proyek.

Saran yang lebih spesifik untuk siswa.Untuk membantu siswa membantu dalam proyek mereka, bagi dengan mereka beberap spesifik garisbesar daru penggunan siswa. Pertama, Keikutsertaan siswa di dalam penilain kerja projek bertujuan untuk membangkitkan semangat mereka di dalam merefleksikan keterampilan umum yang mereka lakukan pada waktu kerja projek. Pada penilaian ni guru dapat memberikan beberapa macam format diantaranya dapat berupa skala perjenjangan analitik pertumbuhan.Kedua, siswa Penilaian ini dilakukan oleh kelompok kerja yang terdiri dari beberapa siswa yang bekerja bersama-sama sebagai suatu tim. Kelompok ini melakukan evaluasi terhadap kemajuan kelompoknya sekaligus hal ini digunakan sebagai bukti kemampuan bekerja siswa didalam kelompoknya.Ketiga, siswa harus Terdapat sejumlah teknik yang dilakukan oleh guru untuk memfokuskan pengamatannya pada proses kerja siswa, yaitu: lembar log (log sheets), cheeklist pengamatan (observation cheklist), petunjuk penilaian holistik dan analitik untuk menilai performa projek, mereview jurnal siswa, dan catatan anekdot.Akhirnya, siswa harus merekam kesimpulan mereka. Laporan akhir ini bisa menjadi persembahan dari penulis laporan .Langkah tadi bisa embantu siswa menjadi sukses dalam investigasi. Merka selalu menjaga document penting untuk digunakan untuk masa depan.

Hasil yang diinginkan dari proyek dan investigasiAda yang menekankan pada proses, misal:- Merencanakan dan mengorganisasikan investigasi - Bekerja dalam tim Ada yang menekankan pada produk, misal:- Mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi yang relevan - Menganalisis dan menginterpretasi data- Mengkomunikasikan hasilSetiap metode evaluasi adalah cara merekam informasi tentang siswa untuk memberikan umpan balik. Umpan balik tersebut dapat berbentuk tertulis atau lisan komentar oleh guru. Umpan menyediakan link dengan instruksi sebelumnya, menunjukkan cara instruksi masa depan, dan ia memberitahu siswa apa belajar keluar - masuk nilai Anda. Umpan balik melengkapi siswa untuk memantau perkembangan mereka sendiri dan bekerja menuju tujuan Anda ditetapkan.- Keterampilan menyelidiki secara umum - Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang tertentu - Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan - Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas - Mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi yang relevan - Menganalisis dan menginterpretasi data- Mengkomunikasikan hasil pengetahuan pada konsep yang luas

Mengevaluasi pekerjaan proyekKamu membutuhkan pekerjaan proyek dari pertumbuhan sains. Jika siswa mempunyai organisasi dari proyek mereka . langkah (1) menulis penjelasan tentang proyek, (2) identifiasi procedure yang akan mereka ikuti, (3)menjaga rekaman tulisan mereka, (4) kesimpulan, lalu evaluasi dari proyek simple.Penjelasan dari proyek aka membantu kamu mengidentifikasi kunci sains wilayah pertumbuhan. Tentusaja harus relasi kepada pemecahan masalah, alasan dan kmunikasi dan membuat hubungan. Akan mengijinkan kamu melihat pemikiran siswa yang lengkap pada poyek.Proyek yang lain hanya menjadi evaluasi . sebuah tulisan proyek bisa menjadi pembekajaran kemampuan menulis. Jika proyek itu di persembahkan di depan kelas itu bisa menjadi kemampuan berkomunikasi. Menggunakan dari perbedaan teknik untuk representasi atau model situasi (diagram, persamaan atau grafik) menunjukkan pemahaman tentang hubungan ilmiah.

Kelompok 1 HAL 1-18DWIYANTI FAJRI 1212441019DEWITIKA YANTIMASITA RAIS