IKB

(IMAJINASI KALENG BEKAS)

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

IKB BAGI PESERTA DIDIK TUNA GRAHITA

DI SDLB NEGERI KOTA TEGAL

BEST PRACTICE

Disajikan dalam Rangka Pemilihan Pendidik SDLB Berdedikasi

Tingkat Provinsi Jawa Tengah

Tahun 2015

Oleh

Nama : SUMINI,S.Pd

NIP : 19630415 198405 2 006

NUPTK : 9747741641300002

Nama Sekolah : SDLB NEGERI

Pemerintah Kota Tegal

DINAS PENDIDIKAN

2015

2

PENGESAHAN

BEST PRACTICE

IKB

(IMAJINASI KALENG BEKAS)

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF IKB BAGI

PESERTA DIDIK TUNA GRAHITA

DI SDLB NEGERI KOTA TEGAL

Karya Ilmiah ini disahkan dalam rangka Pemilihan Pendidik SDLB Berdedikasi

Tingkat Provinsi Jawa Tengah Tahun 2015

Mengetahui,

Kepala SDLB Negeri Kota Tegal

Dra. SEPHOLINDARSIH

NIP. 196509181993122001

Tegal, Mei 2015

Penulis

SUMINI, S.Pd.

NIP. 196304151984052006

ii

3

ABSTRAK

Pembelajaran IKB (Imajinasi Kaleng Bekas) merupakan inovasi baru

di dunia pendidikan, terutama pada proses pembelajaran bagi Peserta

Didik Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal. Pembelajaran IKB

dengan memanfaatkan kaleng bekas dapat meningkatkan wawasan,

kreativitas, dan rasa cinta terhadap lingkungan. Sampel penelitian ini

adalah siswa kelas 2 CD SDLB Negeri Kota Tegal sebanyak 14 siswa.

Siswa dibimbing oleh guru dalam mendaur ulang kaleng bekas menjadi

tempat pensil dan celengan. Hasil karya siswa tersebut dipasang pada

etalase kios sekolah dan siap dipasarkan. Dengan demikian, pemanfaat

kaleng bekas yang dikemas sedemikan rupa, dapat menjadi nilai tambah

dan membentuk peserta didik menjadi mandiri, memiliki ketrampilan dan

kreativitas sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.

Kata kunci : Pembelajaran, IKB, kaleng bekas.

iii

4

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

memberikan berkat, rahmat, serta karunia-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan karya ilmiah ini dengan judul Pengembangan Media

Pembelajaran Interaktif Imajinasi Kaleng Bekas (IKB) bagi Peserta Didik Tuna

Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal

Karya Ilmiah ini disusun dalam rangka memenuhi tugas dari Kepala SDLB

Negeri Kota Tegal untuk mengikuti Lomba PTK Berdedikasi Tingkat Provinsi

Jawa Tengah Tahun 2015. Dalam penyusunan karya ilmiah ini penulis telah

berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun

sebagai manusia biasa penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari

teknik penulisan maupun tata bahasa. Penulis menyadari bahwa penyusunan karya

ilmiah ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharapkan

kritik dan saran yang membangun guna menyempurnakan karya ilmiah ini.

Selanjutnya terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat Kepala

SDLB Negeri Kota Tegal yaitu Ibu Dra. Sepholindarsih yang telah memberikan

kesempatan untuk mengikuti lomba PTK berdedikasi. Ucapan terima kasih

penulis sampaikan pula kepada pihak yang telah membantu terwujudnya karya

ilmiah ini.

Tegal, Mei 2015

Penulis

iv

5

DAFTAR ISI

Halaman Judul ...................................................................................................... i

Halaman Pengesahan ........................................................................................... ii

Abstrak ............................................................................................................... iii

Kata Pengantar .................................................................................................... iv

Daftar Isi .............................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 6

1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................... 6

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 7

1.3 Strategi Pemecahan Masalah ................................................................... 7

BAB I PEMBAHASAN ..................................................................................... 11

2.1 Definisi Media Pembelajaran Interaktif ................................................. 11

2.2 Manfaat Media Belajar .......................................................................... 12

2.3 Deskripsi Pemecahan Masalah .............................................................. 12

BAB III SIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................................... 17

3.1 Simpulan............................................................................................... 17

3.2 Rekomendasi ........................................................................................ 17

Daftar Pustaka ................................................................................................... 18

Lampiran ........................................................................................................... 19

v

6

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG MASALAH

Kota Tegal merupakan kota pesisir yang mempunyai keindahan alam

yang luar biasa. Kekayaan laut yang melimpah dengan keindahan pantai dan

pasir putihnya yang dapat menentramkan jiwa bagi setiap orang yang

melihatnya. Tetapi keindahan tersebut terancam dengan sikap konsumtif

warga Kota Tegal yang tidak bertanggung jawab. Hal ini yang kemudian hari

menimbulkan masalah khususnya di kota Tegal dan kota-kota lainnya pada

umumnya. Sampah yang setiap hari menumpuk, tidak dimanfatkan dengan

baik oleh masyarakat secara maksimal. Sikap konsumtif yang tidak seimbang

dengan pola hidup yang tidak bertanggung jawab menyebabkan sampah di

kota Tegal menumpuk dan menimbulkan permasalahan baru. Kebersihan

lingkungan perlu dijaga dengan baik agar masyarakat kota Tegal dapat hidup

dengan sehat.

Sampah merupakan masalah yang dihadapi oleh hampir seluruh negara

di dunia. Sampah-sampah itu diangkut oleh truk-truk dan dibuang di tempat

pembuangan akhir (TPA). Dari hari ke hari sampah itu terus menumpuk dan

terjadilah bukit sampah seperti yang sering kita lihat. Sampah yang

menumpuk, pasti akan mengganggu penduduk di sekitarnya selain baunya

yang tidak sedap, sampah-sampah sering dihinggapi lalat dan dapat

mendatangkan wabah penyakit sehingga dapat merugikan masyarakat.

Sampah dapat dibedakan yaitu sampah organik dan sampah anorganik.

Walaupun terbukti sampah itu dapat merugikan, tetapi ada sisi manfaatnya,

sampah juga dapat diubah menjadi barang yang bermanfaat. Manfaat sampah

ini tidak terlepas dari kreativitas dan penggunaan ilmu pengetahuan dan

teknologi untuk menanganinya.

6

7

Dari latar belakang tersebut diatas, maka penulis memanfaatkan sampah

anorganik yang berupa kaleng bekas sebagai media pembelajaran bagi siswa

Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal. Media pembelajaran yang

digunakan ialah melalui IKB (Imajinasi Kaleng Bekas). IKB dilakukan

dengan memanfaatkan kaleng bekas yang sudah tidak terpakai untuk dibuat

barang yang lebih bermanfaat. Melalui IKB dapat membantu anak Tuna

Grahita untuk mengenal sampah dan pemanfaatanya serta memicu imajinasi

dan kreativitas siswa yang pada umumnya masih kurang.

1.2 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka penulis mengangkat

permasalahan dengan rumusan masalah sebagai berikut

1. Bagaimana proses pembelajaran siswa Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota

Tegal dengan menggunakan media pembelajaran IKB?

2. Bagaimana Hasil atau Dampak dari Pelaksanaan IKB bagi Peserta Didik

Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal?

Berdasarkan permasalahan tersebut, maka tujuan dari penulisan karya

ilmiah adalah sebagai berikut.

1. Untuk memberikan gambaran secara jelas bagaimana proses

pembelajaran siswa Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal melalui

IKB.

2. Untuk mengenalkan sampah anorganik dan pemanfaatannya kepada

siswa Tuna Grahita di SDLB Negeri Kota Tegal.

3. Untuk mengetahui kreatifitas imajinasi peserta didik dalam

memanfaatkan sampah kaleng.

1.3. STRATEGI PEMECAHAN MASALAH

1.3.1 Deskripsi Tahapan Pembelajaran Interaktif Melalui IKB

IKB merupakan akronim dari Imajinasi Kaleng Bekas. Maksud dari IKB

adalah peserta didik Tuna Grahita menggunakan kemampuan imajinasinya dalam

8

pemanfaatan kaleng bekas dengan bantuan dan bimbingan pendidik. Tahapan IKB

adalah sebagai berikut

1. Persiapan

Pada tahap persiapan, pendidik mempersiapkan media pembelajaran

dan materi yang akan disampaikan. Media pembelajaran yang dipilih

penulis adalah dengan menggunakan kaleng bekas. Sebelum memulai

pembelajaran, pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengingat dan mengemukakan kembali materi yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

2. Pengetahuan awal

Pada tahap ini, pendidik menggali pengetahuan awal peserta didik

tentang materi yang akan disampaikan. Pengetahuan awal peserta didik

dapat digali dengan mengajukan sebuah pertanyaan yang berkaitan

dengan topik bahasan sehingga pendidik mempunyai tolak ukur

sebagai perbandingan dengan pengetahuan akhir peserta didik setelah

melakukan kegiatan pembelajaran.

3. Kegiatan Eksplorasi

Pada tahap ini, pendidik mengenalkan media pembelajaran berupa

kaleng bekas dan memancing imajinasi peserta didik akan dibuat apa

keleng bekas tersebut.

4. Pertanyaan Peserta Didik

Pada tahap ini peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang

berkaitan dengan topik setelah pendidik menyampaikan materi

pembelajaran secara keseluruhan.

5. Pengetahuan akhir

Pada tahap ini, pendidik dapat membandingkan hasil pembelajaran

dengan mengukur pengetahuan awal dan pengetahuan akhir peserta

didik sehingga pendidik mengetahui hasil pembelajaran.

6. Refleksi

Pada tahap ini, pendidik memberikan pemahaman kepada peserta didik

tentang materi yang telah diajarkan dan memaparkan manfaatnya

9

sekaligus memberikan nasehat yang berkaitan dengan topik bahasan

untuk melatih peserta didik dalam berfikir secara logika tanpa mereka

sadari.

Berdasarkan tahapan pembelajaran interaktif di atas, maka

langkah-langkah pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Pendidik memberikan salam kepada peserta didik

2. Pendidik bertanya mengenai materi pada pertemuan sebelumnya

kepada peserta didik.

3. Pendidik memberikan pertanyaan mengenai topik yang akan

dipelajari dengan membawa kaleng bekas sebagai media

pembelajaran.

4. Pendidik mengenalkan sampah anorganik dan memberikan contoh

kreativitas kaleng bekas sebagai pemanfaat yang menarik dari

sampah.

5. Pendidik membagikan kaleng bekas beserta peralatan dan

memancing kreativitas peserta didik, sehingga peserta didik dapat

berfikir dan berimajinasi akan dibuat seperti apa kaleng bekas

tersebut.

6. Pendidik berfungsi sebagai pemandu, pendamping dan fasilitator

aktif dalam pembuatan kreativitas IKB.

7. Pendidik memberikan kesimpulan tentang topik bahasan yang telah

dipelajari kepada peserta didik.

8. Pendidik menutup pembelajaran dengan berdoa bersama.

Nana Sudjana (1997) mendefinisikan sumber belajar sebagai segala daya

yang dapat dimanfaatkan guna memberi kemudahan kepada seseorang dalam

belajar. Masa depan anak tergantung dari pengetahuan dan pembelajaran yang

didapat dari lingkungan sekitarnya yang kemudian tersimpan rapi dalam otak

bawah sadar mereka. Menurut penelitian otak bawah sadar menunjukan semua

potensi hidup anak, yang nantinya akan keluar dalam bentuk sikap, nilai

kehidupan, kemampuan atau keterampilan, kecerdasan, kepribadian dan kebiasaan

atau pola kehidupannya ke depan. Hal ini terjadi karena pola kerja otak bawah

10

sadar selama 24 jam penuh tanpa terhenti. Ia bekerja secara terus-menerus dan

berkesinambungan. Ia bekerja mulai dari sejak dilahirkan, dewasa dan kemudian

mati. Sehingga otak bawah sadar mereka berkembang secara pesat. Menjadi guru

di SDLB, perlu keuletan, kesabaran dan rasa tanggung jawab yang besar dalam

menghadapi peserta didik. Karena peserta didik yang mempunyai keterbatasan

mental dibutuhkan pendidik yang kreatif dan sabar sehingga mereka dapat

mengembangkan institusi mereka secara pesat.

11

BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Definisi Media Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran interaktif adalah sebuah proses pembelajaran yang saling

timbal balik antara pendidik dan peserta didik. Maksudnya ketika pendidik

menyampaikan pesan kepada peserta didik dengan jelas maka peserta didik

akan memberikan respon atau umpan balik kepada pendidik mengenai pesan

yang telah disampaikan. Sehingga proses pembelajaran akan menarik dan

suasana belajar akan menjadi sangat menyenangkan karena adanya

hubungan yang saling timbal balik diantara keduanya. Sedangkan menurut

Suparmandan Tarhuri (2005:18) mengemukakan bahwa Model

pembelajaran interaktif merupakan proses pembelajaran yang

memungkinkan para pembelajar aktif melibatkan diri dalam seluruh proses

baik secara mental maupun secara fisik.

Menurut Hj.Titi Surtiatidan Sri Rejeki (1999:1), Media pendidikan

dalam pengertian yang luas adalah semua benda tindakan atau keadaan yang

dengan sengaja diusahakan atau diadakan untuk memenuhi kebutuhan

pendidikan dalam rangka mencapai tujuan. Sedangkan menurut Gagne

(1970), media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta

didik yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar.

2.2. Manfaat Media Belajar

Keberadaan media pembelajaran sangat penting peranannya dalam

menentukan hasil belajar peserta didik. Media dapat memudahkan pendidik

dalam menjelaskan materi dan menyampaikan pesan kepada peserta didik.

Banyak sekali manfaat yang diperoleh dengan menggunakan media dalam

proses pembelajaran yaitu:

a. Memotivasi minat atau tindakan peserta didik

11

12

Dengan menggunakan media belajar maka peserta didik akan termotivasi

untuk mengikuti proses pembelajaran kemudian akan ditunjukan melalui

tingkah laku atau tindakan mengenai apa yang telah mereka pelajari

karena dengan menggunakan media belajar, para peserta didik dapat

berimajinasi secara jelas tentang materi atau pesan yang disampaikan

oleh pendidik.

b. Pembelajaran lebih menarik

Untuk mewujudkan suatu pembelajaran yang menarik bagi peserta didik

maka pemilihan media belajar yang tepat sangat diperlukan.

Saat ini berbagai metode belajar tengah berkembang pesat di

seluruh dunia, sehingga setiap peserta didik akan mampu

mempelajari apapun secara lebih cepat sekitar 5-20x

lebihcepat- bahkan 10-100x lebih efektif, padausiaberapapun.

(Gordon D. Dan Jeannette V).

c. Pembelajaran lebih interaktif

Dengan menggunakkan IKB dapat membuat peserta didik lebih aktif

dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga pembelajaran lebih

interaktif. Hal ini disebabkan karena media mempermudah peserta

didik dalam memahami pesan yang disampaikan oleh pendidik.

d. Dapat menumbuhkan sikap positif pada peserta didik

Dengan menggunakan IKB yang positif akan menciptakan emosi

positif pada peserta didik. Dampak dari emosi positif ini sangat luar

biasa karena akan mempengaruhi perkembangan jiwa peserta didik

untuk menjadi pribadi yang bertanggung jawab karena sadar dengan

lingkungan sekitar.

2.3. Deskripsi Pemecahan Masalah

IKB merupakan akronim dari Imajinasi Kaleng Bekas. Imajinasi

adalah imajinasi para peserta didik dalam proses pembelajaran. Ini

merupakan salah satu kemampuan otak kiri yang berperan sangat penting

dalam intuisi dan seni yang mempunyai ciri khas keindahan. Dengan

Imajinasi kaleng bekas maka para peserta didik Tuna Grahita dapat

13

berkreasi dengan pemanfaatan kaleng bekas sebagai media pembelajaran

yang interaktif.

Sampah kaleng termasuk sampah anorganik. Dalam karya ilmiah

ini penulis mempunyai gagasan bahwa dalam rumah tangga banyak

ditemukan sampah kaleng antara lain : Kaleng susu, kaleng permen,

kaleng roti, kaleng sarden, kaleng minuman, kaleng cat. Melihat sampah

kaleng yang masih bagus sepertinya Penulis merasa sayang kalau

dibuang saja, dijual pun tidak laku. Kemudian dengan melihat banyaknya

sampah kaleng tersebut akhirnya timbul agar sampah kaleng dapat

dimanfaatkan dan dibentuk menjadi barang, sehingga menjadi sebuah

produk yang dapat dijual dan digemari oleh masyarakat serta sampah

kaleng itu sudah tidak berupa sampah lagi, melainkan menjadi barang

yang berharga contohnya antara lain tempat pensil, tempat tisu,

tabungan, tempat permen, tempat kecantikan, tempat pernak-pernik

seperti jarum, kancing, peniti, bros, dan lain-lain.

Biasanya sampah kaleng banyak menumpuk pada bulan-bulan

tertentu contoh: kaleng roti dan permen banyak pada saat Hari Raya Idul

Fitri, Natal karena banyak orang membeli roti kaleng, permen untuk

berkunjung. Maka dari itu mencari sampah kaleng tidaklah sulit.

Di SDLB Negeri Kota Tegal memanfaatkan sampah kaleng atau

disebut Daur Ulang Kaleng Bekas menjadi tempat pensil atau

tabungan. Dalam pembuatan tempat pensil dan tabungan bisa dengan

bermacam-macam cara. Tetapi disini penulis akan meneliti pembuatan

tempat pensil dan tabungan atau yang sering masyarakat sebut celengan.

Cara pemanfaatan sampah kaleng :

A. Dengan Pengecatan

Bahan-bahan yang dibutuhkan adalah: kaleng bekas, cat

berwarnaputih, pensil atau pulpen, cat warna-warni.

1) Pertama yang harus disiapkan adalah kaleng bekas sebagai bahan

utama, kemudian dicuci bersih baik bagian dalam maupun luarnya.

Hal ini dimaksudkan untuk menghilangkan kotoran yang menempel

14

pada kaleng, setelah kaleng dibersihkan kemudian dikeringkan agar

dapat dilakukan proses selanjutnya.

2) Setelah kaleng bersih dan kering kemudian dilakukan proses

pelapisan kaleng dengan menggunakan cat berwarna putih untuk

melapisi merk dari kaleng.

3) Setelah kaleng dilapisi kemudian dikeringkan dengan cara di angin-

anginkan. Proses selanjutnya adalah dengan melukis kaleng dengan

menggunakan pensil atau pulpen. Pola gambar menurut selera,

contoh gambar hewan, bunga, pemandangan, angka, huruf kartun,

atau yang disukai. Setelah pola tergambar pada kaleng lalu dapat

mengecatnya dengan warna-warna yang cerah atau yang menyolok.

4) Karena ini adalah proses daur ulang maka peserta didik bisa

meningkatkan kreativitasnya sesuai dengan kemampuan yang

dimilikinya.

B. Dengan cara menggunakan kain flanel

Bahan-bahannya adalah kaleng bekas, kain flannel bermacam-

macam warna, jarum, benang, manik-manik, lem UHU, gunting, pulpen,

pensil, penggaris.

Cara membuatnya :

1) Siapkan bahan-bahan yang diperlukan

2) Cuci hingga bersih kaleng bekas, lalu keringkan beberapa menit.

3) Potong bagian atas kaleng bekas permen tersebut dengan

menggunakan gunting.

4) Setelah terlepas dari bagian atasnya lalu siapkan kain flannel untuk

mengukur pola pada kaleng bekas permen tersebut untuk melapisi

bagian luar kaleng.

5) Setelah diukur kemudian gunting kain flannel tersebut, lalu mulailah

dijahit menggunakan jarum jahit.

6) Setelah semua tertutup buatlah motif-motif hiasan yang lucu pada

kertas sesuai keinginan untuk menghias permukaan kaleng yang

sudah dilapisi flanel.

15

7) Setelah membuat motif-motif pola pada kertas, lalu guntinglah kain

flannel mengikuti pola pada kertas.

8) Kemudian tempel motif-motif pola lucu tersebut dengan

menggunakan lem UHU ke permukaan kaleng.

9) Hiaslah permukaan kaleng semenarik mungkin sesuai keinginan.

10) Selesai dan siap untuk digunakan sebagai tempat pensil atau tempat

uang recehan.

Sekilas cara membuat tempat pensil dan tabungan sangatlah mudah

bagi pembaca yang mempunyai IQ normal atau bahkan Peserta didik

cerdas.Tetapi disini tidak mudah bagi peserta didik Tuna Grahita,

yang ada di SDLB Negeri Kota Tegal.Peserta didik Tuna Grahita

rata-rata mempunyai IQ kurang lebih 68-52 (Binet) atau 69-55

(WISC) hal ini dilihat dari hasil tes IQ. Maka dari itu peserta didik

tuna grahita mengalami perkembangan kognitif, ada hambatan, serta

perkembangan motorik juga mengalami hambatan menulis,

menyulam, menggunting. Oleh sebab itu dalam pemanfaatan

sampah kaleng bagi peserta didik tuna grahita sangatlah penting

mengingat banyak hambatan yang disandangnya. Tetapi penulis

percaya dibalik itu semua pasti ada solosinya. Untuk member

motivasi kepada peserta didik tuna grahita dalam memanfaatkan

sampah kaleng menjadi barang-barang yang berarti dan dapat

dipasarkan di masyarakat.

Dalam membuat tempat pensil dan tabungan ini masih

memerlukan bimbingan guru pada awal pertama karena peserta didik

tuna grahita mempunyai ciri-ciri keterbatasan intelegensi sehingga

menyebabkan mudah lupa, mudah bosan, tetapi peserta didik tuna

grahita kalau diberi bimbingan secara intensif dan

berkesinambungan akan mendapat hasil yang baik. Oleh karena itu

untuk menyelesaikan 1 buah macam tempat pensil agak lama. Dalam

membuat sampah kaleng, agar menjadi barang yang punya harga jual

16

tinggi dalam membuat keterampilan seperti diatas harus secara rutin

atau drill diulang-ulang sampai bisa melakukan sendiri.

Setelah selesai, pasang di etalase kios sekolah, untuk siap

dipasarkan. Dengan demikian apabila pemanfaatan sampah kaleng

dikemas sedemikian rupa, sehingga mendapat nilai tambah yang

menyenangkan. Maka dari itu dapat membentuk peserta didik

menjadi mandiri dan siap berkarya dan berkreasi sesuai dengan

kemampuan yang dimiliki. Ada pepatah cacat bukan hambatan untuk

berprestasi.

17

BAB III

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

3.1 Simpulan

Dari hasil pembahasan maka dapat diambil kesimpulan bahwa

pembelajaran IKB merupakan inovasi baru bagi dunia pendidikan terutama

untuk proses pembelajaran bagi peserta didik tuna grahita di SDLB Kota Tegal

sehingga hasil yang diharapkan dari pembelajaran dengan menggunakan media

tersebut dapat meningkatkan wawasan dan pengetahuan peserta didik sehingga

manfaat yang diharapkan dari pembelajaran dengan menggunakan IKB dapat

meningkatkan rasa cinta terhadap lingkungan dengan pemanfaatan sampah

yang tepat guna.

3.2. Rekomendasi

Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa karya tulis ini masih jauh dari

sempurna baik dari pola dan tata penulisannya, prosedur kerja maupun

pembahasan yang kurang mendalam dan mendetail. Berkenaan dengan hal

tersebut diatas, maka penulis sangat berharap atas tanggapan, masukan ataupun

kritikan dari semua pihak demi kesempurnaan penulisan Best Practice

kedepan. Karya ilmiah ini ditulis semata-mata dalam rangka pengembangan

kreativitas dan profesi dan tidak bermaksud untuk mendiskriditkan pihak-pihak

manapun. Apabila ada kata-kata ataupun tulisan yang kurang berkenan dihati

para pembaca, penulis menyampaikan maaf. Berkaitan dengan kajian karya

tulis ini, maka dapat penulis rekomendasikan hal-hal sebagai berikut:

a. Diperlukan adanya kerjasama yang baik dan komitmen yang kuat dari

semua pihak demi tercapainya hasil pembelajaran yang maksimal.

b. Pengembangan dan peningkatan secara terus menerus dan

berkesinambungan dalam pengembangan media interaktif pembelajaran IKB

sehingga mendapatkan hasil yang sempurna bagi dunia pendidikan.

17

18

DAFTAR PUSTAKA

1. Internet : Aldy Putra.net/2012/81/pengertian-sampah-organik-dan-non

organik.

2. Psikologi Anak Luar Biasa. Somantri, PsyCH. Hal 83 88

3. -----------------. Nana Sudjana.1997

4. -----------------. Suparman, Tarhuri 2005

5. -----------------. Titi Sutiarti, Sri Rejeki. 1999

18

19

LAMPIRAN

1. Sebelum Proses

19

20

2. Sesudah Proses