kajian pendidikan sains

7/30/2019 Kajian Pendidikan Sains

1/28


2/28

TUGASAN 2KRS 3023

kemahiran Sains. Ini bermakana setiap sesi pembelajaran Sains haruslah ada aktiviti

yang membuatkan murid-murid bergerak. Aktiviti yang dilakukan haruslah

menimbulkan minat untuk membolehkan seseorang murid faham apa yang ingin

disampaikan. Minat yang timbul dari sanubari pelajar itu sendiri akan

membolehkannya menguasai kemahiran saintifik yang terdapat dalam setiap sesi

pembelajaran Sains. Walaupun banyak guru yang menekankan proses meningat

tetapi ini tidak berjaya jika murid tersebut tidak minat untuk mengikuti pelajaran yang

diajar oleh guru. Kajian saya tentang minat dan sikap pelajar terhadap pembelajaran

Sains sedikit sebanyak dapat membantu mencari faktor-faktor yang menyebabkan

para pelajar tidak ingin mengikuti pelajaran tersebut. Secara tidak langsung, kajian

ini membolehkan kita mengetahui cara-cara yang boleh digunakan untuk

meningkatkan minat pembelajaran Sains di kalangan murid. Saranan yang

disampaikan mungkin boleh digunakan untuk subjek lain seperti Matematik, Bahasa

Melayu dan Bahasa Inggeris.

Page2


3/28

TUGASAN 2KRS 3023

METADOLOGI DAN LATAR BELAKANG KAJIAN

1. LATAR BELAKANG SEKOLAH

2. LATAR BELAKANG SUBJEK KAJIAN

3. PERNYATAN MASALAH

1. LATAR BELAKANG SEKOLAH

Sekolah Jenis Kebangsaan (Tamil) Hicom, merupakan sebuah sekolah yang

terletak di kawasan bandar. Sekolah ini terletak Shah Alam, Selangor. Sekolah ini

mempunyai 20 orang guru dan 3 orang staf bukan akedemik. Bilangan murid

disekolah ini adalah 250 orang pelajar. Dari segi ekonomi, lebih kurang 90 %

daripada murid sekolah ini berasal daripada keluarga sederhana yang ibubapa

mereka kerja di kawasan bandar. Kebanyakkan ibubapa bekerja di kilang sekitar

kawasan bandar sebagai buruh.

Pencapaian akedemik murid-murid sekolah ini agak sederhana iaitu lebih

kurang 65 % dalam semua matapelajaran kecuali Bahasa Melayu. Walaupun

sekolah ini terletak di kawasan bandar, penguasaan kemahiran 3M juga rendah iaitu

hampir 40 % murid-murid tidak menguasai kemahiran 3M.

2. LATAR BELAKANG SUBJEK KAJIAN

Subjek kajian saya adalah murid-murid tahun 4 yang asalnya terdiri daripada

40 orang. Seramai 22 orang pelajar lelaki manakala selebihnya 18 orang pelajar

perempuan. Umur mereka dalam lingkungan 10 tahun. Dari segi komposisi

pencapaian akedemik kelas ini, 5 orang berpencapaian agak baik, 15 berpencapaian

sederhana, 15 berpencapaian lambat dan 5 orang lagi berpencapaian sangat

Page3


4/28

TUGASAN 2KRS 3023

lambat. Murid-murid ini sangat pasif semasa proses pengajaran dan pembelajaran

Sains tetapi apabila berada di luar kelas mereka sangat nakal dan aktif. Dari segi

pemerhatian saya, mereka agak malas dan pasif apabila sesi proses pengajaran

dan pembelajaran.

3. PERNYATAAN MASALAH

Kelas tahun 4 adalah kelas yang digunakan untuk saya menjalankan kajian.

Oleh itu, saya tidak pernah mengetahui minat dan sikap mereka terhadap subjek

Sains. Pada awal pra mengajar, saya melihat murid-murid sangat pasif dan tidak

menunjukkan ciri-ciri meminati matapelajaran tersebut. Setelah hampir dua minggu

saya menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran, saya dapati masalah

utama yang dihadapi oleh murid-murid saya ialah kurang minat dalam matapelajaran

Sains.

Masalah kurang minat dalam Sains ini telah menimbulkan banyak

permasalahan pembelajaran dalam Sains. Majoriti daripada murid saya adalah

pendiam, hanya 2 hingga 3 orang murid yang memberi jawapan serta tidak

menumpukan perhatian ketika proses P&P dijalankan. Keadaan sedemikian telah

menyebabkan prestasi murid-murid tahun 4 tidak begitu memuaskan. Menurut guru

yang telah mengajar mereka, hanya ada 4 hingga 5 murid yang dapat menguasai

kemahiran Sains dengan baik.

Oleh itu, saya cuba mencari faktor-faktor yang menghalang minat murid untuk

meminati matapelajaran Sains. Saya telah cuba menjalankan pembelajaran koperatif

bagi kelas ini dengan harapan memberi motivasi untuk menaikkan minat seterusnya

meningkatkan prestasi murid dalam matapelajaran Sains. Disamping menjalankan

Page4


5/28

TUGASAN 2KRS 3023

aktiviti pembelajaran koperatif, saya mencatatkan catatan harian selepas proses

pengajaran dan pembelajaran Sains. Selain itu, saya menemubual murid secara

tidak langsung tentang minat mereka terhadap pembelajaran Sains.

OBJEKTIF KAJIAN

Kajian ini bertujuan untuk:

Page5


6/28

TUGASAN 2KRS 3023

1. Mencari faktor-faktor yang menyebabkan murid tidak minat terhadap

pembelajaran Sains.

2. Mengkaji sikap-sikap pelajar terhadap pembelajaran Sains.

3. Mewujudkan situasi belajar Sains yang lebih senang serta meningkatkan lagi

minat mereka terhadap matapelajaran Sains melalui kaedah dan teknik

belajar yang berkesan serta menyeronokkan.

CARA ANALISIS DATA

Data Temubual

1. Membuat temubual dengan beberapa orang pelajar di sekolah tersebut.

Page6


7/28

TUGASAN 2KRS 3023

2. Menyemak maklumat hasil daripada temubual dengan murid secara terperinci

dengan membaca semula catatan yang dibuat kemudian menggariskan

maklumat penting dalam catatan.

3. Membuat kesimpulan terhadap dapatan tersebut.

- Contoh-contoh soalan dalam sesi temubual adalah seperti berikut

1. Adakah anda minat belajar semasa subjek Sains?

2. Adakah anda rasa subjek Sains susah untuk lulus.

Data Soal selidik

1. Satu borang soal selidik disediakan untuk di jawab oleh murid dalam

mengenal pasti sikap mereka terhadap pembelajaran Sains.

2. Setelah itu jawapan murid diteliti serta skor jawapan mereka dikira.

3. Kategori sikap murid ditentukan berdasarkan skor pemerolehan dikira.

4. Membuat kesimpulan.

Data Senarai Semak

1. Senarai semak digunakan oleh guru itu sendiri dalam menilai keberkesanan

penggunaan kad kocek dalam pembelajaran.

2. Pemerhatian dapat dibuat semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Kaedah-kaedah:

Untuk kajian ini saya telah menggunakan

beberapa cara untuk mendapatkanmaklumat seperti:

Page7


8/28

TUGASAN 2KRS 3023

1) Pemerhatian

2) Temubual

3) Borang kaji selidik

4) Senarai semak.

TEMUBUAL

1) Adakah kamu selalu berangan-angan semasa sesi pembelajaran?

A) Ya B) Tidak

2) Adakah kamu lebih suka belajar Matematik daripada Sains?

A) Ya B)Tidak

Page8


9/28

TUGASAN 2KRS 3023

3) Kamu berasa bosan semasa pengajaran Sains?

A) Ya B)Tidak

4) Adakah kamu rasa Matapelajaran Sains senang untuk lulus?

A) Ya B)Tidak

5) Adakah kamu rasa Matapelajaran Sains susah untuk gagal?

A) Ya B)Tidak

6) Kamu rasa aktiviti Sains sangat bosan?

A) Ya B)Tidak

7) Adakah kamu belajar Sains kerana untuk lulus peperiksaan?

A) Ya B)Tidak

8) Adakah kamu berasa seronok membuat aktiviti berkumpulan bersama-sama?

A) Ya B)Tidak

9) Adakah kamu mendapat markah yang baik dalam pembelajararan Sains karana takut

kepada guru anda?

A) Ya B)Tidak

10) Adakah kamu rasa aktiviti Sains sangat menarik?

A) Ya B)Tidak

Page9


10/28

TUGASAN 2KRS 3023

ANALISIS BORANG DAN SOAL SELIDIK SEBELUM KAJIAN TINDAKAN

DAN SELEPAS KAJIAN TINDAKAN DALAM %

NO ITEM SBLM SLPS SBLM SLPS SBLM SLPS

YA KADANG-

KADANG

TIDAK

1 Keadaan kelas yang tidak sesuai untuk pembelajaranSains.

2 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains yangsangat membosankan.

3 Makmal Sains yang sangat jauh daripada kelas.

4 Matapelajaran Sains sangat susah untuk lulus.

5 Bahan untuk pembelajaran Sains yang tidak

mencukupi di sekolah.

6 Murid-murid lebih suka corak pembelajaran yang

berasaskan aktiviti eksperimen dan gerak kerja

berkumpulan.

7 Murid-murid hanya belajar untuk peperiksaan.

8 Murid minat belajar kerana meminati guru.

9 Sains tidak seronok seperti pembelajaran PendidikanJasmani.

10 Matapelajaran Sains sangat susah untuk difahami.

Page10


11/28

TUGASAN 2KRS 3023

Borang Senarai Semak Sikap Murid Terhadap Pembelajaran Sains

Nama:Kelas:Arahan :

Baca setiap pernyataan dengan teliti. Lengkapkan ruang dibawah denganmemberikan nilai angka bagi setiap pernyataan yang dirasai paling tepatmenerangkan perasaan anda berhubung dengan setiap pernyataanberdasarkan skala berikut.

SS(Sangat setuju)

S(Setuju

)

TP(Tidak Pasti)

TS(Tidaksetuju)

STS(Sangat tidaksetuju)

5 4 3 2 1

BIL ITEM SS

5

S

4

TP

3

TS

2

STS

1

A MINAT

1. Saya lebih berminat belajar matapelajaran lain seperti Muzik.

2 Saya dapat menyiapkan banyak tugasan jika sayamelakukannya bersama murid lain.

3 Saya lebih suka belajar secara pensendirian.

4 Matapelajaran sains sangat membosankan

B GAYA PEMBELAJARAN

5 Lebih banyak yang saya pelajari jika saya belajar dalam

kumpulan

6 Di kelas, saya membuat sesuatu dengan lebih baik apabila

saya melakukannya sendiri.

C SIKAP TERHADAP SESI PEMBELAJARAN

7 Saya berasa sangat takut apabila menjalankan eksperimen

terutama berkaitan dengan mengkaji serangga.

Page11


12/28

TUGASAN 2KRS 3023

8 Matapelajaran yang sangat susah untuk lulus.

9 Terlalu banyak jawapan dan sukar menentukan jawapan yang

tetap.

10 Banyak yang perlu diingati semasa sesi pembelajaran Sains.

11 Saya rasa sangat susah memahami istilah Sains.

12 Matapelajaran yang menghiburkan.

13 Sangat seronok kerana banyak menjalankan eksperimen.

14 Matapelajaran yang senang untuk lulus

15 Matapelajaran yang menyeronokkan kerana saya sendiri yang

menjalankan kajian tentang sesuatu topik.

Page12


13/28

TUGASAN 2KRS 3023

Page13


14/28


15/28

TUGASAN 2KRS 3023

3) Senarai semak

PERINGKAT PERMULAAN.

Sebagai guru baru, saya telah masuk ke kelas ini dengan membawa watak

yang tegas. Saya mendapati murid berada dalam keadaan diam. Murid tidak

mendatangkan masalah dari segi pengawalan kelas pada peringkat awal. Murid-

murid hanya duduk diam di dalam kelas. Apabila disoal hanya beberapa orang murid

yang menjawab soalan yang dikeutarakan. Seperti biasa saya bertanya tentang

markah dalam ujian terdahulu. Hanya 14 orang daripada 40 orang yang melepasi

peringkat lulus. Ini bermakna 35 % orang murid menguasai kemahiran Sains. Saya

bertanya kepada murid secara tidak langsung tentang minat mereka terhadap subjek

Sains. Majoriti daripada mereka tidak menyukai subjek Sains. Saya mendapati

hanya 20% orang murid yang betul-betul menyukai matapelajaran Sains.

KEPUTUSAN

PEMERHATIAN

Sejak minggu pertama, saya melihat subjek kajiaan saya merupakan murid

yang cergas apabila berada di luar kelas. Mereka akan bertindak pasif apabila

berada di dalam kelas. Saya mendapati mereka sangat aktif dan terlibat sepenuhnya

dalam semua aktiviti yang dilaksanakan oleh guru Pendidikan Jasmani tersebut.

Saya telah melihat juga melihat proses pengajaran dan pembelajaran yang

dijalankan di dalam kelas iaitu Bahasa Tamil. Saya mendapati murid juga aktif

mengeluarkan idea yang bernas apabila diminta. Keadaan ini sebaliknya berlaku

apabila tiba masa matapelajaran Sains.

TEMUBUAL

Page15


16/28

TUGASAN 2KRS 3023

Saya telah menemubual beberapa orang murid untuk bertanya tentang minat

mereka. Saya telah memilih 5 orang subjek untuk ditemubual. Setiap pelajar yang

dipilih terdiri daripada kategori sangat baik, sederhana, lembap, sangat lembap dari

segi pencapaian akedemiknya. Hasil yang diperolehi hanya seorang pelajar yang

menyukai matapelajaran Sains, 2 orang kadang-kadang dan manakala selebihnya

tidak menyukai langsung matapelajaran Sains.

SENARAI SEMAK

Saya telah memberikan senarai semak kepada setiap murid untuk diisi oleh mereka

pada minggu kedua iaitu sehari sebelum memulakan sesi pengajaran saya didalam

kelas.

ITEM 1

A. MINAT

Melalui penyelidikan tentang minat yang telah dibuat pada peringkat awal.

Seramai 18 orang murid iaitu 45 % menyatakan mereka kurang berminat

terhadap pembelajaran Sains. 12 orang murid iaitu 30 % berada di tahap

tidak minat dan 10 orang murid iaitu 25 % lagi menyatakan minat terhadap

matapelajaran Sains. Secara puratanya 55 % daripada orang murid yang

meminati matapelajaran Sains. Ini bermakna seramai 22 orang murid yang

boleh dikatakan meminati subjek Sains.

ITEM 2

B. GAYA PEMBELAJARAN

Manakala dari segi gaya pembelajaran, kebanyakkan murid menyatakan

mereka lebih senang untuk belajar sendiri. Seramai daripada 25 orang murid

Page16


17/28

TUGASAN 2KRS 3023

iaitu 65 % murid lebih senang belajar sendiri. 5 orang murid iaitu 12.5 %

masih kabur tentang gaya pembelajaran mereka. Selebihnya 10 orang murid

iaitu 20 % lebih minat untuk pembelajaran secara berkumpulan. Secara

puratanya, 80 % aoarang murid memilih corak pembelajaran secara sendiri.

Manakala selebihnya iaitu 20% lebih suka pembelajaran secara berkumpulan.

ITEM 3

C. SIKAP TERHADAP SESI PEMBELAJARAN

Kebanyakkan murid memandang negatif matapelajaran Sains. Seramai 30

orang subjek kajian iaitu 75 % yang menyatakan mereka tidak minat

matapelajaran Sains dan matapelajaran yang sangat susah untuk dipelajari.

Selebihnya 25 % iaitu seramai 10 orang murid menganggap matapelajaran

Sains menganggap matapelajaran Sains sangat menyeronokkan.

RUMUSAN KAJIAN PERTAMA

Melalui kajian saya pada peringkat pertama, saya mendapati kebanyakkan

murid tidak meminati matapelajaran Sains di sekolah. Melalui temubual yang dibuat

secara tidak formal, mereka lebih meminati matapelajaran lain. Ada juga murid yang

Page17


18/28

TUGASAN 2KRS 3023

menyatakan bahawa mereka tidak meminati matapelajaran Sains kerana takut

kepada guru yang mengajar mereka matapelajaran tersebut. Daripada markah ujian

bulanan jelas menunjukkan mereka amat tidak menyukai matapelajaran tersebut.

Hanya 10 % daripada subjek kajian yang lulus peringkat 40 % keatas dalam ujian

bulanan. Ini jelas menunjukkan mereka sangat lemah dalam matapelajaran tersebut.

Secara pemerhatian juga saya mendapati murid sangat pasif apabila sesi

pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Melalui senarai semak jelas menunjukkan

minat dan sikap terhadap pembelajaran Sains di dalam kelas. Hampir 75 % orang

murid memang tidak menyukai atau memandang negatif matapelajaran Sains. Hasil

daripada soal selidik dan temubual yang dijalankan, saya berasa hampa dan kecewa

kerana kebanyakkan murid tidak menyukai matapelajaran yang saya ajar. Namun

begitu, saya menganggap ini sebagai satu cabaran.

Page18


19/28


20/28

TUGASAN 2KRS 3023

KAJIAN KEDUA

KEADAH:

1) Temubual

2) Borang senarai semak

3) Borang analisis sebelum dan selepas kajian tindakan

LANGKAH-LANGKAH YANG DIAMBIL MENGATASI MASALAH PADA KAJIAN

PERTAMA

1) Pembentukkan kumpulan.

2) Pengaplikasian Kemahiran Saintifik dalam setiap sesi pengajaran

PEMBENTUKAN KUMPULAN.

Masalah kurang minat dalam matapelajaran Sains telah menyebabkan

timbulnya banyak masalah dalam pembelajaran Sains. Oleh itu, saya cuba

menjalankan pembelajaran secara koperatif bagi kelas ini dengan harapan dapat

mencapai objektif untuk menaikkan minat serta meningkatkan motivasi murid-murid

dan seterusnya prestasi Sains kelas ini dapat ditingkatkan.

PENGAPLIKASIAN KEMAHIRAN SAINSTIFIK DALAM SETIAP SESI

PENGAJARAN.

Setiap sesi pembelajaran murid-murid telah disarankan untuk menguasai

kemahiran saintifik dalam menjalani proses P & P. Saya juga melekatkan nota

tentang kemahiran saintifik di dalam makmal sekolah supaya murid mengatahui

tentang apa yang diperlukan di dalam setiap kemahiran.

Page20


21/28

TUGASAN 2KRS 3023

KEPUTUSAN

Setelah hampir 7 minggu saya mengajar di kelas tersebut, saya telah

menemubual beberapa orang murid secara rawak, mengedarkan borang senarai

semak, borang analisis sebelum dan selepas kajian tindakan. Secara tidak

langsung, saya juga membuat pemerhatian sepanjang saya menjalankan sesi P & P.

PEMERHATIAN

Saya telah menjalankan aktiviti pembelajaran secara koperatif bagi tajuk

Bahan Semulajadi dan Bahan Sintetik. Saya telah menyuruh murid mencari bahan

tersebut dan menulis namanya. Saya telah membawa murid keluar kelas. walaupun

kelas agak bising semasa aktiviti dijalankan, namun hasilnya amat

memberangsangkan. Murid telah bekerjasama untuk mendapatkan jawapan yang

tepat. Mereka berasa gembira dan begitu seronok dengan aktiviti yang dijalankan.

TEMUBUAL

Saya telah menemubual semula murid yang telah disoal oleh saya telah tanya

pada kajian peringkat pertama. 100 % daripada mereka menyatakan mereka amat

gembira dan seronok pada sesi matapelajaran Sains. Ada juga murid yang

menyarankan saya agar terus mengajar mereka. Ini bermakna saya telah berjaya

menarik minat mereka dalam mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran Sains.

Page21


22/28

TUGASAN 2KRS 3023

SENARAI SEMAK

Saya telah memberikan senarai semak kepada setiap murid untuk diisi oleh mereka

pada minggu ketujuh. Ini untuk mengetahui sejauh mana minat dan sikap mereka

terhadap pembelajaran subjek Sains setelah diajar oleh saya.

ITEM 1

D. MINAT

Melalui penyelidikan tentang minat yang telah dibuat pada peringkat kedua.

Seramai 35 orang murid iaitu 87.5 % menyatakan mereka berminat terhadap

pembelajaran Sains. Manakala 5 orang masih ragu-ragu. Secara puratanya

90% daripada orang murid yang meminati matapelajaran Sains. Ini bermakna

hampir semua murid yang boleh dikatakan meminati subjek Sains.

ITEM 2

E. GAYA PEMBELAJARAN

Manakala dari segi gaya pembelajaran, kebanyakkan murid telah mengubah

pendirian mereka. 95% orang murid yang meminati pembelajaran secara

berkumpulan selebihnya iaitu 2 orang atau 5 % masih ragu-ragu dengan

jawapan mereka. Kedua-dua murid in sangat lemah dalam matapelajaran

tersebut, jadi mungkin mereka merasa malu apabila sesi perbincangan dalam

kumpulan. Secara keseluruhannya, murid telah memilih pembelajaran

koperatif untuk mereka.

Page22


23/28

TUGASAN 2KRS 3023

ITEM 3

F. SIKAP TERHADAP SESI PEMBELAJARAN

Murid juga telah mengubah tanggapan mereka terhadap pembelajaran Sains.

Setelah mereka memahami Kemahiran Sainstifik, mereka telah mengetahui

bagaimana untuk mendapatkan maklumat. Mereka telah menyukai

pembelajaran Sains. Boleh dikatakan semua murid menyukai pembelajaran

Sains. Mereka tidak lagi menganggap matapelajaran Sains sebagai

matapelajaran yang membebankan. Malah mereka merasakan matapelajaran

Sains sangat menyeronokkan dan menghiburkan.

KESELURUHAN ITEM

Secara keseluruhan dapat dikenalpasti bahawa sikap murid terhadap

pembelajaran Sains telah meningkat. Secara purata, 74.9 % pelajar telah

menyukai matapelajaran Sains. Min bagi skor bagi setiap soalan ialah 3.7. Ini

bermakna kebanyakkan pelajar menyukai matapelajaran Sains. Purata bagi

skor murid ialah 56.1. Ini menunjukkan mereka tidak berada di paras bahaya.

Maklumat lanjut adalah terdapat dalam jadual di sebelah.

BILANGAN

PELAJAR

SKOR MIN/PURATA PERATUS

40 0RANG 56.1 3.7 75

Sila rujuk jadual di sebelah

Page23


24/28

TUGASAN 2KRS 3023

ANALISIS SEBELUM DAN SELEPAS KAJIAN TINDAKAN.

1) SEBELUM

Sebelum kajiaan boleh dikatakan bahawa kelas tidak sesuai untuk sesi

P&P. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru terdahulu mungkin

tidak menarik minat murid untuk belajar. Bahan yang tidak mencukupi

di sekolah merupakan bukan cara penyelesaian dalam memupuk minat

murid terhadap pembelajaran Sains.

2) SELEPAS

Selepas kajian ini saya mendapati secara kasar bahawa sesi

pengajaran tidak sesuai di dalam kelas. Murid lebih suka suasana

baru. Aktiviti yang menarik dapat menarik minat para pelajar untuk

belajar.

Jadual analisis di sebelah muka surat.

Page24


25/28

TUGASAN 2KRS 3023

ANALISIS BORANG DAN SOAL SELIDIK SEBELUM KAJIAN TINDAKAN

DAN SELEPAS KAJIAN TINDAKAN DALAM %

NO ITEM SBLM SLPS SBLM SLPS SBLM SLPS

YA KADANG-

KADANG

TIDAK

1 Keadaan kelas yang tidak sesuai untuk pembelajaranSains.

60 90 35 3 5 2

2 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains yangsangat membosankan.

75 80 15 15 5 5

3 Makmal Sains yang sangat jauh daripada kelas. 45 30 25 50 30 20

4 Matapelajaran Sains sangat susah untuk lulus. 15 5 55 25 30 70

5 Bahan untuk pembelajaran sains yang tidak cukup di

sekolah.45 70 45 20 10 10

6 Murid-murid lebih suka corak pembelajaran yang

berasaskan aktiviti eksperimen dan gerak kerja

berkumpulan.

20 90 60 5 20 5

7 Murid-murid hanya belajar untuk pemeriksaan. 80 15 10 5 10 75

8 Murid minat pembelajaran kerana meminati guru. 60 50 35 40 15 10

9 Sains tidak seronok seperti pembelajaran PendidikanJasmani.

80 40 40 40 15 20

10 Matapelajaran sains sangat susah untuk difahami. 90 15 3 25 7 60

Pemerhatian saya sahaja.

Page25


26/28

TUGASAN 2KRS 3023

RUMUSAN DAN PERBINCANGAN

Setelah hampir selesai menjalankan kajian saya, saya telah memberikan

ujian bulanan pada awal bulan November. Didapati hampir 40 % orang pelajar telah

lulus dalam ujian tersebut. Walaupun peratus lulus dalam kelas tersebut tidak

mencapai separuh daripada jumlah sebenar dalam kelas tersebut tetapi jelas

menunjukkan peratus lulus telah meningkat 5 % jika dibandingkan dengan peratus

lulus dalam ujian terdahulu. Setelah menjalankan pembelajaran koperatif dan

menyerapkan unsur kemahiran saintifik, fahaman mereka terhadap isi pelajaran

telah bertambah. Saya mendapati proses pembelajaran dan pengajaran secara

koperatif amatlah sesuai dijalankan bagi matapelajaran Sains di sekolah. Walaupun

suasana agak bising namun ianya mendatangkan hasil yang memuaskan. Hasil

daripada soal selidik dan temubual, saya mendapati saya telah meningkatkan minat

dan motivasi murid untuk belajar matapelajaran Sains. Kajian ini telah menghasilkan

dapatan yang menarik. Sesetengah dapatan itu adalah tidak dijangkakan. Dapatan

utama adalah seperti berikut:

CADANGAN

1) Penggunaan makmal.

Melalui maklumat yang diperolehi daripada subjek kajian menyatakan

mereka lebih senang belajar daripada tempat yang berbeza. Makmal

merupakan tempat yang sesuai untuk menggantikan bilik darjah.

2) Pembelajaran Koperatif

Setelah beberapa teknik pembelajaran koperatif dilaksanakan, saya

telah menjalankan soal selidik untuk mendapatkan maklum balas.

Page26


27/28


28/28

TUGASAN 2KRS 3023

BIBLIOGRAFI

1. Jurnal akedemik Jilid XIII 2001/2002, Maktab Perguruan Kuala

Terengganu.

2. Projek Penyelidikan Tindakan Jabatan Pendidikan Bahagian Sri Aman

Betong, 2002.

3. Chan Fook Cheong (1983). Ujikaji dalam sains. Disember 1983.

4. Poh Swee Hiang (1988). Pedagogi Sains. Penilaian dan Pengurusan

Kurikulum sains. Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman SDN BHD.

5. Abdul Wahid Ismail. 1989. Falsafah Sains dan Teknologi. Kuala

Lumpur. Dewan Bahasa Dan Pustaka.

6. Ng Soon Boon. 1999. Pemupukan Kemahiran Berfikir dan Strategi

Berfikir Melalui Pengajaran dan Pembelajaran sains. Kertas kerja

Seminar Pendidikan Kimia Kebangsaan.

7. Enis, R & A.L Costa (pnyl). 1985. Goals For Thinking Curriculum

Developing Minds : A Resource Book For Thinking Skill. Alexandria.

8. Internet

kajian pendidikan sains

Documents