Dr. Zulheddi, MA Dosen Fakultas Tarbiyah, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab,

IAIN Sumatera Utara

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB AKTIF DENGAN MEDIA PERMAINAN

النشاط بوسائل اللعبة في تعليم اللغة العربيةتعليم Abstrak

لكي يعطى مجـاال واسـعا مـن ؛ لقد استخدم مصطلح األلعاب في تعليم اللغةاللغة وممارستها، وهذه األنشطة الفصلية التي تستخدم في التدريب على استخدام

فـي تيـسير األلعاب تخضع إلشراف المعلم وتوجيهه؛ حيث تسهم هذه األلعاب .عملية تعلم اللغة في شكل لعبة محكومة بقواعد معينة

– متعـاونين أو متنافـسين –ن بـين الدارسـي نشاط يتم" األلعاب اللغوية هي

مجموعة " و بعبارة أخرى هي ، أ للوصول إلى غايتهم في إطار قواعد موضوعة األنشطة الفصلية التي تهدف إلى تزويد المعلـم والمـتعلم بوسـيلة ممتعـة من

على عناصر اللغة ، وتوفير الحوافز لتنمية المهارات اللغويـة ومشوقة للتدريبموضوعة تخضع إلشراف المعلم أو لمراقبتـه علـى المختلفة في إطار قواعد

." األقل

Kata Kunci; Pembelajaran Aktif, Media Pembelajaran

Pendahuluan Pembelajaran bahasa Arab yang baik adalah pembelajaran yang aktif.

Pembelajan aktif dapat dilakukan oleh seorang guru yang kreatif dan inovatif yang selalu memperhatikan prinsip-prinsip pengajaran bahasa dan mampu mengumpulkan gagasan/ide untuk diramu dari hal-hal yang biasa menjadi luar biasa, khususnya dalam mengajarkan kemahiran berbahasa, baik istima’, kalam, qiraah, maupun kitabah.

Dalam pembelajaran aktif (active learning) menekankan media yang dipakai untuk menyampaikan pembelajaran, kegiatan belajar apa yang dilakukan siswa, dan struktur belajar mengajar bagaimana yang digunakan. Secara lengkap ada tiga komponen yang perlu diperhatikanuntuk mempreskripsikan strategi penyampaian, yaitu: Pertama, Media Pembelajaran sebagai komponen strategi penyampaian yang

٢

dapat dimuati pesan yang akan disampaikan kepada siswa, baik berupa orang, alat maupun bahan. Kedua, Interaksi siswa dengan media sebagai komponen strategi penyampaian pembelajaran yang mengacu kepada kegiatan apa yang dilakukan oleh siswa dan bagaimana peranan media dalam merangsang kegiatan belajar. Ketiga, Bentuk (struktur) belajar mengajar sebagai komponen strategi penyampaian pembelajaran yang mengacu kepada apakah siswa belajar dalam kelompok besar, kelompok kecil, perseorangan, ataukah belajar mandiri.1

Untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran maka dapat digunakan media-media yang menarik perhatian para siswa dan menyenangkan. Dalam istilah yang populer saat ini adalah apa yang kita kenal dengan PAKEM, yaitu Pembelajaran Aktif Kreatif Inovatif, Efektif dan Menyenangkan. 2

Pembelajaran yang menyenangkan akan mengundang alam bawah sadar para peserta didik, sehingga menjauhkan rasa bosa pada diri siswa atau peserta didik tersebut.(Hypno Teaching) 3

Disamping itu, bermain adalah natur manusia. Mulai dari anak-anak hingga orang dewasa. Bermain juga memberikan banyak manfaat. Dari kegiatan untuk menjalin keakraban hingga aktifitas untuk melemaskan otot dan merilekskan otak. (Hendri Bun) 4 PAKEM Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang membutuhkan kemampuan guru dalam mengelola kelas, terutama kemampuan guru dalam memanfaatkan media yang bisa menciptakan suasana nyaman dan menyenangkan sehingga dapat menarik minat dan mengaktifkan siswa untuk mengikuti pelajaran baik secara mandiri ataupun kelompok. Sejauh ini belajar bahasa Arab masih kurang diminati masyarakat jika dibandingkan dengan bahasa-bahasa yang lain.

Hal ini karena pada umumnya bahasa Arab tidak menggema dalam lingkungan kehidupan sehari-hari. Untuk itu perlu adanya suasana yang dapat menumbuhkan minat siswa yang lebih akan belajar bahasa arab. Salah satu cara untuk menciptakan suasana nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran adalah dengan bermain. Oleh karena itu dibutuhkan suatu media pembelajaran yang dapat menarik minat dan mengaktifkan semua siswa dalam proses belajar mengajar bahasa arab.

Di antara metode pembelajaran yang diduga dapat memberikan perbaikan dan peningkatan mutu pembelajaran tersebut adalah pembelajaran konstruktifisme dan kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif, terdapat berbagai model pembelajaran yang bisa diterapkan untuk pembelajaran bahasa Arab. Pada prakteknya, pembelajaran Kooperatif adalah membagi siswa dalam kelompok. Pembelajaran Kooperatif memiliki banyak meodel diantaranya adalah mencari pasangan, kepala bernomor, dua tinggal dua tamu, dan model jigsaw, , dll (Modul PLPG Fak Tarbiyah IAIN SU). 5

Dalam pembelajaran bahasa Arab, aneka model media bisa digunakan seperti macromedia flash untuk materi al-a'mal al-yaumiyyah, penggunaan TTS untuk meningkatkan pemerolehan kosakata, Teks Acak untuk melatih ketelitian siswa, penggunaan lagu untuk meningkatkan hasil belajar siswa, penggunaan kartu kata dan kartu bergambar untuk meningkatkan prestasi siswa, penerapan media permainan ular tangga untuk meningkatkan perolehan kosa kata, dan masih banyak lagi media permainan yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat siswa terutama untuk menunjang keberhasilan proses belajar mengajar. 6

Dengan kata lain, peran media permainan tak kalah pentingnya dengan peran kompetensi guru yang memadai dalam proses belajar. Hal ini disebabkan karena

٣

media permainan dapat memberikan peluang yang lebih dalam memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal jika dibandingkan dengan proses pembelajaran yang mengabaikan media permainan sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran. Untuk itu, ada baiknya kita memberikan perhatian akan pengembangan media permainan dalam suatu proses belajar mengajar.

Berikut ini adalah beberapa contoh pembelajaran aktif memalui metode-metode permainan yang diharapkan bisa menarik minat siswa dalam belajara bahasa arab, atau juga bisa dijadikan sebagai selingan dan ice breaking dalam proses pembelajaran.

TEKS ACAK Strategi ini sangat baik digunakan untuk mata kuliah / pelajaran bahasa arab. Langkah-langkah

1. Pilih bacaan yang akan disampaikan 2. Potong bacaan tersebut menjadi beberapa bagian. Potongan bisa dilakukan

perkalimat atau per dua kalimat. 3. bagi mahasiswa / siswa menjadi beberapa kelompok kecil. 4. Beri setiap kelompok satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong 5. Tugas Mahasiswa / siswa adalah menyusun bacaan sehingga dapat dibaca

dengan urut. 6. Pelajari teks bacaan dengan mahasiswa/siswa dengan cara yang anda

kehendaki. Untuk kuliah bahasa Arab dengan materi 'qiraah al isti'ab' dapat dilakukan seperti pada contoh dibawah ini:

معلمييسكن بمدينـة ، س مادة اللغة العربية وهو يدرذوالهاديفي مدرستي معلم أحبه حبا جما، اسمه

س الطالب بالجد واالجتهاد، وهو ينصحنا دائما بتقـوى دان محافظة سومطرة الشمالية، يدر ميأحب معلمي ألنه رحيم وكريم ومهـتم بـأمور طالبـه . اهللا ومحافظة على الصلوات الخمس

.ومتقن في العلم Bacaan diatas sudah dipisahkan sesuai dengan potongan-potongan yang akan dibagikan kepada mahasiswa / siswa. Jika dianggap terlalu sulit pemotongan teks dapat dilakukan lebih sedikit, atau kalau terlalu mudah pemotongannya ditambah. KALIMAT TERSEMBUNYI Strategi ini sangat baik digunakan untuk melatih konsentrasi mahasiswa / siswa dalam mencari mufrodat dalam bentuk hurup-huruf yang terpisah. Langkah-langkah :

1. Siapkan sejumalah mufrodat

٤

2. Letakkan murfodat-mufrodat tersebut kedalam kotak-kotak yang sudah disediakan dalam bentuk huruf-huruf yang terpisah

3. Peletakan mufrodat bisa mendatar, menurun, menyamping, dari bawah keatas, dari atas kebawah, dari kiri ke kanan ataupun dari kanan ke kiri.

4. isi kotak-kotak yang masih kosong dengan huruf-huruf hijaiyah secara acak untuk menyamarkan huruf murodat yang sudah dibuat.

5. agar lebih memudahkan , bisa dituliskan murfodat-mufrodat yanga akan dicari..

Contoh :

كلمة السرمن أسفل إلى ) محوريا(ابحث عن األلوان في الجدول سواء أكانت طويلة أو عرضية أو مائلة

.إلخ.. أعلى، أو من أعلى إلى أسفل، أو يمينا أو يسارا Carilah nama-nama warna dalam kolom, baik menurun, mendatar, menyamping, dari bawah keatas, dari atas kebawah, dari kanan kekiri ataupun dari kiri kekanan.!

م م د ر ف ي ح و ل م ك ف ش ق ح أ ض ش ال ح أ ش س م

ر ب ن ي هـ ء أ د ج ف م ال

ف ظ ط ف م ر ز ز م ر ل ر

ط ض ص أ ح ض ر م ر م خ ؤ

ج ح ز و ح د ج ب أ ق ك ء

م ل ن م ل ك أ م م م ش هـ

م ر ف ص أ غ أ س م م ي ء م ى م ئ ء ش ح ل و ا س ح

غ ق ق ص ض م م ر ل د ؤ د

ا ب ى ر م ف ر ر م ا د ي

ال ن ذ د هـ خ خ ز ء ى ف ي

ؤ ف ك ز ر غ ع ق ف ف آ أ

ء س ز ر ء ي م ف ش س س ص

س ج ص ش ح هـ ء ك ف ع غ م

ب ي ض ا ء ال ك ف أ أ ر ظ HURUF HIJAIYAH DAN ISIM Cara ini baik digunakan untuk menambah kosa kata yang dimiliki mahasiswa / siswa dengan menggunakan huruf-huruf hijaiyah sehingga bisa mengundang alam bawah sadar mereka untuk mencari lebih banyak mufrodat.

٥

Langkah-langkah : 1. Buatlah kolom sejumlah huruf hijaiyah. 2. Urutkan nomor dari 1 s.d 28 3. Urutkan huruf hijaiyah dari alif sampai ya'. 4. Isi setiap kolom huruf hijaiyah dengan satu mufrodat (isim) 5. Mintalah mahasiswa / siswa untuk mengisi kolom yang kosong dengan

mufrodat-mufrodat (isim) yang berawal dengan huruf-huruf yang sudah ditentukan.

الهجاء واألسماء

أسماء هجائية رقم ............... ............... ............... ............... أرنب - أ .١ ............... ............... ............... ............... بطة - ب .٢ ............... ............... ............... ............... تاج - ت .٣ ............... ............... ............... ............... ثعلب - ث .٤ ............... ............... ............... ............... جمل - ج .٥ ............... ............... ............... ............... حاج - ح .٦ ............... ............... ............... ............... خبز - خ .٧ ............... ............... ............... ............... ديك - د .٨ ............... ............... ............... ............... ذئب - ذ .٩

............... ............... ............... ............... رجل - ر .١٠ ............... ............... ............... ............... زهرة - ز .١١ ............... ............... ............... ............... ساعة - س .١٢ ............... ............... ............... ............... شمس - ش .١٣ ............... ............... ............... ............... صائد - ص .١٤ ............... ............... ............... ............... ضابط - ض .١٥ ............... ............... ............... ............... طفل - ط .١٦ ............... ............... ............... ............... ظفر - ظ .١٧ ............... ............... ............... ............... عين - ع .١٨ ............... ............... ............... ............... غار - غ .١٩ ............... ............... ............... ............... فيل - ف .٢٠

٦

............... ............... ............... ............... قمر - ق .٢١ ............... ............... ............... ............... كلب - ك .٢٢ ............... ............... ............... ............... لحم - ل .٢٣ ............... ............... ............... ............... مسجد - م .٢٤ ............... ............... ............... ............... نهر - ن .٢٥ ............... ............... ............... ............... هرم - ه .٢٦ ............... ............... ............... ............... وجه - و .٢٧ ............... ............... ............... ............... يد - ي .٢٨

BACA DAN TULIS Strategi ini adalah strategi klasik untuk memperbaiki dan memperindah khat mahasiswa/siswa sekaligus meningkatkan kemampuan membaca sesuia dengan teks yang disediakan Langkah-langkah:

1. Tulis satu teks (cukup satu baris saja)

2. Dibawah teks tersebut sediakan tempat untuk menulis kembali

3. Bacalah teks tersebut berulang ulang dan tulis kembali pada tempat yang disediakan

٧

IDENTIFIKASI WAJAH Cara ini tidak hanya menambah jumlah hafalan mufrodat, akan juga penggunaan mufrodat dalam bentuk kalimat. Dan metode ini dijamin menyenangkan. 7 Langkah-langkah :

1. Buatlah sejumlah sketsa wajah yang berbeda (dua atau lebih) 2. lakukan identifikasi pada setiap wajah dengan menyebutkan ciri-ciri khusus

yang ada. 3. Beri nomor pada setiap sketsa wajah tersebut 4. Dapatkan wajah yang diinginkan !

ابحث عن اللص الخطير إذا علمت أن له أنفا مربعا. ٤ وجها مستديرا .١ شاربا رفيعا. ٥ حاجبين رفيعين .٢

عينين فيهما حول. ٣

٨

ابحث عن اللص الخطير إذا علمت أن له ذقنا مدببا. ٤ وجها مستديرا .١ أنفا مربعا. ٥ رأسا أصلع .٢

نين واسعتينعي. ٣

ابحث عن اللص الخطير إذا علمت أن له حاجبين رفيعنين. ٤ وجها مستديرا .١ أنفا معقوفا. ٥ أذنين صغيرتين .٢

شعر مجعدا .٣

٩

ابحث عن اللص الخطير إذا علمت أن له

أنفا مستقيما. ٤ وجها نحيفا .١ شاربا ضخما. ٥ ارة مستديرة العدساتنظ .٢

شعرا ناعما وقفا ألعلى. ٣

ابحث عن اللص الخطير إذا علمت أن له

فما مكتنزا. ٤ وجها مستديرا .١ أذنين صغيرتين. ٥ عينين ضيقتين .٢

أنفا دقيقا. ٣

١٠

الكلمات المساعدة

Muka Bulat يروجه مستد Carilah ابثح

Rambut Kriting شعر مجعد Polisi شةطر

Hidung ‘Petruk’ أنف معقوف Pencuri لص

Alis tipis حاجبين رفيعين Apabila اذإ

Alis tebal حاجبين كثيفين Mengetahui علم

Kumis tebal شارب كث Wajah وجه

Mata besar عينين واسعتين Segitiga ثلثم

Mulut Dower فما مكتنزا Mata عين

Hidung Mancung أنفا دقيقا Sempit ضيق

Hidung Lurus أنفا مستقيما Kumis شارب

Rambut lurus/halus شعرا ناعما Botak أصلع

Mulut lebar فما واسعا Kepala رأس

Wajah lurus وجها مستطيال Kurus نحيف Dagu menonjol/runcing ذقن مذبب Kacamata نظارة

Mata redup عينين ناعستين luka جرح Pipi خد Kiri األيسر Besar ضخم

Letakkan gambarmu pada halaman ini dan identifikasilah dengan menggunakan bahasa Arab!

١١

KATA YANG HILANG Cara ini baik digunakan untuk melatih konsentrasi mencari sebuah kata dalam bentuk huruf yang terpisah. Langkah-langkah :

1. Buatlah sebuah kolom untuk meletakkan huruf-huruf yang bercampur aduk. 2. Letakkan lebih dahulu satu kalimat yang diinginkan dalam bentuk huruf-huruf

yang terpisah 3. Tambahkan dengan hurup-huruf yang lebih banyak untuk mengacaukan huruf

yang ada sebelumnya. 4. Huruf-hurup yang merupakan kalimat yang diinginkan jangan sampai

berulang 5. Hurup-hurup yang mengacaukan agar dibuat berulang

شطب كل حرفين مكررين ستتبقى لك عدة حروف رتبها وستحصل على الكلمة المفقودة وهي زوجـة مـن ا

!زوجات رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم Coretlah setiap hurup yang berulang, dan akan tersisa beberapa hurup lagi, susunlah.. dan kamu akan menemukan kata yang hilang yaitu nama salah seorang istri Rasulullah SAW.

١٢

MENCARI LAWAN KATA Dengan permainan mencari lawan kata, tidak hanya mengetahui satu mufrodat saja, akan tetapi sekaligus mengenal satu kata dan juga antonimnya. Permainan ini akan lebih mengasyikkan apabila masing masing menemukan lawan kata yang ada pada temannya. Langkah-langkah :

1. Buatlah kartu-kartu seukuran kartu nama. 2. Pada kartu tersebut ditulisa satu mufrodat. 3. Tulis lawan kata pada kartu yang lain. 4. Sesuaikan jumlah kartu dengan jumlah siswa yang ada.

Misal :

١٣

APA YANG DIUCAPKANNYA Permainan ini lebih dari pada mencari sebuah mufrodat, permaian ini mencari sebuah susunan kalimat lengkap yang ada dalam hurup-hurup yang terpisah Langkah-langkah :

1. Pilihlah satu jumlah arabiyah atau kalimat lengkap. 2. Pisahkan jumlah tersebut hurup per hurup. 3. Selingi hurup-hurup yang ada dengan hurup lain yang akan membuatnya

menjadi samar. 4. lakukan perintah mencoret hurup-hurup yang tidak diperlukan.

Contoh :

ماذا يقول ؟؟ ع ط ل ض م ر ط و ط ض ر

ا ر ط و ط ل ض ا ر د ض ك ط م ا ط ل ط س ر ب ض ا ر ح ض هـ

:اشطب من جملة السمكة الحروف

ط، ر، ض لتعرف ماذا يقول؟Coretlah hurup THO, RO dan DHO.

Kamu akan mengetahui apa yang diucapkannya

………………………………….. ………………………………….. ………………………………….

…………………………………..

١٤

SAMBUNG MENYAMBUNG Permaian ini akan menjadi lebih asyik jika dilakukan ditempat terbuka dengan membuat sebuah lingkaran. Seorang peserta memulai dengan menyebutkan satu mufrodat dan disambung dengan oleh peserta selanjutkan dengan mufrodat yang dimulai dengan hurup akhir dari mufrodat sebelumnya. Peserta yang gagal melanjutkan menyebutkan mufrodat akan diberikan hukuman. Langkah-langkah :

1. Atur peserta membentuk lingkaran. 2. Mulai menyebutkan satu mufrodat dalam bahasa Arab oleh seorang peserta 3. Lanjutkan dengan Mufrodat lain oleh peserta yang lain.

رأي

يسمين

بيت

تمر

رأس

سروال

لحم

مرأة

تتح

تمساح

حاضر

١٥

Catatan

1 . Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, Cet ke-II, hal. 9. 2 . Buku-buku yang berhubungan dengan PAKEM cukup banyak ditemukan diantaranya adalah PAKEM karangan Prof.Dr.Dasim Budimansyah dkk Terbitan PT Genesindo, tahun 2009. 3 . Novian Triwidia Jaya, Hypno Teaching "Bukan Sekedar Mengajar", D-Brain, Bekasi, hal: 11 4 . Hendri Bun, 300 Game Kreatif, cetakan kedua tahun 2009, Gradien Mediatama, Yogyakarta, hal:4 5 . Modul Pelatihan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, Fakultas Tarbiyah, IAIN SU, Tahun 2010. 6 . Azhar Arsyad, MA,Prof, Media Pembelajaran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, Hal: 15 7 . Sketsa wajah dalam tulisan ini diamblil dari buku saku tulisan Khalid Asshofti, Flash Kutub AlJaib Lil Azkiya', Almuassasah Al'arbiyah Alhaditsah, Mesir