instrumen pemetaan mutu program pendidikan keaksaraan

0 Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PNFI) Regional I Bandung Tahun 2012

INSTRUMEN PEMETAAN MUTU PENYELENGGARAAN PROGRAM PENDIDIKAN KEAKSARAAN

Nama Lembaga : ..........................................................................

Nama Kelompok Belajar : .........................................................................

Alamat Lembaga : ..........................................................................

..........................................................................

HP..........................Telp ..................................

Kabupaten/Kota* : ..........................................................................

Provinsi : ..........................................................................

E-Mail : ..........................................................................

No Hp Pimpinan Lembaga : .........................................................................

Program : Keaksaraan Dasar/ Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM)*

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Pusat Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal PP-PNFI Regional I Bandung

Tahun 2012


PETUNJUK PENGGUNAAN INSTRUMEN

A. STANDAR ISI

No Deskriptor Fakta/ Kondisi

Ya Tidak

1 Memiliki visi lembaga secara tertulis

2 Memiliki misi lembaga secara tertulis

3 Memiliki tujuan program secara tertulis

4 Lembaga/ kejar memiliki silabus dan SK-KD/ SK-KUM*

5 Silabus yang dibuat tutor memuat Standar Kompetensi

6 Silabus yang dibuat tutor memuat Kompetensi Dasar

7 Silabus yang dibuat tutor memuat Indikator

8 Silabus yang dibuat tutor memuat Materi

9 Silabus yang dibuat tutor memuat pengalaman belajar

10 Silabus yang dibuat tutor memuat Alokasi Waktu

11 Silabus yang dibuat tutor memuat Penilaian

12 Silabus yang dibuat tutor memuat Sumber Belajar

13 Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media

atau pengalaman belajar)

14 Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga

belajar

15 Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media

atau pengalaman belajar),

16 Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga

belajar

17 Memlili dokumen RPP

18 RPP yang dibuat tutor memuat seluruh standar kompetensi (Dasar/

Mandiri)

1. Petugas menjelaskan kepada informan (pengelola dan tutor) bahwa tujuan penggalian data ini bukan bermaksud untuk menilai, tetapi untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan , serta

untuk mengetahui arah penguatan yang harus dilakukan oleh PP-PNFI Regional I Bandung

supaya terjadi peningkatan kualitas penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/

KUM) di lokasi penggalian data.

2. Petugas menanyakan dan bersama-sama dengan pimpinan lembaga/ progam untuk menentukan apakah program yang akan dipetakan mutunya adalah program keaksaraan dasar

atau KUM, atau kedua program tersebut. Jika salah satu program yang akan dipetakan, maka

petugas mengisi pertanyaan yang terdapat pada kolom program yang dipilih (Dasar/ KUM)*

dan coret salah satu program yang tidak dipilih untuk dipetakan mutunya.

3. Petugas melakukan wawancara secara bersama-sama dengan 1 (satu) orang pengelola/ketua lembaga dan 1 (satu) orang tutor yang ditunjuk oleh pengelola dan masih aktif mengelola

pembelajan pendidikan keaksaraan. Selanjutnya petugas memilih item-item pertanyaan yang

selayaknya ditanyakan kepada pengelola atau ditanyakan kepada tutor (tanda ).

4. Petugas melakukan analisis dokumen, untuk setiap item deskriptor yang menunjukkan perlunya fakta keberadaan, kesusaian, keaslian, dan kevalidan dokumen.

5. Petugas memberikan tanda (x) pada kolom fakta/ kondisi untuk setiap item pertanyaan yang sudah mendapatkan jawaban/ menemukan fakta.

6. Petugas menuliskan temuan lain yang dipandang perlu dan dapat menggambarkan tingkat/ kadar mutu pelaksanaan program pendidikan keaksaraan di kolom data tambahan dan bisa juga menuliskannya di lembar lainnya yang kemudian dilampirkan pada instrumen pemetaan

mutu program pendidikan keaksaraan ini.

7. Untuk melakukan wawancara yang berhubungan dengan kompetensi personal dan sosial pendidik dan pengelola, petugas melakukan pertanyaan secara silang (pertanyaan pengelola

kepada tutor, dan pertanyaan tutor kepada pengelola)



Ya Tidak

19 Jumlah jampel yang ditetapkan untuk penguasaan kompetensi

keaksaraan (Dasar: 114 jp, KUM: 66 JP)

20 Hasil kesepakatan pengelola dan warga belajar, lama kegiatan

pembelajaran keaksaraan (Dasar: 6 bulan, KUM: 3 bulan)

21 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat waktu

belajar

22 Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal

evaluasi awal


evaluasi harian


evaluasi akhir

25 Jadwal belajar memuat waktu kegiatan belajar,

26 Jadwal belajar memuat materi,

37 Jadwal belajar memuat tempat belajar

Data Tambahan: Bukti fisik yang dicermati: (Dokumen visi misi, SK-KD , SK-KUM, dokumen silabus, dokumen RPP, kalender akademik Jadwal belajar)

B. STANDAR PROSES


Ya Tidak

1 Memiliki instrumen identifikasi kebutuhan belajar

2 Memiliki prosedur pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar

3 Memiliki data hasil identifikasi kebutuhan belajar peserta didik

4 Memiliki dokumen pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar

5 Tutor dan pengelola melibatkan peserta didik dalam penyusunan

silabus

6 Tutor melakukan diskusi dengan pengelola/ unsur kompeten dalam

mengembangkan silabus

7 Tutor dan pengelola menyusun silabus dengan memperhatikan

karakter/ perbedaan kompetensi keaksaraan peserta didik

8 Tutor menyusun RPP secara bersama-sama dengan pengelola

9 Tutor menyusun RPP untuk setiap materi ajar

10 Memiliki SK tutor dan pengelola yang disyahkan oleh ketua/

pimpinan program/ lembaga/ Kejar (Kelompok Belajar)

11 Memiliki format absensi pembelajaran

12 Memiliki format rekap kemajuan belajar peserta didik

13 Mempergunakan energizer dan memotivasi peserta setiap akan

memulai belajar



Ya Tidak

14 Melakukan remedial pembelajaran

15 Menjelaskan materi dan tujuan belajar setiap akan memulai

pembelajaran

16 Mempergunakan metode pembelajaran keaksaraan yang bervariasi

(abjad, kata kunci, transliterasi, dst)

17 Mempergunakan media belajar yang sesuai dengan materi ajar

18 Dominan melibatkan partisipasi warga belajar (student centre)

19 Mempergunakan pendekatan pembejaran yang bervariasi (tutor

sebaya, penugasan, demonstrasi, diskusi dan simulasi)

20 Melibatkan NST yang kompeten untuk kegiatan praktek

keterampilan/ usaha

21 Menumbuhkan kompetensi keaksaraan (menulis, berbicara,

menghitung, mendengarkan dan membaca) secara bersamaan dalam

aktivitas pembelajaran

22 Tutor selalu melakukan evaluasi secara lisan untuk mengetahui

kemajuan belajar peserta didik

23 Tutor selalu melakukan evaluasi secara lisan pada saat proses

pembelajaran untuk mengetahui keterpahaman peserta didik

24 Tutor selalu melakukan evaluasi lisan/ tulisan setiap akhir belajar

25 Tutor konsisten melakukan evaluasi tertulis secara berkala (1 kali

sebulan) untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik

26 Tutor mempunyai kebiasaan untuk mengamati aktivitas belajar

peserta didik

37 Tutor mempunyai kebiasaan untuk mengamati perilaku warga

belajar pada saat aktivitas belajar

38 Tutor mengetahui aktivitas/ kebiasaan belajar warga belajar di luar

pembelajaran

39 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa hasil penilaian

pembelajaran

40 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa kemajuan belajar

warga belajar

41 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menganalisa faktor penghambat

pelaksanaan pembelajaran

42 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menyusun laporan aktivitas

pembelajaran 1 (satu) minggu sekali

43 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menentukan aktivitas

pembelajaran yang akan dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran

selanjutnya

44 Tutor mempunyai kebiasaan untuk menginformasikan hasil belajar

(laporan) kepada pengelola/ ketua lembaga/ kelompok belajar

Data Tambahan:


C. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

I. Pendidik


Ya Tidak

1 Pendidikan terakhir tutor minimal SMA/ Sederajat

2 1 (satu) orang tutor maksimal mengelola pembelajaran untuk 10

(sepuluh) orang peserta didik

3 Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang

berhubungan dengan pengelolaan pembelajaran pendidikan

keaksaraan (Dasar/ KUM) *


berhubungan dengan metode pembelajaran pendidikan keaksaraan

(Dasar/ KUM) *


berhubungan dengan pengembangan silabus, pengembangan media

belajar dan pengembangan alat evaluasi pembelajaran pendidikan


6 Tutor selalu memotivasi peserta didik pada setiap akhir

pembelajaran

7 Tutor selalu mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah

dicapai selama aktivitas belajar kepada peserta didik (pada setiap

akhir pembelajaran)

8 Tutor selalu mengajak peserta didik untuk mengungkapkan

keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran

selanjutnya

9 Tutor selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta

didik

10 Tutor selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, ramah,

dewasa, arif mandiri berwibawa dan tangguh

11 Tutor memiliki jiwa, sikap, dan perilaku demokratis

12 Tutor menampilkan sikap akrab, empati, dan simpati terhadap

peserta didik dan masyarakat

13 Tutor memiliki etos kerja, tanggung jawab, percaya diri, dan mandiri

14 Tutor merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat

15 Tutor mampu berkomunikasi dan bekerjasama secara empatik dan

bergaul secara santun dengan peserta didik, sesama tutor dan

pengelola

16 Tutor sudah mampu mengembangan silabus dan RPP pendidikan

keaksaraan

17 Tutor sudah mampu mengembangkan media dan bahan ajar

pendidikan keaksaraan

18 Tutor sudah mampu mengembangkan instrumen penilaian

pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *

19 Tutor mampu memetakan hubungan antara substansi/ materi

pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari

20 Tutor mampu menguasai substansi/ materi pembelajaran sesuai

silabus dan RPP

II. Tenaga Kependidikan

21 Pendidikan terakhir pengelola program keaksaraan minimal SMA/

sederajat

22 Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang

berhubungan dengan manajemen penyelenggaraan program



Ya Tidak

pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM) *

23 Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang

berhubungan dengan pengelolaan anggaran program pendidikan


24 Pengelola mampu menyusun proposal program pendidikan

keaksaraan

25 Pengelola mampu menyusun laporan pelaksanaan program

26 Pengelola mampu melakukan penjalinan kemitraan

27 Pengelola mampu melakukan evaluasi penyelenggaraan program

pendidikan keaksaraan

28 Pengelola selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi tutor serta

peserta didik

29 Pengelola memiliki keteladanan bagi tutor, peserta didik dan

masyarakat sekitar

30 Pengelola selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang ramah, dan

perilaku demokratis

31 Pengelola menampilkan sikap akrab, empati, dan simpati terhadap

tutor, peserta didik dan masyarakat

32 Pengelola memiliki komitmen terhadap tugasnya

33 Pengelola aktif dalam kegiatan di masyarakat

34 Pengelola memiliki sikap terbuka, objektif, peduli, dan tidak

diskriminatif

35 Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara

santun dengan tutor, peserta didik serta masyarakat sekitar

36 Pengelola mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik

dan tutor, serta masyarakat sekitar

37 Pengelola mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya

setempat

Data Tambahan:

(Jumlah Pendidik/ tenaga kependidikan, serta pendidikan terakhir masing pendidik/ tenaga

kependidikan)


D. STANDAR SARANA PRASARANA


Ya Tidak

1 Memiliki minimal 1 (satu) papan tulis ukuran 150cm x 200cm untuk

10 (sepuluh) orang warga belajar

2 Memiliki minimal 1 (satu) penghapus papan tulis untuk 10 orang

warga belajar

3 Memiliki minimal 10 buah white board/ 5 dus kapur tulis untuk 1

kelompok

4 Memiliki minimal 20 kertas karton untuk 1 kelompok belajar

5 Memiliki minimal 1 rim kertas buram/HVS untuk 1 kelompok

belajar

6 Peserta didik memiliki minimal 5 buku tulis selama proses belajar

7 Peserta didik memiliki minimal 1 penghapus selama proses belajar

8 Peserta didik memiliki minimal 2 pensil/balpoin selama proses

belajar

9 Dapat menampung minimal 11 orang dengan nyaman

10 Ventilasi & pencahayaan memadai untuk mendukung proses belajar

11 Tersedia toilet di sekitar kelompok belajar/ panti belajar

12 Lokasi tempat belajar berada/dekat di sekitar peserta didik

13 Tersedia jenis buku bacaan yang relevan dengan kebutuhan belajar

peserta didik

14 Tersedia alas belajar yang memadai (tikar/meja)

15 Memiliki alat-alat palaksanaan praktek keterampilan vokasional

Data Tambahan:

E. STANDAR PENGELOLAAN


Ya Tidak

1 Jadwal belajar disimpan di tempat strategis/ dapat dilihat peserta

didik

2 Pengelola melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas tutor

setiap bulannya

3 Pengelola melakukan analisis terhadap hasil evaluasi

4 Pengelola melakukan tindak lanjut hasil analisis minimal 2 kali


5 Memiliki struktur organisasi yang jelas

6 Memiliki peran dan fungsi masing-masing

7 Tersedia dokumen laporan bulanan, triwulan dan akhir program

8 Laporan diberikan kepada pihak terkait

Data Tambahan:

F. STANDAR PEMBIAYAAN


Ya Tidak

1 Memiliki dokumen RAB

2 RAB yang disusun mengacu pada juknis/ pedoman yang berlaku

3 Anggaran dialokasikan untuk membiayai penyelenggaraan kegiatan/

sesuai juknis/pedoman yang berlaku

4 Memiliki bukti pengeluaran pelaksanaan program

5 Memiliki buku kas kelompok yang sudah terisi

6 Bukti pengeluaran/SPJ sesuai dengan RAB

7 Memiliki bukti pembayaran pajak

8 Laporan keuangan diketahui penyelenggara setiap bulannya

9 Laporan diberikan pada pihak terkait

10 Laporan keuangan disyahkan oleh penyelenggara

Data Tambahan:


G. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

I. Pendidikan Keaksaraan Dasar *


Ya Tidak

1 Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu menggunakan

wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi

dalam kegiatan perkenalan, tegur sapa, percakapan, bertanya,

bercerita, mendeskripsikan benda, memberikan tanggapan/saran

yang fungsional untuk kehidupan sehari-hari (kompetensi berbicara)

2 Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu memahami

wacana lisan berbentuk pesan, perintah, petunjuk dalam bahasa

Indonesia yang terkait dengan kehidupan sehari-hari (kompetensi

mendengarkan)

3 Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu memahami

wacana tulis berupa pesan, perintah, petunjuk dalam bahasa

Indonesia yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (kompetensi

membaca)

4 Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu melakukan

berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran,

perasaan, dan informasi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari

dalam bentuk paragraf (kompetensi menulis)

5 Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu melakukan

penghitungan operasi dasar (penjumlahan, pengurangan, perkalian,

dan pembagian) baik secara lisan maupun tulis yang fungsional

dalam kehidupan sehari-hari (kompetensi berhitung)

6 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik keaksaraan dasar dinyatakan

lulus dan memperoleh SUKMA

7 SUKMA ditandangani oleh oleh kepala bidang yang menangani

PAUDNI dan ketua penyelenggara program

II. Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM) *

8 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu

mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang berpeluang untuk

dikembangkan sesuai potensi lingkungan dan pasar

9 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menuliskan

dan mengomunikasikan rancangan usaha mandiri yang akan

dikembangkan

10 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menguasai

keterampilan produksi tertentu sesuai dengan usaha yang

dikembangkan

11 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu memasarkan

produk usaha yang dikembangkan

12 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu melakukan

analisa perhitungan laba/rugi dari usaha yang dikembangkan

13 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menjalin

kemitraan dalam rangka pengembangan dan kelangsungan usaha

14 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu memelihara

dan mengembangkan kompetensi membaca, menulis, berhitung, dan

berkomunikasi dengan bahasa Indonesia secara berkelanjutan dalam

menjalankan kegiatan usaha

15 Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM (Keaksaraan Usaha

Mandiri) dinyatakan lulus dan memperoleh STSB (Surat Tanda

Selesai Belajar)



Ya Tidak

16 STSB diterbitkan oleh lembaga penyelenggara program KUM dan

ditandatangani oleh ketua penyelenggara

Data Tambahan:

(Jumlah peserta didik program keaksaraan dasar dan keaksaraan usaha mandiri 1 (satu)

tahun terakhir)

H. STANDAR PENILAIAN


Ya Tidak

1 Mempunyai panduan pelaksanaan penilaian (Dasar/KUM)* yang

dikembangkan sendiri

2 Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan (Dasar/ KUM)* secara

satu persatu per peserta didik (tidak secara kelompok)

3 Pelaksanaan penilaian dilakukan oleh tutor dan didampingi oleh

pengelola/ ketua lembaga

4 Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan dasar setelah peserta didik

melalui pembelajaran selama 114 JP

5 Melaksanakan penilaian akhir KUM setelah peserta didik melalui

pembelajaran selama 66 JP

6 Sasaran penilaian pendidikan keaksaraan dasar adalah warga

masyarakat yeng berusia 14 tahun keatas

7 Sasaran penilaian pendidikan KUM adalah peserta didik yang sudah

mengikuti pembelajaran keaksaraan dasar

8 Sasaran penilaian pendidikan KUM sudah mempunyai SUKMA

sebelumnya

9 Memiliki tata tertib pelaksanaan penilaian

10 Memiliki format-format pelaksanaan penilaian (daftar hadir)

11 Memiliki daftar hadir pelaksanaan penilaian (peserta didik & pengawas)

12 Memiliki berita acara pelaksanaan penilaian yang tersisi lengkap

13 Memiliki foto kegiatan penilaian

14 Memiliki jadwal pelaksanaan penilaian



Ya Tidak

Keaksaraan Dasar*

15 Semua peserta didik keaksaraan dasar sudah mengikuti seluruh

penilaian akhir pembelajaran yang mencakup 5 (lima) kompetensi

keaksaraan, yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan

berhitung dalam bahasa Indonesia

16 Peserta didik memperoleh nilai minimal 50 untuk setiap kompetensi

keaksaraan.

17 Peserta didik memiliki nilai rata-rata minimal 60 untuk seluruh

kompetensi keaksaraan

Keaksaraan Usaha Mandiri*

18 Peserta didik KUM sudah mampu mengungkapkan keinginan

berusaha berdasarkan minat dan potensi yang tersedia

19 Peserta didik KUM mampu mempraktikkan sebuah keterampilan

yang berpeluang menjadi bidang usaha sesuai minat dan potensi

yang dimiliki

20 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi sumberdaya

alam dan manusia di lingkungannya sesuai dengan bidang usaha

yang dipilih

21 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi kebutuhan dan

permintaan masyarakat terhadap barang dan jasa yang sesuai dengan

bidang usaha yang dipilih

22 Peserta didik KUM sudah mampu menyusun rancangan usaha dan

menjalankan usaha mandiri yang dikembangkan

23 Peserta didik KUM sudah mampu merancang dan mengelola biaya

pada usaha yang akan dikembangkan

24 Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi risiko-risiko

yang mungkin timbul dan mempengaruhi laba rugi usaha

25 Peserta didik KUM sudah mampu melakukan interaksi dengan

konsumen

26 Peserta didik KUM sudah mampu memahami strategi pemasaran

27 Peserta didik KUM sudah mampu mengenali kekuatan pesaing

dalam pasar produk yang dikembangkan

28 Peserta didik KUM sudah mampu menjalin kemitraan

29 Peserta didik KUM sudah mampu menjaga kelangsungan usaha yang

dikembangkan

30 Memiliki laporan penilaian penyelenggaraan program pendidikan

keaksaraan (Dasar/ KUM)*

31 Laporan penilaian memuat informasi tentang ketercapaian

peningkatan keberaksaraan peserta didik program keaksaraan dasar

32 Laporan memuat informasi tentang pemerolehan kemampuan

berusaha peserta didik KUM

33 Tutor merekapitulasi hasil penilaian pendidikan keaksaraan

34 Tutor menyusun laporan hasil penilaian (Dasar/ KUM)*

35 Tutor menyerahkan laporan penilaian kepada pengelola program

36 Pengelola melakukan koordinasi untuk memperoleh sertifikat

SUKMA dari Dinas Pendidikan setempat untuk pendidikan

keaksaraan dasar

37 Pengelola membuat STSB dan mengacu pada format STSB yang

dikembangkan Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat tahun



Ya Tidak

2009 (Bagi program KUM)

38 Pengelola memberikan laporan penilaian kepada unsur-unsur yang

kompeten dan terkait (Dinas Pendidikan dan lembaga pemberi dana

bantuan program)

Data Tambahan:

Jika terdapat butir pertanyaan yang kurang anda pahami, mohon melakukan koordinasi langsung dengan saudara Gochie

(082126650600), Endin Suhanda (08122321180), Lilis (085871187418) dan Apipudin (087825485141) atau bisa juga

langsung hubungi Bpk Hidayat di No: 08122311025


KISI-KISI INSTRUMEN

PEMETAAN MUTU PROGRAM PENDIDIKAN KEAKSARAAN

No Aspek Indikator Sub-Indikator Deskriptor

1 Standar Proses Perencanaan proses pembelajaran

Identifikasi kebutuhan belajar Memiliki instrumen identifikasi kebutuhan belajar Memiliki prosedur pelaksanaaan identifikasi kebutuhan belajar Memiliki data hasil identifikasi kebutuhan belajar Memiliki dokumen pelaksanaan identifikasi kebutuhan belajar

Penyusunan program pembelajaran/ Silabus

Melibatkan warga belajar dalam penyusunan program belajar Melakukan diskusi dengan pengelola/ unsur kompeten dalam

mengembangkan silabus

Menyusun silabus dengan memperhatikan karakter/ perbedaan kompetensi keaksaraan warga belajar

Menyusun silabus dengan memperhatikan SKKD/ SKK-UM dan menyesuaikannya dengan kebutuhan belajar peserta didik, serta potensi lingkungan/ lokal

Menyusun RPP secara bersama-sama dengan pengelola Menyusun RPP untuk setiap materi ajar

Pengorganisasian pembelajaran Memiliki SK pendidik dan tenaga kependidikan yang disyahkan oleh pengelola/ ketua program/ lembaga

Memiliki format absensi pembelajaran Memiliki format rekap kemajuan belajar peserta didik

Pelaksanaan proses pembelajaran

kegiatan pendahuluan Mempergunakan energizer dan memotivasi peserta setiap akan memulai belajar

Melakukan remedial pembelajaran Menjelaskan materi dan tujuan belajar setiap akan memulai pembelajaran

kegiatan inti Mempergunakan metode pembelajaran kekasaraan yang bervariasi (abjad, kata kunci, transliterasi, dst)

Mempergunakan media belajar yang sesuai dengan materi ajar Dominan melibatkan partisipasi warga belajar (student centre) Mempergunakan pendekatan pembejaran yang bervariasi (tutor sebaya,

penugasan, demonstrasi, diskusi dan simulasi)

Melibatkan NST yang kompeten untuk kegiatan praktek keterampilan/ usaha Menumbuhkan kompetensi keaksaraan (menulis, berbicara, menghitung,

mendengarkan dan membaca) secara bersamaan dalam aktivitas pembelajaran

Kegiatan penutup

Memotivasi peserta didik pada setiap akhir pembelajaran Mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah dicapai selama aktivitas

belajar (1 kali belajar);

Mengajak peserta didik untuk mengungkapkan keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran selanjutnya

Penilaian hasil pembelajaran

Penilaian sebelum, proses dan akhir pembelajaran

Selalu melakukan evaluasi secara lisan untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik

Selalu melakukan evaluasi secara lisan pada saat proses pembelajaran untuk mengetahui keterpahaman peserta didik

Melakukan evaluasi lisan/ tulisan setiap akhir belajar Konsisten melakukan evaluasi tertulis secara berkala (1 kali sebulan) untuk

mengetahui kemajuan belajar peserta didik

Pengawasan proses pembelajaran

Pemantauan Mengamati aktivitas belajar peserta didik Mengamati perilaku warga belajar pada saat aktivitas belajar Mengetahui aktivitas/ kebiasaan belajar warga belajar di luar pembelajaran

Tindak lanjut. Menganalisa hasil penilaian pembelajaran Menganalisa kemajuan belajar warga belajar Menganalisa penghambat pelaksanaan pembelajaran Menyusun laporan aktivitas pembelajaran 1 (satu) minggu sekali Menentukan aktivitas untuk melaksanakan pembelajaran selanjutnya Menginformasikan hasil pelaporan kepada pengelola/ ketua lembaga/

kelompok belajar

2 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Kualifikasi akademis pendidik

Pendidikan terakhir Pendidikan terakhir tutor minimal SMA/ Sederajat 1 (satu) orang tutor maksimal mengelola pembelajaran untuk 10 (sepuluh)

orang peserta didik

Kualifikasi akademis tenaga kependidikan

Pendidikan terakhir Latar belakang pendidikan

Pendidikan terakhir pengelola program keaksaraan minimal SMA/ sederajat

Kompetensi pendidik

Pelatihan yang pernah diikuti Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan metode pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Tutor pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengembangan silabus, pengembangan media belajar dan pengembangan alat evaluasi pembelajaran pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Kompetensi andragogi Tutor selalu memotivasi peserta didik pada setiap akhir pembelajaran Tutor selalu mengungkapkan kembali manfaat dan hasil yang telah dicapai

selama aktivitas belajar (1 kali belajar)

Tutor selalu mengajak peserta didik untuk mengungkapkan keinginan/ kebutuhan belajar untuk aktivitas pembelajaran selanjutnya

Kompetensi personal Tutor selalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta didik Tutor memiliki keteladanan bagi peserta didik dan masyarakat sekitar Tutor selalu melakukan tindakan sosial sesuai norma agama, hukum, sosial,

dan sosial budaya;

Tutor selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, ramah, dewasa, arif



mandiri berwibawa dan tangguh

Tutor memiliki jiwa, sikap, dan perilaku demokratis Tutor menampilkan sikap akrab, empati, dan simpati terhadap peserta didik

dan masyarakat

Tutor memiliki etos kerja, tanggung jawab, percaya diri, dan mandiri Tutor memiliki komitmen terhadap tugasnya sebagai pendidik

Kompetensi Sosial Tutor merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat Tutor memiliki sikap terbuka, objektif, peduli, dan tidak diskriminatif Tutor mampu berkomunikasi secara efektif dan bergaul secara santun dengan

peserta didik

Tutor mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara santun dengan sesama tutor dan pengelola

Tutor mampu berkomunikasi secara empatik dan santun dengan peserta didik serta masyarakat sekitar

Tutor mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat Tutor mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik, sesama tutor

dan pengelola, serta masyarakat sekitar

Kompetensi profesional Tutor sudah mampu mengembangan silabus dan RPP pendidikan keaksaraan Tutor sudah mempu mengembangkan media dan bahan ajar pendidikan

keaksaraan

Tutor sudah mampu mengembangkan instrumen penilaian pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Tutor sudah mampu menguasai berbagai varians metode pembelajaran pendidikan keaksaraan

Tutor mampu menguasai substansi/ materi pembelajaran sesuai kurikulum Tutor mampu menguasai konsep dan teori yang menaungi substansi/ materi

pembelajaran

Tutor mampu memetakan hubungan substansi antar materi ajar Tutor mampu memetakan hubungan antara substansi/ materi pembelajaran

dengan kehidupan sehari-hari

Kompetensi tenaga kependidikan

Pelatihan yang pernah diikuti Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan manajemen penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Pengelola pernah mengikuti pelatihan/ orientasi/ bimbingan yang berhubungan dengan pengelolaan anggaran program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Kompetensi Profesional Pengelola mampu menyusun proposal program pendidikan keaksaraan Pengelola mampu menyusun laporan pelaksanaan program Pengelola mampu melakukan penjalinan kemitraan Pengelola mampu melakukan evaluasi penyelenggaraan program pendidikan

keaksaraan

Kompetensi personal Pengelolaselalu bertutur kata yang baik dan memotivasi kepada peserta didik Pengelola memilikiketeladanan bagi tutor, peserta didik dan masyarakat

sekitar

Pengelola selalu melakukan tindakan sosial yang sesuai norma agama, hukum, sosial, dan budaya;

Pengelola selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, ramah, dewasa, arif mandiri berwibawa dan tangguh

Pengelola memiliki jiwa, sikap, dan perilaku demokratis Pengelola menampilkan sikap akrab, empati, dan simpati terhadap peserta

didik dan masyarakat

Pengelola memiliki etos kerja, tanggung jawab, percaya diri, dan mandiri Pengelola memiliki komitmen terhadap tugasnya

Kompetensi sosial Pengelola merupakan orang aktif dalam kegiatan di masyarakat Pengelola memiliki sikap terbuka, objektif, peduli, dan tidak diskriminatif Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif dan bergaul secara santun

dengan tutor dan peserta didik

Pengelola mampu berkomunikasi secara efektif serta bergaul secara santun Pengelola mampu berkomunikasi secara empatik dan santun dengan tutor,

peserta didik serta masyarakat sekitar

Pengelola mampu beradaptasi dengan kondisi sosial budaya setempat Pengelola mampu bekerjasama secara efektif dengan peserta didik dan tutor,

serta masyarakat sekitar

3 Standar Kompetensi Kelulusan

Standar kompetensi lulusan keaksaraan dasar

Ketercapaian SKL dan Pemerolehan SUKMA

Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan perkenalan, tegur sapa, percakapan, bertanya, bercerita, mendeskripsikan benda, memberikan tanggapan/saran yang fungsional untuk kehidupan sehari-hari (Kompetensi berbicara)

Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana lisan berbentuk pesan, perintah, petunjuk dalam bahasa Indonesia yang terkait dengan kehidupan sehari-hari (Kompetensi mendengarkan)

Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu memahami wacana tulis berupa pesan, perintah, petunjuk dalam bahasa Indonesia yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (Kompetensi membaca)

Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari dalam bentuk paragraf (Kompetensi menulis)

Mayoritas (80% - 100%) peserta didik sudah mampu melakukan penghitungan operasi dasar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) baik secara lisan maupun tulis yang fungsional dalam kehidupan sehari-hari (Kompetensi berhitung)

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik keaksaraan dasar dinyatakan lulus dan memperoleh SUKMA



Legalitas SUKMA ditandangani oleh oleh kepala bidang yang menangani PAUDNI dan ketua penyelenggara program

Standar kompetensi lulusan keaksaraan usaha mandiri

Ketercapaian SKL KUM Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang berpeluang untuk dikembangkan sesuai potensi lingkungan dan pasar

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menuliskan dan mengomunikasikan rancangan usaha mandiri yang akan dikembangkan

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menguasai keterampilan produksi tertentu sesuai dengan usaha yang dikembangkan

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu memasarkan produk usaha yang dikembangkan

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu melakukan analisa perhitungan laba/rugi dari usaha yang dikembangkan

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu menjalin kemitraan dalam rangka pengembangan dan kelangsungan usaha

Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM mampu memelihara dan mengembangkan kompetensi membaca, menulis, berhitung, dan berkomunikasi dengan bahasa Indonesia secara berkelanjutan dalam menjalankan kegiatan usaha

Surat Tanda Selesai Belajar (STSB). Mayoritas (90% - 100%) peserta didik KUM (Keaksaraan Usaha Mandiri) dinyatakan lulus dan memperoleh STSB (Surat Tanda Selesai Belajar)

STSB diterbitkan oleh lembaga penyelenggara program KUM dan ditandatangani oleh ketua penyelenggara

4 Standar Penilaian

Pedoman penilaian

Pedoman penilaian keaksaraan dasar

Memiliki pedoman penilaian dan penghitungan skor pendidikan keaksaraan dasar yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakay Tahun 2009

Pedoman penilaian KUM Memiliki pedoman penilaian KUM yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakay Tahun 2009

Pembuatan Kisi-kisi Penilaian

Kisi-kisi keaksaraan dasar Mengembangkan kisi-kisi instrumen penilaian keaksaraan dasar yang mengacu pada SK-KD

Kisi-kisi KUM Mengembangkan kisi-kisi instrumen penilaian yang mengacu pada SK-UM

Pengembangan instrument

Instrumen penilaian keaksaraan dasar Instrumen penilaian KUM

Memiliki instrumen penilaian penilaian keaksaraan dasar yang dikembangkan oleh lembaga/ instansi yang berwenang dan memuat 5 (lima) kompetensi keaksaraan dasar

Memiliki instrumen penilaian penilaian keaksaraan dasar yang dikembangkan sendiri dan mengacu pada SK-KD serta bermuatan lokal (memuat 5 kompetensi keaksaraan dasar)

Memiliki instrumen penilaian penilaian KUM yang dikembangkan sendiri dan mengacu pada SK-KUM serta bermuatan lokal

Validasi instrumen penilaian Mempunyai kebiasaan untuk mendiskusikan butir soal dalam inetrumen penilaian (Dasar/ KUM) dengan sesama tutor dan pengelola

Mempunyai kebiasaan untuk memodifikasi butir soal berdasarkan materi yang diajarkan

Pelaksanaan Penilaian

Prosedur pelaksanaan Mempunyai panduan pelaksanaan penilaian (Dasar/KUM) yang dikembangkan sendiri

Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan (Dasar/ KUM) secara satu persatu per peserta didik (tidak secara kelompok)

Pelaksana Pelaksanaan penilaian dilaksanakan oleh tutor dan didampingi oleh pengelola/ ketua lembaga

Memiliki tata tertib pelaksanaan penilaian Memiliki format-format pelaksanaan penilaian (daftar hadir) Memiliki daftar hadir pelaksanaan penilaian (peserta didik & pengawas) Memiliki berita acara pelaksanaan penilaian yang tersisi lengkap Memiliki foto kegiatan penilaian Memiliki jadwal pelaksanaan penilaian

Waktu Melaksanakan penilaian akhir keaksaraan dasar setelah peserta didik keaksaraan melalui pembelajaran selama 114 JP

Melaksanakan penilaian akhir KUM setelah peserta didik melalui pembelajaran selama 66 JP

Sasaran penilaian Sasaran penilaian pendidikan keaksaraan dasar adalah warga masyarakat yeng berusia 14 tahun keatas

Sasaran penilaian pendidikan KUM adalah peserta didik yang sudah mengikuti pembelajaran keaksaraan dasar

Sasaran penilaian pendidikan KUM sudah mempunyai SUKMA sebelumnya Hasil penilaian Keaksaraan Dasar Semua peserta didik keaksaraan dasar sudah mengikuti seluruh penilaian akhir

pembelajaran yang mencakup 5 (lima) kompetensi keaksaraan, yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

Peserta didik memperoleh nilai minimal 50 untuk setiap kompetensi keaksaraan.

Peserta didik memiliki nilai rata-rata minimal 60 untuk seluruh kompetensi keaksaraan

Keaksaraan Usaha Mandiri Peserta didik KUM sudah mampu mengungkapkan keinginan berusaha berdasarkan minat dan potensi yang tersedia

Peserta didik KUM mampu mempraktikkan sebuah keterampilan yang berpeluang menjadi bidang usaha sesuai minat dan potensi yang dimiliki

Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi sumberdaya alam dan manusia di lingkungannya sesuai dengan bidang usaha yang dipilih.

Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi kebutuhan dan permintaan masyarakat terhadap barang dan jasa yang sesuai dengan bidang usaha yang dipilih

Peserta didik KUM sudah mampu menyusun rancangan usaha dan menjalankan usaha mandiri yang dikembangkan

Peserta didik KUM sudah mampu merancang dan mengelola biaya pada usaha yang akan dikembangkan

Peserta didik KUM sudah mampu mengidentifikasi risiko-risiko yang mungkin



timbul dan mempengaruhi laba rugi usaha

Peserta didik KUM sudah mampu melakukan interaksi dengan konsumen Peserta didik KUM sudah mampu memahami strategi pemasaran Peserta didik KUM sudah mampu mengenali kekuatan pesaing dalam pasar

produk yang dikembangkan

Peserta didik KUM sudah mampu menjalin kemitraan Peserta didik KUM sudah mampu menjaga kelangsungan usaha yang

dikembangkan

Laporan dan Tindak lanjut hasil penilaian

Aspek pelaporan Laporan memuat informasi tentang ketercapaian peningkatan keberaksaraan peserta didik program keaksaraan dasar

Laporan memuat informasi tentang pemerolehan kemampuan berusaha peserta didik KUM

Pelaksana Tutor merekapitulasi hasil penilaian pendidikan keaksaraan Tutor menyusun laporan hasil penilaian (Dasar/ KUM) Tutor menyerahkan laporan penilaian kepada pengelola/ KUM

Dokumen laporan penilaian Memiliki laporan penilaian penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan (Dasar/ KUM)

Tindak lanjut laporan penilaian Pengelola melakukan koordinasi untuk memperoleh sertifikat SUKMA dari Dinas Pendidikan setempat untuk pendidikan keaksaraan dasar

Pengelola membuat STSB dan mengacu pada format STSB yang dikembangkan Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat tahun 2009 (Bagi program KUM)

Pengelola memberikan laporan penilaian kepada unsur-unsur yang kompeten dan terkait (Dinas Pendidikan dan lembaga pemberi dana bantuan program)

No ASPEK INDIKATOR SUB INDIKATOR DESKRIPSI

5 STANDAR SARANA & PRASARANA SARANA

KELOMPOK

Papan Tulis Memiliki minimal 1 papan tulis ukuran 150cm x 200cm untuk 10 orang warga belajar

Penghapus papan tulis Memiliki minimal 1 penghapus papan tulis untuk 10 orang warga belajar

Kapur tulis/ white board Memiliki minimal 10 buah white board/ 5 dus kapur tulis untuk 1 kelompok

Kertas karton Memiliki minimal 20 kertas karton untuk 1 kelompok belajar

Kertas buram/HVS Memiliki minimal 1 rim kertas buram/HVS untuk 1 kelompok belajar

ATK WARGA BELAJAR

Buku tulis Warga belajar memiliki minimal 5 buku tulis selama proses belajar

Penghapus Warga belajar memiliki minimal 1 penghapus selama proses belajar

Pensil/balpoin Warga belajar memiliki minimal 2 pensil/balpoin selama proses belajar

TEMPAT BELAJAR

Luas bangunan Dapat menampung minimal 11 orang dengan nyaman

Ventilasi & Pencahayaan Ventilasi & Pencahayaan memadai untuk mendukung proses belajar

WC/ jamban Tersedia WC disekitar kelompok belajar

Letak strategis Lokasi tempat belajar berada/dekat di sekitar warga belajar

Memiliki buku bacaan Tersedia jenis buku bacaan yang relevan dengan kebutuhan belajar WB

Tikar/meja Tersedia alas belajar yang memadai (tikar/meja)

6 STANDAR PENGELOLAAN

Program Belajar Jadwal pelaksanaan KBM Jadwal belajar disimpan di tempat strategis/ dapat dilihat WB

SKK, SK KUM Program belajar mengacu pada SKK, SK KUM

Evaluasi Pengelolaan

Proses evaluasi Pengelola melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas pendidik setiap bulannya

Analisis hasil Pengelola melakukan analisis terhadap hasil evaluasi

Tindak lanjut Pengelola melakukan tindak lanjut hasil analisis minimal 2 kali

Struktur organisasi Pembagian peran dan tugas Memiliki struktur organisasi yang jelas

Memiliki peran dan fungsi masing-masing

Pelaporan Program

Prekwensi pelaporan Tersedia dokumen laporan bulanan, triwulan dan akhir program

Sasaran Laporan diberikan kepada pihak terkait secara bertingkat

7 STANDAR PEMBIAYAAN

Anggaran RAB Memiliki dokumen RAB

RAB yang disusun mengacu pada juknis/ pedoman

Alokasi anggaran Pemanfaatan Anggaran dialokasikan untuk membiayai penyelenggaraan kegiatan/ sesuai juknis/pedoman

Memiliki bukti pengeluaran

Pembukuan kelompok

Buku kas Memiliki buku kas kelompok yang sudah terisi

Bukti pengeluaran/SPJ Bukti pengeluaran/SPJ sesuai dengan RAB

Pembayaran pajak Memiliki bukti pembayaran pajak

Pelaporan keuangan

Prekwensi Laporan keuangan diketahui penyelenggara setiap bulannya

Laporan diberikan pada pihak terkait

Pemeriksaan Laporan keuangan divalidasi oleh penyelenggara

No Aspek Indikator Sub indikator Deskripsi

8 Standar Isi Tujuan Visi dan misi Memiliki visi lembaga secara tertulis

Memiliki misi lembaga secara tertulis

Memiliki tujuan program secara tertulis

lingkup materi dan tingkat kompetensi sebagai acuan pelaksanaan program

Ketersediaan dokumen Lembaga memiliki dokumen SKL sebagai acuan pelaksanaan program pembelajaran

Lembaga memiliki dokumen SK-KD sesuai tingkatannya sebagai acuan pelaksanaan program pembelajaran

Silabus silabus Tutor menyiapkan dokumen silabus pembelajaran

Silabus yang dibuat tutor memuat seluruh SK-KD sesuai dengan tingkatannya

Silabus yang dibuat tutor ditandatangi pengelola

Silabus ditandatangani tutor yang bersangkutan

Komponen silabus Silabus yang dibuat tutor memuat Standar Kompetensi,

Silabus yang dibuat tutor memuat Kompetensi Dasar

Silabus yang dibuat tutor memuat Indikator

Silabus yang dibuat tutor memuat Materi

Silabus yang dibuat tutor memuat pengalaman belajar

Silabus yang dibuat tutor memuat Alokasi Waktu

Silabus yang dibuat tutor memuat Penilaian


Silabus yang dibuat tutor memuat Sumber Belajar

Kesesuaian isi silabus Silabus memuat konten lokal (pada komponen materi atau media atau pengalaman belajar),

Konten pembelajaran bersifat fungsional dengan kebutuhan warga belajar

RPP RPP Tutor menyiapkan RPP

RPP yang dibuat tutor memuat seluruh SK-KD sesuai tingkatannya

RPP yang dibuat tutor ditandatangani oleh pengelola

RPP yang dibuat ditandatangani tutor yang bersangkutan

Beban belajar Jumlah jam pelajaran untuk penguasaan SK-KD

Jumlah jampel yang ditetapkan untuk penguasaan kompetensi:

tingkat dasar : 114 jp

KUM : 66 JP

Lama belajar Hasil kesepakatan pengelola dan warga belajar, lama kegiatan pembelajaran

Tingkat dasar maksimal 6 bulan.

KUM maksimal 3 bulan

Kalender pendidikan

Kalender akademik

Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat waktu belajar,

Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi awal

Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi harian

Pengelola menyusun kalender akademik yang memuat jadwal evaluasi akhir

Jadwal belajar Jadwal belajar yang dibuat memuat waktu kegiatan belajar,

Jadwal belajar yang dibuat memuat materi,

Jadwal belajar yang dibuat memuat tempat belajar

instrumen pemetaan mutu program pendidikan keaksaraan

Documents