implementasi pembelajaran ipa melalui strategi kooperatif tipe think pair share untuk meningkatkan...

8/16/2019 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN …

1/9

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA MELALUISTRATEGI KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHAREUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM(PTK DI KELAS IV SDN KUBANG KUTU II)

Siti Anggita AgustianiNur’aeni1

Tatang Suratno2

st.anggitaagustianig!ai".#o!PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan IndonesiaKampus Serang

Abstrak

Permasalahan penelitan adalah rendahnya aktivitas siswa dan hasil belajar siswa di

SDN Kubang Kutu 2. Hal ini dikarenakan strategi yang digunakan oleh guru sudah

baik tetapi guru belum dapat membuat siswa berikir akti se!ara individu dan

berikir akti se!ara berkelompok dalam pembelajaran. "ntuk mengatasi masalah ini#

peneliti meran!ang model pembelajaran menggunakan strategi kooperati tipe think

pair share. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan strategi pembelajaran

kooperati tipe think pair share untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil

belajar siswa pada pembelajaran $PA konsep sumber daya alam. Strategi yangdigunakan adalah kooperati tipe think pair share terdiri dari tiga tahapan yaitu think

atau berpikir# pair atau berpasangan dan share atau berbagi. %etode yang digunakan

yaitu penelitian tindakan kelas &P'K( model Kemmis dan %!'aggart yang terdiri

dari empat komponen yaitu peren!anaan# tindakan# observasi dan releksi. Hasil

penelitian menunjukan )( meningkatnya aktivitas guru pada siklus $ sebesar *)#))+#

siklus $$ ,-#-+ dan siklus $$$ /0#22+. 2( meningkatnya aktivitas belajar siswa pada

siklus $ 1,#*1+# siklus $$ *)+ dan siklus $$$ 00#20+. 1( meningkatnya hasil belajar

siswa pada siklus $ -# siklus $$ 0- dan siklus $$$ 0#0. 3erdasarkan hasil penelitian

dapat disimpulkan dengan menggunakan strategi kooperati tipe think pair share

dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Think Pair Share, aktivitas belajar, hasil Belajar.

1. Penulis Penanggung Jawab


mailto:[email protected]:[email protected]


2/9

IMPLEMENTATION OFSCIENCE LEARNINGTHROUGHCOOPERATIVESTRATEGYOF THINK-PAIR-SHARETOIMPROVESTUDENT LEARNING

OUTCOMES INTHE CONCEPT OFNATURALRESOURCES

($LASS%&&' A$TI&N %ESEA%$ AT G%ADE IV & SDNKUBANG KUTU II)

Siti Anggita AgustianiNur’aeni1

Tatang Suratno

2

st.anggitaagustianig!ai".#o!PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan IndonesiaKampus Serang

Abstra!t

'he problemo this study is the disengagement and the de!reased o student learning

out!omesatSDN Kubang Kutu 2. 'his is be!ause thestrategy usedby thetea!herwas

4uite goodbutthe tea!her !ould notpromote studentsa!tivethinking both individually

and!olle!tively in group work. 'oover!omethis problem# resear!hersdesigned

alearning modelusing!ooperativestrategies o think-pair-share. 'his study

aimstoapplysu!h strategytoin!rease the level o students5 engagement in the learning

a!tivitiesandits out!omeins!ien!e lesson on the topi! o natural resour!es. 'he

strategy !onsistsothreephasesnamelythinkorthink# pair orpairsandshareorshare. 'he

resear!h method used is!lassroom a!tion resear!hmodel oKemmisand%!'aggartthat

!omprises our!omponents6 planning# a!tion# observationandrele!tion. 'he results

showed that6 )( the in!reased a!tivity othe tea!herwithin the !onse!utive !y!les

&*).))+ o the )st s!y!le# ,-.-+ o the 2nd !y!le and /0.22+ o the last !y!le(7 2(

the in!reased student learning a!tivities61,.*1+ in the irst !y!le# *)+ o the se!ond

!y!leand00.20+ o the third !y!le7 and 1( the in!reasedstudent learning out!omesinthe irst !y!le &-(# the se!ond !y!le &0-(andthe third !y!le &0.0(. 3ased on the

resultso this study it !an be !on!ludedthat by using the!ooperativestrategy o think8

pair8share it !anin!rease the a!tivityand the out!ome o students learning.

Kew!r": Think Pair Share, learning activit, learning !utc!#e



mailto:[email protected]:[email protected]


3/9

Pada sekolah yang akan di teliti# di

temukan berbagai ma!am hambatan

dalam proses pembelajaran. Hambatan

yang ditemukan adalah kurang

ter!apainya tujuan pembelajaran yang

menyebabkan rendahnya hasil belajar

siswa. Kurang ter!apainya tujuan

pembelajaran di karenakan guru belum

dapat menerapkan strategi atau metode

yang tepat ketika pembelajaran.

Hal ini dapat dibuktikan dari rendahnyahasil belajar siswa ketika pra siklus# nilai

rata8rata yang di dapat siswa ketika pra

siklus adalah 0#. Hasil ini masih

dibawah kkm yang ditentukan sekolah

yaitu 0-.

Dilihat dari latar belakang diatas# perlu

adanya pembatasan masalah dalam

penelitian ini# agar dalam proses

penelitian menjadi lebih terarah dan

sesuai dengan masalah8masalah yangsudah ditentukan# adapun rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah )(

3agaimana penerapan strategi kooperati

tipe think pair share dalam pembelajaran

$PA pada konsep sumber daya alam9. 2(

3agaimana aktivitas siswa dalam

pembelajaran $PA pada konsep sumber

daya alam menggunakan strategi

kooperati tipe think pair share9. 1(

3agaimana peningkatan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran $PA padakonsep sumber daya alam menggunakan

starategi kooperati tipe think pair share9

3erdasarkan latar belakang dan rumusan

masalah penelitian tindakan kelas diatas#

maka penelitian ini bertujuan untuk )(

$ngin menerapkan strategi kooperati tipe

think pair share dalam pembelajaran $PA

pada konsep sumber daya alam. 2( $ngin

meningkatkan aktivitas belajar siswa

dalam pembelajaran $PA pada konsepsumber daya alam menggunakan strategi

kooperati tipe think pair share. 1( $ngin

meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran $PA pada konsep sumber

daya alam menggunakan staretegi

kooperati tipe think pair share.

Pembelajaran $PA yang sesuai untuk

anak usia sekolah dasar adalah

pembelajaran dari suatu masalah yang

anak alami langsung atau anak temukan

pada kehidupan sehari8hari. Hal ini

berarti# bagi anak usia sekolah dasar pembelajaran $PA merupakan bentuk

pembelajaran tentang lingkungan alami

anak. Pembelajaran $PA bagi anak usia

sekolah dasar harus lebih ditekankan dari

yang anak alami langsung dan

disesuaikan dengan pola piker dan

karakter anak yang sejatinya sesuai

dengan lingkungan alami anak. &3arlia#

2--/# hlm. 2(.

Pembelajaran menggunakan strategikooperati tipe Think pair share se!ara

tidak langsung dapat meningkatkan

kemampuan berpikir anak untuk

meme!ahkan suatu permasalahan. Think

pair share juga dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam menyampaikan

ide atau inormasi yang sebelumnya

sudah didiskusikan dengan siswa yang

lain sebelum disampaikan di depan kelas.

Think pair share juga dapat memperbaiki

rasa per!aya diri siswa# karena siswadiharuskan berpartisipasi akti dalam

proses pembelajarannya.

:angkah8langkah pembelajaran think

pair share &%ajid# 2-)1# hlm. )/)( yang

dapat dilakukan oleh guru adalah 6

)( 'ahap )6 Thinking

;uru mengajukan pertanyaan yang

berhubungan dengan pelajaran. 'ugas

siswa adalah memikirkan jawaban dari

pertanyaan yang diajukan guru se!ara

mandiri.


4/9

2( 'ahap 26 Pairing

;uru membimbing siswa agar

berpasangan dengan tujuan siswa se!ara

berpasangan untuk mendiskusikan hasil

jawaban yang sebelumnya sudahdipikirkan pada tahap sebelumnya se!ara

mandiri. Diharapkan# setiap pasangan

siswa dapat berbagi hasil pemikiran yang

telah dilakukan pada tahap thinking .

1( 'ahap 16 Sharing

Pada tahap akhir# guru membimbing

setiap pasangan untuk berbagi hasil

diskusinya dengan seluruh pasangan

yang berada di kelas. 3iasanya tahapan

ini dilakukan se!ara bergantian olehsetiap pasangan.

Dilihat dari tahapan8tahapan

pembelajaran menggunakan think pair

share, dapat membuat siswa berpikir

akti se!ara mandiri dalam menjawab

pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Dengan demikian# diharapkan

pembelajaran menggunakan think pair

share membuat siswa mampu bekerja

sama dan saling bergantung padakelompok ke!il se!ara kooperati.

Pada penelitian ini# materi atau konsep

yang dibahas atau yang akan diajarkan

adalah konsep sumber daya alam

pembelajaran $PA di kelas $


5/9

$nstrumen yang digunakan dalam

penelitian tindakan kelas ini adalah

observasi aktivitas guru# observasi

aktivitas siswa dan tes hasil belajar

siswa.

=bservasi digunakan untuk mengamati

aktivitas belajar siswa dan aktivitas

kegiatan guru selama proses

pembelajaran. =bservasi dilaksanakan

menggunakan pedoman observasi.

Adapun aspek8aspek yang terdapat dalam

pedoman observasi disesuaikan dengan

langkah8langkah pembelajaran

menggunakan strategi kooperati tipe

think pair share.

'es hasil belajar siswa pada penelitian ini

adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan

ganda yang terdiri dari )- soal yang

diberikan pada setiap akhir siklus.

Dengan rentang nilai yang digunakan

adalah - > )--. ?ara pengolahan soal

bentuk pilihan ganda &Arikunto# 2--/#

hlm. )02( adalah sebagai berikut S = R#dengan S adalah skor yang diperoleh dan

R adalah jawaban yang benar.

Penelitian ini dilaksanakan di SDN

Kubang Kutu 2 Ke!amatan Purwakarta

Kota ?ilegon. Subjek yang dijadikan

dalam penelitian ini adalah siswa kelas

$< dengan jumlah laki8laki ), siswa dan

perempuan 22 siswa.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penerapan strategi kooperati tipe think

pair share yang dilakukan mulai dari

siklus $# siklus $$ dan siklus $$$ pada

konsep sumber daya alam dapat

dikatakan berhasil. Hal ini terlihat dari

adanya peningkatan hasil observasi

aktivitas guru yang dilakukan pada setiap

siklusnya. Hasil observasi aktivitas guru

)( pada siklus $ adalah *)#))+# 2( siklus

$$ adalah ,-#+ dan 1( siklus $$$ adalah/0#22+. Peningkatan hasil observasi

aktivitas guru dapat dilihat pada diagram

berikut 6

Grafik 1

Rekapitua!i Ha!i Ob!er"a!i Akti"ita!

Guru Me#$$u#aka# Strate$i

K%%peratif Tipe Think Pair Share


6/9

Si*"us I Si*"us II Si*"us III

+

2+

,+

-+

+

1++

12+

-1.11

+./

0.22

Rekapit!a"i Ha"i! O#"e$%a"i

Hasil yang didapat menunjukan bahwa

dengan menerapkan strategi kooperati

tipe think pair share dapat meningkatkan

aktivitas guru dalam proses pembelajaran

di kelas.

Hal ini berkaitan dengan pernyataan

@oy!e# eil dan ?alhoun &2-))# hlm.1-( bahwa ;uru8guru yang memiliki

inovasi model pembelajaran kooperati

memahami bahwa sebuah langkah dan

!ara yang tepat dalam mengatur siswa

untuk berpasangan ataupun

berkelompok# misalnya terdiri dari tiga

orang# merupakan hal yang mudah.

%ereka juga memahami bahwa

gabungan supp!rt sosial dan

meningkatnya kemampuan kogniti yang

disebabkan interaksi sosial# kendatisering diremehkan dapat memberikan

eek yang sangat ampuh pada waktu

singkat# baik dalam aspek pembelajaran

akademik maupun aspek skill.

Hasil observasi aktivitas siswa yang

dilakukan mulai dari siklus $# siklus $$

dan siklus $$$ dapat dikatakan mengalami

peningkatan. Hasi$ observasi aktivitas

siswa )( siklus $ adalah 1,#*1+# 2( siklus

$$ adalah *)+# 1( siklus $$$ mengalami peningkatan menjadi 00#20+.

Peningkatan hasil observasi aktivitas

siswa menggunakan strategi kooperati

tipe think pair share dapat dilihat pada

diagram berikut 6

Grafik &

Rekapitua!i Data Ha!i Ob!er"a!i

Akti"ita! Si!'a Me#$$u#aka# Strate$i

K%%peratif Tipe Think Pair Share

S i*"us I S i*"us II S i*"us III

+

1+

2+

+

,+

/+

-+

+

+

0+

.-

-1

.2

Rekapit!a"i Data Ha"i! O#"e$%a"i Akti%ita" Si"&a

Hubungan interaksi yang akti antara

guru dengan siswa dan siswa dengan

siwa terlihat dalam penerapan strategi

kooperati tipe think pair share di dalam

proses pembelajaran.

Penerapan strategi kooperati tipe think

pair share untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang diperoleh mulai dari

pra siklus# siklus $# siklus $$ hingga siklus

$$$ se!ara keseluruhan mengalami

kenaikan. Peningkatan hasil belajar ini

dapat dilihat dari rata8rata hasil belajar

siswa pada pra siklus adalah 0## siklus

$ adalah -# siklus $$ adalah 0- dan siklus

$$$ adalah 0#0. Data ini menunjukan

bahwa pada setiap siklus siswa

mengalami peningkatan yang baik

berkaitan dengan hasil belajar siswa.

Peningkatan hasil belajar siswa setiap


7/9

siklusnya dapat dilihat pada diagram

berikut 6

Grafik (

Rekapitua!i Data Ha!i Bea)ar Si!'a

Me#$$u#aka# Strate$i K%%peratif

Tipe Think Pair Share

Pra Si*"us Si*"us I Si*"us II Si*"us III

+

1+

2+

+

,+

/+

-+

+

+

,./ /+

+,./

Rekapit!a"i Data Ha"i! #e!a'a$ S

'erdapat peningkatan hasil belajar siswa

sesuai dengan tujuan pembelajaran

kooperati yang dikemukakan oleh

$brahim &2---# dalam 3ahri8Djamarah#

2-)-# hlm. 2/( yang menyatakan bahwa

pembelajaran kooperati tidak hanya

meliputi berbagai ma!am tujuan sosial#

tetapi juga bertujuan untuk meningkatkan

kinerja siswa dalam tugas8tugas

akademik.

Pernyataan ini sejalan dengan hasil

belajar siswa yang setiap siklus nya

mengalami peningkatan.

KESIMPULAN

Dari hasil penelitian pada tindakan siklus

$# siklus $$ dan siklus $$$ menunjukan

bahwa aktivitas pembelajaran

menggunkan strategi kooperati tipethink pair share dapat meningkatkan

aktivitas pembelajaran dan hasil belajar

siswa. Pada pelaksanaannya# guru sudah

dapat menerapkan strategi kooperati tipe

think pair share dengan baik# hal ini

dapat dilihat dari banyaknya siswa ketika proses pembelajaran sudah mampu

dalam berpikir akti se!ara individu#

diskusi akti se!ara berpasangan dan

berbagi jawaban didepan kelas. Hasil

belajar siswa yang didapat mengalami

peningkatan setiap siklusnya dan sudah

melebihi batas nilai kkm yang

ditentukan.

Dengan demikian# pembelajaran

menggunakan strategi kooperati tipethink pair share dapat dijadikan salah

satu alternati dalam mengatasi kesulitan

tentang suatu materi pembelajaran

khususnya pembelajaran $PA. Karena#

menggunakan strategi kooperati tipe

think pair share siswa dapat berpikir

akti dan berinteraksi dengan siswa lain.

Dikarenakan dalam penelitian ini masih

ditemukan adanya kekurangan# maka

hasil penelitian ini bisa dijadikan bahan

diskusi dan reerensi untuk diteliti lebihlanjut sebagai upaya memperbaiki dan

meningkatkan mutu pendidikan pada

pembelajaran $PA khusunya di masa

yang akan datang.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto# S. &2--/(. $asar-"asar

%valuasi Pen"i"ikan. @akarta6 3umi

Aksara.

Arikunto# S.# Suhardjono. B Supardi.

&2-)2(. Penelitian Tin"akan Kelas.

@akarta6 3umi Aksara.

3ahri8Djamarah# S. &2-)-(. &uru "an

'nak $i"ik $ala# (nteraksi

%"ukati) . @akarta6 Cineka Putra.

3arlia# :. &2--/(. Te!ri Pe#belajaran

Sains $i Sek!lah $asar . Subang6

Coyyan Press.


8/9

3asrowi dan Suwandi. &2--,(. Pr!se"ur

Penelitian Tin"akan Kelas. 3ogor6

;halia $ndonesia.

@oy!e# 3.# eil# %. B ?alhoun. &2-))(. *!"els +) Teaching . ogyakarta6

Pustaka 3elajar.

Kemala# C. &2--*(. Jelajah (P' ntuk

Kelas S$. @akarta6 udhistira.

%ajid# A. &2-)1(. Strategi Pe#belajaran.

3andung6 P'. Cemaja Cosdakarya.

Sumber Pu!taka * Artike Ha!i Pe#eitia# Priba+i

ANALISIS PENELITIAN

1, Ra$am Pe#eitia# Me#urut Bi+a#$ Imu

Penelitian ini termasuk ke dalam kelompok penelitian pendidikan# karena tidak

terlihat apakah penelitian ini termasuk ke dalam penelitian dasar atau

penelitian terapan.

&, Ra$am Pe#eitia# Me#urut Pembe#tuka# Imu

Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian dedukti# karena penelitian ini

menguji# mengetes teori atau hipotesa. ?ontoh teori yang ingin peneliti

buktikan pada penelitian ini adalah EPernyataan @oy!e# eil dan ?alhoun

&2-))# hlm. 1-( bahwa ;uru8guru yang memiliki inovasi model pembelajaran

kooperati memahami bahwa sebuah langkah dan !ara yang tepat dalam

mengatur siswa untuk berpasangan ataupun berkelompok# misalnya terdiri dari

tiga orang# merupakan hal yang mudah. %ereka juga memahami bahwa

gabungan supp!rt sosial dan meningkatnya kemampuan kogniti yang

disebabkan interaksi sosial# kendati sering diremehkan dapat memberikan eek


9/9

yang sangat ampuh pada waktu singkat# baik dalam aspek pembelajaran

akademik maupun aspek skillF.

(, Ra$am Pe#eitia# Me#urut Be#tuk Data

Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian kuantitati# karena data yang di

hasilkan berupa angka dan dapat diolah dengan matematika atau statisti!. Data

yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data hasil yang didapat dengan

melakukan observasi dan tes hasil belajar siswa yang di laksanakan di mulai

dari pra siklus# siklus $ sampai dengan siklus $$$.

-, Ra$am Pe#eitia# Me#urut Para+i$ma Keimua#

Penelitian ini termasuk ke dalam Paradigma rasionalisme# sesuai dengan

pengertian dari paradigm rasionalisme bahwa sumber kebenaran tidak hanya

empiri sensual &berpikir positi(# tetapi juga empiri logi! &pikiran 6 anstraksi#simpliikasi( dan empiri etik &idealisasi realitas(. Paradigma rasionalisme juga

dapat di pahami sebagai penelitian sesuai dengan kondisi yang ada. Data hasil

dari !ontoh penelitian ini sesuai dengan kondisi yang ada# data yang di dapat

merupakan hasil real yang memang dihasilkan oleh objek penelitian yang

diteliti oleh peneliti pada setiap siklusnya.

., Ra$am Pe#eitia# Me#urut Strate$i /Opi#i0 Empiri!0 Ar!ip L%$ika

I#ter#a

Penelitian ini termasuk ke dalam Penelitian Gmpiris atau pengalaman diri

sendiri(. Karena# ketika proses penelitian peneliti melakukan langsung studi

lapangan kepada objek penelitian &dimana pada penelitian ini objek penelitian

adalah siswa kelas $

implementasi pembelajaran ipa melalui strategi kooperatif tipe think pair share untuk meningkatkan...

Documents