implementasi metode visual auditori kinestethic …yang memiliki karakter dalam menangkap pelajaran...
TRANSCRIPT
IMPLEMENTASI METODE VISUAL AUDITORI KINESTETHIC
DALAM PEMBELAJARAN SISWA
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (DURŪSU AL-LUGAH)
KELAS VII PONDOK PESANTREN ISLAM AL-MUKMIN NGRUKI DAN
PONDOK PESANTREN TA’MIRUL ISLAM
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan Islam
Oleh
MUH AZAM KHASANAL BASHARI
NIM: O100160060
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2018 M/ 1439 H
i
IMPLEMENTASI METODE VISUAL AUDITORI KINESTETHIC
DALAM PEMBELAJARAN SISWA
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (DURŪSU AL-LUGAH)
KELAS VII PONDOK PESANTREN ISLAM AL-MUKMIN NGRUKI DAN
PONDOK PESANTREN TA’MIRUL ISLAM
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan Islam
Oleh
MUH AZAM KHASANAL BASHARI
NIM: O100160060
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2018 M/ 1439 H
iv
v
MOTTO
ه ومن يشكر فإنما يشكر لن فسه و من كفر ف نا لقمن الحكمة أن اشكر لل ن ولقد ءات ي إن اله حميد
“Dan sesungguhnya telah Kami berikan hikmat kepada Luqman, Yaitu: “Bersyukurlah
kepada Allah dan barangsiapa yang bersyukur (kepada Allah), maka sesungguhnya ia
bersyukur untuk dirinya sendiri dan barangsiapa yang tidak bersyukur, maka
sesungguhnya Allah Maha Kaya lagi Maha Terpuji”. (QS. Luqman: ayat 12)1
1 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Bandung, Diponegoro, 2006), hlm.
412.
vi
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah karena rahmat dan hidayah yang diberikan kepada penulis,
rasa syukur senantianya terucap kepadanya karena telah menyelesaikan tesis ini.
Penulis mempersembahkan kepada :
Kedua orangtuaku, Ayahanda Drs. H. Ngramrin, M.Pd dan Ibunda Hj.
Romdliyah yang telah mendukungku sampai saat ini.
Kakakku Justina Zahrotul Ummah beserta suaminya Windra Reza Putra yang
selalu memberikan semangat dan motivasi.
Adek tercinta Rahma Maulida yang selalu memberikan hiburan kepadaku.
Istri tercinta Suwanti dan calon anakku yang baru 7 bulan kandungan, yang
selalu mendukungku, memberi semangat hingga bisa menyelesaikan tugas akhir
ini.
Almamaterku Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Universitas
Muhammadiyah Surakarta Fakultas Agama Islam tempat menimba ilmu.
Teman-teman pasca sarjana M.Pd.I 2016 kelas B Anat, Firman, Hamzah
Kamaluddin, Muh. Zidny, Nurdin Lawer, Trisno, Pak Mulyanto, Pak Ibnu
Tauhidin, Bu Erliningsih, Fajar Eko, Novi Paresti, Ronna Vindy R, Sri Mulati dan
Rina Muji Rahayu terima kasih atas semuanya, banyak kenangan waktu kuliah,
tetap semangat, jaga silaturahmi dan semoga cepat menyusul. amin
vii
vii
vii
viii
KATA PENGANTAR
بسم الله الرحن الرحيم
نة ف ق لوب ا , الذى أن زل السكي ؤمني وف تح الله به أعي المد لله رب العالميناا عمياا لم
ىالنور. اللهم صل وسلم عل الظلمات إل وآذاناا صما وق لوباا غلفاا وأخرج به الناس من . ور وعلى آل صلاةا وسلاماا دائمي ال ي صلى الله عليه وسلم ممد والن ه و ال ع
ين. وب عد عهم بإحس الطيي الطهار وأصحابه الب رار, ومن ت إل ي و الد ا Segala puji dan syukur milik Allah SWT, atas rahmat, taufiq, dan karunia-
Nya yang telah dianugerahkan kepada penulis. Sholawat serta salam semoga
selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. Telah menyelesaikan tugas akhir
tesis ini merupakan sebuah nikmat yang harus disyukuri. Selesainya penyusunan
tesis ini tidak lepas dari bantuan serta dukungan semua pihak. Ucapan terima
kasih ditujukan kepada :
1. Dr. Sofyan Anif, M.Si, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan fasilitas belajar yang lengkap untuk mahasiswa Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, M.Pd, Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan
untuk dapat mengikuti Sekolah Pasca Sarjana Program Studi Magister
Pendidikan Islam.
3. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mengarahkan judul
tesis hingga menemukan judul yang sempurna.
ix
x
ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini adalah metode VAK (visual, auditori,
kinestethic) sebagai alternatif baru dalam pengembangan potensi siswa dalam
pemahaman pelajaran. Ketika penerapan di kelas metode VAK memiliki
kelebihan tersendiri dengan mengaitkan pengalaman siswa dengan bantuan yang
ada pada diri siswa.
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan Guru mengimplementasikan
metode VAK, menganalisa problem-problem yang ditemukan Guru dalam
implementasi metode VAK, merumuskan konsep upaya mengatasi problem-
problem Guru dalam Implementasi Metode VAK dalam pelajaran bahasa Arab
(Durūsu Al-Lugah) pada kelas VII di Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan
Pondok Pesantren Ta‟mirul Islam. Jenis penelitian ini berupa penelitian lapangan
analisis deskriptif kualitatif, dan memakai pendekatan fenomenologi. Metode
pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil penelitian menujukkan bahwa pertama : guru dalam
mengimplementasi Metode VAK memiliki cara sendiri-sendiri dan beragam
caranya. Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren Ta‟mirul
Islam memiliki kesamaan dalam menerapkan metode Visual dengan guru
memperlihatkan tulisan, gambar, grafik dll, metode auditori dengan guru
menyampaikan melalui pengucapan kalimat, media audio dan metode kinesthetic
secara umum sangat luas misal gerakan badan, tangan menulis, eksperimen dll.
Namun dalam penerapan ini Guru tidak sadar bahwa telah menggunakan metode
VAK, karena tidak mengerti secara teori tentang metode pembelajaran. Kedua :
problem-problem guru dalam Implementasi metode VAK terdapat pada guru dan
siswa. Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki memiliki problem guru yang kurang
memahami metode pembelajaran, siswa kurang perhatian, kurang fasilitas
mengajar dan siswa mengantuk. Pondok Pesantren Ta‟mirul Islam memiliki
problem siswa yang memiliki karakter yang berbeda-beda, siswa yang masih
bermain-main dan siswa yang memiliki kemampuan yang kurang. Ketiga : Upaya
mengatasi problem-problem guru dalam Implementasi Metode VAK di Pondok
Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren Ta‟mirul Islam meliputi
perlu adanya pelatihan untuk guru tentang penerapan metode pendidikan, siswa
yang memiliki karakter dalam menangkap pelajaran yang berbeda-beda guru perlu
memahami karakter setiap siswa dan dalam menerapkan metode disesuaikan
dengan karakter siswa, guru perlu memberikan pertanyaan, mengajak diskusi,
sering melibatkan siswa, mencari kata lain ketika siswa kurang mengerti dan
ditambah setiap harinya hafalan kosa kata bahasa Arab.
Kata Kunci : implementasi; metode visual auditori kinestethic; meningkatkan
belajar
xi
ABSTRACT
The background of this research was the VAK method (visual, auditory,
kinestethic) as a new alternative in the development of students' potential in
understanding the lesson. When application in the VAK method class has its own
advantages by linking the student experience with the help that was in the
student's self.
The purpose of this research is to describe the teacher to implement VAK
method, to analyze the problems found by the teacher in the implementation of
VAK method, to formulate the concept of effort to overcome the problems of
Teachers in VAK Method Implementation in Arabic Language (Durūsu Al-
Lugah) in class VII at Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki and Pondok
Pesantren Ta'mirul Islam. This type of research was a qualitative descriptive field
research, and using phenomenology approach. Methods of data collection by
observation, interview and documentation.
The results showed that first: teachers in implementing VAK Method have
their own way and various ways. Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki and
Pondok Pesantren Ta'mirul Islam have similarities in applying the Visual method
with the teacher showing the writing, pictures, graphs etc, auditory methods with
teachers convey through sentence pronunciation, audio media and kinesthetic
methods in general very broad eg body movement , hand writing, experiments etc.
But in this application Teachers are not aware that they have used the VAK
method, because they do not understand theoretically about the method of
learning. Second: teacher problems in the implementation of VAK methods are
found in teachers and students. Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki has a
problem of teachers who do not understand the method of learning, students are
less attention, less teaching facilities and students are sleepy. Pondok Pesantren
Ta'mirul Islam has students problems that have different characters, students who
are still playing and students who have less ability. Third: Efforts to overcome the
problems of teachers in the Implementation of VAK Method in Pondok Pesantren
Al-Mukmin Ngruki and Pondok Pesantren Ta'mirul Islam include the need for
training for teachers about the application of educational methods, students who
have the character in capturing different subjects teachers need understand the
character of each student and in applying methods tailored to the character of the
student, the teacher needs to ask questions, invite the discussion, often involve
students, search for other words when the students are less understood and added
daily memorize the Arabic vocabulary.
Keyword : implementation; visual auditory kinestethic method; improve
learning
xii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab Nama Huruf Latin Keterangan
Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا
ba‟ B Be ب
ta‟ T Te ث
sa‟ ṡ Es (dengan titik di atas) ث
Jim J Je ج
ḥa‟ ḥ Ha (dengan titik di bawah) ح
kha‟ Kh Ka dan Ha خ
Dal D De د
Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ذ
ra‟ R Er ر
Zai Z Zet ز
Sin S Es ش
Syin Sy Es dan Ye ظ
ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص
ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض
ṭa‟ ṭ Te (dengan titik di bawah) ط
ẓa‟ ẓ Zet (dengan titik di bawah) ظ
ain „ Koma terbalik ke atas„ ع
Gain G Ge غ
fa‟ F Ef ف
Qāf Q Qi ق
Kāf K Ka ك
Lam L El ل
Mim M Em م
Nun N En ى
ha‟ H Ha ه
Hamzah ' Apostrof ء
ya‟ Y Ye ي
xiii
2. Konsonan Rangkap Karena Syiddah Ditulis Rangkap
Ditulis „iddah عدة
3. Ta‟ marbūṭoh
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis Hibah هبت
Ditulis Jizyah جسيت
(ketentuan ini tidak diberlakukan untuk kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan “h”.
‟Ditulis karāmah al-auliyā كراهت الأولياء
b. Bila ta‟ marbūṭah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dhammah ditulis “t”
Ditulis zakātul fiṭri زكاة الفطر
4. Vokal Pendek
Kasrah Ditulis I
fatḥah Ditulis A
ḍammah Ditulis U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif contoh: جاهليت Ditulis ā jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah contoh: يطعى Ditulis ā yas„ā
kasrah + ya‟ mati contoh: كرين Ditulis ī karīm
ḍammah + wāwu mati contoh: فروض Ditulis ū furūd
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati contoh: بينكن Ditulis ai bainakum
fatḥah + wāwu mati contoh: قول Ditulis au Qaulun
7. Huruf Sandang “ال”
xiv
Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qomariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh:
Ditulis al-qalamu القلن
Ditulis al-syamsu الشوص
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf kapital; contoh:
Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl و ها هحود الا رضول
xv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN NOTA DINAS .............................................................................. ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................ iv
MOTTO .............................................................................................................v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................vii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii
ABSTRAK ......................................................................................................... x
PEDOMAN TRANLITERASI ......................................................................... xii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xix
DAFTAR MATRIKS ........................................................................................ xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................1
B. Rumusan Masalah ............................................................................6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................6
D. Telaah Pustaka..................................................................................7
E. Kerangka Teoritik ............................................................................22
F. Metode Penelitian .............................................................................24
G. Sistematika Pembahasan ..................................................................30
BAB II METODE VAK (VISUAL, AUDITORI, KINESTETHIC)
A. Pengertian Metode VAK ..................................................................32
B. Metode Visual ..................................................................................33
1. Pengertian Metode Visual ..........................................................33
2. Konsep Visual ............................................................................33
3. Media Berbasis Visual ................................................................34
4. Kelebihan dan Kekurangan ........................................................35
5. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Visual .........................36
C. Metode Auditori ...............................................................................37
1. Pengertian Metode Auditori .......................................................37
xvi
2. Konsep Auditori .........................................................................38
3. Media Berbasis Auditori.............................................................39
4. Kelebihan dan Kekurangan ........................................................39
5. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Auditori......................40
D. Metode Kinestethic ...........................................................................43
1. Pengertian Metode Kinestethic...................................................43
2. Konsep Kinestethic .....................................................................43
3. Kelebihan dan Kekurangan ........................................................44
4. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Kinesthetic .................44
E. Meningkatkan Belajar ......................................................................47
1. Pengertian Meningkatkan ...........................................................47
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi meningakatkan belajar .......47
F. Mata Pelajaran Bahasa Arab (Durūsu Al-Lugah) ............................54
a. Pengertian Pembelajaran Bahasa Arab ........................................54
b. ‘ilmu Al-Lugah (Linguistik) ........................................................54
1) Ilmu Lugoh Naẓori (Linguistik Teoritis) ................................55
2) Ilmu Lugoh Tatbi‘ (Lingustik Terapan) ..................................55
3) Kedudukan Bahasa Arab ........................................................57
4) Metode Pengajaran Bahasa Arab ............................................58
BAB III IMPLEMENTASI METODE VAK (VISUAL, AUDITORI,
KINESTETHIC) MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
(DURŪSUL LUGOH) PONDOK PESANTREN ISLAM AL-
MUKMIN NGRUKI DAN PONDOK PONDOK
PESANTREN TA’MIRUL ISLAM
A. Profil Sekolah ..............................................................................68
1. Pondok Pesantren Islam Al-Mukmin Ngruki .........................68
a. Identitas Sekolah ..............................................................68
b. Letak Geografis ...............................................................69
c. Visi dan Misi Sekolah ......................................................69
d. Tujuan Sekolah ................................................................71
2. Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ..........................................72
a. Identitas Sekolah ..............................................................72
b. Letak Geografis ...............................................................74
c. Visi dan Misi Sekolah ......................................................75
B. Implementasi Metode VAK ...........................................................69
1. Guru mengimplementasikan Metode VAK dalam
pembelajaran Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab (Durūsul
Lugoh) Kelas VII Pondok Pesantren Islam Al-Mukmin
xvii
Ngruki dan Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun
Pelajaran 2016/2017 ..................................................................75
a) Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki ..............................75
1) Kelas VII A .................................................................75
2) Kelas VII B .................................................................77
3) Kelas VII C .................................................................78
4) Kelas VII D .................................................................79
b) Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ......................................81
1) Kelas VII A .................................................................81
2) Kelas VII B .................................................................82
3) Kelas VII C .................................................................83
2. Problem-problem Guru dalam Implementasi Metode VAK
dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Durūsu Al-Lugah) Kelas
VII Pondok Pesantren Islam Al-Mukmin Ngruki dan Pondok
Pesantren Ta’mirul Islam Tahun Pelajaran 2016/2017 ..................84
a) Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki ..............................84
1) Kelas VII A .................................................................85
2) Kelas VII B .................................................................85
3) Kelas VII C .................................................................85
4) Kelas VII D .................................................................86
b) Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ......................................86
1) Kelas VII A .................................................................86
2) Kelas VII B .................................................................87
3) Kelas VII C .................................................................87
3. Upaya mengatasi problem-problem Guru dalam
Implementasi Metode VAK dalam Pelajaran Bahasa Arab
(Durūsul Lugoh) Kelas VII Pondok Pesantren Islam Al-
Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun
Pelajaran 2016/2017 ......................................................................87
a) Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki ..............................87
1) Kelas VII A .................................................................88
2) Kelas VII B .................................................................88
3) Kelas VII C .................................................................88
4) Kelas VII D .................................................................89
b) Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ......................................89
1) Kelas VII A .................................................................89
2) Kelas VII B .................................................................90
3) Kelas VII C .................................................................90
xviii
BAB IV ANALISIS IMPLEMENTASI METODE VAK (VISUAL,
AUDITORI, KINESTETHIC) MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB (DURŪSUL LUGOH) .................................... 91
A. Guru mengimplementasikan Metode VAK dalam
pembelajaran Bahasa Arab (Durūsu Al-Lugah) pada kelas
VII di Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Pondok
Pesantren Ta’mirul Islam Tahun Pelajaran 2016/2017 .............91
B. Problem-problem Guru dalam Implementasi Metode VAK
dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Durūsu Al-Lugah) pada
Kelas VII di Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan
Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun Pelajaran
2016/2017 ..................................................................................97
C. Upaya mengatasi Problem-problem Guru dalam
Implementasi Metode VAK dalam Pembelajaran Bahasa
Arab (Durūsu Al-Lugah) pada Kelas VII di Pondok
Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren
Ta’mirul Islam Tahun Pelajaran 2016/2017 .............................100
D. Analisis Problem-problem Guru dan Upaya Mengatasinya
dalam Pembelajaran Metode VAK Pondok Pesantren Al-
Mukmin Ngruki .........................................................................103
E. Analisis Problem-problem Guru dan Upaya Mengatasinya
dalam Pembelajaran Metode VAK Pondok Pesantren
Ta’mirul Islam ...........................................................................104
BAB V PENUTUP
A. Simpulan...........................................................................................106
B. Implikasi ...........................................................................................107
C. Saran ................................................................................................109
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xix
DAFTAR TABEL
Tabel I : Pelajaran Bahasa Arab dengan tema arah mata angin .......................... 68
Tabel II : Pelajaran Bahasa Arab dengan tema waktu.......................................... 69
Tabel III : Pelajaran Bahasa Arab dengan tema arah mata angin .......................... 71
Tabel IV : Pelajaran Bahasa Arab dengan tema waktu.......................................... 72
Tabel V : Pelajaran Bahasa Arab dengan tema arah mata angin .......................... 74
xx
DAFTAR MATRIKS
Matrik I : Perbandingan Implementasi Metode VAK dalam pelajaran Bahasa
Arab (Durūsul Lugoh) di Pondok Pesantren Al-Mukmin Ngruki
dan Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ................................................. 83
Matrik II : Kesulitan dalam Implementasi Metode VAK dalam Pelajaran
Bahasa Arab (Durūsul Lugoh) pada Kelas VII di Pondok Pesantren
Al-Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun
Pelajaran 2016/2017 ............................................................................. 88
Matrik III : Upaya mengatasi Kesulitan Implementasi Metode VAK dalam
Pelajaran Bahasa Arab (Durūsul Lugoh) pada Kelas VII di Pondok
Pesantren Al-Mukmin Ngruki dan Pondok Pesantren Ta’mirul
Islam Tahun Pelajaran 2016/2017 ........................................................ 91