implementasi integrasi kurikulum model threaded

7/25/2019 Implementasi Integrasi Kurikulum Model Threaded

1/14

IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM MODEL THREADED

Integrasi kurikulum menggunakan model threaded (untaian) ini mengintegrasikan

beberapa mata pelajaran yang berbeda. Sebagai contoh implementasi, kami mengintegrasikan

mata pelajaran IPA, Bahasa Indonesia, Matematka dan IPS untuk jenjang SMP.

A. S!I"AS #$#A$% M&'" #A''

!eterampilan berpikir (thinking skills), keterampilan sosial (social skills), keterampilan

belajar, gra*is organi+er, teknologi, dan kecerdasan ganda (multiple intelligence skills)

yang terdapat dalam semua disiplin ilmu dapat dilakukan pembelajaran dengan pendekatan

untaian (threaded). ontoh- %uru IPA, %uru Bahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru

IPS ingin melatihkan salah satu dari keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab danakibat (discern cause & efect),maka model threaded dapat digunakan.

!euntungan model ini-

Para guru akan lebih menekankan pada aspek perilaku metakogniti* (keterampilanberpikir, keterampilan sosial dll) sehingga sisa akan belajar bagaimana seharusnya

mereka belajar !onten tetap murni untuk setiap pelajaran

!erugian model ini-

Masih diperlukan adanya tambahan kurikulum /lainnya0, misalnya kurikulumketerampilan berpikir atau sosial

ubungan isi (konten) dalam lintas bidang studi tidak ditunjukkan dengan jelas Metakurikulum sebagai permukaan tetapi mata pelajaran tetap statis ubungan antara dan diantara berbagai pokok kajian materi sama sekali tidak

ditekankan

B. "A$%!A1"A$%!A IMP"M$#ASI

Berikut langkah1langkah mengimplementasikan model threaded-

%uru1guru lintas pelajaran membentuk tim. Sebagai contoh adalah %uru IPA, %uruBahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru IPS.

Membuat da*tar kecakapan2keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintaspelajaran. ontohnya- keterampilan berpikir.

%uru1guru memilih satu keterampilan untuk di*okuskan untuk satu periode yangdisetujui (mingguan, bulanan). ontohnya- ingin melatihkan salah satu dari

keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab dan akibat (discern cause & efect).

3ntuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 4. Pada gambar tersebut terlihat dengan

jelas baha di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded) keterampilan menemukan

sebab dan akibat.


2/14

GAMBAR 1. IMPLEMENTASI MODEL THREADED

. S!I"AS &$#& S!$AI& PMB"A5AA$

4. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia

Penyebabdan efek

KeterampilanBerpikir:

Penyebab pemanasan

global Efek pemanasan

global Solusi

Pokok bahasanPemanasanGlobal

IPA

Teks Sisi !egatif danPositif Ponsel".

Penyebab ponselmurah

#ampak positif dannegatif ponsel

Pokok bahasan

Pengenalan$Pen%ermatan$ danPemahamanBerbagai &enisTeks

BA'ASAI!#(!ES

Penyebab interaksi

sosial Efek)keragaman

sosial budaya

Pokok bahasanInteraksi

manusiadengan

IPS

Pokokbahasan

Perbandin

Penyebab dan efek:

perubahan suatu

*ariabelmengakibatkanperubahan *ariabellain

+ATE+ATIK

Penyebabdan efek


3/14

%uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa.

Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks /#eknologi Proses Sampah0

halaman 849, serta langkah1langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi

teks obser:asi dan teks eksposisi. %uru mengecek pemahaman sisa secara sekilas

dengan bertanya secara lisan. !emudian guru menginstruksikan tiap kelompok

membaca teks 0Sisi negati* dan positi* ponsel0 di buku sisa halaman 888 sertamenyelesaikan tugas1tugas "!S. "!S tersebut berisi pertanyaan1pertanyaan yang

membuat sisa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negati* dan positi* ponsel

(keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1 threaded-kan) dan

juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain.

8. Skenario pada pembelajaran Matematika

%uru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh sisa, misalnya-

a. #ari ,- sis/a yang di/a/an%ari tentang kesukaan memba%a berita$, sis/a memilih media online dan - sis/a memilih media %etak. 0,1tentukan perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a online

terhadap 2umlah sis/a yang di/a/an%arai$ 031 perbandingan 2umlahsis/a yang suka memba%a media online terhadap sis/a yang sukamemba%a media %etak adalah 3:,$ apa efeknya 2ika urutan penulisan3:, dibalik 0men2adi ,:314 &elaskan artinya5

b. !elajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap aktu yang dibutuhkan.

Misalnya jarak ;< km ditempuh dalam aktu 8 jam maka kelajuan dapat ditulis

dalam ;< km 2 8 jam atau 6< km2jam. (A) 5ika kelajuan ini besarnya tetap, apakah

perubahan besar aktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang

ditempuh= Beri contoh besar aktu dan jarak untuk membuktikannya> (B) jika

selama 6 jam menempuh jarak 4


4/14

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : VII/ dua

Materi Pokok : Pemanasan Global

Alokasi Waktu : 2 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator3!" Mendeskri#sikan tentan$ #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal dan

dam#akn%a ba$i ekosistem

Indikator! Menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal

2 Menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal3 Menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem

&!" Men%ajikan data dan in'ormasi tentan$ #emanasan $lobal dan memberikan

usulan #enan$$ulan$an masala(

Indikator

! Men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal2 Men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal3 Menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal

B. Tujuan Peme!ajaran! Peserta didik da#at menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal2 Peserta didik da#at menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal3 Peserta didik da#at menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i

ekosistem& Peserta didik da#at men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal+ Peserta didik da#at men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$

#emanasan $lobal, Peserta didik da#at menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal

C. Materi Peme!ajaran Pen$ertian #emanasan $lobal

Pen%ebab terjadin%a #emanasan $lobal

-am#ak adan%a #emanasan $lobal

.ara men$atasi #emanasan $lobal

D. Metode Peme!ajaran


5/14

! Pendekatan #embelajaran: #en$inte$rasian ti#e threadedmelati(kan sala( satu

keteram#ilan ber#ikir thinking skill0 %aitu: menemukan #en%ebab 1 e'ek (discern

cause & efect 1

2 Metode #embelajaran : #en$amatan dan diskusi

E. Media" A!at" dan Sumer Peme!ajaran#. Media

Video tentan$ #emanasan $lobal

$. A!at

.- Pro%ektor

%. Sumer Peme!ajaran

! Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al !5,)2",2 Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al 236)2&5

&. Lan'ka()!an'ka( Ke'iatan Peme!ajaran

KegiatanLangkah-langkahPembelaa!a

n

De"k!i#"i KegiatanAl$ka

"i%akt

&Pendahuluan

Stimulasi 1 +enyiapkan peserta didik untukbela2ar

1 Pemusatan perhatian: dengan %aramenya2ikan *ideo gletser men%air0https:66///.youtube.%om6/at%h4*789f2atET;/1

1 Guru memberikan kesempatanpeserta didik untuk bertanya$misalnya :

+engapa gletser sebesar itubisa men%air4

1 Guru menyampaikan tu2uan danmanfaat pembela2aran.

,menit


6/14

KegiatanInti

PembahasanTugas danIdenti


7/14

Lemar Kerja Peserta didik

Ke!ompok * +++++

Ke!as * +++++Nama *#, ++++++++$, ++++++++%, ++++++++-, ++++++++

Lemar Ke'iatan Peserta didik

Pen'aru( Pemanasan !oa! ter(adap Ekosistem

TujuanMen$eta(ui Pen%ebab dan Pen$aru( Pemanasan Global ter(ada# 7kosistem

A. Amati tan/an'an 0ideo /an' ditampi!kan1

B. Berdasarkan in2ormasi dari 0ideo /an' ditampi!kan dan uku paket (a!aman #34

ja5a!a( pertan/aan)pertan/aan erikut*! A#a %an$ kalian keta(ui tentan$ #emanasan $lobal82 A#a saja %an$ da#at menjadi #en%ebab #emasan $lobal83 A#a saja dam#ak/e'ek/#en$aru( #emanasan $lobal ter(ada# ekosistem8& Solusi)solusi a#a %an$ da#at di$unakan untuk men$atasi #emanasan $lobal8


8/14

&$#& "A$%!A1"A$%!A IMP"M$#ASI 3$#3! M$1#A''1!A$

'3A !#AMPI"A$

Berikut langkah1langkah mengimplementasikan model threaded untuk dua keterampilan-

%uru1guru lintas pelajaran membentuk tim. Sebagai contoh adalah %uru IPA, %uruBahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru IPS.

Membuat da*tar kecakapan2keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintaspelajaran. ontohnya- keterampilan berpikir dan keterampilan sosial.

%uru1guru memilih salah satu keterampilan untuk di*okuskan untuk satu periode yangdisetujui (mingguan, bulanan). ontohnya- ingin melatihkan salah satu dari-

,. keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab dan akibat (discern cause &efect).

8. Keterampilan sosial misalnya team building 0di sini difokuskan: menghormatiopini orang lain$ menerima ide orang lain$ mendengarkan dengan seksama1

3ntuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 8. Pada gambar tersebut terlihat denganjelas baha di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded) keterampilan menemukan

sebab dan akibat serta keterampilan sosial. 3ntuk men1threaded1kan keterampilan sosial

dalam pembelajaran setiap mata pelajaran dilakukan diskusi kelompok.


9/14

GAMBAR ). IMPLEMENTASI MODEL THREADED

S!I"AS &$#& S!$AI& PMB"A5AA$

#iskusi

Penyebab pemanasan global

Efek pemanasan global

Solusi

,. KeterampilanBerpikir: penyebab

dan efek3. Keterampilan sosial:0menghormati opiniorang lain$ menerimaide orang lain$mendengarkandengan seksama1

Pokok bahasanPemanasanGlobal

#iskusi

Teks Sisi !egatif danPositif Ponsel".

Penyebab ponsel murah #ampak positif dan negatif

ponsel

IPA

Pokok bahasanPengenalan$Pen%ermatan$ danPemahamanBerbagai &enisTeks

BA'ASAI!#(!ES

#iskusi Penyebab interaksi sosial

Efek)keragaman sosial

budaya

Pokok bahasanInteraksimanusiadengan

IPS

Pokokbahasan

Perbanding #iskusi

Penyebab dan efek:

perubahan suatu *ariabelmengakibatkan perubahan*ariabel lain

+ATE+ATIK


10/14

4. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia

%uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa.

Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks /#eknologi Proses Sampah0

halaman 849, serta langkah1langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi

teks obser:asi dan teks eksposisi. %uru mengecek pemahaman sisa secara sekilas

dengan bertanya secara lisan. !emudian guru menginstruksikan tiap kelompokmembaca teks 0Sisi negati* dan positi* ponsel0 di buku sisa halaman 888 serta

menyelesaikan tugas1tugas "!S. "!S tersebut berisi pertanyaan1pertanyaan yang

membuat sisa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negati* dan positi* ponsel

(keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1 threaded-kan) dan

juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain. @akil

setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan sisa kelompok yang lain bisa

menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan

keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,

mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan.

8. Skenario pada pembelajaran Matematika%uru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh sisa, misalnya-

a. #ari ,- sis/a yang di/a/an%ari tentang kesukaan memba%a berita$, sis/a memilih media online dan - sis/a memilih media %etak. 0,1tentukan perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a onlineterhadap 2umlah sis/a yang di/a/an%arai$ 031 perbandingan 2umlahsis/a yang suka memba%a media online terhadap sis/a yang sukamemba%a media %etak adalah 3:,$ apa efeknya 2ika urutan penulisan3:, dibalik 0men2adi ,:314 &elaskan artinya5

b. !elajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap aktu yang dibutuhkan.

Misalnya jarak ;< km ditempuh dalam aktu 8 jam maka kelajuan dapat ditulis

dalam ;< km 2 8 jam atau 6< km2jam. (A) 5ika kelajuan ini besarnya tetap, apakahperubahan besar aktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang

ditempuh= Beri contoh besar aktu dan jarak untuk membuktikannya> (B) jika

selama 6 jam menempuh jarak 4


11/14

'ua contoh pertanyaan dari "!S tersebut melatih keterampilan berpikir sisa yaitu

menemukan sebab dan e*ek (keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek

inilah yang di1threaded-kan).

@akil setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan sisa kelompok yang lain

bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan

keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan.

Pada skenario1skenario di atas (dan juga pada skenario pembelajaran IPA di baah)

terdapat kesamaan yaitu sama1sama men1threaded-kan salah satu keterampilan ber*ikir

yaitu menemukan sebab dan e*ek ( discern cause & efect 1 dan keterampilan sosial

0menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan

seksama).

S!$AI& PA'A PMB"A5AA$ IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : VII/ dua

Materi Pokok : Pemanasan Global

Alokasi Waktu : 2 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator3!" Mendeskri#sikan tentan$ #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal dan

dam#akn%a ba$i ekosistemIndikator! Menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal2 Menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal3 Menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem

&!" Men%ajikan data dan in'ormasi tentan$ #emanasan $lobal dan memberikan

usulan #enan$$ulan$an masala(

Indikator

! Men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal2 Men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal3 Menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal

B. Tujuan Peme!ajaran! Peserta didik da#at menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal2 Peserta didik da#at menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal

3 Peserta didik da#at menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i

ekosistem


12/14

& Peserta didik da#at men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal+ Peserta didik da#at men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$

#emanasan $lobal, Peserta didik da#at menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal

C. Materi Peme!ajaran Pen$ertian #emanasan $lobal

Pen%ebab terjadin%a #emanasan $lobal

-am#ak adan%a #emanasan $lobal

.ara men$atasi #emanasan $lobal

D. Metode Peme!ajaran! Pendekatan #embelajaran: #en$inte$rasian ti#e threadedmelati(kan sala( satu:

a keteram#ilan ber#ikir thinking skill0 %aitu: menemukan #en%ebab 1 e'ek

(discern cause & efect 1b keteram#ilan sosial menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,

mendengarkan dengan seksama)2 Metode #embelajaran : #en$amatan dan diskusi

E. Media" A!at" dan Sumer Peme!ajaran#. Media

Video tentan$ #emanasan $lobal

$. A!at

.- Pro%ektor

%. Sumer Peme!ajaran! Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al !5,)2",2 Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al 236)2&5

&. Lan'ka()!an'ka( Ke'iatan Peme!ajaran

KegiatanLangkah-langkahPembelaa!an

De"k!i#"i KegiatanAl$ka"

i%akt&

Pendahuluan

Stimulasi 1 +enyiapkan peserta didik untuk bela2ar1 Pemusatan perhatian: dengan %ara

menya2ikan *ideo gletser men%air0https:66///.youtube.%om6/at%h4*789f2atET;/1

1 Guru memberikan kesempatan pesertadidik untuk bertanya$ misalnya : +engapa gletser sebesar itu bisa

,menit


13/14

men%air41 Guru menyampaikan tu2uan dan manfaat

pembela2aran.KegiatanInti

PembahasanTugas dan

Identi


14/14

Ke!as * +++++Nama *#, ++++++++$, ++++++++%, ++++++++-, ++++++++

Pen'aru( Pemanasan !oa! ter(adap Ekosistem

TujuanMen$eta(ui Pen%ebab dan Pen$aru( Pemanasan Global ter(ada# 7kosistem

A. Amati tan/an'an 0ideo /an' ditampi!kan1

B. Berdasarkan in2ormasi dari 0ideo /an' ditampi!kan dan uku paket (a!aman #34

ja5a!a( pertan/aan)pertan/aan erikut*

! A#a %an$ kalian keta(ui tentan$ #emanasan $lobal82 A#a saja %an$ da#at menjadi #en%ebab #emasan $lobal83 A#a saja dam#ak/e'ek/#en$aru( #emanasan $lobal ter(ada# ekosistem8& Solusi)solusi a#a %an$ da#at di$unakan untuk men$atasi #emanasan $lobal8

C. Pi!i( sa!a( satu 5aki! ke!ompok untuk mempresentasikan ja5aan atas pertan/aan)

pertan/aan di atas 7den'arkan den'an seksama saat ke!ompok !ain presentasi"

(ormati opini mereka" ide)ide mereka,

implementasi integrasi kurikulum model threaded

Documents