identifikasi faktor-faktor penghambat … · meningkat, oleh karena itu sekolah berupaya mengadakan...

IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT PELAKSANAAN

EKSTRAKURIKULER BULUTANGKIS SISWA

SD N WONOSARI 1 TURI SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana

Oleh

MARTINI

NIM 13604227039

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2015

v

MOTTO

• Bekerjalah untuk duniamu seakan-akan kamu hidup selamanya dan beribadahlah

untuk akhiratmu seakan-akan kamu akan mati besok

• Mengenal memahami, menerima dari diri sendiri adalah kunci mencapai sebagian

hidup.

• Kemauan dan usaha yang melahirkan sebuah harapan.

• Apa yang engkau lakukan terhadap orang lain, dapat juga dilakukan orang lain

terhadap dirimu.

vi

PERSEMBAHAN

Dengan terselesaikannya penulisan skripsi ini penulis bersyukur kepada Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Amin.

Karya dipersembahkan penulis kepada :

• Ibuku tercinta (Ponco Drono) yang telah mendoakan untuk mencapai

keberhasilan.

• Suamiku tercinta (Supriharja, BA) yang telah mendampingiku, memberi

dukungan dan mendoakan untuk mencapai keberhasilan.

• Anakku tersayang (Arian Nur Kusuma dan Arifina Dwi Kusumaningrum),

yang telah mendukung dan membantu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

vii

IDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BULUTANGKIS SISWA

SD N WONOSARI 1 TURI SLEMAN

Oleh Martini

NIM 13604227039

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 yang sudah berjalan akan tetapi belum lancar, peserta tidak rutin mengikuti kegiatan ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode survei dengan teknik pengambilan data menggunakan angket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri Wonosari 1 yang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis dengan jumlah 30 siswa, yaitu 14 putra dan 16 putri. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam pengkategorian faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman. Hasil penelitian sebagai berikut: 1) Faktor kompetisi berkategori tinggi dengan prosentase 40,00%; 2) Faktor perhatian dan pendukung berkategori cukup dengan prosentase 46,67%; 3) Faktor lingkungan berkategori cukup dengan prosentase 46,67%; 4) Faktor alat dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup dengan prosentase 73,33%; 5) Faktor kurikulum berkategori cukup dengan prosentase 53,33%; 6) Faktor pelatih berkategori rendah dengan prosentase 36,37%. Berdasarkan hasil penelitian, maka faktor penghambat yang paling tinggi adalah faktor kompetesi. Kata kunci : faktor penghambat, ekstrakurikuler, bulutangkis

viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga Skripsi yang berjudul “Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat

Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman” dapat

diselesaikan. Adapun dasar dilakukannya penulisan Tugas Akhir Skrispi ini adalah

dalam rangka memenuhi dan melengkapi sebagian persyaratan untuk menyelesaikan

program Sarjana.

Disadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak Tugas Akhir Skripsi ini tidak

dapat terwujud. Oleh karena itu pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati

disampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-

tingginya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A, Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di

Universitas Negeri Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Rumpis Agus S, M.S, Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas

Negeri Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Bapak Drs. Amat Komari, M Si, Ketua Jurusan POR.

4. Bapak Sriawan, M.Kes, Kaprodi PGSD Penjas Program Kelanjutan Studi dan

expert judgement yang telah memberikan bimbingan dalam pembuatan angket

penelitian.

5. Bapak Ermawan Susanto, S.Pd., M.Pd., pembimbing akademik yang telah

membimbing selama menjadi mahasiswa FIK UNY.

ix

6. Bapak Drs. R. Sunardianta, M.Kes, pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, serta saran-saran selama penulisan Tugas Akhir Skripsi

ini dari awal sampai akhir.

7. Bapak Ahmad Rithaudin, M.Or, expert judgement yang telah memberikan

bimbingan dalam pembuatan angket penelitian.Seluruh Dosen FIK UNY yang

telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat.

8. Suami, anak, saudara dan teman-teman yang senantiasa mendoakan serta memberi

dukungan moral, spiritual dan material selama ini.

9. Siswa kelas IV dan V SD Negeri Wonosari 1 yang telah bersedia menjadi

responden dan guru karyawan SD Negeri Wonosari 1 yang telah mendukung

jalannya penelitian.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam Tugas Akhir Skripi ini.

Sangat disadari bahwa penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini tidak terlepas dari

berbagai kekurangan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca yang budiman,

dan untuk dunia pendidikan.

Yogyakarta, Mei 2015

Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ............................................................................ i LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................... ii LEMBAR PERNYATAAN ..................................................................... iii LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... iv MOTTO ................................................................................................... v PERSEMBAHAN .................................................................................... vi ABSTRAK ............................................................................................... vii KATA PENGANTAR ............................................................................. viii DAFTAR ISI ............................................................................................. x DAFTAR TABEL .................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xiv BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................. 3 C. Pembatasan Masalah ............................................................. 3 D. Rumusan Masalah ................................................................. 3 E. Tujuan Penelitian .................................................................. 4 F. Manfaat Penelitan ................................................................. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori ...................................................................... 6 1. Identifikasi ........................................................................ 6 2. Pengertian Hambatan ....................................................... 7 3. Faktor-faktor Penyebab Hambatan Siswa ........................ 8 4. Hakikat Ekstrakurikuler ................................................... 12

B. Kajian Penelitian Yang Relevan ........................................... 18 C. Kerangka Berfikir ................................................................. 21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian .................................................................. 22 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian .............................. 22 C. Subyek Penelitian .................................................................. 23 D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ............................ 23 E. Teknik Analisis Data .............................................................. 30

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................... 32 B. Hasil Penelitian ..................................................................... 32 C. Pembahasan ........................................................................... 44

BAB V KESIMPULAN

A. Kesimpulan ........................................................................... 49 B. Implikasi ............................................................................... 49 C. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 50 D. Saran ..................................................................................... 51

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 53 LAMPIRAN ............................................................................................. 55

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kisi-kisi Variabel Ujicoba Penelitian ................................................. 25 Tabel 2. Pemberian Bobot Skor Jawaban ......................................................... 26 Tabel 3. Hasil Analisis Data Validitas .............................................................. 29 Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen (Angket Penelitian) ............................................. 30 Tabel 5. Kriteria Skor Pengkategorian ............................................................. 32 Tabel 6. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Secara Keseluruhan .... 34 Tabel 7. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Kurikulum ........................................................................................... 36 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Pelatih ................................................................................................. 37 Tabel 9. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas ................................................................................ 39 Tabel 10. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Lingkungan ....................................................................................... 41 Tabel 11. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung .................................................................. 42 Tabel 12. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Kompetisi .......................................................................................... 44

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman ................................................................. 35 Gambar 2. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Kurikulum .............. 37 Gambar 3. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Pelatih .................... 38 Gambar 4. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas .... 40 Gambar 5. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Lingkungan ............ 42 Gambar 6. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung ...................................................................................... 44 Gambar 7. Histogram Faktor-faktor yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Kompetisi ............... 46

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Pembimbing Proposal TAS ......................................................... 57 Lampiran 2. Kartu Bimbingan ......................................................................... 58 Lampiran 3. Permohonan Expert Judgement 1 ................................................ 59 Lampiran 4. Permohonan Expert Judgement 2 ................................................ 60 Lampiran 5. Surat Keterangan Expert Judgement 1 ........................................ 61 Lampiran 6. Surat Keterangan Expert Judgement 2 ........................................ 62 Lampiran 7. Permohonan Ijin Uji Coba Penelitian .......................................... 63 Lampiran 8. Angket Uji Coba Penelitian ......................................................... 65 Lampiran 9. Data Hasil Uji Coba Penelitian ................................................... 68 Lampiran 10. Permohonan Ijin Penelitian ........................................................ 69 Lampiran 11. Angket Penelitian ....................................................................... 71 Lampiran 12. Data Hasil Penelitian .................................................................. 74

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu usaha untuk meningkatkan keterampilan gerak dan peningkatan

kesegaran jasmani siswa di sekolah adalah penambahan waktu di luar jam

pelajaran, baik bimbingan langsung oleh guru pendidikan jasmani, pelatih, ataupun

kreativitas dari siswa sendiri. Kegiatan di luar jam pelajaran tersebut adalah

kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler berorientasi pada mata pelajaran

yang diprogramkan dan usaha pemantapan, serta pembentukan kepribadian siswa.

Pengertian ekstrakurikuler olahraga adalah suatu kegiatan yang diadakan

oleh sekolah dan diselenggarakan di luar jam pelajaran bagi siswa yang ingin

mengembangkan bakat dan kegemarannya dalam cabang olahraga. Dasar

dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler olahraga di SD telah ditegaskan dalam

GBPP mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Dengan demikian

kegiatan ekstrakurikuler olahraga merupakan kegiatan yang dilakukan di luar jam

pelajaran, memberikan tambahan pelajaran dan sebagai pengisi waktu luang untuk

meningkatkan kemampuan siswa baik kognitif, afektif maupun psikomotor.

Agar pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler olahraga berjalan dengan baik dan

siswa terlibat secara aktif perlu memperhatikan faktor minat, bakat, motivasi siswa

terhadap kegiatan yang diikutinya. Menurut Engkos, (1993:4) “Kegiatan

ekstrakurikuler olahraga merupakan pembinaan olahraga yang diarahkan untuk

memupuk minat dan bakat siswa agar dapat dicapai prestasi maksimal”

Di sekolah Dasar banyak kegiatan ekstrakurikuler yang diarahkan untuk

membina serta meningkatkan bakat, minat dan ketrampilan. Salah satu kegiatan

ekstrakurikuler di SD N Wonosari 1 adalah olahraga bulutangkis. Bulutangkis

2

merupakan salah satu cabang olahraga permainan dan sebagai kegiatan yang

diajarkan di sekolah dasar.

Dengan melihat tujuan ekstrakurikuler, khususnya bulutangkis yaitu untuk

meningkatkan pengetahuan, mengembangkan minat dan bakat, serta pembinaan

pribadi siswa dalam kehidupan bermasyarakat. Maka kegiatan ekstrakurikuler

Bulutangkis perlu mendapat perhatian dan pemikiran guru pendidikan jasmani,

selaku pembina ekstrakurikuler, kepala sekolah sebagai pemegang kebijakan,

orang tua murid agar para siswa mempunyai kesempatan untuk mengembangkan

minat dan bakat olahraga serta meningkatkan kesegaran jasmaninya melalui

ekstrakurikuler olahraga bulutangkis.

Prestasi olahraga bulutangkis di SD Negri Wonosari 1 masih rendah.

Harapannya cabang olaharaga bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 dapat

meningkat, oleh karena itu sekolah berupaya mengadakan kegiatan ektrakurikuler

bulutangkis. Namun pada kenyataannya apabila kita melihat ekstrakurikuler bulu

tangkis di SD N Wonosari 1 masih terdapat beberapa kekurangan yang perlu

diperhatikan oleh pembina, terutama guru pendidikan jasmani mengenai sarana dan

prasarana, cara mengajar atau melatih siswa, dukungan orang tua, dan lain-lain.

Berdasarkan pengamatan dan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti,

menunjukkan bahwa pada awal tahun ajaran jumlah siswa yang mengikuti

ekstrakurikuler bulu tangkis sangat banyak, khususnya di SD N Wonosari 1

Kecamatan Turi, namun setelah berjalan beberapa bulan ternyata beberapa siswa

malas untuk mengikuti ekstrakurikuler bulu tangkis. Dari latar belakang di atas,

ingin diungkap sebenarnya faktor-faktor apakah yang menghambat pelaksanaan

ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.

3

B. Identifikasi Masalah

Dengan melihat latar belakang masalah, sebagaimana diuraikan di atas

dapat diidentifikasi masalah yang dapat diteliti antara lain sebagai berikut :

1. Prestasi olahraga cabang bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi masih kurang

2. Pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi masih

kurang

3. Dukungan dari wali murid/orang tua murid masih rendah

4. Sarana dan prasarana olahraga bulutangkis masih kurang

5. Kompetisi antar sekolah masih jarang di selenggarakan

6. Dukungan dari lingkungan/ masyarakat masih rendah

7. Faktor-faktor penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler SD N Wonosari 1 Turi

Sleman belum diketahui.

C. Pembatasan Masalah

Dari berbagai permasalahan yang ada di atas tidak semuanya dijadikan

masalah dalam penelitian ini, karena keterbatasan dan supaya fokus pada “Faktor-

faktor Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD N Wonosari 1

Turi Sleman”.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, dirumuskan permasalahan sebagai

berikut: “Faktor-faktor apa sajakah yang menjadi penghambat pelaksanaan

ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman?”.

4

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Mengindetifikasi faktor hambatan pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di

SD N Wonosari 1 Turi Sleman.

2. Mengetahui faktor apa yang paling dominan sebagai penghambat pelaksanaan

ektrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini akan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis

1. Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan nilai tambah

dalam upaya mengembangkan pengetahuan tentang konsep-konsep dari teori

pembelajaran Penjasorkes umumnya dan khususnya dalam meningkatkan

kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar serta sebagai referensi untuk

penelitian selanjutnya.

2. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan

penting bagi guru penjasorkes salah satu figure pendidik sekaligus sebagai

pelatih olahraga di sekolahnya dalam mengembangkan kegiatan

ekstrakurikuler.

a. Guru

1) Salah satu pembelajaran/ latihan untuk membangkitkan minat dan

motifasi siswa.

2) Guru dapat membuat variasi-variasi pembelajaran dalam latihan.

5

b. Siswa

1) Siswa akan menjadi lebih semangat dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah.

2) Siswa akan selalu mempunyai keinginan untuk selalu mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah.

3) Menumbuhkan motivasi untuk aktif dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler di sekolahan.

4) Dengan model-model latihan yang diberikan, siswa dapat lebih

senang, lebih banyak melakukan gerakan-gerakan yang benar,

sehingga akan menghasilkan prestasi sesuai dengan harapan.

6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Diskripsi Teori

1. Identifikasi

Identifikasi berasal dari bahasa latin yaitu identitas yang berarti

pencarian atau penelitian ciri-ciri bersamaan. Menurut Lorens Bagus

(1996:303) “Identifikasi adalah mengakui atau menentukan keadaan sesuatu

atau bahwa sesuatu itu apa adanya”. Identifikasi adalah pemberian tanda-tanda

pada golongan barang-barang atau sesuatu agar dapat membedakan komponen

yang satu dengan yang lainnya, sehingga tidak menimbulkan kebingungan.

Identifikasi merupakan proses psikologi yang terjadi pada diri seseorang karena

secara tidak sadar membayangkan dirinya seperti orang lain yang dikaguminya,

lalu dia meniru tingkah laku orang yang dikaguminya itu.

Mengidentifikasikan seseorang berarti meyakini bahwa kepribadian dan

karakternya memiliki ketertarikan tertentu dengan diri seseorang sehingga

orang bisa memahami situasi, perilaku, motif, ketertarikan dan berbagai hal

lainnya dari diri mereka. Identifikasi bisa bersifat sementara atau bertahan

lama, dan bisa muncul begitu saja ketika seseorang berada dalam situasi yang

sangat mirip dengan situasi yang pernah dialami. Manurut Graham Richards

(2010), mengidentifikasikan seseorang atau sesuatu berarti memperlakukannya

sebagai perluasan dari self (diri) seseorang.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa

identifikasi adalah penetapan atau penentuan identitas seseorang atau benda

pada suatu saat tertentu. Sedangkan yang dimaksud identifikasi dalam

7

penelitian ini adalah menentukan atau menetapkan faktor-faktor penghambat

siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari

1 Turi Sleman.

2. Pengertian Hambatan

Hambatan menurut Depdikbud (2005) hambatan adalah halangan atau

rintangan. Hambatan memiliki arti yang sangat penting dalam setiap

melaksanakan suatu tugas atau pekerjaan. Suatu tugas atau pekerjaan tidak akan

terlaksana apabila ada suatu hambatan yang mengganggu pekerjaan tersebut.

Hambatan merupakan keadaan yang dapat menyebabkan pelaksanaan

terganggu dan tidak terlaksana dengan baik. Setiap manusia selalu mempunyai

hambatan dalam kehidupan sehari-hari, baik dari diri manusia itu sendiri

ataupun dari luar manusia.

Hambatan cenderung bersifat negatif, yaitu memperlambat laju suatu

hal yang dikerjakan oleh seseorang. Dalam melakukan kegiatan seringkali ada

beberapa hal yang menjadi penghambat tercapainya tujuan, baik itu hambatan

dalam pelaksanaan program maupun dalam hal pengembangannya. Hal itu

merupakan rangkaian hambatan yang dialami seseorang dalam belajar. Menurut

Rochman Natawijaya (1980), hambatan belajar adalah suatu hal atau peristiwa

yang ikut menyebabkan suatu keadaan yang menghambat dalam

mengaplikasikannya pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Menurut Mochamad Sajoto (1988:3) ada beberapa faktor penentu

pencapaian prestasi maksimal dalam cabang olahraga. Faktor penentu tersebut

dapat diklasifikasikan menjadi empat aspek, yaitu : 1) Aspek biologis terdiri

8

atas potensi atau kemampuan dasar tubuh, fungsi organ tubuh, postur tubuh,

struktur tubuh dan gizi, 2) Aspek psikologis terdiri atas intelektual atau

kecerdasan, motivasi, kepribadian, kordinasi kerja otot dan saraf, 3) Aspek

lingkungan, 4) Aspek penunjang.

3. Faktor-faktor Penyebab Hambatan Siswa

a. Kurikulum

Menurut Sukmadinata (1988:3), sekolah termasuk pendidikan formal,

karena (1) memiliki rancangan pendidikan atau kurikulum tertulis yang

telah tersusun secara sistematis, jelas dan terperinci, (2) dilaksanakan

secara formal dan terjadwal, ada yang mengawasi dan menilai, (3)

diberikan oleh pendidik atau guru yang memiliki pengetahuan dan

keterampilan khusus di bidang pendidikan dan (4) interaksi pendidikan

berlangsung dalam lingkungan tertentu, alat dan fasilitas tertentu, serta

memiliki aturan permainan tertentu.

Subandiyah dan Sidiq (1980:3), menyatakan bahwa :

1) Kurikulum adalah suatu usaha untuk menyampaikan asas dan ciri-ciri

yang penting dari suatu rencana pendidikan dalam bentuk sedemikian

rupa sehingga dapat dilaksanakan oleh guru di sekolah.

2) Kurikulum dipandang sebagai suatu program pendidikan yang

direncanakan dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan tertentu.

3) Kurikulum dapat diartikan sebagai tujuan-tujuan pengajaran,

pengalaman-pengalaman, alat-alat dan cara-cara penilaian yang

digunakan dalam pendidikan.

9

Subandiyah dan Sidiq (1980:6), menyatakan bahwa kurikulum

mempunyai fungsi, yaitu :

1). Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. Bertitik

tolak pada pengertian kurikulum dipandang sebagai program

pendidikan yang direncanakan, dibuat untuk mencapai sejumlah tujuan

tertentu.

2). Sebagai pedoman dalam mengatur kegiatan pendidikan sehari-hari.

Sebagai alat yang berfungsi untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan,

kurikulum berisi tentang uraian program-program yang

diselenggarakan, pelaksanaan penyelenggaraannya,

pertanggungjawabannya, perlengkapannya, sehingga sekolah dapat

merencanakan dengan lebih tepat yang nantinya pelaksanaan kegiatan

tersebut dapat berjalan lancar.

b. Pelatih

Pengertian pelatih atau pemimpin yaitu kemampuan seseorang untuk

mempengaruhi orang lain untuk mencapai suatu tujuan. Seorang pelatih

seharusnya mempunyai prinsip atau asas dalam latihan agar siswa tidak

merasa jenuh, menurut Sukadiyanto (1997:6), prinsip atau asas latihan

tersebut adalah individual, adaptasi, perubahan latihan, progresif, spesifik

dan variasi.

Hal yang perlu diperhatikan oleh seorang pelatih adalah menjaga

jangan sampai terjadi over training dalam latihan, yang mempunyai

dampak terhadap psikis (kenaikan tegangan otot, penurunan reaksi,

10

kenaikan detak jantung), fungsi (gangguan pencernaan). Menurut

Kamtomo (1986:67), untuk menjadi seorang pelatih yang baik, paling tidak

harus memiliki beberapa kemampuan atau kriteria antara lain: kemampuan

sosial, tanggung jawab dan pengabdian demi prestasi. Mendukung

pernyataan tersebut Sukadiyanto (1997:33), menyatakan bahwa kriteria

pelatih yang baik antara lain: memiliki pengetahuan dan keterampilan

cabang olahraga profesinya, bersikap kepribadian yang baik, sehat jasmani

dan rohani, serta mampu berperan sebagai seorang pendidik atau guru yang

baik.

c. Sarana dan Prasarana/Alat dan Fasilitas

Sarana adalah segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam

mencapai maksud atau tujuan (Depdikbud, 1990:78). Menurut Suharno

(1981:3), fasilitas, alat dan perlengkapan latihan diusahakan dapat

memadai kebutuhan latihan, agar dapat membantu tercapainya sasaran

latihan, Imam Suyudi (1998:34), sarana dan prasarana belajar merupakan

pendukung keberhasilan pembinaan olahraga, yang harus tersedia bagi

setiap upaya peningkatan prestasi sebagai tujuan utama pembinaan

olahraga. Pentingnya alat dan fasilitas olahraga dalam kegiatan

ekstrakurikuler akan meningkatkan kemampuan olahraga di sekolah. Tanpa

adanya fasilitas olahraga, pelaksanaan pembinaan olahraga akan

mengalami gangguan atau bahkan tidak berkembang.

11

d. Lingkungan

Di samping penyediaan alat dan fasilitas, dalam proses latihan juga

dipengaruhi oleh lingkungan, baik lingkungan keluarga, lingkungan

sekolah maupun lingkungan sekitar/masyarakat. Keluarga merupakan

kelompok sosial kecil yang terdiri atas ayah, ibu dan anak yang

berhubungan dan dijiwai oleh suasana afeksi, rasa tanggung jawab dan

berfungsi untuk memelihara, merawat dan melindungi anak agar mampu

mengendalikan diri. Lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang

paling besar, khususnya orang tua, motivasi yang kuat dari orang tua

sangatlah berpengaruh terhadap proses sosialisasi pembentukan anak.

e. Perhatian dan Pendukung

Perhatian merupakan minat; hal (perbuatan dsb) memperhatikan

(W.J.S. Poerwodarminta, 1996:350). Pendukung adalah orang yang

mendukung, pembantu, penyokong (W.J.S. Poerwodarminta, 1996:261).

Faktor perhatian dan pendukung di dalam kegiatan olahraga sangat penting,

khususnya kegiatan olahraga di sekolah. Kepala sekolah sebagai pemegang

kebijaksanaan harus bersikap aktif dan terbuka. Siswa akan merasa senang

apabila diperhatikan dan di dukung oleh sesuatu yang memadai.

f. Kompetisi

Setiap atlet atau siswa mempunyai keinginan untuk mencapai prestasi

yang terbaik. Prestasi ini bisa dicapai apabila atlet berusaha dengan

sungguh-sungguh, yaitu dengan berlatih yang kontinyu. Untuk mengetahui

12

prestasi yang dicapai, atlet harus mengikuti pertandingan yang salah

satunya adalah kompetisi. Dengan hasil yang dicapai dalam kompetisi

dapat diketahui seberapa tingkat prestasi yang telah dicapai selama

menjalani latihan.

4. Hakikat Ekstrakurikuler

a. Pengertian Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan di luar jam pelajaran biasa

yang bertujuan untuk memperluas pengetahuan, menyalurkan bakat dan

minat siswa. Menurut Depdikbud (1995) bahwa kegiatan ekstrakurikuler

adalah kegiatan olahraga yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka,

dilaksanakan untuk lebih memperluas wawasan atau kemampuan

peningkatan dan penerapan nilai pengetahuan dan kemampuan olahraga.

Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran

sekolah biasa, yang dilakukan di sekolah atau di luar sekolah dengan tujuan

untuk memperluas pengetahuan siswa, mengenai hubungan antar mata

pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi pembinaan

manusia seutuhnya. Kegiatan ini dilakukan berkala atau hanya dalam

waktu-waktu tertentu dan ikut dinilai (Yudha M. Saputra, 1998:6).

Menurut Yudha M. Saputra (1998:6), menjelaskan bahwa kegiatan

kokurikuler dan ekstrakurikuler memiliki makna dan tujuan yang sama.

Seringkali kegiatan kokurikuler disebut juga sebagai kegiatan

ekstrakurikuler. Bahkan mereka lebih menyukai dengan sebutan kegiatan

ekstrakurikuler.

13

Menurut Yudha M. Saputra (1998:7), kegiatan kokurikuler dan

ekstrakurikuler merupakan pengembangan dari kegiatan intrakurikuler atau

“merupakan aktivitas tambahan, pelengkap bagi pelajaran yang wajib”.

Kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler dapat memberikan peluan pada

anak untuk melakukan berbagai macam kegiatan di hadapan orang lain

untuk mempertunjukkan pada orang tua dan teman-teman apa yang mereka

sedang pelajari.

Berdasarkan pengertian tentang ekstrakurikuler di atas dapat

disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan sebuah upaya

untuk melengkapi kegiatan kurikuler yang berbeda diluar jam pelajaran

yang dilakukan di dalam lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan

sekolah guna melengkapi pembinaan manusia seutuhnya dalam hal

pembentukan kepribadian para siswa.

b. Prinsip-prinsip Pengembangan Kegiatan Kokurikuler dan

Ekstrakurikuler

Menurut Yudha M. Saputra (1998:10), beberapa hal yang harus

dipertimbangkan dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan

ekstrakurikuler sebagai berikut :

1) Segala kegiatan sekolah harus diarahkan kepada pembentukan pribadi anak.

2) Harus ada kesesuaian antara program dengan kebutuhan masyarakat.

3) Harus sesuai dengan karakteristik anak. 4) Harus selalu mengikuti arah kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi.

14

Menurut Yudha M. Saputra (1998:10), pengembangan kokurikuler

dan ekstrakurikuler merupakan bagian dari proses pendidikan. Sasaran yang

ingin dicapai tidak semata-mata terampil dalam berbagai kegiatan, namun

lebih menitik beratkan untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Pengembangan kokurikuler dan ekstrakurikuler merupakan proses

yang menyangkut banyak faktor di samping keempat hal tersebut di atas,

masih banyak hal yang harus dipertimbangkan, misalnya: siapa yang

terlibat dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler

(guru, pembina dan pelatih); bagaimana proses pelaksanaannya (di luar jam

pelajaran instrakurikuler); apa tujuannya (pengayaan dan perbaikan); dan

kepada siapa program ini ditujukan (anak didik).

Hal yang paling penting untuk mempertimbangkan dalam

pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah isi dari

pengembangan itu sendiri. Menurut Yudha M. Saputra (1998:11-13),

menjelaskan tiga isi pengembangan sebagai berikut :

1) Rancangan Kegiatan Program kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah

serangkaian kegiatan dalam berbagai unit kegiatan untuk satu catur wulan. Titik pusat kegiatan bukan hanya memuat tentang pentingnya program itu sendiri, namun merupakan perpaduan dari pengalaman belajar. Rencana belajar menunjuk pada strategi dan prosedur membina bagi kemudahan anak belajar.

2) Tujuan Sekolah Sebagai pengembang kegiatan kokurikuler dan

ekstrakurikuler seyogianya harus memberikan harapan mengenai hakikat sekolah, khusunya untuk mewujudkan tujuan sekolah yang bersangkutan. Meskipun program kokurikuler dan ekstrakurikuler secara garis besar sudah dituangkan dalam kurikulum sekolah dasar, namun tidak menutup kemungkinan bagi para pengelola untuk mengembangkannya sesuai dengan keinginan sekolah. Dalam hal ini sekolah lebih tahu kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya, baik anak maupun sumber-sumber daya lainnya sebagai pendukung kegiatan.

15

Sebagai gambaran bagaimana tujuan sekolah itu dapat disesuaikan dengan prosedur dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler. Sebuah sekolah menyajikan kegiatan perlombaan dan pertandingan olahraga setiap tahun, mereka memiliki tujuan yang lebih luas yaitu mempertemukan kebutuhan masyarakat dengan sekolah. Sebab itu tujuan pelaksanaan kegiatan disesuaikan dengan banyaknya peserta yang terlibat, bahkan dalam pelaksanaannya, kegiatan tersebut juga mempertimbangkan pastisipasi orang tua anak.

3) Fungsi Kegiatan Kegunaan fungsional dalam mengembangkan program

kokurikuler dan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut : a) Menyiapkan anak menjadi orang yang bertanggung

jawab. b) Menemukan dan mengembangkan minat dan bakat

pribadinya. c) Menyiapkan dan mengarahkan pada suatu spesialisasi,

misalnya: atlet, ekonomi, agamawan, seniman, dan sebagainya.

Ketiga tujuan tersebut di atas harus dipertimbangkan dalam pengembangan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler, sehingga produk sekolah memiliki kesesuaian dengan apa yang dibutuhkan oleh masyarakat.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat ditarik kesimpulan yaitu:

pengembangan dan pembinaan kegiatan ekstrakurikuler hendaknya

memperhatikan beberapa aspek penting yang mendukung keberlangsungan

kegiatan ekstrakurikuler. Materi yang diberikan berisi materi yang sesuai

dan mampu memberi pangayaan. Selain itu dapat memberi kesempatan

menyalurkan bakat dan minat dan bersifat positif tanpa mengganggu

ataupun merusak potensi alam dan lingkungan.

c. Tujuan Ekstrakurikuler

Menurut Moh. Uzer Usman & Lilis Setiawati (1993:22)

mengemukakan bahwa ekstrakurikuler merupakan kagiatan yang dilakukan

di luar jam pelajaran (tatap muka) baik dilaksanakan di sekolah maupun di

16

luar sekolah dengan maksud untuk lebih memperkaya dan memperluas

wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimilikinya dari

berbagai bidang studi.

Kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa kegiatan pengayaan dan

kegiatan perbaikan yang berkaitan dengan. Tujuan dari ekstrakurikuler

yaitu: 1) Meningkatkan kemampuan siswa dalam aspek kognitif maupun

afektif 2) Mengembangkan bakat serta minat siswa dalam upaya pembinaan

pribadi menuju manusia seutuhnya 3) mengetahui serta membedakan

hubungan antara satu mata pelajaran dengan lainnya (Moh. Uzer Usman &

Lilis, 1993:22).

Kegiatan ekstrakurikuler menurut Entin (2011), memiliki beberapa

tujuan di antaranya:

1) Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam semesta.

2) Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik agar dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh dengan karya.

3) Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab menjalankan tugas.

4) Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan hubungan dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan diri sendiri.

5) Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat persoalan-persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan yang proaktif terhadap permasalahan sosial keagamaan.

6) Memberikan bimbingan dan arahan serta pelatihan kepada peserta didik agar memiliki fisik yang sehat, bugar, kuat, cekatan dan terampil.

7) Memberi peluang peserta didik agar memiliki kemampuan untuk komunikasi (human relation) dengan baik; secara verbal dan nonverbal.

Berdasar uraian di atas, tujuan ekstrakurikuler dapat disimpulkan:

kegiatan ekstrakurikuler di sekolah akan menambah keterampilan lain dan

17

mencegah berbagai hal yang bersifat negatif pada saat ini. Selain itu

kegiatan ekstrakurikuler mampu menggali potensi dan mengasah

keterampilan siswa dalam upaya pembinaan pribadi.

d. Kegiatan Ekstrakurikuler

Berdasarkan Depdikbud (1992), ekstrakurikuler ialah kegiatan di

luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan baik

di sekolah atau di luar sekolah dengan tujuan untuk memperdalam

pengetahuan siswa, mengenai hubungan antar berbagai pelajaran,

menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia

seutuhnya.

Berdasarkan Depdikbud (1993), ekstrakurikuler ialah kegiatan yang

dilakukan di luar jam pelajaran yang tercantum dalam susunan program

sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler

berupa kegiatan penyangga dan kegiatan perbaikan yang berkaitan dengan

program kurikuler. Adapun ekstrakurikuler di SD N Wonosari 1 Turi,

Sleman terdiri dari :

1) Pramuka

Kegiatan pramuka di SD N Wonosari 1 diikuti kelas III, IV, V, VI

dilaksanakan pada hari kamis, yang dibina guru yang sudah memiliki

kemampuan minimal mahir dasar.

2) Seni Tari

Kegiatan Seni tari di SD N Wonosari 1 diikuti kelas II dan kelas III,

dilaksananakan setiap hari sabtu, dilatih guru bidang seni.

18

3) Sempoa

Kegiatan sempoa di SD N Wonosari 1 diikuti siswa kelas 1,

dilaksanakan setiap hari sabtu setelah jam pelajaran.

4) TIK (Komputer)

Kegiatan TIK di SD N Wonosari 1 diikuti siswa kelas I-VI,

dilaksanakanhari senin dan selasa setelah jam pelajaran selesai.

5) Bulutangkis

Kegiatan Bulutangkis, di SD N Wonosari 1 diikuti siswa-siswi kelas IV

dan V dilaksanakan hari jumat pukul 14.00-16.00. salah satu kegiatan

ekstrakurikuler di SD N wonosari 1 Turi karena ada hambatan dalam

pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis di SD N Wonosari 1, maka

tahun ajaran 2014/2015 akan diadakan penelitian.

B. Kajian Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang

dilakukan oleh:

1. Andung Dwi Haryanto (2013), yang berjudul “Identifikasi faktor Penghambat

Ekstrakurikuler Bolavoli Mini di SD Negeri 2 Tribuana Kecamatan Punggelan

Kabupaten Banjarnegara”. Penelitian ini dilatar belakangi kegiatan

ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana yang sudah berjalan

akan tetapi belum lancar, peserta tidak rutin mengikuti kegiatan ini. Penelitian

ini bertujuan untuk mengetahui faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler

19

bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana kecamatan Punggelan kabupaten

Banjarnegara.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode

survei dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa SD Negeri 2 Tribuana yang mengikuti

ekstrakurikuler bolavoli mini dengan jumlah 31 responden. Teknik analisis data

menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase

faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2

Tribuana.

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa faktor

pengahambat kegiatan ekstrakurikuler bolavoli mini di SD Negeri 2 Tribuana

Kecamatan Punggelan Kabupaten Banjarnegara berdasarkan faktor internal dari

indikator jasmani dengan presentase sebesar 50,20% masuk kategori tinggi,

psikologis presentase sebesar 48,71% masuk kategori cukup, dan kelelahan

persentase sebesar 61,77% masuk kategori tinggi. Sedangkan dari faktor

eksternal dari indikator keluarga dengan persentase sebesar 54,84% masuk

tinggi, sekolah persentase sebesar 48,12% masuk kategori cukup, dan

masyarakat persentase sebesar 48,92% masuk kategori cukup.

2. Ahmad Kurnianto (2013), penelitian yang berjudul “Identifikasi Faktor-Faktor

Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sepakbola di

SD N Gendengan Seyegan Tahun Ajaran 2012/2013”. Latar belakang masalah

dari penelitian ini adalah siswa yang sudah lama mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Seyegan ketrampilan bermain

sepakbolanya belum meningkat maksimal, bahkan ada beberapa siswa mulai

20

enggan untuk berlatih. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor

yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif menggunakan metode

survei dengan teknik pengambilan datanya menggunakan angket. Subjek dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 29

responden. Uji Reliabilitas Instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach

dan memperoleh koefisien reliabilitas untuk faktor internal sebesar 0,954 dan

untuk faktor eksternal diperoleh nilai Alpha sebesar 0,941 sehingga instrumen

yang berisi butir-butir pernyataan tersebut adalah reliabel. Teknik analisis data

menggunakan analisis deskriptif yang dituangkan dalam bentuk persentase

faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler sepakbola di SD N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor-faktor yang menjadi

penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepakbola di SD

N Gendengan Tahun Ajaran 2012/2013 berkategori cukup mengahmbat,

terdapat 0 siswa (0,00%) dalam kategori sangat tinggi, 10 siswa (34,48%)

dalam kategori tinggi, 11 siswa (37,93%) dalam kategori cukup, 5 siswa

(17,24%) dalam kategori rendah, 3 siswa (10,34%) dalam kategori sangat

rendah.

21

C. Kerangka Berfikir

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan olahraga yang dilaksanakan di luar

jam pelajaran. Kegiatan ini memberikan kesempatan bagi para siswa untuk

mengembangkan minat dan bakat yang dimiliki dalam bidang olahraga.

Bulutangkis merupakan salah satu cabang olahraga pilihan dalam ekstrakurikuler.

Pada awalnya banyak siswa-siswi SD N Wonosari 1 yang mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler bulu tangkis, namun setelah berjalan beberapa bulan, para

siswa-siswi mulai enggan berlatih ekstrakurikuler di sekolah, sehingga semakin

lama tidak ada siswa yang datang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis. Faktor-

faktor apa saja yang menyebabkan para siswa enggan mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler bulutangkis belum diketahui, oleh karena itu perlu dilakukan

penelitian dengan judul “Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman”.

22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Desain ini adalah deskriptif. Menurut Suharsimi (1998:245) penelitian

deskriptif merupakan penelitian non hipotesis, sehingga dalam langkah

penelitiannya tidak perlu merumuskan hipotesis. Penelitian deskriptif bermaksud

untuk meneliti dan menentukan informasi sebanyak-banyaknya dari suatu

fenomena tertentu dan berusaha memberi gambaran secermat mungkin mengenai

suatu keadaan yang dialami oleh siswa-siswi SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi

dalam mengikuti ekstrakurikuler Bulu tangkis.

Penelitian ini tidak menguji hipotesis, hasil dari penelitian ini berupa

kumpulan data yang nantinya dituangkan dalam bentuk laporan dan uraian tentang

faktor apa saja yang menjadi penghambat siswa SD N Wonosari 1 Kecamatan Turi

dalam mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis.

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Menurut Suharsimi (1998 : 91), variabel adalah obyek penelitian atau apa

saja yang menjadi titik perhatian dari suatu penelitian.

Variabel dalam penelitian ini adalah “Identifikasi Faktor-faktor

Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1

Turi Sleman”. Identifikasi penyebab Hambatan Pelaksanaan siswa yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah menetapkan atau menentukan sesuatu yang dapat

menyebabkan hambatan siswa, sehingga mempunyai rasa enggan untuk berlatih

ekstrakurikuler di sekolah, yang diukur dengan angket.

23

C. Subyek Penelitian

Dalam penelitian ini subyek penelitian adalah siswa-siswi SD N Wonosari 1

Kecamatan Turi yang mengikuti ekstrakurikuler bulutangkis dengan jumlah peserta

30 siswa, yaitu 14 putra dan 16 putri.

D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

1. Instrumen

Instrumen merupakan alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti untuk

mengukur nilai variabel yang diteliti. Teknik pengumpulan data adalah cara-

cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Instrumen penelitian

ini menggunakan angket dengan bentuk pernyataan yang mengacu pada

Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler

Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman. Menurut Sutrisno Hadi

(1991:7), ada tiga langkah pokok pembuatan angket sebagai instrumen yaitu :

a. Mendefinisikan Konstrak

Konstrak dalam penelitian ini adalah variabel yang diukur, dalam

penelitian ini adalah Identifikasi Faktor-Faktor Pengahambat Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD N Wonosari 1 Turi Sleman.

b. Menyelidiki Faktor

Menyelidiki faktor adalah tahap yang bertujuan untuk menandai

faktor-faktor yang akan diteliti. Adapun faktor tersebut: Kurikulum,

Pelatih, Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, Lingkungan, Perhatian

dan Pendukung, dan Kompetisi.

24

c. Menyusun Butir Pertanyaan atau Pernyataan

Butir instrumen merupakan penjabaran dari isi faktor. Tiap butir

pernyataan harus spesifik untuk faktornya sendiri. Lembar observasi

digunakan untuk mengambil data yang digunakan oleh peneliti sendiri

dengan dijabarkan menjadi kisi-kisi angket.

Tabel 1. Kisi-kisi Variabel Ujicoba Penelitian Variabel Faktor Indikator Butir Jumlah

Hambatan Pelaksanaan ekstrakurikuler

1. Kurikulum

a. Jumlah jam yang tersedia untuk pelaksanaan ekstrakurikuler bulu tangkis

b. Jumlah materi bulu tangkis yang diberikan

c. Kegiatan intrakurikuler

1,2* 3*,4*,5 6,7*

7

2. Pelatih a. Pengetahuan dan ketrampilan pelatih terhadap bulu tangkis

b. Kedisiplinan c. Pemberian motivasi

siswa

8,9,10,11* 12*,13* 14

7

3. Alat dan Fasilitas/ Sarana dan Prasarana

a. Kelengkapan alat dan fasilitas

b. Kondisi alat dan fasilitas

c. Jarak tempat tinggal dengan tempat latihan

15,16*,17, 18 19*,20,21 22*

8

4. Lingkungan a. Lingkungan keluarga

b. Lingkungan sekolah c. Pengaruh cuaca saat

pelaksanaan

23*,24,25, 26 27* 28*

6

5. Perhatian dan Pendukung

a. Perhatian pihak sekolah

b. Dana

29,30*,31, 32* 33,34

6

6. Kompetisi a. Keajegan kompetisi

b. Kualitas kompetisi

35,36*,37*,38 39*,40

6

Total Butir Pernyataan 40

25

Keterangan : Butir pernyataan yang mempunyai (*) adalah Negatif

Angket dalam penelitian ini tersusun menjadi 40 butir pernyataan yang

terdiri dari; 7 pernyataan mengenai Kurikulum, 7 pernyataan mengenai Pelatih,

8 pernyataan mengenai Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, 6 pernyataan

mengenai Lingkungan, 6 pernyataan mengenai Perhatian dan Pendukung, dan 6

pernyataan mengenai Kompetisi. Terbagi menjadi 22 butir pernyataan positif

dan 18 butir pernyataan negatif. Pernyataan positif dan negatif digunakan

sebagai pembandingan konsistensi jawaban.

Menurut Sugiyono, (2011:139-140) skala yang digunakan dalam angket

ini menggunakan skala Guttman dengan interval 0 s/d 1, dengan alternatif

jawaban yaitu: “Ya”, “Tidak”. Pemberian bobot skor jawaban amgket, dapat

dilihat tabel 2.

Tabel 2. Pemberian Bobot Skor Jawaban Alternatif Jawaban Skor Positif Skor Negatif

Ya 1 0 Tidak 0 1

Sumber: Sugiyono (2011: 139-140)

Setelah butir-butir pernyataan tersusun kemudian dikonstruksikan

dengan ahli atau pakar. Ahli atau pakar dalam penelitian ini adalah dosen

pembimbing skripsi dan dosen ahli yang mempunyai kecakapan dalam bidang

ilmu yang sesuai variabel dalam penelitian.

2. Uji Coba Instrumen

Instrumen yang telah disetujui oleh para ahli, kemudian di uji coba.

Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang

telah dibuat merupakan instrumen yang baik. Uji coba instrumen diambil

26

dari responden diluar responden yang sebenarnya. Lokasi uji coba

instrumen adalah SD Ngablak yang dianggap memiliki persamaan

karakteristik dengan sekolah yang menjadi tempat penelitian sesungguhnya.

Uji coba dilakukan kepada 15 siswa yang mengikuti ekstrakurikuler

bulutangkis. Uji coba instrumen dilakukan di SD Ngablak pada tanggal 5

Maret 2015 dengan membagikan angket kepada siswa. Uji coba penelitian

ini dapat dilakukan karena sudah mendapatlan ijin dari kepala sekolah SD

Ngablak.

a. Perhitungan (Uji Validitas) Kesahihan Butir Pernyataan

Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat ke validasi atau

kesahihan suatu instrumen. Semua butir pernyataan dikatakan valid apabila

mempunyai nilai poin biserial lebih besar dari r tabel.

Suatu angket dapat dikatakan valid apabila pernyataan pada suatu

angket mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh angket

tersebut. Untuk menguji validitas konstrak, dapat digunakan pendapat dari

ahli (judgement experts). Setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-

aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu, selanjutnya

dikonsultasikan dengan para ahli. Untuk mengukur validitas angket sebagai

instrumen menggunakan rumus pearson product moment (Sugiyono,

2007:228), dengan rumus sebagai berikut :

( ){ } ( ){ }[ ]∑ ∑∑ ∑∑ ∑ ∑

−−

−=

2222

))((

YXYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan:

rxy = Korelasi moment tangkar N = Jumlah subjek

27

∑ X = Jumlah x

∑Y = Jumlah y

∑ XY = Jumlah takar (perkalian x dan y)

Dalam angket uji coba penelitian yang berjumlah 40 butir

pernyataan dengan kriteria jawaban Ya dan Tidak, dengan dua pernyataan

positif (+) dan negatif (-), selanjutnya dilakukan perhitungan dengan

menggunakan rumus korelasi product moment dengan bantuan komputer

program SPSS. Selanjutnya harga rxy dikonsultasikan dengan tabel r tabel.

Jika harga rxy yang diperoleh dari perhitungan lebih tinggi dari r tabel taraf

signifikansi 5% maka butir pada item yang dimaksud adalah valid.

Hasil validitas ditemukan r hitung lebih besar/diatas 0,4821 jadi

kriteria uji validitas ialah apabila harga r hitung lebih besar atau sama dari

0,4821 maka butir tersebut valid/sahih dan dapat digunakan sebagai alat

pengambilan data, sedangkan apabila r hitung lebih kecil dari 0,4821 maka

butir tersebut tidak valid/gugur.

Tabel 3. Hasil Analisis Data Validitas

No Variabel Jumlah Item

No. Item Gugur

Jumlah Item

Sahih/Valid 1 Faktor-Faktor Penghambat

Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa

SD N Wonosari 1 Turi Sleman

40 1, 2, 5, 19, 20, 22, 24,

33, 37

31

Hasil analisis data uji coba tersebut terdapat 31 butir pernyataan

dinyatakan sahih dari 40 pernyataan, sedangkan 9 butir dinyatakan gugur,

butir positif yang gugur 5 item, dan butir negatif yang gugur 4 item, yaitu

butir 1, 2, 5, 19, 20, 22, 24, 33, dan 37. Pada uji coba instrumen, karena

28

hasil r hitung kurang dari r tabel sehingga untuk penelitian berikutnya tidak

dipakai. Untuk itu pengambilan data sebenarnya menggunakan 31 item

pernyataan.

3. Teknik Pengumpulan Data

Tujuan pengumpulan data adalah untuk memperoleh data yang relevan

akurat dan reliabel yang berkaitan dengan penelitian. Pengumpulan data

dimaksudkan untuk memperoleh keterangan dan informasi yang benar dan

dapat dipercaya untuk dijadikan data.

Menurut Sugiyono (2011: 199-203), bahwa teknik pengumpulan data

yang tepat sesuai dengan penelitian adalah dilihat dari segi caranya yang

dilakukan dengan Kuesioner (Angket). Oleh sebab itu metode pengumpulan

data harus dilakukan dengan secermat mungkin, yang berpedoman pada tujuan.

Metode kuesioner (angket), metode ini digunakan untuk memperoleh

data dengan memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan kepada

responden, yaitu mengenai Faktor-faktor Penghambat Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD N Wonosari 1 Turi Sleman, yaitu dengan

cara :

a. Membuat surat ijin penelitian kepada Universitas Negeri Yogyakarta.

b. Mengedarkan surat ijin penelitian kepada pihak yang bersangkutan.

c. Menyebarkan angket kepada para responden di SD N Wonosari 1.

29

Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen (Angket Penelitian) Variabel Faktor Indikator Butir Jumlah

Penghambatan Pelaksanaan ekstrakurikuler

1. Kurikulum

a. Jumlah materi bulu tangkis yang diberikan

b. Kegiatan intrakurikuler

1*,2* 3,4*

4

2. Pelatih a. Pengetahuan dan ketrampilan pelatih terhadap bulu tangkis

b. Kedisiplinan c. Pemberian motivasi

siswa

5,6,7,8* 9*,10* 11

7

3. Alat dan Fasilitas/ Sarana dan Prasarana

a. Kelengkapan alat dan fasilitas

b. Kondisi alat dan fasilitas

12,13*,14, 15 16

5

4. Lingkungan a. Lingkungan keluarga b. Lingkungan sekolah c. Pengaruh cuaca saat

pelaksanaan

17*, 18, 19 20* 21* 5

5. Perhatian dan Pendukung

a. Perhatian pihak sekolah

b. Dana

22,23*,24, 25* 26

5

6. Kompetisi a. Keajegan kompetisi b. Kualitas kompetisi

27,28*,29 30*,31 5

Total Butir Pernyataan 31

Keterangan : Butir pernyataan yang mempunyai (*) adalah Negatif

Angket dalam penelitian ini tersusun menjadi 31 butir pernyataan yang

terdiri dari; 4 pernyataan mengenai Kurikulum, 7 pernyataan mengenai Pelatih,

5 pernyataan mengenai Alat dan Fasilitas/Sarana dan Prasarana, 5 pernyataan

mengenai Lingkungan, 5 pernyataan mengenai Perhatian dan Pendukung, dan 5

pernyataan mengenai Kompetisi. Terbagi menjadi 17 butir pernyataan positif

dan 14 butir pernyataan negatif. Pernyataan positif dan negatif digunakan

sebagai pembandingan konsistensi jawaban.

30

E. Teknik Analisis Data

Teknik Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

deskriptif sedangkan perhitungannya menggunakan presentase. Menurut Sugiyono

(2011: 207-208), statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau memberikan gambaran

tentang objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya,

tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau

generalisasi.

Sugiyono (2011:208) sedangkan perhitungan statistik deskriptif menggunakan statistik deskriptif presentase, karena yang termasuk dalam statistik deskriptif antara lain penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, piktogram, perhitungan mean, modus, median (pengukuran tendensi sentral), perhitungan desil, persentil, perhitungan penyebaran data perhitungan rata-rata, standar deviasi dan presentase.

Menurut Anas Sudijono (2004) untuk menghitung frekuensi relatif

(presentase) menggunakan rumus sebagai berikut :

P = x 100%

Keterangan : P = Presentase F = Jumlah frekuensi jawaban N = Jumlah subyek (responden)

Untuk pemaknaan pada skor yang telah ada, selanjutnya hasil dari analisis

data dikelompokkan menjadi lima kategori yaitu : sangat tinggi, tinggi, cukup,

rendah, sangat rendah. Kriteria skor yang digunakan untuk pengkategorian

menggunakan rumus Saifuddin Azwar (2010:108) yaitu :

31

Tabel 5. Kriteria Skor Pengkategorian Norma Kategori

X > M + 1,5 SD Sangat Tinggi M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Tinggi M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Cukup M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Rendah

X ≤ M – 1,5 SD Sangat Rendah

32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian

Data hasil penelitian tentang faktor-faktor apa saja yang menjadi

penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuer bulutangkis di SD

Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015 diperoleh angket

penelitian yang berjumlah 31 item pernyataan, yang telah diuji validitasnya dan

semua dinyatakan valid, sehingga perlu dideskripsikan hasil secara keseluruhan

dan hasil dari masing-masing faktor. Pendeskripsian data dilakukan secara

keseluruhan dan berdasarkan faktor yang mendasarinya. Setelah dihitung

kemudian dikategorikan sesuai dengan skor baku dengan penilaian 5 kategori

yang digunakan untuk mendeskripsikan data faktor-faktor apa saja yang menjadi

penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD

Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015 dari Saifuddin Azwar

(2010:108).

B. Hasil Penelitian

1. Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bulutangkis Siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Secara Keseluruhan

Hasil penelitian memperoleh nilai maksimum sebesar 20 dan nilai

minimum 9. Mean diperoleh sebesar 14,23 dan standar deviasi sebesar 2,909.

Modus diperleh sebesar 15 dan median sebesar 15. Berdasarkan rumus kategori

yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor yang

menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

33

bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 sebagai berikut

:

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Secara Keseluruhan

Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase X > 18,59 Sangat Tinggi 3 10,00%

15,68 < X ≤ 18,59 Tinggi 5 16,67% 12,77 < X ≤ 15,68 Cukup 13 43,33% 9,86 < X ≤ 12,77 Rendah 7 23,33%

X ≤ 9,86 Sangat Rendah 2 6,67% JUMLAH 30 100,00%

Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan faktor-

fakktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman terdapat 3

siswa (10,00%) dalam kategori sangat tinggi, 5 siswa (16,67%) dalam kategori

tinggi, 13 siswa (43,33%) dalam kategori cukup, 7 siswa (23,33%) dalam

kategori rendah, 2 siswa (6,67%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi

terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor yang

menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berkategori cukup

menghambat.

Dari keterangan di atas faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa

dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1

Turi Sleman dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut :

Gamba

penelit

kegiata

berdas

a. Fak

mi

0,8

rum

fak

bul

kur

Ta

Frekue

nsi

ar 1. HistogMengiWonos

Untuk mel

tian faktor-

an ekstrakur

sarkan masin

ktor Kurikul

Hasil p

nimum sebe

805. Modus

mus kategor

ktor-faktor p

lutangkis di

rikulum seba

abel 7. DistrSiswSD Fakt

0

2

4

6

8

10

12

14

gram Faktor-ikuti Kegiatsari 1 Turi S

lihat hasil p

faktor yang

rikuler bulu

ng-masing fa

lum

penelitian m

esar 1. Mean

diperoleh

ri yang tel

penghambat

i SD Neger

agai berikut

ribusi Frekuwa Dalam M

Negeri Wontor Kurikulum

Ka

K

34

-faktor Yangtan Ekstraku

Sleman

penelitian se

g menjadi p

utangkis di S

aktor yang m

memperoleh

n diperoleh s

sebesar 2 d

ah ditentuk

siswa dalam

ri Wonosari

:

uensi FaktoMengikuti Ke

nosari 1 Tam

ategori

Keseluru

g Menjadi Purikuler Bu

cara lebih m

penghambat

SD Negeri W

mendasarinya

nilai maksim

ebesar 2,2 d

dan median

kan, analisis

m mengikuti

i 1 Turi Sl

or-faktor Yagiatan Ekstr

ahun Ajaran

uhan

Penghambat ulutangkis d

mendalam, d

siswa dala

Wonosari 1

a adalah seba

mum sebesa

dan standar d

n sebesar 2.

s data mem

i kegiatan e

eman berda

ang Menjadirakurikuler Bn 2014/2015

San

Tin

Cu

Ren

San

Siswa Daladi SD Nege

deskripsi has

am mengiku

Turi Slema

agai berikut:

ar 4 dan nil

deviasi sebes

. Berdasarka

mperoleh ha

ekstrakurikul

asarkan fakt

i PenghambBulutangkis 5 Berdasarka

ngat Tinggi

nggi

kup

ndah

ngat Rendah

am eri

sil

uti

an

:

lai

sar

an

sil

ler

tor

bat di an

35




Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa secara keseluruhan faktor-

faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman

berdasarkan faktor kurikulum terdapat 2 siswa (6,66%) dalam kategori

sangat tinggi, 7 siswa (23,34%) dalam kategori tinggi, 16 siswa (53,33%)

dalam kategori cukup, 5 siswa (16,67%) dalam kategori rendah, 0 siswa

(0,00%) dalam kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori

cukup, sehingga dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat

siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri

Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kurikulum berkategori cukup

menghambat.

Dari keterangan di atas, faktor-faktor yang menjadi penghambat


Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kurikulum dapat disajikan

dalam bentuk histogram sebagai berikut :

Ga

b. Fak

mi

Mo

kat

pen

SD

ber

Ta

ambar 2. HDNK

ktor Pelatih

Hasil p

nimum 0. M

odus dipero

tegori yang t

nghambat si

D Negeri W

rikut :

abel 8. DistrSiswSD Fakt

Kelas IX > 4

2,99 < X1,66 < X

0,347 < XX ≤ 0

0

5

10

15

20

Frekue

nsi

Histogram Falam Mengi

Negeri WonKurikulum

penelitian m

Mean diperole

oleh sebesar

telah ditentu

iswa dalam m

Wonosari 1 T

ribusi Frekuwa Dalam M

Negeri Wontor Pelatih nterval 4,313

X ≤ 4,313 X ≤ 2,99 X ≤ 1,66 0,347

JUMLA

36

aktor-faktor ikuti Kegiatanosari 1 T

memperoleh

eh sebesar 2

r 2 dan me

ukan, analisi

mengikuti ke

Turi Sleman

uensi FaktoMengikuti Ke

nosari 1 Ta

KateSangat

TinCuRen

Sangat AH

Kategori

Kuriku

Yang Menan EkstrakurTuri Slema

nilai maksim

2,33 dan stan

edian sebesa

is data memp

egiatan ekstr

n berdasarka

or-faktor Yagiatan Ekstr

ahun Ajaran

egori t Tinggi nggi ukup ndah Rendah

ulum

njadi Penghrikuler Buluan Berdasa

mum sebesa

ndar deviasi

ar 2. Berda

peroleh hasi

rakurikuler b

an faktor pe

ang Menjadirakurikuler Bn 2014/2015

Frekuensi 2 9 7

11 1

30

San

Ting

Cuk

Ren

San

hambat Siswutangkis di Sarkan Fakt

ar 6 dan nil

sebesar 1,32

asarkan rum

l faktor-fakt

bulutangkis

elatih sebag

i PenghambBulutangkis 5 Berdasarka

Persenta6,66%

30,00%23,34%36,37%3,34%

100,00%

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

wa SD tor

lai

22.

mus

tor

di

gai

bat di an

se

% % %

%

yan

bul

pel

(30

sis

san

dis

me

Tu

sis

Wo

ben

Ga

Dari ta

ng menjadi

lutangkis di

latih terdapa

0,00%) dalam

wa (36,37%

ngat rendah.

simpulkan

engikuti keg

uri Sleman be

Dari k

wa dalam m

onosari 1 Tu

ntuk histogra

ambar 3. HDN

0

2

4

6

8

10

12

Frekue

nsi

abel di atas d

penghambat

i SD Neger

at 2 siswa

m kategori ti

%) dalam ka

. Frekuensi

faktor-fakto

giatan ekstra

erdasarkan f

eterangan d

mengikuti ke

uri Sleman b

am sebagai b


Negeri Wono

37

dapat dijelas

t siswa dalam

ri Wonosari

(6,66%) da

inggi, 7 sisw

ategori rend

terbanyak p

or yang m

akurikuler bu

faktor pelatih

di atas, fakt

egiatan ekstr

berdasarkan

berikut :

aktor-faktor ikuti Kegiatasari 1 Turi S

Kategori

Pela

skan bahwa

m mengikut

i 1 Turi Sl

alam kategor

wa (23,34%)

dah, 1 siswa

pada kategor

menjadi pen

ulutangkis d

h berkategor

tor-faktor ya

rakurikuler b

n faktor pela

Yang Menan Ekstrakur

Sleman Berd

tih

keseluruhan

ti kegiatan e

eman berda

ri sangat tin

dalam kateg

a (3,34%) d

ri rendah, se

nghambat

di SD Neger

ri rendah.

ang menjad

bulutangkis

atih dapat di

njadi Penghrikuler Bulu

dasarkan Fak

San

Ting

Cuk

Ren

San

n faktor-fakt

ekstrakurikul

asarkan fakt

nggi, 9 sisw

gori cukup,

alam katego

ehingga dap

siswa dala

ri Wonosari

i penghamb

di SD Nege

isajikan dala

hambat Siswutangkis di Sktor Pelatih

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

tor

ler

tor

wa

11

ori

pat

am

1

bat

eri

am

wa SD

38

c. Faktor Alat dan Fasilitas



Modus diperoleh sebesar 2 dan median sebesar 2. Berdasarkan rumus

kategori yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor

penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di

SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat dan fasilitas

sebagai berikut :

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Alat dan Fasilitas




Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa keseluruhan faktor-faktor


bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat

dan fasilitas terdapat 5 siswa (16,66%) dalam kategori sangat tinggi, 1

siswa (3,34%) dalam kategori tinggi, 22 siswa (73,33%) dalam kategori

cukup, 3 siswa (10,00%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam

kategori sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga

dapat disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1

Tu

me

sis

Wo

dis

Ga

d. Fak

mi

Mo

kat

pen

SD

ber

uri Sleman

enghambat.

Dari k

wa dalam m

onosari 1 T

sajikan dalam

ambar 4. HDNFa

ktor Lingkun

Hasil p

nimum 1. M

odus dipero

tegori yang t

nghambat si

D Negeri Wo

rikut :

0

5

10

15

20

25

Frekue

nsi

berdasarkan

eterangan d

mengikuti ke

Turi Slema

m bentuk his


Negeri Wonoasilitas

ngan

penelitian m

Mean diperole

oleh sebesar

telah ditentu

iswa dalam m

onosari 1 Tu

A

39

n faktor ala

di atas, fakt

egiatan ekstr

an berdasark

stogram seba

aktor-faktor ikuti Kegiata

osari 1 Turi

memperoleh

eh sebesar 2

r 2 dan me

ukan, analisi

mengikuti ke

uri Sleman b

Kategori

lat dan F

at dan fasil

tor-faktor ya

rakurikuler b

kan faktor

agai berikut

Yang Menan EkstrakurSleman Ber

nilai maksim

2,43 dan stan

edian sebesa

is data memp

egiatan ekstr

berdasarkan f

Fasilitas

litas berkate

ang menjad

bulutangkis

alat dan f

:

njadi Penghrikuler Bulurdasarkan Fa

mum sebesa

ndar deviasi

ar 2. Berda

peroleh hasi

rakurikuler b

faktor lingku

San

Ting

Cuk

Ren

San

egori cuku

i penghamb

di SD Nege

fasilitas dap

hambat Siswutangkis di Saktor Alat d

ar 5 dan nil

sebesar 0,97

asarkan rum

l faktor-fakt

bulutangkis

ungan sebag

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

up

bat

eri

pat

wa SD an

lai

71.

mus

tor

di

gai

40

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Lingkungan






bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor

lingkungan terdapat 4 siswa (13,33%) dalam kategori sangat tinggi, 8 siswa

(26,67%) dalam kategori tinggi, 14 siswa (46,67%) dalam kategori cukup, 4

siswa (13,33%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori

sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori cukup, sehingga dapat

disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1

Turi Sleman berdasarkan faktor lingkungan berkategori cukup

menghambat.

Dari keterangan di atas, faktor-faktor yang menjadi penghambat


Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor lingkungan dapat disajikan

dalam bentuk histogram sebagai berikut :

Ga

e. Fak

mi

Mo

kat

pen

SD

pen

Ta

ambar 5. HDNLi

ktor Perhatia

Hasil p

nimum 1. M

odus dipero

tegori yang t

nghambat si

D Negeri W

ndukung seb

abel 11. DisSiswdi SFak

Kelas IX > 3

2,81 < X1,92 < X1,04 < X

X ≤

0

5

10

15

Frekue

nsi


Negeri Woningkungan

an dan Pend

penelitian m

Mean diperole

oleh sebesar

telah ditentu

iswa dalam m

Wonosari 1

bagai berikut

stribusi Frekwa Dalam MSD Negeri Wktor Perhatiannterval 3,705

X ≤ 3,705 X ≤ 2,81 X ≤ 1,92 1,04

JUMLA

41

aktor-faktor ikuti Kegiatanosari 1 T

dukung

memperoleh

eh sebesar 2

r 2 dan me

ukan, analisi

mengikuti ke

Turi Slema

t :

kuensi FaktoMengikuti K

Wonosari 1 Tn dan Pendu

KateSangat

TinCuRen

Sangat AH

Kategori

Lingku

Yang Menan EkstrakurTuri Slema

nilai maksim

2,43 dan stan

edian sebesa

is data memp

egiatan ekstr

an berdasark

or-faktor YaKegiatan EkTahun Ajaraukung egori t Tinggi nggi ukup ndah Rendah

ngan

njadi Penghrikuler Buluan Berdasa

mum sebesa

ndar deviasi

ar 2. Berda

peroleh hasi

rakurikuler b

kan faktor p

ang Menjadkstrakurikulean 2014/2015

Frekuensi 2

10 14 0 4

30

San

Ting

Cuk

Ren

San

hambat Siswutangkis di Sarkan Fakt

ar 5 dan nil

sebesar 0,97

asarkan rum

l faktor-fakt

bulutangkis

perhatian da

i Penghamber Bulutangk5 Berdasarka

Persenta6,67%

33,33%46,67%0,00%

13,33%100,00%

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

wa SD tor

lai

71.

mus

tor

di

an

bat kis an

se

% %

% %

yan

bul

per

tin

kat

dal

seh

dal

Wo

ber

sis

Wo

dis

Ga

Dari ta

ng menjadi

lutangkis di

rhatian dan

nggi, 10 sisw

tegori cukup

lam kategor

hingga dapa

lam mengik

onosari 1 T

rkategori cu

Dari k

wa dalam m

onosari 1 Tu

sajikan dalam

ambar 6. HD

0

5

10

15

Frekue

nsi

abel di atas d

penghambat

i SD Neger

pendukung

wa (33,33%)

p, 0 siswa (0

ri sangat ren

t disimpulka

kuti kegiata

Turi Sleman

ukup mengha

eterangan d

mengikuti ke

uri Sleman b

m bentuk his


Perhat

42

dapat dijelas

t siswa dalam

ri Wonosari

terdapat 2 s

dalam kateg

0,00%) dala

ndah. Freku

an faktor-fak

an ekstraku

n berdasarka

ambat.

di atas, fakt

egiatan ekstr

berdasarkan

stogram seba

aktor-faktor ikuti Kegiata

Kategori

tian dan

skan bahwa

m mengikut

i 1 Turi Sl

siswa (6,67%

gori tinggi,

m kategori r

uensi terbany

ktor yang m

urikuler bul

an faktor p

tor-faktor ya

rakurikuler b

faktor perha

agai berikut


n Penduk

keseluruhan

ti kegiatan e

eman berda

%) dalam k

14 siswa (4

rendah, 4 si

yak pada ka

menjadi peng

lutangkis di

perhatian da

ang menjad

bulutangkis

atian dan pen

:


kung

San

Ting

Cuk

Ren

San

n faktor-fakt

ekstrakurikul

asarkan fakt

ategori sang

6,67%) dala

iswa (13,33%

ategori cuku

ghambat sisw

i SD Nege

an pendukun

i penghamb

di SD Nege

ndukung dap

hambat Siswutangkis di S

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

tor

ler

tor

gat

am

%)

up,

wa

eri

ng

bat

eri

pat

wa SD

43

Negeri Wonosari 1 Turi Sleman Berdasarkan Faktor Perhatian dan Pendukung

f. Faktor Kompetisi



Modus diperoleh sebesar 2 dan median sebesar 2. Berdasarkan rumus

kategori yang telah ditentukan, analisis data memperoleh hasil faktor-faktor

penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis di

SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor kompetisi sebagai

berikut :

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Faktor-faktor Yang Menjadi Penghambat Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Faktor Kompetisi






bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor

kompetisi terdapat 1 siswa (3,33%) dalam kategori sangat tinggi, 12 siswa

(40,00%) dalam kategori tinggi, 10 siswa (33,33%) dalam kategori cukup, 7

siswa (23,34%) dalam kategori rendah, 0 siswa (0,00%) dalam kategori

sangat rendah. Frekuensi terbanyak pada kategori tinggi, sehingga dapat

disimpulkan faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam

C

me

Tu

sis

Wo

dal

Ga

C. Pembaha

Pe

menjadi

Wonosari

dari masi

1. Fakt

bulut

engikuti keg

uri Sleman be

Dari k

wa dalam m

onosari 1 T

lam bentuk h

ambar 7. HDN

asan

enelitian ini

penghambta

i 1 Turi Slem

ing-masing f

or Kurikulum

Faktor-fa

tangkis sisw

0

2

4

6

8

10

12

Frekue

nsi

giatan ekstra

erdasarkan f

eterangan d

mengikuti ke

Turi Sleman

histogram se


Negeri Wono

berusaha m

a pelaksanaa

man. Berdas

faktor, yaitu

m

aktor yang m

wa SD Nege

44

akurikuler bu

faktor kompe

di atas, fakt

egiatan ekstr

n berdasarka

ebagai beriku

aktor-faktor ikuti Kegiatasari 1 Turi S

mengidentifik

an ekstrakur

arkan analis

sebagai beri

menjadi pen

eri Wonosar

Kategori

Komp

ulutangkis d

etisi berkate

tor-faktor ya

rakurikuler b

an faktor k

ut :


Sleman Berd

kasi seberapa

rikuler bulut

sa data penel

ikut :

nghambat pe

ri 1 Turi Sl

petisi

di SD Neger

gori tinggi.

ang menjad

bulutangkis

kompetisi da


dasarkan Fak

a besar fakto

tangkis sisw

litian dapat d

elaksanaan e

leman berda

San

Ting

Cuk

Ren

San

ri Wonosari

i penghamb

di SD Nege

apat disajik

hambat Siswutangkis di Sktor Kompeti

or-faktor dap

wa SD Nege

diketahui ha

ekstrakurikul

asarkan fakt

ngat Tinggi

ggi

kup

ndah

ngat Rendah

1

bat

eri

an

wa SD isi

pat

eri

sil

ler

tor

45

kurikulum berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh

beberapa hal, antara lain :

a. Materi yang diberikan

Materi yang diberikan pada saat latihan cukup bagus, tapi masih terlalu

sederhana, sehingga siswa merasa kurang menarik.

2. Faktor Pelatih

Faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler

bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor

pelatih berkategori rendah. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara

lain :

a. Keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki oleh pelatih sudah cukup.

Keterampilan dan pengetahuan yang luas adalah modal utama yang harus

dimiliki oleh seorang pelatih. Sebagai contoh bagaimana membetulkan

teknik yang benar apabila siswa tidak mengerti bagaimana teknik yang

benar.

b. Kedisiplinan pelatih akan mempengaruhi siswa dalam berlatih. Siswa

cenderung akan semaunya sendiri apabila pelatih yang diikutinya kurang

disiplin. Pelatih merupakan sosok yang menjadi panutan.

c. Keterbukaan

Seorang pelatih seharusnya mau menerima, baik keluhan, saran atau kritik

dari siapapun. Pelatih tidak akan tersinggung apabila ada orang yang

mengkritiknya. Di sisi lain, seorang pelatih harus dapat memberikan

motivasi kepada siswa atau anak didiknya.

46

3. Faktor Alat dan Fasilitas / Sarana dan Prasarana


bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman berdasarkan faktor alat

dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup menghambat. Hal ini

dapat disebabkan oleh beberapa hal, antara lain :

a. Peralatan yang tidak lengkap

Peralatan yang tidak lengkap menyebabkan siswa kurang bersemangat

dalam berlatih. Sebagai contoh, siswa belum memiliki sepatu untuk

bermain bulutangkis. Idealnya adalah mempunyai raket, sepatu, suttle

cock yang cukup.

b. Kondisi alat dan fasilitas yang kurang mendukung

Kondisi alat dan fasilitas sangatlah berpengaruh pada proses latihan.

Siswa akan merasa senang dalam berlatih bila alat dan fasilitas yang

mereka gunakan memadahi. Lain halnya bila alat dan fasilitas yang

digunakan kurang mendukung, sebagai contoh net yang robek, secara

tidak langsung akan mempengaruhi siswa dalam mengikuti latihan.

4. Faktor Lingkungan



lingkungan berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat disebabkan oleh

beberapa hal, antara lain :

47

a. Pengaruh keluarga/orang tua

Keluarga atau orang tua yang tidak senang olahraga, cenderung akan

menganjurkan anaknya untuk mengikuti pelajaran akademik di sekolah,

meskipun anak menyukai bulutangkis. Hal inilah yang dapat

menyebabkan anak malas untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.

b. Lingkungan masyarakat sekitar

Pengaruh lingkungan sekitar anak sangat berarti. Sebagai contoh, anak

yang tinggal di masyarakat yang gemar akan sepak bola, maka secara

otomatis akan gemar juga pada sepak bola.

c. Cuaca di lapangan

Ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 dilaksanakan di

luar gedung. Pada saat hujan turun, para siswa tidak dapat bermain

bulutangkis karena lapangan yang digunakan becek. Kondisi ini akan

menyebabkan siswa malas mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

bulutangkis.

5. Faktor Perhatian dan Pendukung



perhatian dan pendukung berkategori cukup menghambat. Hal ini dapat

disebabkan oleh beberapa hal, antara lain :

48

a. Kurangnya fasilitas

Kurang lengkapnya fasilitas dan perlengkapan yang digunakan dapat

mempengaruhi semangat siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

bulutangkis.

6. Faktor Kompetisi



kompetisi berkategori tinggi. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa hal,

antara lain :

a. Minimnya kompetisi

Kompetisi merupakan kegiatan yang sangat didambakan oleh para siswa.

Kompetisi dapat digunakan untuk mengetahui seberapa besar hasil yang

didapat setelah mengikuti latihan. Partisipasi sekolah dalam mengikuti

suatu kejuaraan akan mempengaruhi siswa untuk mengikuti latihan.

Sebagai contoh pihak sekolah mempermudah untuk mengikuti suatu

kompetisi dan juga perijinan yang mudah bagi siswa lain yang ingin

menonton temannya dalam pertandingan.

Apabila dilihat secara keseluruhan tiap-tiap faktor, faktor kompetisi

mempunyai kategori yang paling tinggi dalam penghambat pelaksanaan

ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.

49

BAB V KESIMPULAN

A. Kesimpulan

Hasil analisa data faktor-faktor yang dapat menjadi penghambat

pelaksanaan ekstrakurikuler bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman

sebagai berikut :

1. Faktor kompetisi berkategori tinggi.

2. Faktor perhatian dan pendukung berkategori cukup.

3. Faktor lingkungan berkategori cukup.

4. Faktor alat dan fasilitas/sarana dan prasarana berkategori cukup.

5. Faktor kurikulum berkategori cukup.

6. Faktor pelatih berkategori rendah.

Dari keenam faktor dapat diketahui bahwa faktor kompetisi mempunyai

kategori yang paling tinggi dalam penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler

bulutangkis siswa SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan di atas, penelitian ini mempunyai beberapa

implikasi sebagai berikut :

1. Hasil penelitian ini merupakan masukan yang bermanfaat bagi pihak-pihak

yang terkait, yaitu bagi sekolah untuk bersungguh-sungguh dalam

melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis.

2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan yang bermanfaat bagi sekolah

supaya dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler lebih optimal dengan

50

memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler bulutangkis, serta menciptakan suasana yang nyaman untuk

kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis.

C. Keterbatasan Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini diupayakan semaksimal mungkin sesuai dengan

maksud dan tujuan penelitian. Namun demikian masih dirasakan adanya

keterbatasan dan kelemahan yang tidak dapat dihindari antara lain :

1. Pengumpulan data dalam penelitian ini hanya didasarkan hasil isian angket

sehingga dimungkinkan adanya unsur kurang obyektif dalam proses pengisian

seperti adanya saling bersamaan dalam pengisisan angket. Selain itu dalam

pengisian angket diperoleh adanya sifat responden sendiri seperti kejujuran dan

ketakutan dalam menjawab responden tersebut dengan sebenarnya. Siswa juga

dalam memberikan jawaban tidak berfikir jernih (hanya asal selesai dan cepat)

karena faktor waktu.

2. Faktor yang digunakan untuk mengungkap faktor-faktor yang menjadi


Negeri Wonosari 1 sangat terbatas dan kurang, sehingga perlu dilakukan

penelitian lain yang lebih luas untuk mengungkap faktor-faktor yang menjadi


Negeri Wonosari 1 Turi Sleman.

3. Faktor yang digunakan untuk mengungkap faktor-faktor penghambat siswa


sangat kurang, seperti halnya tentang kurikulum. Ternyata para siswa belum

51

memahami tentang kurikulum, sehingga perlu dilakukan penelitian lain yang

lebih luas untuk mengangkat faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa


Turi Sleman.

D. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, kesimpulan, dan keterbatasan penelitian

mengenai faktor-faktor yang menjadi penghambat siswa dalam mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1 Turi Sleman, maka penulis

mengajukan saran sebagai berikut :

1. Bagi siswa SD Negeri Wonosari 1

Untuk lebih bersemangat dan sungguh-sungguh dalam mengikuti

ekstrakurikuler bulutangkis di SD Negeri Wonosari 1.

2. Bagi Sekolah

Untuk lebih memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis.

3. Bagi Pelatih

Untuk lebih meningkatkan kemampuan dan ketrampilannya dalam

menyampaikan materi permainan bulutangkis serta harus benar-benar

menguasai dalam bidang kepelatihan.

4. Bagi Orangtua

Diharapkan untuk memberikan keleluasaan siswa dan selalu mengarahkannya

untuk selalu mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bulutangkis. Orangtua juga

harus memperhatikan lingkungan bermain siswa agar siswa selalu bisa hadir

52

dalam kegiatan ekstrakurikuler buutangkis daripada bermain dengan teman-

temannya.

53

DAFTAR PUSTAKA Ahmad Kurnianto. (2013). Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat Siswa Dalam

Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sepakbola di SD N Gendengan Seyegan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. UNY

Anas Sudijono. (2004). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Jakarta Andung Dwi Haryanto. (2013). Identifikasi faktor Penghambat Ekstrakurikuler

Bolavoli Mini di SD Negeri 2 Tribuana Kecamatan Punggelan Kabupaten Banjarnegara. Skripsi. UNY

Depdikbud. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Depdikbud. (1992). Surat Keputusan (SK) Direktur Jenderal Pendidikan Dasar

dan Menengah (Dirjen Dikdasmen) tentang Ekstrakurikuler Nomor : 226/C/Kep/0/1992. Jakarta : Depdikbud

Depdikbud. (1993). Lampiran Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan (SK Mendikbud) Nomor: 060/U/1993, Nomor 061/U/1993 dan Nomor 080/U/1993. Jakarta : Depdikbud

Depdikbud. (1995). Informasi tentang Kegiatan Ekstrakurikuler sebagai Salah

Satu Jalur Pembinaan Kesiswaan. Jakarta: Depdikbud RI Depdiknas. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cetakan pertama edisi

ketiga. Jakarta : Balai Pustaka Entin. (2011). Ekstrakurikuler. Diakses dari http://12entinfujirahayu.wordpress.

Com/2011/05/04/ekstrakurikuler/ pada tanggal 14 Januari 2015. Graham Richards. (2010). Serial Konsep-konsep Kunci : Psikologi. Yogyakarta :

Pustaka Baca. Imam Suyudi. (1998). Pembinaan dan Pengembangan Olahraga Usia Dini.

Jakarta: Kantor Menteri Negara Pemuda dan Olahraga. Lorens Bagus. (1996). Kamus Filsafat. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama Mochamad Sajoto. (1988). Pembinaan Kondisi Fisik dalam Olahraga. Jakarta:

P2LPTK. Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati. (1993). Menjadi Guru Profesional.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

54

Rochman Natawijaya. (1980). Penelitian bagi Guru Pendidikan Luar Biasa.

Jakarta: Depdikbud. Nana Syaodih Sukmadinata.(1988). Prinsip dan Landasan pengembangan

Kurikulum. Jakarta: Depdikbud. Ndong Kamtomo. (1986). Psikologi Olahraga. Jakarta: Depdikbud Oemar Hamalik. (1992). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Saifuddin Azwar. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sardiman A.M. (2005). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rajawali Press Singgih Gunarsa. (1989). Psikologi Olah Raga. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Sudibyo Setyobroto. (1989). Psikologi Olahraga. Jakarta: Anem Kosong Anem. Subandiyah dan Djuhar Sidiq. (1980). Pengertian dan Fungsi Kurikulum.

Yogyakarta: Tima Pembina Kurikulum Proyek P3T IKIP. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta Suharno. (1981). Ilmu Coaching Umum. Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Suharsimi Arikunto. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek

Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sukadiyanto. (1997) Pembinaan Kondisi Fisik Petenis. Jakarta: PB. Pelti. Sukmadinanta. (1988). Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta:

P2LPTK. Sutrisno Hadi. (1991). Analisa Butir Untuk Instrumen. Yogyakarta: Andi Offset. W. J. S. Poerwodarminta. (1996). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka. Yudha M. Saputra. (1998). Pengembangan Kegiatan Ko- dan Ekstrakurikuler.

Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

LAMPIRAN

Pengambilan Data

identifikasi faktor-faktor penghambat … · meningkat, oleh karena itu sekolah berupaya mengadakan...

Documents