hasil penelitian

Hasil PenelitianInternational Civic and Citizenship Education Study

PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUANBADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDESEMBER 2011

ICCS2009Harisman //callharis.com 08128490574

Latar Belakang

semakin pentingnya lembaga swadaya masyarakat sebagai sarana bagi masyarakat untuk menjalankan peranannya (Torney-Purta, Wlikenfeld, & Barber, 2008; Wade, 2007; Zadja, 2009)

peningkatan serangan teroris dan perdebatan mengenai tindakan yang harus diambil ... sangat berpengaruh terhadap pendidikan kewarganegaraan (Banks, 2008; Ben Porath, 2006)

rendahnya partisipasi kewarganegaraan ... minat dan keterlibatan generasi muda di masyarakat dan politik (Curtice & Seyd, 2003)

Modernisasi dan Globalisasi – individualisme (Osler & Vincent, 2002; Roth & Burbules, 2007; Zadja, 2009)

perbedaan antara intended dengan implemented curriculum antara teori dengan praktek (Birzea dan rekan, 2004; Eurydice, 2005)

Harisman //callharis.com 08128490574

Untuk mengetahui cara-cara yang dilakukan oleh negara dalam mempersiapkan generasi muda … melaksanakan peranan mereka sebagai warga negara.

Tujuan Penelitian


Negara Peserta

38 Negara: 5 dari Asia, 26 Eropa, 5 Amerika Latin dan 1 Australasia.

Austria, Belgia, Bulgaria, Chili, Cina Taipei, Kolumbia, Siprus, Republik Ceko, Denmark, Republik Dominika, Inggris, Estonia, Finlandia, Yunani, Guatemala, Hongkong SAR, Indonesia, Irlandia, Italia, Republik Korea, Latvia, Liechtenstien, Lithuania, Luxembourg, Malta, Meksiko, Belanda, Selendia Baru, Norwegia, Paraguai, Polandia, Federasi Rusia, Republik Slovakia, Slovenia, Spanyol, Swedia, Swiss, Thailand


Populasi, Sampel & Pengumpulan Data

Two Stage Cluster Sampling - probability proportional to size

sampel minimal: 150 sekolah

Guru: 2.097Siswa: 5.068

Sampel di sekolah dilakukan secara acak, 1 kelas yg terpilih semua siswa di dalam kelas tersebut menjadi responden/sampel

Tingkat Partisipasi Minimum: 85%SISWA INDONESIA 97,4%GURU INDONESIA 89,2%

Pengumpulan Data Februari – Mei 2009

Sekolah: 142


Kerangka Pengujian


Kerangka PengujianCivic Society and System:(i)Citizen (roles, rights, responsibilities and opportunities(ii)State Institutions (government and legislation)(iii)Civil InstitutionsCivic Principles:(i)Equity(ii)Freedom (of belief, speech, from fear and from want)(iii)Cohesions (sense of belonging, common visions)

Civic Participation:(i)Decision making(ii)Influencing(iii)Community participation (volunteering, participating in organization, keeping informed)Civic Identities:(i)Civic self-image(ii)Civic connectedness (sense of connection to different civic communities and the civic roles individuals in each community)(iii)Cohesions (sense of belonging, common visions)

Kerangka Pengujian

Civic Beliefs: related to democracy and citizenship – more constant, deeply rooted and broader than attitudesAttitudes: include self-cognitions related to civics and citizenship), rights and responsibilities, toward institutionsBehavioral intentions: future actions, and anticipated future participation (example: preparedness in forms of civic protest

Behaviors: refer to present or past participation in civic-related activities at school or in the wider community

Knowing: refers to the learned civic and citizenship information used when engaging in the more complex cognitive taskReasoning and analyzing: refers to the ways in which students use civic and citizenship information to reach conclusion - application


Contoh Soal


Contoh Soal - Sikap


Instrumen Penelitian

Instrumen Siswa terdiri dari:Students Achievement Booklets / Buku Tes terdiri dari 7 (tujuh) buku tes. Setiap siswa hanya diberikan satu buku tes saja.Kuesioner Siswa: pandangan/pendapat, nilai dan sikap siswa terhadap pendidikan kewarganegaraan; karakteristik, latar belakang dan kegiatan siswa di dalam dan luar sekolah.

Kuesioner Modul Regional: permasalahan khusus wilayah Asia.

Kuesioner untuk Guru

Kuesioner untuk Sekolah (diisi oleh Kepala Sekolah)

National Context Questioner (diisi oleh National Research Coordinator)

RQ1 Perbedaan apa sajakah yang terjadi di antara dan di dalam negara berkaitan dengan pengetahuan siswa tentang kewarganegaraan?

Pertanyaan Penelitian

RQ2 Perubahan-perubahan pengetahuan kewarganegaraan apa sajakah yang terjadi sejak penelitian internasional terakhir

yang dilakukan pada tahun 1999? (Indonesia tidak mengikuti CIVED – Penelitian I dari ICCS)

RQ3 Seberapa besar minat dan keinginan remaja untuk terlibat di dalam kehidupan masyarakat dan politik dan faktor-faktor apa saja di dalam atau antar negara yang mempengaruhi keterlibatan remaja ini?


Pertanyaan Penelitian - lanjutan

RQ4 Bagaimanakah pandangan remaja mengenai pengaruh ancaman bagi masyarakat madani dan apa saja respon remaja terhadap ancaman tersebut bagi perkembangan masyarakat di masa depan?

RQ5 Aspek-aspek dan sistem pendidikan apa sajakah yang berkaitan dengan pengetahuan tentang, sikap terhadap, kewarganegaraan, termasuk:

- pendekatan, kurikulum, struktur dan penyampaian pendidikan kewarganegaraan; - praktik pengajaran, seperti analisis dan berfikir tingkat tinggi; dan - aspek-aspek organisasi sekolah, termasuk kesempatan untuk berkontribusi dalam penyelesaian konflik, partisipasi di dalam proses penyelenggaraan sekolah, dan keterlibatan di dalam pengambilan keputusan?

RQ6 Aspek-aspek apa sajakah dari siswa dan latar belakang sosial, seperti jenis kelamin, latar belakang sosio-ekonomi, latar belakang bahasa, dalam kaitannya dengan

pengetahuan siswa tentang dan sikap terhadap pendidikan kewarganegaraan?


Profil PenyelenggaraanPendidikan Kewarganegaraan

di negara-negara Peserta ICCS

Pendekatan Penekanan Topik

source: mobius.eu source:focus-guides.blogspot.com source:edts523ransom.wikispaces.com


PENDEKATAN

INDONESIA

Satu Mata Pelajaran Khusus (PKn) (Wajib)

Satu Mata Pelajaran Khusus (PKn) (Pilihan)

Diintegrasikan ke mata pelajaran lain

Lintas Kurikulum

Perkumpulan / acara-acara khusus

Extrakurikuler

Pengalaman di kelas / etos


PENEKANAN

Disampaikan melalui

Diskusi & debat

kegiatan & karya tulis

˜ ž

Pengetahuan dan pemahaman kewarganegaraan

mengetahui fakta-fakta dasar memahami konsep

memahami nilai dan sikap-sikap

˜ ˜ ˜

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat di dalam

pengambilan keputusan di sekolah

kegiatan berbasis masyarakat

™ ž

Penekanan besaržPenekanan sedang™Tidak ada penekanan


PENEKANAN - lanjutan

Menganalisa dan mengamati proses perubahan

di sekolah di masyarakat

™ ž

Refleksi dan Analisis Membangun rasaMembangun sikap

positif terhadap

Kesempatan untuk berpartisipasi dan

terlibat

identitas nasional & kesetiaan terhadap

negara

partisipasi & keterlibatan di dalam masyakarat madani

ž ˜ ˜

Penekanan besaržPenekanan sedang™Tidak ada penekanan


Topik-topik & Kepercayan Diri Guru

Besar˜

Sedangž

Tidak ada penekanan™

Hak Asasi Manusia Ekonomi Kajian komunikasi (media)

Sistem Hukum dan Peradilan Kelompok Sukarelawan

Memahami perbedaan budaya dan suku Pemecahan Konflik

Parlemen dan Sistem Pemerintahan

Masyarakat dunia dan organisasi internasional

Pemilu Organisasi dan Lembaga Regional

Lingkungan Hidup


Guru dan Kepala Sekolah

Partisipasi SiswaSumber Daya Sekolah

Tujuan Utama PKnKepercayaan Diri Guru

Keputusan Siswa


Tujuan Utama PKnTujuan Utama PKn

GuruKepala

SekolahMeningkatkan pengetahuan tentang lembaga sosial, politik dan

kemasyarakatan

Meningkatkan penghargaan dan perlindungan lingkungan hidup

Meningkatkan kapasitas untuk mempertahankan pendapat sendiri Mengembangkan keterampilan dan kompetensi siswa dalam

pemecahan konflik

Meningkatkan pengetahuan tentang hak dan kewajiban warga negara

Meningkatkan partisipasi siswa di masyarakat setempat

Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan mandiri siswa

Meningkatkan partisipasi siswa di kehidupan sekolah Mendukung pengembangan strategi yang efektif untuk menentang

rasisme dan senofobia

Mempersiapkan siswa untuk terlibat di dunia politik

Persiapan siswa ke Parpol rendah Keinginan untuk terlibat di Parpol tinggiVS

SIKAP SISWA TERHADAP NEGARA

ICCS2009

•Merah Putih sangat penting bagi saya•Sistem politik di Indonesia sangat bagus•Saya sangat menghargai Indonesia•Kita harus bangga dengan apa yang sudah dicapai oleh negara kita•Saya bangga tinggal di Indonesia•Indonesia sangat menghargai Lingkungan Hidup•Secara umum, Indonesia lebih baik dibandingkan negara lainnya

INDONESIA

Persepsi - Social Movement

• Ikut demonstrasi damai (sesuai atau bertentangan dengan hukum)

• Ikut kegiatan-kegiatan sosial - menjunjung tinggi HAM - perlindungan Lingkungan Hidup


Persepsi siswa terhadap demokrasi dan kewarganegaraan

PernyataanSetiap warga negara berhak menyatakan

`pendapatnya secara bebas Pemimpin politik dilarang memberikan pekerjaan

pemerintah ke anggota keluarga mereka Perusahaan atau pemerintah dilarang memiliki

semua surat kabar

Hak sosial dan politik semua orang harus dihargai Masyarakat diperbolehkan untuk mengkritik

pemerintah secara terbuka Semua warga negara berhak memilih pemimpin

secara bebas

Masyarakat berhak melakukan protes jika menurut mereka hukum tidak adil

Protes politik tidak boleh dengan kekerasan

lebih dari 10 point di

atas rata-rata

ICCS

sangat jauh di atas

rata-rata ICCS

sangat jauh di bawah rata-rata

ICCS

lebih dari 10 poin di bawah

rata-rata ICCS


Tabel 5.11 & 12


Pernyataan Siswa tentang Ancaman Teroris

(4.2)

Nilai-nilai Demokrasi (4.1)Harisman //callharis.com 08128490574

EKSPEKTASI SISWA UNTUK MENJADI RELAWAN

ICCS2009

PERSEPSI SISWA TENTANG KETERBUKAAN DALAM

DISKUSI


Persepsi Siswa terhadap Kesetaraan Hak Pria dan Wanita

Cina Taipei, Denmark, Inggris, Finlandia, Irlandia, Liechtenstein, Norwegia,

Spanyol, dan Swedia

Bulgaria, Republik Dominika, Latvia, Meksiko,

Federasi Rusia dan Thailand


Persepsi Siswa terhadap Hak Untuk Pendatang


Kepercayaan terhadap lembaga

PEMERINTAH PUSAT

PARTAI POLITIK

MEDIA

SEKOLAH

TNI

PBB

MASYARAKAT UMUM

DUKUNGAN UNTUK PARPOL


ICCS2009

PERSENTASE PENGGUNAAN TV, KORAN dan INTERNET

INDONESIA


PENGETAHUAN PKn SISWA

Secara rata-rata, Indonesia hanya berada di atas 2 negara: Paraguay dan Republik Dominika.

Tabel 3.11 & 12


ICCS2009

LEVEL OF PROFICIENCY


ICCS2009

SOCIOECONOMIC BACKGROUND – CIVIC KNOWLEDGE

STATUS PEKERJAAN ORANG TUA – relatif kecil 5%

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA – relatif kecil 4%

HOME LITERACY SOURCES (Books) – tidak ada pengaruh

Secara keseluruhan (International), terdapat hubungan yang kuat


ICCS2009


hasil penelitian

Documents