Jurnal Nasional Pendidikan dan Manajemen Pembelajaran | JurnalGuru Volume I, No. 1, Mei Juni (2015): 79 -82

ISSN : 2459-9743 | 79

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

Materi Gaya Gerak Benda di Mata Pelajaran IPA

Pada Siswa Kelas III SD Negeri 1 Sekayu

Melalui Metode Demonstrasi

Ermaliza Guru SD Negeri 1 Sekayu, Kab. Musi Banyuasin, Provinsi Sumatera Selatan

Diterima: 8 Mei 2015 Disetujui: 17 Mei 2015

ABSTRAK

Penelitian mengenai upaya peningkatan hasil belajar materi gaya gerak benda di mata pelajaran IPA

pada siswa kelas III SD Negeri 1 Sekayu ini bertujuan untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan

minat belajar terutama pelajaran IPA, meningkatkan pemahaman siswa dalam menerima pelajaran

IPA, meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga terciptanya interaksi

antara guru dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa, dan mengoptimalkan hasil belajar

siswa dalam mata pelajaran IPA. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri

dari 2 kali pertemuan. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen berupa lembar observasi

dan tes tertulis. Dari hasil penelitian diketahui bahwa persentase ketuntasan belajar pada Siklus I

sebesar 37,2 persen, Siklus II meningkat menjadi 86 persen, dan di akhir Siklus III menjadi 95 persen.

Dari data ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil

belajar materi gaya gerak benda di mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Negeri Sekayu.

Kata kunci: hasil belajar, materi gaya dan gerak, metode demonstrasi.

A. Pendahuluan

1. Latar Belakang

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) sangat penting bagi siswa sekolah dasar

(SD). Untuk itu maka diperlukan cara-cara

yang efektif dan efisien dalam proses

pembelajaran sehingga nantinya tercapai hasil

yang diharapkan. Agar pembelajaran tersebut

berjalan efektif dan efisien, guru perlu

mengupayakan dalam proses pembelajaran

menggunakan media atau alat peraga konkrit

yang dapat melibatklan siswa secara optimal.

Untuk mengetahui tercapai tidaknya

tujuan pembelajaran yang diharapakan dapat

dilakukan berupa evaluasi(penilaian) baik

proses maupun hasil belajar siswa.

Pelaksanaan penilaian tersebut bisa melalui

pengamatan dan test. Dari hasil test dapat

mengambarkan apakah pembelajaran yang

dilakukan oleh guru telah menunjukan adanya

keberhasilan atau belum.

Tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh

guru akan tercapai jika siswa memiliki minat

yang sungguh-sungguh. Sebaliknya tidak ada

atau kurangnya minat siswa dalam belajar ilmu

pengetahuan alam mengakibatkan tujuan

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak

tercapai yang berarti hasil dan prestasi siswa

akan menurun.

Untuk mencapai keberhasilan dalam

belajar diperlukan minat yang tinggi dan setiap

siswa. Minat dan pemahaman siswa menjadi

pendorong siswa untuk melakukan sesuatau

yang disukainya. Apabila suatu kegiatan yang

dilaksanakan dilandasi minat yang kuat, dalam

hal ini minat terhadap pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam maka akan mempengaruhi

keterlibatan siswa dalam menerima pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam serta pemahamannya

pun menjadi lebih muda.

2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka

dapat dirumuskan permasalahan sebagai

berikut: apakah metode demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD

Negeri 1 Sekayu dalam mata pelajaran IPA pada

materi gaya gerak benda?

3. Cara Pemecahan Masalah

a. Membuat RPP yang menggunakan metode

demonstrasi untuk meningkatkan

kemampuan pada siswa kelas III.

b. Membuat lembar pengamatan siswa untuk

mengetahui kemampuan siswa dalam

memahami mata pelajaran IPA tentang

gaya dan gerak.

Ermaliza | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Materi Gaya Gerak Benda

80 | ISSN : 2459-9743

c. Mengukur pemahaman siswa tentang gaya

dan gerak sesudah proses pembelajaran.

4. Tujuan dan Manfaat Penelitian

a. Tujuan Penelitian: 1) Memotivasi siswa untuk

meningkatkan minat belajar

terutama pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam.

2) Meningkatkan pemahaman siswa

dalam menerima pelajaran ilmu

pengetahuan alam.

3) Meningkatkan keterlibatan siswa

dalam proses belajar mengajar

sehingga terciptanya interaksi antara

guru dengan siswa, maupun siswa

dengan siswa.

4) Mengoptimalkan hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Alam siswa.

b. Manfaat yang diharapkan dari penilitian ini antara lain adalah:

1) Bagi siswa

a) Dapat meningkatkan hasil belajar.

b) Siswa lebih mudah memahami

materi yang disampaikan.

2) Bagi guru

a) Guru dapat mengetahui

kelemahan metode pembelajaran

yang digunakan pada proses

pembelajaran.

b) Membantu guru untuk

memperbaiki pembelajaran.

c) Membantu guru berkembang

secara profesional

3) Bagi sekolah

a) Dapat meningkatkan kualitas

pendidikan

b) Meningkatkan kwalitas.

B. Tinjauan Pustaka

1. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar merupakan bagian terpenting

dalam pembelajaran. Sudjana (2009:3)

mendefinisikan hasil belajar siswa pada

hakikatnya adalah perubahan tingkah laku

sebagai hasil belajar dalam pengertian yang

lebih luas mencakup bidangkognitif, efektif

dan psikomotorik. Dimyati dan Mudjiono

(2006:3-4) juga menyebutkan hasil belajar

merupakan hasil dari suatu interaksi tindak

belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru,

tindak belajar diakhiri dengan proses evaluasi

hasil belajar Dari sisi siswa, hasil belajar

merupakan berakhirnya pengajaran dari

puncak proses belajar.

2. Gaya Gerak Benda

Contoh beberapa kegiatan sehari hari yang

berhubugan dengan gaya, yaitu tukang bakso

yang sedang mendorong gerobak baksonya dan

seorang ibu yang sedang menarik tali timba

ketika mengambil air di sumur. dorongan atau

tarikan tersebut dapat menyebabkan

kedudukan suatu benda berubah ddari keadaan

awalnya. Dalam sains, dorongan dan tarikan

ini dikenal dengan sebutan gaya. coba berikan

contoh kegiatan lain dalam kehidupan sehari

hari yang berkaitan dengan gaya dan sebutkan

jenbis gayanya apakah berupa tarikan atau

dorongan.

3. Metode Demonstrasi

Suatu kegiatan belajar mengajar tidak

akan dapat tercapai tujuan yang diharapkan

tanpa adanya metode yang pengajaran yang

baik. Untuk itu diperlukan suatu metode agar

tujuan yang diharapkan dapat terwujud.

seringkali hasil yang diharapkan dalam

kegiatan belajar mengajar tidak maksimal,

karena tidak efektipnya metode yang

digunakan dalam pembelajaran. maka memilih

metode yang tepat, efektif dan efisien mutlak

untuk diperhatikan dengan sungguh-sungguh.

Sudjana (2010:83) mengemukakan metode

demonstrasi adalah suatu metode mengajkar

memperlihatkan bagaimana jalannya suatu

proses terjadinya sesuatu. Oleh karena itu

metode demonstrasi merupakan metode

mengajar yang sangat efektif , sebab

membantu para peserta didik untuk mencari

jawaban segan usaha sendiri beradasarkabn

fakta yg dilhat.

a. Tujuan dan Fungsi Metode Demonstrasi

Tujuan pokok penggunaan metode

demonstrasi menurut Roestiyah (2008:83)

adalah untuk memperjelas pengertian konsep

dan memperlihatkan (meneladani) cara

melakukan sesuatu atau proses terjadinya

sesuatu, Ditinjau dari sudut tujuan

penggunaanya dapat dikatakn bahwa metode

demonstrasi bukan metode yang dapat

diimplementasikan dalam proses belajar

mengajar secara independen.

b. Kelebihan dan kekurangan Metode

Demonstrasi

1) Kelebihan Metode Demonstrasi

a) Dapat membuat pengajaran menjadi

lebih jelas dan lebih konkrit,

sehingga menghindari verbalisme.

b) Siswa lebih mudah memahami apa

yang dipelajari.

c) Proses pengajaran lebih menarik.

d) Siswa dirangsang untuk aktif

mengamati, menyesuaikan antara

teori dengan kenyataan dan

mencobanya melakukannya sendiri.

2) Kekurangan metode demonstrasi

a) Metode ini memerlukan

keterampilan guru secara khusus ,

karena tanpa ditunjang dengan hal

Jurnal Nasional Pendidikan dan Manajemen Pembelajaran | JurnalGuru Volume I, No. 1, Mei Juni (2015): 79 -82

ISSN : 2459-9743 | 81

itu, pelaksanaan demonstrasi akan

tidak efektif.

b) Fasilitas seperti peralatan, tempat,

dan biaya yang memadai

tidak selalu tersedia dengan

baik.

c) Demonstrasi memerlukan

kesiapan dan perencanaan yang

matang disamping memerlukan

waktu atau jam pelajaran lain.

4. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini

adalah metode demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi gaya dan

gerak pada peserta didik kelas III SD Negeri 1

Sekayu.

C. Metode Penelitian

1. Setting penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD

Negeri 1 Sekayu Kecamatan Sekayu dari

tanggal 14 Maret 2015 - 23 Maret 2015,

dengan jadwal pelaksanaan sebagai berikut:

Tabel 1

Jadwal Penelitian

2. Rancangan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan

dengan 3 siklus yang meliputi: perencanaan,

pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

3. Data dan cara pengumpulan Data

a. Sumber data

Sumber data penilaian ini meliputi:

1) Data tes kemampuan pemahaman

konsep ipa siklus I dan II

2) Hasil observasi terhadap aktivitas

pembelajaran meliputi siswa dan

guru

3) Jurnal harian (catatan harian) guru

dan kondisi kelas

4) Foto

b. Teknik pengumpulan data

Data dikumpulkan melalui observasi,

catatan harian, tes harian, dan tes

kemampuan pemahaman konsep IPA.

D. Hasil Penelitian dan Pembahasan

1. Hasil Penelitian

Tabel 2

Tingkat Keaktifan Siswa Kelas Dalam

Pembelajaran IPA

Hasil evaluasi diatas secara jelas dapat

dikatakan mengalami peningkatan yang cukup

baik. Hal ini menunjukan adanya pencapaian

sebagaimana yang diharapkan. Dari hasil

pembelajaran dalam ketiga siklus di atas

diperoleh data sebagai berikut:

a. Pada siklus pertama, jumlah siswa yang

mencapai ketuntasan belajar mencapai

37,2 persen dari 43 jumlah siswa;

b. Pada siklus kedua, terjadi peningakatan

hasil belajar siswa yakni menjadi 86

persen tingkat ketuntasan belajarnya;

c. Pada siklus ketiga, terjadi lagi peningkatan

hasil belajar siswa yakni dari 86 persen

menjadi 95 persen. Hasil ini berarti telah

melampaui 85 persen dari tingkatan

keberhasilan belajar siswa;

2. Deskripsi Temuan

dan Refleksi

Bertitik tolak pada hasil

pembelajaran kelas III pada

masing masing siklus,

demikian juga mengenai

keterlibatan siswa dalam

proses pembelajaran, ketika

sebelum perbaikan

pembelajaran persentasenya sangat kecil, jadi

baik keterlibatan siswa dalam kegiatan

pembelajaran maupun hasil yang diperoleh

siswa sebelum dilakukanya pembelajaran

kurang memuaskan stelah adanya masukan

observer (teman sejawat).

Dari diskusi didapat suatu temuan bahwa

penjelasan materi pelajaran kurang detail serta

tidak menggunakan media yang jelas (sangat

kecil), sehingga sulit dimengerti oleh siswa.

kurang detailnya guru dalam dalam

menjelaskan materi kepada siswa karena

mengingat alokasi waktu terbatas apalagi

untuk memberikan contoh-contoh berupa alat

peraga yang bervariiasi akibatnya siswa kurang

memahami materi secara utuh.

Dampak dari kurang memahami siswa

pada materi pembelajaran bukan saja

keantusiasan dan ketertiban siswa dalam

proses pembelajaran kurang aktif akan tetapi

pemahaman terhadap materi juga kurang

terserap dengan baik. hal ini juga berlanjut

pada hasil evaluasi yang diberikan kurang

begitu memuaskan terlebih lagi dukungan

Ermaliza | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Materi Gaya Gerak Benda

82 | ISSN : 2459-9743

media yang digunakan dalam pembelajaran

kurang memadai.

Untuk mengantisipasi keadaan yang

kondusif terus berlanjut, penulis berupaya

secara optimal dalam perbaikan pembelajaran,

baik dalam siklus I, II, dan III menerapkan

beberapa metode/cara yang praktis dan

relevan didalam proses pembelajaran danjuga

mengupayakan media pembelajaran baik

konkrit maupun manipulatif sehingga siswa

lebih termotivasi didalam mengikuti

pembelajaran.

3. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

proses perbaikan dan hasil tes siswa, diyakini

oleh penulis bahwa secara umum fokus

perbaikan perbaikan pembelajaran telah

dicapai. namun demikian bagi penulis sendiri

(sebagi guru) didalam melaksanakan

pembelajaran masih terasa sedikit kelemahan,

baik yang berkenaan dengan pemanfaatan

media pembelajaran yang relevan dan konkrit

maupun dalam pengaturan (alokasi) waktu

yang efisien.

Mengenai pemanfaatan media yang

konkrit, sebagaimana mengutip pendapat

Pieget (dalam Psikologi Pengajaran, 1996:68)

bahwa anak usia sekolah dasar, yakni usia 7

sampai dengan 12 tahun masih dalam tahap

operasional konkrit. hal ini tentunya

diperlukan upaya guru dalam mencontohkan

anal didik dalam pemahaman konsepnya

dengan keadaan nyata dan pernah ditemukan -

dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan

dalam penggunaannya dalam waktu belajar

agar diupayakan waktu yang cukup luas, baik

untuk guru dalam menjelaskan dan

memberikan contoh-contoh maupun untuk

anak dalam rangkah latihan dan mencoba

untuk mengembangkan daya kritis dan

aplikasinya.

E. Kesimpulan

Berdasarkan hasil perbaikan

pembelajaran yang dilakukan melalui

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat

disimpulkan bahwa alat peraga pada

pembelajaran kelas III SD Neheri 1 Sekayu telah

dapat meningkatkan kondisi kelas yang

kondusif soal berlangsungnya proses

pembelajaran selanjutnya bahwa alat peraga

berpengaruh positif bagi peningkatan hasil

belajar siswa.

Daftar Pustaka

Dahar, R. 1996. Teori-teori Belajar. Jakarta:

Erlangga.

Depdikbud. 1994. Kurikulum Pendidikan

Dasar. Jakarta: Dirjen Diknas Proyek

Peningkatan Mutu SD, TK, dan SLB.

Edi, T. 2004. Gemar berhitung Ilmu

Pengetahuan Alam. Jakarta: Grafindo.

Sumiawan, C., Dkk. 1998. Pendekatan

Keterampilan proses. Jakarta: Gramedia.

Wardani, I.G.A.K., Dkk. 2002. Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Universitas

Terbuka.