EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN GUIDED

NOTE TAKING PADA RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI

ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-

KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Rizky Anggar Kusuma Wardani

NIM S851508031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

iv

v

MOTO

”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

(QS. Al-Insyiroh: 6-8)

”Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan

diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang

kamu kerjakan”

(QS. Al-Maujadalah: 11)

We will never know, before we do so.

Remember one thing, the work we do will be worth it.

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur alhamdulilah saya panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah

SWT dan Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.

Tesis ini saya persembahkan untuk :

Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas do’a yang tak pernah terputus,

semangat, dukungan, pengorbanan dan curahan kasih sayang yang tak terbatas

kepadaku.

Adikku David. Terima kasih atas kasih sayang, do’a dan dorongan yang telah

diberikan.

vii

Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. Eksperimentasi Team Assisted

Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada

Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017. Pembimbing: Dr.

Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Tesis.

Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang meng-

hasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAI-

GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT, (2) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ

climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran,

manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara

siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori

AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik

model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara

Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen

1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok

eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode

dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data

dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan

dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pem-

belajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik

daripada TPS-GNT dan langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT

menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan

pembelajaran langsung-GNT, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan

siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa

AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ

camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing

kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-GNT,

serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika

yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-GNT.

Kata kunci: TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity

Quotient (AQ), Prestasi Belajar Matematika, Relasi dan Fungsi.

viii

Rizky Anggar Kusuma Wardani. 2017. The Experimentation of Team Assisted

Individualization and Think Pair Share with Guided Note Taking in Relation

and Function Subject Based on 8th

Grade Students Adversity Quotient of State

Junior High School Magetan Regency in Academic Year 2016/2017. Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Consultant: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom.

Thesis. Mathematics Education Magister Departement, Program Faculty of

Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of the research were to find out: (1) which models of

learning that makes better mathematics learning achievement among students

given TAI-GNT learning model, TPS-GNT and direct-GNT learning, (2) which

AQ categories that gets better mathematics learning achievement among Climber

students, Camper students, or Quitter students, (3) for every learning model,

which AQ categories that gets better mathematics learning achievement among

Climber students, Camper students, or Quitter students, (4) for every categories of

AQ, which learning models that makes better mathematics learning achievement,

TAI-GNT learning model, TPS-GNT or direct-GNT learning.

This research was a quasi-experimental with factorial design 3×3.

Research held on August 2016 until December 2016 with all grade VIII State

Junior High School students in Magetan Regency as the population. Sample of

this experiment was taken by stratified cluster random sampling. Samples for

group experiment 1 were 80 students, group experiment 2 were 78 students, and

group experiment 3 were 80 students. The data were collected using documentary

method, AQ questionnaire, and mathematics learning achievement test. Data

analysis technique used two-ways analysis of variance with unbalanced cells, then

multiple comparison test using Scheffe method.

Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) The

TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement than

TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model makes better

mathematics learning achievement than direct-GNT learning, (2) Climber students

get better mathematics learning achievement than Camper students and Quitter,

while Camper students get better mathematics learning achievement than Quitter

students, (3) for every learning model, Climber students get better mathematics

learning achievement than Camper students and Quitter, while Camper students

get better mathematics learning achievement than Quitter, (4) for every categories

of AQ, TAI-GNT learning model makes better mathematics learning achievement

than TPS-GNT and direct-GNT learning, while TPS-GNT learning model

produced same the mathematics learning achievement with direct-GNT learning.

Keywords : TAI-GNT, TPS-GNT, Guided Note Taking (GNT), Adversity Quotient

(AQ), Mathematics Learning Achievement

ix

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul “Eksperimentasi Team Assisted

Individualization dan Think Pair Share Dengan Guided Note Taking Pada

Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun tesis ini.

2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

FKIP UNS sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin

menyusun tesis, memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan

kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan tesis.

3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom, sebagai Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang

sangat membantu dalam penulisan tesis.

4. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd, Edy Suprapto, S.Si., M.Pd dan Reza Kusuma

Setyansyah, S.Pd., M.Pd, sebagai validator yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam menyusun instrumen tes prestasi belajar

matematika.

5. Pratista Arya Satrika, S.Psi, M.Psi, Psi, Dr. Budi Usodo, M.Pd, dan Neneng

Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi sebagai validator yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan dalam menyusun instrumen Adversity Quotient.

6. Drs. H. Nurkiyat Adi Purwanto, MM, Kepala SMP Negeri 1 Bendo, yang

telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Drs. Sumadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Takeran yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

x

8. Subairi, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

9. Drs. Ismadi, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.

10. Endang Suryani, S.Pd, dan Joko Maryadi, S.Pd guru SMP Negeri 1 Bendo

yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses

penelitian berlangsung.

11. Joko Purnomo Utomo, S.Pd, guru SMP Negeri 2 Kawedanan yang telah

memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses penelitian

berlangsung.

12. Lilis Sugiati, S.Pd, dan Anis Suryaningsih, S.Pd guru SMP Negeri 1 Takeran

yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran selama proses

penelitian berlangsung.

13. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan

tesis ini.

Semoga tesis ini bermanfaat.

Surakarta, Januari 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

halaman

JUDUL ............................................................................................................ i

PERNYATAAN ORISINIL DAN PUBLIKASI ............................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii

PERNGESAHAN PENGUJI ........................................................................... iv

MOTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

PRAKATA ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xv

Bab I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................. 10

C. Pembatasan Masalah ................................................................. 11

D. Rumusan Masalah ...................................................................... 12

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 12

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 13

Bab II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 14

A. Kajian Pustaka ........................................................................... 14

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................. 14

2. Model Pembelajaran ......................................................... 17

3. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 18

4. Model Pembelajaran TAI ................................................. 19

5. Model Pembelajaran TPS ................................................. 22

6. Model Pembelajaran Langsung ......................................... 24

7. Guided Note Taking (GNT) ............................................... 26

8. Model Pembelajaran TAI dengan Guided Note Taking .... 29

xii

9. Model Pembelajaran TPS dengan Guided Note Taking .... 31

10. Model Pembelajaran Langsung dengan Guided Note

Taking ............................................................................... 31

11. Adversity Quotient (AQ) ................................................... 32

B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................. 37

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 39

D. Hipotesis ..................................................................................... 46

Bab III METODE PENELITIAN .................................................................. 48

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 48

B. Rancangan/ Desain Penelitian ................................................... 49

1. Jenis Penelitian .................................................................. 49

2. Rancangan Penelitian ........................................................ 49

3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................... 50

C. Populasi, Sampel dan Sampling .................................................. 52

1. Populasi ............................................................................. 52

2. Sampel ............................................................................... 52

3. Sampling ............................................................................. 52

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 54

1. Metode Dokumentasi ......................................................... 54

2. Metode Angket ................................................................... 54

3. Metode Tes ......................................................................... 57

E. Teknik Analisis Data ................................................................ 61

1. Uji Prasyarat ....................................................................... 61

2. Uji Keseimbangan .............................................................. 63

3. Uji Hipotesis ...................................................................... 65

4. Uji Lanjut Analisis Variansi (Komparasi Ganda) ............. 69

Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 73

A. Hasil Penelitian ......................................................................... 73

1. Deskripsi Data ................................................................... 73

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................... 79

3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 83

xiii

B. Pembahasan .............................................................................. 88

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 94

Bab V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................... 96

A. Simpulan ..................................................................................... 96

B. Implikasi ..................................................................................... 96

C. Saran ........................................................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100

LAMPIRAN ..................................................................................................... 106

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Rangkuman Daya Serap UN 2014/2015 Kabupaten Magetan ......... 3

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ......................................... 19

Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung ........................................ 25

Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran TAI-GNT ........................................... 29

Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran TPS-GNT ............. ............................ 31

Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung-GNT.................................. 32

Tabel 2.6 Indikator-Indikator AQ ............. ...................................................... 36

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 48

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ....................................................................... 49

Tabel 3.3 Pengelompokan Sekolah .................................................................. 53

Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan......................................... 65

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 69

Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket AQ .... 74

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi

Belajar Matematika Siswa ................................................................ 76

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi

Belajar Matematika Siswa ................................................................ 76

Tabel 4.4 Sampel Penelitian ............................................................................. 77

Tabel 4.5 Data Kemampuan Awal Siswa ......................................................... 78

Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Relasi dan Fungsi ....... 78

Tabel 4.7 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori AQ ... 79

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ................................................ 80

Tabel 4.9 Hasil Uji Keseimbangan................................................................... 81

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ........................................... 82

Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ................ 82

Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 83

Tabel 4.13 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ............................................. 84

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ..................... 85

Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................... 86

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester .........106

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TAI-GNT)...........108

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas TPS-GNT)...........116

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Langsung-GNT) ....... ...120

Lampiran 5 Guided Note Taking (GNT) .................................................... 124

Lampiran 6.1 Kisi-kisi AQ (Setelah Validasi) .............................................. 153

Lampiran 6.2 Kisi-kisi AQ (Setelah Uji Coba) ............................................. 154

Lampiran 7.1 Lembar Validasi Angket AQ .................................................. 155

Lampiran 7.2 Angket AQ (Setelah Validasi) ................................................ 160

Lampiran 7.3 Angket AQ (Setelah Uji Coba) ............................................... 164

Lampiran 8.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 167

Lampiran 8.2 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 168

Lampiran 9.1 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ................. 169

Lampiran 9.2 Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) ................................... 173

Lampiran 9.3 Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) .................................. 181

Lampiran 10.1 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Validasi) .................... 187

Lampiran 10.2 Jawaban Tes Prestasi Belajar (Setelah Uji Coba) ................... 197

Lampiran 11 Pengelompokan Sekolah ......................................................... 198

Lampiran 12 Uji Konsistensi Internal Angket AQ ....................................... 199

Lampiran 13 Uji Reliabilitas Angket AQ ..................................................... 207

Lampiran 14 Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar

Matematika .............................................................................. 208

Lampiran 15 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................... 212

Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa................................................ 213

Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 216

Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Sebelum Penelitian) ........... 219

Lampiran 19 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Sebelum Penelitian) .. 222

Lampiran 20 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ................................... 223

Lampiran 21 Uji Keseimbangan ................................................................... 228

xvi

Lampiran 22 Data Induk Penelitian .............................................................. 233

Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas TAI-GNT (Setelah Penelitian) ............. 236

Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas TPS-GNT (Setelah Penelitian) ............. 239

Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Langsung-GNT (Setelah Penelitian) .... 242

Lampiran 26 Uji Normalitas AQ Climber .................................................... 245

Lampiran 27 Uji Normalitas AQ Camper .................................................... 248

Lampiran 28 Uji Normalitas AQ Quitter...................................................... 252

Lampiran 29 Uji Homogenitas Antar Baris .................................................. 255

Lampiran 30 Uji Homogenitas Antar Kolom ............................................... 259

Lampiran 31 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................ 263

Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda .............................................................. 268

Lampiran 33 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 34 Kartu Bimbingan