EFEKTIVITAS BUKU SAKU BERBASIS MNEMONIKTERHADAP RETENSI SISWA DENGAN METODE SQ3R

PADA SUB MATERI TULANGDI KELAS XI IPA MAN 2

PONTIANAK

SKRIPSI

Oleh :

SEPY SAPARINANPM : 121630070

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAKPONTIANAK

2016

EFEKTIVITAS BUKU SAKU BERBASIS MNEMONIKTERHADAP RETENSI SISWA DENGAN METODE SQ3R

PADA SUB MATERI TULANGDI KELAS XI IPA MAN 2

PONTIANAK

Oleh :

SEPY SAPARINANPM : 121630070

SKRIPSI

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh GelarSarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2016

i

ii

III

MOTTO

Cukuplah Allah sebagai penolong mu dan Dialah sebaik-baiknya wakil dalamsegala urusan

(Q.S A-Imran ayat 173)

Sesungguhnya urusan-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu Dia hanya berkatakepadanya, “Jadilah!’ Maka jadilah sesuatu

(Q.S Al-Mu’minun ayat 82)

Sesungguhnya kami adalah milik Allah dan sesungguh nyakami akan kembali kepadan-Nya

( Q.S Al-Baqarah ayat 156)

Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu,maka Allah memudahkannya mendapat jalan ke syurga

( H.R Muslim)

Segala sesuatu akan indah pada waktunya, jika kita berjuang untukmendapatkannya

( Penulis )

iv

PERSEMBAHAN

“...Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantaramu danorang - orang yang mempunyai ilmu pengetahuan beberapa derajat...”

(Al-Mujadilah-11)

Segala puji ku persembahkan kepada Allah SWT, pemilik seluruh alam semesta ini...Shalawat dan salam juga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW,

beserta keluarga dan para sahabatnya...Dalam rangka terselesaikannya karya kecil ku ini,

maka karya ini ku persembahkan kepada:

Bapak dan Ibu tercintasenantiasa telah memberikan dukungan moril maupun materi serta do’a yang tiada

henti untuk kesuksesan saya, karena tiada kata seindah lantunan do’a dan tiada do’ayang paling khusuk selain do’a yang terucap dari orang tua. Ucapan terimakasihsaja takkan pernah cukup untuk membalas kebaikan orang tua, karena itu terimalahpersembaha bakti dan cinta ku untuk kalian bapak ibuku.

Bapak dan Ibu Dosen pembimbing, penguji dan pengajar, yang selama ini telahtulus dan ikhlas meluangkan waktunya untuk menuntun dan mengarahkan saya,memberikan bimbingan dan pelajaran yang tiada ternilai harganya, agar sayamenjadi lebih baik. Terimakasih banyak Bapak dan Ibu dosen, jasa kalian akanselalu terpatri di hati.

Orang-orang Spesial Dalam Hidupku(Abang dan Kakak), yang senantiasa memberikan dukungan, semangat, senyum dan

do’anya untuk keberhasilan ini, cinta kalian memberikan kobaran semangat yangmenggebu, terimakasih dan sayang ku untuk kalian.

Sahabat dan Teman Tersayang (Yuliantini, Mustika, Adnin, Ayu, Ety, giyanti, Mario,Deby, kak melta, kak gista,) tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian semuatak kan mungkin aku sampai disini, terimakasih untuk canda tawa, tangis, danperjuangan yang kita lewati bersama dan terimakasih untuk kenangan manis yangtelah mengukir selama ini. Dengan perjuangan dan kebersamaan kita pasti bisa!Semangat!!

v

.

ABSTRAK

SEPY SAPARINA (121630070). Efektivitas Buku Saku Berbasis Mnemonik denganMetode SQ3R terhadap Retensi Siswa pada Sub Materi Tulang di Kelas XI IPAMAN 2 Pontianak. Dibimbing oleh pembimbing 1 ANANDITA EKA SETIADI,M.Si dan pembimbing 2 NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd

Media pembelajaran yang efektif diperlukan untuk mengatasi rendahnya retensisiswa pada sub materi tulang. Salah satu media yang dapat digunakan adalah bukusaku berbasis mnemonik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan danbesarnya pengaruh Buku saku berbasis mnemonik dengan metode SQ3R terhadapretensi siswa serta mengetahui efektivitas buku saku berbasis mnemonikmenggunakan metode SQ3R terhadap retensi siswa. Metode penelitian yangdigunakan adalah Quasi Experimental Design dengan rancangan NonequivalentControl Group Design. Penentuan sampel menggunakan teknik purposive sampling,kelas X1 IPA1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA2 sebagai kelas kontrol.Perlakuan di kelas eksperimen menggunakan buku saku berbasis mnemonik dandi kelas kontrol menggunakan LKS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknikpengukuran dan observasi langsung. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tesdan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukan penggunaan buku saku berbasismnemonik efektif terhadap retensi siswa yang diajar menggunakan metode SQ3R.Retensi siswa kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas kontrol (nilaiU Mann-Withney 0,007) dan dipengaruhi perlakuan sebesar 58,9% (nilai Effect Size0,11). Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat perbedaan retensi siswa yangsignifikan dan memberikan pengaruh terhadap retensi siswa yang diajar dengan bukusaku berbasis mnemonik menggunakan metode SQ3R.

Kata kunci: Buku saku berbasis mnemonik, retensi siswa, metode SQ3R,sub materi tulang

vi

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul Efektivitas Buku Saku Berbasis Mnemonik Terhadap

Retensi Siswa Dengan Metode SQ3R (Survey, Question, Read, Ricite, Review)

Pada Sub Materi Tulang Di Kelas XI IPA MAN 2 Pontianak.

Peneliti pada penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan,

bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini, dengan segala

ketulusan dan kerendahan hati peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu terutama pada :

1. H. Helman Fachri, M.M, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Pontianak.

2. Dr. Mawardi, M.M., selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah

Pontianak.

3. Arif Didik Kurniawan, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Pontianak dan selaku Dosen Penguji I yang telah

sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

4. Ari Sunandar, M.Si, selaku Dosen Penguji II yang telah sabar memberi

bimbingan, masukan, kritik, dan saran kepada peneliti.

5. Anandita Eka Setiadi, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang telah sabar

memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

6. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I1 yang telah sabar

memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran serta motivasi kepada

peneliti.

7. Drs. H. Hamdani , S.Pd, selaku Kepala MAN 2 Pontianak yang telah

memberikan izin penelitian ini.

viii

8. Dra. Rahmani selaku Guru Biologi MAN 2 Pontianak yang telah bersedia

memberikan ijin penelitian, memberikan semangat, dan pengarahan serta

motivasi.

9. Dosen dan staf administrasi Universitas Muhammadyah Pontianak yang selalu

membantu dan memberikan dukungan.

10. Kedua orang tua, saudara-saudara, keluarga, sahabat serta orang terdekat yang

telah memberikan semangat, dukungan, dan do’anya.

11. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa angkatan 2012, Pendidikan Biologi

FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak.

12. Serta semua pihak yang turut membantu peneliti secara langsung atau tidak

langsung atas informasi yang diberikan.

Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tulisan ini masih belum sempurna.

Peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan dan

penyempurnaan tulisan ini. Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak. Amin.

Pontianak, 1 September 2016

Peneliti

ix

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... iLEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... iiSURAT PERNYATAAN....................................................................................... iiiMOTTO ................................................................................................................. ivHALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................................vABSTRAK ............................................................................................................. viKATA PENGANTAR .......................................................................................... viiDAFTAR ISI.......................................................................................................... ixDAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiDAFTAR TABEL................................................................................................. xiiDAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ xiii

BAB 1 PENDAHULUANA. Latar Belakang................................................................................................3B. Rumusan Masalah...........................................................................................4C. Tujuan .............................................................................................................4D. Manfaat...........................................................................................................4

1. Manfaat Teoritis..........................................................................................42. Manfaat Praktis...........................................................................................4

E. Definisi Operasional .......................................................................................51. Efektivitas ..................................................................................................52. Media buku saku.........................................................................................53. Mnemonik ...................................................................................................64. Retensi ........................................................................................................65. Metode SQ3R .............................................................................................76. Sub materi Tulang.......................................................................................7

BAB II TINJAUAN PUSTAKAA. Deskripsi Teori ..............................................................................................8

1. Media Pembelajaran ................................................................................8a. Pengertian Media Pembelajaran ........................................................8b. Fungsi Media Pembelajaran ..............................................................9c. Jenis-jenis Media Pembelajaran ......................................................10

2. Media Buku Saku ..................................................................................11a. Pengertian Media Buku Saku ..........................................................11b. Kelebihan dan Kekurangan Media Buku Saku ...............................13

3. Mnemonik ..............................................................................................14a. Pengertian Mnemonik ......................................................................14b. Bentuk-bentuk Mnemonik ...............................................................15c. Kelebihan dan Kekurangan Mnemonik...........................................15

4. Retensi ...................................................................................................17a. Pengertian Retensi ...........................................................................17b. Jenis-jenis Ingatan ...........................................................................19

5. Metode Pembelajaran SQ3R .................................................................20

x

a. Pengertian Metode SQ3R................................................................20b. Langkah-langkah Metode SQ3R .....................................................23c. Kelebihan dan Kekurangan Metode SQ3R .....................................23

6. Materi Sistem Gerak Pada Manusia ......................................................24a. Tulang..............................................................................................24b. Rangka.............................................................................................27

B. Kerangka Pemikiran .....................................................................................33C. Hipotesis Penelitian ......................................................................................35

BAB III METODE PENELITIANA. Metode dan Bentuk Penelitian......................................................................36B. Variabel Penelitian........................................................................................37C. Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................................37D. Populasi dan Sampel.....................................................................................38E. Prosedur Penelitian .......................................................................................39F. Teknik dan Alat Pengumpul Data ................................................................42G. Teknik Analisis Data ....................................................................................51

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian .............................................................................................56

1. Perbedaan Retensi Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol .......................56a. Uji Normalitas .....................................................................................57b. Uji U Mann-Whitney ...........................................................................58

2. Pengaruh Buku Saku Berbasis Mnemonik menggunakan metodeSQ3R Terhadap Retensi Siswa dengan PerhitunganEffect Size ................................................................................................58

3. Efektivitas Buku Saku Berbasis Mnemonik terhadap Retensisiswa yang Diajar menggunakan Metode SQ3R .....................................59

B. Pembahasan..................................................................................................59

BAB V PENUTUPA. Kesimpulan ..................................................................................................65B. Saran .............................................................................................................66

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................67LAMPIRAN...........................................................................................................71DAFTAR RIWAYAT HIDUP.............................................................................210

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Struktur Tulang Manusia ................................................................... 25Gambar 2.2 Rangka Tubuh Manusia ...................................................................... 27Gambar 2.3 Tulang Tengkorak............................................................................... 28Gambar 2.4 Penyusun Tulang Belakang ................................................................ 29Gambar 2.5 Bagian Tulang Dada dan Penyusun Tulang Rusuk ............................ 30Gambar 2.6 Tulang penyusun anggota gerak bagian atas dan bawah....................28Gambar 2.7 Bentuk Kaki Penderita Rickets........................................................... 32Gambar 2.8 Gangguan pada tulang sikap salah duduk........................................... 33Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian .................................................................. 41Gambar 3.2 Bagan Analisis Data............................................................................ 51Gambar 4.1 Grafik Nilai Retensi Kelas Eksperimen dan Kontrol.......................... 57

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Nonequivalent Control Group Design ................. 36Tabel 3.2 Jadwal Pelaksaan Penelitian .................................................................... 38Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Korelasi ....................................................................... 44Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Item Soal .................................................................. 45Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Beda Item Soal ............................................................... 46Tabel 3.6 Hasil Uji Derajat Kesukaran .................................................................... 48Tabel 3.7 Hubungan Antar Koefisien Reliabilitas ................................................... 49Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Soal ........................................................................ 50Tabel 3.9 Interprestasi Cohen’s ................................................................................ 54Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Postes, Retes dan Nilai Gain Retensi Kelas

Eksperimen dan Kontrol .......................................................................... 56Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Nilai Retensi........................................................... 57Tabel 4.3 Hasil Uji U-Man Withney Retensi............................................................ 58

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran ALampiran A-1 Hasil Wawancara Dengan Guru Biologi ...................................71Lampiran A-2 Hasil Wawancara Dengan Siswa ...............................................75Lampiran A-3 Perhitungan Uji Barlet ..............................................................84Lampiran A-4 RPP Eksperimen ........................................................................92Lampiran A-5 RPP Kontrol ............................................................................109Lampiran A-6 Kisi-Kisi Postest ......................................................................125Lampiran A-7 Soal Postest…………………………………………………..129Lampiran A 8 Kisi-Kisi Retest ........................................................................135Lampiran A-9 Soal Retest ...............................................................................139Lampiran A-10 Jawaban dan Pedoman Pensekoran Postest .............................145Lampiran A-11 Jawaban dan Pedoman Pensekoran Retest ...............................146

Lampiran BLampiran B-1 Lembar Validasi Rpp Kontrol .................................................147Lampiran B-2 Lembar Validasi Rpp Eksperimen...........................................148Lampiran B-3 Lembar Validasi Soal Postest .................................................149Lampiran B-4 Lembar Validasi Telaah Media Buku Saku.............................157Lampiran B-5 Lembar Observasi kelas kontrol .............................................158Lampiran B-6 Lembar Observasi kelas Eksperiment ......................................164

Lampiran CLampiran C-1 Tabel Hasil Validasi Uji Soal Postest ......................................170Lampiran C-2 Tabel Hasil Reliabilitas Uji Soal Postest..................................171Lampiran C-3 Perhitungan Reliabilitas Soal ..................................................172Lampiran C-4 Tabel Hasil Daya Beda Uji Soal Postest ..................................173Lampiran C-5 Tabel BA,BB,PA,PB dan D Soal Postest.....................................174Lampiran C-6 Perhitungan Daya Beda Soal Postest .......................................175Lampiran C-7 Tabel Hasil Derajat Kesukaran Uji Soal Postest ......................179Lampiran C-8 Tabel Interprestasi Derajat Kesukaran Soal Postest.................180Lampiran C-9 Perhitungan Derajat Kesukaran Soal Postest ..........................181Lampiran C-10 Tabel Daftar Nilai Gain Retest Kelas Eksperimen...................182Lampiran C-11 Tabel Daftar Nilai Gain Retes Kelas Kontrol...........................184Lampiran C-12 Perhitungan Effec Size (ES) Retensisiswa ...............................186Lampiran C-13 Uji Statistik Normalitas Gain Retes Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol ...................................................................187Lampiran C-14 Uji Statistik U Mann-Whitney Gain Retest Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol ..................................................................189

Lampiran DLampiran D-1 Surat Keterangan Uji Soal .......................................................190Lampiran D-2 Surat Keterangan Penelitian ....................................................191Lampiran D-3 Surat Keterangan Validator .....................................................192

xiv

Lampiran ELampiran E-1 Dokumentasi Uji Soal SMA N 8 Pontianak ............................195Lampiran E-2 Dokumentasi Kelas Eksperimen..............................................196Lampiran E-3 Dokumentasi Kelas Kontrol ....................................................198

Lampiran FLampiran F-1 Lembar Jawaban Siswa Uji Soal Postest.................................100Lampiran F-2 Lembar Jawaban Soal Postest Kelas Eksperimen ...................101Lampiran F-3 Lembar Jawaban Soal Retes Kelas Eksperimen ......................102Lampiran F-4 Lembar Jawaban Soal Postes Kelas Kontrol ...........................103Lampiran F-5 Lembar Jawaban Soal Retest Kelas Kontrol............................104

Lampiran GLampiran G-1 Media Buku Saku Berbasis Mnemonik ....................................205

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik dengan

seorang pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Proses

pembelajaran yang akan dilaksanakan hendaknya harus mencapai tujuan

pembelajaran. Pencapaian tujuan pembelajaran dapat dilihat dari perkembangan

kognitif siswa salah satunya adalah kemampuan mengingat materi. Menurut Dewi

(2014: 243) mengingat merupakan kemampuan memori untuk memanggil kembali

fakta dan informasi yang pernah diketahui atau dipelajari. Kemampuan mengingat

memiliki keterkaitan dengan pemahaman konsep, rendahnya pemahaman konsep

yang dimiliki oleh siswa berdampak pada kemampuan memahami dan mengingat

materi.

Materi sistem gerak merupakan materi yang diajarkan pada kelas XI IPA

semester ganjil dengan materi pembelajaran yaitu komponen penyusun alat gerak

manusia, hubungan antar tulang, macam persendian, gerak yang dapat dilakukan

oleh manusia, dan gangguan pada sistem gerak manusia (Nurhayati, 2014: 101).

Secara umum komponen materi tersebut memiliki konsep yang saling berkaitan.

Penilaian yang dilakukan pada materi ini biasanya menggunakan soal obyektif

yang jawabanya hanya berupa hafalan seperti bagian-bagian rangka manusia, jenis

otot, kelainan dan gangguan pada sistem gerak maka hal tersebut mengharuskan

siswa untuk dapat memahami dan mengingat materi yang telah dipelajari.

Menurut Ulfa (2012: 1) sistem gerak manusia adalah salah satu materi

biologi yang sulit dipahami oleh siswa karena banyak terdapat pengertian dan

istilah seperti nama rangka, macam-macam otot, persendian, dan gangguan atau

kelainan yang masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda. Hal ini sejalan

dengan hasil wawancara yang dilakukan terhadap siswa kelas XIIPA Man 2

2

Pontianak tanggal 26 April 2016 (Lampiran A-2) bahwa materi Sistem Gerak Pada

Manusia, sulit dipahami dikarenakan ruang lingkup materi ini cukup luas yang

meliputi struktur dan fungsi tulang, otot, sendi serta kelainan pada tulang dan otot,

konsep materi yang banyak menggunakan bahasa latin mengakibatkan siswa sulit

untuk mengingat materi tersebut. Hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru

biologi kelas XI IPA MAN 2 Pontianak 28 April 2016 (Lampiran A-1) diperoleh

informasi bahwa pada saat proses pembelajaran berlangsung, respon siswa

menerima pembelajaran sangat kecil, seperti malas bertanya, kurang menanggapi

pertanyaan yang diberikan oleh guru, selain itu. pemahaman siswa terhadap

konsep materi sistem gerak manusia pada sub materi tulang masih rendah hal ini

dibuktikan dengan jumlah kesalahan siswa dalam menjawab soal lebih banyak

dibandingan dengan sub materi lain hal tersebut dikarenakan pada sub materi

tulang banyak terdapat hafalan jenis dan jumlah tulang yang membuat siswa sulit

untuk mengingat materi tersebut.

Retensi merupakan kemampuan siswa untuk mengingat kembali terhadap

materi yang telah disampaikan dalam jangka waktu tertentu. Rendahnya

kemampuan mengingat siswa terhadap materi pelajaran merupakan salah satu

masalah yang sering terjadi dalam pembelajaran. Retensi sebagai bagian dari

ingatan memegang peranan penting untuk merubah tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman, yaitu proses belajar (Tapillouw dan Setiawan, 2008: 21). Retensi

siswa dapat ditingkatkan dengan cara melibatkan siswa dalam proses

pembelajaran.

Menurut Faridah (2012: 34) langkah perbaikan dalam pembelajaran dapat

dilakukan dengan memilih metode yang melibatkan siswa dalam proses

pembelajaran salah satunya adalah metode SQ3R. Metode pembelajaran SQ3R

merupakan proses membaca sistematik yang meliputi tahap survey, question,

read, recite, dan review. Proses pembelajarannya memberikan kesempatan

membaca dan melibatkan siswa secara penuh dalam membangun

3

pengetahuan (Tarigan, 2013: 55). Penggunaan metode pembelajaran SQ3R

membuat siswa lebih berperan aktif, hal tersebut dikarenakan siswa terlibat secara

langsung dalam proses pembelajaran (Huda, 2014: 244) hal ini sejalan dengan

penelitian Dewi, dkk (2012: 10) bahwa metode SQ3R cukup efektif untuk

diterapkan karena siswa merasa aktif dalam mengikuti proses pembelajaran,

mudah dalam memahami, dan mempunyai daya ingat yang lebih lama.

Menurut Sugiarto (2009: 9) penggunaan metode SQ3R yang melibatkan

siswa membaca secara sistematik meliputi tahap survey, question, read, recite,

dan review membutuhkan suatu media untuk membantu siswa lebih memahami

konsep materi. Salah satu media yang dapat digunakan adalah buku saku. Buku

saku adalah media cetak dalam bentuk lembaran-lembaran kecil yang memuat

pesan singkat, jelas, dan menarik (Setyono, dkk 2013: 120). Penggunaan buku

saku sebagai media pembelajaran mempunyai peranan yang dapat membantu

siswa mempermudah dalam memahami dan mengingat materi pelajaran yang

dipelajarinya. Menurut Dewi (2014: 243) mengingat merupakan kemampuan

memori untuk memanggil kembali fakta dan informasi yang pernah diketahui atau

dipelajari. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengingat adalah

menggunakan mnemonik. Menurut wade dan Travis (2007: 102) mnemonik dapat

meningkatkan ingatan dengan mengelaborasikan proses encoding dan membuat

materi menjadi bermakna.

Menurut Diyah, dkk (2013: 166) buku saku digunakan sebagai alat bantu

yang dapat menyampaikan informasi tentang materi pelajaran dan lainnya yang

bersifat satu arah, sehingga bisa mengembangkan potensi peserta didik menjadi

pembelajar mandiri. Penggunaan mnemonik dalam buku saku merupakan cara

yang tepat untuk mengkodekan informasi sehingga siswa akan lebih mudah untuk

mengambil dan mengingat informasi.

Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan

judul Efektivitas Buku Saku Berbasis Mnemonik terhadap Retensi Siswa dengan

4

Metode SQ3R (Survey, Question, Read, Ricite, Review) Pada sub Materi Tulang

di Kelas XI IPA MAN 2 Pontianak.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan retensi siswa yang diajar dengan metode SQ3R

menggunakan buku saku berbasis mnemonik dan metode SQ3R menggunakan

LKS pada sub materi tulang di kelas XI IPA MAN 2 Pontianak ?

2. Berapa besar pengaruh buku saku berbasis mnemonik terhadap retensi siswa

yang diajar menggunakan metode SQ3R pada sub materi tulang di kelas XI IPA

MAN 2 Pontianak ?

3. Apakah buku saku berbasis mnemonik efektif terhadap retensi siswa yang diajar

menggunakan SQ3R pada sub materi tulang di kelas XI IPA MAN 2 Pontianak

C. Tujuan

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Perbedaan retensi siswa yang diajar siswa menggunakan buku saku berbasis

mnemonik dengan metode SQ3R dan menggunakan LKS dengan metode SQ3R

pada sub materi tulang di kelas XI IPA MAN 2 Pontianak.

2. Pengaruh buku saku berbasis mnemonik terhadap retensi siswa kelas yang

diajarkan menggunakan metode SQ3R pada sub materi tulang di kelas XI IPA

MAN 2 Pontianak .

3. Efektivitas buku saku berbasis mnemonik terhadap retensi siswa yang diajarkan

menggunakan metode SQ3R pada sub materi tulang di kelas XI IPA MAN 2

Pontianak.

D. Manfaat

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis manfaat penelitian ini diharapkan dapat menjadi ilmu yang

bermanfaat sebagai bahan referensi tambahan untuk pengembangan ilmu

?

5

pengetahuan yang berkaitan dengan media pembelajaran Buku saku berbasis

mnemonik menggunakan metode SQ3R.

2. Manfaat Praktis

a) Bagi Siswa

Diharapkan dapat berpengaruh terhadap retensi (daya ingat) siswa pada

pelajaran biologi.

b) Bagi Guru

Diharapkan dapat memberikan alternatif kepada guru dalam penggunaan

media dan metode pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam kelas pada

pelajaran biologi.

c) Bagi Sekolah

Diharapkan dapat menjadi referensi bagi sekolah dalam hal perbaikan

peningkatan mutu sekolah.

E. Definisi Operasional

Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama antara

penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan dalam

penelitian ini. Adapun definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Efektivitas

Efektivitas dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan dalam mencapai

tujuan dan sasaran yang telah ditentukan . Efektivitas dalam penelitian ini

adalah efektivitas media buku saku berbasis mnemonik terhadap retensi. Media

buku saku dikatakan efektif jika memenuhi indikator :

a. Terdapat perbedaan retensi siswa secara signifikan dengan uji T atau uji U

Mann-withney.

b. Berpengaruh dengan nilai Effect size sebesar 0,8

2. Media buku saku

Media buku saku berbasis mnemonik yang digunakan adalah media buku

saku yang dibuat sendiri menggunakan microsoft word 2007, dengan ukuran

6

15 cm x 10 cm, dan jumlah halaman sebanyak 16 halaman. Buku saku berbasis

mnemonik di desain secara menarik yang berisikan sub materi tulang meliputi

jenis dan struktur tulang, struktur dan fungsi rangka, serta contoh kelainan dan

penyakit yang berkaitan dengan tulang yang di jumpai dalam kehidupan sehari-

hari. Buku saku juga dilengkapi dengan gambar, keterangan, penjelasan

mengenai konsep materi secara jelas dan rinci serta penggunaan mnemonik,

yang dapat memvisualisasikan konsep sub materi tulang sehingga membuat

siswa lebih mudah memahami dan mengingat materi.

3. Mnemonik

Menurut Syah (2013: 175) mnemonik device atau yang sering disebut

mnemonik adalah kiat khusus yang dijadikan alat pengait mental unuk

memasukan item-item informasi kedalam akal siswa sehingga akan memacu

kemampuan untuk mengingat. Mnemonik juga merupakan suatu strategi dan

trik untuk melakukan penyandian, penyimpanan dan pemanggilan kembali

informasi (Wade dan Tavris, 2008: 83).

4. Retensi

Retensi adalah suatu kemampuan siswa dalam menyimpan konsep dalam

memorinya. Retensi juga menunjukkan seseorang tentang mengingat dan lupa,

untuk menguji retensi siswa digunakan soal retest. Soal ini diberikan 3 minggu

setelah dilakukan postest. Retensi dianalisis dengan menghitung gain retest

kelas eksperimen dan kontrol.

5. Metode SQ3R

Metode SQ3R merupakan metode membaca sistematik yang meliputi

tahapan ( survey, question, read, ricite, review ) metode digunakan untuk

membantu siswa mengingat apa yang mereka baca, dan dapat membantu proses

belajar mengajar di kelas yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca.

kegiatan membaca tersebut menggunakan buku saku sebagai media

pembelajaran, dengan menggunakan media buku saku pada materi sub materi

7

Tulang berupaya agar pembelajaran disampaikan secara menarik, siswa secara

aktif mampu menggali sendiri intisari bacaan tersebut.

Metode SQ3R dalam penelitian adalah suatu proses pembelajaran yang

melibatkan siswa secara langsung. Metode ini membantu siswa berpikir tentang

teks yang dibaca. Langkah-langkah penggunaan metode SQ3R dalam

pembelajaran adalah sebagai berikut Huda (2014: 244) :

a) Survey guru menyuruh siswa memeriksa atau mengidentifikasi secara

singkat seluruh struktur teks. Bahan bacaan yang digunakan adalah buku

saku.

b) Question guru meminta siswa untuk menyusun pertanyaan yang jelas,

singkat, dan releven dengan bagian-bagian teks yang sudah ditandai pada

langkah pertama.

c) Read guru menyuruh siswa untuk membaca secara aktif dalam mencari

jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah disusun sebelumnya.

d) Ricite guru menyuruh siswa menyebutkan lagi jawaban-jawaban atas

pertanyaan yang telah disusun.

e) Review guru menyuruh siswa untuk mengulang kembali seluruh pertanyaan

dan jawaban secara singkat dengan mengingat kembali pertanyaan yang

telah dijawab sebelumnya.

6. Sub materi Tulang

Kurikulum yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Kurikulum K13

Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPA semester ganjil, adapun subbab yang

akan dipelajari jenis dan struktur tulang, struktur dan fungsi rangka, serta

contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang yang di jumpai

dalam kehidupan sehari-hari. Jumlah pertemuan pada materi ini yaitu satu kali

pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 45 menit pertemuan.

67

DAFTAR PUSTAKA

Ami,dkk (2012). Pengembangan Buku saku Materi Sistem Ekskresi Manusia.Journal Bio Edukasi.Vol. 1 No.2: 10-13.

Aqib zainah. (2013). Model-Model, Media dan Strategi PembelajaranKontekstual (Inovatif). Bandung : Yrama Widya.

Arikunto Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Arikunto Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto Suharsimi.(2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi II. Jakarta :Rineka Cipta.

Arsyad Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Press.

Atkinson Rita L, dkk. (2014). Pengantar Psikolog Edisi Kesebelas.Interaksara : Batam.

Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Bakken, J.P dan Simpson.C.G (2011). Mnemonic Strategies Success For the Young-Adult Learner. The Journal of human Resource and Adult Learning. Vol.7.No. 2 : 79-85.

Dewi, I.A.G.P dan Indrawati, K.R. (2014). Perilaku Mencatat dan KemampuanMemori pada Proses Belajar. Jurnal Psikologi Udayana. Vol. 1, No. 2: 241-251.

Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta : Jakarta.

Faizi, Matsuri.( 2013). Ragam Metode Mengajarkan Eksakta pada Murid.Yogyakarta: Diva press.

Faridah, A. S. (2012). Pengaruh Model Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil BelajarSiswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Medan. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol. 1,No. 1 : 33-38.

Fransisca Tapilouw dan Wawan Setiawan.(2008). Meningkatkan Pemahaman danRetensi Melalui Pembelajaran Berbasis Teknologi Multimedia Interaktif.Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Vol. 1 No. 2:19- 26

68

Hamdani. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.

Herlanti Yanti. (2007). Kontribusi Wacana Multimedia Terhadap Pemahaman danRetensi Siswa. Jurnal Pendidikan IPA METAMORFOSA Vol 2.No 1: 29-38.

Huda Miftahul. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:Pustaka Setia.

Islamuddin Haryu. (2012). Psikologi Pendidikan. Pustaka belajar : Yogyakarta.

Kurt E. Johnson (2012). Histologi dan Biologi Sel. Binarupa Aksara : TangerangSelatan.

Laili Nurul dan Fauziah Nailul. (2014). Pengembangan Buku Saku Dengan MetodeMnemonik Dalam Pembelajaran Huruf Kanji Tingkat Dasar di SMA DarulUlum 2 Unggulan BPPT CIC ( Cambridge International Center ) Jombang.Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. Vol.3 no. 1: 10-18.

Lawshe, C,H. (1975). A Quantitative Approach To Content Validity. PurdueUniversity: Personnel Psychology,inc.

Lestari Fitria, dkk. (2014). Pengaruh teknik mnemonik terhadap hasil belajar materispermatophyta siswa kelas X SMAN 3 Lubuk Lingau. Jurnal Perspektifpendidikan. Vol. 8. No. 2: 135-137.

Mahalle, M.T.V dan Aidinlou,N. A (2013). An Investigation of the Effects of G5MnemonicTechnique in Learning Vocabulary among Iranian EFL Learners.International Journal of Linguistics. Vol. 5, No. 2: 224-235

Ngalimun. (2012). Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.

Nugroho Sugeng, Suparmi dan Sarwanto. (2012). Pembelajaran IPA Dengan MetodeInkuiri Terbimbing Menggunakan Laboratorium Riil dan Virtuil Ditinjau dariKemampuan Memori dan Gaya Belajar Siswa. Jurnal Inkuiry. Vol. 1.No.3:235-244

Nunung Nurhayati, Azmi Syaiful dan Suryati Teti. (2013). Biologi Untuk SMA/MAKelas XI. Yrama Widya : Bandung.

Palupi, VA Vellaria. D, dkk. (2012). Peningkatan Hasil Belajar Dalam PembelajaranBiologi Melalui Penerapan Srategi Survey, Question, Read, Recite, andReview ( SQ3R) Pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 BanyudonoTahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol. 4, No. 2 :1-11.

69

Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Jogyakarta : Pustaka pelajar.

Sadiman, A. S, dkk . (2008). Media Pendidikan. Raja Grafindo Persada : jakarta.

Setyono, A.Y , dkk (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika BerupaBuletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran Fisika Kelas VIIIMateri Gaya Ditinjau dari Minat Baca Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol.1, No.2: 110-118.

Sudjana Nana. ( 2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja : Rosda Karya.

Sugiyono. (2014) Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta.

Sujiono (2014). Penerapan Metode SQ3R pada Pembelajaran Kompetensi MembacaKritis. Jurnal Perspektif Pendidikan. Vol.1 No.1 : 17-29.

Sulistyani, N.H.D, dkk.(2013). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara MenggunakanMedia Pocket Book dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinematika Gerakmelingkar Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika.Vol.1 No. 1: 1-8

Suprijono Agus, (2009) Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Suryabrata Sumadi (2015) Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Press.Sutrisno Leo. (2008). Review Literatur Pendidikan IPA SD. pontianak : FKIP

UNTAN.

Syah Muhibbin. (2013). Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.

Syamsiah , dkk.( 2012). Penerapan metode SQ3R ( Survey, Question, Read, Ricite,Review ) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi SiswaKelas VIIIA SMP Negeri 1 Lamuru. Jurnal Sainsmat. Vol. 1. No. 1:100-108.

Tarigan, G. H. (2013). Membaca. Bandung: Angkasa.

Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Ulfa Maria (2012). Optimalisasi Hasil Belajar IPA Tentang Sistem Gerak PadaManusia Melalui Metode Diskusi Dengan Tehknik Pembelajaran TutorSebaya. Jurnal Dinamika. Vol. 3, No. 1: 19-23.

70

Wade Carole dan Tavris Carol. (2008). Psikologi edisi ke sembilan jilid 2. Jakarta :Erlangga. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Yuliani Fathria dan Herlina Lina (2015). Pengembangan Buku Saku MateriPemanasan Global Untuk SMP. Unnes Journal of Biologi Education . Vol.4. No. 1: 104-109.