efektivitas bimbingan kelompok teknik psikodrama...

Azwar Khairi, 2020

EFEKTIVITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK PSIKODRAMA UNTUK MENINGKATKAN

KEYAKINAN DIRI AKADEMIK Universitas Pendidikan Indonesia I respository.upi.edu I perpustakaan.upi.edu

EFEKTIVITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK PSIKODRAMA

UNTUK MENINGKATKAN KEYAKINAN DIRI AKADEMIK SISWA

(Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa SMA Negeri 1 Cimahi

Tahun Akademik 2019/2020)

TESIS

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan dalam Bidang Bimbingan dan Konseling

Oleh

AZWAR KHAIRI

NIM. 1603099

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2020

Azwar Khairi, 2020



EFEKTIVITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK PSIKODRAMA

UNTUK MENINGKATKAN KEYAKINAN DIRI AKADEMIK SISWA (Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa SMA Negeri 1 Cimahi

Tahun Akademik 2019/2020)

Oleh

AZWAR KHAIRI

S.Pd.I Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 2016

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Azwar Khairi 2020

Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2020

Hak Cipta dilindungi Undang-Undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difotocopy, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Azwar Khairi, 2020



Azwar Khairi, 2020



ABSTRAK

Azwar Khairi (2020). Efektivitas Bimbingan Kelompok Teknik Psikodrama

untuk Meningkatkan Keyakinan Diri Akademik Siswa (Penelitian Kuasi

Eksperimen terhadap Siswa SMA Negeri 1 Cimahi T.A. 2019/2020). Tesis.

Dibimbing oleh Dr. Nandang Rusmana, M.Pd. dan Dr. Yusi Riksa Yustiana,

M.Pd. Program Studi Bimbingan dan Konseling Sekolah Pascasarjana,

Universitas Pendidikan Indonesia

Latar belakang penelitian didasari oleh pentingnya siswa memiliki kompetensi

keyakinan diri akademik. Keyakinan diri akademik membuat siswa untuk mencapai

kesuksesan dalam pembelajaran. Apabila siswa tidak memiliki keyakinan diri

akademik maka siswa dapat mengalami seperti selalu mengeluh apabila diberikan

tugas, mencontoh hasil pekerjaan teman, menunjukkan perilaku stres ketika tidak

mampu menyelesaikan tugas dengan baik dan mengerjakan tugas rumah (PR) di

sekolah. Tujuan penelitian menguji bimbingan kelompok teknik psikodrama dalam

meningkatkan keyakinan diri akademik siswa. Penelitian menggunakan pendekatan

kuantitatif dengan desain quasi eksperiment non equivalent pre test – post test

control group. Populasi penelitian yaitu siswa kelas XI SMA 1 Cimahi Tahun

Akademik 2019/2020 dengan sampel penelitian sebanyak sembilan siswa melalui

teknik random assigment. Hasil penelitian menunjukkan bimbingan kelompok teknik

psikodrama efektif untuk meningkatkan keyakinan diri akademik siswa.

Rekomendasi ditujukan kepada guru BK dapat memanfaatkan bimbingan kelompok

teknik psikodrama. Penelitian selanjutnya dapat mengembangkan kajian keyakinan

diri akademik.

Kata kunci: Keyakinan Diri Akademik, Bimbingan Kelompok, Teknik

Psikodrama

Azwar Khairi, 2020



ABSTRACT

Azwar Khairi (2020). The Effectiveness of Group Guidance of Psychodrama

Technique in Improving Students’ Academic Self Efficacy (Quasi-Experiment

Research to Students of SMA Negeri 1 Cimahi T.A. 2019/2020). Thesis. Guided by

Dr. Nandang Rusmana, M.Pd. and Dr. Yusi Riksa Yustiana, M.Pd. Guidance and

Counseling Graduate School Program, Universitas Pendidikan Indonesia

The research background is based on the importance of students having academic

self-efficacy competencies. Academic self-efficacy makes students to achieve success

in learning. If students do not have academic self-efficacy, students can experience

such as always complaining when given an assignment, copying the results of a

friend's work, showing stressful behavior when unable to complete assignments

properly and doing homework (homework) at school. The purpose of this study is to

examine the guidance of psychodrama group techniques in increasing students'

academic self-efficacy. This research based quantitative approach with quasi

experiment non equivalent pretest - posttest control group design. The sample is 9

students of class XI students SMA Negeri 1 Cimahi with purposive sampling. The

results showed that there was an increase in the academic self efficacy of student

score of 1,78%. The recommendations are addressed to the guidance and counseling

teacher so that they can implement the psycodrama technical guidance group with

development tailored to the needs and characteristics of the students. Subsequent

research is expected to be able to develop a recent study on the guidance of

psycodrama and academic self efficacy techniques based on the findings of this

study.

Keywords: Academic Self Efficacy, Technical Guidance Group, Psycodrama

Technique

Azwar Khairi, 2020



DAFTAR ISI

ABSTRAK ....................................................................................................................... i

ABSTRACT ...................................................................................................................... ii

PERNYATAAN .............................................................................................................. iii

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... iv

UCAPAN TERIMA KASIH .......................................................................................... v

DAFTAR ISI ................................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ........................................................................................................... vii

DAFTAR GRAFIK ......................................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian ........................................................................................... 1

1.2 Identifikasi dan Rumusan Masalah Penelitian ............................................................ 5

1.3 Batasan Konseptual Masalah Penelitian ..................................................................... 6

1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................................................ 8

1.5 Manfaat Penelitian ...................................................................................................... 8

1.6 Struktur Organisasi Tesis ............................................................................................ 9

BAB II KEYAKINAN DIRI AKADEMIK, DAN TEKNIK PSIKODRAMA

2.1 Konsep Keyakinan Diri Akademik ............................................................................ 10

2.2 Bimbingan Kelompok ................................................................................................ 18

2.3 Teknik Psikodrama .................................................................................................... 30

2.4 Bimbingan Kelompok Teknik Psikodrama untuk Meningkatkan Keyakinan Diri

Akademik Siswa ........................................................................................................ 36

2.5 Penelitian-Penelitian Relevan .................................................................................... 37

2.6 Asumsi Penelitian ...................................................................................................... 38

2.7 Kerangka Berfikir ...................................................................................................... 40

2.8 Hipotesis Penelitian ................................................................................................... 41

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian ....................................................................................................... 42

3.2 Partisipan Penelitian .................................................................................................. 43

3.3 Definisi Operasional Variabel (DOV) Penelitian ...................................................... 45

3.4 Pengembangan Instrumen Penelitian ......................................................................... 48

3.5 Pengembangan Program Hipotetik ............................................................................ 55

3.6 Prosedur Penelitian .................................................................................................... 58

3.7 Analisis Data .............................................................................................................. 60

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Temuan Penelitian ..................................................................................................... 62

4.2 Rumusan Program Bimbingan Kelompok Menggunakan Teknik Psikodrama

dalam Peningkatan Keyakinan Diri Akademik Siswa Kelas XI SMA Negeri 1

Cimahi ......................................................................................................................... 65

4.3 Efektivitas Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Psikodrama

Azwar Khairi, 2020



dalam Meningkatkan Keyakinan Diri Akademik Siswa ............................................ 88

4.4 Pembahasan Penelitian .............................................................................................. 95

4.5 Keterbatasan Penelitian .............................................................................................. 103

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

5.1 Kesimpulan ................................................................................................................. 104

5.2 Rekomendasi .............................................................................................................. 105

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 107

LAMPIRAN

Azwar Khairi, 2020



DAFTAR TABEL

3.1 Desain Penelitian Quasi Eksperimen .......................................................................... 43

3.2 Partisipan Penelitian ................................................................................................... 44

3.3 Kisi-Kisi Instrumen Keyakinan Diri Akademik (Sebelum Uji Coba) ........................ 48

3.4 Hasil Penimbang Instrumen ........................................................................................ 49

3.5 Skoring Bobot Penilaian .............................................................................................. 50

3.6 Hasil Skoring Pembobotan ......................................................................................... 50

3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen ..................................................................................... 51

3.8 Kisi-Kisi Instrumen Keyakinan Diri Akademik (Setelah Uji Coba) .......................... 52

3.9 Kriteria Reliabilitas Instrumen .................................................................................... 53

3.10 Tingkat Reliabilitas Instrumen .................................................................................. 53

3.11 Kualifikasi Data Instrumen Keyakinan Diri Akademik ........................................... 54

3.12 Norma Kategorisasi Sampel Penelitian .................................................................... 55

3.13 Uji Kelayakan Program ............................................................................................ 57

3.14 Norma Kategorisasi Subjektif Penelitian .................................................................. 60

3.15 Tolak Ukur Kategori Berdasarkan Persentase .......................................................... 61

4.1 Profil Capaian Rerata Aspek Keyakinan Diri Akademik ........................................... 62

4.2 Profil Capaian Rerata Indikator Keyakinan Diri Akademik ....................................... 63

4.3 Pengelompokan Siswa Eksperimen dan Siswa Kontrol ............................................. 63

4.4 Profil Keyakinan Diri Akademik Siswa Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Sebelum Treatmen ....................................................................... 64

4.5 Gambaran Keyakinan Diri Akademik ........................................................................ 67

4.6 Deskripsi Kebutuhan Siswa ........................................................................................ 68

4.7 Uji Mann Whitney Terhadap Hasil Pretest Eksperimen dan Kontrol ......................... 88

4.8 Hasil Uji Mann Whitney Posttest Kelompok Eksperimen dengan

Kontrol ........................................................................................................................ 89

4.9 Hasil Pehitungan Rata-Rata Pretest dan Postest Kelompok

Eksperimen ................................................................................................................. 90

4.10 Perubahan Skor Keyakinan Diri Akademik .............................................................. 90

Azwar Khairi, 2020



DAFTAR GRAFIK

4.1 Perbedaan Rata-Rata Skor Keyakinan Diri Akademik ............................................... 64

Azwar Khairi, 2020



DAFTAR PUSTAKA

Appelbaum, S. H., & Hare, A. (1996). Self-Efficacy As a Mediator Of Goal Setting

And Performance: Some Human Resource Applications. Journal Of

Managerial Psychology, 10(1), 33–47.

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive

theory. Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. Worth Publishers.

Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of personality. Dalam Handbook of

personality: Theory and research, 2nd ed. Guilford Press.

Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2014). Dispositional Optimism. Trends in cognitive

sciences, 18(6), 293–299. https://doi.org/10.1016/j.tics.2014.02.003

Carver, C. S., Scheier, M. F., & Segerstrom, S. C. (2010). Optimism. Clinical

Psychology Review, 30(7), 879–889. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2010.01.006

Chaplin, J. P. (2004). Kamus Lengkap Psikologi. PT Raja Grafindo Persada.

Compton, W. C. (2005). An Introduction To Positive Psychology. Thomson

Wodsworth.

Corey, G. (2012). Theory And Practice Of Group Counseling. Eight Edition.

Brooks/Cole.

Creswell, J. W. (2008). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan

Mixed. PT Pustaka Pelajar.

Creswell, J. W. (2012). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan

Mixed. PT Pustaka Pelajar.

Darminiasih, N. W. E., Dharsana, M. P. P. I. K., & Kadek Suranata, S. P. (2014).

Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik Implosif dan Pembanjiran

untuk Meningkatkan Sikap Optimis pada Siswa Kelas VIII B8 SMP Negeri 4

Singaraja [Journal:eArticle, Universitas Pendidikan Ganesha].

https://www.neliti.com/id/publications/246193/penerapan-konseling-

behavioral-dengan-teknik-implosif-dan-pembanjiran-untuk-meni

Depdiknas. (2002). Ringkasan Kegiatan Belajar Mengajar. Depdiknas.

Azwar Khairi, 2020



Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. PT Gramedia

Pustaka.

Djamarah, B. S., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta.

Dwitantyanov, A., Hidayati, F., & Sawitri, D. R. (t.t.). Pengaruh Pelatihan Berpikir

Positif Pada Efikasi Diri Akademik Mahasiswa (Studi Eksperimen Pada

Mahasiswa Fakultas Psikologi Undip Semarang. 10.

Fasikhah, S. (1994). Peranan Kompetensi Sosial Pada T.L Koping Remaja Akhir.

(Tesis). Program P.S UGM Yogyakarta.

Firmansyah, H. (2009). Hubungan Motivasi Berprestasi Siswa Dengan Hasil Belajar

Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 6(1).

https://doi.org/10.21831/jpji.v6i1.430

Galassi, M. D., & Galassi, J. P. (1978). Assertion: A Critical Review. Psychotrerapy

Theory, Research and Practice, 15(1), 16–29.

Gibson, J. L. (1997). Organizations Behavior Structure Processes. Tenth Edition.

McGraw Hill.

Gibson, J. L., Invancevich, J. M., & Donnely, J. H. (1996). Organisasi (8 ed.).

Binarupa Aksara.

Gist, M. E. (1987). Self-Efficacy: Implications for Organizational Behavior and

Human Resource Management. Academy of Management Review, 12(3), 472–

485. https://doi.org/10.5465/amr.1987.4306562

Gladding, S. R. (2012). Konseling (Profesi Yang Menyeluruh) (6 ed.). Indeks.

Harpan, A. (2014). Peran Religiusitas dan Optimisme Terhadap Kesejahteraan

Psikologis Pada Remaja. Jurnal Fakultas Psikologi, 3(1), 7.

Hartinah, S. (2009). Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. PT Refika Aditama.

Hermawan, A. H., & dkk. (2007). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.

Univeritas Terbuka.

Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Hoy, A. W. (2006). Academic Optimism of Schools: A

Force for Student Achievement. American Educational Research Journal,

43(3), 425–446. https://doi.org/10.3102/00028312043003425

Humaira, Y. (2014). Keefektifan Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik

Bermain Peran untuk Meningkatkan Efikasi Diri dalam Belajar.

Azwar Khairi, 2020



Kartadinata, S. (2011). Menguak Tabir Bimbibgan dan Konseling Sebagai Upaya

Pedagogis. UPI Press.

Kellermann, P. F. (1987). Outcome Research In Classical Psychodrama. Small

Group Behavior, 18(4), 459–469.

https://doi.org/10.1177/104649648701800402

Khotimah, Husnul, R., Radjah, Ligya, C., Handayani, & Moenindyah, D. (2016).

Hubungan Antara Konsep Diri Akademik, Efikasi Diri Akademik, Harga Diri

Dan Prokrastinasi Akademik Pada Siswa Smp Negeri Di Kota Malang. Jurnal

Kajian Bimbingan dan Konseling, 1, 60–66.

Lailiyah, H. (2012). Nilai-Nilai Optimisme dan Implikasinya terhadap Motivasi

Belajar Anak dalam Film Hafalan Sholat Delisa Karya Sutradara Sony

Gaokasak. (Skripsi). Fakultas Tarbidah dan Keguruan, Universitas Negeri

Sunan Kalijaaga.

London, H., & Exner, J. E. (1978). Dimensions of Personality. John Wiley & Sons.

Mappiare, A. (2006). Kamus Istilah Konseling dan Terapi. PT Raja Grafindo.

Moreno, J. L. (t.t.). The Essential Moreno: Writing on Psychodrama, Group Method,

and Spontaneity. Springer Publishing Company, Inc.

Munib, A. (2010). Pengantar Ilmu Pendidikan. UPT UNNES Press.

Narti, S. (2014). Model Bimbingan Kelompok Berbasis Ajaran Islam untuk

Meningkatkan Konsep Diri Siswa. Pustaka Pelajar.

Natawidjaja, R. (1987). Pendekatan-Pendekatan dalam Penyuluhan Kelompok.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Noor, J. (2011). Metode Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Ilmiah. Kencana.

Noordjanah, A. (2013). Hubungan Harga Diri dan Optimisme Dengan Motivasi

Belajar pada Siswa MAN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. Jurnal Psikologi

Terapan dan Pendidikan, 1(1).

Nurihsan, A. J. (2012). Strategi Layanan Bimbingan & Konseling. PT Refika

Aditama.

Nurihsan, A. J. (2016). Membangun Peradaban Melalui Pendidikan dan Bimbingan.

PT Refika Aditama.

Nurtjahjanti, H., & Ratnaningsih, I. Z. (2011). Hubungan Kepribadian Hardiness

Dengan Optimisme Pada Calon Tenaga Kerja Indonesia (Ctki) Wanita Di

Azwar Khairi, 2020



Blkln Disnakertrans Jawa Tengah. Jurnal Psikologi, 10(2), 126–132.

https://doi.org/10.14710/jpu.10.2.126-132

Pervin, A. L. (2003). The Science of Personalty, Second edition. New York. Oxford

University Press, Inc.

Pervin, A. L., & Jhon, O. P. (1997). Personality: Theory and Research. Jhon Wiley.

Prayitno. (1995). Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil).

Ghalia Indonesia.

Prayitno, & Erman, A. (2004). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. PT Rineka

Cipta.

Ritchie, D. (2003). Statistical Probability as a Metaphor for Epistemological

Probability. Metaphor and Symbol, 18(1), 1–11.

https://doi.org/10.1207/S15327868MS1801_1

Romlah, T. (2006). Teori dan Praktek Bimbingan dan Kelompok. Universitas Negeri

Malang.

Rusmana, N. (2009). Bimbingan dan Konseling Kelompok di Sekolah. Rizki Press.

Santrock, Jhon W. (2009). Perkembangan Anak (11 ed.). Erlangga.

Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak. Jilid I Edisi Kesebelas. PT

Erlangga.

Seligman, M. E. P., Rashid, T., & Parks, A. C. (2006). Positive psychotherapy. The

American Psychologist, 61(8), 774–788. https://doi.org/10.1037/0003-

066X.61.8.774

Shapiro, L. (1998). Mengajarkan emotional intelligence pada anak. Gramedia.

Sholikhah, L. D. (2013). Psikodrama Untuk Meningkatkan Kestabilan Emosi Pada

Siswa Kelas XI SMKN 1 Trucuk Klaten. (Skripsi). Universitas Sebelas Maret.

Smet, B. (1994). Psikologi Kesehatan. PT Grasindo.

Sternberg, P., & Garcia, A. (2000). Sociodrama: Who’s In Your Shoes? Praeger.

Sudrajat, A. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi Metode, Teknik dan Model

Pembelajaran. Sinar Baru Algensindo.

Sugito, F. A., Asrowi, A., & Makhmudah, U. (2015). Teknik Psikodrama untuk

Meningkatkan Efikasi Diri Peserta Didik SMP. Consilium: Jurnal Program

Azwar Khairi, 2020



Studi Bimbingan Dan Konseling, 3(1).

http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/counsilium/article/view/11072

Sukardi, D. K. (2002). Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling

di Sekolah. Rineka Cipta.

Sukardi, D. K., & Kusmawati, N. (2008). Proses bimbingan dan Konseling di

Sekolah. Rineka Cipta.

Tohirin. (2007). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis

Intergrasi). PT Raja Grafindo Persada.

Winkel, W. S. (2004). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. PT Gramedia

Pustaka Utama.

Yauni, M. (2013). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Fajar Interpratama

Mandiri.

Yustinus, S. (2006). Kesehatan Mental 3. Kanisius.

Yusuf, S. L., & Nurihsan, J. (2014). Landasan Bimbingan dan Konseling. PT Remaja

Rosda Karya.

Zimmerman, B. J. (1998). Theories of Self-Regulated Learning and Academic

Achievement: An Overview and Analysis. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

efektivitas bimbingan kelompok teknik psikodrama...

Documents