efektifitas model pembelajaran missouri

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS

PROJECT (MMP) DAN KOOPERATIF STAD PADA MATERI POKOK

TRANSFORMASI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS

VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

YUNI NORMAWATI SOFIANA

K1308129

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii

EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS

PROJECT (MMP) DAN KOOPERATIF STAD PADA MATERI POKOK

TRANSFORMASI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS

VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

YUNI NORMAWATI SOFIANA

K1308129

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Yuni Normawati Sofiana. EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN

MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DAN KOOPERATIF STAD

PADA MATERI POKOK TRANSFORMASI DITINJAU DARI MINAT

BELAJAR SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MIRI

SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) Manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran

Missouri Mathematics Project (MMP) atau Model Pembelajaran kooperatif tipe

STAD (2) Manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih

baik, siswa dengan minat belajar tinggi, sedang, atau rendah. (3) Pada masing-

masing tingkat minat belajar tinggi, sedang dan rendah, manakah yang

menghasilka prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran

Missouri Mathematics Project (MMP) atau Model Pembelajaran kooperatif tipe

STAD. (4) Pada masing-masing model pembelajaran Missouri Mathematics

Project (MMP) dan Model Pembelajaran kooperatif tipe STAD manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan minat

belajar tinggi, sedang atau rendah.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi

penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Miri Sragen tahun

pelajaran 2013/2014, yang terdiri dari 4 kelas dengan banyaknya siswa 132.

Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas

tersebut adalah 68 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random

sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Miri Sragen. Metode

pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk

mengumpulkan data kemampuan awal yang berupa data nilai MID mata pelajaran

matematika kelas VII semester II tahun pelajaran 2013/2014, metode angket untuk

data minat belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika

siswa pada materi Transformasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah

analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu

populasi berdistribusi normal menggunakan metode Lilliefors dan populasi

mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Model pembelajaran

Missouri Mathematics Project (MMP) menghasilkan prestasi belajar matematika

yang lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi

Transformasi. (2) Siswa dengan minat belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar

matematika yang sama baik pada siswa dengan minat belajar sedang. Sedangkan

siswa dengan minat belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai minat belajar rendah

pada materi Transformasi. (3) Pada masing-masing tingkat minat belajar siswa,

model pembelajaran Missouri Mathematics Project menghasilkan prestasi belajar

yang lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi

Transformasi. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang

mempunyai minat belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang


commit to user

vii

lebih baik daripada siswa yang mempunyai minat belajar sedang dan rendah

sedangkan siswa yang mempunyai minat belajar sedang menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai minat belajar

rendah.

Kata Kunci : Minat belajar siswa, Missouri Mathematics Project (MMP),

Kooperatif tipe STAD, Prestasi belajar Matematika.


commit to user

viii

ABSTRACT

Yuni Normawati Sofiana. THE EFFECTIVENESS OF LEARNING MODELS

MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) AND COOPERATIVE

LERNING TYPE STAD ON TRANSFORMATION SUBJECT VIEWED

FROM STUDENTS’ LEARNING INTEREST, GRADE VII, EVEN

SEMESTER, SMP N 2 MIRI SRAGEN ACADEMIC YEAR 2013/2014.

Undergraduate Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty.

Sebelas maret University Surakarta. June 2015.

The objectives of the research are to know : (1) which learning model

gives better mathematics learning achievement, whether it is Missouri

Mathematics Project (MMP) or Cooperative Learning type STAD; (2) which

students get better mathematics learning achievement, whether they are those

having high, medium or low learning interest; (3) which students of those having

high, medium, and low learning interests get better mathematics learning

achievement in the implementation of Missouri Mathematics Project (MMP) and

Cooperative Learning type STAD; (4) in which learning model the students

having high, medium, and low learning interest can get better mathematics

learning achievement, whether it is in the implementation of Missouri

Mathematics Project (MMP) or Cooperative Learning type STAD.

This research was quasi experimental research. Population of this

research was students of SMP N 2 Miri Sragen academic year 2013/2014, they

consisted of four classes and 132 students. The sample were two VII grade classes

which consisted of 68 students. Sampling technique was done by cluster random

sampling technique. Instument trial test was implemented in SMP N 1 Miri

Sragen. The methods used in collecting the data were documentation method to

colect the MID’s score of grade 7th even semester academic year

2013/2014, questionnaire to measure sutudents’ learning interest, and multiple

choices test to measure learning achievement in transformation. Two ways anava

was used to analyze the research data and the pre-analysis test were normality test

using Liliefors method and homogenity test using Barlett method.

The results of the research can be concluded that: (1) Learning models

of Missouri Mathematics Project (MMP) better learning achievement than

Cooperative Learning type STAD in the subject matter of transformation; (2) The

students having high learning interest get acievement as good as those having

medium learning interest, while the students of high and medium learning

motivation get better learning achievement than those having low learning interest

in the subject matter of social arithmetic; (3) on the each student interest study

category either high, average and low which is following both of the study method

for students in Learning models of Missouri Mathematics Project (MMP) and

Cooperative Learning type STAD produce the same equal achievement on materi

transformation, (4) on the each students’ interest learning model, either students

whose following Learning models of Missouri Mathematics Project (MMP) and

Cooperative Learning type STAD, whether they have high, average and low

motivation in study, they produce the same equal achievement on math main


commit to user

ix

subject on Learning models of Missouri Mathematics Project (MMP) and

Cooperative Learning type STAD.

Keywords: Students’ Learning Interest, Missouri Mathematics Project (MMP),

Cooperative Learning type STAD, Learning mathematics achievement.


commit to user

x

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.”

(Q.S. Ar-Ra’d ayat 11)

Sesungguhnya seorang manusia tidak akan memperoleh sesuatu selain apa

yang telah diusahakannya.

(Q.S An-Najm: 39)

Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena

didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan

untuk berhasil.

(Mario Teguh)

Barang siapa yang mempermudah urusan orang lain maka Allah akan

mempermudah urusannya (Aa Gym)

Apapun yg terjadi, janganlah menjadikannya beban. Berserah diri sepenuhnya

kepada Allah dan yakin Allah telah merencanakan yg terbaik (Penulis)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini kepada:

Alm. Ibu Warsiah dan Bapak Soyo, kedua orang tuaku yang

sangat aku cintai, yang selalu memberikan doa, semangat,

motivasi dan dorongan baik materiil maupun spirituil.

Adikku Hesti Dwi Kurniawati, yang telah memberikan doa

dan semangat.

Ponakan-ponakanku tercinta Nino dan Naysa, yang telah

memberikan keceriaan setiap harinya.

Bu Subi yang senantiasa memberikan doa dan semangat.

Dosen-dosen Pendidikan Matematika FKIP UNS, yang

senantiasa memberikan ilmu yang bermanfaat.

Tiwi, Ungky, Ninik, Umi, Dian, Vita dan Mbak Tri dan

Arashian Solo yang senantiasa mendorong langkahku

dengan semangat dan selalu menghiburku di saat suka dan

duka.

Teman-teman kost Qurota ”ayun dan kost intan yang

senantiasa memberikan semangat dan mendorong

langkahku.

Mahasiswa P. Math ’08, yang selalu memberi semangat,

perjuangan, dan kerjasamanya selama ini.

UNS yang selalu kubanggakan.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang lebih indah untuk diucapkan selain ungkapan rasa syukur

kepada Allah SWT yang mengatur setiap desah nafas setiap makhluk di bumi ini.

Atas limpahan nikmat dan kemurahan-Nya, penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini untuk memenuhi prasyarat guna memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun skripsi ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program P. Matematika FKIP UNS yang

telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi

P.Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam

pengajuan ijin menyusun skripsi ini.

4. Dr. Mardiyana, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat

membantu dalam penulisan skripsi ini.

5. Dyah Ratri Aryuna,S.Pd,M.Si, sebagai Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu yang bermanfaat.

7. Getut Pramesti, S.Si, M.Si dan Dr. Budi Usodo,M.Pd sebagai validator

instrumen yang telah memberikan bantuan yang bermanfaat.

8. Kardi,S.Pd,M.M, Kepala SMP Negeri 2 Miri yang telah memberikan ijin

untuk melaksanakan penelitian.


commit to user

xiii

9. Prihantomo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Miri yang telah memberikan ijin

untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.

10. Relik Indarti, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Miri yang

telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu

selama melakukan penelitian.

11. Sunardi, S.Pd, M,Pd Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 1 Miri yang

telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out.

12. Para siswa SMP Negeri 2 Miri, khususnya kelas VII-A dan VII-B yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

13. Para siswa SMP Negeri1 Miri, khususnya kelas VII-C yang telah bersedia

untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan try out.

14. Alm.Ibu dan Bapak yang selalu mendoakan dan memberi semangat, kasih

sayang dan ketulusan takkan pernah tergantikan.

15. Teman-teman Pendidikan Matematika 2008 yang membersamai langkah ini

serta memacu timbulnya semangat.

16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, Juli 2015

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... xi

KATA PENGANTAR .................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 8

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 8

D. Perumusan Masalah ............................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 10

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka .................................................................... 11

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 11

a. Pengertian Belajar .................................................... 11

b. Pengertian Prestasi Belajar ...................................... 12

c. Pengertian Matematika …………………………… 12

d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................. 13


commit to user

xv

e. Factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar .. 13

2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Model

Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) .... 14

a. Pengertian Model Pembelajaran .............................. 14

b. Model Pembelajaran yang Berorientasi pada

PAKEM.................................................................... 15

c. Model Pembelajaran Kooperatif .............................. 15

d. Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD ............ 17

e. Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project

(MMP)...................................................................... 22

3. Minat Belajar Siswa ........................................................ 26

a. Hakikat Minat .......................................................... 26

b. Minat Belajar Matematika ....................................... 27

c. Indikator Minat Belajar ........................................... 28

B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... 32

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 34

D. Perumusan Hipotesis ............................................................. 39

BAB III METODE PENELITAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 41

1. Tempat Penelitian .......................................................... 41

2. Waktu Penelitian ............................................................ 41

B. Jenis dan Rancangan Penelitian ............................................. 42

1. Jenis Penelitian ..................................................... .......... 42

2. Rancangan Penelitian ..................................................... 42

3. Pelaksanaan Eksperimen ................................................. 43

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 43

1. Populasi ........................................................................... 43

2. Sampel ............................................................................. 44

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 44

E. Pengumpulan Data ................................................................ 44

1. Variabel Penelitian .......................................................... 44


commit to user

xvi

a. Variabel Terikat ...................................................... 45

b. Variabel Bebas ........................................................ 45

2. Metode Pengumpulan Data ............................................ 46

a. Metode Dokumentasi .............................................. 46

b. Metode Tes .............................................................. 47

c. Metode Angket ........................................................ 47

3. Instrumen Penelitian ....................................................... 47

a. Tes Prestasi Belajar .................................................. 48

b. Angket ..................................................................... 51

F. Teknik Analisis Data ............................................................. 54

1. Uji Prasyarat .................................................................. 54

a. Uji Normalitas ......................................................... 54

b. Uji Homogenitas ..................................................... 55

2. Uji Keseimbangan ........................................................... 56

3. Uji Hipotesis ................................................................... 57

a. Tahap Analisis Variansi Dua Jalan.. ........................ 57

b. Uji Komparasi Ganda ............................................. 63

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................. 66

1. Hasil Validitas Isi Instrumen........................................... 66

a. Validitas Angket Minat Belajar Siswa ...................... 66

b. Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa 66

2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ...................................... 67

a. Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa .............. 67

b. Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika

Siswa ........................................................................... 68

B. Deskripsi Data ....................................................................... 69

1. Data Kemampuan Awal Siswa ....................................... 70

2. Data Skor Minat Belajar Siswa ...................................... 70

3. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ................ 72


commit to user

xvii

a. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Model Pembelajaran .......................... 72

b. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Minat Belajar ..................................... 73

C. Hasil Analisis Data ................................................................ 73

1. Uji Keseimbangan .......................................................... 73

2. Pengujian Persyaratan Analisis ...................................... 75

a. Uji Normalitas ......................................................... 75

b. Uji Homogenitas ..................................................... 76

C. Pengujian Hipotesis ................................................................. 76

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........ 76

2. Uji Komparasi Ganda ..................................................... 78

a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris .......................... 78

b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................... 78

c. Uji Komparasi Ganda Antar Sel ............................. 80

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................. 81

1. Hipotesis Pertama .......................................................... 81

2. Hipotesis Kedua ............................................................. 82

3. Hipotesis Ketiga ............................................................. 84

4. Hipotesis Keempat ......................................................... 86

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................... 88

B. Implikasi ................................................................................ 88

1. Implikasi Teoritis ........................................................... 89

2. Implikasi Praktis ............................................................ 90

C. Saran ...................................................................................... 90

1. Bagi Guru ....................................................................... 91

2. Bagi Peneliti Lain ........................................................... 91

3. Bagi Siswa ...................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 93

LAMPIRAN .................................................................................................... 96


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Nilai Rata-rata UAN Murni SMP N 2 Miri tahun

2013 ............. .................................................................................. 1

Tabel 2.1 Skor Perkembangan pada Model Pembelajaran Kooperatif

STAD ............. .............................................................................. 20

Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian .................................................. 42

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .................................................................... 43

Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Kesulitan ............................................................. 50

Tabel 3.4 Prosedur Pemberian Skor Berdasarkan Minat Belajar Siswa ....... 51

Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data Analisis Variansi Dua Jalan

Sel Tak Sama ................................................................................ 58

Tabel 3.5 Rataan dan Jumlah Rataan ............................................................ 59

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ...................................... 70

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Minat Belajar Siswa ..................................... 71

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Minat Belajar Siswa ......................................... 71

Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Minat Belajar Siswa ..................................... 71

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan

Model Pembelajaran ..................................................................... 72

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Minat Belajar ........................................................... 73

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................................... 74

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................ 75

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas .................................................... 76

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 77

Tabel 4.11 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ............................................... 78

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom................. 79


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen .............................................................. 96

Lampiran 2 LKS Kelas Eksperimen ............................................................. 132

Lampiran 3 LKK Kelas Eksperimen ............................................................. 143

Lampiran 4 Soal Seatwork Kelas Eksperimen ................................................ 149

Lampiran 5 Kunci Jawaban LKK dan Seatwork Kelas Eksperimen ............. 152

Lampiran 6 Kuis Kelas Eksperimen ............................................................. 167

Lampiran 7 RPP Kelas Kontrol...................................................................... 171

Lampiran 8 LKK Kelas Kontrol ..................................................................... 204

Lampiran 9 Kunci Jawaban Kuis .................................................................... 219

Lampiran 10 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Kelas Eksperimen ......... 223

Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Siswa (Uji Coba) ................... 233

Lampiran 12 Angket Minat Belajar Siswa (Uji Coba) ................................... 235

Lampiran 13 Lembar Jawab Angket Minat Belajar Siswa (Uji Coba) ......... 241

Lampiran 14 Lembar Validitas Isi Kisi-Kisi Angket Minat Belajar

Siswa ........................................................................................ 242

Lampiran 15 Perbaikan Instrumen Angket Minat Belajar Siswa.................... 251

Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Siswa .............. 256

Lampiran 17 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar Siswa ........................... 259

Lampiran 18 Angket Minat Belajar Siswa (Penelitian) ................................. 261

Lampiran 19 Lembar Jawab Angket Minat Belajar Siswa (Penelitian) ......... 266

Lampiran 20 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa (Uji Coba) ....................... 267

Lampiran 21 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Uji Coba) ........... 269

Lampiran 22 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Siswa

(Uji Coba) ................................................................................. 281

Lampiran 23 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Siswa (Uji Coba) ..... 300

Lampiran 24 Lembar Validitas Isi Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar

Siswa ........................................................................................ 301

Lampiran 25 Perbaikan Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa .................... 310


commit to user

xx

Lampiran 26 Uji Daya Beda dan Tigkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar

Siswa ....................................................................................... 314

Lampiran 27 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Siswa ............................... 316

Lampiran 28 Soal Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ............................ 318

Lampiran 29 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ............... 325

Lampiran 30 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ............ 337

Lampiran 31 Data Induk Penelitian ................................................................ 338

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ......... 340

Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ................ 342

Lampiran 34 Uji Homogenitas (SebelumPenelitian) ..................................... 344

Lampiran 35 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ........ 347

Lampiran 36 Uji Normalitas Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran

Missouri Mathematics Project (MMP) ..................................... 349

Lampiran 37 Uji Normalitas Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran

Kooperatif tipe STAD ................................................................ 351

Lampiran 38 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Belajar Matematika Tinggi

.................................................................................................... 353

Lampiran 39 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Belajar Matematika Sedang

.................................................................................................... 355

Lampiran 40 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Belajar Matematika Rendah

.................................................................................................... 357

Lampiran 41 Uji Homogenitas antar Baris ...................................................... 359

Lampiran 42 Uji Homogenitas antar Kolom ................................................... 362

Lampiran 43 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................... 365

Lampiran 44 Uji Komparasi Ganda antar Kolom ........................................... 370

Lampiran 45 Daftar Tabel Statistik ................................................................. 372

Lampiran 46 Surat Perijinan ............................................................................ 378

efektifitas model pembelajaran missouri

Documents