Download - Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy
![Page 1: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/1.jpg)
TUGAS UAS TEKNOLOGI PENDIDIKAN
SUPRAPTININGSIH
![Page 2: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/2.jpg)
TEORI BELAJAR MENGAJAR
![Page 3: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/3.jpg)
Defenisi Mengajar adalah sebuah cara dan sebuah proses
hubungan timbal balik antara guru dengan siswa yang sama – sama aktif melakukan kegiatan, dimana guru bertujuan membantu dan memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan belajar
Hasil Belajar Hasil belajar merupakan kemampuan –
kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar
![Page 4: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/4.jpg)
KONDISI BELAJAR YANG EFEKTIF
Pengelolaan Tempat BelajarPengelolaan SiswaPengelolaan Kegiatan PembelajaranPengelolaan isi/materi pembelajaranPengelolaan Sumber Belajar
![Page 5: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/5.jpg)
TEORI BELAJAR
1. Teori Behaviourisme2. Teori Kognitivisme3. Teori Humanisme4. Teori Konstruktivism5. Teori Belajar Sosial
![Page 6: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/6.jpg)
ILMU TEKNOLOGI PENDIDIKAN“ PROGRAM PENGAJARAN
![Page 7: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/7.jpg)
Definisi
Program Pengajaran adalah perangkat kegiatan belajar mengajar yang direncanakan untuk mencapai tujuan
FUNGSI PROGRAM PENGAJARAN Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan
wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran
![Page 8: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/8.jpg)
LANJUTAN,..
Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik guru maupun murid
Sebagai alat ukur keefektifan suatu proses pembelajaran sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambanan kerja
Untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja
![Page 9: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/9.jpg)
PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL (PPSI)/ SAP
PPSI adalah sistem yang saling berkaitan dari satu instruksi yang terdiri atas urutan, desain tugas yang progresif bagi individu dalam belajar. Oemar Hamalik (2006) mendefinisikan PPSI sebagai pedoman yang disusun oleh guru dan berguna untuk menyusun satuan pelajaran
![Page 10: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/10.jpg)
KOMPONEN
Pedoman perumusan tujuan
Pedoman prosedur pengembangan alat penilaian
Pedoman proses kegiatan belajar siswa
Pedoman program kegiatan guru
Pedoman pelaksanaan program
Pedoman perbaikan atau revisi
![Page 11: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/11.jpg)
MODEL-MODEL PENGEMBANGAN SISTE MODEL-MODEL PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL M INSTRUKSIONAL
Model Pengembangan Instruksional Briggs
Model Bela H. BanathyModel PPSIModel KempModel Pengembangan Gerlach dan ElyModel IDI (Instructional Development
Institute)
![Page 12: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/12.jpg)
EVALUASI DALAM PENGAJARAN
Perumusan tujuan evaluasiPenetapan aspek-aspek yang akan diukurMenetapkan metode dan bentuk tesMerencanakan waktu evaluasiMelakukan uji coba atau tes
![Page 13: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/13.jpg)
PRINSIP-PRINSIP PENDIDIKAN ORANG DEWASA
![Page 14: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/14.jpg)
DEFINISI...
Andragogi berasal dari bahasa Yunani yakni andra yang berarti “orang dewasa” dan agogos yang berarti “memimpin atau membimbing”. Orang dewasa sendiri dapat didefenisikan dalam tiga aspek yaitu :
Biologis Psikologis Sosiologis Pendidikan orang dewasa adalah apa yang
dipelajari pelajar, bukan apa yang diajarkan pengajar.
![Page 15: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/15.jpg)
PRINSIP PENDIDIKAN ORANG DEWASA Orang dewasa mempunyai konsep diri Orang dewasa kaya akan pengalaman Orang dewasa memiliki masa kesiapan
untuk belajar Orang dewasa berpandangan untuk segera
mempraktekkan hasil belajaranya Orang dewasa dapat belajar Belajar merupakan proses yang terjadi
pada diri sendiri
![Page 16: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/16.jpg)
TUJUAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA Membantu melakukan penyesuaian
psikologis dengan kondisi social. Melengkapi keterampilan yang diperlukan
untuk menemukan dan memecahkan masalah yang menekankan pemecahan dengan keterampilan bukan isi.
Menolong merubah kondisi sosial orang dewasa.
Memberi bantuan agar orang dewasa menjadi individu bebas dan otonom.
![Page 17: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/17.jpg)
MACAM-MACAM METODE PEMBELAJARAN
Metode Ceramah (Preaching Method)
Metode demontrasi (Demonstration method)
Metode diskusi (Discussion method)
Metode latihan keterampilan (Drill method)
Metode percobaan (Experimental method)
Metode pemecahan masalah (Problem solving method)
Metode Discovery
![Page 18: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/18.jpg)
PERBEDAAN PEDAGOGY DAN ANDRAGOGY
Pedagogy
Konsep diri (self-cocept) Anak ialah pribadi yang
tergantung.
Pengalaman pelajar masih sangat terbatas
Kesiapan belajar Pendidik menentukan apa yang akan dipelajari, bagaimana dan
kapan belajarPerspektif waktu dan
orientasi terhadap belajar.
Androgogy
Si pelajar bukan pribadi yang tergantung, tetapi
pribadi yang telah masak secara psikologis
Pengalaman pelajar orang dewasa dinilai sebagai
sumber belajar yang kaya.Pelajar menentukan apa
yang mereka perlu pelajari berdasarkan pada persepsi
mereka sendiri terhadap tuntutan situasi sosial
mereka. Belajar merupakan proses untuk penemuan masalah dan pemecahan masalah
pada saat itu juga.
![Page 19: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/19.jpg)
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
CARA BELAJAR SISWA AKTIF (CBSA)
![Page 20: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/20.jpg)
CARA BELAJAR SISWA AKTIF (CBSA)
Definisi pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat secar fisik, mental, intelektual, dan emosional dengan harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor
![Page 21: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/21.jpg)
CBSA DAPAT DILIHAT DARI 2 SEGI YAITU :
Siswa •bahwa CBSA merupakan proses kegiatan yang dilakukan siswa dalam rangka belajar.
Guru •merupakan suatu strategi yang dipilih guru agar keaktifan siswa dalam kegiatan belajar berlangsung secara optimal
![Page 22: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/22.jpg)
INDIKATOR CBSA
1. Aktivitas belajar anak didik 2. Aktivitas Guru Mengajar 3. Program Belajar 4. Suasana Belajar 5. Sarana Belajar
![Page 23: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/23.jpg)
PRINSIP-PRINSIP CBSA
Bahwa prinsip CBSA adalah tingkah laku belajar yang mendasarkan pada kegiatan-kegiatan yang nampak, yang menggambarkan tingkat keterlibatan siswa dalam proses belajar-mengajar baik intelektual-emosional maupun fisik
![Page 24: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/24.jpg)
PRINSIP SECARA UMUM
1. Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus mempelajari sendiri tidak ada seorang pun dapat melakukan kegiatan belajar tersebut.
2. Setiap murid belajar menurut tempo (kecepatannya sendiri dan untuk tiap kelompok umum terdapat variasi kecepatan belajar).
![Page 25: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/25.jpg)
4. Seorang murid belajar lebih banyak bila pada setiap langkah segare diberikan penguatan (reinforcement)
5. Penguasaan secara penuh dari setiap langkah memungkinkan belajar secara keseluruhan lebih berarti.
6. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar menururt irama, cara dan kemampuannya.
Lanjutan
![Page 26: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/26.jpg)
PRINSIP-PRINSIP CBSA YANG NAMPAK PADA 4 DIMENSI SEBAGAI BERIKUT:
1. Dimensi subjek didik :2. Dimensi Guru3. Dimensi Program4. Dimensi situasi belajar-mengajar
![Page 27: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/27.jpg)
PENGELOLAAN KELAS
![Page 28: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/28.jpg)
PENGERTIAN
Kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu, penetapan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (siswa) dan fasilitas.
![Page 29: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/29.jpg)
2 MACAM MASALAH PENGELOLAAN KELAS
Masalah Kelompok
Masalah Individual
![Page 30: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/30.jpg)
PENDEKATAN PENGELOLAAN KELAS
1. Behavior-Modification Approach2. Socio-Emotional Climate Approach3. Group Process Approach
![Page 31: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/31.jpg)
BEHAVIOR-MODIFICATION APPROACH
bahwa perilaku “baik” dan “buruk” individu merupakan hasil belajar.
Asumsi :Positive Reinforcement (untuk membina perilaku positif)
Negative Reinforcement (untuk mengurangi perilaku negatif)
Teknik :
![Page 32: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/32.jpg)
GROUP PROCESS APPROACH
Asumsi :
pengalaman belajar berlangsung dalam konteks kelompok sosial dan tugas guru adalah membina dan memelihara kelompok yang produktif dan kohesif.
![Page 33: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/33.jpg)
TEKNIKRichard A. Schmuck & Patricia A. Schmuck
Mutual Expectations Leadership Attraction (pola persahabatan) Norm Communication Cohesiveness
![Page 34: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/34.jpg)
TEKNOLOGI PENDIDIKANRANCANGAN PEMBELAJARAN PRAKTEK
![Page 35: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/35.jpg)
DEFENISIDesain bermakna adanya keseluruhan, struktur, kerangka atau outline, dan urutan atau sistematika kegiatan (Gagnon dan Collay, 2001). Selain itu, kata desain juga dapat diartikan sebagai proses perencanaan yang sistematika yang dilakukan sebelum tindakan pengembangan atau pelaksanaan sebuah kegiatan (Smith dan Ragan, 1993, p. 4).
![Page 36: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/36.jpg)
PENYUSUNAN
Kegiatan pertama dalam merancang pembelajaran adalah menetapkan dan memerinci tujuan pembelajaran.Rancangan pembelajaran dimulai dan berfokus pada penetapan tujuan pembelajaran. Langkah berikutnya adalah menentukan pokok-pokok bahasan dan tugas ajaran yang harus diberikan pada siswa agar tujuan pembelajaran tersebut tercapai
![Page 37: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/37.jpg)
Tujuan Instruksinal Umum merupakan bagian tidak terpisahkan dari tujuan yang lebih tinggi (tujuan Kurikuler, Institusional, Nasional).
Tujuan Instruksional Khusus ( TIK ), sasaran belajar merupakan pernyataan tujuan pembelajaran yang sangat rinci. Melalui TIK dapat diketahui macam isi ajaran dan tingkat perubahan prilaku yang diharapkan. Untuk itu TIK harus menyatakan sesuatu yang teramati, terukur, dan operasional.
![Page 38: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/38.jpg)
HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN 1. Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat 2. Ketersediaan sumber belajar. 3. Merumuskan Tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 4. Memilih dan menetapkan isi dan muatan (bahan ajar) 5. Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan waktu yang sesuai.
![Page 39: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/39.jpg)
SUSUNAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah – langkah Pembelajaran Pendahuluan Awal a. Orientasi b. Apersepsi c. Motivasi d. Pemberian Acuan e. Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
![Page 40: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/40.jpg)
Langkah – langkah pembelajaran Inti
Sesuai permen No. 41 tahun 2007 Pembelajaran inti melalui 3 tahapan yakni Ekplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi
Langkah – langkah Pembelajaran Akhir ( penutup )
![Page 41: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/41.jpg)
TUGAS YANG HARUS DILAKUKAN GURU DALAM MENYUSUN PROGRAM PEMBELAJARAN
(1) menganalisis hari efektif, (2) menyusun program tahunan, (3) menyusun program semester, (4) menyusun program tagihan, (5) menyusun silabus (6) menyusun rencana pembelajaran, dan (7) membuat rancangan penilaian hasil belajar siswa.
![Page 42: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/42.jpg)
STRATEGI BELAJAR
![Page 43: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/43.jpg)
GURU?????
Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru.
Seorang guru banyak mempunyai tugas baik yang terikat oleh dinas atau di luar dinas, dalam bentuk pengabdian.
![Page 44: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/44.jpg)
Tugas Profesi
• Mendidik
• Mengajar
• Melatih
![Page 45: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/45.jpg)
Peran Guru
DemostratorPengelola Kelas
Mediator& Fasilisator
Evaluator
![Page 46: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/46.jpg)
MEMBANGUN PROFESIONALISME GURU Profesional, jelas berkaitan dengan
kemampuan fungsional seorang guru untuk memahami, bersikap, menilai, memutuskan, atau bertindak di dalam kaitan tugasnya.
![Page 47: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/47.jpg)
CITRA GURU YG DIHARAPKAN SEBAGAI PENDIDIK YG PROFESIONAL
Memiliki semangat juang yang tinggi Mampu mewujudkan dirinya dalam
keterkaitan perkembangan IPTEK Mampu belajar dan bekerjasama
dengan profesi lain Memiliki etos kerja yang kuat Memiliki kejelasan dan kepastian
pengembangan karir Berjiwa profesional tinggi
![Page 48: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/48.jpg)
STRATEGI PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi kualifikasi perubahan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan.
Memilih sistem pendekatan belajar-mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat.
Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan tehnik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif
Menetapkan norma-norma dan batas-batas keberhasilan serta standar keberhasilan
![Page 49: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/49.jpg)
CIRI-CIRI PROSES BELAJAR MENGAJAR MENURUT EDI SUARDI
1) Memiliki tujuan2) Ada suatu prosedur 3) Penggarapan materi yang khusus4) Adanya aktifitas anak didik5) Guru sebagai pembimbing6) Disiplin7) Ada batas waktu8) Evaluasi
![Page 50: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/50.jpg)
Komponen Belajar
Mengajar
1)Tujuan-tujuan
yang ingin dicapai
2)Bahan pelajaran
3)Kegiatan belajar
mengajar
4)Metode
![Page 51: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/51.jpg)
METODE INTERAKSI PEMBELAJARAN UMUM
![Page 52: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/52.jpg)
DEFINISI METODE PEMBELAJARAN
Metode secara harfiah berarti “cara”. Secara umum, metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu.
Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran
![Page 53: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/53.jpg)
MACAM – MACAM METODE PEMBELAJARAN UMUM
Metode Ceramah
Adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar.
Metode Pembelajaran Ceramah Plus Adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya.
![Page 54: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/54.jpg)
Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi. Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya, maka tanya jawab lebih bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah disampaikan guru.
Metode Diskusi
proses melibatkan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif
![Page 55: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/55.jpg)
METODE PENUGASAN ( RESISTASI Menurut Mulyani Sumantri dkk (2001:130)
mengemukakan bahwa “Metode pemberian tugas atau penugasan diartikan sebagai suatu cara interaksi belajar mengajar yang ditandai dengan adanya tugas dari guru untuk dikerjakan peserta didik di sekolah ataupun di rumah secara perorangan atau berkelompok”.Metode Karyawisata
Dengan metode ini, guru mengajak peserta didik kesuatu tempat (objek) tertentu untuk mempelajari sesuatu dalam rangka suatu pelajaran di sekolah. Di sini peserta didik sekedar pergi ke suatu tempat untuk berekreasi. Metode karyawisata berguna untuk membantu peserta didik dalam memahami kehidupan riil dalam lingkungan dengan segala masalahnya.
![Page 56: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/56.jpg)
Metode Role Playing
Metode Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang diperankan.
Metode Pembelajaran Brainstorming Metode Brainstorming adalah suatu teknik atau
mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas
![Page 57: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/57.jpg)
“MICROTEACHING”
![Page 58: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/58.jpg)
MICROTEACHING
Pengertian :
Pengajaran mikro (micro-teaching) merupakan salah satu bentuk model praktek kependidikan atau pelatihan mengajar. Dalam konteks yang sebenarnya, mengajar mengandung banyak tindakan, baik mencakup teknis penyampaian materi, penggunaan metode, penggunaan media, membimbing belajar, memberi motivasi, mengelola kelas, memberikan penilaian dan seterusnya.
![Page 59: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/59.jpg)
TUJUAN
Microteaching mempunyai tujuan yaitu :
1. Tujuan Umum
2. Tujuan khusus
![Page 60: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/60.jpg)
LANJUTAN , ADAPUN TUJUAN OPERASIONAL MICROTEACHING YAITU :
Mengembangkan kemampuan mawas diri dan menilai orang lain
Memungkinkan adanya perbaikan dalam waktu singkat.
Menanamkan rasa percaya pada diri dan bersifat terbuka dengan kritik orang lain
Mengembangkan sikap kritis murobbi. Menanamkan kesadaran akan nilai ketrampilan
mngajar dan komponen-komponenya. Mengenal kelemahan-kelemahan dan keliruan –
keliruan dalam penampilan ketrampilan mengajar dan tahu penampilan yang baik.
![Page 61: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/61.jpg)
CIRI – CIRI MICROTEACHING
Ciri-ciri pokok Micro Teaching :
1. Jumlah subyek belajar sedikit sekitar 5-10 orang2. Waktu mengajar terbatas sekitar 10 menit3. Komponen mengajar yang dikembangkan terbatas4. Sekadar real teaching.
![Page 62: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/62.jpg)
KARAKTERISTIK MICROTEACHING
Microteaching is a real teaching Micro teaching lessons the complexities of normal
classroom teaching Microteaching focuses on training for the
accomplishment of specific tasks Micro teaching allows for the increased control of
practice Micro teaching greatly expands the normal
knowledge of results or feedback dimension in teaching
![Page 63: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/63.jpg)
MANFAAT MICROTEACHING
Korelasi antara pengajaran mikro (micro teaching) dan praktik keguruan sangat tinggi.
Praktikan yang lebih dulu menempuh program pengajaran mikro (micro teaching) ternyata lebih baik/lebih terampil dibandingkan praktikan yang tidak mengikuti pengajaran mikro (micro teaching).
Praktikan yang menempuh pengajaran mikro (micro teaching) menunjukkan prestasi mengajar yang lebih tinggi.
Bagi praktikan yang telah memiliki kemampuan tinggi dalam pengajaran, pengajaran mikro (micro teaching) kurang bermanfaat.
Setelah mengikuti pengajaran mikro (micro teaching), praktikan dapat menciptakan interaksi dengan siswa secara lebih baik.
Penyajian model rekaman mengajar lebih baik daripada model lisan sehingga lebih signifikan dengan keterampilan mengajar.
![Page 64: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/64.jpg)
KETERAMPILAN DASAR MICROTEACHING
1. Keterampilan dasar membuka dan menutup pelajaran.
2. Keterampilan dasar menjelaskan ( explaining skill).3. Keterampilan dasar mengadakan variasi ( variations
skill)4. Keterampilan dasar memberikan penguatan
(reinforcement skill)5. Keterampilan dasar bertanya (Questioning skill)6. Keterampilan dasar mengelola kelas7. Keterampilan dasar mengajar diskusi kelompok
kecil/perorangan8. Keterampilan dasar membimbing diskusi kelompok
kecil.
![Page 65: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/65.jpg)
SUMBER MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
![Page 66: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/66.jpg)
DEFINISI
Media pembelajaran merupakan
alat bantu yang berfungsi untuk
menjelaskan sebagian dari
keseluruhan program pembelajaran
yang sulit dijelaskan secara verbal.
![Page 67: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/67.jpg)
Ciri-ciri media
fiksatif manipulatiif distributif
![Page 68: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/68.jpg)
FUNGSI MEDIA PEMBELAJARAN
Media telah menjadi bagian integral dalam pembelajaran.
-mendorong motivasi belajar
memperjelas dan mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi lebih sederhana
![Page 69: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/69.jpg)
ESENSI DARI SUMBER BELAJAR, MEDIA DAN ALAT PERAGA
Dimensi Daya Jangkau/Akses Informasi Dimensi Kecepatan Informasi Dimensi Jumlah/ Kuantitas Informasi Dimensi Keefektifan Memperoleh Pengetahuan Dimensi Kesesuaian Informasi Dimensi motivasi
![Page 70: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/70.jpg)
KRITERIA PEMILIHAN SUMBER BELAJAR, MEDIA DAN ALAT PERAGA
Pemilihan Sumber Belajar Pemilihan Media Pembelajaran Pemilihan alat peraga
![Page 71: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/71.jpg)
PEMBERDAYAAN SUMBER BELAJAR, MEDIA DAN ALAT PERAGA
Barang Bekas Realitas Benda yang mempunyai nilai khusus
![Page 72: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/72.jpg)
PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN”
![Page 73: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/73.jpg)
MEDIA PEMBELAJARAN
ADALAH suatu yang dapat diinderai, khususnya
penglihatan dan pendengaran baik yang
terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang digunakan
sebagai alat bantu penghubung (medium
komunikasi) dalam proses interaksi belajar-mengajar
untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar siswa
![Page 74: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/74.jpg)
Fungsi pembelajar
an
Fungsi sosial
Fungsi ekonomi
s
Fungsi seni
budaya
Fungsi media pembelajaran
![Page 75: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/75.jpg)
MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN
Media Pembelajaran itu di bagi menjadi 2 bagian
1. Media Presentasi Pembelajaran disingkat MPP2. Software Pembelajaran Mandiri (SPM) atau Media
Pembelajaran Mandiri.
![Page 76: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/76.jpg)
MEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN
Media ini merupakan Alat bantu guru dalam proses pembelajaran di kelas namun tidak menggantikan guru secara keseluruhan. Berupa pointer-pointer materi yang disajikan (explicit knowledge) dan bisa saja ditambahi dengan multimedia linear berupa animasi dan video untuk memperkuat pemahaman siswa. Media Jenis ini dapat dibuat atau dikembangkan dengan software presentasi seperti:, Microsoft PowerPoint, OpenOffice Impress
![Page 77: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/77.jpg)
SOFTWARE PEMBELAJARAN MANDIRI / MEDIA PEMBELAJARAN MANDIRI
Adalah Software pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh siswa secara mandiri atau tanpa bantuan guru. Multimedia pembelajaran mandiri harus dapat memadukan explicit knowledge (pengetahuan tertulis yang ada di buku, artikel, dsb) dan tacit knowledge (know how, rule of thumb, pengalaman guru).
![Page 78: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/78.jpg)
LANJUTAN..!!
Jenis Media ini dapat di buat dengan menggunakan software OpenOffice Impress atau Microsoft PowerPoint, dengan catatan harus jeli dan cerdas memanfaatkan berbagai efek animasi dan fitur yang ada di kedua software terebut.
![Page 79: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/79.jpg)
SYARAT ISI
MULTIMEDIA
SYARAT DESAIN
PEMBELAJARAN
SYARAT REKAYAS
A PERANG
KAT LUNAK
SYARAT KOMUNIKASI
VISUAL
SYARAT POKO MEMBUAT
MULTIMEDIA PEMBELJARAN
![Page 80: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/80.jpg)
• Efektivitas Media Pembelajaran• Taraf Berpikir Siswa• Interaktivitas Media Pembelajaran• Ketersediaan Media Pembelajaran• Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran• Kemampuan Guru Menggunakan Media
Pembelajaran• Alokasi Waktu• Fleksibelitas (kelenturan) Media
Pembelajaran• Keamanan Penggunaan Media
Pembelajaran• Kualitas Teknis Media Pembelajaran
Prinsip-Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran
![Page 81: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/81.jpg)
Alat pembelajaran
Alat pembelajaran adalah setiap peralatan yang dapat menunjang efektivitas dan efisiensi pembelajaran
DEFINISI KLASIFIKASI
VISUALAUDIO AUDIO VISUAL
![Page 82: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/82.jpg)
PRINSIP-PRINSIP DALAM PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN:
Kesesuaian dengan tujuan pengajaran Ketepatan dalam memilih media pengajaran Objektifitas Program pengajaran Sasaran program Situasi dan kondisi Kualitas teknik Keefektifan dan efisiensi
![Page 83: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/83.jpg)
PRINSIP-PRINSIP PEMILIHAN ALAT PENGAJARAN:
Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan kematangan dan pengalaman anak/siswa
Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan mudah digunakan
Harus direncanakan dengan teliti dan diperiksa lebih dahulu
Penggunaan alat peraga disertai kelanjutannya dengan diskusi, analisis, dan evaluasi
Sesuai dengan batas kemampuan biaya.
![Page 84: Tugas uas teknologi pendidikan (prapty) copy](https://reader036.vdokumen.com/reader036/viewer/2022062419/55881e5dd8b42ade268b45f0/html5/thumbnails/84.jpg)
THANK YOUANY
QUESTION!!