Download - Strategi Pembelajaran PAKEM
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
1/24
enyusunan rpp pakem Presentation Transcript
• PERENCANAAN PEMBELAJARAN• Pentingnya Diklat ini : 1. Memahami hakekat pembelajaran 2. Mengetahi
langkah!langkah peren"anaan pembelajaran. #.$erampil menerapkan
peren"anaan pembelajaran
• %&MPE$EN'( DA'AR Pe)erta mamp meny)n ren"ana pelak)anaan
pembelajaran PA%EM * PA%EMA('
• (ND(%A$&R Menjela)kan k+mp+nen ,an langkah meny)n RPP
Membat raian materi yang )e)ai ,engan in,ikat+r ata k+mpeten)i
,a)ar Meny)n langkah pembelajaran yang men"erminkan PA%EM
baik pa,a kegiatan a-al inti ,an pentp Menentkan -akt yang
ra)i+nal pa,a kegiatan a-al inti ,an pentp Membat me,ia
pembelajaran yang ,ibthkan ntk men"apai in,ikat+r Menentkan
)mber belajar yang ,ibthkan ntk men"apai in,ikat+r Menentkan jeni) penilaian yang )e)ai in,ikat+r
• APA /A%E%A$ PERENCANAAN PEMBELAJARAN 0 Menrt Brigg)
Pembelajaran a,alah )aha menja-ab # pertanyaan be)ar: 1. %EMANA 02. BAA(MANA 0 #. B(LAMANA * %APAN 'AMPA( 0 Peren"anaanpembelajaran a,alah aktita) ntk 314 meren"anakan $5J5AN 324meren"anakan CARA MENCAPA( $5J5AN ,an 3#4 meren"anakan $E%N(%MEN5%5R PENCAPA(AN $5J5AN.
• Meren"anakan %EMANA 0: r har) memahami kemana anak ,i,ik
akan ,iba-a: 1. r har) memiliki )ilab) mata pelajaran yangmenja,i pegangan. 2. r har) mengkaji '%L 3'tan,ar %+mpeten)iLl)an4 '%MP 3'tan,ar %+mpeten)i Mata Pelajaran4 %D 3%+mpeten)iDa)ar4 . #. r har) mamp merm)kan in,ikat+r ,ari )etiap %D. 6.r har) memetakan k+mpeten)i )e)ai ranah ,an "akpannya.
• Meren"anakan BAA(MANA 0 : r har) mamp : 1.
meng+rgani)a)ikan materi yg rele7an ,engan %D*in,ikat+r 2. meran"angme,ia ,an )mber belajar yang rele7an #. meran"ang )trategi ,anmet+,e pembelajaran yang rele7an 6. merm)kan )kenari+pembelajaran ata RPP
• Meren"anakan B(LAMANA* %APAN 'AMPA(0 : r har) mamp : 1.menentkan jeni)*teknik penilaian yang rele7an ,engan k+mpeten)i yang,iharapkan. $eknik yang ,ianjrkan a,alah 8 P : 3paper an, pen"il te)tper9+rman"e pr+,"t pr+je"t p+rt+9+li+ 4 1. 2. Meran"ang in)trmenpenilaian yang )e)ai ,engan k+mpeten)i yang akan ,ikr.
• BAAN %&MPE$EN'( MEN5R5$ %5R(%5L5M 2; '$ANDAR %&MPE$EN'(L5L5'AN '$ANDAR %&MPE$EN'( %LP MA$A PELAJARAN '$ANDAR%&MPE$EN'( MA$A PELAJARAN %&MPE$EN'( DA'AR (ND(%A$&R
• '$ANDAR %&MPE$EN'( L5L5'AN 3'%L4 %alika)i kemampan ll)an
yang men"akp )ikap pengetahan ,an keterampilan 'tan,ar
k+mpeten)i ll)an ,ignakan )ebagai
pe,+man ,alam penilaiankell)an pe)erta ,i,ik ,ari )atan pen,i,ikan 'tan,ar k+mpeten)i
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
2/24
ll)an melipti k+mpeten)i ntk )elrh mata pelajaran ata )elrh
kel+mp+k mata pelajaran.
• '$ANDAR %&MPE$EN'( L5L5'AN 3'%L4 %alika)i kemampan ll)an
yang men"akp )ikap pengetahan ,an keterampilan 'tan,ar
k+mpeten)i ll)an ,ignakan
)ebagai pe,+man ,alam penilaiankell)an pe)erta ,i,ik ,ari )atan pen,i,ikan 'tan,ar k+mpeten)i
ll)an melipti k+mpeten)i ntk )elrh mata pelajaran ata )elrh
kel+mp+k mata pelajaran.
• Pengertian RPPPengertian RPP Ren"ana pelak)anaan pembelajaran3RPP4Ren"ana pelak)anaan pembelajaran 3RPP4 a,alah ren"ana yangmenggambarkan pr+)e,ra,alah ren"ana yang menggambarkan pr+)e,r,an peng+rgani)a)ian pembelajaran ntk,an peng+rgani)a)ianpembelajaran ntk men"apai )at k+mpeten)i ,a)ar yangmen"apai )atk+mpeten)i ,a)ar yang ,itetapkan ,alam 'tan,ar ()i ,an,ijabarkan,itetapkan ,alam 'tan,ar ()i ,an ,ijabarkan ,alam
)ilab).,alam )ilab). Lingkp Ren"ana PembelajaranLingkp Ren"anaPembelajaran paling la) men"akp 1 3)at4 k+mpeten)ipaling la)men"akp 1 3)at4 k+mpeten)i ,a)ar yang ter,iri ata) 1 3)at4 in,ikat+rata,a)ar yang ter,iri ata) 1 3)at4 in,ikat+r ata beberapa in,ikat+rntk 1 3)at4 kalibeberapa in,ikat+r ntk 1 3)at4 kali perteman atalebih.perteman ata lebih.
• PENER$(AN RPP < Ran"angan pelak)anaan kegiatan belajar!mengajaryang akan ,ireali)a)ikan ,i ,alam kela) ,an merpakan penjabaran lebihrin"i ,ari )ilab) 3penjabaran )kenari+ pembelajaran -j, me,ia -j,alat penilaian yang ),ah )iap ,ignakan4
• =AN PEN$(N PADA RPP Apa yang akan ,ibelajarkan0♣ Bagaimana "aramembelajarkannya0♣ Dengan apa ,ibelajarkan 3me,ia ,an♣ materi40
Bagaimana "ara memenhi target♣ pen"apaian /a)il belajarnya0♣
• LANDA'AN /5%5M PP 1> $ahn 28 Pa)al 2: ?Peren"anaan pr+)e)
pembelajaran melipti )ilab) ,an ren"ana pelak)anaan pembelajaranyang memat )ekrang!krangnya tjan pembelajaran materi ajarmet+,e pengajaran )mber belajar ,an penilaian ha)il belajar?.
• LANDA'AN /5%5M 3lanjtan4 Permen,ikna) N+m+r 61 $ahn 2@ tentang 'tan,ar Pr+)e) RPP ,ijabarkan ,ari )ilab) ntk mengarahkan
kegiatan belajar pe)erta ,i,ik ,alam paya men"apai %D?
• C5RA/ PENDAPA$384 Pe)erta menyampaikan prin)ip!prin)ipλ apa )aja
yang har) ,iperhatikan pa,a peny)nan RPP
• 8
• PR(N'(P PEN=5'5NAN RPP Memperhatikan perbe,aan in,i7i, pe)erta
,i,ik ν RPP ,i))n ,engan memperhatikan perbe,aan jeni)θ kelamin
kemampan a-al tingkat intelektal minat m+ti7a)i belajar bakatp+ten)i kemampan )+)ial em+)i gaya belajar kebthan kh))ke"epatan belajar latar belakang b,aya n+rma nilai ,an*ata
lingkngan pe)erta ,i,ik. Men,+r+ng parti)ipa)i akti9 pe)erta ,i,ik ν
Pr+)e) pembelajaran ,iran"ang ,engan berp)at pa,aθ pe)erta ,i,ik
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
3/24
ntk men,+r+ng m+ti7a)i minat kreati7ita) ini)iati9 in)pira)ikeman,irian ,an )emangat belajar.
• PR(N'(P PEN=5'5NAN RPP3lanjtan4 Mengembangkan b,aya memba"a
,an menli) ν pr+)e) pembelajaran ,iran"ang ntk mengembangkanθ
kegemaran memba"a pemahaman beragam ba"aan ,an berek)pre)i,alam berbagai bentk tli)an. Memberikan mpan balik ,an tin,ak
lanjt ν RPP memat ran"angan pr+gram pemberian mpanθ balik p+)iti9
pengatan pengayaan ,an reme,i.
• PR(N'(P PEN=5'5NAN RPP3lanjtan4 %eterkaitan ,an keterpa,an ν RPP
,i))n ,engan memperhatikan keterkaitan ,anθ keterpa,an antara '%
%D materi pembelajaran kegiatan pembelajaran in,ikat+r pen"apaiank+mpeten)i penilaian ,an )mber belajar ,alam )at kethanpengalaman belajar. RPP ,i))n ,engan mengak+m+,a)ikanpembelajaran tematik keterpa,an linta) mata pelajaran linta) a)pekbelajar ,an keragaman b,aya. Menerapkan tekn+l+gi in9+rma)i ,an
k+mnika)i ν RPP ,i))n ,engan mempertimbangkan penerapanθ tekn+l+gi in9+rma)i ,an k+mnika)i )e"ara terintegra)i )i)temati) ,ane9ekti9 )e)ai ,engan )ita)i ,an k+n,i)i.
• C5RA/ PENDAPA$384 Pe)erta ,iminta menyampaikan k+mp+nen yang
a,a pa,a RPP
• 18
• %&MP&NEN RPP < (,entita) < 'tan,ar %+mpeten)i < %+mpeten)i Da)ar <(n,ikat+r < $jan Pembelajaran < Materi P+k+k < Langkahlangkahpembelajaran < Me,ia*)mber*bahan < Penilaian Lampiranlampiran <
Lembar kerja < Me,ia*bahan*)mber < 5raian Materi < (n)trmen te) <.......
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < (,entita) 'atan pen,i,ikan Matapelajaran %ela)*)eme)ter Jmlah perteman < 'tan,ar %+mpeten)i merpakan kalika)i kemampan minimal pe)erta ,i,ik yangmenggambarkan penga)aan pengetahan )ikap ,an keterampilan yang,iharapkan ,i"apai pa,a )etiap kela) ,an*ata )eme)ter pa,a )at matapelajaran.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < %+mpeten)i Da)ar a,alah )ejmlahkemampan yang har) ,ika)ai pe)erta ,i,ik ,alam mata pelajaran
tertent )ebagai rjkan peny)nan in,ikat+r ,alam )at pelajaran. <(n,ikat+r a,alah perilak yang ,apat ,ikr ,an*ata ,i+b)er7a)i ntkmennjkkan keter"apaian k+mpeten)i ,a)ar tertent yang menja,i a"anpenilaian mata pelajaran. (n,ikat+r pen"apaian k+mpeten)i ,irm)kan,engan menggnakan kata kerja +pera)i+nal yang ,apat ,iamati ,an,ikr yang men"akp pengetahan )ikap ,an keterampilan.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < Merm)kan tjan pembelajaranber,a)arkan '% %D ,an (n,ikat+r yang telah ,itentkan < $janPembelajaran beri)i penga)aan k+mpeten)i yang +pera)i+nal yang,itargetkan*,i"apai ,alam ren"ana pelak)anaan pembelajaran. $janpembelajaran ,irm)kan ,alam bentk pernyataan yang +pera)i+nal ,ari
k+mpeten)i ,a)ar. Apabila rm)an k+mpeten)i ,a)ar ),ah +pera)i+nalrm)an ter)ebtlah yang ,ija,ikan ,a)ar ,alam merm)kan tjan
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
4/24
pembelajaran. $jan pembelajaran ,apat ter,iri ata) )ebah tjan atabeberapa tjan.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < Materi P+k+k memat 9akta k+n)epprin)ip ,an pr+)e,r yang rele7an ,an ,itli) ,alam bentk btir btir)e)ai ,engan rm)an in,ikat+r pen"apaian k+mpeten)i.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < Langkahlangkah pembelajaran
Pen,ahlan¬ (nti¬ Pentp¬
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP Langkahlangkah pembelajaran
Pen,ahlan Pen,ahlan merpakan kegiatan a-al ,alam )at
perteman pembelajaran yang ,itjkan ntk membangkitkan m+ti7a)i,an mem9+k)kan perhatian pe)erta ,i,ik ntk berparti)ipa)i akti9 ,alampr+)e) pembelajaran.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < Langkahlangkah pembelajaran (nti <%egiatan inti merpakan pr+)e) pembelajaran ntk men"apai %D.%egiatan pembelajaran ,ilakkan )e"ara interakti9 in)pirati9menyenangkan menantang mem+ti7a)i pe)erta ,i,ik ntkberparti)ipa)i akti9 )erta memberikan rang yang "kp bagi prakar)akreati7ita) ,an keman,irian )e)ai ,engan bakat minat ,anperkembangan )ik )erta p)ik+l+gi) pe)erta ,i,ik. %egiatan ini ,ilakkan)e"ara )i)temati) ,an )i)temik.
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP < Langkahlangkah pembelajaran Pentp< Pentp merpakan kegiatan yang ,ilakkan ntk mengakhiri akti7ita)pembelajaran yang ,apat ,ilakkan ,alam bentk rangkman ata)implan penilaian ,an reFek)i mpan balik ,an tin,aklanjt.
• C+nt+h G+rmat Langkah Pembelajaran Hakt Langkah pembelajaranMet+,e Bahan 1I 8 8 %egiatan Pen,ahlan $anya ja-ab tentang ......Menyampaiakan tjan pemb. $anya ja-ab Ceramah 6 18 ..... %egiatan(nti 'i)-a men,i)k)ikan.... ...................... Di)k)i klp L%'1 2 8 1 8%egiatan Pentp 'i)-a merangkm materi 'i)-a mengerjakan )+al ki)'i)-a ,iberikan tga)...... $anya ja-ab (n,i7i, Penga)an '+al i) 1Bk pengangan
• Penjela)an tiap k+mp+nen RPP Me,ia*)mber*bahan Penentan )mber
belajar ,i,a)arkan pa,a )tan,ar k+mpeten)i ,an k+mpeten)i ,a)ar
)erta materi ajar kegiatan pembelajaran ,an in,ikat+r pen"apaian
k+mpeten)i. Penilaian Pr+)e,r ,an in)trmen penilaian pr+)e) ,anha)il belajar ,i)e)aikan ,engan in,ikat+r pen"apaian k+mpeten)i ,anmenga" kepa,a 'tan,ar Penilaian.
• 18
• 8
• REK(5 %&MP&NEN RPP (,entita) ν 'tan,ar %+mpeten)i ν %+mpeten)i
Da)ar ν (n,ikat+r ν $jan Pembelajaran ν Materi P+k+k ν Langkah!langkah
pembelajaran ν Me,ia*)mber*bahan ν Penilaian ν
• Langkah peny)nan RPP (,entita) langkah meny)nnya ),ah jela) ν 'tan,ar k+mpeten)i ,an k+mpeten)i ,a)ar ν tinggal mengambil ,i )ilab)
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
5/24
=ang perl ,ibaha) (n,ikat+r Materi P+k+k ν Langkah!langkah
pembelajaran Me,ia*)mber*bahan ,an Penilaian
• Penjela)an 1 Langkah!langkah meny)n RPP
1. Men"antmkan (,entita) RPP $er,iri ,ari: Nama ma,ra)ah MataPelajaran %ela) 'eme)ter ,an Al+ka)i Hakt. Al+ka)i -akt,iperhitngkan ntk pen"apaian )at k+mpeten)i ,a)ar ,inyatakan,alam jam pelajaran ,an banyaknya perteman 3"+nt+h: 2 6 menit4.%arena it -akt ntk men"apai )at k+mpeten)i ,a)ar ,apat,iperhitngkan ,alam )at ata beberapa kali perteman bergantngpa,a k+mpeten)i ,a)arnya.
2. Menli)kan 'tan,ar %+mpeten)i 'tan,ar k+mpeten)i ,iktip ,ari
)ilab)
#. Menli)kan %+mpeten)i Da)ar %+mpeten)i ,a)ar ,iktip ,ari )ilab)
6. Menli)kan (n,ikat+r (n,ikat+r ,iktip ,ari )ilab). (n,ikat+r
merpakan: "iri perilak 3bkti terkr4 yang ,apat memberikan
gambaran bah-a pe)erta ,i,ik telah men"apai k+mpeten)i ,a)ar
penan,a pen"apaian k+mpeten)i ,a)ar yang ,itan,ai +leh perbahan
perilak yang ,apat ,ikr yang men"akp )ikap pengetahan ,an
keterampilan. ,ikembangkan )e)ai ,engan karakteri)tik pe)erta ,i,ik)atan pen,i,ikan ,an p+ten)i ,aerah. rm)annya menggnakan kerja
+pera)i+nal yang
terkr ,an*ata ,apat ,i+b)er7a)i. ,ignakan)ebagai ,a)ar ntk meny)n alat penilaian.
8. Materi P+k+k Materi pembelajaran a,alah materi yang ,ignakan
ntk men"apai tjan pembelajaran ,an in,ikat+r. Materi ,iktip ,arimateri p+k+k yang a,a ,alam )ilab). Materi p+k+k ter)ebt kem,ian,ikembangkan menja,i beberapa raian materi. 5ntk mem,ahkanpenetapan raian materi ,apat ,ia" ,ari in,ikat+r.
;. Mengembangkan langkah pembelajaran 5ntk men"apai )at
k+mpeten)i ,a)ar har) ,i"antmkan langkah!langkah kegiatan )etiap
perteman. Pa,a ,a)arnya langkah!langkah kegiatan memat n)rkegiatan pen,ahlan*pembka kegiatan inti ,an kegiatan pentp.
• %egiatan Pen,ahlan
< &rienta)i: mem)atkan perhatian pe)erta ,i,ik pa,a materi yang akan,ibelajarkan ,engan "ara mennjkkan ben,a yang menarikmemberikan ill)tra)i memba"a berita ,i )rat kabar menampilkan )li,eanima)i ,an )ebagainya.
< Aper)ep)i: memberikan per)ep)i a-al kepa,a pe)erta ,i,ik tentangmateri yang akan ,iajarkan.
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
6/24
< M+ti7a)i: r memberikan gambaran man9aat mempelajari materibi,ang!bi,ang pekerjaan berkaitan ,engan materi yang ,ipelajari ,)b.
< Pemberian A"an: bia)anya berkaitan ,engan kajian ilm yang akan,ipelajari. A"an ,apat berpa penjela)an materi p+k+k ,an raian materi
pelajaran )e"ara gari) be)ar.
< Pembagian kel+mp+k belajar ,an penjela)an mekani)me pelak!)ana!anpengalaman belajar 3)e)ai ,engan ren"ana langkah!langkahpembelajaran4.
• %egiatan (nti
%egiatan (nti Beri)i langkah!langkah )i)temati) yang ,ilali
Beri)i langkah!langkah )i)temati) yang ,ilaliλ pe)erta ,i,ik ntk ,apatmengk+n)trk)ipe)erta ,i,ik ntk ,apat mengk+n)trk)i ilm )e)ai,engan )kemata 3ilm )e)ai ,engan )kemata 39rame -+rk9rame -+rk44ma)ing!ma)ing. Langkah!langkah ter)ebtma)ing!ma)ing. Langkah!langkah ter)ebt ,i))n )e,emikian rpa agar pe)erta ,i,ik,i))n)e,emikian rpa agar pe)erta ,i,ik ,apat mennjkkan perbahanperilak,apat mennjkkan perbahan perilak )ebagaimana ,itangkanpa,a tjan)ebagaimana ,itangkan pa,a tjan pembelajaran ,anin,ikat+r.pembelajaran ,an in,ikat+r. 5ntk mem,ahkan bia)anya
kegiatan inti5ntk mem,ahkan bia)anya kegiatan intiλ ,ilengkapi
,engan Lembaran %erja 'i)-a,ilengkapi ,engan Lembaran %erja 'i)-a3L%'4 baik yang berjeni) "etak ata3L%'4 baik yang berjeni) "etak atan+n"etak.n+n"etak.
• %egiatan pentp
%egiatan pentp r mengarahkan pe)erta ,i,ik ntkλ membat
rangkman*)implan.membat rangkman*)implan.
r memerik)a ha)il belajar pe)erta ,i,ik.r memerik)a ha)il belajar
pe)erta ,i,ik.λ Dapat ,engan memberikan te) tertli) ataDapat ,engan
memberikan te) tertli) ata te) li)an ata meminta pe)erta ,i,ikntkte) li)an ata meminta pe)erta ,i,ik ntk menglang kembali)implan yang telahmenglang kembali )implan yang telah
,i))n.,i))n. Memberikan arahan tin,ak lanjtMemberikan arahantin,ak lanjtλ pembelajaran ,apat berpa kegiatan ,i larpembelajaran
,apat berpa kegiatan ,i lar kela) ,i rmah ata tga) )ebagaibagiankela) ,i rmah ata tga) )ebagai bagianremi,i!*pengayaan.remi,i!*pengayaan.
• @.@. Memilih )mber*bahan ,an alat pembelajaranMemilih )mber*bahan,an alat pembelajaran Pemilihan )mber belajar menga"
pa,aPemiλlihan )mber belajar menga" pa,a perm)an yang a,a
,alam )ilab) yangperm)an yang a,a ,alam )ilab) yang,ikembangkan. 'mber belajar men"akp )mber,ikembangkan. 'mber
belajar men"akp )mber rjkan lingkngan me,ia nara)mber alat,anrjkan lingkngan me,ia nara)mber alat ,an bahan. 'mber
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
7/24
belajar ,itli)kan )e"ara lebihbahan. 'mber belajar ,itli)kan )e"aralebih +pera)i+nal ,an bi)a lang)ng ,inyatakan bahan+pera)i+nal ,anbi)a lang)ng ,inyatakan bahan ajar apa yang ,ignakan. Mi)alnya)mber belajarajar apa yang ,ignakan. Mi)alnya )mber belajar ,alam)ilab) ,itli)kan bk re9eren)i ,alam RPP,alam )ilab) ,itli)kan bkre9eren)i ,alam RPP har) ,i"antmkan bahan ajar yang)ebenarnya.har) ,i"antmkan bahan ajar yang )ebenarnya. Jikamenggnakan bk maka har) ,itli) j,lJika menggnakan bk
maka har) ,itli) j,lλ bk tek) ter)ebt pengarang ,an halaman
yangbk tek) ter)ebt pengarang ,an halaman yang ,ia".,ia". Jikamenggnakan alat peraga "antmkan alatJika menggnakan alat peraga
"antmkan alatλ peraga yang ,ignakan ,an "ara penggnaannya.peraga
yang ,ignakan ,an "ara penggnaannya.• .. PenilaianPenilaian Penilaian ,ijabarkan ata) teknik penilaianPenilaian
,ijabarkan ata) teknik penilaianλ bentk in)trmen ,an in)trmenyangbentk in)trmen ,an in)trmen yang ,ipakai ntk mengmplkan,ata. Apabila,ipakai ntk mengmplkan ,ata. Apabila penilaian
menggnakan teknik te) tertli)penilaian menggnakan teknik te) tertli)raian te) njk kerja ,an tga) rmahraian te) njk kerja ,an tga)rmah yang berpa pr+yek har) ,i)ertai rbrikyang berpa pr+yek har),i)ertai rbrik penilaian.penilaian.
• #8 menit
• PENAN$AR 384 Pe)erta men,apatkan tga) meny)n RPP )e"ara
in,i7i, )e)ai ,engan mata pelajaran yang ,iajarkan ,i ma,ra)ah. RPP
yang telah ,i))n akan ,ipraktikkan ,alam kegiatan Mi"r+ tea"hing
tanggal > N+pember 2>
• MEM(L(/ '% DAN %D384 'etiap pe)erta ,iminta menli) i,entita) RPP
yang ,ibat Nama ma,ra)ah Mata Pelajaran %ela) 'eme)ter ,an
Al+ka)i Hakt. 'etiap pe)erta memilih '% ,an %D ,ari )ilab) yang
),ah ,i))n +leh Ma,ra)ah.
• C+nt+h: RENCANA PELA%'ANAAN PEMBELAJARAN3RPP4 Nama Ma,ra)ah :M( (ngin Maj Matapelajaran : Matematika %ela)*'eme)ter : (K * 1 Al+ka)iHakt : 2 6 menit A. 'tan,ar %+mpeten)i Memahami )i9at bangnrang )e,erhana ,an hbngan antar bangn ,atar B. %+mpeten)i Da)arMenentkan )i9at!)i9at bangn rang )e,erhana )erta menggambarnya
•Mengembangkan (n,ikat+r314 'etiap pe)erta memilih (n,ikat+r ,ari)ilab) ν yang ),ah ,i))n +leh Ma,ra)ah )e)ai ,engan pemilihan '%
,an %D yang ),ah ,ipilihnya. Pemilihan in,ikat+r ,i)e)aikan ,engan ν -akt yang ,ignakan ntk praktek mengajar.
• C+nt+h B. %+mpeten)i Da)ar Menentkan )i9at!)i9at bangn rang
)e,erhana )erta menggambarnya C. (n,ikat+r menyebtkan )i9at!)i9at
bangn rang bal+k menyebtkan )i9at!)i9at bangn rang kb)
menggambar bangn rang bal+k )e)ai )i9at! )i9at bangn bal+k
menggambar bangn rang kb) )e)ai )i9at! )i9at bangn kb)
• MENEMBAN%AN MA$ER( P&%&%3184 'etiap pe)erta mengembangkan
materi p+k+k3materi pembelajaran4 yang ,itli) ,alam bentk btir!btir
)e)ai ,engan rm)an in,ikat+r pen"apaian k+mpeten)i. Dari materi
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
8/24
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
9/24
berha,apan ,engan bi,ang ABGE a,alah.... < R)k yang )ejajar ,enganr)k AD a,alah.................................. < Bi,ang!bi,ang )i)i kb)berbentk bangn...............
• C+nt+h /. Penilaian Data kemajan belajar ,iper+leh ,ari: /a)il te) Penilaian kinerja /a)il pekerjaan rmah
• C+nt+h (n)trmen penilaian '+al $e) < Perhatikan gambar bal+k ,i ba-ahini Pertanyaan: a4 Bi,ang bagian ,epan bal+k a,alah............. b4 Bi,angyang berha,apan ,engan bi,ang P'H$ a,alah.... "4 R)k yang )ejajar,engan r)k R a,alah..................................
• C+nt+h Pekerjaan Rmah3PR4 < Carilah ben,a ,irmah kalian yang benar!benar berbentk kb) ,an bal+k. < 5krlah ben,a ,i rmah kalian yangberbentk bal+k ata kb). %em,ian tli)kan kran panjang lebar)erta tinggi ben,a ter)ebt ,alam meter. ambarlah bentk bangnben,a ter)ebt ke ,alam kerta) ,engan menggnakan perban,ingan.
• PRA%$E% PEN(LA(AN RPP314 < 'etiap pe)erta ,iminta menkar RPP yang),ah ,ibat. < 'etiap pe)erta ,iminta menilai RPP temannya ,enganmenggnakan rbrik penilaian RPP yang ),ah ,ibat. < 'elain menilai)etiap pe)erta ,iminta ntk memberikan ma)kan RPP temannya
• REGLE%'(384 Ga)ilitat+r mereFek)ikan kegiatan yang ),ah ,ilakkan.
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
10/24
Strategi Pembelajaran PAKEM
STRATEGI PEMBELAJARAN PAKEM BERMUATAN
KARAKTER
BAB I
PENDAHULUAN
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
11/24
Kegiatan pembelajaran merupkan proses kegiatan belajar dan mengajar, yang terdiri
dari guru dan siswa dengan tujuan pematangan intelektual, kedewasaan, emosional, moral
dan sebagainya. Relasi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran ini sangat
menentukan keberhasilan pembelajaran yang diselenggarakan lembaga pendidikan.
Strategi PAKEM (Pembelajaran Akti, Kreati, Eekti dan Menyenangkan! yang
berorientasi menggali dan mengembangkan potensi siswa dengan metode pembelajaran lebih
akti pada anak didik. Strategi ini diharapkan mampu se"ara eekti dan eisien serta
menyenangkan dalam keberhasilan proses pembelajaran. #alam makalah ini, pokok
pembahasan makalah akan kami okuskan tentang strategi pembelajaran PAKEM yang
bermuatan karakter, dengan destinasi agar dapat memberikan pemahaman mahasiswa "alon
pendidik dan membantu para pendidik untuk memahami PAKEM se"ara kompeherensi dan
aplikati.
#i samping itu, agar dapat menelurkan para peserta didik yang tidak hanya "erdas
se"ara kogniti saja namun "erdas se"ara aekti dan psikomotorik sehingga mempunyai
karakter yang unggul dan berwibawa. #engan menggunakan metode pembelajaran PAKEM
guru lebih $ariati dan mengerti "ara menyampaikan materinya pada basis murid akti
sehingga peserta didik diharapkan mampu mengaplikasikannya dengan lebih ino$ati serta
tidak membosankan.
BAB II
PEMBAHASAN
A. PE%&ER'A% #A% K)%SEP #ASAR PAKEM
*. Pengertian PAKEM
PAKEM adalah sebuah strategi pendekatan introduksional yang memungkinkan peserta didik
mengerjakan kegiatan beragam untuk mengembangkan ketrampilan, sikap dan pemahaman
kegiatan dengan penekanan belajar sambail bekerja se"ara mandiri. PAKEM merupakan
akronim dari pembelajaran akti, kreati dan menyenangkan.
Akti dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran, guru harus men"iptakan
suasana menyenangkan yang mendukung siswa untuk lebih akti bertanya, mempertanyakan
pelajaran, dan mengemukakan gagasan, serta berkreasi sesuai dengan hasil belajarnya.
Kreati juga dimaksudkan agar guru men"iptakan kegiatan belajar yang beragam, sehingga
memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Eekti berarti proses pembelajaran tersebut
bermakna bagi siswa. Menyenangkan maksudnya adalah membuat suasana belajar mengajar
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
12/24
yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya se"ara penuh pada belajar dan
waktu perhatian anak pada pelajaran menjadi tinggi.
+. Konsep dasar PAKEM
Menurut Sriudin, awal mula istilah PAKEM dikembangkan dari AE- ( Active Joyfull and
Efective Learning !. ntuk pertama kali di ndonesia, pada tahun */// disebut PEAM
(Pembelajaran Eekti, Akti dan Menyenangkan!. Seiring dengan perkembangan Manajemen
0erbasis Sekolah (M0S!, pada tahun +11+ istilah PEAM diganti menjadi PAKEM, yaitu
kependekan dari Pembelajaran Akti, Kreati, Eekti dan Menyenangkan. %amun demikian,
jika di"ermati dalam modul2modul PAKEM, landasan teori yang digunakan di dalamnya pada
hakikatnya adalah mengambil teori2teori tentang active learning atau pembelajaran akti.
PAKEM belum layak disebut pendekatan pembelajaran, karena belum ada teori atau
literatur yang mendasarinya, tetapi sebuah istilah yang mengintegrasikan dan
mengkompilasikan sejumlah pendekatan pembelajaran yang bertujuan menstimulasi guru
untuk dapat meran"ang pembelajaran yang kreati ino$ati. Ketiadaan dasar teori inilah,
membuat istilah PAKEM kemudian dapat diubah2ubah dan dimodiikasi menjadi PAKEM
(Pembelajaran Akti, no$ati, Kreati, Eekti, Menyenangkan!. Khusus untuk %anggore
A"eh #arusslam dimodiikasi lagi dengan nama PAKEMS (Pembelajaran Akti, no$ati,
Kreati, Eekti, Menyenangkan, dan slami!.
Suasana belajar mengajar yang menyenangkan dapat memusatkan perhatian siswa
se"ara penuh pada belajar sehingga waktu "urah perhatiannya (time on task! tinggi. Menurut
hasil penelitian, tingginya waktu "urah terbukti meningkatkan hasil belajar, seperti
disimpulkan oleh #imas (dalam 3omaruddin, +114! bahwa memetik senar kegembiraan pada
anak akan memun"ulkan keriangan dan $italitas dalam jiwanya. 5al itu juga akan
menjadikan si anak selalu siap untuk menerima perintah, peringatan, atau bimbingan apapun.
Menabur kegembiraan dan ke"eriaan pada anak akan membuatnya mampu
mengaktualisasikan kemampuannya dalam bentuk yang sempurna.
ntuk itu, pembelajaran bernuansa PAKEM diarahkan pada pembelajaran yang
berpola permainan (game! yang kemudian dikenal dengan model2model pembelajaran. Para
ahli pembelajaran telah meran"ang sejumlah model pembelajaran sepeti model igsaw,
Problem Based Instruction (P0!, Think, Pair, and Share ('PS!, dan sebagainya.
#i bawah ini beberapa prinsip yang dimiliki pendidikan akti dan kreati dan
menyenangkan. #i antaranya adalah sebagai berikut6
*! Mengalami
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
13/24
Mengalami berarti siswa belajar banyak hal yang digerakkan oleh naluri berbuat dan
pengalaman langsung dengan mengaktikan banyak indra. 0eberapa "ontoh dari prinsip
mengalami ini adalah melakukan pengamatan, perubahan, penyelidikan, wawan"ara dan
penggunaan alat peraga. Prinsip 7mengalami8 ini membuat siswa dapat merasakan teori dan
ide2ide progresi ketika merasa wawan"ara dalam rangka membuat bulletin9majalah,
misalnya mereka akan berkembang dengan sendirinya dari satu tahap ke tahap berikutnya.
#apri prinsip ini, mereka menjadi lebih matang, dinamis, dan proessional. Mengamati
wawna"ara, menyelidiki, ekperimental dan menggunakan alat peraga membuat mental
menjadi kritis, kreati, ino$ati dan kompetiti.
+! nteraksi
nteraksi antar siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru perlu untuk selalu dijaga agar
mempermudah dalam membangun makna. #engan interaksi pembelajaran menjadi lebih
hidup dan menarik, kesalahan makna berpeluang terkoreksi, makna yang terbangun semakin
mantap, dan kualitas hasil belajar meningkat. Prinsip interaksi memberikan peluang pada
siswa untuk berekspresi dan berartikulasi sesuai kemampuan masing2masing. Potensi mereka
akan berkembang karena aktulisasi dinamis yang terus dikembangkan
:! Komunikasi
Komunikasi dapat diartikan sebagai "ara menyampaikan apa yang kita ketahui. nteraksi saja
belum "ukup jika tidak dilengkapi dengan komunikasi yang baik karena interaksi akan lebih
bermakna jika interaksi itu komunikati. Makna yang terkomunikasikan kepada orang lain
se"ara terbuka memungkinkan untuk mendapat tanggapan. 0eberapa "ara komunikasi yang
dapat dilakukan misalnya dengan pajangan, presentasi maupun laporan..Prinsip komunikasi
ini dapat dijadikan sebagai ajang untuk mengetahui sejauh mana pendalaman dan pengayaan
materi seorang siswa. Adu gagasan, silang pemikiran dan bedah ide membuat pemikiran
menjadi segar, kaya, mendalam dan penuh $ariasi.
;! Releksi
Releksi berarti memikirkan kembali apa yang diperbuat9dipikirkan. Melalui releksi kita
dapat mengetahui eektiitas pembelajaran yang sudah berlangsung. Releksi dapat
memberikan peluang untuk memun"ulkan gagasan baru yang bermanaat dalam perbaikan
makna hasil pembelajaran. #engan releksi kesalahan dapat dihindari sehingga tidak terulang
lagi.
Prinsip releksi ini juga dapat dijadikan sebagai wahana e$aluasi dari strategi yang telah
diterapkan dan hasil yang didapatkan. #an releksi ini akan diketahui kelemahan dan
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
14/24
kelebihan9eekti dan tidaknya suatu jenis pembelajaran. Akan ada ide2ide baru, pemikiran
baru dan gagasan baru yang lebih segar, kaya dan penuh makna dari proses releksi ini.
Keempat prinsip ini membuat PAKEM berjalan pada kerangka dasar yang telah
dirumuskan sebelumnya, yaitu membentuk pembelajaran yang berkualitas dan mampu
menghasilkan kader2kader muda yang berkreasi demi bangkitnya potensi bangsa.
0. %-A2%-A KARAK'ER #A-AM S'RA'E& PAKEM
Strategi PAKEM ini masuk dalam pengembangan strategi a"ti$e learning, banyak persamaan
yang mendasari antara kedua strategi tersebut. Menurut '. 'aslimuharom, proses strategi
PAKEM dapat dikatakan active learning jika mengandung komitmen, tanggung jawab dan
moti$asi dalam proses pembelajarannya. Ketiga eleman ini merupakan alat untuk
pembentukan karakter peserta didik.
*. Komitmen (keterlekatan pada tugas!
Artinya materi, metode dan strategi pembelajaran bermanaat untuk siswa (meaningful !
sesuai dengan kebutuhan siswa (relevant ! dan bersiat pribadi ( ersonal !
+. 'anggung jawab (resonsibility!
'anggung jawab merupakan suatu proses belajar yang memberi wewenang pada siswa untuk
kritis. &uru lebih banyak mendengar daripada bi"ara, menghormati ide2ide siswa, member
pilihan dan memberi kesempatan pada siswa untuk memutuskan sendiri
:. Moti$asi
Moti$asi belajar ada dua ma"am yaitu moti$asi intrinsik dan ekstrinsik. #alam pembelajaran
ini, moti$asi intrinsik siswa harus lebih dikembangkan agar proses belajar yang ditekuninya
mun"ul berdasarkan minat dan inisiati sendiri, bukan karena dorongan lingkungan atau
orang lain. Moti$asi belajar siswa akan meningkat karena pendekatan belajar yang dilakukan
guru lebih dipusatkan pada siswa ( student centered aroach!. &uru tidak hanya menyuapi
atau menuangkan dalam ember, tetapi menghidupkan api yang menerangi sekelilingnya serta
bersikap positi kepada siswa.
PAKEM dalam Active learning bisa dibangun oleh seorang guru yang gembira, tekun,
dan setia pada tugasnya, bertanggung jawab, moti$ator yang bijak, berpikir positi, terbuka
pada ide baru dan saran dari siswa atau orang tuanya9masyarakat, tiap hari energinya untuk
siswa supaya belajar kreati, selalu membimbing, seorang pendengar yang baik, memahami
kebutuhan siswa se"ara indi$idual dan mengikuti perkembangan pengetahuan.
Selain active learning , PAKEM harus ditunjang oleh pembelajaran kreati.
Pembelajaran kreati adalah kemampuan untuk men"iptakan, mengimajinasikan, melakukan
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
15/24
ino$asi dan melakukan hal2hal yang artistik lainnya. Selain itu, guru juga harus mampu
men"iptakan suatu proses yang baru, memiliki kemampuan untuk men"iptakan dan
meran"ang untuk mensimulasikan imajinasi. Kreati$itas adalah kemampuan (berdasarkan
data dan inormasi yang tersedia! untuk memberikan gagasan2gagasan baru dengan
menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah yang menekankan segi
kuantitas, ketergantungan, keragaman jawaban dan menerapkannya dalam peme"ahan
masalah.
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
16/24
kebiasaan bertanya ini mereka akan bisa menyeleksi, mana pertanyaan yang berbobot dan
tidak, mana yang pantas dan tidak, dan sebagainya. &uru harus merespon semua pertanyaan
siswa dengan penuh ke"eriaan dan kebahagiaan. Kalau perlu, guru harus memberikan hadiah
kepada siswanya yang akti bertanya, sehingga siswa lain terdorong untuk mengikutinya.
Mereka akan senang memba"a buku, Koran, majalah, dan sumber pengetahuan serta
inormasi lainnya sebagai bahan untuk bertanya kepada guru.
#engan bertanya, keper"ayaan diri siswa akan tumbuh dan semangat utuk terus
belajar berkembang dengan baik. Selain itu, aspek mental juga meningkat. )leh sebab itu,
guru jangan jemu2jemu memberikan waktu bagi siswa untuk bertanya disela2sela mengejar
target pembelajaran sesuai kebutuhan yang ada.
:. Memulai diskusi interakti
#iskusi menjadi tahapan lanjut setelah siswa mampu bertanya. Pada tahapan ini anak berlatih
untuk berpikir analisis dan soluti. a akan mengamati aktor yang tidak kelihatan dari suatu
masalah dan mengidentiikasi aktor2aktor penyebabnya kemudian men"arikan solusi
persoalan dengan ide2ide "erdas, $isioner dan aplikati.
#alam diskusi seseorang dapat menyerap pikiran, ide, gagasan dan silang pendapat
dari peserta lain yang hadir. a tidak hanya mendapatkan ilmu yang dipelajarinya, tetapi juga
dari teman2temannya. Maka wajar, kalau diskusi satu jam lebih utama dalam pengertian lebih
eekti daripada belajar satu bulan.
Selain itu, orum diskusi juga akan memberika banyak manaat. Menurut M. =irdaus >akarsi
manaat diskusi sebagai berikut6
a! Siswa dapat kepastian apakah ia telah mengerti9menganggap hal yang dipelajarinya se"ara
betul
b! Menumbulkan dan membina sikap serta perbuatan siswa dengan demoratis
"! #engan mendengarkan keterangan teman2teman belajarnya, seorang siswa akan lebih
merespon apa yang sudah dipelajarinya. Kalau awalnya belajar hanya dengan penglihatan
(memba"a! maka dengan diskusi belajar dengan mendengarkan pembi"araan.
d! #engan bertanya dan menerangkan apa yang dipelajari, masing2masing peserta belajar akan
menguasai bahan yang dipelajari dengan lebih baik.
e! #engan berpartisipasi se"ara akti dalam kegiatan belajar bersama9diskusi, siswa2siswa akan
mengembangkan kebiasaan belajar yang baik
;. Mengajak siswa belajar di luar ruang kelas
ntuk penyegaran (refresing !, siswa diajak jalan2jalan ke luar kelas, misalnya ke halaman
dengan mengamati enomena sosial dan mendiskusikannya bersama. -ebih eekti lagi, siswa
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
17/24
diajak ke perpustakaan yang lebih lengkap koleksi buku, majalah, koran, misalnya
perpustakaan pemerintah daerah, perpustakaan kampus, dan lain2lain. #engan pembelajaran
seperti ini, siswa menjadi sadar bahwa ilmu yang selama ini mereka miliki masih sangat
sedikit. #i luar sana ada jutaan pengetahuan yang belum dipelajari. 5al ini membuat mereka
semakin tertantang untuk belajar lebih serius, semangat dan penuh gairah.
Mereka akan memasuki lorong2lorong ilmu pengetahuan baru yang belum pernah
dijamahnya sama sekali. Mereka akan menemukan mutiara pengetahuan yang dahsyat, yang
tak terbayangkan sebelumnya. #engan belajar di luar kelas ini, siswa bisa menyatu dengan
lingkungan dan budaya yang berkembang, tidak teralinasi, sehingga mereka mudah
beradaptasi dan melakukan transormasi kultural se"ara bertahap dan ungsional dalam
kehidupan bermasyarakat di kemudian hari.
4. Mengembangkan kreati$itas siswa
5idup di era kompetisi ketat sekarang ini membutuhkan ide2ide kreati untuk tampil sebagai
pemenang. Salah satu "iri PAKEM adalah kreati$itas. )leh karena itu guru harus mendorong
kreati$itas anak didik agar dapat berkembang dengan "epat. 'anpa kreati$itas yang terlatih
dan mewarnai kehidupan seseorang setiap saat, ia akan terpental dari ketatnya persaingan dan
tajamnya perbedaan yang mun"ul. Sayangnya aspek kreati$itas ini tidak mendapatkan
perhatian serius dari sekolah.
Mengutip Anita -ee, proses pendidikan kita saat ini terlalu mementingkan aspek
kogniti dan mengabaikan kreati$itas. Proses di sekolah lebih mementingkan target
pen"apaian kurikulum dibanding penghayatan di kurikulum se"ara imajinati dan kreati.
&ejala ini terlalu tampak mulai proses pendidikan di sekolah dasar sampai perguruan tinggi,
sehingga tidak membuka peluang bagi anak2anak untuk berpkir di$ergen dan non
kon$ensional.
Kreati$itas adalah sebuah proses yang sama normal dan sama menakjubkan seperti
bunga yang mekar diujung tangkai berwarna hijau. Kreati$itas ibarat darah pasti ada di dalam
tubuh harus di"ari. adi, kreati$itas adalah sebuah kenyataan spiritual dan diri setiap manusia
tanpa harus di"ari.
?. Melatih penelitian
Penelitian melatih anak didik agar termoti$asi untuk mengetahui hal2hal yang belum
terpikirkan. Pada pelajaran PA, guru bisa mendorong anak2anak untuk meneliti objek yang
menjadi mata pelajarannya. 'erjun langsung sebagai peneliti dengan bekal metodologi yang
sistematis, membuat anak didik masuk dalam ruang laboratorium dengan keper"ayaan diri
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
18/24
dan keyakinan yang tinggi bahwa mereka mampu meme"ahkan masalah yang sedang mereka
hadapi.
#alam penelitian, guru seyogyanya menerapkan pendekatan objekti, sehingga
hasilnya memuaskan dan maksimal. Menukil #r. #eddy Mulyana, pendekatan objekti9
pendekatan ilmiah ( scientific! diterapkan dalam penelitian yang sistematik, terkontrol,
empiris dan kritis, atas dasar hipotesis yang dimun"ulkan tentang hubungan antara enomena
satu dengan yang lainnya. Pendekatan ini memandang bahwa kebenaran dapat ditemukan bila
kita dapat menyingkirkan "ampur tangan manusia ketika melakukan penelitian. 0ukti2bukti
dipilih bukan karena hal itu mendukung keinginan ilmuan atau penguasa melainkan karena
kawan itu dapat diuji dan di$eriikasi oleh peneliti lain.
&uru harus melatih siswa untuk mengadakan penelitian se"ara bertahap dan
berkelanjutan segingga se"ara teori dan praktis, siswa menjadi matang dalam melakukan
penelitian.
@. Mengadakan studi banding
Studi banding ke lembaga2lembaga bergengsi akan meningkatkan keper"ayaan yang tinggi
dalam diri siswa. Selain berekreasi dan wisata ke tempat2tempat yang menarik, studi banding
membuat pemahaman terhadap sesuatu menjadi kompeherensi dan kaya makna. #engan
mengajak siswa studi banding ke sebuah lembaga yang berkualitas, akan membuat semangat
belajar mereka menjadi meningkat. Mereka akan melihat sejauh mana kemampuannya
selama ini dan bagaimana mengembangkan se"ara maksimal.
#engan studi banding mereka sadarbahwa masih banyak kelemahan dan kekurangan
yang harus ditutupi dan masih banyak tantangan kedepan yang harus segera dijawab. #alam
hal iniguru bertindak sebagai dinamisatordan asilitator sehingga potensi tersebut bisa tergali
dan dikembangkan se"ara eekti dan produkti, demi meraih prestasi besar yang menjadi
"ita2"ita dan idaman bersama.
. Melatih jurnalistik
urnalistik9segala sesuatu yang berhubungan dengan dunia tulis menulis bisa menjadi ajang
eekti bagi guru untuk menggali dan mengembangkan potensi anak didik dan PAKEM dapat
dikembangkan dengan metodologi ini.
#. PR)SE#R PE-AKSA%AA% PEM0E-AARA% PAKEM
*. Memahami siat yang dimiliki anak
Pada dasarnya anak memiliki siat ingin tahu dan berimajinasi. Anak desa, anak kota, anak
orang kaya, anak orang miskin,semua terlahir dengan kedua siat tersebut. Siattersebut
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
19/24
merupakan modal dasar bagi berkembangnya sikap9 berpikir kritis dan kreati. Kegiatan
pembelajaran merupakan salah satu lahan yang harus kita olah, sehingga kedua siat tersebut
dapat berkembang dengan subur. Suasana pembelajaran simana guru memuji anak karena
hasil karyanya, guru mengajukan pertanyaan yang menantang dan guru yang mendorong
anak untuk melakukan per"obaan, merupakan pembelajaran yang diharapkan mampu
mengembangkan kedua siat di atas.
+. Mengenal anak se"ara personal
Para siswa berasal dari lingkungan keluarga yang ber$ariasi dan memiliki kemampuan yang
berbeda. #alam PAKEM, perbedaan indi$idual tersebut perlu diperhatikan dan harus
ter"ermin dalam kegiatan pembelajaran. Semua anak dalam kelas tak selalu mengerjakan
kegiatan yang sama, melainkan berbeda sesuai dengan ke"epatan belajarnya. Anak2anak yang
memiliki kemampuan lebih dapat dimanaatkan untuk membantu temannya yang lemah (tutor
sebaya!. #engan mengenal kemampuan anak, kita dapat membantnya sehingga belajar anak
tersebut menjadi optimal.
:. Memanaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar
Sebagai makhluk sosial, se"ara alami anak akan bermain se"ara berpasangan atau
berkelompok. Perilaku ini dapat dimanaatkan dalam pengorganisasian belajar. #alam
melakukan tugas9membahas sesuatu, anak dapat melakukannya se"ara berpasangan9dalam
kelompok. 0erdasarkan pengalaman, anak akan menyelesaikan tugas dengan baik bila
mereka dudukberkelompok. #uduk seperti ini memudahkan mereka untuk berinteraksi dan
bertukar pikiran. %amun demikian, anak perlu juga menyelesaikan tugas se"ara perorangan
agar bakat indi$idunya juga berkembang.
&ambaran PAKEM diperlihatkan dengan berbagai kegiatan yang terjadi selama
PEM0E-AARA%. Pada saat yang sama, gambaran tersebut menunjukkan kemampuan yang
perlu dikuasai guru untuk men"iptakan keadaan tersebut. 0erikut tabel beberapa "ontoh kegiatan
pembelajaran dan kemampuan guru.
Kemampuan Guru Pembelajaran
&uru menggunakan alat bantu dan sumber
belajar yang beragam.
Sesuai mata pelajaran, guru menggunakan, misal6
Alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri
&ambar
Studi kasus
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
20/24
%ara sumber
-ingkungan
&uru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengembangkan keterampilan. Siswa6
Melakukan per"obaan, pengamatan, atau
wawan"ara
Mengumpulkan data9jawaban dan mengolahnya
sendiri
Menarik kesimpulan
Meme"ahkan masalah, men"ari rumus sendiri
Menulis laporan9hasil karya lain dengan kata2kata
sendiri
&uru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengungkapkan gagasannya sendiri
se"ara lisan atau tulisan.
Melalui6
#iskusi
-ebih banyak pertanyaan terbuka
5asil karya yang merupakan pemikiran anaksendiri
&uru menyesuaikan bahan dan kegiatan
belajar dengan kemampuan siswa.
Siswa dikelompokkan sesuai dengan kemampuan
(untuk kegiatan tertentu!
0ahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan
kelompok tersebut.
'ugas perbaikan atau pengayaan diberikan
&uru mengaitkan PEM0E-AARA%dengan pengalaman siswa sehari2hari.
Siswa men"eritakan atau memanaatkan
pengalamannya sendiri.
Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam
kegiatan sehari2hari
Menilai PEM0E-AARA% dan kemajuan
belajar siswa se"ara terus menerus.
&uru memantau kerja siswa
&uru memberikan umpan balik
Syarat berkembangnya akti mental adlah tumbuhnya perasaan tidak takut, baik takut
ditertawakan, takut disepelekan9takut dimarahi jika salah, dan lain2lain. )leh karena itu, guru
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
21/24
hendaknya menghilangkan penyebab rasa takut tersebut, baik yang datang dari guru itu
sendiri maupun dari temannya. 0erkembangnya rasa takut sangat bertentangan dengan
PAKEM yang menyenangkan.
E. BARAS PE%&EM0A%&A% PAKEM
*. Memprioritaskan pelatihan guru
jung tombak PAKEM adalah guru. #i tangan gurulah terletak eekti tidaknya PAKEM.
)leh sebab itu, langkah yang pertama dan utama untuk menyukseskan program ini adalah
mengadakan pelatihan guru se"ara intensi dan ektensi. #isamping itu, guru juga harus
membekali dirinya dengan banyak memba"a buku2buku untuk memperkaya pengalaman,
wawsan, dan "akrawala pemikirannya, sehingga anak didik merasa mantap mendapat ilmu
darinya.
!" #timalisasi microteaching
Mi"rotea"hing menjadi terobosan progresi dalam pengajaran. Mi"rotea"hing ini bisa
dijadikan alternati eksperimentasi PAKEM. Mi"rotea"hing sering dijadikan sarana untuk
mengetahui kemampuan mengajar "alon guru, sehingga sangat bermanaat untuk
mematangkan kemampuan guru. Mi"rotea"hing ini bisa menjadi laboratorium pengajaran
eekti untuk mengasah proesionalitas guru dalam menerapkan PAKEM.
:. Men"oba Teamteaching
'eamtea"hing adalah system mengajar oleh beberapa guru yang mempunyai keahlian
mendalam (tim!. Misalnya pelajaran PA diasuh oleh + guru, yang satu menerangkan dan
yang lainnya mengamati dalam kelas untuk melihat respon siswa dan berusaha menggugah
semangat belajar siswa. Ada kelebihan dan kekurangan dalam melakukan teamtea"hing ini.
#i satu sisi siswa akan mendapatkan pengalaman, ilmu dan wawasan yang berbeda sehingga
kaya wa"ana. %amun disisi lain apabila salah satu guru tidak masuk, maka penyampaian
makna tidak akan maksimal.
;. Menerapkan moving class
Siswa perlu suasana, tempat dan kondisi baru sehingga tidak jenuh. #isinilah pentingnya
menerapkan teori mo$ing "lass.
Mo$ing "lass adalah sistem pembelajaran dimana siswa harus berpindah2pindah kelas, sesuai
pelajaran yang diajarkannya. Misalnya ketika pelajaran agama siswa dipindahkan ke ruang
yang didesain khusus untuk peribadatan. Ketika pelajaran bahasa siswa dipindah ke ruangan
yang didesain khusus untuk bahasa, begitu seterusnya.
4. Membuat diktat praktis
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
22/24
Masing2masing guru bidang studi, seyogyanya mempunyai buku diktat sendiri untuk materi
yang diampu sebagai indikator proesionalitas dan kompetensi keilmuannya. Ketika
menyusun diktat ini, guru harus menulisnya dengan gaya PAKEM yaitu diktat yang bisa
menjadi panduan pembelajaran yang interakti, menyenangkan dan mempunyai kualitas
tinggi.
=. KE%&&A% #A% KE-EMA5A% S'RA'E& PAKEM
*. Keunggulan
#engan strategi pembelajaran PAKEM, guru tidak hanya monoton saja dalam menyampaikan
materinya, namun dapat ber$ariati dan lebih kreati dalam menampilkan berbagai hal materi
kepada siswanya. 0egitu pula dengan keadaan peserta didik akan lebih en$oy dalam
menangkap materi, mengikuti pelajarannya tidak mudah bosan dan suntuk. Siswa selalu
termoti$asi akan lebih giat untuk meraih prestasi yang "erah, gemilang, penuh antusias.
&uru lebih dekat dengan siswa karena dengan prinsip PAKEM, maka guru selalu
menjadi inspirator dan moti$ator bagi merea tentunya lebih mengenal masing2masing
indi$idu.
+. Kelemahan
Sebagaimana keterangan diatas, PAKEM menuntut seorang guru untuk akti dan kreati
dalam mengembangkan ilmu dan wawasannya, sehingga mampu memberikan inspirasi dan
moti$asi siswa untuk belajar dan mengembangkan kreati$itasnya. Apabila guru pasi, maka
tujuan PAKEM tidak akan ter"apai.
Kelemahan lainnya adalah program ini mengharuskan seorang guru untuk berperan
akti, proakti dan kreati dalam men"ari dan meran"ang media9bahan ajar alternati yang
mudah,murah dan sederhana, namun tetap rele$an dengan tema pelajaran yang sedang
dipelajari. Penggunaan perangkat multimedia seperti
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
23/24
bahwa belajar hanyalah ritual yang membosankan. Sebab, PAKEM juga memperhatikan
bakat, minat dan modalitas belajar siswa, bukan semata potensi akademiknya saja.
Proses pembelajaran akan berlangsung seperti yang diharapkan jika peran guru dalam
berinteraksi dengan siswanya selalu memberikan moti$asi, memasilitasi tanpa mendominasi,
memberikan kesempatan untuk berpartisipasi akti, serta membantu dan mengarahkan siswa
untuk mengembangkan bakat dan minat mereka melalui proses pembelajaran yang teren"ana.
Perlu di"atat bahwa tugas dan tanggung jawab utama bagi guru dalam paradigma baru
pendidikan bukan 7membuat siswa belajar8 tetapi 7membuat siswa mau belajar8 dan bukan
7mengajarkan mata pelajaran8 tetapi 7mengajarkan "ara bagaimana mempelajari mata
pelajaran8.
'idak ada sesuatu yang sempurna di dunia ini. Semua pasti ada kelemahan dan
kelebihannya. #alam konteks pembelajaran ini, pendapat yang mengatakan bahwa PAKEM
menyebabkan guru pasi, karena siswa lebih akti adalah kurang benar. ustru dengan
memahami PAKEM, se"ara esensial guru akan menjadi sosok ideal yang mampu
memberikan inspirasi dan moti$asi kepada siswa untuk berpikir kritis, dinamis, kompetiti
dan produkti. Seorang guru tentu tidak mungkin mampu mengemban tugas besar ini kalau
pasi, stagnan dan statis.
&. PERA% PAKEM #A-AM MEM0A%&% KARAK'ER PESER'A ##K
*. Adanya interaksi yang harmonis antara guru dengan peserta didik (pembelajaran akti guru
dan siswa!, sehingga karakter siswa menjadi rajin, tanggung jawab, dan lain2lain.
+. Pembelajaran kreati (mampu mengembangkan kegiatan yang menarik dan beragam!
:. Pembelajaran menyenangkan (merasa dekat dengan murid!
Mengantarkan peserta didik yang berwawasan intelektual se"ara mendalam, bermoral
PAKEM sebagaii strategi sangat eekti menggali potensi terbesar siswa dengan
metodologi pembelajaran yang mengedepankan keaktian anak, mendorong kreatiitas,
eekti$itas dalam prosesnya, sehingga anak bisa memahami materi dengan nyaman, senang
dan lain2lain. #alam topik keadilan, siswa diajak untuk menghitung berapa persen penduduk
ndonesia yang miskin, yang diperlakukan tidak adil dan diminta membuat tabel tentang data
tersebut.
BAB III
PENUTUP
-
8/15/2019 Strategi Pembelajaran PAKEM
24/24