Download - Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagai
dasar negara.
Alokasi Waktu :4 Pertemuan (4x3 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa dengan dirumuskannya Pancasila
sebagai dasar negara.
2.1Menghargaisemangat dan
komitmenkebangsaanseperti
yang ditunjukkanoleh para
2.1.1 Menunjukkan sikapsantun terhadap guru dan
teman sebaya sebagai wujud pengamalan
Pacasila sebagai dasar negara.
2
pendiri negara
dalamperumusandan
penetapan
Pancasilasebagaidasar negara
3.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar
negara
3.1.1 Menjelaskan pentingnya dasar negara
3.1.2 Mendeskripsikan perumusanPancasilasebagai
dasarnegara oleh BPUPKI
3.1.3 Mendeskripsikan penetapanPancasilasebagai
dasarnegara oleh PPKI
3.1.4 Menunjukkan
semangatkomitmenparapendirinegaradalammeru
muskan dan menetapkan
Pancasilasebagaidasarnegara.
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
“sejarah dan semangat
komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan
dan menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara”
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.1.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan
Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi perumusan
Pancasila sebagai dasar negara
4.2.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek
simulasi penetapanPancasila sebagai dasar negara
4.1.4Menyajikan laporan hasil telaah semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan
dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima
1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan dirumuskannya
Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara
3
2.1.1.1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagi wujud
pengamalan Pancasila
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Kesatu
3.1.1.1 Menjelaskan pengertian dasar negara
3.1.1.2Menjelaskan alasan pembentukan BPUPKI
3.1.1.3Menjelaskan keanggotaan BPUPKI
3.1.1.4Menjelaskan suasana sidang BPUPKI
4.1.1.1 Menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.1.2 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara
Pertemuan Kedua
3.1.1.5 Menjelaskan tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang
BPUPKI
3.1.1.6 Menjekaskan isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang
BPUPKI
3.1.1.7 Menjelaskan alasan dibubarkanya BPUPKI dan di ganti menjadi PPKI
3.1.2.1 Menjelaskan tujuan dibentuknya panitia sembilan
3.1.2.2Menjelaskan profil tokoh panitia sembilan
4 .1.2.1 Mendiskusikan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perumusan Pancasila sebagai dasar
negara
Pertemuan Ketiga
3.1.2.2Menjelaskan tujuan dibentuknya PPKI
3.1.2.3Menjelaskan keanggotaan PPKI
3.1.2.4Menjelaskan rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta
3.1.2.5Menjelaskan alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam
Jakarta saat penetapan dasar negara oleh PPKI.
4.1.2 .1 Mengamati film pendek sidang simulasi PPKI
4.1.3.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek sidang PPKI
Pertemuan Keempat
3.1.3.1 Menyebutkan nilai-nilai semangat para pendiri negara
4
3.1.3.2Memahami komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
3.1.3.3Menguraikian ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan
Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2.2 Menyusun laporan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2.3 Menyajikan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian dasar negara
2. Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa Indonesia.
3. Keanggotaan BPUPKI dilihat dari jumlah dan pimpinannya.
4. Suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.
Pertemuan Kedua
1. Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI
2. Isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI
3. Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi PPKI
4. Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang BPUPKI
5. Profil tokoh panitia sembilan
Pertemuan Ketiga
a. Tujuan pembenukan PPKI
b. Keanggotaan PPKI
c. rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta
d. Alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam Jakarta saat
penetapan dasar negara oleh PPKI.
Pertemuan Keempat
1. Nilai-nilai semangat para pendiri negara
2. Komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai dasar negara
3. Ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan Pancasila sebagai
dasar negara
5
E. Metode Pembelajaran
a. Scientific
b.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Film pendek simulasi sidang PPKI
b. Gambartokoh-tokoh pengusul dasar negara: Sukarno, Moh. Hatta, Supomo, Moh.
Yamin, Rajiman Widyodiningrat.
c. Teks Piagam Jakarta.
d. Teks Pancasila
2. Alat/Bahan
a. Laptop
b. LCD
3. Sumber Belajar
At, Sugeng dkk, 2008. Pendidikan kewarganegaan untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan dan Nasioanal.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman ....
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman ....
http://antonyspsi.blogspot.com/2012/07/tokoh-tokoh-perumus-lahirnya-dasar.html : O5
Maret 2014 jam 20.35
Film pendekSimulasi Sidang PPKI.www.youtube.com/wacth/v=f_IuikaUjy4 : 05 Maret 2014
Jam 20.15
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan
Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran
dengan berdoa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas
serta menanyakan presensi hari itu.
15
Menit
6
Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan “Garuda
Pancasila” sebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan
“Indonesia Raya” menjadi pendorong bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
Guru memberikan pertanyaan tentang dasar negara
sebagi bentuk appersepsi
Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan dan penetapan
Pancasila
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
b. Peserta didikmembaca dari berbagai sumber belajar
tentang dasar negara.
c. Peserta didik mengamati gambar tentang suasana sidang
BPUPKI dan mencatat hal-hal yang penting dan yang
ingin diketahui dalam gambar/film tersebut. Guru dapat
memberi penjelasan singkat tentang gambar/film,
sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
berkaiatan dengan pembentukan BPUPKI.
d. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang telah
diketahui dan hal-hal yang belum diketahui tentang
BPUPKI sebagai lembaga yang merumuskan dasar
negara.
Menanya
a. Peserta didik secara kelompok menyusun sejumlah
pertanyaantentang hal-hal yang berkenaan dengan
BPUPKI.
90
Menit
7
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan
dengan BPUPKI. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti:
Apa yang di maksud dengan dasar negara?
Apa Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa
Indonesia.
Bagaimana Keanggotaan BPUPKI
Apa Tujuan pembentukan BPUPKI bagi bangsa
Indonesia.
Siapa saja Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar
negara dalam sidang BPUPKI
Bagaimana Suasana sidang BPUPKI dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan informasi atau mencoba
a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi
untukmenjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi dan menonton gambar.
b. Peserta didik mengkonfirmasikan jawaban tersebut
kepada guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat
kelompok. Guru menyediakan berbagai sumber belajar
dan dapat menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang
diajukan oleh peserta didik dalam kelompok.
c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan
dengan menggunakan sumber belajar yang telah
disediakan guru.
Mengasosiasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
8
sebelumnya, seperti :
Bagaimana jika suatu negara di bangun tanpa dasar?
Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota
BPUPKI?
Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan
BPUPKI?
Adakah hubungan asal daerah anggota BPUPKI
dengan keterwakilan rakyat Indonesia?
b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang
pembentukan dan suasana sidang BPUPKI dalam
merumuskan dasar negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang
prosesperumusanPancasila sebagai dasar negara secara
tertulis. Laporan berupa tulisan singkat.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di
depan kelas kemudian kelompok lain memberikan
komentar .
Penutup a. Peserta didik menyimpulkan atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan
pembentukan BPUPKI, dengan meminta menjawab
pertanyaan berikut secara lisan.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
dasar negaradan perumusan pancasila bagi
kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses
pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya
15Menit
9
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu perumasan dasar negara.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu
nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau
problem solving mengenai materi pembentukan BPUPKI
dan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
d. Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang proses perumusan dasar negara
Indonesia.
10
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul dasar
negara dalam sidang BPUPKI. Kemudian guru dapat
menambahkan penjelasan tentang gambar yang
berhubungan dengan perumusan Pancasila sebagai
Dasar NegaraolehBPUPKI.
Menanya
a. Peserta didik menyusun sejumlah pertanyaan hal-hal
yang berkenaan dengan perumusan Pancasila sebagai
dasar negara. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan berikut :
Siapa Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar
90
Menit
10
negara dalam sidang BPUPKI
Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi
PPKI
Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkan
oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI
tersebut?
Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang
BPUPKI
Profil tokoh panitia sembilan
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan pada peserta didik yang telah menyusun
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi
pertanyaan tentang perumusan dasar negara yang akan
dicari jawabannya dalam diskusi kelompok.
Mengumpulkan informasi atau mencoba
a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan
sumber lain.
b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusun
dengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepada
guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.
Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapat
menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
peserta didik dalam kelompok.
c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan
dengan menggunakan sumber belajar yang telah
disediakan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
11
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti :
Mengapa BPUPKI dibubarkan dan di ganti
dengan PPKI?
Apa persamaan dan perbedaan usulan rumusan
dasar negara?
b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di
depan dan kelompok lain memberikan komentar.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang proses perumusan dasar negara.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses
perumusan dasar negara, dengan meminta menjawab
pertanyaan berikut secara lisan.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
perumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI. bagi
kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses
pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya tentang perumusan dasar negara
20
Menit
Pertemuan Ketiga
12
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu
nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai materi perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
d. Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang proses penetapan Pancasila sebagai dasar
negara.
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 4-5 orang
b. Peserta didik secara kelompok mengamati gambar/Film
pendek tentang suasana sidang PPKI tanggal dan
mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui
dalam gambar/film pendek tersebut. Guru dapat memberi
penjelasan singkat tentang gambar/film pendek, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaiatan
dengan pembentukan PPKI.
c. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi hal-hal
yang telah diketahui dan hal-hal yang belum diketahui
tentang PPKI sebagai lembaga yang menetapkan dasar
negara.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan PPKI. Guru
90
Menit
13
membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yang
berkaitan dengan PPKI. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
Kapan PPKI dibentuk?
Siapa saja anggota PPKI?
Bagaimana profil masing-masing anggota PPKI?
Siapa pimpinan PPKI?
Apa tujuan pembentukan PPKI?
Kapan sidang PPKI?
Di mana sidang PPKI dilaksanakan?
Bagaimana suasana sidang PPKI?
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi
pertanyaan tentang PPKI yang akan dicari jawabannya
dalam diskusi kelompok.
Mengumpulkan informasi atau mencoba
a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
Buku PPKn Kelas VII dan buku referensi lain dan
internet dengan bimbingan guru.
b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusun
dengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepada
guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.
Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapat
menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
peserta didik dalam kelompok.
c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan
dengan menggunakan sumber belajar yang telah
disediakan guru.
14
Mengasosiasi/mengolah Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang pembentukan
dan suasana sidang PPKI dalam menetapkan dasar
negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik dengan arahan guru membuat lembar kerja
kelompok secara sistematis untuk melaporkan hasil kerja
kelompok tentang pembentukan dan suasana sidang
PPKI.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang
tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.
Penutup a. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses
penetapan Pancasila sebagai dasar negara, dengan
meminta menjawab pertanyaan secara lisan.
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya tentang telaah semangat komitmen para
pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara.
20
Menit
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
10
Menit
15
berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan salah satu
lagu nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para
pendiri negara dalam memperjuangkan kemerdekaan
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai materi perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.
d. Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara.
Inti Mengamati
a. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang
nilai-nilai semangat para pendiri negara
b. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang
komitmen para pendiri negara dalam merumusakan dan
menetapkan Pancasila.
Menanya
a. Peserta didik dalam menyusun sejumlah pertanyaan hal-
hal yang berkenaan dengan semangat komitmen para
pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti:
Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara
dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila
Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri
negara dalam merumusakan dan menetapkan
Pancasila.
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
90
menit
16
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi
pertanyaan tentang penetapan Pancasila sebagai dasar
negara yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
Mengumpulkan informasi atau mencoba
a. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan
buku referensi lain atau internet dengan bimbingan guru.
b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusun
dengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepada
guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.
Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapat
menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
peserta didik dalam kelompok.
c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan
dengan menggunakan sumber belajar yang telah
disediakan guru.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti :
Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara
dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila
Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri
negara dalam merumusakan dan menetapkan
Pancasila.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan arti
penting penetapanPancasila sebagai dasar negara.
17
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang
makna perumusan Pancasila sebagai dasar negara secara
tertulis. Laporan berupa display paparan.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui memajang
hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil
telaah kelompok.
Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar
negara.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan
meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar
negara.bagi kalian?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses
pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.
d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
20
Menit
18
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia.
Inti
Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal tentang semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan
meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara.bagi kalian?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses
pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.
d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia.
H.Penilaian
19
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir
Instrumen
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri
tnegara.
5 Aspek (A,B,C,D,E)
instrumen, lihat lampiran 1
2. Kompetensi sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagai wujud pengamalan pacasila sebagai dasar negara
6 aspek (A,B,C,D,F)
instrumen, lihat lampiran 2
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian c. Kisi-kisi :
No
Indikator Butir Instrumen
1 Menjelaskan arti penting dasar negara Nomor 1
2 MendeskripsikanperumusanPancasilasebagaidasarnegara. Nomor 2
dan 3
3 MendeskripsikanpenetapanPancasilasebagaidasarnegara.
Nomor 4
4 Menunjukkansemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskandan
menetapkanPancasilasebagaidasarnegara.
Nomor 5
Instrumen: lihat Lampiran 3
4. Kompetensi Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Observasi b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi :
20
No
Keterampilan Butir Instrum
en
1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar
negara
1,2,3,4,5
2 MenyajikanlaporanhasiltelaahperumusanPancasilasebagaidasarnegara 6,7,8,9,10
3 MenyajikanlaporanhasilpengamatanFilmpendeksimulasipenetapanPancasilasebagaidasarnegara
11,12,13,14,15
4 Menyajikanlaporanhasiltelaahsemangatkomitmenparapendirinegaradalam
merumuskandanmenetapkanPancasilasebagaidasarnegara
16,17,18,19,20
Instrumen: lihat Lampiran 4
Mangunjaya, 2014
Mengetahui:
Kepala SMP..., Guru Mata Pelajaran,
________________________ _________________________
NIP. …..
21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP N 2 Mangunjaya
Matapelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VII/ satu
Materi Pokok : Sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4x3 JP)
H. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
danmasyarakat
1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa
sebagai wujud pengamalan UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
1.1.2Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang
diberikan Tuhan YME atas terbentuknya UUD
Negara Republik Indonesia 1945
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
2.1.1 Menunjukkan sikap sopan dan santun.
2.1.2Menunjukkan perilakudisiplin di lingkungan
sekolah
22
pendiri negara dalam
perumusandan penetapan
Pancasila sebagai dasar
Negara
2.1.3 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan
sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri
Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945
2.1.4 Menunjukkan perrilaku tanggung jawab
dilingkungan sekolah sebagai perwujudan
semangat para pendiri Negara dalam merumuskan
dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945
3.2 Memahami sejarah
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
tahun 1945
3.2.1 Menjelaskan pengertian konstitusi dan fungsi
konstitusi
3.2.2 Menjelaskan pembentukan panitia perumus UUD
1945
3.2.3 Menjelaskan seejarah perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 oleh BPUPKI
yang kedua
3.2.4 Menjelaskan sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
3.2.5 Menunjukkan semangat para pendiri Negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
IndonesiaTahun 1945
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.1.1Menyusun tulisan singkat tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD 1945
4.1.2 Mempresentasikan tulisan singkat didepan kelas
tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD
Negara republik Indonesia tahun 1945
4.8.1 Menyusun Ikrar Mempertahankan dan
Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.8.2Menyajikan simulasi sidang penetapan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
tanggal 18 agustus 1945
23
J. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat
1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai pengamalan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
1.1.1.2 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai pengamalan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945
1.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas perumusann UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
2.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghormati sesama
teman dengan sepenuh hati
2.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran
2.1.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama teman
2.1.4.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Kesatu
3.2.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian konstitusi dengan tepat
3.2.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi konstitusi dengan tepat
3.2.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan panitia perumus UUD dengan tepat
3.2.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan tugas panitia perumus UUD dengan benar
Pertemuan Kedua
3.2.3.1 Peserta didik dapat memahami proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945 dalam sidang BPUPKI kedua dengan benar.
3.2.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang BPUPKI yang kedua dengan tepat.
3.2.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 dengan
benar
3.2.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
Pertemuan Ketiga
4.1.1.1 Peserta didik dapat menyusun tulisan singkat tentang sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.
4.1.1.2 Peserta didik dapat mempresentasikan tentang sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.
24
4.1.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh-tokoh perumus UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945 dengan tepat
Pertetuan Keempat
4.8.1.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat meneladani semangat peran tokoh perumus
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat
4.8.2.1 Melalui simulasi sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, peserta didik dapat
mengidentifikasi semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat
K. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian konstitusi
2. Fungsi konstitusi
3. Keanggotaan panitia perumus UUD
4. Tugas panitia perumus UUD
Pertemuan Kedua
1. Proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dalam sidang
BPUPKI yang kedua
2. Suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
3. Hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
Pertemuan Ketiga
1. Sejarah penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
2. Peran tokoh-tokoh perumus dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun
1945
Pertemuan Keempat
1. Semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
L. Metode Pembelajaran
Metode : pembelajaran saintifik, pembelajaran kooperatif jigsaw, pembelajaran discovery
learning dan snowball trowing.
M. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
25
Gambar suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan UUD
Gambar tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945: K.R.T
Radjiman Wedyodiningrat, Ir soekarno, Mr Mohammad Yamin, Drs Mohammad
Hatta.
Video fragmen sidang PPKI dari theater gamatua UGM
Video drama PPKI di SMPN 9 Jakarta 2012/2013
Alat/Bahan
LCD
Gambar/Foto
Papan Majalah Dinding/ Media Informasi
Sumber Belajar
1. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Pendidikan
pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia.Halaman 33-40
2. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Buku guru
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia.Halaman 42-48
3. Theater Gamatua keluarga alumni UGM. Fragmen sidang
PPKI.http://www.youtube.com/watch?v=f_IuikaUjy4.26 juli 2012
4. Drama PPKI SMP Negeri 9 Jakarta 2012/2013.
http://www.youtube.com/watch?v=nQtpVjxrUjI. 1 april 2013
26
N. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
3. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa
4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik berkaitan
tentang pengertian dan fungsi konstitusi.
5. Gurumenjelaskan model pembelajaran kooperatif
jigsaw
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati foto tokoh-tokoh perumus
UUD
Menanya
1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa.
Mengumpulkan Data
1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok asal dengan
tugas:
a. Kelompok satu membahas tentang pengertian
konstitusi
b. Kelompok dua membahas tentang fungsi
konstitusi
c. Kelompok 3 membahas tentang keanggotaan
perumus UUD
d. Kelompok 4 membahas tentang tugas perumus
90 Menit
27
UUD
2. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.
3. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkan
informasi/data dengan membaca buku teks pelajaran,
darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari di
perpustakaan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengasosiasi/ Menalar
1. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-
masing.
2. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalam
kelompoknya untuk menjelaskan jawaban/
pengetahuan masing-masing kepada anggota
kelompok.
Mengomunikasikan
1. Salah satu peserta didik sebagai wakil kelompok asal
mempresentasikan hasil simpulanyang telah
dirumuskan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan.
2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulan
hasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuan
pertama
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang pengertian dan fungsi konstitusi
2. Peserta didik diberi pesan tentang pentingnya
mempelajari konstitusi dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan tentang pengertian dan fungsi
konstitusi serta keanggotaan dan perumus UUD
4. Peserta didik diberi tugas untuk menyusun tulisan
singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan
UUD 1945
15 Menit
28
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam
Pertemuan Kedua
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu
2. Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri Negara (the
founding fathes) dalam memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu
kebangsaan “Indonesia raya” menjadi pendorong bagi
para pendiri Negara dalam memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia
4. Guru memberikan informasi mengenai topik dan
tujuan pembelajaran
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
sidang BPUPKI yang kedua dan sidang PPKI
Menanya
1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) dengan materi ajar yang telah dijelaskan
oleh guru
2. Peserta didik kemudian menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang telah dibuat diselembar kertas.
3. Peserta didik diminta untuk menggulung kertas yang
berisi pertanyaan sehingga membentuk sebuah bola,
kemudian secara bersama-sama dilemparkan
kedepan papan tulis.
Mencoba/ Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik dibagi menjadi 10 kelompok setiap
90 Menit
29
kelompok 3 orang.
2. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk maju
kedepan kelas dan mengambil tiga “bola kertas”
yang berisi pertanyaan (2 dari siswa dan 1 dari guru).
3. Kelompok yang telah mendapatkan “bola kertas”
diminta untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yang
ada di “bola kertas” tersebut melalui berbagai
sumber.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
2. Peserta didik mendiskusikan didalam kelompok
untuk merumuskan kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah disusun
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompoksecara bergantian
mempresentasikan hasil simpulanyang telah
dirumuskan dan lembar kerja yang telah
diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan
2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulan
hasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuan
kedua
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
4. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam
15 Menit
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu
15 Menit
30
2. Peserta didik menyanyikan lagu “Hari merdeka (17
Agustus)” sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri
Negara (the founding fathes) dalam memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
3. Guru memerikan motivasi kepada peserta didik
untuk terus belajar sebagai bentuk nyata dari upaya
mengisi kemerdekaan
4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi
pertemuan sebelumnya
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video suasana sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945
2. Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajar
tentang peran tokoh-tokoh perumus dan pengesahan
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
Menanya
1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) dengan materi ajar
Mengumpulkan data
1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok setiap
kelompok 6 orang untuk mengkaji dokumen dan
mencari data dari berbagai sumber serta
mendiskusikan tentang
a. Sistematika UUD 1945 hasil sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945
90 Menit
31
b. Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945
Mengasosiasi
1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulan
hasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuan
ketiga
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompoksecara bergantian
mempresentasikan hasil simpulanyang telah
dirumuskan dan lembar kerja yang telah
diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan
2. Setiap kelompok membuat tulisan singkat tentang
Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
3. Peserta didik diberi tugas kelompok untuk
mempersiapkan simulasi sidang PPKI tanggal 18
agustus 1945
4. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam
15 Menit
Pertemuan Keempat
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu
2. Guru memandu peserta didik menyanyikan lagu
wajib“Bagimu Negeri”
3. Guru memberikan motivasi mengenai semangat para
pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
15 Menit
32
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi
pertemuan sebelumnya
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topikperumusan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945 yang berkaitan dengan semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Menanya
1. Guru Memotivasi Peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan-pertanyaan tentangsemangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan data
1. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang
peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945 sebagai persiapan untuk
melakukan simulasi siding PPKI
2. Setiap kelompok Menulis Ikrar Mempertahankan
dan Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya masing-masing. Kelompok
yang lain wajib memberikan tanggapan
2. Menyimpulkan tentang semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
90 Menit
33
Mengomunikasikan
1. Membuat tulisan singkat semangat para pendiri
negara dalam menetapkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2. Menyajikan simulasi sidang pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 oleh sidang
PPKI tanggal 18 Agustus 1945
3. Kelompok yang lain mengamati dan memberikan
tanggapan terhadap pelaksanaan simulasi
4. Mansing-masing kelompok membacakan Ikrar
Mempertahankan dan Mengamalkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
2. Peserta didik menerima pentingnya
mempelajarisemangat para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan terhadap proses dan hasil
pembelajaran tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang
akan datang tentang isi alinea Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun
1945
15 Menit
34
5. Pesertadidik mencatat tugas dari guru untuk
“Mencari gambar 5 tokoh dan peranyadalam
merumuskan UUD 1945 kemudian ditempel dipapan
pajangan kelas.
6. Pembelajaran diakhiri dengan salam/do’a
H.Penilaian
5. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian :Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 1)
6. Sikap Sosial
Jenis/Teknik Penilaian : Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 2)
7. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian :Tes tertulis dan non test (Penugasan)
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal Tes Uraian dan Tugas kelompok
Pedoman Penskoran :
No. Indikator Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Butir Instrumen
Kunci Jawaban
1. Peserta didik dapat
menjelaskan fungsi konstitusi bagi suatu Negara
Tes tulis Uraian No.1
(Lampiran 2.1)
Kunci
Terlampir
2. Peserta didik dapat menjelaskan Hasil sidang
BPUPKI yang kedua
Tes tulis Uraian No. 2-3 (Lampiran
2.1)
Kunci Terlampir
3. Peserta didik dapat hasil sidang PPKI tanggal 18
Agustus 1945
Tes tulis Uraian No. 4-5 (Lampiran
2.1)
Kunci Terlampir
4. Peserta didik dapat menjelaskan sejarah
perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
Penugasan Kelompok
Tugas Kelompok
No.1 (Lampiran
2.2)
Rubrik terlampir
35
Indonesia tahun 1945
5. Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh
perumus UUD Negara Indonesia Tahun 1945 di atas
Penugasan Kelompok
Tugas kelompok
No. 2 (Lampiran
2.2)
Rubrik terlampir
(Lampiran 3)
8. Keterampilan
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen :Check List
Pedoman Penskoran :
No. Indikator Teknik Penilaian Butir Instrumen
1. Menyusun tulisan singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD 1945
Presentasi No. 1
2. Menyusun Ikrar Mempertahankan dan Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Presentasi No. 2
3. Menyajikan simulasi sidang
penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
tanggal 18 agustus 1945
Simulasi No. 3
(Lampiran 4)
Mangunjaya..Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd.
NIP. 19600711051999031012 NIP. 197211051999031012
36
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4X3JP)
O. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
P. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME dan
1.1.1 Menunjukkan prilaku beriman dengan
berdoa pada awal dan akhir kegiatan
37
berakhlak mulia dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat
pembelajaran dengan sungguh – sungguh
sebagai wujud pengamalan isi alinia
Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945
1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas
kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar
negara
2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam
pelaksanaan nilai positif yang terkandung
dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
dan Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.3.1 Mendiskripsikan makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3.3.2 Menjelaskan hubungan Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
3.3.3 Mendeskripsikan isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.3.4 Menunjukkan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap
nasional
4.3.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi
bangsa Indonesia
4.3.2 Menyajikan bagan tentang hubungan
Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dengan Proklamasi Kemerdekaan
38
4.3.3 Mempresentasikan laporan hasil diskusi
tentang isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
contoh – contoh pelaksanaan sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Q. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)
1.1.1.1 Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh – sungguh
1.1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah Tuhan Yang
Maha Esa
2.1.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam pelaksanaan nilai positif yang terkandung dalam
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Kesatu
3.3.1.1 Menjelaskan pengertian Proklamasi Kemerdekaan
3.3.1.2 Mendiskripsikan sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
3.3.1.3 Mendeskripsikan arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3.3.1.4 Menjelaskan isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
3.3.1.5 Menjelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
4.3.1.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa
Indonesia
Pertemuan Kedua
39
3.3.2.1 Mendiskripsikan hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
4.3.2.1 Menyajikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
4.3.2.2 Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
Pertemuan Ketiga
3.3.3.1 Mendiskripsikan isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945
3.3.3.2 Mendiskripsikan isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 1945
3.3.3.3 Mendiskripsikan isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 1945
3.3.3.4 Mendiskripsikan isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945
4.3.3.1 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertemuan Keempat
3.3.4.1 Menunjukkan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.3.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh – contoh pelaksanaan sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
R. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (Indikator 3.3.1: Mendiskripsikan makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia)
a. Pengertian Proklamasi Kemerdekaan
b. Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
c. Arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
d. Isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
e. Makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
2. Pertemuan Kedua (Indikator 3.3.2: Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan)
40
a. Hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dengan Proklamasi Kemerdekaan
3. Pertemuan Ketiga (Indikator 3.3.3: Mendiskripsikan isi alinea Pembukaan Undang
– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945)
a. Isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
b. Isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
c. Isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
d. Isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
4. Pertemuan Keempat (Indikator 3.3.4: Menunjukkan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945)
a. Sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
S. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran Saintifik
T. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Video Pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Naskah Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
2. Alat/Bahan
LCD
Gambar atau Foto Tokoh Proklamator
Buku pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII
3. Sumber Belajar
Kemterian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Pendidikan
Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia. Halaman 41
41
Kemterian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru
Pendidikan Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 49
U. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Pertama 120 Menit
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,
menyayikan lagu wajib nasional, menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
4. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
5. Guru menjelaskan model pembelajaran jigsaw dalam
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video pidato Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia
2. Peserta didik melihat gambar tokoh proklamator
kemerdekaan Indonesia
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,
bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
Mengumpulkan data
1. Peserta didik dengan arahan guru membentuk 4 kelompok
dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber.
90 Menit
42
2. Tiap anggota kelompok diberi bagian sub materi yang
berbeda dengan tugas masing – masing :
a. Kelompok satu membahas tentang pengertian
proklamasi
b. Kelompok dua membahas tentang sejarah Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia
c. Kelompok tiga membahas tentang isi teks Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia
d. Kelompok empat membahas tentang arti penting
kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3. Tiap anggota kelompok mempelajari bagian sub materi
yang diperoleh
4. Anggota dari tiap kelompok yang telah mempelajari
bagian/sub materi yang sama bertemu dalam kelompok
baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub materi
mereka
5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal
6. Secara bergantian memaparkan kepada teman satu
kelompok tentang sub materi yang dikuasai dan setiap
anggota memperhatikan secara seksama
Mengasosiasi
a. Mendiskusikan hubungan berbagai informasi yang
diperoleh dalam kelompok untuk merumuskan makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
b. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
c. Menyusun laporan hasil diskusi kelompok tentang makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 Menit
43
materi pembelajaran tentang makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia yang
sudah dipelajarai oleh peserta didik kepada
c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Guru memberi tugas untuk membawa peralatan yang
diperlukan untuk membuat bagan terkait materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
e. Peserta didik diminta untuk mencari dan mempelajari
materi yang akan di pelajari pada pertemuan berikutnya
tentang hubungan Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
f. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
kegiatan proses pembelajaran
Pertemuan Kedua 120 Menit
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,
menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang hubungan
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai
apersepsi
e. Guru menayakan kepada peserta didik terkait tugas yang
telah diberikan
f. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati 90 Menit
44
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan naskah
Pembukaan Undang – Undang dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
b. Peserta didik menyimak isi naskah Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,
bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan materi pembelajaran.
a. Setiap kelompok mendapatkan materi yang sama tentang
hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
b. Setiap kelompok bertugas untuk mendiskusikan hubungan
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
dalam setiap kelompok
Mengasosiasi
a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang
hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan dalam setiap kelompok
b. Membuat bagan tentang hubungan Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dengan Proklamasi Kemerdekaan
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan
45
Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab tentang materi
yang telah dipelajari
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang sudah
dipelajarai oleh peserta didik kepada
c. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari dan
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
e. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
kegiatan proses pembelajaran
15 Menit
Pertemuan Ketiga 120 Menit
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,
menyayikan lagu wajip nasional menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai
apersepsi
e. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
f. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mendengar rekaman video pembacaan
naskah Pembukaan Undang – Undang dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
90 Menit
46
b. Peserta didik mengamati naskah Pembukaan Pembukaan
Undang – Undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,
bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok dengan anggota 4 – 6 orang untuk mengkaji
dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
tentang isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
a. Masing – masing kelompok mendapat bagian materi yang
sama untuk didiskusikan secara kelompok.
b. Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
sebanyak jumlah anggota kelompok.
c. Setiap kelompok saling bertukar pertanyaan untuk dijawab
kelompok lain.
Mengasosiasi
a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan untuk
mencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan oleh
kelompok lain tentang materi isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
b. Menyusun jawaban hasil diskusi dari setiap pertanyaan
yang diberikan kelompok lain
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan jawaban hasil diskusi dari setiap
pertanyaan yang diberikan kelompok lain
b. Kelompok lain memberikan konfirmasi jawaban untuk
kelompok penyaji tentang materi isi alinea Pembukaan
47
Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang nilai – nilai yang terkandung dalam Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi nilai – nilai
yang terkandung dalam Pembukaan Undang – Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang sudah
dipelajarai oleh peserta didik kepada
c. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari dan
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
e. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
kegiatan proses pembelajaran
15 Menit
Pertemuan Keempat 120 Menit
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,
menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
sebagai apersepsi
d. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
e. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati 90 Menit
48
Peserta didik mengamati gambar – gambar terkait contoh
pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 secara seksama
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,
bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji
dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
tentang materi sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
a. Setiap kelompok diberikan contoh gambar – gambar yang
sama terkait pelaksanaan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Setiap kelompok mempelajari gambar – gambar yang
diperoleh.
c. Setiap kelompok berdiskusi untuk memnganalisis gambar
– gambar yang diperoleh apakah termasuk dalam
pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
Mengasosiasi
a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Menyusun laporan hasil diskusi secara singkat tentang
49
hasil diskusi kelompok tentang contoh pelaksanaan sikap
positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang
– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh –
contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang telah
dipelajari
c. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari dan
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
e. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
kegiatan proses pembelajaran
15 Menit
V. Penilaian
9. Sikap Spiritual (Lampiran 1)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi
Kisi – Kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Rasa syukur A,B,C,D dan E
10. Sikap Sosial (Lampiran 2)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
50
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi
Kisi – Kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Disiplin A,B,C,D dan E
11. Pengetahuan (Lampiran 3)
Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian
Kisi – Kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Mendiskripsikan makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
1. Jelaskan pengertian proklamasi
2. Jelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan
bagi bangsa Indonesia
2 Menjelaskan hubungan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
3. Jelaskan hubungan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dengan Proklamasi Kemerdekaan
3 Mendeskripsikan isi alinea
Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
4. Jelaskan isi alinea keempat dalam
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4 Menunjukkan sikap positif yang
terdapat dalam isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
5. Sebutkan 3 contoh sikap positif terhadap isi
alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di
lingkungan sekolah ?
12. Keterampilan (Lampiran 4)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Point
Kisi – Kisi :
N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan
A B C D E
51
Keteranagan Aspek Penilaian :
A. Kejelasan dan kesesuaian isi tulisan hasil diskusi secar individu
B. Penyampaian pendapat/gagasan denagan baik
C. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
D. Memberi tanggapan dengan tepat atas setiap pertanyaan
E. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok
Lembar Penilaian Bagan
Kelas : VII/1
Kegiatan : Menyajikan dan mempresentasikan bagan hubungan Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan
A B C D E
Keteranagan Aspek Penilaian :
A. Kejelasan dan kesesuaian isi bagan yang dibuat
B. Kerapian dan keindahan bagan yang dibuat
C. Penggunaan bahasa dengan baik dalam memaparkan bagan yang dibuat
D. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok
E. Mendukung kerjasama kelompok
52
Mangunjaya, ...Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
53
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Matapelajaran : pendidikan kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (5x3JP)
W. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuacn (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
X. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
1.1.1. Menunjukan rasa syukur kepada tuhan YME
2.2 Menghargai perilaku
sesuai norma-norma
dalam berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
2.2.1 menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang
di terima dalam bermain drama tentang
pelaksanaan norma yang berlaku
54
masyarakat sekitar
3.4 Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
3.4.1 Menjelaskan pengertian norma
3.4.2 Membedakan macam-macam norma yang
berlaku dalam masyarakat
3.4.3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang
berlaku dalam masyarakat
3.4.4 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
4.8 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
4.4.1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
Y. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (pertemuan 1,2,3,4,dan5)
1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang diberikan Tuhan YME
2.2.1 Menunjukan sikap tanggungjawab dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma
yang berlaku
Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan
55
Pertemuan Kesatu
Siswa dapat :
3.4.1 Menjelaskan pengertian norma
3.4.1.1 Mendeskripsikan pengertian norma agama
3.4.1.2 Mendeskripsikan pengertian norma kesusilaan
3.4.1.3 Mendeskripsikan pengertian norma kesopanan
3.4.3.1 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesusilaan
3.4.3.2 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma agama
3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesopanan
3.4.3.4 Menunjukan pelanggaran norma yang terdapat pada artikel
Pertemuan Kedua
Siswa dapat:
3.4.2.3 Mendeskripsikan pengertian norma hukum
3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma hukum
3.4.3.4 Membuat paper terkait materi yang telah di peroleh yaitu paper tentang norma
kesopanan dan norma hukum
Pertemuan Ketiga
Siswa dapat :
3.4.3.5 Menjelaskan pembagian hukum menurut bentuk.
3.4.3.6 Menjelaskan pembagian hukum menurut isi
3.4.3.7 Menjelaskan pembagian hukum menurut sifat
3.4.3.8 Menjelaskan pembagian hukum menurut tempat berlakunya
3.4.3.9 Membuat bagan tentang pembagian hukum
Pertemuan Keempat
Siswa dapat :
4.4.1.1 Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
4.4.1.2 Membuat skenario drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyrakat dan berbangsa
Pertemuan Kelima
4.4.1.3 Menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
56
Z. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian norma
2. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat
3. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
Pertemuan Kedua
1. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat
2. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
Pertemuan Ketiga
1. Pelanggaran dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
2. Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
Pertemuan Keempat
1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa
Pertemuan Kelima
1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa
AA. Metode Pembelajaran
Scientific
BB. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
Artikel
Alat/Bahan
LCD
Laptop
Sumber Belajar
57
Aniaty, Dewi. 2009. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP Kelas VII.
Jakarta:Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Http://carapedia.com/pengertian_definisi_norma_info2015.html
CC. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas.
2. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
yang akan di capai tentang norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara pertemuan ke
lima peserta didik di minta untuk menampilkan drama
3. Guru memotivasi siswa dengan cara meminta beberapa
siswa untuk menceritakan bagaimana dia bangun tidur
sampai dia berangkat ke sekolah untuk kemudian
dikaitkan dengan tujuan pembelajaran.
15’
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan tentang pengertian
norma agama dan norma kesusilaan yang di berikan
oleh guru
2. peserta dengan arahan guru membentuk kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota
3. Peserta didik membaca artikel tentang contoh
pelaksanaan dan pelanggaran norma yang berlaku
90’
58
dalam kehidupan bermasyarakat
Menanya :
1. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan berkenaan dengan pengertian norma,
macam-macam norma, sumber serta sanksi jika terjadi
pelanggaran terhadap norma. Guru membimbing
peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan
dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
a. Apa pengertian norma?
b. Norma apa saja yang berlaku di masyarakat?
c. Sanksi apa yang di peroleh jika melanggar norma
yang berlaku?
d. Apa arti penting norma bagi suatu masyarakat?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mengumpulkan informasi/data dengan
membaca buku teks pelajaran tentang pengertian
norma, macam-macam norma yang berlaku di
masrayakat
2. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan artikel
yang sudah di baca, di dalam artikel tersebut apakah
terdapat pelanggaran norma
Mengasosiasi/ Menganalisis Data
Peserta didik dengan dibimbing guru mendiskusikan atas
informasi yang di peroleh sebelumnya.
1. Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
tentang artikel yang sudah diberikan guru apakah
terdapat pelanggaran norma.
2. Peserta didik menganalsis berdasarkan artikel
tersebut Sanksi apa yang di peroleh seseorang yang
melanggar norma yang berlaku
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan
59
tentang pengertian norma, pengertian norma agama,
sumber dan sanksi norma agama, pengertian norma
kesusilaan, sumber dan sanksi norma kesusilaan.
Mengkomunikasikan
1. peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompok
tentang pelaksanaan dan pelanggaran norma yang
terdapat dalam artikel yang diberikan oleh guru.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang pengertian norma, pengertian
norma agama, norma kesusilaan, sumber dan sanksi
norma agama, norma kesusilaan, dan norma kesopanan
2. Guru mengevaluasi serta memberikan reward atas kerja
diskusi kelompok peserta didik
3. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
pengertian, sumber serta sanksi norma agama, norma
kesusilaan, dan norma kesusilaan
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk
menampilkan drama pada pertemuan kelima bertema
pelaksaan dan pelanggaran norma
6. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.
15’
Pertemuan Kedua
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas.
2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada
pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk
membangun ingatan siswa tentang materi norma agama,
kesusilaan, dan norma kesopanan
15’
60
3. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
yang akan di capai tentang pengertian norma hukum,
sumber serta sanksi norma hukum dan pembagian
hukum.
4. Guru memotivasi dengan menceritakan kejadian yang
di temui oleh guru saat berangkat ke sekolah kaitannya
dengan norma hukum untuk membangun pengetahuan
siswa tentang norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan secara singkat
tentang pengertian norma hukum dan pembagian
hukum yang berlaku
Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti :
1. Apa pengertian norma hukum
2. Apa yang menjadi sumber norma hukum serta sanksi
apa yang di peroleh jika melanggar norma hukum?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari4-5
orang
2. Peserta didik didalam kelompok membuat paper dengan
materi pengertian norma dan macam-macam norma.
3. Setiap kelompok membuat tema yang berbeda-beda dan
hanya membahas satu macam norma. Misalnya dalam
satu kelompok membuat paper tentang norma hukum.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mendiskusikan tema paper yang akan di
buat di dalam kelompok
95’
61
2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-
macam norma yang berlaku, sumber serta sanksinya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dengan arahan guru mempresentasikan hasil
paper yang telah di buat oleh masing-masing kelompok
2. Setiap kelompok membagi tugas masing-masing anggota
dalam mempresantasikan paper.
3. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan
tanggapan serta mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji.
4. Kelompok penyaji menjawab setiap pertanyaan yang
diajukan oleh kelompok lain
5. Guru memberikan konfirmasi dan meluruskan jawaban
peserta didik dalam diskusi
Penutup 1. Guru mengevaluasi dan memberikan reward atas
keberhasilan diskusi yang di lakukan oleh peserta didik
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran tentang macam-macam norma,
sumber serta sanksi norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang
4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
10’
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas.
2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai hukum yang berlaku di Indonesia
3. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
yang akan di capai tentang macam-macam hukum dan
85
62
pembagian hukum berdasarkan bentuk, sifat, isi dan
tempat berlakunya
4. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab
tentang manfaat mempelajari macam-macam hukum
dan pembagian hukum
Inti Mengamati
1. Peserta didik membaca buku teks pelajaran tentang
pengertian hukum, macam-macam hukum dan
pembagian hukum berdasarkan bentuk, sumbernya,
sumber,sifat, serta tempat berlakunya
Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti:
1. Apa pengertian hukum?
2. Apa saja macam-macam hukum?
3. Bagaimana pembagian hukum?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri odari4-
5 orang
2. Peserta didik didalam kelompok membuat bagan tentang
macam-macam hukum dan pembagian hukum.
Mengasosiasi
1. Peserta didik dengan bimbingan guru mempresentasikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti :
Apa pengertian hukum
Apa saja macam-macam hukum yang berlaku
Bagaimana pembagian hukum berdasarkan
bentuk, isi,sifat, dan tempat berlakunya.
2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-
63
macam-macam hukum dan pembagian hukum
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mengumpulkan kepada guru bagan
yang telah di buat di dalam kelompok.
2. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dalam
membuat bagan yang benar
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang pengertian hukum, macam-macam
hukum, dan pembagian hukum
2. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
pengertian hukum, macam-macam hukum, dan
pembagian hukum
3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang
4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas
2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada
pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk
membangun ingatan siswa tentang materi norma yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang hubungan antar norma dan pentingnya
norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang lain
adalah membuat skenario drama tentang norma yang
berlaku di masyarakat dan bernegara untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi tentang
norma yang sudah di sampaikan pada pertemuan 1-3
64
Inti Mengamati
1. Mengamati kebiasaan-kebiasaan yang terjadi di
lakukan di lingkungan sekolah
2. Mendengarkan penjelasan guru secara singkat dan
menyeluruh tentang materi yang sudah di berikan
pada pertemuan sebelumnya
Menanya:
Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan seperti :
1. Mengapa dalam kehidupan bermasyarakat perlu
adanya norma yang berlaku
2. Apa hubungannya antara norma yang satu dengan
norma yang lain?
3. Tema apa yang akan di angkat untuk skenario drama
yang akan di buat oleh peserta didik?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik membentuk kelompok, kelas di bagi
menjadi 2 kelompok
2. Di dalam kelompok peserta didik menentukan tema
dan membuat skenario sederhana drama yang akan
di tampilkan
Mengasosiasi/mengolah
1. Peserta didik menjanwab pertanyaan melalui
pengamatan atas kebiasaan yang di alami oleh siswa
di sekolah maupun di lingkungan masyarakat
2. Peserta didik berdiskusi menetukan tema dan
skenario drama. Masing-masing kelompok membuat
tema yang berbeda-beda.
a. Kelompok 1 drama tentang pelaksanaan norma
kesusilaan dan norma agama dalam satu tema
b. Kelompok 2 drama tentang pelaksanaan norma
65
kesopanan dan norma hukum dalam satu tema
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi siswa
untuk di nilai oleh guru
2. Peserta didik berkonsultasi dengan guru berkaitan
dengan tema dan skenario yang di buat dalam
kelompok
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang hubungan antar norma dan
pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
2. Guru mengevalusai skenario yang di buat oleh peserta
didik.
3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang menampilkan drama masing-masing kelompok
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya
5. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas
2. Peserta didik dengan panduan guru mempersiapkan
untuk penampilan drama
3. Guru menyampaikan tujuan yang akan di capai dalam
proses pembelajaran adalah menampilkan drama
masing-masing kelompok
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati penampilan drama
kelompok lain
Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
66
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan seperti :
1. Siapa saja nama tokoh di dalam drama
2. Apa peran tokoh dalam drama
3. Pesan moral apa yang terkandung dalam drama?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik di dalam kelompok mengamati drama
yang di tampilkan oleh kelompok penyaji
2. Dengan panduan guru
kelompok 1 memberikan tanggapan atas drama
yang di tampilkan oleh kelompok 2
kelompok 2 memberikan tanggapan atas drama
yang ditampilkan oleh kelompok satu
Mengasosiasi
1. Peserta didik memberi tanggapan atas penampilan
drama yang di tampilkan kelompok lain
2. Guru membimbing peserta didik untuk
menyimpulkan isi dari drama yang ditampilkann oleh
kelompok penyaji
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik melaporkan hasil pengamatan atas
penampilan drama dalam bentuk tulisan
2. Guru memberikan tanggapan atas penampilan dram
yang di sajikan peserta didik masing-masing
kelompok
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan isi
dari drama yang di tampilkanoleh peserta didik
2. Guru mengevalusai dan memberikan reward kepada
peserta didik atas keberhasilan menampilkan drama
3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang menampilkan drama masing-masing kelompok
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
67
untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya
5. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.
H.Penilaian
13. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian : observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : lembar penilaian observasi
Pedoman Penskoran :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menunjukan rasa syukur kepada Tuhan YME 5 aspek
(A,B,C,D,E)
(lihat lampiran 1)
14. Sikap Sosial
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar penilaian observasi
Pedoman Penskoran :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang di terima
dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma yang
berlaku
1,2,3,4,5
(lihat lampiran 2)
15. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : uraian
Pedoman Penskoran :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menjelaskan pengertian norma 1
2 Membedakan macam-macam norma yang berlaku dalam
masyarakat
2,3,4,5,6,7,8,9,10
68
3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang berlaku
dalam masyarakat
11,12,13,14
4
menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
15
(Lihat lampiran 3)
16. Keterampilan
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian
Pedoman Penskoran :
No Keterampilan Butir Instrumen
1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
5 aspek
(A,B,C,D,E)
(Lihat lampiran 4)
Mangunjaya, ...Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (12 JP)
DD. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
EE. Kompetensi Dasar dan Indikator
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
1.1.1 menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
2.3.1 menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupan
sehari-hari
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian
yang utuh dan tak terpisahkan
dalam kerangka
NegaraKesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
2.4.1 menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam
pembelajaran
3.5 Memahami karakteristik
daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
3.5.1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI
3.5.2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekan
republik Indonesia
3.5.3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan
republik Indonesia
3.5.4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI
70
3.5.5 Arti penting daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.6 Semangat persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka
NKRI
4.5 Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.5.1 mempresentasikan hasil laporan tentang
karakteristik daerah tempat tinggal masing-masing
siswa
4.5.2 membuat catatan tentang sejarah berdirinya NKRI
dari video yang telah diputar
4.5.3 mempresentasikan hasil analisis artikel tentang
kasus primordialisme.
FF. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)
1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku bersyukur atas bedirinya NKRI
2.3.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku toleransi dalam kehidupan sehari-hari
2.3.1.2 Peserta didik dapat menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan kesatu
3.5.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan sejarah berdirinya NKRI
3.5.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan perjuangan dalam meraih kemerdekaan
3.5.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya peristiwa proklamasi kemerdekaan
3.5.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan siapa saja pihak-pihak yang berperan besar dalam
peristiwa proklamasi
4.5.2.1 Peserta didik menyajikan hasil dari menyimak film yang telah ditayangkan
Pertemuan Kedua
3.5.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan
5.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan
5.5.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti proklamasi
5.5.5.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kemerdekaan bagi suatu bangsa
5.5.5.4 Peserta didik memaparkan dari hasil mengamati tentang makna dan arti penting
proklamasi
Pertemuan Ketiga
3.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.5.2 Siswa mampu memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRI,
3.5.5.3 Peserta didik menyajikan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI.
71
Pertemuan Keempat
3.5.6.1 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.6.2 Peserta didik dapat menunjukan sikap Semangat persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam
kerangka NKRI
3.5.6.3 Peserta didik menyajikan hasil analisi artikel yang telah didiskusikan
GG. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu (Indikator 1: Mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI):
1. Sejarah berdirinya NKRI
Peristiwa kebangkitan nasional
Peristiwa sumpah pemuda
Peristiwa kedatangan dan kekalahan jepang pada sekutu akibat pemboman di Hiroshima
dan Nagasaki pada tanggal 6 dan 9 September 1945
2. Peristiwa Rengas Dengklok dan perumusan naskah proklamasi kemerdekaan
3. Tokoh-tokoh dalam peristiwa proklamasi kemerdekaan
4. Naskah proklamasi kemerdekaan
Pertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republic
Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia):
1. Penegrtian Proklamasi
2. Makna proklamasi kemerdekaan
3. Perjuangan bangsa Indonesia Sebelum dan sesudah tahun 1908
4. Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan
5. Makna kemerdekaan
Pertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI) :
1. Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI
2. Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
3. Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
4. Pengertian daerah dalam kerangka NKRI
5. Hakikat otonomi daerah
6. Karakteristik daerah di Indonesia
Pertemuan Keempat (Indikator 6: mempresentasikan hasil laporan tentang karakteristik
daerah tempat tinggal masing-masing siswa)
1. Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI
HH. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran saintifik
72
II. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
1. Video tentang peristiwa kebangkitan nasional
2. Video tentang peristiwa sumpah pemuda
3. Video tentang peristiwa pembacaan teks Proklamasi oleh Soekarno
4. Gambar suasana pengibaran bendera merah putih setelah dibacakan teks proklamasi
5. Peta Indonesia
Alat/Bahan
1. LCD
2. Artikel dari media cetak/elektronik
Sumber Belajar
1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013
2. Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009
3. Tokoh pejuang
4. Referensi sesuai materi pokok
5. Diktat Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan oleh : C. Ariansyah, S.Pd
JJ. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu (Indikator 1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI)
Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawali
pembelajaran
b. Guru memutar lagu nasional “syukur” dan diikuti dalam hati serta
dihayati oleh seluruh peserta didik.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
d. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajari
materi tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
e. Guru menyampaikan cakupan tentangkarakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
15 Menit
Inti a. Mengamati
Peserta didik mengamati dan menyimak video tentang sejarah
berdirinya NKRI dari tahun 1908 hingga Proklamasi
kemerdekaan
Peserta didik menuliskan hal-hal penting seperti waktu dan
tokoh-tokoh dalam berbagai peristiwa sejarah berdirinya
NKRI
Peserta didik mengamati naskah sumpah pemuda
Peserta didik mengamati naskah teks proklamasi
b. Menanya
90 Menit
73
Peserta didik dengan teman sebangkuberdiskusi untuk
menyamakan persepsi terkait tentang film peristiwa-peristiwa
yang terjadai dalam sejarah berdirinya NKRI.
Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya kepada
guru terkait hal-hal yang belum jelas mengeni sejarah
berdirinya NKRI
c. Mengumpulkan Data
Peserta didik membaca dari berbagai sumber bacaan terkait
sejarah berdirinya NKRI
Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan perjuangan bangsa
Indonesia dalam meraih kemerdekaan
Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana detik-detik
proklamasi
Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana pencetusan
sumpah pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928
d. Mengasosiasi
Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan terkait
berbagai peristiwa perjuangan kemerdekaan Indonesia
Peserta didik menyimpulkan tentang peristiwa rengas
dengklok hingga terjadinya peristiwa detik-detik proklamasi
e. Mengomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil
diskusi tentang sejarah berdirinya NKRI
Penutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasan
tentang sejarah berdirinya NKRI
b. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan
pertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang
peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam sejarah berdirinya NKRI
c. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang
tentang makna yang terkandung dalam proklamasi dan makna
kemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat
Indonesia memperjuangkan kemerdekaan
d. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk menghafalkan teks
sumpah pemuda dan teks proklamasi
e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a
15 Menit
Pertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan
republic Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan
republik Indonesia)
Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawali
pembelajaran
b. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragam
siswa
c. Guru melihat kebersihan ruang kelas
d. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu kemerdekaan “17
25 Menit
74
Agustus 1945”
e. Guru memberikan motifasi siswa bahwa kemerdekaan itu adalah
hak setiap bangsa
f. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang sejarah berdirinya
NKRI
g. Guru menguji siswa secara random tentang teks sumpah pemuda
dan teks proklamasi
h. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
i. Guru mengajukan pertanyaan sebagai apersespsi agar siswa
termotivasi
f. Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajarn tentang makna
proklamasi dan kemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadi
pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan
Inti a. Mengamati
Peserta didik mengamati dari berbagai sumber tentang makna dan arti penting sebuah proklamsi kemerdekaan
b. Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan makna dan arti penting
proklamasi kemerdekaan
c. Mengumpulkan Data
Peserta didik mengumpulkan informasi tentang arti penting dan
makna proklamasi
d. Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan makna dan arti penting proklamasi
kemerdekaan
e. Mengomunikasikan
Peserta didik membuat tulisan singkat tentang makna dan arti
pening proklamasi kemerdekaan
80 Menit
Penutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasan
tentang makna dan arti penting proklamasi kemerdekaan
b. Guru memberikan umpan balik denga mengajukan pertanyaan
terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang makna dan arti
pening proklamasi kemerdekaan
c. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang
tentang Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRIdan Arti penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI)
d. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk membuat sebuah
kliping dari media cetak/elektronik dengan tema nasionalisme
(Cinta Tanah Air)
e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a
f.
15 Menit
Pertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
75
berdiri dan mempertahankan NKRI)
Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawali
pembelajaran
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Peran dan arti
penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
b. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajari
materi tentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
c. Guru menyajikan game interaktif untuk menjawab peta buta
tentang daerah daerah dalam kerangka NKRI agar siswa
termotivafi.
d. Guru menyampaikan cakupan tentangPeran dan arti penting
daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
15 Menit
Inti a. Mengamati
Membaca dan mengamti wacana tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
b. Menanya
Menyusun pertanyaan tentangperan daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
c. Mengumpulkan Data
Wawancara dengan tokoh masyarakat yang pernah terlibat
langsung dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
di daerah masing-masing
Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan
NKRI
d. Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
Menyimpulkan tentang arti penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
Meyimpulkan semangat persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh
dan tak terpisahkan dalam kerangka NKRI
e. Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
90 Menit
Penutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasan
tentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalam
15 Menit
76
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
b. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan
pertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang Peran
dan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membawa bahan ajar
untuk pertemuan selanjutnya berupa artikel tentang permasalahan
Primordialisme yang terjadi di masyarakat baik dari media cetak
maupun darri media elektronik
d. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a
Pertemuan Keempat (Indikator 6: Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI)
Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawali
pembelajaran
b. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragam
siswa
c. Guru melihat kebersihan ruang kelas
d. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu Nasional “Satu
Nusa Satu Bangsa”
e. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang Peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI,
Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI,
Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI, Hakikat otonomi daerah, Karakteristik
daerah di Indonesia
f. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI
g. Guru mengecak kesiapan peserta didik mengenai bahan ajar yang
digunakan berupa artikel tentang permasalahan Primordialisme
yang terjadi di masyarakat baik dari media cetak maupun darri
media elektronik.
20 Menit
Inti a. Mengamati
Peserta didik mengamati dan menganalisis artikel yang telah
disiapkan oleh masing-masing berkelompok.
Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan kasus yang
ada didalam artikel dan mengisi lembar Kegiatan Siswa (LKS)
yang telah disediakan oleh guru
Setelah selesai menganalisis dan mengamati artikel kelompok,
lalu artikel tersebut ditukar antar kelompok untuk diamati dan
dianalisis seperi kegiatan pertama
b. Mengumpulkan Data
Mencari informasi dari berbagai sumber tentang penyebab, akibat
serta solusi yang diambil dalam memecahkan masalah
primordialisme
80 Menit
77
c. Menanya
masing-masing kelompok melakukan Tanya jawab dalam sebuah
diskusi panel
d. Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mengemukakan pendapat/pandangan
terkait kasus primordialisme yang terjadi sesuai dengan artikel
e. Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok menyampaikan kesimpulan akhir
Penutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasan
tentang Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak
terpisah dalam kerangka NKRI
b. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan
pertanyaan terhadap kasus-kasus Primordialisme
c. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang
BAB selanjutnya
d. Guru memberikan tugas berupa latihan-latihan soal secara
menyeluruh tentang KD 3.5
e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a
20 Menit
H.Penilaian
1. Sikap Spiritual(Lampiran 1)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi
Kisi-Kisi : (Terlampir)
2. Sikap Sosial( Lampiran 2)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-Kisi : (Terlampir)
3. Pengetahuan(Lampiran 3)
Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian
Kisi-Kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 mendeskripsikan sejarah berdirinya
NKRI
Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak
dicetuskannya sumpah pemuda hingga
diproklamsikan kemerdekaan
2 menjelaskan makna proklamasi
kemerdekan republik Indonesia
Jelaskan makna yang terkandung dalam
proklamasi kemerdekaan republic Indonesia
3 Menjelaskan arti penting proklamasi
kemerdekaan republik Indonesia
Jelaskan arti penting proklamasi
kemerdekaan republik Indonesia
78
4 Peran daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
5 Arti penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
6 Semangat persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang utuh
dan tak terpisah dalam kerangka
NKRI
Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah
dalam kerangka NKRI
4. Keterampilan(Lampiran 4)
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Check list
Kisi-Kisi :
No Keterampilan Butir instrument
1 Partisipasi 1
2 Keakuratan Jawaban 2
3 Penampilan 3
Mangunjaya, ...Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
79
1. PENILAIAN SPIRITUAL
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII Tanggal Pengamatan : Maret 2014 Indikator : menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
No Nama
Aspek yang di Nilai Skor
A B C D
1 Mihnatul Intihaiyah
2 Sutrisno
3 Bastian Wijayanto
4 Tofik Mey Haryanto
5 Wuwuh Edi Prakoso
6 Ranja Dwi Intani
7 Ridwan Edi Saputro
8 Yoga Pratama
9 Yuliana
10 Sri Lestari
11 Roos Firdaus
12 Cepy Ariansyah
13 Herma Parastuti
14 Dwi Tyastuti L
15 Siti Khanifah
16 Arindo Ofa Putra P
17 Dwi Nuryani
Keterangan : A. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu B. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan C. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi D. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
Petunjuk penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai Baik sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16 Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4
80
2. PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Indikator : menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupan
sehari-hari, menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran
Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
No Nama
Aspek yang diniali Skor
A B C D 1 Mihnatul Intihaiyah
2 Sutrisno 3 Bastian Wijayanto
4 Tofik Mey Haryanto 5 Wuwuh Edi Prakoso
6 Ranja Dwi Intani 7 Ridwan Edi Saputro
8 Yoga Pratama
9 Yuliana 10 Sri Lestari
11 Roos Firdaus 12 Cepy Ariansyah
13 Herma Parastuti 14 Dwi Tyastuti L
15 Siti Khanifah 16 Arindo Ofa Putra P
17 Dwi Nuryani A: memberikan kesempatan kepada teman untuk menyampaikan pendapat B: meminjamkan alt tulis bila teman kita lupa membawa C: mengerjakan tugas piket kebersihan seusuai jadwal yang telah dibuat D: mengerjakan tugas kelompok dari guru dengan sungguh-sungguh
Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
20 𝑥 4 = 2,8
Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00 Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65 Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
81
3. PENIALAIAN PENGETAHUAN
Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian Kisi-Kisi :
No Indikator Butir Instrumen Nilai
1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI
Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak dicetuskannya sumpah pemuda hingga diproklamsikan kemerdekaan
20
2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republik Indonesia
Jelaskan makna yang terkandung dalam proklamasi kemerdekaan republic Indonesia
15
3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia
Jelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia
15
4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
20
5 Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
15
6 Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI
Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI
15
jumlah 100
Kunci Jawaban
1. Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak dicetuskannya sumpah pemuda hingga
diproklamsikan kemerdekaan ? Sejarah berdirinya sebuah NegaraIndonesia diawali dengan lahirnya kebangkitan nasinal dan kemudian berdirilah organisasi-organisasi lain yang sifatnya masih kedaerahan. Namun berjalannya waktu organisasi-organisasi itu bertekad menjadi satu dan merumuskan dalam sebuah peristiwa sumpah pemuda dan perlawanan-perlawanan lain terhadap penjajah digencarkan demi terwujudnya Indonesia yang merdeka, yang dilanjutkan dengan peristiwa-peristiwa penting yang tidak bisa dilepaskan dari sejarah detik-detik proklamasi yang akhirnya pada tanggal 17 agustus Indonesia menjadi sebuah Negara yang merdeka dan terlepas dari belenggu penjajah Lahirnya kesadaran nasional yang diikrarkan dalam Sumpah Pemuda menunjukkan bahwa semangat persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia makin meningkat meskipun dalam kondisi bangsa yang beragam.Pejuang dan pendiri negara dari berbagai suku, agama, dan daerah di Indonesia memperjuangkan kemerdekaan bangsa Indonesia.Dengan izin Tuhan Yang Maha Kuasa akhirnya kemerdekaan bangsa Indonesia dapat diraih dan diproklamasikan ke seluruh dunia.
2. Jelaskan makna yang terkandung dalam proklamasi kemerdekaan republic Indonesia?
Makna Proklamasi Kemerdekaan merupakan Pernyataan bangsa Indonesia kepada diri sendiri maupun kepada dunia luar bahwa bangsa Indonesia telah merdeka dan tindakan-tindakan yang harus segera dilakukan berkaitan dengan pernyataan kemerdekaan itu,
82
Kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945 merupakan pernyataan kemerdekaan dan bebas dari belenggu penjajahan serta sekaligus membangun kehidupan baru menuju masyarakat Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat adil dan makmur. Proklamasi juga bermakna sumber tertib hukum nasional yang mengandung makna berakhirnya hukum kolonial dan digantikan dengan tata hukum nasional. Makna lainnya :
- Proklamasi berarti pembebasan bangsa - Proklamasi berarti pembangunan bangsa - Proklamasi sebagai jembatan emas - Proklamasi sebagai titik kulminasi (puncak) perjuangan bangsa
3. Jelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia?
a. Dari sudut hukum, proklamasi merupakan pernyataan yang berisi keputusan bangsa Indonesia untuk menetapkan tatanan hukum nasional (Indonesia) dan menghapuskan tatanan hukum kolonial.
b. Dari sudut politik ideologis, proklamasi merupakan pernyataan bangsa Indonesia yang
lepas dari penjajahan dan membentuk Negara Republik Indonesia yang bebas, merdeka, dan berdaulat penuh.
c. Proklamasi merupakan puncak perjuangan rakyat Indonesia dalam mencapai
kemerdekaan. d. Proklamasi merupakan alat hukum internasional untuk menyatakan kepada rakyat dan
seluruh dunia, bahwa bangsa Indonesia mengambil nasib ke dalam tangannya sendiri untuk menggenggam seluruh hak kemerdekaan.
e. Proklamasi merupakan mercusuar yang menunjukkan jalannya sejarah, pemberi inspirasi,
dan motivasi dalam perjalanan bangsa Indonesia di semua lapangan di setiap keadaan.
Dengan proklamasi kemerdekaan tersebut, maka bangsa Indonesia telah lahir sebagai bangsa dan negara yang merdeka, baik secara de facto maupun secara de jure
4. Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan
NKRI?
Daerah tempat tinggal adalah daerah yang kita tempati dalam salah salah satu bagian wilayah
NegaraKesatuan Republik Indonesia. Setiap daerah di Indonesia memiliki perananya masing-
masing dalam berdirinya NKRI. Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerah
masing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalam
pergerakn perjuangan bangsa Indonesia.Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerah
masing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalam
pergerakn perjuangan bangsa Indonesia. Penduduk Indonesia beranekaragam dalam hal suku,
agama, bahasa, adat istiadat, dan golongan politik.Pemerintah daerah memiliki hak untuk
mengembangkan sumber daya manusia dan bersama pemerintah pusat menentukan kebijakan
dalam mengolah SDA. Hak dan kewajiban daerah dalam penyeleng-garaan daerah diatur
dalam UU No. 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. Demi menjaga penyelenggaraan
tertib pemerintahan yang baik dan efisien, kekuasaan negara tidak dapat dipusatkan dalam
satu tangan kekuasaan saja.Oleh karena itu, penyebaran kekuasaan harus diselenggarakan
secara efektif untuk mencapai cita-cita dan tujuan akhir ngera dalam Pembukaan UUD
83
1945.Sebagai konsekuensinya, wilayah NKRI harus dibagi dalam beberapa daerah besar dan
kecil.
5. Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI? Daerah merupakan unsur terbentuknya negara. Negara Kesatuan Republik Indonesia ini tidak akan berdiri kokoh dan lestari apabila daerah tidak mendukung tetap tegaknya Republik Indonesia. Sebaliknya, apabila daerah mendukung negara kesatuan republik Indonesia maka dengan sendirinya negara kesatuan republik Indonesia akan berdiri kokoh sepanjang masa dan bangsa Indonesia dapat menikmati kemakmuran dan kejayaannya.
6. Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI? Persatuan mengandung makna terikatnya beberapa bagian menjadi satu kesatuan sedangkan kesatuan berarti keadan yang merupakan satu kesatuan yang utuh. Sehingga semangat persatuan dan kesatuan ini harus ditumbuh kembangkan dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara, hal tersebut dapat diwujudkan dengan cara: a. Mempersatukan persatuan dan kesatuan wilayah Indonesia b. Meningkatkan semangat bhineka Tunggal Ika c. Mengembangkan semangat kekeluargaan d. Menghindari SARA
84
4. PENILAIAN KETERAMPILAN (1)
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII (Tujuh) Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI Kegiatan : Membuat laporan dan mempresentasikan hasil
mengamati video Tema : Sejarah berdirinya NKRI
No Nama
Aspek Penilaian Rata-
Rata Nilai
Ket
Partisipasi Keakuratan
jawaban Penampilan
1 Mihnatul Intihaiyah
2 Sutrisno 3 Bastian Wijayanto
4 Tofik Mey Haryanto 5 Wuwuh Edi Prakoso
6 Ranja Dwi Intani 7 Ridwan Edi Saputro
8 Yoga Pratama 9 Yuliana
10 Sri Lestari 11 Roos Firdaus
12 Cepy Ariansyah 13 Herma Parastuti
14 Dwi Tyastuti L 15 Siti Khanifah
16 Arindo Ofa Putra P 17 Dwi Nuryani
Pedoman Penskoran :
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Partisipasi Keterlibatan dalam berdiskusi
Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan
1 – 4
Keakuratan jawaban
Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain
Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/ berdasrkan data
1 – 4
Penampilan Pemaparan permasalahan hasil diskusi
Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel
1 – 4
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4
85
5. PENILAIAN KETERAMPILAN (2)
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII (Tujuh) Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI Kegiatan : Diskusi Panel tentang Primordialisme yang
terjadi di masyarakat Tema : Primordialisme No,…NKRI Yes,…..!!!!!!!!
No Nama
Aspek Penilaian Rata-
Rata Nilai
Ket
Partisipasi Keakuratan
jawaban Penampilan
1 Mihnatul Intihaiyah
2 Sutrisno 3 Bastian Wijayanto
4 Tofik Mey Haryanto 5 Wuwuh Edi Prakoso
6 Ranja Dwi Intani 7 Ridwan Edi Saputro
8 Yoga Pratama 9 Yuliana
10 Sri Lestari 11 Roos Firdaus
12 Cepy Ariansyah 13 Herma Parastuti
14 Dwi Tyastuti L 15 Siti Khanifah
16 Arindo Ofa Putra P 17 Dwi Nuryani
Pedoman Penskoran :
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Partisipasi Keterlibatan dalam berdiskusi
Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan
1 – 4
Keakuratan jawaban
Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain
Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/ berdasrkan data
1 – 4
Penampilan Pemaparan permasalahan hasil diskusi
Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel
1 – 4
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4
86
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
(KD minus KKO/ kata kerja operasional)
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4 x 3 JP)
KK. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
LL. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya.
1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME sebagai
wujud menghayati ajaran agama.
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas
keberagaman agama di Indonesia.
87
2.3 Menghargai sikap
toleran terhadap
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender.
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan
kesatuan dalam
memahami daerah
tempat tinggalnya
sebagai bagian yang
utuh dan tak
terpisahkan dalam
kerangka Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap
keberagaman agama sebagai wujud dari
semangat persatuan dan kesatuan bangsa.
2.4.1 Merealisasikan semangat persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai wujud dari
kerangka NKRI yang bulat dan utuh.
3.6 Memahami
keberagaman suku,
agama, ras, budaya,
dan gender.
3.6.1 Mendiskripsikan keberagaman bangsa
Indonesia.
3.6.2 Menganalisis semangat dan perilaku
kebangsaan dalam kehidupan beragama yang
beragam.
3.6.3 Menganalisis semangat dan perilaku
kebangsaan dalam keberagaman ras suku di
Indonesia.
3.6.4 Menganalisis semangat dan perilaku
kebangsaan dalam keberagaman budaya dan
perbedaan gender di Indonesia.
4.6 Berinteraksi dengan 4.6.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
88
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati
dan menghargai
dalam keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender.
4.8 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional.
tentang keberagaman bangsa Indonesia.
4.6.2 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
tentang kehidupan beragama yang beragam.
4.8.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
tentang semangat dan perilaku kebangsaan
dalam keberagaman ras suku di Indonesia.
4.8.2 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
tentang semangat dan perilaku kebangsaan
dalam perbedaan gender di Indonesia.
MM. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran ini :
Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat
1.1.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik berdo’a menurut agama dan
kepercayaan masing-masing ketika memulai ataupun mengakhiri pembelajaran.
1.1.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik menghargai teman tanpa
membedakan perbedaan agama.
1.1.2.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu bekerjasama dengan teman
tanpa membedakan agama.
1.1.2.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik bersikap sopan terhadap guru
ataupun teman.
2.3.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu menunjukkan sikap saling
membantu dalam hal yang positif.
2.3.1.2 Ketika mendapatkan jadwal piket peserta didik menjalankan tugasnya dengan
rasa tanggung jawab.
89
2.4.1.1 Ketika berdiskusi peserta didik mampu menghargai perbedaan pendapat.
2.4.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu berinteraksi dengan teman
tanpa membedakan asal usul daerahnya.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Kesatu
3.6.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian bangsa
Indonesia.
3.6.1.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian
keberagaman bangsa Indonesia.
3.6.1.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan faktor penyebab
keberagaman bangsa Indonesia.
4.6.1.1. Setelah berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang keberagaman bangsa Indonesia.
Pertemuan Kedua
3.6.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian semangat
kebangsaan.
3.6.2.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian agama.
3.6.2.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam
agama.
3.6.2.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat dan
perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.
4.6.2.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok tentang kehidupan beragama yang
beragam.
Pertemuan Ketiga
3.6.3.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian ras.
3.6.3.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian suku.
3.6.3.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam ras.
3.6.3.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam
suku.
90
3.6.3.5 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat dan
perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.
4.8.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras
suku di Indonesia.
Pertemuan Keempat
3.6.4.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian budaya.
3.6.4.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam
budaya.
3.6.4.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian gender.
3.6.4.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam
gender.
3.6.4.5 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat dan
perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaan gender di
Indonesia.
4.8.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam perbedaan gender
di Indonesia
NN. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian bangsa Indonesia.
2. Pengertian Keberagaman bangsa Indonesia.
3. Faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia.
Pertemuan Kedua
1. Pengertian semangat kebangsaan.
2. Pengertian agama.
3. Macam-macam agama.
4. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.
Pertemuan Ketiga
91
1. Pengertian ras.
2. Macam-macam ras.
3. Pengertian suku.
4. Macam-macam suku.
5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.
Pertemuan Keempat
1. Pengertian budaya.
2. Macam-macam budaya.
3. Pengertian gender.
4. Macam-macam gender.
5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaan
gender di Indonesia.
OO. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Scientific
PP. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : Film pendek dan Gambar
Alat/Bahan : LCD
Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
QQ. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber
15
menit
92
belajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.
b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.
d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas
yang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.
e. Guru menyampaikan secara singkat model
pembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaran
saat ini.
f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
dengan menyanyikan lagu wajib nasional.
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendek
tentang keberagaman bangsa Indonesia.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Guru
memberi motivasi kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Guru
dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,
seperti :
Berapa jumlah suku bangsa di Indonesia?
Berapa jumlah agama yang diakui di Indonesia?
Apa bentuk dari macam-macam budaya di
Indonesia?
Apa pengertian ras?
Apa pengertian gender?
Apa ciri khas setiap suku?
Apakah ada adat dari setiap suku?
90
menit
93
Apa keistimewaan dari setiap agama yang ada di
Indonesia?
Apakah setiap provinsi di Indonesia memiliki budaya
yang berbeda?
Bagaimana kita menjaga kelestarian budaya bangsa
Indonesia?
b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
pertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
buku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (buku
referensi dan internet).
Mengasosiasi/Menganalisis Data
a. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan film
pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan
keberagaman bangsa Indonesia.
b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atas
berbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasikan
a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Penutup Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang keberagaman bangsa Indonesia.
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
15
menit
94
membaca materi untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber
belajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.
b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.
d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas
yang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.
e. Guru menyampaikan secara singkat model
pembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaran
saat ini.
f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
dengan menyanyikan lagu wajib nasional.
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendek
tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
kehidupan beragama yang beragam.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek tersebut.
Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Guru
dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,
seperti :
90
menit
95
Apa pengertian semangat kebangsaan?
Apa pengertian agama?
Apa macam-macam agama di Indonesia?
Apa yang disebut dengan semangat dan perilaku
kebangsaan dalam kehidupan beragama yang
beragam?
b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
pertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
Mengumpulkan Data
b. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
buku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (buku
referensi dan internet).
Mengasosiasi/Menganalisis Data
a. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan film
pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangat
dan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama
yang beragam.
b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atas
berbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasikan
a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Penutup Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
kehidupan beragama yang beragam.
15
menit
96
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
membaca materi untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber
belajar, dan guru melakukan presensi.
b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman ras suku di Indonesia.
d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yang
akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.
e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaran
yang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.
f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan
menyanyikan lagu wajib nasional.
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendek
tentang keragaman bangsa Indonesia.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Guru
memberi motivasi kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Guru
dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,
seperti :
Apa pengertian ras?
90
menit
97
Apa pengertian suku?
Apa macam-macam ras?
Apa macam-macam suku?
Apa maksud dari semangat dan perilaku kebangsaan
dalam keberagaman ras suku di Indonesia?
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupa
nilai tambahan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
pertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
buku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (buku
referensi dan internet).
Mengasosiasi/Menganalisis Data
a. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan film
pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangat
dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di
Indonesia.
b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atas
berbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasikan
a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Penutup Kegiatan Penutup 15
98
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman ras suku di Indonesia.
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
membaca materi untuk pertemuan berikutnya.
menit
Pertemuan Keempat
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber
belajar, dan guru melakukan presensi.
b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.
d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yang
akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.
e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaran
yang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.
f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan
menyanyikan lagu wajib nasional.
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendek
tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Guru
memberi motivasi kepada peserta didik untuk
90
menit
99
mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Guru
dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,
seperti :
Apa pengertian budaya?
Apa macam-macam budaya?
Apa pengertian gender?
Apa macam-macam gender?
Apa yang dimaksud dengan semangat dan perilaku
kebangsaan dalam keberagaman budaya dan
perbedaan gender di Indonesia.
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupa
nilai tambahan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
pertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
buku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (buku
referensi dan internet).
Mengasosiasi/Menganalisis Data
a. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan film
pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangat
dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan
perbedaan gender di Indonesia.
b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atas
berbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasikan
100
a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Penutup Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
membaca materi untuk pertemuan berikutnya
15
menit
H.Penilaian
17. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
Kisi-kisi :
No. Indikator Butir
Instrumen
1. Menunjukkan perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME sebagai wujud menghayati ajaran agama.
A, B, C, D,
E
2. Menunjukkan rasa syukur atas keberagaman agama di Indonesia. F, G, H, I, J
(Lampiran 1)
18. Sikap Sosial
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman agama A, B, C, D, E
101
sebagai wujud dari semangat persatuan dan kesatuan
bangsa.
2. Merealisasikan semangat persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai wujud dari kerangka NKRI yang bulat dan utuh. F, G, H, I, J
(Lampiran 2)
19. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Pilihan ganda
Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Mendiskripsikan keberagaman Bangsa Indonesia. 1, 2, 3
2. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaan
dalam kehidupan beragama yang beragam. 4
3. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaan
dalam keberagaman ras suku di Indonesia. 5, 6, 7, 8
4. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaan
dalam keragaman budaya dan perbedaan gender di
Indonesia
9, 10
(Lampiran 3)
20. Keterampilan
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
Kisi-kisi :
No. Indikator Teknik
Penilaian Butir Instrumen
1. Menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang keberagaman Bangsa
Indonesia.
Presentasi No. 1
102
2. Menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang semangat dan perilaku
kebangsaan dalam keberagaman
beragama.
Presentasi No. 2
3. Menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang semangat dan perilaku
kebangsaan dalam keberagaman ras suku
di Indonesia.
Presentasi No. 3
4. Menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok tentang semangat dan perilaku
kebangsaan dalam perbedaan gender di
Indonesia.
Presentasi No. 4
(Lampiran 4)
Mangunjaya, ...Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
103
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP N 2 Mangunjaya
Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII / 1
Materi Pokok : pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (15 Jp)
RR. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
SS. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan
BhinnekaTunggal Ika sebagai pemersatu
bangsa dan Negara
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
2.4.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap
keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal
Ika.
2.4.2 Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam
berdiskusi dan presentasi sebagai bentuk
menghargai semangat persatuan dan kesaatuan
sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan
dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
104
3.7 Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal
Ika
3.7.1 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika
3.7.2 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika
3.7.3 Menjelaskan arti penting semboyan
BhinnekaTunggal Ika
3.7.4 Menunjukkan Semangat partisipasi warga
negara terhadap keberagaman agama, suku,
budaya dan jenis kelamin sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
3.7.5 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal
Ika.
3.7.6 Menunjukkan partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional
4.7 Menyaji hasil telaah tentang
makna Bhinneka Tunggal
Ika
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhineka Tunggal Ikaan bangsa Indonesia.
4.7.2 Membuat slogan tentang arti penting BhinnekaTunggal Ika.
4.7.3 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis
kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.
4.7.4 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,
ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga,
sekolah, dan masyarakat. 3.7.7 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional.
TT. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ika sebagai
pemersatu bangsa dan negara
2.4.1.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap makna BhinnekaTunggal Ika yang didasarkan
atas rasa syukur
105
2.4.2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menjalankan presentasi mengenai
permasalahan keberagaman bangsa Indonesia yang didasarkan pada
BhinnekaTunggal Ika
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
3.7.1.1 Menjelaskan dengan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika
3.7.1.2 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika
3.7.1.3 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan
Bangsa Indonesia
4.7.4.1 Menyusun laporan telaah mengenai sejarah, pengertian, dan makna
BhinnekaTunggal Ika dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia
4.7.4.2 Menyajikan hasil telaah mengenai sejarah, mengertian, dan makna BhinnekaTunggal
Ika dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia
Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
3.7.1.4 Menjelaskan arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika
4.7.4.3 Menyusun kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsa Indonesia
4.7.4.4 Menyajikan hasil kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsa
Indonesia
4.7.4.5 Menyusun ikrar tentang arti penting BhinnekaTunggal Ika.
Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
3.7.1.5 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama
sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
3.7.1.6 Menunjukkan semangat warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
3.7.1.7 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman budaya
sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
3.7.1.8 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman jenis
kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
4.7.4.6 Menyusun laporan telaah semagat partisipasi warga negara terhadap keberagaman
agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.
4.7.4.7 Menyajikan laporan telaah semangat partisipasi warga negara terhadap
keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksana
semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.
Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
106
3.7.1.9 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga
3.7.1.10 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah.
3.7.1.11 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakat
4.7.4.8 Menyusun laporan telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi
perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan jenis kelamin
dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat
4.7.4.9 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi
perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin
dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat
Pertemuan Kelima
3.7.1.12 Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan
bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan
keamanan.
4.7.4.10 Menyusun laporan telaah partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan
bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan
keamanan.
4.7.4.11 Menyajikan hasil telaah Partisipasi Warga Negara dlam kebhinekaan di lingkungan
bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan
keamanan.
UU. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa
Indonesia
Pengertian BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa
Indonesia
Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia
Pertemuan Kedua
arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika
Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masing
suku, budaya, agama, ras dan jenis kelamin
Contoh-contoh peristiwa yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, agama,
ras dan jenis kelamin
107
Pertemuan Ketiga
Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman budaya sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman jenis kelamin sebagai
wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
Pertemuan Keempat
Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga
Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah.
Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakat
Pertemuan Kelima
Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan
bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan
keamanan.
VV. Metode Pembelajaran
Pendekatan saintifik (Model pembelajaran Problem Based Learning dan Jigsaw)
WW. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
Film tentang keberagaman Indonesia, toleransi atas beragama
Gambar : beberapa suku, budaya, agama, di Indonesia
Terumbu Karang
Alat/Bahan
laptop
LCD
Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 123-146
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Siswa
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 110-130
http://id.wikipedia.org/wiki/Toleransi
Youtube.com/watch?v=vl0myWrgp20
108
XX. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai sejarah singkat, arti dan makna dari BhinnekaTunggal Ika.
c. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional “DARI SABANG
SAMPAI MEROKE” serta melihat gambar-gambar terumbu karang yang indah.
d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
15
Menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mengamati video mengenai hakekat
semboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui dalam video tersebut.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan hakekat BhinnekaTunggal Ika. Semisal Pertanyaan :
Mengapa Indonesia menggunakan Semboyan BhinnekaTunggal Ika?
Apa pengertia BhinnekaTunggal Ika ?
Apa manfaat Bhineke Tunggal Ika bagi bangsa
Indonesia?
Berasal dari mana semboyan BhinnekaTunggal
Ika berasal? b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan hakekat BhinnekaTunggal Ika.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi c. Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok setiap kelompok
6 orang untuk mengkaji dokumen dan mencari data dari
berbagai sumber serta mendiskusikan tentang
i. Pengertian BhinnekaTunggal Ika
ii. Sejarah BhinnekaTunggal Ika
iii. Makna BhinnekaTunggal Ika
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
90
Menit
109
a. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menganalisis tugas diskusi yang telah diberikan
Mengomunikasikan
a. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi yang telah dirumuskan
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang hakekat Bhineke Tunggal Ika.
b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
hakekat BhinnekaTunggal Ika. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
minggu depan arti penting semboyan BhinnekaTunggal
Ika e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
15
Menit
Pertemuan Kedua
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan
sumber belajar. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai arti
dari BhinnekaTunggal Ika.
c. Guru memberi motivasi d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai materi arti penting BhinnekaTunggal Ika dan materi sebelumnya.
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik dalam kelompok mengamati video
mengenai keberagaman yang dikaitkan dengan semboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-hal
yang penting dan yang ingin diketahui dalam gambar tersebut.
Menanya
a. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
90
Menit
110
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,
kapan, bagaimana, mengapa.
Apa arti Bhinneka Tunggal Ika bagi bangsa
Indonesia
Bagaimana jika bangsa Indonesia tidak
mempunyai semboyan Bhinneka Tunggal Ika?
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok dengan anggota 5-6 orang.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai permasalahan di masyarakat yang sudah dirancang oleh guru
Kel. 1 membahas mengenai permasalahan suku dan budaya
Kel. 2 membahas mengenai permasalahan ras bangsa Kel. 3 membahas mengenai permasahan agama.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan mengenai permasalahan yang sudah dibagi
perkelompok terkait dengan
Dasar permasalahan
Penyebab terjadinya permasalahan
Saran untuk menyelesaikan permasalahan
Seberapa penting arti BhinnekaTunggal Ika terhadap keberagaman
b. Peserta didik menyusun simpulan tugas kelompok berbasis masalah
c. Masing-masing siswa membuat slogan mengenai
pentingnya semboyan BhinnekaTunggal Ika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mengomunikasikan
a. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil simpulan yang telah dirumuskan dan lembar kerja yang telah diselesaikan.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.
c. Setiap siswa menempelkan slogan mengenai arti penting dari semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap persatuan bangsa dan negara di madding kelas.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang arti penting semboyan
BhinnekaTunggal Ika bagi persatuan bangsa dan
28
Menit
111
Negara. b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari arti
penting semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap
persatuan bangsa dan Negara. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan mengenai arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap persatuan bangsa dan Negara.
d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu depan mengenai partisipasi warga negara
sebagai pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap keutuhan nasional dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
semangat partisipasi warga negara terhadap
keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai
wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
c. Guru memberi motivasi
d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
12
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenai
semangat partisipasi warga negara keberagaman agama,
suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana
semboyan BhinnekaTunggal Ika
Menanya
a. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,
kapan, bagaimana, mengapa.
Perilaku apa yang mencerminkan semangat
kebangsaan dalam keberagaman agama?
Perilaku apa yang mencerminkan semangat
kebangsaan dalam keberagaman suku?
Perilaku apa yang mencerminkan semangat
kebangsaan dalam keberagaman budaya?
Perilaku apa yang mencerminkan semangat
kebangsaan dalam keberagaman jenis kelamin?
80
Menit
112
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai
partisipasi warga negara sebagai pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika terhadap keutuhan nasional dalam
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
c. Pembagian materi diskusi
Kel. 1 semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman agama
Kel. 2 semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman suku
Kel. 3 semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman budaya
Kel. 4 semangat dan perilaku kebangsaan dalam
keberagaman jenis kelamin
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
mengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompok
terkait dengan yang sudah dibagikan.
b. Peserta didik menyusun analisis mengenai materi
semangat partisipasi warga negara terhadap
keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai
wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenai
semangat partisipasi warga negara terhadap
keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai
wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.
c. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila
jawaban benar.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang semangat partisipasi warga negara
terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal
Ika.
28
Menit
113
b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan mengenai semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika. d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
minggu depan dan mengenai toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di
lingkungan keluarga. e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
Pertemuan Keemapat
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan
sumber belajar.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,
ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
c. Guru memberi motivasi
d. Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.
e. Guru memberikan arahan pada siswa mengenai model
pembelajaran yang digunakan yaitu Jigsaw
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mengamati video yang mencerminkan
materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Contoh :
Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan keluarga?
90
Menit
114
Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan sekolah?
Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan
masyarakat?
Bagaimana jika terdapat orang yang memiliki
perilaku tidak toleran? b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi
pertanyaan tentang materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis
kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok dengan anggota 5-6 orang.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai
materi yang sama, yaitu : 1. membahas mengenai materi perilaku toleran
terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di
lingkungan keluarga
2. membahas mengenai materi perilaku toleran
terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di
lingkungan sekolah.
3. membahas mengenai materi perilaku toleran
terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan
jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di
lingkungan masyarakat
4. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.
5. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkan informasi/data dengan membaca buku teks pelajaran, darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari di
perpustakaan untuk mengerjakan tugas yang sudah dibagikan.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.
b. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalam kelompoknya untuk menjelaskan jawaban/ pengetahuan
masing-masing kepada anggota kelompok. c. Setiap kelompok asal membuat mind mapping atau peta
konsep dari hasil diskusi.
115
Mengomunikasikan
a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi melalui mind
mapping mengenai semangat partisipasi warga negara
terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis
sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal
Ika.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila
jawaban benar.
c. Setiap kelompok berhak memasang mind mappingnya
di papan karya siswa.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal
b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,
ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat
c. Peserta didik memberikan umpan balik
d. Guru menyampaikan kepada siswa mengenai pertemuan
berikutnya.
e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
15
menit
Pertemuan Kelima
Pendahuluan Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan
sumber belajar.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
Guru memberi motivasi
Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.
15
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenai perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
Menanya
90
Menit
116
b. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,
kapan, bagaimana, mengapa.
Apa sih POLEKSOSBUDHANKAM itu?
perilaku apa yang dilakukan warga negara
dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan
Negara dalam aspek politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan, dan keamanan.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan perilaku
partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,
sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
Pembagian materi diskusi ;
Kel. 1 perilaku partisipasi warga negara dalam
kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek politik dan sosial
Kel. 2 perilaku partisipasi warga negara dalam
kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek ekonomi dan budaya
Kel. 3 perilaku partisipasi warga negara dalam
kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek pertahanan dan keamanan.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
mengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompok
b. Peserta didik menyusun analisis mengenai materi
perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,
sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenai perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
117
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila
jawaban benar.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal. b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.
c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan pertanyaan
d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu depan
f. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
15
menit
H.Penilaian
21. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-Kisi
No. Aspek Penilaian Instrumen Penilaian
1 Rasa syukur A, B, C, D, E
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 1)
22. Sikap Sosial
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-Kisi
No Aspek Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap Percaya diri A, B, C, D, E
2 Rasa tanggung jawab A, B, C, D, E
Pedoman Penskoran
:
(Lampiran 2)
23. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian
118
Kisi-kisi
No. Indikator Butir Soal
1 3.7.1 Menjelaskan pengertian
BhinnekaTunggal Ika
1, 2
2 3.7.2 menjelaskan makna
BhinnekaTunggal Ika
3
3 3.7.3 Menjelaskan arti penting
semboyan BhinnekaTunggal
Ika
4, 5, 6
4 3.7.4 partisipasi warga negara
terhadap keberagaman
agama, suku, budaya dan
jenis kelamin sebagai wujud
pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika
7
5 3.7.5 Menunjukkan perilaku
toleran terhadap
keberagaman suku, agama,
ras, budaya dan jenis kelamin
dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
8
6 3.7.6 perilaku partisipasi warga
negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan
Negara dalam aspek politik,
sosial, ekonomi, budaya,
pertahanan, dan keamanan.
9, 10
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 3)
24. Keterampilan
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen :
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 4)
Mangunjaya, ...Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
SMP Negeri 2 Mangunjaya
119
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
Lampiran Penilaian RPP KD 3.7
1. Sikap Spiriual
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
120
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteria
sebagai berikut :
4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering , apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Format Penilaian Observasi
Mapel : PPKn
Kelas : VII A
Kompetensi yang dinilai : Sikap Spiritual
No NIS NAMA Aspek yang Dinilai
Nilai Ket A B C D E
1 Anang Saputra
2 Ahmad Fauzan Pua Djombu
3 Amir Junedin
4 Arfah Idris
5 Bahrin Hamzih
6 Burhanudin Sisa
7 Fadiyanti Humairah
8 Fitriana Muhamad
9 Irfan Mahrun
10 Isnawati Hasan
11 Juleha Jae
12 Jumriyanti Sahrir
13 Khairul Haji
14 Mohamad Istiqamah Jafar
15 Mohamad Kintara Lestia
16 Mohamad Zul Afendi
17 Muhamad Alfian
18 Purnama Ahmada
19 Rian Setiawan Adi Mera
21 Rosanti Ali
22 Rosanti Mahmud
Ket. aspek penilaian (Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ika
sebagai pemersatu bangsa dan negara)
A. Berdoa sesuai agama dan kepercayaan sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
pembelajaran.
B. Mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas bersatunya Indonesia
C. Memberikan salam sebelum dan sesudah
121
D. Menerima semua pemberian dan keputusan Tuhan YME dengan ikhlas.
E. Dapat menghargai teman-teman yang memiliki perbedaan agama,suku,budaya dan jenis
kelamin
Petunjuk Penyekoran :
Skor akhir menggunakan skala 1sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor
Skor Tertinggi x 4 = skor akhir
Peserta didik memperoleh nilai
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
2. Sikap Sosial
a. Toleransi
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
122
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteria
sebagai berikut :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering = apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Format Penilaian Observasi
Mapel : PPKn
Kelas : VII A
Kompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Percaya Diri)
No NIS NAMA Aspek yang Dinilai
Nilai Ket A B C D E
1 Anang Saputra
2 Ahmad Fauzan Pua Djombu
3 Amir Junedin
4 Arfah Idris
5 Bahrin Hamzih
6 Burhanudin Sisa
7 Fadiyanti Humairah
8 Fitriana Muhamad
9 Irfan Mahrun
10 Isnawati Hasan
11 Juleha Jae
12 Jumriyanti Sahrir
13 Khairul Haji
14 Mohamad Istiqamah Jafar
15 Mohamad Kintara Lestia
16 Mohamad Zul Afendi
17 Muhamad Alfian
18 Purnama Ahmada
19 Rian Setiawan Adi Mera
21 Rosanti Ali
22 Rosanti Mahmud
Ket. Aspek Penilaian (Menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras,
budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika.)
A Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
B Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
C Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan pada seseorang
D Menerima perbedaan dengan orang lain dalam hal sikap, perilaku, tradisi, suku, bahasa dan
agama
123
E Mau bekerjasama tanpa melihat kesamaan suku, budaya, dan agama
b. Tanggung Jawab
Format Penilaian Observasi
Mapel : PPKn
Kelas : VII A
Kompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Bertanggung Jawab)
No NIS NAMA Aspek yang Dinilai
Nilai Ket A B C D E
1 Anang Saputra
2 Ahmad Fauzan Pua Djombu
3 Amir Junedin
4 Arfah Idris
5 Bahrin Hamzih
6 Burhanudin Sisa
7 Fadiyanti Humairah
8 Fitriana Muhamad
9 Irfan Mahrun
10 Isnawati Hasan
11 Juleha Jae
12 Jumriyanti Sahrir
13 Khairul Haji
14 Mohamad Istiqamah Jafar
15 Mohamad Kintara Lestia
16 Mohamad Zul Afendi
17 Muhamad Alfian
18 Purnama Ahmada
19 Rian Setiawan Adi Mera
21 Rosanti Ali
22 Rosanti Mahmud
Ket. Aspek Penilaian (Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam berdiskusi dan presentasi
sebagai bentuk menghargai semangat persatuan dan kesaatuan dalam memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan
RepubIik Indonesia (NKRI)
A Mempertanggungjawabkan hasil kerja kelompok
B Menjunjung tinggi kebenaran
C Berkontribusi dalam kerja kelompok
D Mengumpulkan tugas tepat waktu
E Menerima pendapat kelompok lain
Skor akhir menggunakan skala 1sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor
Skor Tertinggi x 4 = skor akhir
124
Petunjuk Penyekoran :
Peserta didik memperoleh nilai
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
3. Penilaian Sikap Pengetahuan
No. Indikator Butir Soal
1 3.7.1 Menjelaskan pengertian 1. Jelaskan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika
125
BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa
Indonesia !
2. Jelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika !
3. Jelaskan makna BhinnekaTunggal Ika !
2 3.7.2 menjelaskan makna
BhinnekaTunggal Ika
3 3.7.3 Menjelaskan arti penting
semboyan BhinnekaTunggal
Ika
4. Apa yang terjadi jika setiap agama,suku,budaya
dan ras saling mementingkan kepentingan
golongan?
5. Sebutkan contoh-contoh peristiwa konflik yang
didasarkan atas kepentingan masing-masing suku,
budaya, dan agama !
6. Sebutkan contoh-contoh peristiwa yang
didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, dan
agama!
4 3.7.4 partisipasi warga negara
terhadap keberagaman
agama, suku, budaya dan
jenis kelamin sebagai wujud
pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika
7. Sebutkan partisipasi warga negara terhadap
keberagaman agama, suku, budaya, jenis kelamin
sebagai wujud pelaksana semboyan
BhinnekaTunggal Ika !
5 3.7.5 Menunjukkan perilaku
toleran terhadap
keberagaman suku, agama,
ras, budaya dan jenis kelamin
dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
8. Mengapa sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin sangatlah penting terhadap persatuan dan
kesatuan bangsa ?
6 3.7.7 perilaku partisipasi warga
negara dalam kebhinekaan di
lingkungan bangsa dan
Negara dalam aspek politik,
sosial, ekonomi, budaya,
pertahanan, dan keamanan.
9. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalam
kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik !
10. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek pertahanan dan keamanan !
Kunci Jawaban
1. Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa
Indonesia
Bhinneka Tunnggal Ika merupakan sebuah karya sastra agama yang diambil dari kitab
Sutasoma karya Mpu Tantular. Konsep ini kemudian diangkat ke dalam ranah politik.
Ia menjadi bermakna ’walaupun berbeda-beda (suku, agama, ras, kesenian, adat,
bahasa, dan lain sebagainya), tetapi satu (satu kesatuan yang sebangsa dan setanah air
Indonesia) jua.
2. BhinnekaTunggal Ika memiliki arti bahwa “meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu
jua”
126
3. Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia
karena memiliki makna persatuan dan kesatuan, rasa persaudaraan yang tinggi agar
bangsa Indonesia kuat dan tidak boleh dikeroposi atau ditunggangi oleh pihak-pihak
yang tidak bertanggung jawab, bangsa Indonesia mempunyai tanggung jawab moral
untuk menjaga makna daru semboyan BhinnekaTunggal Ika.
4. jika setiap agama,suku,budaya dan ras saling mementingkan kepentingan golongan,
maka akan terjadi konflik yang berakibat perpecahan dalam bangsa.
5. Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masing
suku, budaya, dan agama
Peristiwa
6. Contoh-contoh perilaku yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, dan agama
Menghormati teman yang sedang menjalankan ibadah bagi yang berbeda
agama
Tidak memaksakan kehendak kepada teman yang berbeda agama
Tidak membangga-banggakan suku sendiri
7. Partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya, jenis kelamin
sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika
Tidak mencela kebiasaan atau tradisi yang berlaku dalam masyarakat.
Mendukung kegiatan di masyarakat.
Tidak membeda-bedakan suku bangsa.
Tidak membanggakan suku sendiri.
8. Sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin
sangatlah penting terhadap persatuan dan kesatuan bangsa karena toleransi didasarkan
pada sikap hormat terhadap martabat manusia, hati nurani, dan keyakinan, serta
keikhlasan sesama apa pun agama, suku, golongan, ideologi atau cara pandang hidup.
9. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek politik
Datang ke TPS untuk mengikuti pemilu legislative maupun presiden
Ikut perperan aktif dalam pembangunan pemerintah
Selalu memperhatikan perkembangan pemerintah
10. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara
dalam aspek pertahanan dan keamanan
Mengisi kemerdekaan sesuai dengan profesi
Siap membertahankan NKRI
Tidak melakukan tindakan criminal yang disasarkan pada perbedaan
Petunjuk Penyekoran :
No Butir Soal Rentan Nilai Skor Ket
1 1
Benar Agak Benar Jawaban salah
Tidak diisi
10 5 2
0
2 2 Benar Agak Benar
10 5
127
Jawaban salah Tidak diisi
2 0
3 3
Benar
Agak Benar Jawaban salah Tidak diisi
10
5 2 0
4 4
Benar
Agak Benar Jawaban salah
Tidak diisi
10
5 2
0
5 5
Benar Agak Benar Jawaban salah
Tidak diisi
10 5 2
0
6 6
Benar Agak Benar
Jawaban salah Tidak diisi
10 5
2 0
7 7
Benar
Agak Benar Jawaban salah Tidak diisi
10
5 2 0
8 8 Benar
Agak Benar Jawaban salah
Tidak diisi
10
5 2
0
9 9 Benar semua Benar 2 Benar 1
Salah Tidak di isi
10 7 5
2 0
10 10 Benar semua
Benar 2 Benar 1
Salah Tidak di isi
10
7 5
2 0
Nilai = Jumlah skor
4. Penilaian Sikap Keterampilan
a. Menyajikan hasil laporan
Pedoman penilaian
128
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteria
sebagai berikut :
4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah me;akukan
Format Penilaian Observasi
Mapel : PPKn
Kelas : VII A
Kompetensi yang dinilai : Keterampilan
Pertemuan : 1, 2, 3, 4, dan 5
Materi Indikator
4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhineka Tunggal Ikaan bangsa Indonesia.
4.7.2 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkan semangat partisipasi warga negara
terhadap keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud
pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.
4.7.3 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi
perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin
dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
4.7.4 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional.
No NIS NAMA Aspek yang Dinilai
Nilai Ket A B C D E
1
2
3
4
5
A : Kejelasan isi paparan
B : Menyampaikan gagasan dengan lancar dan logis
C : Mendukung kerjasama kelompok
D : Menanggapi pertanyaan dengan lugas dan jelas
E : Menerimasecaralogispendapatkelompok lain
Skor akhir menggunakan skala 1sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
129
Skor
Skor Tertinggi x 4 = skor akhir
Petunjuk Penyekoran :
Peserta didik memperoleh nilai
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
b. Menampilkan Mind Mipping
Lembar Pengamatan Mind Mipping
Kelas : VII A
Kegiatan : merumuskan konsep mind mipping
No Nama
Aspek Penilaian Rata-
Rata
Nilai Alur Pikir Kreatifitas Kerapian
1
2
3
4
5
Pedoman Pensekoran
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Alur Pikir Kebenaran alur piker
Ruang lingkup alur piker
1-4
Kreatifita Keaslian
Menarik
Kemudahan dalam memahami
1-4
Tampilan Kebersihan pada lembar kerja
Kebersihan pada lembar kerja
1-4
Jumlah Skor
Ket. 4=sangat baik 2=cukup
3= baik 1=kurang
Nilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4
Petunjuk Penyekoran :
Peserta didik memperoleh nilai
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
130
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
c. Membuat Slogan
Lembar Pengamatan Slogan siswa
Kelas : VII A
Kegiatan : membuat slogan arti penting Bhinneka Tunggal Ika
No Nama
Aspek Penilaian Rata-
Rata
Nilai Makna Kreatifitas Kerapian
1 Anang Saputra
2 Ahmad Fauzan Pua Djombu
3 Amir Junedin
4 Arfah Idris
5 Bahrin Hamzih
6 Burhanudin Sisa
7 Fadiyanti Humairah
8 Fitriana Muhamad
9 Irfan Mahrun
10 Isnawati Hasan
11 Juleha Jae
12 Jumriyanti Sahrir
13 Khairul Haji
Pedoman Pensekoran
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Makna Bisa mempengaruhi orang
Ketepatan pemilihan kata
1-4
Kreatifita Keaslian
Tampilan Menarik
Kemudahan dalam memahami
1-4
Tampilan Kebersihan pada lembar kerja
Kerapian pada lembar kerja
1-4
Jumlah Skor
Ket. 4=sangat baik 2=cukup
3= baik 1=kurang
Nilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4
Petunjuk Penyekoran :
Peserta didik memperoleh nilai
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
131
Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66