-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
1/76
AHLI KUMPULAN
1.EN.JULAIHI BIN TINGGAL2.PN. SURAYA BT. RAJIDIN
3.PN. LEONY AK. KUWAK
4.PN. JULIANA AK. DOSEK
5.PN. HAMZAH @ HAMDAH BT. SAMAT
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
2/76
TEORI-TEORI
PEMBELAJARAN
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
3/76
TEORI BEHAVIOURIS.
TEORI KOGNITIF DAN KONSTRUKTIVIS.
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL.
PENDEKATAN HUMANISTIK.
IMPLIKASI TEORI-TEORI PEMBELAJARAN
TERHADAP PENGAJARAN-PEMBELAJARAN.
IMPLIKASI TEORI-TEORI PEMBELAJARAN
TERHADAP PENGAJARAN-PEMBELAJARANKANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
4/76
TEORI PEMBELAJARAN
Prinsip kasar yang menjadi dasarpembentukan sesuatu ilmu pengetahuan.
1.
Satu rumusan daripada pengetahuan
sedia ada yang memberi panduan untukmenjalankan penyelidikan danmendapatkan maklumat baru.
2.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
5/76
JENIS-JENIS TEORI
Behavioris Kognitif & Konstruktivis
Sosial Humanistik
Empat mazhabutama teori-teoripembelajaran:
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
6/76
TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIORISME
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
7/76
KONSEP
Menurut ahli behaviorisme:
Pembelajaran adalah perubahan tingkahlaku yang berlakumelalui pengalaman
Behaviorisme menumpukan perhatian ke atas aspektingkahlaku manusia yang boleh diperhatikan dan bolehdiukur.
Dari tingkah laku ini kita dapat membuat kesimpulan tentangapa yang difikirkan oleh seseorang.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
8/76
TEORI INI DIWAKILI DENGAN
PERKATAAN
ransangan organisma gerakbalas
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
9/76
BEBERAPA TANGGAPAN AHLI-AHLI
BEHAVIORIS TERMASUKLAH
i. Sebahagian besar daripada tingkahlakumanusia dipengaruhi oleh rangsangan
(R) dari persekitaran,
ii. Pembelajaran ialah hasil dari kejadian yangboleh diperhatikan
iii. Pembelajaran melibatkan perubahan tingkahlaku
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
10/76
iv. Pembelajaran akan berlaku apabilarangsangan dan tindak balas berlaku
dalam masa yang dekat
v. Proses mental diabaikan dalam bilik
darjah behavioris
vi. Prinsip pembelajaran adalah sama
merentas semua spesis.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
11/76
ANTARA CONTOH TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIORIS YANG BOLEH DIPERHATIKANIALAH
i. Loceng yang berbunyi di sekolah untuk
menandakan pertukaran waktu, rehat
atau balik.
ii. Cara murid mengumpul buku latihan
selepas dilatih oleh guru
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
12/76
iii. Individu yang fobia selepas mengalami
sesuatu kejadian yang menakutkan
iv. Sitcom televisyen yang menyebabkan
penonton ketawa walaupun tidak lucu.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
13/76
TOKOH-TOKOH BEHAVIORISME
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
14/76
IVAN PAVLOV
Nama penuh: Ivan Petrivich Pavlov
Tarikh lahir : 14 September 1849
Tempat : Ryazan, Rusia Tengah Pendidikan : sek. Seminari Teologi,
Universiti St Petersburg ( kimia
dan fisiologi.) mendapat gelaran DOKTOR pada 1897.
Pencapaian: hadiah Nobel 1904 ( psysiology
of medicine:
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
15/76
TEORI PELAZIMAN KLASIK
-IVAN PAVLOV
Mengandaikan otak manusia umpama kotakHitam tidak dapat dibuka dan dilihat dalamnya.
Hanya dapat diperhatikan dengan ransangan dangerakbalas
Beliau berpendapat pembelajaran boleh berlakuakibat kaitan antara ransangan dengan gerakbalas
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
16/76
Setiap ransangan akan menimbulkangerakbalas.
Ransangan = apa saja bentuk tenaga yangmenimbulkan gerakbalas ( Ee Ah Meng1994)
Gerakbalas = apa saja tingkahlaku yangtimbul daripada ransangan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
17/76
TIGA PERINGKAT PELAZIMAN PAVLOV
sebelum pelaziman
Semasa pelaziman
Selepas pelaziman
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
18/76
KONSEP PENTING PELAZIMAN
PAVLOV
Generalisasi
Generalisasi bermaksud rangsangan yangsama akan memberikan tindak balas yang
sama. Sebagai contoh, Ali akan menjadi risausetiap kali ujian kimia akan diadakan. Ali jugarisau satiap kali ujian biologi dijalankan keranakedua subjek tersebut mempunyai perkaitan.
Jadi kerisauan dalam subjek kimia telahdigeneralisasikan kepada satu subjek lain iaitubiologi.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
19/76
Diskriminasi
Diskriminasi berlaku apabila individubertindak balas terhadap sesuaturangsangan yang tertentu sahaja dan tidakpada rangsangan yang lain. Dalam kajianterhadap anjing, didapati anjing tersebuthanya bertindak balas apabila mendengarbunyi loceng sahaja, tetapi tidak pada bunyi
selain daripada loceng.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
20/76
Penghapusan
Penghapusan berlaku apabila rangsanganterlazim yang tidak disertai dengan
rangsangan tidak terlazim. Dalam kajianPavlov, bunyi loceng tidak disertakan denganransangan tidak terlazim (daging). Dalam halini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi tidak
akan merangsang anjing tersebut untukmengeluarkan air liur. Tindak balas akhirakan terhapus.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
21/76
Penguasaan atau Pembelajaran Semula
Penguasaan atau bagaimana sesuatu
organisma belajar sesuatu gerak balas
atau respon baru berlaku secaraberperingkat-peringkat. Lebih kerap
organisma itu mencuba, semakin kukuh
penguasaan berkenaan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
22/76
TOKOH PELAZIMAN KLASIK
JB WATSON
Nama sebenar: John Broadus Watson Tarikh lahir : 1898 di South Carolina
Pendidikan : 1899- Furnam University 1901- University Of Chicago-
psikologi, falsafah dan neurologi. 1903 mendapat ijazah kedoktoran di U.of Chicago
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
23/76
Seorang lagi tokoh mengunakan
behaviorisme bagi menerangan perubahan
tingkahlaku.
Beliau membuat kajian untuk
membuktikanbahawa emosi manusia boleh
dilazimkan secara klasik.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
24/76
EKSPERIMEN TAHAP 1 (9 BULAN)
Albert diberikan tikus putih, arnab, monyet, anjing
dan beberapa topeng yang berbeza-beza.
Reaksi Albert adalah seronok dan selesa.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
25/76
EKSPERIMEN TAHAP 2 (11 BULAN)
Albert sekali lagi ditunjuk tikus putih, arnab, monyet, anjing dan beberapatopeng yang berbeza-beza.
Suara kuat telah dihasilkan dengan batang paip besi dan pemukul.
Bunyi yang mendadak menyebabkan Albert menangis.
Keadaan ini berulang-ulangan selama seminggu.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
26/76
EKSPERIMEN TAHAP 3 (11 BULAN DAN
SEMINGGU)
Albert diberikan lagi tikus putih, arnab, monyet,
anjing dan beberapa topeng yang berbeza-beza.
Reaksi Albert tetap menangis dan takut walaupun
tanpa sebarang bunyi dihasilkan.
Akibat dari perkaitan ini, maka hasil gerak balas
takut yang dimanifestasi melalui tangisan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
27/76
Gerakbalas Semulajadi
Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim)-->ketakutan (Gerak balas Tidak Terlazim)
Proses Berpasangan
Tikus (Rangsangan Neutral)+ Bunyi kuat(Rangsangan Tidak Terlazim)-->ketakutan(Gerak balas Terlazim)Tikus
Berlakunya PembelajaranTikus (Rangsangan Terlazim) -->ketakutan
(Gerak balas Terlazim)
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
28/76
PROSES PELAZIMAN
Teori pelaziman Klasik Watson
Prinsip Pembelajaran yang dikemukakan oleh
Watson.
Watson menyarankan guru boleh mempengaruhi
pembelajaran pelajar dengan mengadakan
rangsangan yang dapat menghasilkan tindak balasyang positif.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
29/76
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran,
guru seharusnya memilih rangsangan yangmenyeronokkan.
Pembelajaran merupakan proses cuba-jaya (trial
and error) atau memilih dan menghubungkait(selecting and connecting).
Eksperimen ini merupakan asas pendedahankepada pelaziman operan Skinner.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
30/76
TOKOH TOKOH TEORI
PELAZIMAN OPERAN
THORNDIKE & SKINNER
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
31/76
E.L THORNDIKE
BIODATA
Nama sebenar : Edward Lee Thorndike
Tarikh lahir: 1874
Pendidikan: 1891 Sekolah LatinRoxbury
1895 mendapat ijazah pertama diWesleyan University.
1897 Sarjana diHarvard University 1898 Ijazah kedoktoran di Columbia
University.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
32/76
TEORI PELAZIMAN OPERAN
THORNDIKE. Tokoh pertama mengemukakan konsep pelaziman
operan
Pembelajaran yang diperkenalkan adalah cuba Jaya
dan pengulangan.
juga dikenali sebagai teori cuba-ralat.
Berpendapat pembelajaranberlaku hasildaripada gabugan antara Stimulus( ransangan) dengan
response ( gerakbalas )
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
33/76
Teori ini telah dikemukakan oleh Edward L.
Thorndike pada tahun 1911. Beliau
menggunakan seekor kucing untuk
membuat kajian. Dalam eksperimen ini,
Thorndike membuktikan bahawa haiwan dan
juga manusia belajar melalui proses cubajaya, iaitu kaedah cuba dan ralat.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
34/76
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
35/76
ANTARA STRATEGI YANG DISARANKAN
OLEH THORNDIKE
GuruMengadakan
pelbagairansangan
untukwujudkan P&P
yangmenyeronokan
Memberiganjaran atau
peneguhanuntuk respons
yang betu
Menentukanpersekitaranyang sesuai
untukpembelajaran
Sentiasamenilai aspek
kesediaanpelajar
Memulakanpengajaran
apabila pelajartelah bersedia
dari aspekkognitif,fizikal
dan afektif
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
36/76
TEORI PELAZIMAN OPERAN B.F
SKINNER.
BIODATA
Nama sebenar: Burrhus Federic Skinner Tarikh lahir: 20 Mac 1904
Pendidikan : 1926 ijazah kesusasteraan
Bahasa Inggeris di Kolej Hamilton
Ijazah kedoktoran ( bidangPsikologi ) diUniversiti Harvard
Buku: wallden ll ( tentang behaviorisme)
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
37/76
TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER
Sependapat dengan Pavlov
Menyatakan bahawa perlakuan harus diperhatikan dalamjangkamasa yang panjang.
Membentuk perlakuan yang kompleks daripada yang mudah.
Kajian dengan Skinner Box dimana tingkah laku bahan kajiandiukur dan direkod.
Menurut skinner (1953) gerakbalas boleh diperkuatkan (diulangi)atau dihapuskan (tidak diulangi ) jika diberikan peneguhan sebaiksaja gerakbalas di tunjukkan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
38/76
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
39/76
5 JENIS PROSES TEORI PELAZIMAN
PENEGUHAN POSITIF
memberikan sesuatu ganjaran setelahperlakuan itu ditunjukkan yang menyebabkan
perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi.
salah satu bentuk motivasi dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran.
Peneguhan yang positif yang diberikan olehguru dapat mendorong pelajar menghasilkankerja yang bermutu tinggi.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
40/76
Menurut Brophy (1981), cirri-ciri pujian(peneguhan positif) yang memberi kesan ialah:-
a) Memuji secara ikhlas
b) Memuji dengan cepat
c) Memuji tanpa pilih kasih
d) Memuji usaha dan cuba jaya
e) Memuji tingkah laku yang spesifik
f) Memuji jawapan atau respon yang spontan
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
41/76
PENEGUHAN NEGATIF
Ransangan serta merta yang tidak selesa
atau menyakitkan yang diberi selepas
sesuatu tingkah laku ditunjukkan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
42/76
Dendaan
1 proses atau tatacara untukmelemahkan/mengurangkan berulangnyatingkahlaku yang tidak diingini.
Dendaan terbahagikan kepada 2:
1.Dendaan persembahan
Berlaku apabila sesuatu ransangan menyebabkan
berlakunya perubahan dalam t/laku pelajar
Bukan bentuk fizikal.. Tetapi boleh menakutkanpelajar
Contoh : larian padang,sistem demerit
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
43/76
2.Denda penyingkiran
Berkaitan dengan penyingkiran
Contoh: ibubapa tidak membenarkan anakmenonton televisyen selama seminggu keran
tidak menyiapkan kerja rumah.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
44/76
Prinsip Premack
Mengaitkan aktiviti yang kurang diminatidengan aktiviti yang lebih diminati untuk
pengukuhkan t.laku yang tidak diminati.
Juga di kenali sebagai Grandmas Rules
Guru harus selang selikan aktiviti yangkurang menarik dengan yang lebih menarik.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
45/76
Pelupusan
Perlakuan yang tidak diberi peneghan akan lupus dengansendiri.
Keadaan ini dapat diatasi jika:-
i ) Peneguhan untuk sesuatu perlakuan itu dikenal pasti.
ii ) Peneguhan itu tidak lagi digunakan
iii) Guru bersabar dalam menghadapi proses pelupusan,kerana hasilnya tidak datang dengan serta merta.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
46/76
TOKOH-TOKOH KOGNITIF & KONSTRUKTIVIS
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
47/76
TEORI KOGNITIF
Pembelajaran ialah suatuproses dalaman yang
berlaku dalam akal fikirandan tidak dapat
diperhatikan secaralangsung daripada
tingkah laku.
Teori-teori pembelajaranmereka adalah bertumpukepada cara
pembelajaran sepertipemikiran celik
akal,kaedahpenyelesaian
masalah,penemuan dan
pengkategorian.
Semasa prosespembelajaran ,otak akan
menyusun segalamaklumat di dalam
ingatan.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
48/76
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET(1896-1980)
A. PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK
PERINGKAT DERIAMOTOR
(0-2 TAHUN)
* Kanak-kanak mulamenggunakan deria
motornya untuk
memahami danberinteraksi dengan
persekitarannya.
PERINGKAT PRA-OPERASI
(2-7 TAHUN)
* Kanak-kanak bolehmenggunakan bahasa
serta simbol untukmenggambarkansesuatu konsep.
* Mereka tidak boleh
memikir secaradeduktif(umum kepadacontoh khusus) dan
secara induktif(contohkhusus kepada umum).
PERINGKAT
OPERAS
I KONKRIT(7-12 TAHUN)
* Egosentrik kanak-kanak mula luput secara
beransur-ansur dariumur tersebut diikuti
dengan luputnyapemusatan perhatianterhadap satu-satu.
* Kebanyakan aktivitipembelajaran yang
bererti masih kepadaobjek konkrit dan
pengalaman secaralangsung.
PERINGKAT
OPERASIFORMAL(SELEPAS
12 TAHUN)
*Bermula dari umur 12tahun dan
perkembangan kognitifbiasanya mencapai
kemuncak di penghujung
umur 16 tahun.*boleh memikir secara
abstrak dan bolehmenyelesaikan masalah
yang lebih kompleks.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
49/76
B. TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET (1970).
SKEMA
# Merupakan model tingkahlaku asas individu yang
ditonjolkan semasa prosespengubahsuaian diri dalam
alam sekitar.
#Dirujuk sebagai kebolehanatau pengalaman individu
yang dipelajari & diperolehiberdasarkan syarat yang
diwarisi .
#Perubahan skema kanak-kanak mewakili hasil yang
diperolehi daripadapembelajaran.
ADAPTASI &KESEIMBANGAN
# Adaptasi merupakan proses
perubahan skema selarasdengan keperluan situasi.
#Berlaku kerana kehilangankeseimbangan buat
sementara antara individudengan alam sekitar.
#Dalam proses ini
keseimbangan adalah samadengan sesuatu kuasapengerak dalaman di bawah
konteks psikologi sebagaimotivasi pembelajaran.
ASIMILASI & AKOMODASI
# Adaptasi merangkumi duabentuk iaitu asimilasi danakomodasi yang saling
berkait dan melengkapidalam pembentukan proseskognitif.
#Dalam proses ini,iadigunakan bergantung
kepada keputusan strukturkognitif individu yang terlibat
iaitu pengalaman individu
yang sedia ada.
#Fenomena mengubahstruktur kognitif kerana
proses adaptasi dikenalisebagai proses akomodasi.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
50/76
C.TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET DALAM PENGAJARANMATEMATIK
*Murid sekolah rendah bolehmemahaah kermi konsep
matematik melaluipengalaman konkrit.
*Alat bantu mengajar amatpenting untuk menyampaikan
konsep matematik denganberkesan.
*Kaedah kerja praktikalmerupakan kaedah yang
sesuai untuk mendorongmurid melibatkan diri secara
aktif.
* Semua konsep matematikdiperkenalkan melalui contoh
konkrit.
*Pengajaran geometridiperkenalkan dengan
gambar rajah atau model.
* Murid sekolah rendah tidakdapat membuat kesimpulandaripada contoh matematik.
*Mereka tidak memahamihukum-hukum matematik
seperti hukum tukartertib,hukum sekutuan &
hukum taburan.
* Murid suka menghafal apayang diajar oleh guru tanpa
memahami konsepmatematik yang sebenar.
* Murid kurang mampumenyelesaikan masalah
dengan menggunakan simbol
matematik.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
51/76
TEORI PROSES PENGAJARAN R.M GAGNE(1975)
PERSEKITARAN
PELAKSANAAN
PENGGERAK TINDAKBALAS
STOR INGATANJANGKA PANJANG
STOR INGATANJANGKA PENDEK
RAKAMAN DERIA
RANGSANGAN-RANGSANGAN
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
52/76
TEORI PEMBENTUKAN KONSEP BRUNER(1915-)
A.PRINSIP PENGAJARAN-PEMBELAJARAN:
1.Prinsip Motivasi
2. Prinsip Struktur
3. Prinsip Sekuan
4.Prinsip peneguhan
B.Pembelajaran Inkuiri Penemuan(Discovery Learning)
D.Strategi Pengajaran-PembelajaranMatematik
C.Pembelajaran Konsep Hukum &Prinsip Melalui Pendekatan Induktif
(aktiviti mengumpul & mentafsirmaklumat,kemudian membuatgeneralisasi atau kesimpulan)
TEORIPEMBENTUKAN
KONSEP
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
53/76
TEORI KONSTRUKTIVIS
KONSTRUKTIVIS
Ilmu pengetahuantidak boleh wujud
di luar mindatetapi di bina
dalam mindaberdasarkanpengalaman
sebenar.
Mempunyai ertiyang serupadengan teori
konstruktivismeKognitif @
konstruktivisme.
Pembelajaranterbina hasil
daripadapencantuman
maklumat denganpengetahuan
sedia ada.
Menjurus kepadapenglibatan aktif
pelajar dalammenyelesaikanmasalah dan
pemikiran kritikaltentang aktiviti
pembelajaran dimana ianyarelevan dan
menarik.
Berasaldaripada teori
perkembangankogniti Piaget dan
Teori ZonPerkembangan
ProkimalVygotsky.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
54/76
ZonPerkembangan
ProkimalVygotsky: Murid
masih boleh
belajar denganbantuan orang
lain.
Kerja tersukar yangboleh dilakukan diri
sendiri.
Perkembangan potensi
murid melalui usahadiri sendiri.
Had PerkembanganPotensi: Murid tidak
boleh belajar walaupundibantu orang lain.
Kerja tersukar yangmasih boleh dilakukandengan bantuan orang
lain.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
55/76
KELEBIHAN TEORI KONSTRUKTIVIS
MURID
LEBIHBERFIKIR
LEBIH FAHAM
LEBIH INGAT
LEBIH YAKIN
LEBIH
BERKEMAHIRANSOSIAL
LEBIH
SERONOK
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
56/76
TOKOH SOSIAL
ALBERTBANDURA
Berkhidmat diUniversiti Stanford
dari tahun 1953hingga kini.
Dikenali juga sebagaiteori pembelajaran
peniruan &pemerhatian.
Ahli psikologi dariKanada.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
57/76
TEORI SOSIAL
Pembelajaransebagai perolehan
dan tingkahlaku
sebagai prestasiyang dapatdiperhatikan.
Menekankankepentingan perananpengalaman (orang
lain),simbol dan
pengawalan sendiridalam prosespembelajaran.
Menggabungkanteori pembelajaran
dengan mazhabbehavioris dan
mazhabkognitif.Dikenali juga
sebagai teoriPerlakuan Model.
Empat unsur utamamelalui pemerhatian
atau permodelan:1.Pemerhatian
2. Mengingat
3. Reproduksi
4. Peneguhan/motivasi
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
58/76
PROSES PEMBELAJARAN MELALUI PEMERHATIAN/PERMODELAN ALBERT
BANDURA(1925-)
PERHATIAN
Pembelajaranberlaku jika adapenumpuanperhatian.
Faktormempengaruhi:
- ciri model(umur,
jantina,statusdsb.
- Kegunaan &faedah
- Kemahiran
pemerhati.
MENGINGAT
Pemerhatianberupayamengekalkantingkah laku yangdiperhatikandalam ingatan.
Tingkah lakuboleh dikekalkandalam ingatandenganmmenggunakanbahasa &
imaginasi.
REPRODUKSI
Melakukansemula tingkahlaku yang ditiru.
Kecekapan
mengulangitingkah lakuorang lainbergantungkepadakeupayaan fizikaldan kemahiranmotor pemerhati
& mengingatdengan tepat.
PENEGUHAN/
MOTIVASI
Meniru & melakukansemula tingkah lakuyang diperhati untukkepuasan,peneguhan positif @ ganjaran.
Tidak akanmengulangi tingkahlaku jika didenda @ditegur.
Demontrasi guruhendaklah jelasserta menarik dantepat agar senangditiru.
Guru boleh gunakanrakan sebaya yangcemerlang menjadirole model kepadamurid lain.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
59/76
TOKOH TEORI HUMANIS
CARL ROGERS
Dilahirkan di Oak Park,Illinois,AmerikaSyarikat pada 1902-1989.
Terkenal sebagai pengasas teorikaunseling terapi berpusatkan klien sertapsikoterapi yang bukan bersifat mengarah.
Belajar teologidan beralih kepadapsikologi klinikal serta psikologi
pendidikan. Berpendapat bahawa manusia adalah baik
dan mempunyai potensi yang tinggi untukmencapai potensi diri.
ABRAHAM MASLOW
Seorang ahli psikologi yang terkenal
kerana Hirarki Keperluan yang diutarakanantara tahun 1947 hingga 1954.
Dilahirkan di Rusia kemudian menetap diAmerika Syarikat.
Digelar juga sebagai Bapa PsikologiHumanistik.
Menghasilkan teori perkembanganmanusia terutamanya teori keperluan.
Menerangkan bahawa setiap keperluanasas manusia harus dipenuhi sebelumkeperluan lain yang lebih tinggi dapatdicapai.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
60/76
TEORI PENDEKATAN HUMANISTIK
Fitrah manusia pada dasarnya mulia dan baik.
Pembelajaran manusia bergantung kepada emosidan perasaannya serta berbeza cara belajar dengan
orang lain.
Setiap individu mempunyai potensi dan keinginanmencapai kecemerlangan.
Strategi pengajaran & pembelajaran hendaklah diaturmengikut kehendak dan perkembangan emosi muridsendiri.
Guru hendaklah menjaga kendiri murid dan memberibimbingan supaya potensi mereka dapatdiperkembangkan ke tahap optimum.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
61/76
HIRARKI KEPERLUAN MASLOW
PENYEMPURNAAN DIRI
KEPERLUAN
ESTETIKA
KEPERLUAN PENCAPAIAN
INTELEK(PENCAPAIAN AKADEMIK)
KEPERLUAN PENGHARGAAN
(PENGHARGAAN, PENGIKTIRAFAN)
KEPERLUAN KASIHSAYANG
(PENERIMAAN DAN KASIHSAYANGDARIPADA KELUARGA DAN RAKAN-RAKAN)
KEPERLUAN KESELAMATAN
(BEBASDARIPADA ANCAMAN FIZIKAL DANEMOSIONAL)
KEPERLUAN FISIOLOGI
(MAKAN, MINUM, UDARA, TEMPAT TINGGAL , BERKUMUH)
KEPERLUAN
PERKEMBANGAN
KEPERLUANKEKURANGAN
IMPLIKASI TEORI TEORI PEMBELAJARAN TERHADAP
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
62/76
IMPLIKASI TEORI -TEORI PEMBELAJARAN TERHADAP
PENGAJARAN-PEMBELAJARAN
1. IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS:Untuk meningkatkan
tahap kesediaanbelajar,guru harus
menggunakan motivasiyang sesuai.
Memberi peluangkepada pelajar untukmenikmati kejayaandalam pembelajaran
mereka.
Pastikan tugasan yang
diberi sesuai dengankemampuan pelajar.
Kaitkan pembelajaranbaharu dengan
pengetahuan sedia ada.
Guru hendaklahmenetapkan matlamat yang
spesifik di mana akhirpembelajaran dinyatakan
dengan jelas.
Memberi ganjaran ataupeneguhan untuk
tindakbalas yang betuldaripada pelajar.
Mengadakan aktivitipengukuhan dan pilih
peneguhan yang sesuai.
Banyakkan pengulangandan latih tubi dan
sediakan bahan yangbanyak dan pelbagai.
Guru perlu menetapkanobjektif bagi setiap
langkah pengajaran.
Amalan bilik darjahyang sesuai seperti
rutinbelajar,keceriaan,peraturan bilik darjah yang
mesra.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
63/76
2. IMPLIKASI TEORI KOGNITIF:
Murid perlu diberipeluang untuk
menemuiperhubungan.
Guru sebagaifasilitator dalam
proses pengajaran&pembelajaran.
Guru perlu sedar bahawa
ada murid yang mungkinberada pada modpembelajaran yangberbeza,sama adaenaktif,ikonok atau
simbolik
Isi kandungan P&Pdisusun mengikutperkembangan
kognitif kanak-kanak.
Daripada konkrit kepadaabstrak,dekat kepada
jauh,pengalaman sediaada kepada pengetahianbaru dan kasar kepada
halus
Murid harus dibekalkandengan bahan
pembelajaran ,aktiviti danalatan yang berpadanan
dan selaras dengan tahapkebolehan kognitif
mereka.
3 IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVIS
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
64/76
3. IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVIS:
# Kurikulum yang disediakan di setiap tahappersekolahan hendaklah berasaskan pengetahuan
lalu murid.
# Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahanpengajaran yang menyediakan peluang kepadamurid untuk membina pengetahuan baru.
# Pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkankepada murid.
# Pembelajaran melalui pengamatan.
# Guru merupakan pembimbing,pemudahcara sertaperancang dan pelajar memainkan peranan utama
dalam aktiviti pembelajaran.
4 IMPLIKASI TEORI SOSIAL:
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
65/76
4. IMPLIKASI TEORI SOSIAL:
TEORI SOSIAL
Penyampaianguruhendaklahcekap danmenarik agarmenjadi rolemodel yanggemardicontohimurid.
Demontrasiguruhendaklah
jelas sertamenarik agarmembolehkanmurid dengan
mudah dantepat.
Hasilan guru
atau contohsepertikraftangan,senilukis,karangan dansebagainyayangditunjukkan
hendaklahmempunyaimutu yangtinggi.
Guru juga
bolehmenggunakanrakan sebayayangcemerlangmenjadi rolemodel untukmembuat
demontrasidalam kelasatau di luarbilik darjah.
Guru bolehmengajar nilaimurni danwatak-watakbersejarahdenganmenggunakanteknik mainperanan dansimulasi.
Guru perlumemberipeneguhankepadapelajar yangmenunjukkantingkah lakuyang diingini.
5 IMPLIKASI TEORI HUMANISTIK:
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
66/76
6.
5.IMPLIKASI TEORI HUMANISTIK:
Memastikan keperluan
asas pelajar telahdipenuhi.
Jadikan suasana bilikdarjah kondusif.
Bersifat penyayang untuk
memenuhi keperluankasih sayang .
Memupuk nilaipenghargaan kendiri dikalangan pelajar sertamemberi motivasi dan
peneguhan.
Merancang aktivitipengajaran mengikut
kebolehan pelajar.
Memupuk nilai motivasidiri melalui bimbingan
supaya murid memahamidiri sendiri.
Sentiasa memberiganjaran kepada gerak
balas pelajar.
Guru sebagai fasilitatorbagi aktiviti kumpulan.
Fokus pengajaran adalahkepada pelajar danbukannya subjek.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
67/76
IMPLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN KE ATAS
PROSES PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN (P&P) KEPADA
KANAK-KANAK BERKEPERLUAN
KHAS
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
68/76
IMP
LIKA
SI TEORIP
EMBELA
JA
RA
NKE ATAS PROSES P & P KEPADAKANAK-KANAK BERKEPERLUAN
KHAS
TEORIKONSTURKTIVISME
TEORIKOGNITIF
TEORISOSIAL
TEORIBEHAVIORI
S
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
69/76
TEORI BEHAVIORIS
- menimbulkan
rangsangan dan minat kkkhas untuk mengikuti
pembelajaran
TEKNIK PENEGUHAN-Positif (material(hadiah), sosial @
verbal(pujian) dll)
-Negatif (denda @ teguran)
-secara berterusan dan berkala spy kem. &
teknik yg dipelajari dpt dikukuh dan
dikekalkan.
RESPON
-positif,
spesifik dan
kerap (elak
kk lari dr
norma asal)
HUKUM LATIHAN- Banyakkan pengulangan,
latihan dan latih tubi.
TEKNIK
MODIFIKASI
TINGKAHLAKU-
menghapus
t/l yang tidak
diingini (caratime-out,
token,
kontrak,
denda , asing
dan lain-lain)PERSIAPAN SBLM MENGAJAR
-Matlamat yg realistik dan sesuai
dgn keperluan kk-BBM yg menarik
-Teknik pendekatan yg praktikal
-Hukum Kesediaan-kenal thp
kesediaan kk dgn set induksi dan
soalan ttg hal-hal umum sbg
motivasi.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
70/76
TEORI HUMANISTIK
-memberi layanan kepada
kk berkeperluan khas
PERSEKITARAN
- menyerupai persekiratan pelajar
normal
PENDEKATAN
-pelbagai deria(multi sensory) spt
dengar,lihat,buat,bincang dan rasa.
RANCANGANPENDIDIKAN
-kenal pasti
keupayaan kk
- cara individu
-Ikut masalah
(penglihatan @pendengaran
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
71/76
TEORI KONSTRUKTIVISME DAN KOGNITIF
- memudahkan kk berkeperluan khas
mengingat apa yang dipelajari
BBM
-besar, maujud, senang dilihat dandisentuh (berdasarkan
pengetahuan sedia ada kk dan yg
hampir dgn kk)
RANCANGAN PENGAJARAN-sentiasa dipertingkatkan, fleksibel
-beri pendedahan secara sistematik dan terapi yang berterusan
-subjek yang tersusun dan berperingkat(senang kepada susah
-ubahsuai kaedah dan pendekatan P&P (interaksi dua hala, soalan yang mampu
dijawab serta menarik minat kk utk meningkat kan thp komunikasi , ringkas dan
berkesan)
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
-utk analisis perkemb.& kemajuan kk dr
semasa ke semasa dgn buat terapi dr pelbg
aspek setelah kenal pasti mslh tingkahlaku kk.
-fokus-proses perubahan, bukan hasil terakhir
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
72/76
TEORI SOSIAL
Kk khas boleh mengikuti
dan meniru tingkah laku
yang diperhatikan
GUNA MODEL TINGKAHLAKU
- model sebenar
- model simbolik
PENGUKUHAN
- supaya kk mengikut t/l yang
dikukuhkan
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
73/76
SEKIAN TERIMA
KASIH
RUJUKAN
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
74/76
RUJUKAN:
http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.c
om/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelaziman-klasik.html
http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.com/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkah-
laku.html
http://wispismpd.blogspot.com
http://notapismpks.blogspot.com/2011/06/mdah-teori-pembelajaran-behavioris-a3.html
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
75/76
Teori Behaviourisme - Slide Share, www.slideshare.net/./teori-behaviorisme-1812954-
Amerika Syarikat.
Teori Behaviorisme DanA
plikasi DalamP
engajaran DanP
embelajaran, www.scibd
(PDF) Teori dan Model Pengajaran dan Pembelajaran jmat.ipgmksm.edu.my/pdf/teori
2011.pdf.
Dr.Norhashimah Hashim dan Yahya Che Lah (2003): Panduan Pendidikan Prasekolah.
PTS Publications & Distributes Sdn.Bhd., Batu Cave.
Kamarudin Hj Husin (2010): Psikologi Pembelajaran, Utusan Publications & Distributors
Sdn.Bhd.,Kuala Lumpur.
HJ.Abu Zahari B.Abu Bakar (1992): Psikologi Pendidikan Untuk Guru Edisi
Pertama.Pustaka Delta Pelajaran Sdn.Bhd.,Petaling Jaya.
Mohammed Sharif Mustaffa, Roslee Ahmad & Jamaludin Ramli (2007): Kaunseling &
Psikoterapi. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.
Mok Soon Sang (Jun 2008): Psikologi Pendidikan Untuk Pengajaran-Pembelajaran.
Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd., Puchong.
-
8/3/2019 Pembentangan Teori Pembelajaran & Implikasi (Edu s.2)
76/76
Prof. Dr Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani
,Ramlah.(2011) HBEF 2103 PsikologiPendidikan:Meteor Doc. Sdn Bhd.
Modul Murid dan Alam belajar EDU 3103