MATERI PELATIHAN
INKLUSI KESADARAN PAJAKDalam Pendidikan Dasar dan Menengah
Sekolah Dasar Kelas Rendah
Edisi I
KEMENTERIAN KEUANGAN REPUBLIK INDONESIADIREKTORAT JENDERAL PAJAK
DIREKTORAT PENYULUHAN PELAYANAN DAN HUBUNGAN MASYARAKAT2016
INKLUSI KESADARAN PAJAK
Dalam Pendidikan Dasar dan Menengah
Sekolah Dasar Kelas Rendah
KEMENTERIAN KEUANGAN REPUBLIK INDONESIA
DIREKTORAT JENDERAL PAJAK
DIREKTORAT PENYULUHAN PELAYANAN DAN HUMAS
2016
Materi Pelatihan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
ii
KATA PENGANTAR
DIREKTUR JENERAL PAJAK
Assalamualaikum Wr.Wb
Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya kepada kita semua,
sehingga dalam kesempatan ini telah diterbitkan sebuah pedoman pembelajaran “Materi
Pelatihan-Kesadaran Pajak Dalam Pendidikan Dasar dan Menengah-Jenjang SD Kelas Rendah”.
Buku ini selain sebagai pedoman pebelajaran bagi para tenaga pendidik di tingkat SD Rendah. Agar
pajak menjadi kesadaran bersama bagi generasi muda, maka materi kesadaran pajak dapat
diitegrasikan ke dalam semua mata pelajaran, tidak hanya dalam mata pelajaran yang berkaitan
langsung, seperti Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, tetapi juga dalam
mata pelajaran lain seperti, Agama, Bahasa Indonesia, dll. Inklusi kesadaran pajak dapat dilakukan
dalam bentuk topik bahasan, ilustrasi nilai-nilai kehidupan, contoh kasus maupun soal latihan.
Edukasi perpajakan ini akan memakan waktu yang cukup panjang, namun ini merupakan proyek
besar menata peradaban Indonesia di masa mendatang. Untuk itu, diperlukan perhatian yang
cukup besar dari para pemangku kepentingan. Kita tidak hanya mempersiapkan generasi
mendatang yang sadar dan taat pajak, tetapi juga menitipkan masa depan kita kepada generasi
mendatang. Kepada pihak-pihak yang telah berpartisipasi dalam penyusunan buku ini, Direktorat
Jenderal Pajak memberikan apresiasi setinggi-tingginya. Segala upaya ini akan menjadi kontribusi
dalam membentuk generasi muda karakter dan menata peradaban Indonesia di masa
mendatang.
Semoga Allah SWT selalu merestui setiap langkah yang kita dedikasikan untuk bangsa dan negara.
Aamiin
Waalaikumsalam Wr.Wb
Jakarta, Februari 2016
Direktur Jenderal Pajak
ttd
Ken Dwijugiasetiadi
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR DIREKTUR JENERAL PAJAK ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................................................................... iii
STRUKTUR MATERI PELATIHAN INKLUSI KESADARAN PERPAJAKAN................................................. v
MATERI PELATIHAN #1 ............................................................................................................................... vi
1.1 Materi Inklusi Kesadaran Pajak .......................................................................................................... 7
1.1.1 Pengertian Pajak ....................................................................................................................... 7
1.1.2 Fungsi Pajak .............................................................................................................................. 8
1.1.3 Peran dan Manfaat Pajak ......................................................................................................... 8
1.1.4 Pajak dan Hubungannya dengan APBN dan Kemandirian Bangsa ..................................... 9
1.1.5 Perbedaan Pajak dengan Pungutan Lainnya ..................................................................... 10
1.1.6 Asas Pemungutan Pajak ...................................................................................................... 10
1.1.7 Jenis-Jenis Pajak ................................................................................................................... 11
1.1.8 Sistem Pemungutan Pajak. .................................................................................................. 13
1.1.9 Tarif Pajak .............................................................................................................................. 14
1.1.10 Alur Administrasi Perpajakan di Indonesia ........................................................................ 15
1.1.11 Tantangan pemungutan pajak ........................................................................................... 15
1.1.12 Penghindaran Pajak ............................................................................................................. 17
1.1.13 Perilaku Sadar Pajak ............................................................................................................ 17
MATERI PELATIHAN #2 ............................................................................................................................. 19
2.1 Konsep Tematik Terpadu ................................................................................................................. 20
2.1.1 Latar Belakang ........................................................................................................................ 20
2.1.2 Pengertian ............................................................................................................................... 20
2.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik .................................................................................... 21
2.1.4 Fungsi dan Tujuan................................................................................................................... 21
2.1.5 Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu ............................................................................. 22
2.1.6 Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran ..................................................................... 22
2.1.7 Peran Tema dalam Proses Pembelajaran ........................................................................... 22
2.1.8 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu ........................................................................... 23
2.2 Standar Kompetensi Lulusan ........................................................................................................... 24
2.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SD Kelas I, II, dan III ..................................................... 25
2.3.1 Kompetensi Inti ....................................................................................................................... 25
2.3.2 Kompetensi Dasar .................................................................................................................. 27
2.4 Materi Inti Inklusi Kesadaran Pajak ................................................................................................. 33
2.5 Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD Inklusi Kesadaran Pajak ................................................... 34
Lembar Kerja 1 .................................................................................................................................. 41
Rubrik Penilaian ................................................................................................................................ 43
MATERI PELATIHAN #3 ............................................................................................................................. 44
3.1 Analisis Bahan Ajar ............................................................................................................................. 45
3.1.1 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (Bahasa Inonesia) ......................... 46
3.1.2 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-Klas II) ................................ 47
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
iv
3.1.3 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-Klas II) ................................ 48
3.1.4 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-KlasIII) .................................. 49
3.1.5 Lembar Kerja 2 ........................................................................................................................ 50
3.1.6 Rubrik Penilaian ..................................................................................................................... 51
3.2 Analisis Video Inklusi Kesadaran Pajak .......................................................................................... 52
3.2.1 Format Hasil Analisis Video Pembelajaran ......................................................................... 53
3.2.2 Rubrik Analisis Video Pembelajaran.................................................................................... 55
MATERI PELATIHAN #4 ............................................................................................................................. 56
4.1 Penyusunan RPP ................................................................................................................................ 57
4.1 Hakikat RPP ................................................................................................................................ 57
4.2 Komponen dan Sistematika RPP ............................................................................................. 57
4.3 Langkah-langkah Penyusunan RPP Inklusi Perpajakan ................................................... 58
4.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................................. 64
4.2 Penilaian Autentik .............................................................................................................................. 82
4.2.1 Penilaian Kompetensi Sikap .................................................................................................. 82
4.2.1.1 Observasi .......................................................................................................................... 82
4.2.1.2 Penilaian Diri (Self Assessment) .................................................................................... 83
4.2.1.3 Penilaian Teman Sebaya (Peer Assessment) ............................................................... 83
4.2.1.4 Penilaian Jurnal (Anecdotal Record) .............................................................................. 84
4.2.2 Penilaian Kompetensi Pengetahuan .................................................................................... 84
4.2.2.1 Tes tertulis ....................................................................................................................... 84
4.2.2.2 Observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan ...................................... 85
4.2.2.3 Penugasan ....................................................................................................................... 86
4.2.3 Penilaian Kompetensi Keterampilan .................................................................................... 86
4.2.3.1 Unjuk kerja/kinerja/praktik ............................................................................................. 86
4.2.3.2 Projek ................................................................................................................................ 87
4.2.3.3 Produk .............................................................................................................................. 88
4.2.3.4 Portofolio ......................................................................................................................... 89
4.2.3.5 Tertulis .............................................................................................................................. 90
4.2.4 Ketuntasan Belajar ................................................................................................................. 90
4.2.5 Rancangan Penilaian .............................................................................................................. 92
MATERI PELATIHAN 5 ................................................................................................................................. 96
5.1 Kegiatan Pendahuluan ...................................................................................................................... 97
5.2 Kegiatan Inti ........................................................................................................................................ 97
5.3 Kegiatan Penutup ............................................................................................................................... 97
5.4 Format Pengamatan Praktik Pembelajaran ................................................................................ 98
5.5 Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................................ 100
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
v
STRUKTUR MATERI PELATIHAN
INKLUSI KESADARAN PERPAJAKAN
DALAM PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
MATERI PELATIHAN 1 KONSEP INKLUSI KESADARAN
•Kesadaran Pajak dalam Pendidikan SD Rendah
MATERI PELATIHAN 2 KONSEP TEMATIK TERPADU DAN ANALISIS SKL, KI, KD INKLUSI KESADARAN PAJAK
•Konsep Tematik Terpadu
•Standar Kompetensi Lulusan
•Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SD Kelas I, II, III
•Materi Inklusi Kesadaran Pajak
•Analisis SKL, KI, KD Inklusi Kesadaran Pajak
MATERI PELATIHAN 3 ANALISIS BAHAN AJAR INKLUSI KESADARAN PAJAK
•Analisis Bahan Ajar
•Analisis Video Inklusi Kesadaran Pajak
MATERI PELATIHAN 4 PENYUSUNAN RPP DAN PENILAIAN AUTENTIK INKLUSI KESADARAN PAJAK
•Penyusunan RPP
•Penilaian Autentik
MATERI PELATIHAN 5 PRAKTIK PEMBELAJARAN INKLUSI KESADARAN PAJAK
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
vi
MATERI PELATIHAN #1
KONSEP INKLUSI KESADARAN PAJAK
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
7
1.1 Materi Inklusi Kesadaran Pajak
1.1.1 Pengertian Pajak
Untuk membiayai kegiatan pemerintahan baik yang berupa belanja rutin maupun pembangunan,
pemerintah berupaya menggalang sejumlah dana, yang salah satunya berasal dari pajak. Pembayaran
pajak merupakan salah satu implementasi kewajiban rakyat kepada negara.
Beberapa definisi pajak menurut para ahli, antara lain:
a. Prof. Dr. P.J.A. Andriani
Iuran kepada negara (yang dapat dipaksakan) yang terutang oleh yang wajib membayarnya
menurut peraturan-peraturan dengan tidak mendapat prestasi kembali, yang langsung dapat
ditunjuk, dan yang gunanya adalah untuk membiayai pengeluaran-pengeluaran umum berhubung
dengan tugas negara untuk menyelenggarakan pemerintahan.
b. Prof. Dr. Rochmat Soemitro, SH
Iuran rakyat kepada kas negara (peralihan kekayaan dari sektor partikulir ke sektor pemerintah)
berdasarkan undang-undang (dapat dipaksakan) dengan tiada mendapat jasa timbal (tegen
prestasi), yang langsung dapat ditunjukkan dan digunakan untuk membiayai pengeluaran umum.
Pengertian pajak dapat kita lihat dalam undang-undang. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 6 Tahun
1983 tentang ketentuan Umum dan Tata Cara Perpajakan sebagaimana telah diubah beberapa kali
terakhir dengan Undang-Undang Nomor 16 Tahun 2009 (UU KUP), pajak adalah kontribusi wajib kepada
negara yang terutang oleh orang pribadi atau badan yang bersifat memaksa berdasarkan undang-
undang, dengan tidak mendapatkan imbalan secara langsung dan digunakan untuk keperluan negara
bagi sebesar-besarnya kemakmuran rakyat.
Dari penjabaran pengertian pajak di atas, dapat disimpulkan bahwa pajak memiliki ciri-ciri sebagai
berikut:
1. Pajak merupakan kontribusi wajib kepada kas negara berdasarkan undang-undang yang bersifat
memaksa.
2. Pajak merupakan perwujudan kewajiban dan pengabdian kepada negara yang merupakan
partisipasi anggota masyarakat di dalam pembangunan nasional.
3. Pajak digunakan untuk membiayai pengeluaran negara dan digunakan untuk sebesar-besar
kemakmuran rakyat.
4. Yang membayar pajak/pembayar pajak tidak mendapatkan imbalan secara langsung dari
pemerintah.
Pembayar pajak menurut UU KUP dikenal dengan istilah Wajib Pajak (WP) yang terdiri dari orang dan
badan (contoh: perseroan terbatas, perseroan komanditer, perseroan lainnya, badan usaha milik negara
atau badan usaha milik daerah dengan nama dan dalam bentuk apapun, firma, kongsi, koperasi, dana
pensiun, persekutuan, yayasan, organisasi massa, organisasi sosial politik atau organisasi lainnya,
lembaga dan bentuk badan lainnya termasuk kontrak investasi kolektif dan bentuk usaha tetap).
Peraturan perundang-undangan perpajakan merupakan dasar dan pedoman pelaksanaan pengenaan
dan pemungutan pajak. Reformasi perpajakan untuk kali pertama dilakukan pada tahun 1983 yaitu
perubahan sistem perpajakan yang semula menggunakan sistem official assessment (yang
menetapkan pajak terutang adalah pemerintah) diubah menjadi sistem self assessment (yang
menghitung, memperhitungkan, membayar, dan melaporkan pajak terutang adalah WP sendiri).
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
8
Undang-Undang (UU) Perpajakan yang menjadi dasar pemungutan pajak di Indonesia antara lain:
1. UU Nomor 6 Tahun 1983 tentang Ketentuan Umum dan Tata Cara Perpajakan sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan UU Nomor 16 Tahun 2009 (UU KUP).
2. UU Nomor 7 Tahun 1983 tentang Pajak Penghasilan sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan UU Nomor 36 Tahun 2008 (UU PPh).
3. UU Nomor 8 Tahun 1983 tentang Pajak Pertambahan Nilai dan Pajak Penjualan atas Barang Mewah
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan UU Nomor 42 Tahun 2009 (UU PPN dan
PPnBM).
UU Perpajakan di atas yang disusun oleh pemerintah dan Dewan Perwakilan Rakyat (DPR) sebagai
representasi rakyat di parlemen, diharapkan dapat menciptakan: (1) tax consciousness, kesadaran WP,
(2) kejujuran WP, (3) tax mindedness, hasrat untuk membayar pajak, (4) tax dicipline, WP taat pada
aturan-aturan yang ada.
1.1.2 Fungsi Pajak
Pajak tidak hanya mempunyai tujuan untuk meningkatkan penerimaan negara, namun juga digunakan
sebagai alat untuk kebijakan fiskal serta menjaga perekonomian nasional sehingga tercapai tujuan-
tujuan tertentu. Pajak memiliki dua fungsi, yaitu fungsi anggaran (budgetair) dan fungsi mengatur
(regulerend).
a. Fungsi anggaran (budgetair) adalah pajak merupakan salah satu sumber penerimaan pemerintah
untuk membiayai pengeluaran rutin dan pembangunan sebagaimana tertuang dalam Anggaran
Pendapatan dan Belanja Negara (APBN).
b. Fungsi mengatur (regulerend) yaitu pajak dipergunakan sebagai alat kebijakan pemerintah untuk
mencapai tujuan tertentu. Sebagai contoh: pajak dapat difungsikan sebagai alat untuk menarik
modal luar negeri dan modal dalam negeri, misalnya dengan cara memberikan fasilitas pajak (Tax
Allowance) atau memberikan keringanan pajak.
Fungsi mengatur dapat digunakan sebagai:
a. Alat Proteksi (perlindungan)
Sarana proteksi atau perlindungan terhadap barang-barang industri produk dalam negeri dengan
cara mengenakan barang-barang impor dengan pajak yang tinggi.
b. Alat Stabilisasi
Pemerintah memiliki dana untuk menjalankan kebijakan yang berhubungan dengan stabilitas harga
sehingga inflasi dapat dikendalikan, antara lain pengenaan pajak terhadap komoditas tertentu untuk
menghindari peningkatan harga yang tidak terkendali, contoh: ketika terjadi kenaikan harga yang
tidak wajar di komoditas properti yang mengakibatkan inflasi pada semua komoditas, pemerintah
dapat mengenakan pajak atas transaksi komoditas properti tersebut, sehingga harga properti
kembali wajar yang mengakibatkan harga komoditas lainnya menjadi wajar kembali.
c. Alat Redistribusi Pendapatan
Pajak dikenakan berdasarkan besarnya penghasilan masing-masing orang (dalam hal pengenaan
pajak progresif) yang dipergunakan untuk membiayai semua kepentingan umum dan hasilnya dapat
dinikmati oleh setiap orang tanpa melihat besarnya penghasilan.
1.1.3 Peran dan Manfaat Pajak
Ketika masyarakat/Wajib Pajak membayarkan pajaknya, uang tersebut akan masuk ke kas negara
melalui Bank atau Kantor Pos. Seluruh dana yang terkumpul akan masuk ke dalam APBN. Pemerintah
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
9
dalam hal ini Presiden dan jajarannya, beserta DPR akan berkumpul dan mengadakan rapat untuk
menentukan kepada Kementerian, Lembaga, Badan, Instansi, dan Pemerintah Daerah mana saja dana
ini akan diberikan dan berapa besarnya.
Setelah Undang-undang APBN disahkan dana tersebut akan didistribusikan kepada Kementerian,
Lembaga, Badan, Instansi, dan Pemerintah Daerah untuk dimanfaatkan bagi kemakmuran rakyat sesuai
tugas dan fungsinya masing-masing. Semua akan dinikmati oleh masyarakat dalam bentuk
bantuan/dana sosial, fasilitas umum/publik dan kemudahan-kemudahan yang disediakan oleh
pemerintah.
Penggunaan dana APBN ini diharapkan menunjang pertumbuhan ekonomi negara sehingga
penghasilan rakyat meningkat. Masyarakat wajib pajak yang memiliki penghasilan kemudian
membayarkan pajaknya sesuai peraturan yang berlaku kepada negara. Pajak yang telah disetorkan
akan masuk ke kas negara dan terkumpul dalam APBN untuk kemudian dialokasikan kembali. Begitulah
seterusnya.
Pada dasarnya, dana yang ada dalam APBN akan digunakan untuk hal-hal berikut ini:
a. Pembangunan infrastruktur pendorong pertumbuhan ekonomi, yaitu infrastruktur perhubungan,
infrastruktur energi dan lainnya, serta infrastruktur perumahan dan pemukiman.
b. Peningkatan perlindungan sosial dan kesejahteraan rakyat, yaitu pendidikan, pengentasan dan
penanggulangan kemiskinan, kesehatan dan ketahanan pangan.
c. Pemeliharaan stabilitas sosial dan politik, yaitu peningkatan kemampuan pertahanan dalam
menegakkan kedaulatan dan keutuhan NKRI serta pemantapan keamanan dalam negeri.
d. Transfer ke daerah, yaitu alokasi dana untuk pemerintah daerah.
1.1.4 Pajak dan Hubungannya dengan APBN dan Kemandirian Bangsa
Masyarakat mempunyai hak untuk mengetahui berapa besar dana yang dialokasikan dari penerimaan
pajak dan penerimaan lainnya yang dituangkan dalam APBN. Dalam APBN, penerimaan pajak
merupakan bagian terbesar dari keseluruhan penerimaan negara. Hingga saat ini, kontribusi pajak
terhadap pendapatan negara (yang tertuang dalam APBN) lebih kurang 70% dari seluruh pendapatan
negara. Artinya, 70% dana yang digunakan pemerintah untuk pembangaunan dan untuk
menyejahterakan rakyat adalah dari pajak.
Sumber: Kementerian Keuangan, 2012 (diolah).
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
10
Pajak merupakan solusi yang paling tepat dalam mengatasi permasalahan keuangan negara. Pajak
merupakan cerminan kemandirian bangsa. Hanya dengan pajak, negara bisa membiayai pemerintahan
dan pembangunan tanpa harus bergantung atau terikat dengan apa pun. Meminjam dari negara lain
tidak hanya mengakibatkan tumpukan jumlah utang dan bunganya yang harus dibayar di kemudian
hari, tetapi juga menimbulkan keterikatan/ketergantungan yang menyebabkan kita tidak dapat bebas
memutuskan suatu kebijakan.
Pemberian dari luar negeri baik berupa utang maupun hibah biasanya akan disertai dengan beberapa
persyaratan baik di bidang ekonomi, politik, maupun bidang lainnya. Untuk menjadi negara yang mandiri
dan maju, Indonesia harus dapat membiayai pengeluarannya sendiri dan terus mengurangi utang luar
negeri.
1.1.5 Perbedaan Pajak dengan Pungutan Lainnya
Selain pajak, terdapat juga pungutan yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Pungutan ini
didasarkan pada tujuan dan manfaat yang akan dicapai.
a. Retribusi
Retribusi adalah pungutan daerah sebagai pembayaran atas jasa atau pemberian izin tertentu yang
khusus disediakan dan/atau diberikan oleh Pemerintah Daerah untuk kepentingan orang pribadi
atau badan. Retribusi ditujukan bagi orang pribadi atau badan yang melakukan kegiatan tertentu,
sehingga dengan membayar retribusi tersebut, yang bersangkutan dapat langsung mendapatkan
manfaat dari pembayaran retribusi yang dibayarkannya.
Jenis retribusi dibagi menjadi 3 (tiga), yaitu:
1) Retribusi Jasa Umum, antara lain: retribusi pelayanan kesehatan, retribusi pelayanan
persampahan/kebersihan, retribusi penggantian biaya cetak kartu tanda penduduk dan akta
catatan sipil, retribusi pelayanan pemakaman dan pengabuan mayat, retribusi pelayanan parkir
di tepi jalan umum, retribusi pelayanan pasar, retribusi Pengujian Kendaraan Bermotor.
2) Retribusi jasa usaha, antara lain: retribusi pemakaian kekayaan daerah, retribusi pasar grosir
dan/atau pertokoan, retribusi tempat pelelangan, retribusi terminal, retribusi tempat khusus
parkir.
3) Perizinan Tertentu, antara lain: retribusi izin mendirikan bangunan, retribusi izin tempat
penjualan minuman beralkohol, retribusi izin gangguan, retribusi izin trayek, dan retribusi izin
usaha perikanan.
b. Sumbangan
Sumbangan mempunyai sifat berbeda dengan pajak dan retribusi yang ditetapkan dengan
peraturan perundang-undangan. Sumbangan lebih mengedepankan unsur gotong-royong
kelompok masyarakat tertentu. Sumbangan tidak mengandung unsur paksaan melainkan bersifat
sukarela, misalnya sumbangan kepada korban bencana alam, sumbangan ke panti asuhan dan lain-
lain.
1.1.6 Asas Pemungutan Pajak
Pemungutan pajak memerlukan legitimasi negara melalui UU sehingga hak dan kewajiban perpajakan
masyarakat terlindungi. Pemungutan pajak didasarkan pada peraturan perundang-undangan
perpajakan yang disusun dengan harapan terwujud kesadaran masyarakat akan pentingnya
pemungutan pajak sehingga menjadi suatu kewajiban yang membawa kesejahteraan bersama.
Pemungutan pajak dilakukan dengan memperhatikan prinsip-prinsip pemungutan pajak.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
11
Adam Smith (1723-1790) dalam bukunya “An Inquiry Into The Nature And Causes Of The Wealth Of
Nations” mengajarkan mengenai prinsip pemungutan pajak yang sering disebut dengan “The Four
Maxims”. Prinsip-prinsip pemungutan tersebut adalah:
1. Prinsip kesamaan/keadilan (equality)
Pemungutan pajak didasarkan pada keadilan yang mempertimbangkan keseimbangan antara
kemampuan/ penghasilan Wajib Pajak dengan pajak yang harus dibayarkan sehingga pemungutan
pajak yang dilakukan harus adil, serta tidak bersifat diskriminatif.
2. Prinsip kepastian (certainty)
Pemungutan pajak yang harus dibayar harus terang (certain) dan tidak mengenal kompromis (not
arbitrary). Pemungutan pajak harus mencerminkan kepastian hukum seperti subjek, objek, besarnya
pajak terutang, dan waktu pembayarannya sehingga Wajib Pajak dapat melaksanakan kewajiban
perpajakannya.
3. Prinsip ketepatan waktu (convenience of payment)
Pemungutan pajak dilakukan pada saat yang paling tepat dan baik bagi Wajib Pajak, yaitu sesaat
setelah diterimanya penghasilan.
4. Prinsip ekonomis (economic of collection )
Pemungutan pajak hendaknya dilakukan sehemat (seefisien) mungkin, dengan memperhitungkan
antara biaya pemungutan pajak yang dikeluarkan tidak lebih besar dari penerimaan pajak itu sendiri.
1.1.7 Jenis-Jenis Pajak
Jenis-jenis pajak secara umum dapat dikelompokkan menurut pihak yang menanggung, sifat, dan
wewenang pemungutnya. Pengelompokan jenis-jenis pajak dilihat pada gambar di bawah.
Pengelompokan Jenis Pajak
1. Jenis Pajak Menurut Pihak yang Menanggung
Jenis pajak menurut pihak yang menanggung dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Pajak Langsung
Pajak yang pengenaannya langsung kepada Wajib Pajak yang bersangkutan. Contoh: Pajak
Penghasilan (PPh) karena pengenaan pajaknya langsung kepada pihak yang menerima penghasilan.
Pajak Pusat
Pajak Objektif
Pajak Subjektif
Menurut Sifat Menurut pihak yang menanggung
Jenis Pajak
Menurut Pemungut
Pajak Daerah
Pajak Langsung
Pajak Tak Langsung
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
12
b. Pajak Tidak Langsung
Pajak yang pengenaannya dapat dilimpahkan kepada pihak lain. Contoh: Pajak Pertambahan Nilai
(PPN) karena pengenaan pajaknya dialihkan kepada pihak lain (konsumen akhir).
2. Jenis Pajak Menurut Sifatnya
Jenis pajak menurut sifatnya dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Pajak Subjektif
Pajak yang dikenakan berdasarkan keadaan subjeknya. Contoh: Pajak Penghasilan (PPh) karena
dikenakan apabila subjek pajak telah memenuhi persyaratan tertentu antara lain mempunyai
penghasilan di atas Penghasilan Tidak Kena Pajak (PTKP) dan ketentuan batas waktu tinggal selama
183 hari dalam kurun waktu satu tahun bagi orang asing.
b. Pajak Objektif
Pajak yang dikenakan berdasarkan ada tidaknya objek pajak, tanpa memperhatikan keadaan Wajib
Pajak. Contoh: Pajak Pertambahan Nilai (PPN), serta Pajak Bumi dan Bangunan (PBB). PPN dikenakan
atas konsumsi barang dan/atau jasa. PBB dikenakan atas pemanfaatan dan/atau kepemilikan atas
tanah dan/atau bangunan.
3. Jenis Pajak Menurut Lembaga Pemungutnya
Jenis pajak menurut lembaga pemungutnya dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Pajak Pusat
Pajak Pusat adalah pajak yang dipungut oleh pemerintah pusat dan digunakan untuk membiayai
pengeluaran negara.
1) Pajak Penghasilan (PPh)
Pajak yang dikenakan atas setiap penghasilan yang diterima atau diperoleh wajib pajak.
Penghasilan adalah setiap kemampuan ekonomis yang diterima atau diperoleh wajib pajak, baik
yang berasal dari Indonesia maupun dari luar Indonesia yang dapat dipakai untuk konsumsi dan
menambah kekayaan wajib pajak, dengan nama dan dalam bentuk apa pun. Penghasilan dapat
berupa keuntungan usaha, gaji, honorarium, hadiah, hasil sewa rumah, bunga, dividen, royalti,
komisi, gratifikasi, bonus, dan lain sebagainya.
2) Pajak Pertambahan Nilai (PPN)
Pajak yang dipungut dari konsumen atas konsumsi setiap barang dan/atau jasa di dalam negeri.
Pada prinsipnya setiap barang dan/atau jasa di dalam negeri dikenai PPN, kecuali ditetapkan lain
oleh Undang-undang, misalnya kebutuhan pokok seperti beras.
3) Pajak Penjualan Barang Mewah (PPnBM)
Pajak yang dikenakan terhadap konsumsi barang-barang yang tergolong mewah. Barang yang
tergolong mewah adalah (a) barang tersebut bukan merupakan kebutuhan pokok, (b) barang
tersebut dikonsumsi oleh masyarakat tertentu, (c) barang tersebut dikonsumsi oleh masyarakat
berpenghasilan tinggi; dan/atau (d) barang tersebut dikonsumsi untuk menunjukkan status.
4) Bea Meterai
Pajak yang dikenakan atas pemanfaatan dokumen-dokumen tertentu. Contoh: surat berharga,
kuitansi pembayaran yang menyebutkan jumlah uang, surat perjanjian, akta-akta notaris
termasuk salinannya, akta yang dibuat oleh Pejabat Pembuat Akta Tanah, surat-surat lain yang
digunakan sebagai alat pembuktian di depan pengadilan, dan sebagainya.
5) Pajak Bumi dan Bangunan (PBB)
Pajak yang dikenakan atas kepemilikan atau pemanfaatan bumi dan/atau bangunan. Contoh
apabila A memiliki tanah perkebunan, dan tanah tersebut disewakan kepada PT X maka dalam
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
13
hal ini PT X yang mendapat manfaat langsung dari tanah tadi wajib membayar PBB-nya, kecuali
perjanjian menentukan lain.
b. Pajak Daerah
Pajak yang dipungut oleh pemerintah daerah dan digunakan untuk membiayai pengeluaran daerah.
Pajak daerah diatur dalam Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2009 tentang Pajak Daerah dan
Retribusi Daerah (PDRD). UU ini mengatur tarif tertinggi dari tiap jenis pajak, objek pemungutan, dan
lainnya. Dalam pengelolaan pajaknya, tiap-tiap daerah dapat membuat kebijakan yang disesuaikan
dengan kondisi daerahnya masing-masing.
Pajak daerah dibedakan menjadi dua, antara lain:
1) Pajak Provinsi
Pajak Provinsi dipungut untuk membiayai Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (Provinsi).
Contoh: Pajak Kendaraan Bermotor, Bea Balik Nama Kendaraan Bermotor, Pajak Bahan Bakar
Kendaraan Bermotor, Pajak Air Permukaan, dan Pajak Rokok.
2) Pajak Kabupaten/Kota
Pajak Kabupaten/Kota dipungut untuk membiayai Anggran Pendapatan dan Belanja Daerah
(Kabupaten/Kota). Contoh: Pajak Hotel, Pajak Restoran, Pajak Hiburan, Pajak Reklame, Pajak
Penerangan Jalan, Pajak Mineral Bukan Logam dan Batuan, Pajak Parkir, Pajak Air Tanah, Pajak
Sarang Burung Walet, Pajak Bumi dan Bangunan sektor Perdesaan dan Perkotaan, dan Bea
Perolehan Hak atas Tanah dan Bangunan.
Jenis pajak di atas dapat tidak dipungut apabila potensinya kurang memadai atau disesuaikan
dengan kebijakan daerahnya. Namun, daerah dilarang memungut pajak selain jenis-jenis pajak di
atas.
1.1.8 Sistem Pemungutan Pajak.
Pemungutan pajak secara umum mengenal tiga macam sistem pemungutan, yaitu:
1. Official Assessment System
Sistem ini memberikan kewenangan kepada aparat pajak untuk menentukan jumlah pajak terutang
yang harus dibayar oleh setiap Wajib Pajak. Perhitungan jumlah pajak terutang ditetapkan dengan
penerbitan Surat Ketetapan Pajak.
2. Self Assessment System
Sistem ini memberikan kepercayaan dan wewenang kepada Wajib Pajak untuk mendaftarkan diri
untuk memperoleh NPWP, menghitung, memperhitungkan, membayar, dan melaporkan pajak
terutang sesuai dengan ketentuan perundang–undangan. Pada sistem ini petugas pajak bertugas
untuk melakukan pengawasan dan bimbingan kepada Wajib Pajak selain melakukan penegakan
hukum (law enforcement) terhadap Wajib Pajak.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
14
3. Withholding System
Pemungutan pajak yang memberikan wewenang kepada pihak ketiga yang wajib melakukan
pemotongan dan/atau pemungutan pajak atas objek pajak tertentu. Objek pajak yang dimaksud
antara lain: penghasilan karyawan, penghasilan atas sewa penggunaan harta, bunga atas deposito,
bunga atas tabungan, dan hadiah undian. Pihak ketiga setelah melakukan pemotongan dan/atau
pemungutan pajak, wajib melakukan penyetoran dan pelaporan pajak sesuai dengan ketentuan yang
berlaku. Pada sistem ini, petugas pajak bertugas melakukan pengawasan dan bimbingan kepada
Wajib Pajak selain melakukan penegakan hukum (law enforcement) terhadap Wajib Pajak.
Sebelum tahun 1983, sistem pemungutan seluruh jenis pajak dilakukan dengan official assessment.
Namun sejak reformasi perpajakan tahun 1983, sistem perpajakan di Indonesia beralih menjadi sistem
self asessment. Meskipun demikian, masih ada jenis pajak yang menganut sistem official assessment,
yaitu Pajak Bumi dan Bangunan (PBB). Untuk pajak ini, wajib pajak tinggal menunggu Surat
Pemberitahuan Pajak Terutang (SPPT) PBB yang berisi jumlah pajak yang harus dibayar, sehingga wajib
pajak tinggal membayarkan PBB sejumlah yang tertera sebelum jatuh tempo.
Sekarang, di kantor-kantor pelayanan pajak, kita dapat menemukan model kantor modern yang
menerapkan pelayanan prima bagi masyarakat. Wajib Pajak juga dapat menemui Account
Representative (AR) yang membimbing Wajib Pajak dalam menjalankan kewajiban perpajakannya.
Mengikuti perkembangan teknologi, kini Wajib Pajak semakin dimudahkan dalam melakukan
kewajibannya. Tersedia call center pajak (yang dikenal dengan nama Kring Pajak 500200) yang
melayani informasi dan konsultasi perpajakan melalui telepon, pendaftaran NPWP secara elektronik (e-
Registration), pembayaran pajak melalui Anjungan Tunai Mandiri (ATM) dan sistem pembayaran pajak
secara elektronik (Billing System), dan juga penyampaian laporan pajak secara elektronik (e-SPT dan e-
Filling).
1.1.9 Tarif Pajak
Tarif pajak digunakan untuk menentukan besarnya pajak terutang. Tarif pajak dibagi menjadi empat
jenis:
1. Tarif Pajak Proporsional (Sebanding)
Tarif pajak proporsional adalah tarif pengenaan pajak yang tetap atas berapa pun dasar penyerahan
barang/jasa kena pajak.
2. Tarif Pajak Tetap
Tarif pajak tetap adalah jumlah nominal pajak yang tetap sesuai dengan persyaratan tertentu.
Contoh: bea meterai.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
15
3. Tarif Pajak Degresif
Tarif pajak degresif adalah tarif pengenaan pajak yang menurun seiring dengan peningkatan dasar
pengenaan pajaknya. Tarif jenis ini sudah jarang diterapkan.
4. Tarif Pajak Progresif
Tarif pajak progresif adalah tarif pengenaan pajak yang bertambah seiring dengan peningkatan
dasar pengenaan pajaknya. Contoh: Pajak Penghasilan (PPh) Wajib Pajak Orang Pribadi, setiap terjadi
peningkatan penghasilan sampai dengan tingkatan tertentu maka tarif pajak yang dikenakan juga
akan meningkat.
1.1.10 Alur Administrasi Perpajakan di Indonesia
Wajib Pajak dapat mendaftarkan diri untuk memperoleh NPWP secara langsung ke KPP/KP2KP atau
melalui e-Registration. Setelah terdaftar, Wajib Pajak harus menghitung jumlah pajak yang terutang.
Atas pajak yang terutang tersebut, Wajib Pajak segera membayarnya ke Bank Persepsi (bank yang
ditunjuk pemerintah untuk menerima pembayaran pajak) atau kantor pos. Selanjutnya, Wajib Pajak
mengisi Surat Pemberitahuan (SPT) dan melaporkannya secara langsung ke KPP/KP2KP atau
mengirimnya melalui jasa ekspedisi. Wajib Pajak mendapatkan tanda terima penyampaian SPT
tersebut.
1.1.11 Tantangan pemungutan pajak
Indonesia tidak bisa lagi mengandalkan kekayaan alam sebagai sumber penerimaan negara untuk
membiayai pengeluaran negara. Penerimaan negara dari sektor-sektor minyak dan gas bumi bukan lagi
primadona karena penerimaannya semakin berkurang. Hal ini sebagai akibat dari sifat kekayaan alam
yang tidak bisa diperbaharui yang jumlahnya semakin menipis. Pada akhirnya Indonesia menjadi sangat
bergantung pada penerimaan pajak sebagai sumber keuangan negara. Lebih dari 70% penerimaan
negara ditopang dari sektor perpajakan. Hal tersebut bisa dilihat dari data statistik penerimaan
perpajakan dari tahun ke tahun sebagaimana tabel di bawah.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
16
Statistik Penerimaan Pajak dari tahun ke tahun (2008-2013)
Sumber: Direktorat Jenderal Pajak, 2013
Perekonomian Indonesia mengalami perkembangan yang cukup pesat yang ditandai dengan tingkat
pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggi, tingkat inflasi yang relatif stabil, tingkat penyerapan tenaga
kerja yang cukup bagus, dan nilai tukar rupiah yang tidak terlalu fluktuatif. APBN Indonesia sudah
menembus angka Rp 1.000 Triliun lebih, hal ini menunjukkan bahwa Indonesia menuju menjadi negara
maju, terlebih lagi Indonesia sebagai salah satu penentu utama perekonomian dunia dengan masuknya
Indonesia sebagai anggota G-20.
Dengan latar belakang perekonomian Indonesia tersebut, sudah seharusnya peran serta masyarakat
kepada negara melalui pembayaran pajak besar. Namun, Indonesia masih mengalami kesulitan dalam
menghimpun pajak. Tax ratio atau tingkat keterhimpunan pajak terhadap Produk Domestik Bruto (PDB)
setiap tahunnya masih sangat rendah. Hal ini berkebalikan dengan kondisi Indonesia yang
menunjukkan bahwa tax ratio Indonesia masih rendah dibandingkan negara-negara lainnya. Rendahnya
tax ratio disebabkan oleh beberapa hal berikut ini:
1. kurangnya kesadaran dan kepedulian masyarakat akan pentingnya peranan pajak dalam membiayai
pengeluaran negara;
2. kurangnya pemahaman masyarakat tentang pemanfaatan dana pajak;
3. masih belum terintegrasinya semua sistem kependudukan dan sistem pendukung yang
menyediakan data dan informasi bagi otoritas perpajakan;
4. masih banyaknya masyarakat yang bergerak di sektor informal (underground economy) sehingga
data potensi perpajakan sebenarnya tidak dapat diketahui secara pasti.
Lebih lanjut, kebutuhan terhadap pemasukan negara dari sektor pajak tidak diimbangi dengan
kesadaran masyarakat dalam memenuhi kewajiban perpajakan. Masih rendahnya tingkat kesadaran
tersebut, tercermin dari data berikut ini:
2008 2009 2010 2011 2012 2013
979,305.4 847,096.6 992,248.6 1,205,345.8 1,357,379.9 1,525,189.5
658,700.8 619,922.2 723,306.7 873,874.0 1,016,237.3 1,192,994.1
320,604.6 227,174.4 268,941.9 331,471.8 341,142.6 332,195.4
2,304.0 1,666.6 3,023.0 5,253.9 825.1 4,483.6
981,609.4 848,763.2 995,271.6 1,210,599.7 1,358,205.0 1,529,673.1
Uraian
I. Penerimaan Dalam Negeri
1. Penerimaan Perpajakan
2. Penerimaan Negara Bukan Pajak
II. Hibah
Pendapatan Negara dan Hibah
-
200,000.0
400,000.0
600,000.0
800,000.0
1,000,000.0
1,200,000.0
1,400,000.0
2008 2009 2010 2011 2012 2013
1. Penerimaan Perpajakan
2. Penerimaan Negara Bukan Pajak
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
17
Uraian/Tahun 2008 2009 2010 2011 2012
WP Terdaftar 7.137.023 10.682.099 15.911.576 19.112.590 22.564.969
WP wajib Laporan Pajak
Tahunan
6.341.828 9.996.620 14.101.933 17.694.317 17.659.278
Menyampaikan Laporan
Pajak Tahunan
2.097.849 5.413.114 8.202.309 9.332.657 9.482.480
Rasio Kepatuhan 33,08% 54,15% 58,16% 52,74% 53.70%
Sumber: Direktorat Jenderal Pajak, 2012
Rasio kepatuhan menunjukkan perbandingan antara jumlah Wajib Pajak yang telah menyampaikan
laporan pajak tahunan dengan jumlah Wajib Pajak yang wajib menyampaikan laporan pajak tahunan.
Anda mau menjadi bagian masyarakat yang patuh pajak atau tidak?
Pajak memiliki peranan yang besar bagi suatu negara untuk beralih dari kondisi sebagai negara
berkembang menjadi negara maju. Untuk menjadi negara maju, negara berkembang memerlukan
sumber daya manusia yang memiliki tingkat pendidikan dan keahlian tinggi. Selain itu, negara tersebut
juga memerlukan terobosan atau inovasi baru yang dicapai melalui penguasaan teknologi mutakhir.
Untuk memiliki sumber daya manusia yang kompeten tersebut, negara berkembang memerlukan biaya
yang sangat besar yang diperoleh dari pajak.
1.1.12 Penghindaran Pajak
Kurangnya kesadaran dan kepedulian masyarakat akan pentingnya peranan pajak serta kecenderungan
ketidakrelaan untuk membayar pajak ketika memperoleh penghasilan sering menimbulkan sikap
penghindaran pajak. Ironisnya, masyarakat tersebut banyak menuntut pemerintah agar mampu
menyediakan berbagai fasilitas. Sikap semacam ini sesungguhnya dapat dikatakan sebagai
pendompleng (free rider) pembangunan.
Ilustrasi berikut ini untuk memudahkan pemahaman mengenai hal tersebut di atas. Negara dengan
masyarakat didalamnya dianalogikan sebagai kelompok siswa yang sedang mengerjakan tugas
bersama. Negara mempunyai cita-cita sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945,
demikian juga dengan kelompok siswa yang mempunyai cita-cita untuk menyelesaikan tugas
kelompok. Ketika ada siswa yang hanya ‘numpang nama’ dan tidak memberi kontribusi dalam
pengerjaan tugas kelompok, siswa tersebut bisa disebut sebagai free rider.
Demikian juga dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Warga negara yang tidak berkontribusi
dalam pembangunan melalui pembayaran pajak tetapi hanya mau ikut menikmati hasil pembangunan
disamakan dengan free rider. Sebagai warga negara yang baik, harus menjaga keseimbangan antara
pelaksanaan kewajiban dan penuntutan hak kepada negara.
1.1.13 Perilaku Sadar Pajak
Tujuan negara sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945 alenia ke empat antara lain
adalah memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa secara berkeadilan.
Untuk mencapai tujuan tersebut tentunya negara membutuhkan dana yang tidak sedikit sebagaimana
dituangkan dalam APBN. Sumber pembiayaan negara dari pajak merupakan sumber dana yang paling
memungkinkan dan sekaligus menunjukkan kemandirian pembangunan suatu negara.
Dari tahun ke tahun, penerimaan pajak yang ditargetkan selalu meningkat. Untuk mewujudkan hal
tersebut, selain tergantung pada faktor pertumbuhan ekonomi, juga sangat tergantung pada kesadaran
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
18
masyarakat dalam memenuhi kewajiban sebagai warga negara. Pajak memiliki aspek strategis yang
bukan semata-mata sebagai sumber penerimaan negara tetapi juga sebagai bentuk tanggung jawab
dan wujud kebersamaan (kegotong-royongan) semua warga negara demi keberlangsungan bangsa.
Tentunya yang dimaksud masyarakat di sini adalah masyarakat yang sadar dan peduli melaksanakan
kewajiban perpajakan.
Salah satu program yang digulirkan oleh Direktorat Jenderal Pajak untuk meningkatkan perilaku sadar
pajak adalah dengan inklusi kesadaran pajak ke dalam kurikulum sekolah. Dengan program ini
diharapkan peserta didik memiliki perilaku yang mencerminkan kepatuhan terhadap tata tertib dan
mengapresiasi pembangunan sebagai hasil pajak; memiliki pengetahuan tentang arti dan manfaat
pajak sesuai tingkat perkembangan usia dan psikologis anak; serta memiliki kemampuan tindak dalam
menjaga hasil-hasil pembangunan sesuai tingkat perkembangan usia dan psikologis anak.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
19
MATERI PELATIHAN #2
KONSEP TEMATIK TERPADU DAN ANALISIS SKL/KI/KD
INKLUSI KESADARAN PAJAK
2.1 Konsep Tematik Terpadu
2.2 Standar Kompetensi Lulusan
2.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SD Kelas I, II, dan III
2.4 Materi Inti Inklusi Kesadaran Pajak
2.5 Analisis SKL, KI, KD Inklusi Kesadaran Pajak
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
20
2.1 Konsep Tematik Terpadu
2.1.1 Latar Belakang
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan
Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sekolah Dasar merupakan salah
satu bentuk lembaga pendidikan pada jalur pendidikan formal yang melandasi jenjang pendidikan
menengah. Sekolah Dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
(Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006)
Implikasi diterbitkannya Peraturan Pemerintah Nomor 32 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ialah perubahan model
pendekatan pembelajaran yang dilakukan di Sekolah Dasar. Pendekatan pembelajaran tersebut adalah
pendekatan pembelajaran tematik terpadu atau yang seringkali disebut sebagai tematik integratif.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai
kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Pendekatan pembelajaran ini
digunakan untuk seluruh kelas pada sekolah dasar. Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini
mencakup seluruh kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, Matematika,
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Seni Budaya dan Prakarya kecuali mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti. Kompetensi mata pelajaran IPA pada kelas I – III diintegrasikan pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, sedangkan untuk mata pelajaran IPS diintegrasikan
ke mata pelajaran Bahasa Indonesia, PPKN dan Matematika. Kompetensi dasar IPA dan IPS di kelas IV-
VI masing-masing berdiri sendiri.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran
dapat memberikan makna yang utuh pada peserta didik seperti yang tercermin pada berbagai tema
yang tersedia. Tematik terpadu disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi
intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner dan transdisipliner.
2.1.2 Pengertian
Menurut Subroto (2000), pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang diawali dengan suatu tema
tertentu yang mengaitkan dengan pokok bahasan lain, konsep tertentu dikaitkan dengan konsep lain
yang dilakukan secara spontan atau direncanakan baik dalam satu bidang studi atau lebih dan dengan
beragam pengalaman belajar sehingga pembelajaran menjadi semakin bermakna. Prabowo (2002)
menyatakan bahwa pembelajaran tematik terpadu adalah suatu proses pembelajaran dengan
melibatkan atau mengkaitkan berbagai bidang studi. Pembelajaran terpadu, merupakan pendekatan
belajar mengajar yang memperhatikan dan menyesuaikan dengan tingkat perkembangan anak didik.
Sementara dalam Lampiran III Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah, pembelajaran terpadu didefinisikan sebagai pembelajaran yang
menghubungkan berbagai gagasan, konsep, keterampilan, sikap, dan nilai, baik antar mata pelajaran
maupun dalam satu mata pelajaran. Pembelajaran tematik memberi penekanan pada pemilihan suatu
tema yang spesifik yang sesuai dengan materi pelajaran, untuk mengajar satu atau beberapa konsep
yang memadukan berbagai informasi. Pembelajaran tematik merupakan salah satu model
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga
dapat memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
21
Pembelajaran tematik berdasar pada filsafat konstruktivisme yang berpandangan bahwa pengetahuan
yang dimiliki peserta didik merupakan hasil bentukan peserta didik sendiri. Peserta didik membentuk
pengetahuannya melalui interaksi dengan lingkungan, bukan hasil bentukan orang lain. Proses
pembentukan pengetahuan tersebut berlangsung secara terus menerus sehingga pengetahuan yang
dimiliki peserta didik menjadi semakin lengkap.
Pembelajaran tematik menekankan pada keterlibatan peserta didik secara aktif dalam proses
pembelajaran sehingga peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk
dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. Teori pembelajaran ini dimotori
para tokoh Psikologi Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan bahwa pembelajaran haruslah
bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan anak.
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu
(learning by doing). Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang
akan mempengaruhi kebermaknaan belajar peserta didik. Pengalaman belajar yang menunjukkan
kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran lebih efektif. Kaitan konseptual antar
mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga peserta didik akan memperoleh
keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu, penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar
akan sangat membantu peserta didik dalam membentuk pengetahuannya, karena sesuai dengan tahap
perkembangannya peserta didik yang masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik).
2.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik memiliki ciri khas, antara lain:
1) Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia
sekolah dasar;
2) Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan
kebutuhan peserta didik;
3) Kegiatan belajar dipilih yang bermakna dan berkesan bagi peserta didik sehingga hasil belajar dapat
bertahan lebih lama;
4) Memberi penekanan pada keterampilan berpikir peserta didik;
5) Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering
ditemui peserta didik dalam lingkungannya; dan
6) Mengembangkan keterampilan sosial peserta didik, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan
tanggap terhadap gagasan orang lain.
2.1.4 Fungsi dan Tujuan
Fungsi pembelajaran tematik terpadu adalah untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam
memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah
semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan
bermakna bagi peserta didik.
Tujuan pembelajaran tematik antara lain:
1) Menghilangkan atau mengurangi terjadinya tumpah tindih materi.
2) Memudahkan peserta didik untuk melihat hubungan-hubungan yang bermakna
3) Memudahkan peserta didik untuk memahami materi/konsep secara utuh sehingga penguasaan
konsep akan semakin baik dan meningkat.
Secara khusus tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:
1) mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu;
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
22
2) mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi muatan pelajaran dalam
tema yang sama;
3) memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
4) mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan mengkaitkan berbagai muatan
pelajaran lain dengan pengalaman pribadi peserta didik;
5) lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita,
bertanya, menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain;
6) lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema
yang jelas;
7) guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat
dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan;
dan
8) budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan dengan mengangkat sejumlah
nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan kondisi.
2.1.5 Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran tematik terpadu memiliki ciri sebagai berikut:
1) Berpusat pada anak.
2) Memberikan pengalaman langsung pada anak.
3) Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas (menyatu dalam satu pemahaman dalam
kegiatan).
4) Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses pembelajaran (saling terkait antar
muatan pelajaran yang satu dengan lainnya).
5) Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatan pelajaran).
6) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak (melalui penilaian
proses dan hasil belajarnya).
2.1.6 Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran
Anak pada usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret, mulai menunjukkan perilaku yang
mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif
dan memandang unsur-unsur secara serentak, mulai berpikir secara operasional, mempergunakan cara
berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, membentuk dan mempergunakan
keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat.
Oleh karena itu, pembelajaran yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi pelajaran dalam
satu kesatuan yang berpusat pada tema adalah yang paling sesuai.
Kegiatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan
rasa aman, bersifat individual dan kontekstual, anak mengalami langsung yang dipelajarinya, hal ini
akan diperoleh melalui pembelajaran tematik. Pembelajaran yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.
2.1.7 Peran Tema dalam Proses Pembelajaran
Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dengan memadukan beberapa muatan
pelajaran sekaligus. Adapun muatan pelajaran yang dipadukan adalah muatan pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, IPS, IPA, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
Kesehatan. Dalam Kurikulum 2013, tema sudah disiapkan oleh pemerintah dan sudah dikembangkan
menjadi subtema dan satuan pembelajaran.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
23
Di dalam Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah disebutkan bahwa untuk peserta
didik kelas I sampai dengan kelas VI penyajian pembelajarannya menggunakan pendekatan tematik
terpadu. Penyajian pembelajaran untuk kelas III memiliki alokasi waktu kumulatif 34 JP per minggu.
Namun demikian penjadwalan tidak terbagi secara kaku melainkan diatur secara luwes.
2.1.8 Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran Tematik Terpadu melalui beberapa tahapan yaitu pertama guru harus mengacu pada
tema sebagai pemersatu berbagai muatan pelajaran untuk satu tahun. Kedua guru melakukan analisis
Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan membuat indikator dengan tetap
memperhatikan muatan materi dari Standar Isi. Ketiga membuat hubungan pemetaan antara
kompetensi dasar dan indikator dengan tema. Keempat membuat jaringan KD, indikator. Kelima
menyusun silabus tematik dan keenam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu
dengan menerapkan pendekatan saintifik. Untuk lebih jelasnya akan dibahas di bawah ini.
1) Mengkaji Silabus
Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu, pendidik perlu melakukan pengkajian
terhadap silabus yang telah disiapkan sebelum mengembangkannya menjadi RPP yang akan
digunakan dalam kegiatan di sekolah. Kegiatan pengkajian silabus bertujuan untuk mengetahui
antara lain keterkaitan antara sub tema dengan kompetensi mata pelajaran yang akan dibelajarkan
dan kegiatan pembelajaran yang dikembangkan. Melalui kegiatan pengkajian silabus ini diharapkan
guru juga memperoleh beberapa informasi, antara lain: (1) ketersediaan tema dan subtema, (2)
persebaran kompetensi dasar pada tema (pemetaan), dan (3) pengembangan indikator pada setiap
tema (jaringan indikator pada tema).
2) Memilih/Menetapkan Tema
Di bawah ini adalah tema-tema yang telah disiapkan untuk peserta didik Sekolah Dasar kelas I, II,
dan III pada Kurikulum 2013.
Tabel 2.1 Tema-Tema di Sekolah Dasar Kelas I, II, dan III
KELAS I KELAS II KELAS III
1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan hewan
dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di lingkunganku 2. Perkembangan teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam
4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan Sosial
5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional
6. Lingkungan bersih,
sehat, dan asri
6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya persahabatan
7. Benda, hewan, dan
tanaman di sekitarku
7. Merawat hewan dan
tumbuhan
7. Energi dan perubahannya
8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di rumah
dan perjalanan
8. Bumi dan alam semesta
3) Melakukan Analisis SKL, KI, Kompetensi Dasar dan Membuat Indikator
Analisis Kurikulum (SKL, KI, dan KD serta membuat indikator) dilakukan dengan cara membaca
semua Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, serta Kompetensi Dasar dari semua muatan
pelajaran. Setelah memiliki sejumlah tema untuk satu tahun, barulah dapat dilanjutkan dengan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
24
menganalisis Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti serta Kompetensi Dasar (SKL, KI dan
KD) yang ada dari berbagai muatan pelajaran (PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP,
dan PJOK). Masing-masing Kompetensi Dasar setiap muatan pelajaran dibuatkan indikatornya
dengan mengikuti kriteria pembuatan indikator.
4) Membuat Hubungan Pemetaan antara Kompetensi Dasar dan Indikator dengan Tema
Kompetensi Dasar dari semua muatan pelajaran telah disediakan dalam Kurikulum 2013. Demikian
juga sejumlah tema untuk proses pembelajaran selama satu tahun untuk Kelas I sampai dengan
Kelas VI telah disediakan. Namun demikian guru masih perlu membuat indikator dan melakukan
pemetaan Kompetensi Dasar dan indikator tersebut berdasarkan tema yang tersedia. Hasil
pemetaan dimasukkan ke dalam format pemetaan agar lebih mudah proses penyajian
pembelajaran. Indikator mana saja yang dapat disajikan secara terpadu diberikan tanda cek (√).
5) Membuat Jaringan Kompetensi Dasar dan Indikator
Kegiatan berikutnya adalah membuat Jaringan KD dan indikator dengan cara menurunkan hasil cek
dari pemetaan ke dalam format Jaringan KD dan indikator.
6) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu
Langkah terakhir dari sebuah perencanaan adalah dengan menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Tematik Terpadu. Dalam RPP Tematik Terpadu ini diharapkan dapat tergambar
proses penyajian secara utuh dengan memuat berbagai konsep mata pelajaran yang disatukan
dalam tema. Di dalam RPP Tematik Terpadu ini peserta didik diajak belajar memahami konsep
kehidupan secara utuh. Penulisan identitas tidak mengemukakan mata pelajaran, melainkan
langsung ditulis tema apa yang akan dibelajarkan.
Tahapan pembelajaran tematik terpadu dalam kurikulum 2013 langkah ke-1 sampai dengan ke-5
sudah dibuatkan oleh pemerintah. Sementara guru tinggal melaksanakan langkah ke-6 yaitu
menyusun RPP tematik terpadu.
2.2 Standar Kompetensi Lulusan
Menurut Permendikbud No 57 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah,
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai
satuan utama pengembangan Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian Pendidikan, Standar
Pendiidk dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, dan Standar
Pembiayaan. SKL untuk jenjang SD/MI dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.2 Standar Kompetensi Lulusan Jenjang SD/ MI
Domain SD/MI
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
25
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
Merujuk pada SKL SD/MI di atas jika dikaitkan dengan inklusi kesadaran pajakan pada jenjang SD maka
dapat diartikan bahwa kualifikasi kompetensi lulusan SD/MI harus mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan tentang kesadaran perpajakan. Untuk lebih jelasnya dapat dirinci di
bawah ini.
Tabel 2.3 Standar Kompetensi Lulusan Inklusi Kesadaran Pajak Jenjang SD/ MI
Domain SKL Inklusi Kesadaran Pajak SD/MI
Sikap memiliki perilaku yang mencerminkan kepatuhan terhadap tata tertib
dan mengapresiasi pembangunan sebagai hasil pajak
Pengetahuan memiliki pengetahuan faktual tentang arti dan manfaat pajak sesuai
tingkat perkembangan usia dan psikologis anak.
Keterampilan memiliki kemampuan tindak dalam menjaga hasil-hasil pembangunan
sesuai tingkat perkembangan usia dan psikologis anak.
2.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SD Kelas I, II, dan III
2.3.1 Kompetensi Inti
Menurut Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah
Ibtidaiyah (SD/MI), Kompetensi Inti adalah gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan
ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Dengan kata lain, kompetensi
inti adalah kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran.
Kompetensi Inti SD/MI merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/ usia tertentu. Melalui kompetensi Inti, sinkronisasi horizontal berbagai
Kompetensi dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu, sinkronisasi
vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat
dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi berikut ini:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Tabel 2.4 Kompetensi Inti Jenjang SD/ MI Kelas I, II, dan III
Kompetensi Inti
Kelas I
Kompetensi Inti
Kelas II
Kompetensi Inti
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya.
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
26
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru.
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan
guru.
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru
dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa
yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Merujuk pada kompetensi inti SD di atas kompetensi Inti inklusi kesadaran pajak untuk jenjang SD kelas
rendah (I, II, dan III) dapat dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 2.5 Kompetensi Inti Inklusi Kesadaran Pajak Jenjang SD/ MI Kelas I, II dan III
KI KI Inklusi Kesadaran Pajak SD/MI
Sikap Spiritual 1. Menerima kesadaran untuk membayar pajak di kemudian hari sebagai
cerminan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan peduli terhadap
peraturan dan tata tertib.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual tentang arti dan manfaat pajak.
Keterampilan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam tindakan mengapresiasi hasil
pembangunan.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
27
2.3.2 Kompetensi Dasar
Pada jenjang sekolah dasar kelas rendah, muatan pelajaran yang dapat diinklusikan kesadaran pajak
adalah muatan pelajaran Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan serta Bahasa Indonesia. Berikut
kompetensi dasar- kompetensi dasar dari muatan pelajaran tersebut yang diambil dari Permendikbud
Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Lampiran I bagian
b.
Tabel 2.6 Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
di lingkungan rumah dan sekolah.
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan
guru
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di
rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di
sekolah
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas
dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap
salah satu simbol sila Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik
individu di rumah dan sekolah
Tabel 2.7 Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas II
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
28
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan
hobby sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan
sekolah
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai
perwujud an moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman
karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku,
fisik, dan psikis di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
di sekolah
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di
rumah dan di sekolah
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di lingkungan keluarga
dan sekolah
4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah
dan sekolah
4.4 Bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman di
lingkungan rumah dan sekolah
Tabel 2.8 Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas III
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
29
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya.
1. 1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan
hobby sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
1. 2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru dan tatangganya.
2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, kasih sayang, percaya diri, berani mengakui
kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf di rumah dan
sekolah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru, sebagai perwujudan moral Pancasila
2. 2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
sekolah dan masyarakat sekitar
2. 3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya.
3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di
rumah, sekolah dan masyarakat
3.4 Mengetahui arti bersatu dalam keberagaman di rumah,
sekolah dan masyarakat
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
4. 1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkan dengan pemahamannya terhadap
simbol sila-sila Pancasila
4. 2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
4. 3 Berinteraksi dengan beragam orang di lingkungan rumah,
sekolah, masyarakat
4. 4 Mensimulasikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
Tabel 2.9 Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas I
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
30
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang
dianutnya.
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa
Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana
belajar di tengah keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan
manusia dan bahasa yang beragam serta benda-benda di alam
sekitar
2. Memiliki perilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan
wujud dan sifat benda melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab merawat tubuh agar
sehat dan bugar melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain
di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
3. Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
[mendengar,
melihat, membaca]
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di
sekolah
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta
pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga
dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan
kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas dan logis,
dalam karya yang
estetis, dalam
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh
dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan
malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
31
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh
serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan
kerabat secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Tabel 2.10 Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas II
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,
dan hobby sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru sebagai perwujud an moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman
karakteristik individu, dalam kehidupan beragama,
suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu
di rumah dan di sekolah
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah
dan sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
32
logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
pengenalannya terhadap beberapa simbol sila
Pancasila
4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah
4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan
rumah dan sekolah
4.4 Bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman
di lingkungan rumah dan sekolah
Tabel 2.11 Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
1. 1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan
hobby sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
1. 2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah.
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru
dan tatangganya.
2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, kasih sayang, percaya diri, berani mengakui kesalahan,
meminta maaf dan memberi maaf di rumah dan sekolah dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru, sebagai
perwujudan moral Pancasila.
2. 2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan
masyarakat sekitar.
2. 3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya.
3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di
rumah, sekolah dan masyarakat
3.4 Mengetahui arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah
dan masyarakat
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam
4. 1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkan dengan pemahamannya terhadap
simbol sila-sila Pancasila
4. 2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
4. 3 Berinteraksi dengan beragam orang di lingkungan rumah,
sekolah, masyarakat
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
33
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
4. 4 Mensimulasikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
2.4 Materi Inti Inklusi Kesadaran Pajak
Menurut Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah
Ibtidaiyah, Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam
mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi. Kompetensi Dasar
dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata
pelajaran.
Adapun materi inti untuk jenjang sekolah dasar kelas I-III adalah sebagaimana tercantum pada tabel:
Tabel 2.12 Materi Inti Inklusi Kesadaran Pajak Jenjang SD Kelas I, II dan III
Jenjang Materi Inti
Kelas I-III 1. Mengerti contoh manfaat pajak
2. Mengerti sumber anggaran dari hasil
pembangunan tersebut
3. Mengerti cara apresiasi hasil pembangunan
Di bawah ini contoh KD-KD yang dapat dikaitkan dengan materi inti inklusi kesadaran pajak. Untuk
Kurikulum 2013 mengambil dari Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
34
2.5 Analisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD Inklusi Kesadaran Pajak
Kelas : I (Satu)
Semester : I (Satu)
Muatan
Pelajaran Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Inklusi materi
perpajakan
Bahasa
Indonesia
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di
lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat brmain.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
2.1
Memiliki kepedulian dan rasa
ingin tahu terhadap keberadaan
wujud dan sifat benda melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
Mengapresiasi
hasil
pembangunan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
3.4
Mengenal teks cerita
diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan
bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
Mengenal pajak
Mengenal
manfaat pajak
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang produktif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
4.4
Menyampaikan teks cerita
diri/personal tentang keluarga
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Merawat
berbagai hasil
pembangunan.
(teks cerita)
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
35
PPKn Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di
lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
2.1
Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli dan percaya diri dalam
berinteraksi degnan keluarga,
teman, dan guru sebagai
perwujudan nilai dan moral
pancasila.
2.2
Menunjukkan perilaku patuh
pada tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah dan sekolah.
Mengapresiasi
hasil
pembangunan
(rasa ingin
tahu, patuh
pada tata tertib
dan aturan)
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
3.1
Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”
3.2
Mengenal tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan
sekolah.
Mengenal
manfaat pajak
Mengenal tata
tertib (salah
satunya
membayar
pajak)
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang produktif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan
yang ditugaskan kepadanya.
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
4.1
Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya terhadap
salah satu simbol sila Pancasila
4.2
Menceritakan
perilaku patuh
pada tata tertib
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
36
Melaksanakan tata tertib di
rumah dan sekolah.
Merawat
berbagai hasil
pembangunan.
(menjaga
fasilitas
sekolah dll)
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
37
Kelas : II (Dua)
Semester : I (Satu)
Muatan
Pelajaran
Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Inklusi Materi
Perpajakan
PPKn Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
2.1
Menunjukkan perilaku toleransi,
kasih sayang, jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru sebagai
perwujudan moral Pancasila.
2.2
Menunjukkan perilaku patuh
pada tata tertib dan aturan yang
berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah dan sekolah.
Mengapresiasi hasil
pembangunan
(tanggung jawab,
peduli, patuh tata
tertib)
Pengetahua
n
Memiliki pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
3.
Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
3.1
Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
3.2
Memahami tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah.
Mengenal peran
pajak bagi
pembangunan
(sila ke-5
Pancasila)
Mengenal tata
tertib (kaitkan
dengan tertib
pajak)
Keterampila
n
Memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang produktif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan yang
ditugaskan kepadanya.
4.
Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
4.1
Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
Menceritakan
perilaku patuh
pada tata tertib
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
38
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
dengan pengenalannya terhadap
beberapa simbol sila Pancasila.
4.2
Melaksanakan tata tertib dan
aturan di lingkunan keluarga dan
sekolah.
Merawat
berbagai hasil
pembangunan.(m
enjaga fasilitas
sekolah dll)
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
39
Kelas :III (Tiga)
Semester : I (Satu)
Muatan
Pelajara
n
Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Inklusi Materi Perpajakan
PPKn Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
2.
Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru
dan tatangganya.
2.1
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, kasih
sayang, percaya diri, berani mengakui
kesalahan, meminta maaf dan memberi
maaf di rumah dan sekolah dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru, sebagai perwujudan moral Pancasila
2.2
Menunjukkan perilaku patuh pada tata
tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah
dan masyarakat.
Mengapresiasi hasil
pembangunan
(tanggung jawab, peduli,
patuh tata tertib)
Pengetahua
n
Memiliki pengetahuan
faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
3.1
Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
3.2
Mengetahui hak dan kewajiban sebagai
warga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan di sekolah
Mengenal peran pajak bagi
pembangunan (sila ke-5
Pancasila)
Mengenal kewajiban warga
negara (kaitkan dengan
wajib pajak)
Keterampila
n
Memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang produktif
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
4.1 Menceritakan perilaku
patuh pada tata tertib
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
40
dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan
kepadanya.
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
Mengamati dan menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkan
dengan pemahamannya terhadap simbol
sila-sila Pancasila
4.2
Melaksanakan kewajiban sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah
Merawat berbagai hasil
pembangunan. (menjaga
fasilitas sekolah, fasilitas
umum, dll)
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
41
Lembar Kerja 1
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD INKLUSI KESADARAN PAJAK
1. Buka Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah!
2. Cermati kompetensi inti dan kompetensi dasar atau standar kompetensi dan kompetensi dasar muatan pelajaran!
3. Pilih kompetensi dasar yang dapat diinklusi materi perpajakan.
4. Tuliskan KI/KD atau SK/KD pada tabel yang telah disediakan!
5. Pilih inklusi materi pajak berikut yang sesuai dengan kompetensi dasar yang dipilih!
a. Mengapresiasi hasil pembangunan.
b. Memahami arti pajak
c. Mengerti manfaat pajak
d. Memahami peran pajak bagi pembangunan
e. Merawat berbagai hasil pembangunan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
42
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD INKLUSI KESADARAN PAJAK
Kelas : .....................................
Semester : .....................................
Tema/ST/PB : .....................................
Muatan
Pelajaran Domain
Standar Kompetensi
Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Inklusi Materi Perpajakan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
43
Rubrik Penilaian
Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD Inklusi Kesadaran Pajak
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja menganalisis keterkaitan SKL, KI dan KD
dengan materi inklusi kesadaran pajak sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -1!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
PERINGKAT NILAI KRITERIA
Sangat Baik
( SB)
90 < SB ≤ 100 1. Identitas: kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran
lengkap dan benar
2. SKL dan KI lengkap dan benar
3. Menuliskan lebih dari satu muatan pelajaran
4. Inklusi materi perpajakan tepat dan logis
Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria
Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 2 sesuai dengan kriteria
Kurang (K) ≤ 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
44
MATERI PELATIHAN #3
ANALISIS BAHAN AJAR INKLUSI KESADARAN PAJAK
3.1 Analisis Bahan Ajar
3.2 Analisis Video Inklusi Kesadaran Pajak
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
45
3.1 Analisis Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan salah satu sarana mengimplementasikan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran.
Direktorat Jenderal Pajak dalam rangka inklusi kesadaran pajak bermaksud untuk mengintegrasikan
atau menginklusikan kesadaran perpajakan melalui pendidikan, dan sudah menyiapkan sebagian bahan
ajar inklusi perpajakan ini sesuai dengan tema yang terdapat pada buku Kurikulum 2013.
Namun demikian, perlu diingat bahwa inklusi kesadaran perpajakan dalam pembelajaran untuk jenjang
sekolah dasar terutama kelas rendah lebih dititikberatkan kepada penanaman sikap sedini agar peserta
didik dapat menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan peduli terhadap peraturan dan
tata tertib yang pada akhirnya diharapkan memiliki kesadaran untuk membayar pajak di kemudian hari.
Pada materi pelatihan ini Anda melakukan telaah dan analisis bahan ajar terhadap kesesuaian dengan
KI dan KD, kecukupan dan kedalaman materi, serta kesesuaian pendekatan pembelajaran dan penilaian.
Pada kegiatan ini Anda diminta melakukan hal-hal di bawah ini.
a. Melakukan telaah dan menganalisis bahan-bahan yang diterbitkan oleh Dirjen Pajak.
b. Melakukan telaah terhadap kompetensi dasar, tema/subtema/ pembelajaran, dan lingkup materi.
c. Mengembangkan aktivitas/kegiatan belajar peserta didik untuk mencapai kompetensi.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
46
3.1.1 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (Bahasa Inonesia)
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : I (Satu)
Semester : I (Satu)
No Kompetensi Dasar Tema/Subtema/Pb Lingkup Materi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk
Mencapai Kompetensi
1 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
Tema 4
(Keluargaku )
Subtema 1
(Anggota Keluargaku)
Pembelajaran 1
Teks cerita tentang
keluarga (pegawai pajak).
Pesan yang dimasukkan:
Manfaat pajak
Peserta didik mendengarkan cerita guru
tentang keluarga pegawai pajak
(teks cerita tentang keluarga yang ada di buku
siswa diganti dengan teks cerita “Aku dan
Keluarga” dari DJP)
2 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Peserta didik menceritakan kembali teks
bacaan yang didengarnya.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
47
3.1.2 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-Klas II)
1. Muatan Pelajaran : PPKn –Klas II
2. Kelas : I (Satu)
3. Semester : I (Satu)
No Kompetensi Dasar Tema/Subtema/Pb Lingkup Materi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk
Mencapai Kompetensi
1 3.5 Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
Tema 4
(Keluargaku )
Subtema 1
(Anggota Keluargaku)
Pembelajaran 1
Teks cerita tentang
keluarga (pegawai pajak).
Pesan yang dimasukkan:
Manfaat pajak
Peserta didik mendengarkan cerita guru
tentang keluarga pegawai pajak
(teks cerita tentang keluarga yang ada di buku
siswa diganti dengan teks cerita “Aku dan
Keluarga” dari DJP)
2 4.5 Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Peserta didik menceritakan kembali teks
bacaan yang didengarnya.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
48
3.1.3 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-Klas II)
Muatan Pelajaran : Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : II (dua)
Semester : I (Satu)
No Kompetensi Dasar Tema/Subtem
a/Pb
Lingkup Materi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk
Mencapai Kompetensi
1 3.1 Mengenal symbol-simbol sila Pancasila dalam
symbol symbol “Garuda Pancasila”
Tema 3: Kegiatan
Sehari-Hari
Subtema 2: Tugasku
sehari-hari di sekolah
Pembelajaran 1
Pancasila sila pertama
Pesan yang dimasukkan:
Pentingnya sikap jujur
sebagai bentuk
pengamalan sila pertama
“Ketuhanan Yang Maha
Esa”
Peserta didik diminta membaca teks yang ada
pada buku siswa.
Siswa diminta menjawab pertanyaan sesuai
dengan teks.
Guru menanyakan kepada siswa perbuatan
atau sikap apa lagi yang harus ditunjukkan
sebagai pengamalan sila pertama pancasila.
Guru memberikan penguatan akan pentingnya
sikap jujur.
2 4.1
Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
pengenalannya terhadap beberapa symbol sila
Pancasila
Peserta didik diminta menceritakan perilaku
yang siswa lakukan terkait pengamalan sila
pertama pancasila.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
49
3.1.4 Contoh Analisis Bahan Ajar Inklusi Kesadaran Pajak (PPKn-KlasIII)
Muatan Pelajaran : Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : III (Tiga)
Semester : I (Satu)
No Kompetensi Dasar Tema/Subtema/Pb Lingkup Materi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai
Kompetensi
3.2 Mengetahui hak dan
kewajiban sebagai
warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan
di sekolah.
Tema
1: Merkembangbiakkan Hewan dan
Tumbuhan
Subtema 1: Perkembangbiakan
dan Daur Hidup Hewan
Pembelajaran 2
Hak dan kewajiban anggota
keluarga
Pesan yang dimasukkan:
Setiap orang memiliki hak dan
kewajiban.
Hak adalah sesuatu yang
seharusnya diterima, sedangkan
kewajiban adalah sesuatu yang
harus dikerjakan.
Siswa mengidentifikasi hak dan kewajiban anggota
keluarga.
Siswa mengamati kejadian sehari-hari, lalu
mengelompokkan hak-hak yang sudah diperoleh
dan kewajiban yang sudah dilaksanakan di rumah.
Siswa membentuk kelompok sebanyak 5 orang.
Siswa berdiskusi tentang hak dan kewajiban dalam
keluarga
4.2 Melaksanakan kewajiban
sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah.
Siswa diminta menceritakan hak apa yang sudah
diterima dan kewajiban apa yang sudah dilakukan di
rumah.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
50
3.1.5 Lembar Kerja 2
ANALISIS MATERI AJAR INKLUSI KESADARAN PAJAK
1. Masukkan KD dari format Lembar Kerja (LK 1) ke dalam kolom 1
2. Buka buku guru, KD tersebut terletak pada Tema dan Subtema berapa lalu masukkan ke dalam kolom 2
3. Buatlah materi pembelajaran perpajakan yang sesuai dengan KD tersebut dan masukkan ke dalam kolom 3
4. Tuliskan aktivitas Peserta Didik pada kolom 4
Muatan Pelajaran :
Kelas : I ( Satu )
Semester : I ( Satu
No Kompetensi Dasar Tema/Subtema/P
b Lingkup Materi
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa
untuk Mencapai Kompetensi
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
51
3.1.6 Rubrik Penilaian
Analisis Materi Ajar Inklusi Kesadaran Pajak
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja menganalisis materi ajar inklusi kesadaran
pajak sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK Analisis Materi Ajar Inklusi
Kesadaran Pajak!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
PERINGKAT NILAI KRITERIA
Sangat Baik
( SB)
90 < SB ≤ 100 1. Identitas: kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran
lengkap dan benar
2. KD lengkap dan benar
3. Lingkup materi tepat dan logis.
4. Kegiatan belajar siswa yang diterapkan tepat dan logis
Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria
Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 2 sesuai dengan kriteria
Kurang (K) ≤ 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
52
3.2 Analisis Video Inklusi Kesadaran Pajak
Tujuan Kegiatan
melalui analisis video pembelajaran, peserta mampu mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang
membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan aspek-aspek yang harus dikritisi pada video pembelajaran seperti yang tercantum pada
format analisis video pembelajaran
2. Siapkan pulpen/pinsil dan kertas kosong untuk mencatat kejadian-kejadian selama pembelajaran
dari awal sampai akhir.
3. Analisis hasil pengamatan melalui diskusi dalam kelompok,kritisi penyajian pembelajaran dalam
video berdasarkan aspek-aspek pada tahap pelaksanaan pembelajaran sesuai Permendikbud
nomor 103 dan karakteristik mata pelajaran
4. Tuliskan hasil diskusi setiap aspek pada lembar kerja yang tersedia
5. Buatlan rangkuman dari hasil analisis apakah sudah membangun karakter, menerapkan
pendekatan saintifik, dan penilaian autentik. Barikan saran-saran perbaikannya
6. Presentasikan hasil diskusi kelompok untuk menyamakan persepsi dan merangkum hasil analisis
video pembelajaran
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
53
3.2.1 Format Hasil Analisis Video Pembelajaran
Kelas/ Smester : ___________________________________
Tema : ______________________________________
Subtema : ____________________________________
Aspek yang Diamati Hasil Analisis
Kegiatan Pendahuluan
1. Apersepsi dan Motivasi
2. Penyampaian kompetensi, rencana kegiatan dan
penilaian
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
2. Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu
3. Penerapan Pendekatan Saintifik
4. Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
5. Pelaksanaan penilaian pembelajaran
6. Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
7. Penggunaan bahasa
Kegiatan Penutup
1. Merangkum Materi
2. merefleksi proses dan materi pelajaran
3. Melakukan Penilaian
Rangkuman
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
54
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
55
3.2.2 Rubrik Analisis Video Pembelajaran
Rubrik penilaian analisis video pembelajaran digunakan fasilitator untuk menilai produk hasil analisis
peserta pelatihan terhadap tayangan video pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati format analisis analisis video pembelajaran pada LK Analisis Video serta hasil analisis
peserta yang akan dinilai!
2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis
menggunakan rentang nilai seperti pada tabel!
Komponen yang dinilai yaitu hasil kritisi pelaksanaan pembelajaran pada tayangan video
pembelajaran meliputi
1) Kegiatan Pendahuluan
2) Kegiatan Inti
3) Kegiatan Penutup
PERINGKAT NILAI KRITERIA
Sangat Baik
(SB)
90 < SB ≤ 100 Hasil analisis lengkap, semua komponen dikritisi dan seluruhnya
tepat
Baik (B) 80 < B ≤ 90 Hasil analisis lengkap,semua komponen dikritisi tetapi hanya
sebagian yang tepat
Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Hasil analisis hanya sebagian , tetapi seluruhnya tepat
Kurang (K) ≤ 70 Hasil analisis kurang lengkap dan kurang tepat
3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh komponen
sehingga menghasilkan nilai tugas peserta pada analisis video pembelajaran!
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
56
MATERI PELATIHAN #4
PENYUSUNAN RPP DAN PENILAIAN AUTENTIK
INKLUSI KESADARAN PAJAK
4.1 Penyusunan RPP
4.2 Penilaian Autentik
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
57
4.1 Penyusunan RPP
Tahap pertama dalam pembelajaran yaitu perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan
kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Agar dapat mewujudkan inklusi
kesadaran perpajakan dalam pembelajaran maka perlu disusun RPP inklusi kesadaran perpajakan.
4.1 Hakikat RPP
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku
teks pelajaran, dan buku panduan guru.
4.2 Komponen dan Sistematika RPP
Menurut Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Menengah, RPP paling sedikit memuat:
1. identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau tema, kelas/semester, dan alokasi waktu;
2. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan indikator pencapaian kompetensi;
3. materi pembelajaran;
4. kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup;
5. penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan; dan
6. media, alat, bahan, dan sumber belajar.
Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format berikut ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : ………………..
Kelas/Semester : ………………..
Tema/Subtema/Pembelajaran: ……………………………..
Alokasi Waktu : …………….
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
D. Materi Pembelajaran (dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang
dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial)
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti **)
Mengamati
Menanya
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
58
Mengumpulkan informasi/mencoba
Menalar/mengasosiasi
Mengomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda. Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2 dirumuskan
dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai dampak pengiring dari
KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik
yang dapat diamati dan terukur.
Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat
dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran. Setiap langkah pembelajaran dapat
digunakan berbagai metode dan teknik pembelajaran.
4.3 Langkah-langkah Penyusunan RPP Inklusi Perpajakan
Langkah-langkah dalam penyusunan RPP, adalah sebagai berikut :
1. Menganalisis KD yang dapat disisipi kompetensi perpajakan;
2. Menganalisis materi perpajakan yang dapat disisipkan ke dalam pembelajaran pada tema dan
subtema tertentu;
3. Mengkaji silabus meliputi: (a) KI/KD atau SK/KD; (b) materi pembelajaran; (c) proses pembelajaran;
(d) penilaian pembelajaran; (e) alokasi waktu; dan (f) sumber belajar;
4. Merumuskan indikator pencapaian KD; termasuk indikator inklusi kesadaran perpajakan;
5. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar, serta
bahan-bahan yang telah disediakan oleh Direktorat Jenderal Pajak;
6. Menjabarkan Kegiatan Pembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang lebih operasional
berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan satuan pendidikan
termasuk penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar;
7. Menentukan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan alokasi waktu pada silabus,
selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup;
8. Mengembangkan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen
penilaian, serta membuat pedoman penskoran;
9. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah dilakukan penilaian; dan
10. Menentukan Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar disesuaikan dengan yang telah ditetapkan
dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
59
Contoh RPP:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SD ....
Kelas/Semester : I/I
Tema/Subtema/PB : 4. Keluargaku/ 4.1 Anggota Keluargaku/ 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia
1.1. Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
1.1.1 Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
2.3. Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah.
2.3.1 Santun dalam bertutur kata.
3.4. Mengenal teks cerita diri/ personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
3.4.1 Mengidentifikasi anggota keluarga berdasarkan teks deskriptif yang dibaca.
3.4.2 Menyebutkan anggota keluarga sesuai dengan teks deskriptif yang dibaca.
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
4.4.1 Membaca teks deskriptif tentang anggota keluarga
4.4.2 Menceritakan identitas anggota keluarga
SBdP
1.1. Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.
1.1.1 Mensyukuri keindahan alam.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.
2.1.1 Percaya diri ketika bernyanyi.
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis.
3.2.1 Menyebutkan judul lagu yang dinyanyikan.
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya.
3.4.1 Menyebutkan alat dan bahan yang digunakan untuk menghias foto keluarga
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
60
4.7.1 Menyanyikan lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu.
4.1.3. Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel.
4.1.3.1 Membingkai foto keluarga dengan kegiatan menempel.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menyebutkan anggota keluarga sesuai teks deskriptif
yang dibaca.
2. Dengan mendengarkan contoh yang diberikan guru, siswa dapat mengenal arti pajak.
3. Dengan membaca teks deskriptif, siswa dapat mengidentifikasi anggota keluarga dengan
benar.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menceritakan identitas minimal dua orang anggota
keluarga dengan benar dan santun.
5. Dengan membaca teks lagu, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai lirik lagu.
6. Dengan membaca teks, siswa dapat menghafal lirik lagu dengan benar.
7. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Satu Satu Aku Sayang Ibu dengan
lancar dan percaya diri.
8. Dengan mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat hiasan foto keluarga dengan benar.
9. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat hiasan foto keluarga dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
- Anggota keluarga
- Identitas keluarga
- Lagu “satu-satu”
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : ceramah, tanya jawab, demonstrasi, penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam,
menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan meminta
seorang siswa untuk memimpin doa.
3. Siswa memperhatikan informasi guru, bahwa kasih
sayang antarkeluarga sangatlah indah dan Tuhan
selalu sayang kepada hambanya.
4. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi, guru, sebelum melaksanakan
pembelajaran inti
5. Guru memberi motivasi kepada siswa agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang
akan dilaksanakan
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15 Menit
Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan cerita “Aku dan Keluargaku”,
guru menambahkan cerita dari buku DJP tentang
130 menit
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
61
aku dan keluargaku yang didalamnya bercerita
bahwa ayahnya bekerja di kantor pajak.
2. Guru membagi kelas menjadi dua kelompok.
3. Siswa di kelompok pertama diminta menuliskan
pertanyaan terkait cerita di selembar kertas dan
membentuk kertas menjadi bola kecil.
4. Siswa di kelompok pertama secara bergantian
melemparkan bola kertas kepada salah satu siswa
yang ada di kelompok dua.
5. Siswa yang mendapatkan bola kertas diminta untuk
menjawab pertanyaan.
6. Kegiatan dilakukan sampai semua pertanyaan
habis.
7. Guru mengapresiasi semua jawaban yang
dikemukakan siswa.
8. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan isi
cerita yang telah dibacakan oleh guru.
9. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Satu
Satu Aku Sayang Ibu”
10. Siswa diminta menyanyikan lagu “Satu-satu Aku
Sayang Ibu” (teks lagu terlampir).
11. Siswa diminta menjawab pertanyaan, siapakah yang
dimaksud dengan ibu, ayah, adik, dan kakak?
12. Siswa memperhatikan cerita dari buku dengan tema
“Sayang Keluarga”.
13. Siswa diminta menjawab, apakah mereka tahu siapa
saja anggota keluarga mereka?
14. Siswa diminta menyebutkan anggota keluarga
dengan cara menjawab pertanyaan yang ada pada
buku.
15. Minta beberapa siswa untuk menceritakan
mengenai anggota keluarga mereka, yaitu nama
dan pekerjaannya/sekolahnya.
16. Sambil bercerita siswa dapat menggunakan foto
keluarga yang telah dibawa dari rumah (hari
sebelumnya siswa diminta untuk membawa foto
keluarga).
17. Ajak siswa untuk menyebutkan banyak anggota
keluarga mereka.
18. Minta siswa untuk bertukar cerita dengan teman
sebangku mengenai siapa saja anggota keluarga
mereka.
19. Selesai bertukar cerita dengan teman, minta siswa
untuk menempelkan foto keluarga mereka di buku
siswa.
20. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
alat, bahan, dan cara menghias foto keluarga
menggunakan media yang telah disediakan guru.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
62
21. Siswa menghias foto keluarga sesuai instruksi guru.
Kegiatan
Penutup
1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari hari ini.
2. Dengan arahan guru siswa melakukan refleksi dari
kegiatan yang sudah dilakukan
3. Siswa diberi tugas untuk mencatat pengalaman
menarik saat masih balita bersumber cerita dari
orang tua.
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri
pelajaran dan meminta seorang siswa memimpin
doa
20 menit
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media/Alat : Foto keluarga
Bahan : Biji-bijian, Kertas, Pensil Warna
Sumber belajar : Buku Siswa K2013 Kelas I Tema IV “Keluargaku”,
Buku Guru K2013 Kelas I Tema IV “Keluargaku”,
Buku Cerita “Aku dan Keluargaku” dari DJP.
H. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi (perilaku syukur, santun, percaya diri)
b. Pengetahuan : tes tulis
c. Keterampilan : unjuk kerja (bercerita, menyanyi, dan membuat bingkai foto)
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis menentukan banyak anggota keluarga
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
63
c. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja kegiatan bercerita tentang keluarga
Unjuk kerja membuat bingkai foto keluarga
Unjuk kerja kegiatan menyanyi
Mengetahui
Kepala SDN ………
…………………………….
NIP. ……………………
Jakarta, ………….
Guru Kelas
…………………………….
NIP ………………………
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
64
4.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : ………………………….
Kelas/Semester : II/I
Tema/Subtema/PB : 3. Kegiatan Sehari-Hari/ 3.2 Tugasku sehari-hari di sekolah/ 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Pendidikan Kewarganegaraan
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
1.1.1 Mensyukuri keragaman karakteristik individu.
2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral
Pancasila.
2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur.
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
3.1.1 Mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
3.1.2 Menjelaskan arti simbol-simbol Pancasila
3.1.3 Memberi contoh sikap yang mencerminkan nilai Pancasila
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila
4.1.9 Membuat tabel tentang perilaku yang mencerminkan nilai Pancasila.
Matematika
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin tepat waktu dalam melakukan suatu aktivitas di sekolah dengan
memperhatikan alat ukur waktu
2.4.1 Disiplin terhadap waktu
3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya pada kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.
3.5.5 Membaca waktu yang ditunjukkan jarum jam
4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, waktu, panjang, berat benda, dan uang, selanjutnya memeriksa kebenaran
jawabannya.
4.5.6 Menulis waktu yang ditunjukkan jarum jam.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
65
SBdP
1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda tanda kekuasaan Tuhan.
1.1.1 Menyukuri keindahan alam dan karya seni.
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar.
2.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar.
3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda birama tiga, pola bervariasi dan pola irama rata dengan alat
musik ritmis
3.2.1 Mengidentifikasi berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis.
4.6 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama empat
4.6.1 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama empat.
Bahasa Indonesia
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
1.1.1 Mensyukuri anugerah bahasa Indonesia
2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.
2.3.1 Percaya diri ketika bercerita.
3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman.
3.2.5 Menyimpulkan isi teks cerita.
4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian.
4.2.1 Membaca lancar teks bacaan.
4.2.2 Menulis catatan tentang tugas sekolah
4.2.6 Mempresentasikan informasi yang ditulis.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar tentang kegiatan di kelas, siswa dapat memprediksi isi teks
bacaan dengan tepat.
2. Dengan membaca teks cerita tentang kegiatan upacara bendera pada hari Senin, siswa dapat
menjawab pertanyaan dengan penuh percaya diri.
3. Dengan teks bacaan dan gambar tentang kegiatan upacara bendera, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai kegiatan di lingkungan sekitar dengan penuh percaya diri.
4. Dengan mengamati gambar Burung Garuda Pancasila, siswa dapat mengidentifikasi simbol-
simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan cermat dan percaya
diri.
5. Dengan mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat menjelaskan arti pada
simbol-simbol Pancasila dengan cermat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar dan membaca teks bacaan tentang perilaku yang mencerminkan
nilai Pancasila, siswa dapat memberi contoh sikap yang mencerminkan nilai Pancasila dengan
tepat.
7. Dengan contoh sikap yang mencerminkan nilai Pancasila, siswa dapat membuat tabel tentang
perilaku yang mencerminkan nilai Pancasila dengan benar.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
66
8. Dengan tabel yang dibuat tentang perilaku yang mencerminkan nilai Pancasila, siswa dapat
menjelaskan tabel yang dibuat dengan percaya diri.
9. Dengan demonstrasi guru tentang pola irama lagu, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis dengan percaya diri.
10. Dengan penugasan dan demonstrasi, siswa dapat memainkan pola irama bervariasi lagu
bertanda birama empat dengan penuh percaya diri.
11. Dengan mengamati gambar jam analog, siswa dapat membaca waktu yang ditunjukkan jarum
jam dengan benar.
12. Dengan mengamati gambar jam analog, siswa dapat menulis waktu yang ditunjukkan jarum
jam dengan benar.
13. Dengan penugasan, siswa dapat menggambarkan jam analog dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
- Simbol-simbol sila pancasila
- Pengamalan pancasila
- pola irama lagu
- satuan waktu
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Saintifik
Metode: diskusi, bermain peran, penugasan, eksperimen.
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam,
menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan meminta
seorang siswa untuk memimpin doa
3. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi, guru, sebelum melaksanakan
pembelajaran inti
4. Guru memberi motivasi kepada siswa agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang
akan dilaksanakan
5. Guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan
yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari dengan bahasa yang sederhana dan
dapat dipahami
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan di
kelas dengan cermat.
2. Siswa membaca teks bacaan yang ada pada buku.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks
bacaan siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
isi teks bacaan
130 menit
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
67
4. Guru menanyakan kepada siswa bentuk sikap atau
perbuatan apa lagi yang termasuk menjalankan
perintah Tuhan.
5. Guru memberi penguatan pentingnya memiliki
sikap jujur.
6. Siswa mengamati gambar garuda pancasila.
7. Siswa dibimbing guru untuk dapat menyebutkan
simbol-simbol yang terdapat pada gambar Burung
Garuda Pancasila berdasarkan pengamatan
gambar.
8. Guru mendorong siswa untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan arti simbol-simbol
dalam Pancasila
9. Siswa mengamati demonstrasi guru menyanyikan
lagu Aku Anak Indonesia sambil bertepuk tangan
dan jalan di tempat dengan berbagai pola birama
10. Siswa mengidentifikasi berbagai pola lagu yang
didemonstrasikan guru
11. Siswa menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
dengan gerakan tepuk tangan dan jalan di tempat
dengan pola birama empat.
12. Siswa mengamati gambar jam analog.
13. Siswa menuliskan waktu yang ditujukan jarum jam.
14. Guru membimbing siswa untuk dapat
mempresentasikan tulisannya dengan percaya diri.
15. Siswa mempresentasikan tulisan yang dibuatnya
dengan mengaitkan nilai yang ada sila pertama,
kedua dan ketiga.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
68
Kegiatan
Penutup
1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari hari ini.
2. Dengan arahan guru siswa melakukan refleksi dari
kegiatan yang sudah dilakukan
3. Siswa diberi tugas, dengan bantuan orang tuanya,
siswa menyebutkan contoh-contoh mengamalkan
sila dalam pancasila
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri
pelajaran dan meminta seorang siswa memimpin
doa
20 menit
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media/Alat: Gambar Garuda pancasila, kartu kwartet pajak, model jam.
Sumber belajar: Buku Siswa Kelas II Tema 2 “Tugasku Sehari-hari”, Buku Guru Kelas II Tema 2
“Tugasku Sehari-hari”.
H. Penilaian, Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : tes tulis
c. Keterampilan : unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama
Siswa
Sikap yang diamati
Jujur
Rasa Ingin
Tahu Percaya Diri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Andi
2 Beny
3 Siti
4 Udin
b. Penilaian Pengetahuan
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
69
c. Penilaian Keterampilan
1) Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Lembar pengamatan kegiatan bertanya
No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat
Menggunakan kata tanya yang sesuai
Penggunaan tanda tanya pada kalimat
Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T BT T BT T BT T BT
1 Susi
2 Joko
3 Parjo
4
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
70
Mengetahui
Kepala SDN ………
…………………………….
NIP. ……………………
Jakarta, ………….
Guru Kelas
…………………………….
NIP ………………………
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
71
Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SD ....
Kelas/Semester : III/I
Tema/Subtema/PB : 1. Perkembangbiakkan Hewan dan Tumbuhan/1.1 Perkembangbiakan dan Daur
Hidup Hewan/ 2
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup, hidup sehat,
benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta.
1.2.1 Bersyukur atas penciptaan makhluk hidup.
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab untuk hidup sehat serta merawat hewan dan
tumbuhan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah.
2.2.1 menunjukkan sikap tanggung jawab dalam merawat hewan.
3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk tentang perawatan hewan dan tumbuhan, serta daur
hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
3.2.3 Mengidentifikasi isi teks tentang perawatan kucing.
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang perawatan hewan dan
tumbuhan serta daur hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian.
4.2.3 Menuliskan tata cara merawat hewan
Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
1.1.1 Menghargai keberagaman sebagai anugrah Tuhan YME.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar.
2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib dan aturan yang berlaku.
3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di
sekolah.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
72
3.2.1 Mengidentifikasi hak anggota keluarga
3.2.2 Mengidentifikasi kewajiban anggota keluarga
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah.
4.2.1 Mengelompokkan hak-hak yang telah telah diperoleh di rumah.
4.2.2 Mengelompokkan kewajiban yang telah dilaksanakan di rumah.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang perawatan hewan, siswa dapat mengidentifikasi cara merawat
hewan yang baik melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Dengan mengamati kebiasaan yang dilakukan sehari-hari, siswa dapat menuliskan tata cara
merawat hewan yang pernah dilakukan dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca teks tentang saling menghargai, siswa dapat mengidentifikasi hak
setiap anggota keluarga dengan benar.
4. Dengan membaca teks tentang saling menghargai, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban
setiap anggota keluarga dengan benar.
5. Dengan mengamati kejadian sehari-hari, siswa dapat mengelompokkan hak-hak yang telah
diperoleh di rumah dengan benar.
6. Dengan mengamati kejadian sehari-hari, siswa dapat mengelompokkan kewajiban yang telah
dilaksanakan di rumah dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
- Cara merawat hewan
- Hak dan kewajiban anggota keluarga
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : ceramah, tanya jawab, penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam,
menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kembali
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya tentang
perkembangbiakan.
15 Menit
Kegiatan Inti Siswa membaca dan mengamati isi teks bacaan.
Kegiatan dilanjutkan dengan mendiskusikan kembali isi
teks yang sudah dibaca. Teks berisi tentang petunjuk
perawatan hewan peliharaan dan proses
perkembangbiakan.
Siswa menjawab pertanyaan sesuai teks.
Perwakilan siswa berbagi pengalaman merawat hewan
peliharaan. Siswa menyampaikan tahapan dan kebutuhan
alat untuk merawat hewan.
Siswa berlatih menuliskan petunjuk perawatan hewan.
Siswa dapat menuliskan petunjuk perawatan secara
100 menit
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
73
umum atau khusus, misalnya tahapan memandikan
hewan dimulai dari membasahi badan, menambahkan
sabun, dan mengeringkan badan atau menjelaskan
kegiatan merawat hewan secara garis besar.
Siswa menulis pada tempat yang tersedia.
Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal lainnya yang
ingin diketahui tentang kucing untuk meningkatkan
kemampuan bertanya.
Siswa menuliskan pertanyaan pada tempat yang tersedia.
Siswa mengamati teks pada buku yang sudah dibaca pada
awal kegiatan.
Siswa berdiskusi mengapa anak kucing Siti ada yang
berwarna putih, hitam, dan juga hitam putih, padahal
induknya berwarna putih. Hal ini kemungkinan induk
jantan berwarna hitam, namun tidak tampak dalam
gambar.
Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Siswa membaca teks dan mengamati isi teks.
Teks berisi tentang keberagaman jumlah anggota
keluarga. Jumlah anggota keluarga terkait dengan proses
perkembangbiakan/reproduksi pada manusia.
Setiap orang memiliki hak dan kewajiban. Semakin banyak
anggota keluarga, semakin banyak pula hak dan kewajiban
yang perlu diperhatikan.
Hak adalah sesuatu yang seharusnya diterima, sedangkan
kewajiban adalah sesuatu yang harus dikerjakan.
Siswa mengidentifikasi hak dan kewajiban anggota
keluarga.
Siswa mengamati kejadian sehari-hari, lalu
mengelompokkan hak-hak yang sudah diperoleh dan
kewajiban yang sudah dilaksanakan di rumah.
Siswa membentuk kelompok sebanyak 5 orang.
Siswa berdiskusi tentang hak dan kewajiban dalam
keluarga
Masing-masing anggota siswa menuliskan hasil diskusi
pada buku masing-masing
Kegiatan dilanjutkan dengan mengidentifikasi hak dan
kewajiban yang sudah mereka terima atau mereka
lakukan di rumah.
Setelah siswa memahami dan mengidentifikasi mengenai
hak dan kewajiban, siswa berlatih untuk mengevaluasi diri
sendiri tentang pelaksanaan kewajiban bersikap tertib saat
berdiskusi, sebagai implementasi dari pelaksanaan
kewajiban di sekolah.
Siswa menilai diri sendiri dengan cara menjawab
pertanyaan yang ada pada buku.
Guru memberi pengayaan bahwa selain hak dan kewajiban
di rumah, setiap orang juga memiliki hak dan kewajiban di
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
74
sekolah, masyarakat dan negara yang harus diterima dan
dilaksanakan.
Kegiatan
Penutup
1. Siswa dibimbing guru menyimpulkan hak dan kewajiban
yang harus dilakukan sebagai anggota keluarga. Contohnya
adalah kewajiban merawat hewan yang ada di rumah.
2. Dengan arahan guru siswa melakukan refleksi dari kegiatan
yang sudah dilakukan
3. Siswa diberi tugas, dengan bantuan orang tuanya,
menyebutkan contoh-contoh hak dan kewajiban di sekolah
dan masyarakat.
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri pelajaran
dan meminta seorang siswa memimpin doa
20 menit
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media/Alat : Gambar yang menunjukkan kebiasaan kucing,
Gambar induk dan anak hewan yang memiliki kemiripan bentuk dan rupa
sejak lahir
Gambar induk dan anak hewan yang memiliki perbedaan bentuk dan rupa
sejak lahir
Sumber belajar : Buku Siswa K2013 Kelas III Tema I “Perkembangbiakan Hewan dan
Tumbuhan”
Buku Guru K2013 Kelas III Tema I “Perkembangbiakan Hewan dan
Tumbuhan”
H. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi (menghargai, tanggung jawab, disiplin)
b. Pengetahuan : tes tulis
c. Keterampilan : unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
Sikap yang diamati
Menghargai Tanggung jawab Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Andi
2 Beny
3 Siti
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
75
b. Penilaian Pengetahuan:
c. Penilaian Keterampilan
Rubrik Menulis Cara Merawat Hewan
Rubrik Menyampaikan Pendapat
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
76
Rubrik Melakukan Aktivitas untuk Melatih kekuatan Otot Lengan dan kaki
Mengetahui
Kepala SDN ………
…………………………….
NIP. ……………………
Jakarta, ………….
Guru Kelas
…………………………….
NIP ………………………
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
77
Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kompetensi
Mampu mengembangkan RPP inklusi kesadaran perpajakan.
Tujuan Kegiatan
Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu mengembangkan RPP inklusi
kesadaran perpajakan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.
Langkah-langkah Kegiatan:
1. Pelajari dan diskusikan setiap aspek RPP yang harus ditelaah dalam format
yang tersedia!
2. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP!
3. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek
pada RPP!
4. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan
RPP pada kolom yang tersedia!
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
78
Format Telaah RPP
1. Berilah tanda cek (V) pada kolom skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang
tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP
sesuai penilaian Anda!
2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama : .....................................................
Tema/Subtema : .....................................................
Pembelajaran ke : .....................................................
No Komponen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
1 2 3
A Identitas Mata Pelajaran Tidak
ada
Kurang
Lengkap
Sudah
Lengkap
1. Terdapat: satuan pendidikan,kelas,
semester, program/program keahlian, mata
pelajaran atau tema pelajaran/subtema,
jumlah pertemuan
B. Perumusan Indikator Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
diukur
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek
pengetahuan.
4 Kesesuaian rumusan dengan aspek
keterampilan
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan Indikator
2 Kesesuaian perumusan dengan aspek
Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
D. Pemilihan Materi Ajar Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
3 Keruntutan uraian materi ajar
E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
79
No Komponen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
1 2 3
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
F. Pemilihan Media Belajar Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
G. Metode Pembelajaran Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
H. Skenario Pembelajaran Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan
saintifik(mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode pembelajaran
4. Kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi
I. Rancangan Penilaian Autentik Tidak
Sesuai
Sesuai
Sebagian
Sesuai
Seluruhnya
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen
dengan indikator pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian keterampilan
Jumlah skor
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
80
Masukan terhadap RPP secara umum:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
81
Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang
telah dikerjakan secara berkelompok.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek
(√) pada kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda
terhadap RPP tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika
diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:
����� =Skor yang diperoleh
90 x 100%
PERINGKAT NILAI
Sangat Baik ( SB) 90 < SB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
82
4.2 Penilaian Autentik
Pada Kurikulum 2013, penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang
sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik
terhadap standar yang telah ditetapkan. Untuk melengkapi perangkat
pembelajaran, diperlukan jenis-jenis penilaian yang sesuai. Pada uraian berikut
disajikan beberapa contoh teknik dan instrumen yang dapat digunakan untuk
menilai kompetensi pada aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
4.2.1 Penilaian Kompetensi Sikap
Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang
dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang
dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk sehingga terjadi perubahan perilaku atau tindakan yang
diharapkan.
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik, antara lain melalui
observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan penilaian jurnal. Instrumen yang digunakan antara
lain daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, yang hasil akhirnya dihitung
berdasarkan modus.
4.2.1.1 Observasi
Sikap dan perilaku keseharian peserta didik direkam melalui pengamatan dengan menggunakan format
yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati, baik yang terkait dengan mata pelajaran maupun
secara umum. Pengamatan terhadap sikap dan perilaku yang terkait dengan mata pelajaran dilakukan
oleh guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran berlangsung, seperti: ketekunan belajar,
percaya diri, rasa ingin tahu, kerajinan, kerjasama, kejujuran, disiplin, peduli lingkungan, dan selama
peserta didik berada di sekolah atau bahkan di luar sekolah selama perilakunya dapat
diamati guru.
Tabel 4.1 Contoh Format Pengamatan Sikap
No Nama
Aspek perilaku yang dinilai
Keterangan Bekerja
sama
Rasa
ingin
tahu
Disiplin
Peduli ling
kungan
1. Andi
2. Badu
3. ....
Catatan:
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Format di atas dapat digunakan untuk beberapa aktivitas belajar dengan menyesuaikan aspek perilaku
yang ingin diamati.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
83
4.2.1.2 Penilaian Diri (Self Assessment)
Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan (reinforcement) terhadap kemajuan proses
belajar peserta didik. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan bergesernya pusat
pembelajaran dari guru ke peserta didik yang didasarkan pada konsep belajar mandiri (autonomous
learning).
Untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai diri terlalu tinggi dan subjektif, penilaian diri
dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. Untuk itu penilaian diri oleh peserta didik di kelas
perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut.
a. Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
b. Menentukan kompetensi yang akan dinilai.
c. Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
d. Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atau skala penilaian.
Tabel 4.2 Contoh Format Penilaian Diri untuk Aspek Sikap
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
Kegiatan kelompok : ----------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, isilah dengan skor 4 – 1 didepan tiap
pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah
No Skor Pernyataan
Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
Selama kerja kelompok, saya….
mendengarkan orang lain
mengajukan pertanyaan
mengorganisasi ide-ide saya
mengorganisasi kelompok
mengacaukan kegiatan
melamun
Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap, tetapi juga dapat digunakan
untuk menilai kompetensi dalam aspek keterampilan dan pengetahuan.
4.2.1.3 Penilaian Teman Sebaya (Peer Assessment)
Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar
pengamatan antar peserta didik. Penilaian teman sebaya dilakukan oleh peserta didik terhadap 3 (tiga)
teman sekelas atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan
format seperti contoh pada penilaian diri.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
84
Tabel 4.3 Contoh Format Penilaian Teman Sebaya
Nama teman yang dinilai : ....................
Kelas : ....................
No Pernyataan Skala
4 3 2 1
1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
3. Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan
4. Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri
5.
Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah
raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
6. Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan
petunjuk guru
7. Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan
tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan
kesulitan
Keterangan :
4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Sangat jarang
4.2.1.4 Penilaian Jurnal (Anecdotal Record)
Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan
sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses.
Tabel 4.4 Contoh Format Penilaian Melalui Jurnal
JURNAL
Kelas : .........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan
4.2.2 Penilaian Kompetensi Pengetahuan
4.2.2.1 Tes tertulis
Bentuk soal tes tertulis, yaitu:
a. Memilih jawaban, dapat berupa:
1) pilihan ganda
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
85
2) dua pilihan (benar-salah, ya-tidak)
3) menjodohkan
4) sebab-akibat
b. Mensuplai jawaban, dapat berupa:
1) isian atau melengkapi
2) jawaban singkat atau pendek
3) uraian
Soal tes tertulis yang menjadi penilaian autentik adalah soal-soal yang menghendaki peserta didik
merumuskan jawabannya sendiri, seperti soal-soal uraian. Soal-soal uraian menghendaki peserta
didik mengemukakan atau mengekspresikan gagasannya dalam bentuk uraian tertulis dengan
menggunakan kata-katanya sendiri, misalnya mengemukakanpendapat,berpikirlogis,
danmenyimpulkan. Kelemahan tes tertulis bentuk uraianantara lain cakupan materiyang ditanyakan
terbatas danmembutuhkan waktu lebih banyak dalam mengoreksi jawaban.
4.2.2.2 Observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui observasi terhadap diskusi,
tanya jawab, dan percakapan. Teknik ini adalah cerminan dari penilaian autentik. Ketika terjadi diskusi,
guru dapat mengenal kemampuan peserta didikdalam kompetensi pengetahuan (fakta, konsep,
prosedur) seperti melaluipengungkapan gagasan yang orisinal, kebenaran konsep, dan ketepatan
penggunaan istilah/fakta/prosedur yang digunakan pada waktu mengungkapkan pendapat, bertanya,
atau pun menjawab pertanyaan. Seorang peserta didik yang selalu menggunakan kalimat yang baik
dan benar menurut kaidah bahasa menunjukkan bahwa yang bersangkutan memiliki pengetahuan
tatabahasa yang baik dan mampu menggunakan pengetahuan tersebut dalam kalimat-kalimat.
Seorang peserta didik yang dengan sistematis dan jelas dapat menceritakan misalnya hukum Pascal
kepada teman-temannya, pada waktu menyajikan tugasnya atau menjawab pertanyaan temannya
memberikan informasi yang sahih dan autentik tentang pengetahuannya mengenai hukum Pascal dan
mengenai penerapan hukum Pascal jika yang bersangkutan menjelaskan bagaimana hukum Pascal
digunakan dalam kehidupan (bukan mengulang cerita guru, jika mengulangi cerita dari guru berarti
yang bersangkutan memiliki pengetahuan). Seorang peserta didik yang mampu menjelaskan misalnya
pengertian pasar, macam dan jenis pasar serta kaitannya dengan pemasaran memberikan informasi
yang valid dan autentik tentang pengetahuan yang dimilikinya tentang konsep pasar. Seorang peserta
didik yang mampu menceritakan dengan kronologis tentang suatu peristiwa sejarah merupakan suatu
bukti bahwa yang bersangkutan memiliki pengetahuan danketerampilan berpikir sejarah tentang
peristiwa sejarah tersebut. Seorang peserta didik yang mampu menjelaskan makna lambang negara
Garuda Pancasila merupakan suatu bukti bahwa yang bersangkutan memiliki pengetahuan dan
keterampilan berpikir tentang kandungan nilai-nilai kebangsaan dan cinta tanah air.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
86
Tabel 4.5 Contoh Format Observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan
Nama
Peserta Didik
Pernyataan
Pengungkapan
gagasan yang
orisinal
Kebenaran
konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Penggunaan
bahasa yang
benar
Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk
A
B
C
....
Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ )
4.2.2.3 Penugasan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
4.2.3 Penilaian Kompetensi Keterampilan
Kompetensi keterampilan terdiri atas keterampilan abstrak dan keterampilan kongkret. Penilaian
kompetensi keterampilan dapat dilakukan dengan menggunakan:
4.2.3.1 Unjuk kerja/kinerja/praktik Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang
menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktikum di laboratorium, praktik ibadah,
praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, dan membaca
puisi/deklamasi.
Pengamatan unjuk kerja/kinerja/praktik perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan
tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Misalnya untuk menilai kemampuan berbicara yang beragam
dilakukan pengamatan terhadap kegiatan-kegiatan seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato,
bercerita, dan wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh.
Contoh untuk menilai unjuk kerja/kinerja/praktik di laboratorium dilakukan pengamatan terhadap
penggunaan alat dan bahan praktikum. Untuk menilai praktik olahraga, seni dan budaya dilakukan
pengamatan gerak dan penggunaan alat olahraga, seni dan budaya.
Untuk mengamati unjuk kerja/kinerja/praktik peserta didik dapat menggunakan instrumen sebagai
berikut:
a. Daftar cek
Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi
tertentu dapat diamati oleh penilai.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
87
Tabel 4.6 Contoh Format Instrumen Penilaian Praktik di Laboratorium
Nama
Peserta
didik
Aspek yang dinilai
Menggunakan
jas lab
Membaca
prosedur
kerja
Membersihkan
alat
Menyimpan
alat pada
tempatnya
Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk
Andi
Boby
Cicih
Dimas
.....
Keterangan: diisi dengan tanda cek (√)
b. Skala Penilaian (Rating Scale)
Penilaian kinerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah
terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan
kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna.
Misalnya: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, dan 1 = kurang.
Tabel 4.7 Contoh Format Instrumen Penilaian Praktik Olahraga Bola Volley
Nama
peserta
didik
Keterampilan yang dinilai
Cara service Cara passing
atas
Cara passing
bawah Cara smash
Cara
blok/mem
bendung
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Anton
Bertha
Charles
Dono
.....
Keterangan: diisi dengan tanda cek (√). Kategori penilaian:
4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; dan 1 = kurang.
4.2.3.2 Projek
Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasi,
kemampuan menyelidiki dan kemampuan menginformasikan suatu hal secara jelas.
Penilaian projek dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan. Untuk itu, guru
perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan desain, pengumpulan
data, analisis data, dan penyiapan laporan tertulis/lisan. Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan
kriteria penilaian atau rubrik.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
88
Tabel 4.8 Contoh Format Rubrik untuk Menilai Projek
Aspek Kriteria dan Skor
1 2 3 4
Persiapan Jika memuat tujuan,
topik, dan alasan
Jika memuat
tujuan, topik,
alasan, dan tempat
penelitian
Jika memuat tujuan,
topik, alasan, tempat
penelitian, dan
responden
Jika memuat tujuan,
topik, alasan, tempat
penelitian, responden,
dan daftar pertanyaan
Pelaksanaan Jika data diperoleh
tidak lengkap, tidak
terstruktur, dan
tidak sesuai tujuan
Jika data diperoleh
kurang lengkap,
kurang terstruktur,
dan kurang sesuai
tujuan
Jika data diperoleh
lengkap, kurang
terstruktur, dan
kurang sesuai tujuan
Jika data diperoleh
lengkap, terstruktur,
dan sesuai tujuan
Pelaporan
Secara
Tertulis
Jika pembahasan
data tidak sesuai
tujuan penelitian
dan membuat
simpulan tapi tidak
relevan dan tidak
ada saran
Jika pembahasan
data kurang sesuai
tujuan
penelitian,
membuat simpulan
dan saran tapi tidak
relevan
Jika pembahasan data
kurang sesuai tujuan
penelitian, membuat
simpulan dan saran
tapi kurang relevan
Jika pembahasan data
sesuai tujuan penelitian
dan membuat simpulan
dan saran yang relevan
4.2.3.3 Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk, teknologi, dan
seni, seperti: makanan (contoh: tempe, kue, asinan, baso, dan nata de coco), pakaian, sarana kebersihan
(contoh: sabun, pasta gigi, cairan pembersih dan sapu), alat-alat teknologi (contoh: adaptor ac/dc dan
bel listrik), hasil karya seni (contoh: patung, lukisan dan gambar), dan barang-barang terbuat dari kain,
kayu, keramik, plastik, atau logam.
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:
a. Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan
mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
b. Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi
dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.
c. Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai
kriteria yang ditetapkan, misalnya berdasarkan, tampilan, fungsi dan estetika.
Penilaian produk biasanya menggunakan cara analitik atau holistik.
a. Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria
yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan produk,
penilaian produk).
b. Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan hanya pada
tahap penilaian produk.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
89
Tabel 4.9 Contoh Penilaian Produk
Nama Proyek : Membuat Sabun
Nama Peserta didik : ____________________Kelas :________
No Aspek * Skor
1 2 3 4
1 Perencanaan Bahan
2 Proses Pembuatan :
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan
dan Kebersihan)
3 Hasil Produk :
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. Inovasi
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
4.2.3.4 Portofolio
Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya peserta didik secara individu pada satu periode
untuk suatu mata pelajaran. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru
dan peserta didik sendiri. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, guru dan peserta didik sendiri
dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus menerus melakukan perbaikan.
Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan dinamika kemampuan belajar peserta didik melalui
sekumpulan karyanya, antara lain: karangan, puisi, surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan,
resensi buku/literatur, laporan penelitian, sinopsis dan karya nyata individu peserta didik yang diperoleh
dari pengalaman.
Berikut hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian portofolio.
a. Peserta didik merasa memiliki portofolio sendiri
b. Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan
c. Kumpulkan dan simpan hasil kerja peserta didik dalam 1 map atau folder
d. Beri tanggal pembuatan e. Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja peserta didik
f. Minta peserta didik untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan
g. Bagi yang kurang beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya
h. Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan orang tua
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
90
Tabel 4.10 Contoh Format Penilaian Portofolio
Muatan mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Karangan
Nama Peserta didik : _________ Kelas :_________
No Kompetensi
Dasar Periode
Aspek yang dinilai
Tata
bahasa Kosa
kata
Kelengkapan
gagasan
Sistematika
penulisan Lain2
1 Menulis
karangan
deskriptif
30/7
10/8
Dst
2 Membuat
resensi buku
1/9
30/9
10/10
dst
4.2.3.5 Tertulis
Selain menilai kompetensi pengetahuan, penilaian tertulis juga digunakan untuk menilai kompetensi
keterampilan, seperti menulis karangan, menulis laporan, dan menulis surat.
4.2.4 Ketuntasan Belajar
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks
kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan
tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di atasnya,
sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap
semester, setiap tahun ajaran, dan tingkat satuan pendidikan.
Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari
sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun
ajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran.
Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi
seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari
satuan pendidikan.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (SB),
Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
91
Tabel 4.11 Nilai Ketuntasan Sikap
Nilai Ketuntasan Sikap (Predikat)
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik (B).
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan
huruf, yakni 4,00 – 1,00 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D sebagaimana
tertera pada tabel berikut.
Tabel 4.12 Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan
Keterampilan
Rentang Angka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan
ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.
Khusus untuk SD/MI ketuntasan sikap, pengetahuan dan keterampilan ditetapkan dalam bentuk
deskripsi yang didasarkan pada modus untuk sikap, skor rerata untuk pengetahuan dan capaian
optimum untuk keterampilan.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
92
4.2.5 Rancangan Penilaian
1. Kisi-kisi untuk setiap semester
a. Mengidentifikasi pemetaan KD KI-3 dengan KD KI-4
b. Menyusun / mengidentifikasi indikator pencapaian KD
c. Menentukan teknik penilaian sesuai KD/indikator
d. Menyusun tugas-tugas penilaian sesuai KD/indikator
2. Rubrik Penilaian
a. Menyusun rubrik penilaian
b. Aspek-aspek penilaian sesuai KD
c. Menyusun rubrik sesuai aspek penilaian
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
93
Lembar Kerja Perancangan Penilaian
Petunjuk :
1. Pilihlah salah satu PB dalam Buku Guru
2. Cermati KD dari KI 1 sampai KD dari KI 4 masing masing muatan mata pelajaran pada PB
Tersebut
3. Buatlah Instrumen Penilaian sikap, Pengetahuan, Keterampilan sesuai dengan KD, Indikator
dalam 1 PB
Ruang lingkup penilaian:
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi
Penilaian diri
Penilaian antar peserta didik
Jurnal
Tes Tulis
Observasi terhadap
diskusi, tanya jawab
dan percakapan
Penugasan
Tes Praktik
Projek
Produk
Portofolio
Tertulis
Tema : .............................................................................
Subtema : .............................................................................
Pembelajaran Ke- : .............................................................................
A. Kompetensi Dasar Dan Indikator
Muatan Pelajaran 1:
KD :
………………………….
………………………….
………………………….
Indikator:
………………………….
………………………….
………………………….
Muatan Pelajaran 2:
KD:
………………………….
………………………….
Indikator:
………………………….
………………………….
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
94
B. Penilaian proses dan hasil belajar:
1. Penilaian sikap
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
2. Penilaian pengetahuan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
3. Penilaian keterampilan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
95
Rubrik Penilaian Perancangan Penilaian
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja perancangan penilaian sesuai lembar kerja
yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK perancangan penilaian!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
PERINGKAT NILAI KRITERIA
Sangat Baik
( SB)
90 < SB ≤ 100 Semua instrumen sesuai dengan KD/indikator yang telah
ditetapkan
Semua aspek penilaian sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan
Semua deskriptor menunjukkan gradasi pencapaian
Baik (B) 80 < B ≤ 90 Sebagian besar instrumen sesuai dengan KD/indikator yang
telah ditetapkan
Sebagian besar aspek penilaian sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan
Sebagian besar deskriptor menunjukkan gradasi pencapaian
Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Sebagian kecil instrumen sesuai dengan KD/indikator yang
telah ditetapkan
Sebagian kecil aspek penilaian sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan
Sebagian kecil deskriptor menunjukkan gradasi pencapaian
Kurang (K) ≤ 70 Instrumen tidak sesuai dengan KD/indikator yang telah
ditetapkan
Semua aspek penilaian tidak sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan
Semua deskriptor tidak menunjukkan gradasi pencapaian
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
96
MATERI PELATIHAN #5
PRAKTIK PEMBELAJARAN
INKLUSI KESADARAN PAJAK
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
97
Menurut Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Menengah, tahap pelaksanaan pembelajaran meliputi:
5.1 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1. mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
2. mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
5. menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
5.2 Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi, yang dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik yang disesuaikan dengan karakteristik muatan
pelajaran dan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan proses mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan perkembangan sikap peserta didik pada kompetensi
dasar dari KI-1 dan KI-2 antara lain mensyukuri karunia Tuhan, jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin,
taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP.
Dalam kegiatan inti, inklusi kesadaran perpajakan harus dapat terlihat baik dalam pembelajaran
langsung maupun pembelajaran tidak langsung.
5.3 Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup terdiri atas:
1. Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: (a) membuat rangkuman/simpulan pelajaran; (b)
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan (c) memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan
2. Kegiatan guru yaitu: (a) melakukan penilaian; (b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan (c)
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
98
5.4 Format Pengamatan Praktik Pembelajaran
INKLUSI KESADARAN PERPAJAKAN
(PEER TEACHING)
1. Nama Peserta : .................................................
2. Asal Sekolah : .................................................
3. Tema/ST/PB : .................................................
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa
dan memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
3 Mengajukan pertanyaan menantang.
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik.
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja
kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan
tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai.
2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
3 Menguasai kelas.
4 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.
5 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).
6 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan Saintifik
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
99
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
1 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.
2 Memancing peserta didik untuk bertanya.
3 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba.
5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis.
6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses
berpikir yang logis dan sistematis).
7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.
Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu
1 Menyajikan pembelajaran sesuai tema.
2 Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai
muatan pelajaran dalam satu PBM meliputi Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes.
3 Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen
karakteristik terpadu.
4 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan
menyenangkan.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran.
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran.
3 Menghasilkan pesan yang menarik.
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi
guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Merespon positif partisipasi peserta didik.
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.
5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam
belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
Materi Pelatihan Inklusi Kesadaran Pajak Tahun 2016
100
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan peserta didik.
2 Memberikan tes lisan atau tulisan .
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.
4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah
5.5 Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kemampuan
guru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat praktik pelaksanaan pembelajaran
Langkah Peniaian:
Cermati format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap
penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran
Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK
Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
����� =��������
������%
PERINGKAT NILAI
Sangat Baik ( SB) 90 < SB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70