7/31/2019 kebersihan kls

1/13

1

A. Latar BelakangSeringkali kita mendengar slogan-slogan di berbagai

tempat terutama di sekoloah, yang isinya mengajak kita untuk

menjaga kebersihan lingkungan.

Akan tetapi slogan tadi tidak kita pedulikan, slogan tadi

fungsinya hanya seperti hiasan belaka tanpa ada isinya,

padahal isi dari sebuah slogan sangat penting bagi kita. Banyak

slogan yang mengajak kita untuk menjaga kebersihan, tapi apa

kenyataannya? Siswa masih membuang sampah sembarangan,

selain ini siswa juga merobek-robek kertas dalam kelas dan bilamemakan jajan di tempat A bungkusnya dibuangnya juga di

tempat A, padahal di tempat-tempat tersebut telah disediakan

tempat sampah.

Tentu kita tidak mau sekolah kita menjadi kotor, kumuh

dan penuh dengan sampah. Disamping itu sampah yang kita

buang sembarangan tadi juga dapat mencemari lingkungan,

baik di dalam kelas maupun di luar kelas dan juga dapat

menyebabkan suasana belajar kita tidak nyaman.

B. Tujuan PenulisanPada topik kali ini, kami ingin membangun peran penting

dalam menciptakan lingkungan sehat. Karena, bila lingkungan

sehat maka semua mahkluk hidup yang ada disekeliling kita

akan dapat bernafas dengan baik. Terutama kita sebagai siswa

dapat menerima materi pembelajaran dengan baik. Karena bila

ruangan kelas bersih, pastilah udara akan sejuk. Dan oleh

karena itu otak dapat menjalankan fungsi dan kegunaannya

dengan sempurna. Otak dapat bekerja dengan cepat. Jika

7/31/2019 kebersihan kls

2/13

2

lingkungan sehat dan bersih, otak dapat bekerja melebihi dari

benda cepat apapun yang pernah ada. Karena otak memiliki

berjuta juta rangsangan yang meliputi dan melindungi otak

agar otak dapat bekerja dengan maksimal.Setidaknya, dengan menjaga kebersihan, kita juga telah

melestarikan dan menjaga maupun menghargai bakat kita

dalam Iptek. Karena orang sukses pasti berasal dari lingkungan

yang sehat dan bersih. Sehingga ia dapat berfokus pada

pembelajaran yang ia terima.

7/31/2019 kebersihan kls

3/13

3

Ada beberapa permasalahan penting yang harus kita

bahas dalam makalah ini, diantaranya adalah :1) Kebersihan lingkungan mendorong semangat belajar

siswaDalam setiap aspek dan perilaku siswa tentunya

tampak dari kebiasaan nya setiap hari. Demikianlah

dengan lingkungan kelas bahkan lingkungan sekolah

sekalipun. Bila lingkungan sekolah maupun lingkungan

kelas termasuk ruangan kelas bersih dan ditata sebaik

baiknya, maka motivasi belajar yang timbulpun akan

mengajak sahabat sahabat untuk semangat dalam

mengikuti pembelajaran.2) Kebersihan lingkungan menjadi keunggulan sekolah

Kita tahu, bahwa kebersihan lingkungan sekolah juga

berdampak dan berpengaruh besar bagi siswa terlebih lagi

bagi sekolah itu sendiri. Karena semua orang pasti

menyelidiki situasi maupun keadaan sekolah sebelum

menjadi siswa disekolah tersebut. Jadi, untuk menjaga

nama baik sekolah, setiap penggerakpenggeraknya harus

menjaga kebersihan dan kenyamanan di sekolah serta

keamanan disekolah. Terlebih dahulu bagi para siswa /

siswi di SMA Walisongo Pecangaan.

3) Perilaku sebagai cermin sekolahDalam setiap aspek, perilaku suatu individu

mempengaruhi karakter masa depannya. Dengandemikian, sekolah dinilai oleh masyarakat setempat dengan

melihat berbagai macam karakteristik seseorang siswa

maupun sekelompok orang siswa di SMA Waslisongo

Pecangaan. Inilah yang disebut dengan cermin kepribadian.

7/31/2019 kebersihan kls

4/13

4

Yaitu memperlihatkan karakteristik seorang siswa di SMA

Walisongo Pecangaan.4) Kebersihan dapat memperlancar otak manusia

Perlu kita tahu bahwa lingkungan bersih atau

tidaknya berdampak besar bagi otak manusia. Karena

oksigen berupa O2 yang dihirup melalui paru paru

sebagian besar berfungsi untuk memperlancar peredaran

darah melalui saraf otak manusia. Hal inilah yang selalu

dikhawatirkan oleh manusia. Sehingga mereka dapat

menjaga kebersihan lingkungan disekitarya.5) Penanaman pohon baik untuk lingkungan

Penanaman pohon kembali atau yang paling identik

dengan penghijauan dapat mempengaruhi besarnya

jumlah oksigen yang dapat dihirup oleh manusia. Bila

dilingkungan sekolah ditanami pohon pohon rindang,

maka di tempat itu pasti banyak terdapat oksigen yang

bersih dan segar. Dan pohon pohonan juga dapat

mengurangi polusi dan sinar matahari secara langsung.

6) Teori-teori Belajar

Menurut Sukmadinata (2004 : 167) Teori- teori belajar

bersumber dari teori atau aliranaliran psikologi. Secara garis

besar dikenal ada tiga rumpun besar psikologi yaitu : teori

disiplin mental, behaviorisme, dan kognitif- gestalt - field.

1. Teori disiplin mentalMenurut rumpun psikologi ini individu memiliki kekuatan

kemampuan, atau potensi-potensi tertentu. Belajar adalah

pengembangan dari kekuatan-kekuatan kemampuan dan

potensi-potensi tersebut. Bagaimana proses pengembangan

kekuatan-kekuatan tersebut tiap aliran atau teori

mengemukakan pandangan yang berbeda.

7/31/2019 kebersihan kls

5/13

5

2.Teori behaviorismeRumpun teori ini disebut behaviorisme karena sangat

menekankan perilaku atau tingkah laku yang dapat diamati.

Teori- teori dalam rumpun ini bersifat molekular, karena

memandang kehidupan individu terdiri atas unsur- unsur

seperti halnya molekul- molekul.

3.Teori cognitif- gestalt- fieldRumpun ketiga adalah kognitif-gestaltfield. Kalau rumpun

behaviorisme bersifat molekular (menekankan unsur-

unsur), maka rumpun ini bersifat molar atau bersifat

keseluruhan dan keterpaduan. Teori kognitif, dikembangkan

oleh para ahli psikologi kognitif, teori ini berbeda dengan

behaviorisme, bahwa yang utama pada kehidupan manusia

adalah mengetahui (knowing) dan bukan respons.

Namun untuk memulai semua itu perlulah kita ketahui

terlebih dahulu bagaimana prinsip pengelolaan sistem, dimana

terdapat perbedaan pendekatan paradigma top-down dan

paradigma bottom-up dalam berbagai lapisan. Diantaranya

pada sistem pendidikan pendekatan paradigma top-down

berupa menentukan ketentuan untuk membudayakan pesertadidik sedangkan paradigma bottom-up menjamin aturan pokok

dan tersedianya sumber daya.

Pada sistem pengelolaan menurut paradigma top-down

harus mampu menunjukkan petunjuk operasional sedangkan

paradigma bottom-up hanya menyediakan informasi yang ada

dan mengatur sumber daya yang diperlukan tanpa perlu

menunjukan petunjuk operasionalnya. Pada paradigma top-

down sistem belajar pembelajaran harus mampu melaksanakan

petunjuk dan mengawasi agar segala sesuatunya sesuai dengan

petunjuk yang ada. Namun menurut paradigma bottom-up

sistem belajar pembelajaran harus bisa merancang terlebih

7/31/2019 kebersihan kls

6/13

6

dahulu pedoman yang akan dilaksanakan dan mengelola

sumber belajar agar dapat menarik minat siswa sehingga

pengalaman belajar siswa yaitu mampu memecahkan masalah

belajar. Berbeda dengan paradigma top-down dimana

pengalaman belajar siswa hanya merespon pelajaran.

Setelah memahami mengenai paradigma top-down dan

bottom-up maka seorang guru dalam menggunakan media

pendidikan yang efektif, harus memiliki pengetahuan dan

pemahaman yang cukup tentang media pendidikan/

pengajaran. Pengetahuan tersebut menurut Oemar Hamalik

(1985: 16), dalam Asnawir & Usman (2002: 18):

1. Media sebagai alat komunikasi guna lebihmengefektifkan proses belajar mengajar,

2. Media berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuanpendidikan,

3. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar,4. Hubungan antara metode mengajar dengan metode

pendidikan,

5. Nilai dan manfaat media pendidikan,6. Memilih dan menggunakan media pendidikan,7.

Mengetahui berbagai jenis alat dan teknik mediapendidikan,

8. Mengetahui penggunaan media pendidikan dalam setiapmata pelajaran yang diajarkan,

9. Melakukan usaha-usaha inovasi dalam mediapendidikan.

Karena itu media pendidikan sangat penting sekali untuk

menungjang pencapaian tujuan dari pendidikian itu sendiri.

Lingkungan adalah sesuatu gejala alam yang ada disekitar kita,

dimana terdapat interaksi antara faktor biotik (hidup) dan

faktor abiotik (tak hidup). Lingkungan menyediakan

7/31/2019 kebersihan kls

7/13

7

rangsangan (stimulus) terhadap individu dan sebaliknya

individu memberikan respons terhadap lingkungan. Dalam

proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri individu

berupa perubahan tingkah laku.Oemar Hamalik (2004 : 194)

dalam teorinya Kembali ke Alam menunjukan betapa

pentingnya pengaruh alam terhadap perkembangan peserta

didik. Menurut Oemar Hamalik (2004: 195) Lingkungan

(environment) sebagai dasar pengajaran adalah faktor

kondisional yang mempengaruhi tingkah laku individu dan

merupakan faktor belajar yang penting. Lingkungan yang

berada disekitar kita dapat dijadikan sebagai sumber belajar.

Lingkungan meliputi: Masyarakat disekeliling sekolah;

Lingkungan fisik disekitar sekolah, Bahan-bahan yang tersisa

atau tidak dipakai dan bahan-bahan bekas dan bila diolah

dapat dimanfaatkan sebagai sumber atau alat bantu dalam

belajar; dan Peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi dalam

masyarakat.

Jadi media pembelajaran lingkungan adalah pemahaman

terhadap gejala atau tingkah laku tertentu dari objek atau

pengamatan ilimiah terhadap sesuatu yang ada di sekitar

sebagai bahan pengajaran siswa sebelum dan sesudah

menerima materi dari sekolah dengan membawa pengalamandan penemuan dengan apa yang mereka temui di lingkungan

mereka. Dengan adanya pemanfaatan lingkungan sebagai

media pembelajaran ini guru berharap siswa akan lebih akrab

dengan lingkungan sehingga menumbuhkan rasa cinta akan

lingkungan sekitarnya. Langkah awal yang dapat dilakukan

(Asnawir & Usman, 2002: 109):

1. Menanami halaman sekolah dengan tumbuh-tumbuhandan bunga-bunga;

2. Membawa tumbuh-tumbuhan dan hewan-hewan kedalamkelas;

7/31/2019 kebersihan kls

8/13

8

3. Mengusahakan mengoleksi rumput-rumputan dan daun-daunan (herbarium), serangga (insektarium), ikan dan

binatang air (aquarium);

4. Menggunakan batu-batuan dan kerang-kerangan, semuaini dapat dijadikan sebagai sumber pelajaran.

Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran ini

lebih bermakna disebabkan para siswa dihadapkan langsung

dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya secara alami,

sehingga lebih nyata, lebih faktual, dan kebenarannya dapat

dipertanggung jawabkan. Banyak keuntungan yang diperoleh

dari kegiatan mempelajari lingkungan dalam proses belajar

mengajar ( Sudjana & Rivai, 2002: 208):

1. Kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankansiswa duduk di kelas berjam-jam, sehingga motivasi

belajar siswa akan lebih tinggi,

2. Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab siswadihadapkan langsung dengan situasi dan keadaan yang

sebenarnya atau bersifat alami,

3. Bahan-bahan yang dapat dipelajari lebih kaya serta lebihfaktual sehingga kebenarannya lebih akurat,

4.Kegiatan belajar lebih komprehensif dan lebih aktif sebabdapat dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati,

bertanya atau wawancara, membuktikan atau

mendemonstrasikan, menguji fakta,

5. Sumber belajar menjadi lebih kaya sebab lingkunganyang dapat dipelajari bisa beraneka ragam seperti

lingkungan social, lingkungan alam, lingkungan buatan,

dan lain-lain, dan Siswa dapat memahami dan

menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada

dilingkungannya, sehingga dapat membentuk pribadi

yang tidak asing dengan kehidupan di sekitarnya, serta

dapat memupuk rasa cinta akan lingkungan.

7/31/2019 kebersihan kls

9/13

9

Selain itu untuk memanfaatkan lingkungan sekitar harus

memenuhi beberapa syarat tertentu diantaranya :

1. Harus sesuai dengan garis-garis besar programpengajaran,

2. Dapat menarik perhatian siswa,3. Hidup dan berkembang di tengah-tengah masyarakat,4. Dapat mengembangkan keterampilan anak berinteraksi

dengan lingkungan,

5. Berhubungan erat dengan lingkungan siswa, dan6. Dapat mengembangkan pengalaman dan pengetahuan

siswa.

Pada dasarnya pelaporan kegiatan hasil belajar

merupakan kegiatan mengkomunikasikan dan menjelaskan

hasil penilaian seorang guru terhadap perkembangan siswa.

Kemudian informasi mengenai hasil penilaian proses dan hasil

belajar serta hasil mengajar yaitu berupa penguasaan indikator

yang telah ditetapkan, oleh peserta didik informasi hasil

penilaian ini dapat digunakan sebagai sarana untuk

memotivasi peserta didik dalam pencapaian pembelajaran, agar

dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Bentuk laporan

hasil penilaian proses dan hasil belajar meliputi aspek kognitif,afektif, dan psikomotor Haryati (2007 :115.)

Menurut Sudjana (2002 : 45) dalam proses belajar-

mengajar, tipe hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai

siswa penting diketahui oleh guru, agar guru dapat merancang

atau mendesain pengajaran secara tepat dan penuh arti. Setiap

proses belajar-mengajar keberhasilannya diukur dari seberapa

jauh hasil belajar yang dicapai siswa, disamping diukur dari

segi prosesnya. Artinya, seberapa jauh tipe hasil belajar yang

dimiliki siswa. Tipe hasil belajar harus nampak dalam tujuan

itulah yang akan dicapai oleh proses belajar-mengajar.

7/31/2019 kebersihan kls

10/13

10

A. KESIMPULAN

Lingkungan merupakan salah satu tempat atau

wahana untuk digunakan sebagai media pembelajaran

dalam proses belajar mengajar, karena dapat

menumbuhkan minat dan merangsang mereka untuk

berbuat dan membuktikannya. Hal ini sangat baik dan

cocok dilakukan dalam mata pelajaran biologi, karena

pemahaman para siswa tentang biologi adalah ilmu

hafalan dan tidak bermanfaat bagi kehidupan dan juga

akibat dari pengalaman belajar yang bersifat verbalistis

dan tidak pernah diajak belajar keluar kelas sedangkandalam ilmu biologi harus sesuai dengan apa yang ada

dalam alam ini karena, biologi didalam Sekolah Menengah

Atas merupakan Mata pelajaran sains dimana siswanya

dituntut untuk dapat memahami konsep biologi dan

mengembangkan daya nalar untuk memecahkan masalah

yang dihadapi sehari-hari.

B. SARAN

Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar

berhasil dengan baik, perlu dilakukan langkah-langkah:

perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. Dalam

langkah- langkah tersebut, guru dan siswa terlibat aktif

sehingga kegiatan pemanfaatan lingkungan tersebut

menjadi tanggung jawab bersama.

7/31/2019 kebersihan kls

11/13

11

ROY-SYAFFER.BLOGSPOT.COMROYSYAFFER96.BLOGSPOT.COMSYAFFERROYSYAFFER.BLOGSPOT.COM

7/31/2019 kebersihan kls

12/13

12

Puji dan syukur kami panjatkan khadirat Allah Tuhan Yang Maha

Esa, karena hanya dengan Rahmat dan Penyertaan-Nya kami dapat

menyelesaikan karya tulis ilmiah yang berjudul Kebersihan Kelas Memacu

Semangat Belajar Siswa ini. Dengan karya tulis ini, kita dapat belajar dan

dapat memahami cara hidup sehat dan aktif dalam kegiatan KMB di sekolah.Kami sebagai penulis pastinya memiliki beberapa tujuan penting

dalam menyampaikan karya tulis ini. Diantaranya adalah : untuk menjaga

kebersihan lingkungan sekolah, agar dapat menjaga kebersihan di ruangan

kelas. Tujuan ini pastinya agar siswa siswi dapat mengikuti dan menerima

pelajaran yang diberikan oleh Bapak / Ibu guru di SMA Walisongo

Pecangaan ini dengan aktif dan semangat. Sehingga apa yang disampaikan

oleh Bapak / Ibu guru dapat diterima dan dicerna otak.Dengan demikian, kita semuanya harus menjaga kebersihan

lingkungan kita di SMA Walisongo Pecangaan. Karena bila lingkunganbersih, maka setiap siswa akan dapat menghirup oksigen yang bersih dan

ramah lingkungan. Sehingga otak manusia dapat berfungsi di saat

pekarangan kelas dan sekolah bersih tanpa ada sampah atau sejenisnya.

Pecangaan, Mei 2012

Fina Itikavia N.

ii

7/31/2019 kebersihan kls

13/13

13

HALAMAN JUDUL .. i

KATA PENGANTAR .. ii

DAFTAR ISI . iii

BAB I PENDAHULUAN . 1

A. Latar Belakang . 1

B. Tujuan Penulisan 1

BAB II PEMBAHASAN .. 3

1) Kebersihan Lingkungan Mendorong Semangat Belajar

Siswa .. 3

2) Kebersihan Lingkungan Menjadi Keunggulan Sekolah 3

3) Prilaku Sebagai Cermin Sekolah . 3

4) Kebersihan dapat Memperlancar Otak Manusia . 4

5) Penanaman Pohon Baik untuk Lingkungan

4

6) Teori-Teori Belajar . 4

BAB III PENUTUP 10

A. Kesimpulan .. 10

B. Saran . 10

DAFTAR PUSTAKA .. 11

iii