HALAMAN JUDUL
KURIKULUM
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO
JL. KHUDLORI, WONOSIDI, WATES, KULON PROGO, D.I.YOGYAKARTA
TELP. (0274) 773301, (0274) 774725
2021
ii
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KULON PROGO
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO Jalan Khudlori, Wonosidi, Wates, Kulon Progo, 55611 Telepon (0274) 773301
Website : www.man2kulonprogo.sch.id
BERITA ACARA PENETAPAN
KURIKULUM MAN 2 KULON PROGO
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Dalam rangka pengembangan kurikulum MAN 2 Kulon Progo, maka pada: Hari : Selasa Tanggal : 22 Juni 2021 Waktu : 09.00 – 12.00 WIB Tempat : Aula Unit 2 MAN 2 Kulon Progo Telah dilaksanakan musyawarah guru dan pegawai serta mempertimbangkan masukan Pengawas dan Komite Madrasah sebagaimana tercantum dalam daftar hadir. Materi atau topik yang dibahas dalam musyawarah adalah peninjauan kembali Kurikulum MAN 2 Kulon Progo untuk Tahun Pelajaran 2021/2022. Setelah dilakukan pembahasan dan diskusi terhadap materi di atas, selanjutnya memutuskan dan menyepakati keputusan akhir dari musyawarah yaitu: ”Kurikulum MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022”. Demikian berita acara ini dibuat dengan penuh tanggung jawab agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di: Kulon Progo, Juli 2021
Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003
Mengetahui Pengawas Madrasah
Kalimah, S.Ag., MA. NIP. 197101181997032002
iii
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KULON PROGO
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO Jalan Khudlori, Wonosidi, Wates, Kulon Progo, 55611 Telepon (0274) 773301
Website : www.man2kulonprogo.sch.id
PENGESAHAN
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Aliyah
Negeri 2 Kulon Progo, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan
rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2
Kulon Progo disahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2021/2022, selanjutnya
pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan
pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.
Ditetapkan di: Kulon Progo, Juli 2021
Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003
Mengesahkan, Kepala Bidang Pendidikan Madrasah
Kanwil Kemenag DIY
Muntolib, S.Ag., MSI. NIP. 197204242002121003
iv
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan segala
kenikmatan kepada kita sehingga tim pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dapat menyelesaikan Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
KTSP ini berdasarkan Kurikulum 2013 dan disusun untuk digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan pendidikan pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo untuk menentukan
berbagai kebijakan dan kegiatan belajar mengajar tahun pelajaran 2021/2022 agar terencana,
terarah, dan tepat tujuan yang akan dicapai khususnya dalam mengantarkan peserta didik
menjadi insan yang Berakhlak Mulia, Unggul, Terampil, Inovatif, dan Berwawasan
lingkungan sebagai bekal hidup dan bekal membangun negeri tercinta Indonesia.
Selama proses pengembangan KTSP ini kami berupaya semaksimal mungkin dalam
menyajikan konsep, perangkat, serta strategi yang ideal. Kekurangan dan kesalahan tidak bisa
kami hindari karena berbagai keterbatasan yang ada pada kam sehingga kami mohon masukan
dari pejabat yang berwenang agar menjadi KTSP yang lebih sempurna. Selanjutnya, kami
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta
bimbingan demi terselesaikannya KTSP ini.
Kami, tim pengembang kurikulum MAN 2 Kulon Progo berharap semoga KTSP yang
kami susun bisa menjadi pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di tahun
2021/2022 berjalan sesuai dengan tujuan pendidikan yang membentuk manusia yang
bermartabat dan hebat
Kulon Progo, Juli 2021
Kepala Madrasah
Hartiningsih, S.Pd., M.Pd.
NIP. 197201152005012003
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................................... i
BERITA ACARA PENETAPAN .............................................................................................. ii
PENGESAHAN.........................................................................................................................iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................................................... 1
B. Tujuan Pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum ................................................. 5
C. Prinsip Pengembangan KTSP ............................................................................................. 6
D. Dasar Hukum Penyusunan Kurikulum ................................................................................ 7
E. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ......................... 13
F. Profil MAN 2 Kulon Progo ............................................................................................... 16
BAB II VISI, MISI, TUJUAN, DAN TARGET MADRASAH .............................................. 24
A. Visi Madrasah ................................................................................................................... 24
1. Akhlak Mulia ............................................................................................................. 24
2. Unggul ....................................................................................................................... 24
3. Terampil ..................................................................................................................... 25
4. Inovatif ....................................................................................................................... 25
5. Berwawasan Lingkungan ........................................................................................... 25
6. Bebas dari Korupsi dan Bersih Melayani .................................................................. 26
B. Misi Madrasah ................................................................................................................... 26
C. Tujuan Madrasah ............................................................................................................... 26
1. Tujuan Pendidikan Menengah ................................................................................... 26
2. Tujuan Madrasah ....................................................................................................... 27
3. Tujuan Pendidikan MAN 2 Kulon Progo .................................................................. 28
D. Target Program .................................................................................................................. 28
E. Strategi Madrasah .............................................................................................................. 30
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ......................................................... 32
A. Kerangka Dasar ................................................................................................................. 32
vi
1. Landasan Filosofis ..................................................................................................... 32
2. Landasan Sosiologis .................................................................................................. 34
3. Landasan Psikopedagogis .......................................................................................... 34
4. Landasan Teoritis ....................................................................................................... 35
5. Landasan Yuridis ....................................................................................................... 36
B. Struktur Kurikulum ........................................................................................................... 39
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................... 39
2. Alokasi Waktu Pembelajaran ..................................................................................... 40
3. Pembelajaran Tatap Muka ......................................................................................... 43
4. Pembelajaran HOTS .................................................................................................. 44
5. Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri ........................................................... 45
6. Kegiatan di Luar Kelas .............................................................................................. 46
C. Muatan Kurikulum ............................................................................................................ 46
1. Mata Pelajaran Intra Kurikuler .................................................................................. 46
2. Pengorganisasian Kelas-Kelas ................................................................................... 48
3. Beban Belajar ............................................................................................................. 49
4. Muatan Lokal ............................................................................................................. 50
5. Program Tahfidz ........................................................................................................ 61
6. Bimbingan Konseling ................................................................................................ 64
D. Kegiatan Ekstrakurikuler .................................................................................................. 71
1. Komponen Visi dan Misi ........................................................................................... 72
2. Fungsi dan Tujuan ..................................................................................................... 72
3. Jenis Ekstrakurikuler .................................................................................................. 73
4. Bentuk Kegiatan ........................................................................................................ 75
5. Strategi Pemilihan ...................................................................................................... 75
6. Format dan Jadwal Kegiatan ...................................................................................... 80
7. Mekanisme Kegiatan Ekstrakurikuler ....................................................................... 81
8. Sistem Penghargaan ................................................................................................... 83
E. Pengaturan Beban Belajar ................................................................................................. 84
1. Alokasi Waktu Jam Pelajaran .................................................................................... 84
2. Pemanfaatan Alokasi Waktu ...................................................................................... 85
3. Pemetaan Tugas Siswa/Praktik/Berkarya .................................................................. 86
4. Beban Belajar Tambahan ........................................................................................... 86
vii
F. Ketuntasan Belajar ............................................................................................................ 87
G. Kriteria Ketuntasan Belajar ............................................................................................... 96
1. Ketuntasan Belajar Program SKS .............................................................................. 96
2. Persyaratan Ketuntasan Pembinaan Ibadah (Praktik Ibadah) .................................... 97
H. Kriteria Kelulusan ............................................................................................................. 98
I. Pedoman Penilaian ............................................................................................................ 98
1. Lingkup Penilaian ....................................................................................................... 98
2. Bentuk Penilaian ........................................................................................................ 99
3. Pembelajaran dan Penilaian Remedial ....................................................................... 99
4. Pembelajaran dan Penilaian Pengayaan ..................................................................... 99
5. Pembelajaran dan Penilaian HOTS ............................................................................ 99
J. Kriteria Peminatan, Lintas Minat, dan Mutasi Peserta Didik ......................................... 102
1. Peraturan Peminatan ................................................................................................ 102
2. Perpindahan/Pergantian Peminatan Kelas X ........................................................... 103
3. Jumlah Jam Pelajaran ............................................................................................... 104
4. Peraturan Mutasi Siswa ........................................................................................... 104
K. Pendidikan Kecakapan Hidup ......................................................................................... 105
1. Program Keterampilan ............................................................................................. 105
2. Program Boarding School ........................................................................................ 111
L. Pendidikan Berbasis Keunggulan Global ........................................................................ 115
1. Kedudukan Riset di Madrasah ................................................................................. 115
2. Bentuk Pembelajaran Riset ...................................................................................... 115
3. Tujuan ...................................................................................................................... 115
4. Manfaat .................................................................................................................... 116
5. Program Pembinaan Riset di MAN 2 Kulon Progo ................................................. 116
6. Penemuan Ide Penelitian .......................................................................................... 117
7. Pendokumentasian Hasil Riset ................................................................................. 118
8. Tantangan Pembinaan KIR ...................................................................................... 118
9. Solusi Pembinaan Riset ........................................................................................... 119
M. Penguatan Pendidikan Karakter ...................................................................................... 119
1. Pendidikan Karakter ................................................................................................ 119
2. Moderasi Beragama ................................................................................................. 122
3. Pendidikan Lingkungan Hidup ................................................................................ 123
viii
4. Anti Korupsi ............................................................................................................ 128
N. Kegiatan Literasi di Satuan Pendidikan .......................................................................... 129
O. Madrasah Digital ............................................................................................................. 129
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN................................................................................... 133
A. Dasar Hukum Penetapan ................................................................................................. 133
B. Minggu Efektif dan Waktu Libur .................................................................................... 134
BAB V PENUTUP ................................................................................................................. 139
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Target Program Madrasah ...................................................................................................... 28
Tabel 2. Struktur Kurikulum Peminatan MIPA MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ..... 41
Tabel 3. Struktur Kurikulum Peminatan IPS MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ......... 42
Tabel 4. Struktur Kurikulum Peminatan Keagamaan MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022
............................................................................................................................................................. 43
Tabel 5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas X Berdasarkan Peraturan
Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 ................................................................................................. 50
Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XI Berdasarkan Peraturan
Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 ................................................................................................. 52
Tabel 7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XII Berdasarkan Peraturan
Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 ................................................................................................. 54
Tabel 8. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur
Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................................... 56
Tabel 9. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur
Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................................... 57
Tabel 10. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 1 Berdasarkan Peraturan
Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................... 57
Tabel 11. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 2 Berdasarkan Peraturan
Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................... 58
Tabel 12. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 1 Berdasarkan Peraturan
Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................... 59
Tabel 13. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 2 Berdasarkan Peraturan
Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................... 60
Tabel 14. Analisis Kebutuhan Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler Pilihan dan Kesesuaian
dengan Kondisi MAN 2 Kulon Progo .................................................................................................. 76
Tabel 15. Jadwal Latihan Ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ............. 80
Tabel 16. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Individu .......................................................... 83
Tabel 17. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kelompok ...................................................... 83
Tabel 18. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kepengurusan ................................................ 83
Tabel 19. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Senin ............................................................................. 84
Tabel 20. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Selasa, Rabu, dan Kamis ............................................... 84
Tabel 21. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Jumat ............................................................................ 85
Tabel 22. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X MIPA..................................................... 88
Tabel 23. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X IPS ......................................................... 89
x
Tabel 24. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X AGAMA................................................ 90
Tabel 25. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI MIPA ................................................... 91
Tabel 26. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI IPS ....................................................... 92
Tabel 27. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI AGAMA .............................................. 93
Tabel 28. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII MIPA .................................................. 94
Tabel 29. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII IPS ...................................................... 95
Tabel 30. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII AGAMA ............................................. 96
Tabel 31. Struktur Jumlah Jam Pelajaran ........................................................................................... 104
Tabel 32. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter MAN 2 Kulon Progo ....................................................... 119
Tabel 33. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup ......................................................................... 126
Tabel 34. Jadwal Literasi MAN 2 Kulon Progo Semester 1 Tahun pelajaran 2021/2022 ................... 129
Tabel 35. Perincian Jumlah Minggu Dan Hari Efektif Dalam Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon
Progo TP. 2020/2021 ......................................................................................................................... 135
Tabel 36. Kalender Pendidikan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022 .................................... 136
Tabel 37. Kalender Pendidikan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 ................................... 137
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah di MAN 2 Kulon Progo ................................. 70
Gambar 2. Mekanisme Pelaksanaan BK di MAN 2 Kulon Progo ........................................................ 71
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I,
pasal 3, menyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab”. Sedangkan dalam penjelasannya menyatakan
bahwa Visi Pendidikan Nasional adalah “Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata
sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia
berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab
tantangan zaman yang selalu berubah”.
Misi Pendidikan Nasional dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, adalah 1) mengupayakan perluasan dan pemerataan
kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia; 2)
membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia
dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar; 3) membantu
kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan dan mengoptimalkan pembentukan
kepribadian dan bermoral; 4) meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga
pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, ketrampilan, pengalaman,
sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan 5) memberdayakan peran
serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Untuk mewujudkan visi, misi, fungsi dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional
sebagaimana diamanatkan Undang-Undang di tingkat satuan pendidikan, diperlukan
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Seperangkat rencana dan pengaturan ini diwujudkan
ke dalam bentuk kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
tujuan, isi, bahan pelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman
2
penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan
pendidikan ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kebutuhan daerah/lokal.
Kurikulum yang baik hendaknya memperhatikan relevansi atau kesesuaiannya dengan
kekhasan, kondisi dan potensi yang dimiliki peserta didik, satuan pendidikan dan daerah
di mana satuan pendidikan berada. Oleh sebab itu kurikulum sebaiknya disusun oleh
satuan pendidikan untuk memudahkan penyesuaian program pendidikan/pembelajaran
dengan kebutuhan dan potensi peserta didik, satuan pendidikan dan daerah.
Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo (MAN 2 Kulon Progo) sebagai Satuan
Pendidikan Menengah di bawah Kementerian Agama, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional. Proses pengembangan kurikulum ini dilakukan setiap tahun
berdasar pada prinsip: berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan serta kepentingan
peserta didik dan lingkungannya; beragam dan terpadu; tanggap terhadap perkembangan
iptek; relevan dengan kebutuhan kehidupan; menyeluruh dan berkesinambungan; belajar
sepanjang hayat; dan seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Struktur dan Muatan Kurikulum disusun dengan memperhatikan peraturan-peraturan
pemerintah mengenai 8 standar nasional pendidikan serta dengan mempertimbangkan
upaya-upaya peningkatan iman & takwa; peningkatan akhlak mulia; pengamalan agama
Islam serta penanaman nilai-nilai kebangsaan dan persatuan nasional. Untuk
mengembangkan kondisi ideal di atas maka MAN 2 Kulon Progo berdasarkan analisis dan
evaluasi berdasarkan 8 SNP, yang dilakukan oleh seluruh komponen MAN 2 Kulon
Progo, maka MAN 2 Kulon Progo mengembangkan berbagai macam program di bawah
ini untuk mencapai kondisi ideal tersebut.
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo berperan aktif dalam menyukseskan
program yang dicanangkan oleh Pemerintah terutama program dari Kementerian Agama
yaitu, Pertama, Program tentang Moderasi Beragama yang tertuang dalam SK Dirjen
Pendis nomor 1891 Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis Penanaman dan Penguatan
Karakter Moderat Siswa Madrasah. Moderasi Beragama merupakan cara pandang, sikap,
dan praktik beragama dalam kehidupan bersama dengan cara mengejawantahkan esensi
ajaran agama yang melindungi martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan
umum berlandaskan prinsip adil berimbang dan menaati konstitusi sebagai kesepakatan
berbangsa. Pelaksanaan Moderasi Beragama melalui kegiatan intrakurikuler dengan
model integrasi paradigma moderasi beragama melalui desain kurikulum, peran guru,
3
pemilihan buku ajar, proses pembelajaran dan materi evaluasi pembelajaran di MAN 2
Kulon Progo. Begitu juga Moderasi Beragama dilakukan melalui kegiatan ektrakurikuler,
dengan model integrasi paradigma moderasi beragama melalui desain kegiatan, penentuan
pelatih, penyusunan buku panduan, dan pelaksanaan kegiatan. Yang tidak kalah
pentingnya melalui kegiatan pembiasaan di luar kegiatan intrakurikuler maupun ekstra
kurikuler melalui pelibatan siswa di semua kegiatan masyarakat yang bersifat kearifan
lokal dan mengacu pada pengembangan diri siswa. Program Moderasi Beragama akan
lebih diperinci dalam suplemen tersendiri yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan
dari KTSP ini.
Kedua, Program tentang Pembelajaran antiKorupsi. Program Pembelajaran anti
Korupsi tertuang dalam pencegahan sesuai dengan amanat UU No.30 tahun 2002 pasal
13 huruf c yakni menyelenggarakan program pendidikan antikorupsi pada setiap jenjang
pendidikan tentunya dalam meningkatkan daya guna dan hasil guna upaya pemberantasan
korupsi diperlukan peran serta dari seluruh stakeholder bangsa ini, dengan tujuan sebagai
proses pembelajaran dalam penguatan nilai-nilai antikorupsi untuk setiap level jenjang
pendidikan dengan pelibatan dari seluruh elemen agar lebih dapat memahami, menyadar,i
dan menyakini serta mengaktualisasikan pendidikan antikorupsi dari ruang kelas, sekolah,
rumah, serta lingkungan. Keniscayaan akan generasi ke depan akan mempunyai karakter
moral yang antikorupsi akan terwujud jika dalam setiap proses pembelajaran tidak hanya
mengajarkan akan tetapi juga adanya pengkondisian yang dipraktikkan secara nyata
melalui sikap dan perilaku yang baik. Secara Kelembagaan pada tahun 2020 MAN 2
Kulon Progo menjadi piloting Zona Integritas dan tinggal menunggu penilaian dari
Kemen PAN RB pada tahun 2021 ini. Secara lebih detil program Zona Integritas akan
lebih diperinci dalam suplemen tersendiri.
Ketiga, Program Adiwiyata Mandiri. Program Adiwiyata ini dimaksudkan untuk
mengenalkan siswa dengan lingkungan hidup dan membentuk karakter siswa agar lebih
peduli terhadap lingkungan sekitar madrasah. Budaya bersih, hijau, reduce, reuse, dan
recycle akan membuat lingkungan sekitar kita semakin hijau, bersih, teratur sehingga pada
akhirnya siswa akan lebih betah belajar di Madrasah. Secara lebih detil program adiwiyata
akan lebih diperinci dalam suplemen tersendiri.
Keempat, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo sejak Tahun Pelajaran
2020/2021 ditetapkan menjadi Madrasah dengan Sistem Kredit Semester (SKS) melalui
SK Dirjen Pendis No 6429 Tahun 2020. Payung hukum yang mendasari adanya sistem
4
SKS adalah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 158 Tahun 2014
tentang Penyelenggaraan SKS pada pendidikan dasar dan menengah dan Keputusan
Dirjen Pendis nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS
Madrasah Aliyah. Pelaksanaan SKS ini dengan dasar pemikiran bahwa Sistem Kredit
Semester (SKS) merupakan salah satu inovasi layanan pendidikan yang disiapkan untuk
memfasilitasi satuan pendidikan dalam merintis atau melanjutkan pengelolaan kurikulum
dengan menerapkan SKS sebagai perwujudan konsep belajar tuntas yang memungkinkan
peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan belajarnya. Secara rinci akan
dijelaskan dalam buku tersendiri tentang Sistem SKS di MAN 2 Kulon Progo.
Kelima, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo sejak tahun 2020 diberi
kepercayaan sebagai Madrasah Riset, yaitu melelaui SK KaKanwil Kemenag Daerah
Istimewa Yogyakarta Nomor 720 Tahun 2020 tentang Penetapan Madrasah Unggul DIY.
Madrasah Riset dimaksudkan untuk memberi wadah bagi siswa Madrasah untuk bisa
berpikir kritis, mampu menuangkan ide, dan gagasan penelitian ke dalam tulisan dalam
bentuk proposal penelitian, kemudian melakukan penelitian sesuai proposal dan
menyusun laporan penelitian ilmiah tersebut. Secara rinci Madrasah Riset yang ada di
MAN 2 Kulon Progo akan disampaikan dalam buku tersendiri.
Keenam, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo yang merupakan salah
satu Madrasah Aliyah Program Keterampilan yang ditunjuk oleh Departemen Agama
pusat sejak tahun 1999 hingga saat ini masih menunjukkan jati dirinya. Program
Keterampilan ini semakin eksis dengan telah adanya payung hukum pengelolaan
Madrasah Keterampilan berdasarkan SK Dirjen Pendis 5466/2019: Juknis Pengelolaan
MA Plus Keterampilan dan SK Dirjen Pendis 2851/2020: Penetapan MA Plus
Keterampilan. Aturan sebagai Madrasah Aliyah Keterampilan membuat pembelajaran
Keterampilan mempunyai alokasi waktu sebanyak 8 jam per minggu yang terdiri dari 6
jam per minggunya masuk di lintas minat ditambah 2 jam per minggunya dari mata
pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan. Secara rinci Madrasah Program Keterampilan di
MAN 2 Kulon Progo akan disampaikan dalam buku tersendiri.
Ketujuh, MAN 2 Kulon Progo merupakan madrasah berasrama (boarding school).
Sejak tahun 2013, MAN 2 Kulon Progo mendapatkan bantuan sarana prasarana bangunan
Boarding School atau Asrama Sekolah mulai diselenggarakan pembelajaran asrama pada
tahun pelajaran 2014-2015 yang diperkuat dengan Piagam Pendirian Pondok Pesantren
5
nomor: Kd.12.05/3/PP.07/8225/2015 sekaligus pemberian nama Boarding School dengan
sebutan PP. BOARDING SCHOOL MIFTAHUL ULUM MAN 2 WATES.
Kedelapan, MAN 2 Kulon Progo merupakan Madrasah digital, mulai dari proses
penyiapan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran telah berbasis teknologi informasi.
Begitu juga semua proses kegiatan yang menyangkut ketatausahaan telah menggunakan
teknologi informasi sehingga proses kegiatan yang ada di MAN 2 Kulon Progo dapat
berjalan dengan efektif, efisien, dan akuntabel.
Kesembilan, MAN 2 Kulon Progo merupakan Madrasah Aman Bencana. Lokasi
MAN 2 Kulon Progo berada di pinggir Sungai Serang. mengakibatkan banjir hampir tiap
tahun terjadi, sehingga banyak peralatan, arsip surat/sarana yang rusak atau hilang. Banjir
besar pernah terjadi 2 kali yaitu tahun 2005 dan 2018 dengan kedalaman air sekitar 1
meter lebih yang merendam seluruh area madrasah. Saat banjir secara otomatis
pelaksanaan KBM tidak bisa secara maksimal, bahkan 1-2 hari diliburkan karena perlu
waktu untuk membersihkan area madrasah.
Selain banjir secara geografis daerah kabupaten Kulon Progo terletak pada garis
pantai selatan pulau Jawa, dengan terletak pada garis pantai ini maka sudah diketahui
bersama bahwa adanya lempeng tanah yang setiap saat dapat menyebabkan terjadinya
bencana alam berupa gempa bumi, Pada bencana gempa bumi ini maka sekolahan juga
terdampak, walaupun tidak terdapat kerusakan berupa kerusaan fisik tetapi proses
pembelajaran terganggu dan siswa terpaksa harus belajar dirumah untuk waktu tertentu.
Pada tahun pelajaran 2019/2020 terjadi bencana secara internasional diseluruh penjuru
dunia berupa pandemi Corona Virus (COVID) 19.
Dengan adanya bencana ini maka proses pembelajaran di MAN 2 Kulon Progo
menjadi terganggu, Pembelajaran dilaksanakan secara Daring dan Luring, Dengan adanya
bencana ini maka secara fisik juga terdapat pengaruh berupa ruang belajar yang menjadi
kurang terawat karena tidak dipergunakan dalam waktu yang relatif lama. Efektifitas
pelayanan pembelajaran menjadi berkurang, Kualitas dari pendidikan menjadi berkurang
karena siswa tidak dapat melaksanakan pembelajaran secara tatap muka.
B. Tujuan Pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum
Tujuan pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum MAN 2 Kulon Progo Tahun
Pelajaran 2021/2022 adalah:
6
1. Menjadi acuan operasional bagi kepala madrasah, guru, dan stakeholder lainnya dalam
menyusun program madrasah, kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran .
2. Menjadi acuan operasional bagi dinas pendidikan, kantor kementerian agama provins,i
dan kabupaten/kota untuk melakukan koordinasi dan supervisi pelaksanaan kurikulum
MAN 2 Kulon Progo.
3. Mewujudkan keunggulan visi dan misi MAN 2 Kulon Progo dalam tataran praktis
operasional.
C. Prinsip Pengembangan KTSP
KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik di
lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti
kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu. Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang, jenis pendidikan, menghargai, dan
tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum, muatan lokal, pengembangan diri secara terpadu, disusun dalam
keterkaitan, dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi
kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pengembangan kurikulum dilakukan
dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi
pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
7
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan
akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan. Substansi kurikulum mencakup keseluruhan
dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan
serta disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan,
pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik agar mampu dan mau belajar yang
berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-
unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memerhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah. Kurikulum
dikembangkan dengan memerhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah
untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan
nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan
dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
D. Dasar Hukum Penyusunan Kurikulum
1. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945
2. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
• Pasal 36 ayat (1): “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”
• Pasal 36 ayat (2): ”Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah dan peserta didik”
• Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang
pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia;
(c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman
potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f)
tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h)
8
agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai-
nilai kebangsaan.
• Pasal 38 ayat (2): ”Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan
sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan
Komite Sekolah/Madrasah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan
atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar, dan
provinsi untuk pendidikan menengah”.
3. Undang-undang Nomor 35 Tahun 2014 tentang perubahan atas Undang-Undang
Nomor 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak.
4. Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (SNP); PP No. 32 tahun 2013 tentang perubahan atas PP 19 tahun 2005
tentang SNP; PP No. 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
• Pasal 1 ayat (20): ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah
kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan”.
• Pasal 5 ayat (1): “Standar Isi mencakup kriteria:
a. Ruang lingkup materi, dan
b. Tingkat kompetensi.
Pasal 5 ayat (2): “Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf
a berlaku untuk satuan pendidikan”
• Pasal 5A: Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud dalam pasal 5 ayat (2)
dirumuskan berdasarkan kriteria:
a. Muatan wajib yang ditetapkan dalam ketentuan peraturan perundang-
undangan,
b. Konsep keilmuan,
c. Karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan
• Pasal 52 ayat (1): “Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang
mengatur tentang:
a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan silabus
b. Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh kategori aktivitas
satuan pendidikan selama satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan
dan mingguan.
9
c. Struktur organisasi satuan pendidikan.
d. Pembagian tugas di antara pendidik.
e. Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan.
f. Peraturan akademik.
g. Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata tertib pendidik,
tenaga kependidikan dan peserta didik, serta penggunaan dan pemeliharaan
sarana dan prasarana.
h. Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan
pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan masyarakat
i. Biaya operasional satuan pendidikan.
Ayat (2): “Pedoman sebagaimana dimaksud pada ayat (1) butir a, b, d, e, f dan h
diputuskan oleh rapat dewan pendidik dan ditetapkan oleh kepala satuan
pendidikan”.
• Pasal 72 ayat (2): “Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh
satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan kriteria yang dikembangkan
oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri”.
• Pasal 77 A ayat (1): “Kerangka Dasar Kurikulum berisi landasan filosofis,
sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan”.
Ayat (2): “Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
digunakan sebagai: (poin c) Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan”.
• Pasal 77 B ayat (7): Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah terdiri
atas:
a. Muatan umum
b. Muatan peminatan akademik
c. Muatan peminatan kejuruan, dan
d. Muatan pilihan lintas/pendalaman minat
Ayat (8): “Struktur kurikulum nonformal satuan pendidikan dan program
pendidikan berisi program pengembangan kecakapan hidup”
• Pasal 77 M ayat (1): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan
Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan”
10
Ayat (2): “Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah mengacu pada Standar Nasional Pendidikan,
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman Implementasi Kurikulum”
Ayat (3): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ditetapkan oleh kepala satuan
pendidikan”
• Pasal 77 P ayat (7): Satuan pendidikan mengelola:
a. Muatan lokal
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, dan
c. Rencana pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran.
5. Peraturan Pemerintah No.74 Tahun 2008; PP 19 Tahun 2017 tentang perubahan atas
PP 74 tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK).
7. Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan
Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.
8. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP Pendidikan Dasar dan
Menengah.
9. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 tentang kegiatan Ekstra kurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
10. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Menengah
11. Permendikbud Nomor 64 Tahun 2014 Tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah
12. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 Tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
13. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang pembelajaran Pada Pendidikan Dasar
dan Menengah
14. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Guru Bimbingan dan Konseling Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
15. Permendikbud Nomor 158 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan SKS
16. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti
17. Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 Tentang Perubahan Permendikbud Nomor 68
tahun 2014 tentang peran Guru TIK dan KKPI dalam Implementasi kurikulum 2013
18. Permendikbud Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan
Pendidikan.
11
19. Permendikbud Nomor 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan lingkungan sekolah bagi
siswa baru.
20. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
21. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah
22. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
23. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 Tentang Standar Penilaian
24. Permendikbud Nomor 4 tahun 2018 tentang Penilaian oleh Satuan Pendidikan dan
Pemerintah.
25. Permendikbud Nomor 36 tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
26. Permendikbud Nomor 37 tahun 2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2014 tentang KI dan KD pada
kurikulum 2013 pada Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah
27. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala
Sekolah dan Pengawas Sekolah.
28. Permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Mendikbud
RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA/MA
29. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
30. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
31. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru
32. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
33. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasarana oleh
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
34. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Administrasi Sekolah.
12
35. Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Perpustakaan
Sekolah/Madrasah.
36. Permendiknas No 27 Tahun 2008 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Konselor.
37. Permendiknas No 69 Tahun 2009 Tentang Standar Biaya Operasi Nonpersonalia
Tahun 2009 untuk SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK, SDLB, SMPLB, SMALB.
38. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 Tahun 2013 tentang Pedoman
Pelaksanaan Program Adiwiyata.
39. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan
Bahasa Arab Pada Madrasah.
40. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum Pada Madrasah.
41. Keputusan Menteri Agama Nomor 890 tahun 2019 tentang Pemenuhan Beban Kerja
Guru Madrasah Yang Bersertifikat Pendidik.
42. Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 481 Tahun 2015 Tentang
Penetapan Madrasah Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013.
43. SK Dirjen Pendis Nomor 3731 Tahun 2018 Juknis Penilaian Hasil Belajar MA
44. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 5163 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis
Pengembangan Pembelajaran pada Madrasah.
45. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyeleng-
garaan SKS Madrasah Aliyah.
46. Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 5466 Tahun 2019 Tentang
Juknis Pengelolaan MA Plus Keterampilan di Madrasah Aliyah.
47. Keputusan Dirjen Pendis No 6982 tahun 2019 tentang Juknis penyusunan
Pengembangan Kurikulum tingkat Satuan Pendidikan Madrasah Aliyah
48. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6988 Tahun 2019 tentang
Petunjuk Teknis Pengelolaan Pembelajaran Asrama pada Madrasah Aliyah Berasrama.
49. Keputusan Dirjen Pendis No. 6989 tahun 2019 tentang Juknis Pengelolaan
Pembelajaran Riset di Madrasah.
50. Keputusan Dirjen Pendis No. 6990 tahun 2019 tentang Juknis Supervisi Pembelajaran
di Madrasah.
51. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2971 tahun 2020 tentang Kurikulum Darurat pada
Madrasah
13
52. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 1836 Tahun 2021 tentang Kalender Pendidikan
Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022
53. Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 2851 Tahun 2020 Tentang
Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program Keterampilan.
54. SK Dirjen Pendis No 6429 Tahun 2020
55. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 1891 Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis
Penanaman dan Penguatan Karakter Moderat Siswa Madrasah.
56. Surat Edaran Dirjen Pendis Nomor B-1368.1/Dj.I/05/2019 tentang Pendidikan Anti
Korupsi di Madrasah.
57. SE Kabid Madrasah Kanwil D.I. Yogyakarta No. B-1888/Kw.12.2/1/PP.00.1/07/2016
tentang Program Tahfidz
58. Surat Edaran Kepala Bidang Dikmad Kanwil Kemenag DIY Nomor 1899.1/Kw.12.2/
1/PP.00/06/2019 tentang Ekstrakurikuler Membatik
59. Keputusan Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama D.I.Yogyakarta Nomor 446
tahun 2020 tentang Kebijaksanaan dan Rencana Aksi Prioritas Kepala Kantor
Kementerian Agama D.I. Yogyakarta tahun 2021.
60. SK KaKanwil Kemenag Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 720 Tahun 2020 tentang
Penetapan Madrasah Unggul DIY.
61. Peraturan Daerah Proinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 5 Tahun 2011
Pengelolaan dan penyelengggaraan Pendidikan Berbasis Budaya
62. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 64 Tahun 2013 tentang mata
pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah / Madrasah.
63. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 66 Tahun 2013 tentang
Kurikulum Pendidikan Berbasis Budaya
64. Perka BNPB Nomor 12 Tahun 2004 tentang Sekolah/Madrasah Aman Bencana
E. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
KTSP disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun untuk memungkinkan semua mata
pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.
14
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memerhatikan potensi, tingkat perkembangan minat, kecerdasan intelektual,
emosional, sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karasteritik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom
dan demokratis perlu memerhatikan keragaman dan mendrong partisipasi masyrakat
dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus di
tampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta
didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki
dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan dan IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus-menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan
IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
15
7. Moderasi Beragama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan takwa serta
akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung
peningkatan iman, takwa, akhlak mulia, dan moderat.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasan penting bagi upaya pemeliharaan persatuan dan kesatuan
bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong
perkembangan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum harus dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan
apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
11. Kesetaraan gender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan gender.
12. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas
satuan pendidikan.
13. Pendidikan Anti Korupsi
Kurikulum diarahkan pada pembentukan karakter termasuk mengembangkan
kejujuran dan nilai integritas sedini mungkin agar anak menjadikannya sebagai
kebiasaan dan pandangan hidup termasuk di dalamnya pendidikan antikorupsi.
16
14. Pendidikan Anti Narkoba
Dalam upaya mencegah permasalahan sosial global saat ini kurikulum harus
menjamin terwujudnya karakter peserta didik yang tangguh dan tidak mudah terbawa
pada perilaku menyimpang termasuk penggunaan narkoba.
F. Profil MAN 2 Kulon Progo
Kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai
dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai
dengan konteks lingkungan dan zamannya. Kurikulum harus mencakup tiga aspek
(kognitif, afektif, dan psikomotorik) sekaligus secara berimbang sesuai dengan
perkembangan psikologi peserta didik. Di sisi lain madrasah dan sekolah-sekolah Islam
juga menghadapi tuntutan yang ideal. Sebagai salah satu komponen pengemban tugas
dakwah Islamiyah, madrasah dan sekolah- sekolah Islam juga mendapat tantangan untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki kualitas- kualitas yang dibutuhkan untuk menjadi
insan mumpuni yang sanggup menjadi pengelola bumi dan alam atau menjadi khalifatul
fil ardhi sesuai amanat Allah SWT. Pada tataran ideal ini, lulusan madrasah hendaknya
tidak hanya pandai, kreatif dan inovatif, tapi juga harus sanggup memecahkan aneka
masalah sehingga menjadi sosok handal dan terpercaya di masyarakat, berjiwa
entrepreneurship, terampil, dan mampu menangani aneka bentuk komunikasi agar dapat
melaksanakan dakwah Islamiyah, sanggup menampilkan karakter mulia berlandaskan
iman Islam ke mata dunia, mampu mengelola, dan memelihara keseimbangan lingkungan.
Kurikulum 2013 yang dibuat oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
serta Kurikulum 2013 Mata pelajaran pendidikan agama islam dan bahasa arab di
madrasah dibuat oleh Kementerian Agama sebenarnya cukup membantu memberikan
salah satu alternatif upaya untuk menjawab berbagai tantangan yang ada.
Kurikulum 2013 mempunyai tujuan untuk mewujudkan generasi emas Indonesia
yang unggul di segala aspek. Keunggulan yang ditunjukkan dengan kematangan sikap
spiritual keagamaan. Di pihak lain, Kementerian Agama yang menaungi madrasah-
madrasah juga berupaya meningkatkan kualitas lulusan madrasah masa depan, antara lain
dengan: menerbitkan Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang
Kurikulum PAI dan Bahasa Arab Pada Madrasah, Keputusan Menteri Agama Nomor 184
tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah maupun Keputusan
17
Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS
Madrasah Aliyah.
Di lain pihak Kementerian Agama juga merevitalisasi Madrasah menjadi Madrasah
akademik (Insan Cendekia), Madrasah Keagamaan, Madrasah Keterampilan, dan
Madrasah Reguler. Madrasah juga mulai menggeliat dengan mendorong Madrasah
membuat madrasah-madrasah berasrama (boarding school), mensponsori pelaksanaan
program adiwiyata di madrasah-madrasah negeri dan menyosialisasikan praktik-praktik
manajemen madrasah yang modern.
Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo yang merupakan salah satu Madrasah
Aliyah Program Keterampilan yang ditunjuk oleh Departemen Agama Pusat sejak tahun
1999 hingga saat ini masih menunjukkan jati dirinya. Program keterampilan ini semakin
eksis dengan telah adanya payung hukum pengelolaan Madrasah Keterampilan
berdasarkan Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 2851 Tahun 2020
Tentang Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program Keterampilan, dan
dikuatkan lagi dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah. Aturan sebagai Madrasah Aliyah
Keterampilan membuat pembelajaran Keterampilan mempunyai alokasi waktu sebanyak 6
jam per minggu masuk pada mata pelajaran pilihan keterampilan dan ditambah 2 jam
perminggunya dari mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan.
Berdasarkan kenyataan yang ada, sampai saat ini program keterampilan masih tetap
eksis, hal ini disebabkan oleh beberapa fakta. Pertama, letak MAN 2 Kulon Progo yang
berada di pinggiran kota Yogyakarta masih sangat diminati oleh siswa lulusan MTs/SMP
yang ingin masuk program keterampilan. Berdasarkan data peminatan siswa yang ingin
masuk program keterampilan dalam 5 tahun terakhir, menunjukkan kurang lebih 90%
siswa mempunyai minat masuk program keterampilan. Akan tetapi karena jumlah siswa
yang diterima masuk keterampilan terbatas (hanya 150 siswa dari 210 siswa), maka tidak
semua siswa dapat diterima masuk program keterampilan. Kedua, MAN 2 Kulon Progo
terus berusaha menambah jumlah program keterampilan yang ada atau menambah jumlah
siswa yang diterima sehingga jumlah siswa yang dapat diterima menjadi bertambah.
Ketiga, MAN 2 Kulon Progo merupakan salah satu dari lima Madrasah Keterampilan
yang ada di seluruh Indonesia yang dipercaya oleh Kementerian Agama Pusat menjadi
MA Keterampilan Piloting dengan mendapat bantuan dana operasional dari Kementerian
Agama RI. Keempat, lulusan MAN 2 Kulon Progo sebagian besar tidak melanjutkan ke
18
jenjang yang lebih tinggi (70%), dan langsung bekerja sehingga adanya program
keterampilan ini dapat meningkatkan keterampilan siswa, sebagai bekal siswa untuk
masuk dunia kerja maupun berwirausaha. Dengan adanya program keterampilan ini
membuat minat siswa MTs/SMP masuk MAN 2 Kulon Progo menjadi meningkat.
Kelima, fasilitas pada program keterampilan dapat dikatakan cukup baik, tetapi
masih perlu ditingkatkan lagi untuk mengimbangi kemajuan teknologi yang ada. Fasilitas
yang sudah ada meliputi ruang pelatihan keterampilan/praktik (workshop), ruang belajar,
alat praktik, ruang alat, ruang penyimpanan bahan, ruang cuci/kamar mandi.
Keenam, mulai tahun 2018/2019 program keterampilan telah mengadopsi model
pembelajaran dari SMK yaitu teaching factory. Pelatihan dan diklat teaching factory
difasilitasi oleh Kemenag Pusat bekerja sama dengan Kemenko Perekonomian dan GIZ
Jerman melalui staf ahli dari PT ATMI Solo dan SMK Mikael Solo, telah melakukan
inhouse trainning selama 2 hari dan Diklat teaching factory selama 6 hari di Solo. MAN 2
Kulon Progo kemudian memodifikasi teaching factory tersebut menjadi modified
teaching factory yaitu perpaduan antara hard skill dan soft skill (pembentukan karakter
melalui pembiasaan islami) sehingga nantinya akan melahirkan alumni yang berkarakter
islami dan mempunyai kompetensi sesuai dunia usaha, baik bekerja maupun
berwirausaha. Modified Teaching Factory akan melahirkan MA Technopreneur, yaitu
Madrasah yang mempunyai siswa yang berkarakter, menguasai teknologi dan berjiwa
entrepreneur.
Fasilitas alat maupun sarana yang lain telah mendapat perhatian serius dari
Kementerian Agama Pusat, sehingga mulai tahun 2017/2018 telah mendapat bantuan dana
untuk penambahan peralatan maupun sarana yang ada. Fasilitas yang lain adalah adanya
kurikulum khusus program keterampilan untuk masing-masing jurusan, buku/modul untuk
pembelajaran, dan instruktur yang sesuai dengan bidangnya masing-masing dan telah
bersertifikasi pendidik khusus bidang keterampilan. Dari berbagai alasan tersebut di atas
yang menunjukkan bahwa program keterampilan masih sangat dibutuhkan oleh siswa
lulusan MTs/SMP. Pembiayaan sarana prasana melalui SBSN diperoleh MAN 2 Kulon
Progo dalam 2 tahap yaitu tahun 2018 dan tahun 2019.
Mulai tahun pelajaran 2014/2015 MAN 2 Kulon Progo membuka Madrasah
berasrama (boarding school). Dengan adanya Boarding School (BS) ini menjadikan MAN
2 Kulon Progo menjadi satu-satunya SMAN/MAN boarding school yang ada di wilayah
Kulon Progo. Untuk tahun pertama MAN 2 Kulon Progo menerima 20 siswa boarding
19
school khusus santri putri. Setiap tahun BS menerima santri putri sebanyak 20 siswa. Pada
Tahun 2020/2021 menerima 20 santri putri. Program BS ini merupakan respon dari
kebutuhan atau keinginan masyarakat akan adanya sekolah/madrasah yang berwawasan
islami dan bermutu baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan di luar sekolah.
Diharapkan dengan siswa berasrama maka lingkungan yang islami dan menghasilkan
lulusan yang bermutu dapat terwujud.
Tantangan nyata yang dihadapi MAN 2 Kulon Progo tahun ini dan tahun-tahun yang
akan datang berdasarkan hasil rapat, diskusi terbatas dan diskusi terbuka yang
berlangsung dikalangan seluruh stakeholder MAN 2 Kulon Progo. Tantangan nyata
tersebut adalah:
1. Bagaimana meningkatkan kualitas input siswa.
2. Bagaimana meningkatkan kualitas output siswa.
3. Bagaimana meningkatkan kualitas program keterampilan.
4. Bagaimana meningkatkan kualitas keagamaan dan praktik ibadah siswa.
5. Bagaimana meningkatkan kualitas karakter Islami pada siswa, termasuk di dalamnya
tentang moderasi beragama, pendidikan anti korupsi.
6. Bagaimana memantau kegiatan PBM dan pembinaan siswa dalam bentuk lain (non-
PBM) secara efektif dan efisien.
7. Bagaimana meningkatkan pencapaian prestasi akademik dan non-akademik siswa,
peningkatan jumlah siswa yang diterima di PTN dan peningkatan kualitas serta
kuantitas siswa yang menang lomba.
8. Bagaimana menginternalisasikan kesadaran, kecintaan dan kepedulian pada
lingkungan sebagai pengejawantahan sikap memelihara dan mengayomi dari
seorangpemimpin (manusia) kepada yang dipimpinnya (alam sekitar), secara efektif
dan efisien.
9. Bagaimana membangun budaya komunikasi yang sehat, baik komunikasi di dalam
organisasi MAN 2 Kulon Progo maupun komunikasi ke luar organisasi, untuk
memperkuat daya tawar MAN 2 Kulon Progo dalam proses pengembangan madrasah
dan peningkatan mutu lulusan.
Menjawab kesembilan tantangan nyata di atas, Tim Penyusun/Pengembang Kurikulum
MAN 2 Kulon Progo tahun pelajaran 2021/2022 menyepakati hal-hal terkait dengan
kurikulum seperti tampak di bawah ini:
20
1. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum Pada Madrasah mengamanatkan kepada MAN 2 Kulon Progo pada tahun
pelajaran 2020/2021 untuk menggunakan aturan tersebut, sehingga jumlah jam
perminggunya menjadi 57 Jam untuk kelas X, XI dan XII dikarenakan merupakan MA
Keterampilan.
Madrasah pada tahun 2021/2022 ini tetap mengembangkan potensi akademik untuk
kelas non keterampilan. Pengembangan potensi akademik ini dijabarkan dengan
menambah 4 jam pelajaran dalam bentuk mata pelajaran muatan lokal. Mata pelajaran
mulok ini diantaranya berisi materi tentang karya ilmiah remaja (KIR), OSN,
persiapan lomba mata pelajaran, Conversation, penulisan buku dan karya sastra. Siswa
nantinya memilih materi yang diinginkannya sesuai dengan minat dan bakatnya.
Jadwal pembelajarannya adalah sistem blok antar kelas reguler dalam satu jenjang,
sehingga pada saat pembelajaran mulok tersebut siswa akan masuk kelas sesuai
dengan materi pilihannya tersebut.
2. Membuat pengembangan kurikulum sistem SKS untuk siswa kelas X tahun pelajaran
2021/2022. Payung hukum yang digunakan adalah: Permendikbud No.158 Tahun
2014 tentang Penyelenggaraan SKS, dan Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun
2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS Madrasah Aliyah. Penggunaan
sistem SKS ini merupakan salah satu inovasi dari MAN 2 Kulon Progo yang disiapkan
untuk memfasilitasi satuan pendidikan dalam merintis atau melanjutkan pengelolaan
kurikulum dengan menerapkan SKS sebagai perwujudan konsep belajar tuntas, yang
memungkinkan peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan belajarnya. Buku
Pedoman dan Peraturan Akademik Sistem Kredit Semester (SKS) Kurikulum 2013
MAN 2 Kulon Progo ada pada naskah tersendiri.
3. Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman
Implementasi Kurikulum Pada Madrasah maka Kurikulum MAN 2 Kulon Progo
adalah sebagai berikut:
a. Memasukkan mata pelajaran informatika (mata pelajaran kelompok C) ke dalam
struktur kurikulum, disesuaikan dengan kebutuhan Madrasah, ketersediaan SDM,
kualifikasi dan kompetensi dan sarana prasarana yang ada. Hal ini juga sesuai
dengan Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas
Peraturan Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
SMA/MA.
21
b. Mengintegrasikan tambahan beban belajar muatan khusus agama Islam kelas X
yang diamanatkan KMA 184 Tahun 2019 ke dalam struktur kurikulum MAN 2
Kulon Progo.
c. Memasukkan mata pelajaran keterampilan ke dalam pelajaran intrakurikuler pada
kelompok C yaitu mata pelajaran pilihan keterampilan, dengan jumlah jam
sebanyak 6 jpl perminggu ditambah prakarya dan kewirausahaan 2 jpl, sehingga
jumlah jam pelajaran menjadi 8 jpl perminggunya. Hal ini berdasarkan fakta
bahwa MAN 2 Kulon Progo merupakan madrasah yang ditunjuk oleh Departemen
Agama Pusat untuk mengembangkan program keterampilan sejak tahun 1999 dan
hingga saat ini program keterampilan masih sangat eksis/dibutuhkan oleh siswa.
d. Memasukkan mata pelajaran Bahasa Jawa (mulok khas DIY) dan Tahfidz ke
dalam mata pelajaran Mulok (mapel umum kelompok B).
e. Memasukkan Mata Pelajaran Metodologi Penelitian dalam mata pelajaran Mulok
untuk kelas non keterampilan untuk mengakomodasi bakat dan minat siswa dan
pada akhirnya mampu menambah keunggulan Madrasah.
f. Memasukkan Mata Pelajaran Conversation dalam mata pelajaran Mulok untuk
kelas non keterampilan untuk mengakomodasi bakat dan minat siswa dan pada
akhirnya mampu menambah keunggulan Madrasah.
g. Pelaksanaan Upacara Hari Senin sebulan sekali dengan durasi 1 JP diambilkan
pada jam pertama saat upacara berlangsung.
h. Melaksanakan kegiatan PLH/Adiwiyata pada hari Sabtu dengan didampingi oleh
tim TAMANDAKU, wali kelas, dan guru piket. Kegiatan PLH/Adiwiyata diikuti
oleh 4 kelas secara bergantian setiap pekan (2 kelas di unit I dan 2 kelas di unit II).
Untuk kegiatan PLH/Adiwiyata dalam bentuk kegiatan komunal penanaman
kesadaran, kecintaan dan kepedulian akan gaya hidup bersih, sehat dan ramah
lingkungan melalui aktivitas Giat Bakti Lingkungan Bersih.
i. Kelas X pada peminatan Agama, membuka mapel lintas minat Ekonomi dan
Informatika, peminatan MIPA membuka lintas minat Ekonomi dan Informatika.
Kelas X IPS lintas minatnya Biologi dan Bahasa dan Sastra Ingris. Pemilihan mata
pelajaran Ekonomi untuk kelas IPA bila kelak hendak mengambil IPC / IPS dalam
seleksi penerimaan mahasiswa baru jalur ujian tulis. Selain itu, pembukaan lintas
minat Ekonomi dan Informatika di peminatan MIPA diharapkan dapat
memunculkan generasi baru kandidat juara KSM / OSN Ekonomi dan Komputer
22
dari MAN 2 Kulon Progo. Lintas minat ini berdasarkan minat siswa yang
dirangkum dari minat siswa kelas X.
j. Lintas minat untuk Kelas XI MIPA dan XI Agama adalah Ekonomi dan
informatika. Sedangkan lintas minat untuk kelas XI IPS adalah Biologi dan
informatika. Sedangkan untuk Kelas XII MIPA lintas minatnya adalah Geografi
dan informatika. Kelas XII Agama lintas minatnya Bahasa dan Sastra Inggris dan
Informatika.
k. Pembukaan mapel lintas minat pada peminatan MIPA, IPS dan Keagamaan atas
pertimbangan: (1) ketersediaan sumber daya manusia, (2) kebutuhan kurikulum,
(3) kebutuhan siswa Madrasah. Dibukanya lintas minat bahasa dan sastra inggris
bertujuan untuk menaikkan kompetensi bahasa inggris siswa yang dirasa masih
kurang.
l. Memasukkan kriteria ketuntasan membaca Al-Qur’an, dan adab akhlak mulia
dalam kriteria kenaikan kelas dan atau kriteria kelulusan.
m. Merekomendasikan pengurangan kuota dalam penerimaan peserta didik baru agar
terbentuk kelas-kelas kecil dengan tujuan mempermudah guru dalam proses
penanganan dan pengelolaan kelas saat PBM.
n. Menyusun sistem yang mengatur agar siswa yang terlibat dalam tim madrasah
untuk lomba atau yang ditunjuk mewakili madrasah dalam lomba mapel/olimpiade
mendapat bimbingan intensif sedini mungkin. Siswa-siswa yang bersangkutan juga
tidak diperkenankan mengambil ekstrakurikuler selain ekstrakurikuler wajib
(Pramuka) untuk menjaga keseimbangan pemanfaatan waktu belajar dan waktu
pribadinya.
o. MAN 2 Kulon Progo mengintegrasikan moderasi beragama, anti narkoba dan anti
korupsi dalam semua mata pelajaran.
p. MAN 2 Kulon Progo juga berusaha dengan sungguh sungguh untuk
mengintegrasikan Kecakapan Abad 21 dalam setiap mata pelajaran dengan
berprinsip pada kemampuan 6C yaitu: creativity (kreativitas), colaboration (kerja
sama), communication (komunikasi), character (karakter), critical thinking
(berpikir kritis), computational logic (logika komputasi) Potensi MAN 2 Kulon
Progo.
Potensi MAN 2 Kulon Progo untuk menjadi madrasah maju yang dapat
menghasilkan lulusan bermutu sangat besar. Potensi ini berupa potensi sumber daya
23
pendidik dan tenaga non-kependidikan, potensi siswa, potensi sarana prasarana, dan
potensi kelembagaan. Potensi tenaga pendidik pada MAN 2 Kulon Progo adalah memiliki
66 orang guru terdiri dari 57 guru PNS, 9 guru non PNS; dengan kualifikasi telah S-2
sejumlah 14 orang, dan sisanya telah berkualifikasi S-1, dengan 46 guru telah
bersertifikasi pendidik.
Program Keterampilan merupakan program unggulan di MAN 2 Kulon Progo
dengan 5 kompetensi keahlian keterampilan yaitu: Tata Busana, Elektronika (TAV),
Desain Komunikasi Visual (DKV), Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian (APHP) dan
Tata Boga. Program keterampilan ini bertujuan untuk membekali siswa yang tidak
melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi agar siap bekerja maupun berwiraswasta.
Program keterampilan ini merupakan program unggulan berdasarkan pada: Pertama,
minat siswa masuk program keterampilan adalah sangat tinggi yaitu berkisar 90% siswa
memilih program keterampilan. Kedua, alokasi jam pelajaran keterampilan adalah 8 jam
per minggunya untuk kelas X, XI, dan kelas XII sehingga pembelajarannya menjadi
intensif. Ketiga, program keterampilan telah dilengkapi dengan gedung workshop,
peralatan praktik, kurikulum, buku pelajaran, dan instruktur yang sesuai dengan
bidangnya. Keempat, materi pembelajarannya adalah 25% teori dan 75% praktik,
dilengkapi materi praktik kerja lapangan (PKL), dan Unit produksi.
Mulai tahun 2013, MAN 2 Kulon Progo mendapat bantuan pembangunan gedung
boarding school, dan pada tahun 2015/2016 mendapat 1 (satu) lagi bantuan Pembangunan
Gedung Boarding sehingga saat ini menjadi 2 (dua) unit Boarding School. Pada tahun
2020/2021 ini madrasah merencanakan untuk menerima sejumlah 20 siswa santri putri.
Adanya program boarding school ini membuat MAN 2 Kulon Progo semakin dikenal
masyarakat baik di kabupaten Kulon Progo maupun di DIY dan Jateng. Disamping
program boarding school ini, MAN 2 Kulon Progo pada tahun 2021/2022 juga
mencanangkan program Adiwiyata tingkat Mandiri. Siswa-siswa MAN 2 Kulon Progo
juga telah banyak mengukir prestasi akademik maupun non-akademik baik di tingkat
kabupaten hingga tingkat nasional. Program yang lain adalah Program Moderasi
Beragama, pendidikan antikorupsi, Madrasah riset, Madrasah Digital, Madrasah SKS,
Program Adiwiyata, Program Ramah Anak yang semuanya sudah tertuang di dalam
naskah suplemen yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari KTSP ini.
24
BAB II
VISI, MISI, TUJUAN, DAN TARGET MADRASAH
A. Visi Madrasah
Perkembangan dan tantangan zaman saat ini yaitu era informasi yang semakin cepat
serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sebagai konsekuensi logis dari era
globalisasi, termasuk revolusi industri 4.0, maka membuat kesadaran masyarakat dan
orang tua terhadap pendidikan menjadi berubah. Hal ini menjadikan MAN 2 Kulon Progo
senantiasa berbenah untuk merespon tantangan dan perkembangan jaman tersebut. MAN
2 Kulon Progo memiliki citra moral yang menggambarkan profil Madrasah yang
diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam Visi Madrasah berikut:
Visi Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo
“Terwujudnya Insan Yang BerAkhlak Mulia, Unggul, Terampil, Inovatif, dan
Berwawasan Lingkungan, bebas dari korupsi dan bersih melayani” (AKU TERAMPIL)
Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita Madrasah yang berorientasi ke depan dengan
memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat. Adapun
indikator pencapaian visi adalah sebagai berikut.
1. Akhlak Mulia
Indikator:
Terwujudnya siswa MAN 2 Kulon Progo yang Sikap, Perilaku, dan Ucapan yang
Islami
Metode Pencapaian:
1) Mengadakan sosialisasi kegiatan bernuansa islam atau pembiasaan akhlak mulia.
2) Mengadakan kegiatan atau pembiasaan akhlak mulia baik di dalam maupun di luar
kelas.
2. Unggul
Indikator:
Terwujudnya kemampuan siswa yang berprestasi di bidang akademik maupun non
akademik.
Metode Pencapaian:
1) Input siswa baru yang baik dan berprestasi,
2) Penelusuran minat dan bakat siswa,
3) Memberikan pelayanan yang prima kepada siswa,
25
4) Melaksanakan kegiatan PBM dengan baik,
5) Memberikan layanan yang baik terhadap siswa yang berbakat,
6) Memberikan pembinaan yang baik terhadap siswa yang berbakat,
7) Berpartisipasi aktif dalam mengikuti lomba/kejuaraan.
3. Terampil
Indikator:
Mempunyai keterampilan baik keterampilan pengamalan agamanya maupun
keterampilan vokasional.
Metode Pencapaian:
1) Program keterampilan yang diintegrasikan ke dalam pembelajaran intrakurikuler,
termasuk dengan model pembelajaran Modified Teaching Factory
2) Program keterampilan dilaksanakan dengan 75% praktik dan 25% teori.
3) Kajian serta praktik pelaksanaan pengamalan keagamaan yang dilakukan secara
terprogram.
4. Inovatif
Indikator:
Adanya perubahan yang baru menuju ke arah yang lebih baik atau berbeda dari
sebelumnya, yang dilakukan dengan sengaja dan terencana.
Metode Pencapaian:
1) Meningkatkan pelayanan baik di dalam maupun di luar madrasah,
2) Pelaksanaan sistem yang semakin baik ke arah tujuan yang ingin dicapai.
3) Mengembangkan metoda untuk mencari pengguna baru dengan meningkatkan
kualitas dan promosi.
4) Pengembangan manajemen madrasah yang semakin baik.
5. Berwawasan Lingkungan
Indikator:
1) Terwujudnya kesadaran dan kepedulian terhadap pelestarian alam,
2) Terbentuknya karakter siswa yang cinta lingkungan,
3) Terwujudnya lingkungan madrasah yang indah, bersih, sehat, aman dan nyaman.
Metode Pencapaian:
1) Memasukkan pendidikan lingkungan hidup dalam pembelajaran baik di dalam dan
di luar kelas,
26
2) Mengadakan kegiatan yang menumbuhkan rasa cinta lingkungan,
3) Menyusun program dan peraturan untuk menciptakan madrasah yang indah,
bersih, sehat, aman dan nyaman.
6. Bebas dari Korupsi dan Bersih Melayani
Indikator:
1) Terwujudnya kesadaran dan kepedulian semua stakeholder terhadap budaya anti
korupsi,
2) Terbentuknya karakter siswa anti korupsi,
3) Terwujudnya lingkungan madrasah yang bebas korupsi dan bersih melayani.
Metode Pencapaian:
1) Memasukkan pendidikan anti korupsi dalam pembelajaran baik di dalam dan di
luar kelas,
2) Mengadakan kegiatan yang menumbuhkan budaya anti korupsi,
3) Menyusun program dan peraturan untuk menciptakan madrasah bebas korupsi dan
bersih melayani.
B. Misi Madrasah
Untuk mewujudkannya, madrasah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan
dalam misi berikut:
1. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat Islam,
2. Menumbuhkan semangat berprestasi dalam bekerja dan belajar,
3. Menyelenggarakan program keterampilan berdasarkan kebutuhan pasar dan sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
4. Selalu melakukan pengembangan manajemen madrasah ke arah yang lebih baik.
5. Menjadikan madrasah dan lingkungannya yang Islami, aman, tertib, indah, bersih, dan
nyaman,
6. Menjadikan madrasah dan lingkungannya bersih dari korupsi dan bersih melayani.
C. Tujuan Madrasah
1. Tujuan Pendidikan Menengah
a. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan menengah dirumuskan mengacu
kepada tujuan umum pendidikan sebagai berikut.
27
1) Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2) Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
b. Tujuan pendidikan menengah dalam PP No 29 Tahun 1990 pasal 2 (1) yaitu:
1) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang
yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.
2) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam
mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan
alam sekitarnya.
2. Tujuan Madrasah
Tujuan pendidikan Madrasah Aliyah merupakan bagian dari tujuan pendidikan
nasional yaitu meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,
serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Tujuan Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo diselaraskan dengan Visi Misi
Pendidikan Nasional, maupun Visi Misi Kementerian Agama. Visi Kementerian
Agama DIY yaitu Terwujudnya Masyarakat Daerah Istimewa Yogyakarta yang Taat
Beragama, Rukun, Cerdas dan Sejahtera Lahir Batin dalam rangka mewujudkan
Indonesia yang berdaulat, mandiri dan berkepribadian berlandaskan gotong royong.
Sedangkan Misi Kementerian Agama DIY adalah:
a. Meningkatkan pemahaman kehidupan beragama;
b. Memantapkan kerukunan intra dan antar umat beragama.
c. Menyediakan pelayanan kehidupan beragama yang merata dan berkualitas;
d. Meningkatkan pemanfaatan dan kualitas pengelolaan potensi ekonomi keagamaan;
e. Mewujudkan penyelenggaraan ibadah haji dan umrah yang berkualitas dan
akuntabel;
f. Meningkatkan akses dan kualitas pendidikan umum berciri agama, pendidikan
agama pada satuan pendidikan umum, dan pendidikan keagamaan;
g. Mewujudkan tata kelola pemerintahan yang bersih, akuntabel dan terpercaya.
28
3. Tujuan Pendidikan MAN 2 Kulon Progo
Pendidikan di MAN 2 Kulon Progo bertujuan:
a. Meningkatkan pemahaman dan pengamalan syariat Islam.
b. Meningkatkan sarana prasarana yang mendukung PBM.
b. Meningkatkan efektivitas PBM.
c. Meningkatkan program yang kompetitif.
d. Meningkatkan lulusan yang melanjutkan ke PTN/PTS dan atau terserap ke dunia
kerja.
e. Meningkatkan kegiatan akademik dan non akademik.
f. Meningkatkan kinerja berbasis kompetensi.
g. Meningkatkan profesionalisme guru dan pegawai.
h. Meningkatkan kepercayaan pada Madrasah.
i. Meningkatkan konsolidasi dan konsultasi PPDB.
j. Meningkatkan budaya kerja yang kondusif, sinergis, dan produktif serta
lingkungan yang bersih dan sehat.
k. Menciptakan lingkungan Madrasah yang kondusif bagi proses belajar mengajar.
l. Menciptakan lingkungan Madrasah yang hemat sumber energi listrik dan air.
m. Menciptakan madrasah dan lingkungannya bersih dari korupsi dan bersih melayani
D. Target Program
Berdasarkan visi dan misi serta tujuan pendidikan MAN 2 Kulon Progo yang telah
digariskan, Kepala Madrasah dan para guru serta dengan persetujuan Komite Madrasah
menetapkan sasaran program, baik untuk jangka pendek, jangka menengah, dan jangka
panjang. Sasaran program dimaksudkan untuk mewujudkan visi dan misi Madrasah.
Tabel 1. Target Program Madrasah
SASARAN PROGRAM
1 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Pendek)
SASARAN PROGRAM
4 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Menengah)
SASARAN PROGRAM
8 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Panjang)
1. Kehadiran peserta didik, guru, dan pegawai lebih dari 97%
1. Kehadiran peserta didik, guru, dan pegawai lebih dari 98%
1. Kehadiran peserta didik, guru, dan pegawai lebih dari 99%
2. Target penambahan nilai KKM 75
2. Target penambahan nilai KKM 75
2. Target penambahan nilai KKM 75
29
SASARAN PROGRAM
1 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Pendek)
SASARAN PROGRAM
4 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Menengah)
SASARAN PROGRAM
8 TAHUN (2021/2022)
(Program Jangka
Panjang)
3. 15% lulusan dapat diterima di PTN, baik melalui jalur SNMPTN maupun SBMPTN
3. 25% lulusan dapat diterima di PTN, baik melalui jalur SNMPTN maupun SBMPTN
3. 50% lulusan dapat diterima di PTN, baik melalui jalur SNMPTN maupun SBMPTN
4. 100% peserta didik dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar
4. 100% peserta didik dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar
4. 100% peserta didik dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar
5. 100% lulusan memiliki hafalan 1-10 juz
5. 100% lulusan memiliki hafalan 1-10 juz
5. 100% lulusan memiliki hafalan 1-10 juz
6. Memiliki ekstrakurikuler unggulan berprestasi
6. Ekstrakurikuler unggulan dapat menjuarai tingkat provinsi
6. Ekstrakurikuler unggulan dapat merai prestasi tingkat nasional
7. 25% peserta didik dapat aktif berbahasa Inggris
7. 40% peserta didik dapat aktif berbahasa Inggris
7. 60% peserta didik dapat aktif berbahasa Inggris
8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan program Ms Word dan Ms Excel
8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan 2 program komputer (Ms Word, Ms Excel, Powerpoint, dan internet)
8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan 2 program komputer Ms (Ms Word, Ms Excel, Powerpoint, dan internet)
9. 15% peserta didik program keterampilan mampu berwirausaha
9. 30% peserta didik program keterampilan mampu berwirausaha
9. 40% peserta didik program keterampilan mampu berwirausaha
10. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan moderasi beragama
10. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan moderasi beragama
10. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan moderasi beragama
11. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan budaya anti korupsi
11. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan budaya anti korupsi
11. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan budaya anti korupsi
12. Semua peserta didik mempunyai kompetensi kecakapan abad 21
12. Semua peserta didik mempunyai kompetensi kecakapan abad 21
12. Semua peserta didik mempunyai kompetensi kecakapan abad 21
13. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan program Adiwiyata
13. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan program Adiwiyata
13. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan program Adiwiyata
30
E. Strategi Madrasah
Sasaran program tersebut selanjutnya ditindaklanjuti dengan strategi pelaksanaan yang
wajib dilaksanakan oleh seluruh warga Madrasah sebagai berikut:
1. Mengintensifkan pengamalan sifat akhlak mulia terhadap peserta didik, guru dan
pegawai secara berkelanjutan.
2. Mengadakan shoalt Dhuha, tadarusan maupun asmaul husna menjelang pelajaran
dimulai, tadabur alam, peringatan hari besar Islam, dan membentuk kelompok-
kelompok pengajian peserta didik.
3. Meningkatkan ukhuwah islamiyah antar civitas akademika.
4. Meningkatkan kenyamanan bekerja, belajar, dan beribadah.
5. Mengadakan jam tambahan pada pelajaran tertentu.
6. Mempersiapkan lomba/olimpiade mata pelajaran.
7. Melakukan kerjasama dengan pihak Komite Madrasah untuk membantu pembiayaan
bagi peserta didik yang mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi untuk
melanjutkan ke perguruan tinggi.
8. Menjalin komunikasi yang baik dengan Dinas Pendidikan, Dinas Tenaga Kerja dan
Koperasi.
9. Kerjasama dengan pondok pesantren, perguruan tinggi, lembaga penyalur tenaga
kerja.
10. Membentuk dan membina kelompok gemar bahasa asing (B.Inggris, B.Arab),
kelompok gemar membuat karya tulis (KIR, Buletin, majalah dinding), kelompok
gemar olah raga prestasi, kelompok gemar olah seni.
11. Membentuk kelompok belajar.
12. Pengadaan buku penunjang.
13. Pengadaan komputer dan jaringan komputer.
14. Mengintensifkan komunikasi dan kerjasama dengan orang tua.
15. Pelaporan kepada orang tua secara berkala.
16. Mengintensifkan program keterampilan dengan model pembelajaran modified
teaching factory.
17. Bekerja sama dengan kalangan dunia usaha dan dunia industri, BLK dan instansi
terkait.
18. Meningkatkan uji kompetensi dengan pihak LSP, pihak pemerintah, maupun pihak
lain yang terkait.
31
19. Meningkatkan kenyamanan bekerja, belajar, dan beribadah.
20. Meningkatkan budaya literasi di lingkungan Madrasah.
21. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan berwawasan lingkungan.
22. Mengintensifkan siswa madrasah sebagai kader perubah lingkungan.
23. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan tentang moderasi beragama, budaya anti
korupsi, budaya meneliti.
24. Meningkatkan peran Boarding School Madrasah untuk menuju Madrasah unggul dan
berkelas dunia.
32
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Madrasah dan sekolah-sekolah Islam di satu
sisi menghadapi tuntutan masyarakat untuk mampu menghasilkan sumber daya manusia
unggul yang pandai, kreatif, inovatif, sanggup membaca trend masa depan dan memiliki
keahlian/skill yang dapat digunakan untuk memasuki Dunia Usaha/Dunia Industri
(DU/DI) atau melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
1. Landasan Filosofis
Kurikulum Madrasah dikembangkan menggunakan filosofi:
a. Madrasah sebagai satuan pendidikan formal dengan kekhasan pembelajaran Islam
yang mendasarkan kepada Alquran dan Hadist sebagai sumber utama.
b. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang.
c. Target utama pendidikan madrasah adalah pembentukan karakter mulia atau
akhlakul karimah serta pembekalan kompetensi sebagai bekal masa depan peserta
didik.
d. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
e. Guru adalah sosok teladan yang baik bagi peserta didik.
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Pemerintah mengembangkan
Kurikulum 2013 dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas
yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut.
a. Pendidikan berlandaskan nilai-nilai luhur Pancasila dan berakar pada budaya
bangsa Indonesia untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa
33
mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang
lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa
depan mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Untuk mempersiapkan
kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi
peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di
masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan
kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli
terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris kreatif kebudayaan bangsa Indonesia. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa
lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari
peserta didik. Agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa
yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budayanya sesuai dengan
tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Kurikulum
2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam
interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa
kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud
34
mengembangkan kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis
yang lebih baik. Menterjemahkan landasan filosofis kurikulum 2013 maka MAN 2
Kulon Progo merancang sebuah kurikulum atau program pembelajaran yang
berlandaskan pada nilai-nilai luhur Pancasila dan berakar pada budaya bangsa
Indonesia, dilaksanakan melalui pendidikan berbagai disiplin ilmu untuk
membangun kemampuan berfikir rasional, kecemerlangan akademik, kemampuan
berkomunikasi serta kemampuan menerapkan sikap sosial dan spiritual yang baik,
penuh kepedulian dan kemampuan berpartisipasi dalam interaksi sosial di
masyarakat maupun dalam kehidupan berbangsa. Alumni MAN 2 Kulon Progo
yang memiliki kemampuan- kemampuan seperti tersebut di atas, akan menjadi
manusia Indonesia yang dapat memperjuangkan kehidupan yang lebih baik di
masa depan
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum dikembangkan atas dasar kebutuhan merespon perubahan rancangan
dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan keberagaman,
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, membangun masyarakat yang sejahtera dan
berkeadilan. Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan
pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa
dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,
dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab
tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun
masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
35
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan menengah khususnya SMA. Oleh karena itu implementasi pendidikan di
SMA/MA yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan
mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada
pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan
pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan
pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari
peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang
hayat.
4. Landasan Teoritis
Sebagian besar ahli pendidikan di awal milenium menyepakati untuk
merumuskan poin-poin kecakapan hidup dari intisari kehidupan karir orang dewasa.
Sukmadinata (2007), mengungkapkan kembali pandangan Franklin Bobbit bahwa
kurikulum hendaknya disusun menggunakan pendekatan ilmiah dalam
mengidentifikasi kecakapan-kecakapan pekerjaan dan kehidupan orang dewasa.
Kehidupan manusia meskipun berbeda-beda pada dasarnya sama, terbentuk oleh
sejumlah kecakapan pekerjaan. Pendidikan berupaya mempersiapkan kecakapan-
kecakapan tersebut dengan teliti dan sempurna. Untuk memiliki kecakapan-kecakapan
itu ada serentetan pengalaman yang harus dikuasai anak. Serentetan pengalaman itulah
yang harus disajikan dalam kurikulum. Ada tiga konsep tentang kurikulum, yaitu
kurikulum sebagai rencana, kurikulum sebagai system, dan kurikulum sebagai bidang
studi.
Kurikulum sebagai rencana disebut juga kurikulum tertulis (written curriculum)
atau dokumen kurikulum. Dokumen kurikulum menjadi pedoman atau acuan bagi para
pelaksana kurikulum lainnya dalam proses pendidikan. Kurikulum sebagai rencana
meliputi landasan dan prinsip pengembangan kurikulum, struktur dan sebaran mata
pelajaran, garis besar program pengajaran, silabus, satuan pelajaran, pedoman:
bimbingan, evaluasi, pengelolaan belajar, pengembangan program dan media
pembelajaran, dsb. Berpegang pada kurikulum tertulis tersebut maka dilaksanakan
36
kurikulum perbuatan (curriculum in action), mencakup apa yang terjadi di kelas dan di
luar kelas (actual/activity curriculum) baik yang dikerjakan guru maupun oleh siswa
sendiri (experiencial curriculum). Dengan demikian kurikulum mempunyai makna
yang luas, yatu sebagai semua rancangan pendidikan siswa dan semua pengalaman
belajar yang diperolah siswa berkat arahan dan bimbingan dari sekolah.1
Kemampuan untuk hidup mandiri di era milenium dengan aneka tantangan
global yang dihadapi, kini dirasa semakin penting untuk dikuasai. Teori tentang
pendidikan kecakapan hidup dianggap mampu memberikan jawaban untuk
pertanyaan-pertanyaan mendasar dalam penyusunan kurikulum yang hendak
mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang memiliki kemampuan hidup
mandiri. Suyono (2011) mengemukakan bahwa untuk menghadapi berbagai tantangan
global yang terjadi pada abad ke-21 ini, tema-tema pokok dan inti bahan ajar yang
dipersiapkan dalam kurikulum minimal harus mencakup tiga kecakapan atau
keterampilan pokok, yaitu : 1). Keterampilan hidup dan keterampilan yang diperlukan
dalam pengembangan karier, 2). Keterampilan untuk belajar dan melakukan inovasi,
3). Keterampilan dalam mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi.
Selanjutnya Suyono menyatakan bahwa dalam situasi pembelajaran, pembekalan
untuk ketiga kecakapan hidup pokok itu harus ditunjang dengan standar-standar dan
penilaian, kurikulum dan pengajaran, pengembangan profesi dan lingkungan belajar
yang mendukung.2
5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis dokumen kurikulum adalah sebagai berikut.
a. Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
b. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
1) Pasal 5 ayat (4): “Warga negara yang mempunyai potensi kecerdasan dan
bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus.”
2) Pasal 36 ayat (1): “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
1 Sukmadinata, N.S., (2007), Kurikulum dan Pembelajaran. Dalam Ali, M., Ibrahim, R., Sukmadinata, N.S., 2 Suyono dan Hariyanto, M.S. (2011). Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Konsep Dasar. Bandung : Remaja Rosdakarya (halaman 179)
37
3) Pasal 36 ayat (2): ”Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah dan peserta didik”.
4) Pasal 38 ayat (2): ”Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan
sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan
Komite Madrasah/Madrasah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan
dasar, dan provinsi untuk pendidikan menengah”.
c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana telahdiperbarui
dengan Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2013 dan telah diubah lagi PP No.
13 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan.
1) Pasal 1 ayat (20): ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah
kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan”.
2) Pasal 5 ayat (1): “Standar Isi mencakup kriteria:
a) Ruang lingkup materi, dan
b) Tingkat kompetensi
Ayar (2): “Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud pada atar (1) huruf a
berlaku untuk satuan pendidikan.”
3) Pasal 5A: Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud dalam pasal 5 ayat (2)
dirumuskan berdasarkan kriteria:
a) Muatan wajib yang ditetapkan dalam ketentuan peraturan
perundangundangan;
b) Konsep keilmuan;
c) Karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan
4) Pasal 52 ayat (1): Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang
mengatur tentang:
a) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan silabus
b) Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh kategori
aktivitas satuan pendidikan selama satu tahun dan dirinci secara
semesteran, bulanan dan mingguan
c) Struktur organisasi satuan pendidikan
d) Pembagian tugas di antara pendidik
38
e) Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan
f) Peraturan akademik
g) Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata tertib pendidik,
tenaga kependidikan dan peserta didik, serta penggunaan dan pemeliharaan
sarana dan prasarana
h) Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan
pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan
masyarakat
i) Biaya operasional satuan pendidikan Ayat (2): “Pedoman sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) butir a, b,d, e, f dan h diputuskan oleh rapat dewan
pendidik dan ditetapkan oleh kepala satuan pendidikan”.
5) Pasal 72 ayat (2): “Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan
oleh satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan kriteria yang
dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri”.
6) Pasal 77A ayat (1): “Kerangka Dasar Kurikulum berisi landasan filosofis,
sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan”.
Ayat (2) : “Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
digunakan sebagai : (poin c) Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan”.
7) Pasal 77B ayat (7): “Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah
terdiri atas:
a) Muatan umum
b) Muatan peminatan akademik
c) Muatan peminatan kejuruan, dan
d) Muatan pilihan lintas/pendalaman minat
Ayat (8): “Struktur kurikulum nonformal satuan pendidikan dan program
pendidikan berisi program pengembangan kecakapan hidup.”
8) Pasal 77M ayat (1): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan
Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan”.
Ayat (2): “Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah mengacu pada Standar Nasional Pendidikan,
39
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman Implementasi
Kurikulum”.
Ayat (3): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ditetapkan oleh kepala
satuan pendidikan”.
9) Pasal 77P ayat (7): “Satuan pendidikan mengelola:
a) Muatan lokal
b) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; dan
c) Rencana pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran
Berpedoman pada landasan yuridis penyusunan kurikulum, maka dokumen
kurikulum MAN 2 Kulon Progo disusun dengan struktur dan muatan kurikulum yang
sesuai dengan tuntutan Standar Nasional Pendidikan. Selain Buku I berupa Dokumen
Utama, Dokumen Kurikulum MAN 2 Kulon Progo juga dilengkapi Buku II Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran serta lampiran-lampiran hasil analisis konteks, hasil
evaluasi ketercapaian kurikulum, peraturan akademik, tata tertib satuan pendidikan
dan kode etik.
B. Struktur Kurikulum
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun
2018 tentang perubahan Permendikbud nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum
2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah dan Peraturan Menteri Pendidikan
nomor 37 Tahun 2018 tentang perubahan Permendikbud nomor 24 Tahun 2016
tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran kurikulum 2013 pada
pendidikan dasar dan menengah menunjukkan bahwa Kompetensi Inti merupakan
terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki
mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau
jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif,
kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang
sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skills dan soft skills. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur
pengorganisasi (organizing element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi,
40
Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi
horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah
keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu
akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. Organisasi
horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran
dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu
pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi
menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai
berikut:
a. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual penjabaran KI-1,
b. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial penjabaran KI-2,
c. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan penjabaran KI-3, dan
d. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan penjabaran KI-4.
2. Alokasi Waktu Pembelajaran
Kegiatan Belajar Mengajar kelas X dan XI dengan sistem SKS sedang kelas XII
di MAN 2 Kulon Progo menggunakan sistem paket. Beban belajar dengan sistem
paket merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat
pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada system
paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada
SMA/MA/SMK/MAK yang menggunakan sistem paket yaitu 0%-60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan lokasi waktu
tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai
kompetensi.
Adapun struktur kurikulum dan alokasi jam pelajaran pada peminatan MIPA,
IPS, dan Keagamaan di MAN 2 Kulon Progo disajikan dalam Tabel 2, Tabel 3, dan
Tabel 4.
41
Tabel 2. Struktur Kurikulum Peminatan MIPA MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022
No Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
Sem I-II
MIPA
Sem III-IV
MIPA
XII
MIPA
Reg Ketr Reg Ketr Reg Ketr
Kelompok A (Umum) 1 Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2 2 Fiqih 2 2 2 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 2 2 2 2 2 2 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
7 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 Kelompok B (Umum) 11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 1 1 1 15 Tahfidz 1 1 1 1 1 1 16 Metodologi Penelitian 2 2 2 17 Pendalaman Materi 3 2 4 Kelompok C (Peminatan) 18 Matematika 3 3 4 4 4 4 19 Fisika 3 3 4 4 4 4 20 Kimia 3 3 4 4 4 4 21 Biologi 3 3 4 4 4 4 Lintas Minat 22 Ekonomi 2 1 23 Keterampilan 6 6 6 24 Geografi 3 2 25 Informatika 3 2 3 2 3 2 JUMLAH 57 57 57 57 57 57
42
Tabel 3. Struktur Kurikulum Peminatan IPS MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022
No Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
Sem I-II
IPS
Sem III-IV
IPS
XII
IPS
Reg Ketr Reg Ketr Reg Ketr
Kelompok A (Umum) 1 Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2 2 Fiqih 2 2 2 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 2 2 2 2 2 2 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
7 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 Kelompok B (Umum) 11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 1 1 1 15 Tahfidz 1 1 1 1 1 1 16 Metodologi Penelitian 2 2 3 17 Pendalaman Materi 3 2 3 Kelompok C (Peminatan) 18 Geografi 3 3 4 4 4 4 19 Sejarah 3 3 4 4 4 4 20 Sosiologi 3 3 4 4 4 4 21 Ekonomi 3 3 4 4 4 4 Lintas Minat 22 Informatika 3 2 2 1 2 2 23 Keterampilan 6 6 6 24 Biologi 3 2 2 1 JUMLAH 57 57 57 57 57 57
43
Tabel 4. Struktur Kurikulum Peminatan Keagamaan MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022
No Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
Sem I-II
Agama
Sem III-IV
Agama
XII
Agama
Kelompok A (Umum)
1 Qur'an Hadits 4 4 4 2 Fiqih 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 4 4 4 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 2 2 2
7 Bahasa Indonesia 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 15 Tahfidz 3 3 3 16 Pendalaman Materi 2 2 4 Kelompok C (Peminatan)
17 Ilmu Tafsir 2 3 3 18 Ilmu Hadis 2 3 3 19 Ushul Fikih 2 3 3 20 Bahasa Arab 2 3 3 Lintas Minat
21 Informatika 3 2 2 22 Geografi 3 23 Ekonomi 2 JUMLAH 57 57 57
*) semua mata pelajaran terintegrasi dengan muatan Adiwiyata
3. Pembelajaran Tatap Muka
Proses Belajar Mengajar (PBM) tatap muka diselenggarakan @ 45 menit/jam
pelajaran dengan beban belajar untuk kelas XI dan XII adalah 53 jp/minggu (untuk
kelas regular) dan 57 jp/minggu (untuk kelas keterampilan) selama 38 minggu efektif
PBM (tidak termasuk minggu PTS/ PAS/PAT/UM/UN).
44
4. Pembelajaran HOTS
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar, dan
menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan
peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di
sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan dalam Undang–
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pada Pasal 3 yang berbunyi: “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.”
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagai
aktualisasi dari profesi pendidik. Sudah sangat jelas fungsi guru dalam
mengembangkan kemampuan peserta didik dalam meningkatkan kualitas Pendidikan
di Indonsia. Implementasi Kurikulum 2013 yang menjadi rujukan proses pembelajaran
pada satuan pendidikan, sesuai kebijakan, perlu mengintegrasikan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK). Integrasi tersebut bukan sebagai program tambahan atau
sisipan, melainkan sebagai satu kesatuan mendidik dan belajar bagi seluruh pelaku
pendidikan di satuan pendidikan.
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) menjadikan pendidikan karakter sebagai “Gerakan pendidikan di
bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik
melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan
dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian
dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM)” (Pasal 1, ayat 1). Perpres ini
menjadi landasan awal untuk Kembali meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa
utama dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia, diperkuat dengan
dikeluarkannya Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. Penguatan Pendidikan Karakter menjadi
kebijakan nasional yang harus diimplementasikan pada setiap pelatihan dalam rangka
45
peningkatan kompetensi guru. Pelaksanaan Ujian Nasional (UN) untuk tingkat
Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) telah diikuti oleh sekitar
1.812.565 peserta didik SMA dan MA di Pelaksanaan Ujian Nasional (UN) untuk
tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) telah diikuti oleh
sekitar 1.812.565 peserta didik SMA dan MA di seluruh Indonesia yang berlangsung
pada April 2018. Pelaksanaan UN tahun 2018 ini menimbulkan permasalahan yang
sempat viral di media sosial. Keluhan yang banyak terjadi adalah mengenai sulitnya
soal-soal yang diberikan, terutama soal Matematika. Mendikbud Muhadjir Effendy
dalam sebuah kesempatan menyatakan bahwa bobot pada soal - soal UNBK, terutama
mata pelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, memang berbeda dengan
penilaian biasanya. Kementerian Pendidikan sudah mulai menerapkan standar
internasional, baik itu untuk soal-soal Matematika, literasi maupun untuk Ilmu
Pengetahuan Alam yaitu yang memerlukan daya nalar tinggi, atau Higher Order
Thinking Skills (HOTS).
Pemerintah mengharapkan para peserta didik mencapai berbagai kompetensi
dengan penerapan HOTS atau Keterampilan Bepikir Tingkat Tinggi. Kompetensi
tersebut yaitu berpikir kritis (criticial thinking), kreatif dan inovasi (creative and
innovative), kemampuan berkomunikasi (communication skill), kemampuan bekerja
sama (collaboration) dan kepercayaan diri (confidence). Lima hal yang disampaikan
pemerintah yang menjadi target karakter peserta didik itu melekat pada sistem evaluasi
kita dalam ujian nasional dan merupakan kecakapan abad 21. Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi (High Order Thinking
Skills/HOTS) juga diterapkan menyusul masih rendahnya peringkat Programme
for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International Mathematics
and Science Study (TIMSS) dibandingkan dengan negara lain, sehingga standar soal
ujian nasional dicoba ditingkatkan untuk mengejar ketertinggalan. Pengembangan
pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order
Thinking Skill (HOTS) merupakan program yang dikembangkan sebagai upaya dalam
upaya peningkatan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan.
5. Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri
Penugasan terstruktur dan kegiatan belajar mandiri mengambil waktu di luar
waktu PBM tatap muka dengan memperhitungkan potensi (kemampuan fisik, psikis
dan dukungan sarana prasarana belajar di rumah yang dimiliki peserta didik). Setiap
46
guru harus memperhitungkan alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri agar tidak lebih dari 60% waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
Sebagai contoh, mata pelajaran Matematika memiliki alokasi waktu 4 jp/minggu
atau 4 X 45 menit = 180 menit per minggu. Maka rancangan tugas terstruktur dan atau
kegiatan mandiri mata pelajaran Matematika harus diatur sedemikian rupa sehingga
tugas itu diperkirakan dapat dikerjakan siswa paling lama 60% X 180 menit = 108
menit atau 1,5 jam.
6. Kegiatan di Luar Kelas
Kegiatan di luar kelas yang dilaksanakan pada minggu-minggu PBM efektif
termasuk salah satu bentuk kegiatan mandiri sehingga pengaturan alokasi waktunya
mengikuti pengaturan alokasi waktu seperti dicontohkan di atas. Sedangkan kegiatan
di luar kelas yang dilaksanakan di waktu-waktu selain minggu efektif PBM, misalnya
pada hari-hari setelah pelaksanaan PAS/PAT tetapi sebelum pembagian rapor, dapat
dilaksanakan dengan mengambil waktu sesuai kebutuhan.
C. Muatan Kurikulum
Pembelajaran pada kelas X, XI dan XII menggunakan struktur dan muatan
kurikulum 2013, yang terdiri atas mata pelajaran umum, pilihan peminatan, lintas minat,
ekstra kurikuler dan pendidikan karakter berdasarkan nilai-nilai ajaran agama Islam.
Adapun muatan kurikulum yang digunakan adalah sebagai berikut.
1. Mata Pelajaran Intra Kurikuler
a. Mata Pelajaran Umum
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018
tentang perubahan Atas Peraturan Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SMA/MA dan berdasarkan Keputusan Dirjen Pendis No:1891
Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis Penanaman dan Penguatan Karakter Moderat
Siswa Madrasah,
Mata Pelajaran Umum Kelompok A:
1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
2) Bahasa Indonesia
3) Matematika
4) Sejarah Indonesia
47
5) Bahasa Inggris
Mata Pelajaran Umum Kelompok B:
1) Seni Budaya,
2) Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan,
3) Prakarya dan Kewirausahaan,
4) Mulok: Bahasa Jawa
5) Mulok: Tahfidz
6) Metodologi Penelitian
7) Pendalaman materi
Mata Pelajaran Umum Kelompok A untuk Madrasah menurut Keputusan Menteri
Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada
Madrasah:
1) Qur’an Hadis
2) Fikih
3) Aqidah Akhlak
4) Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
5) Bahasa Arab
b. Mata Pelajaran Peminatan
Mata Pelajaran Peminatan menurut:
1) Peminatan Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam: Matematika, Fisika, Kimia
& Biologi
2) Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial: Sejarah, Ekonomi, Sosiologi dan
Geografi
3) Peminatan Keagamaan: Tafsir-Ilmu Tafsir, Fikih-Ushul Fikih, Hadits-Ilmu
Hadits, dan Bahasa Arab.
c. Mata Pelajaran Lintas Minat
Mata Pelajaran Lintas Minat berdasarkan hasil kajian kebutuhan dan potensi MAN
2 Kulon Progo:
1) Peminatan Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam: Ekonomi, Geografi,
Informatika
2) Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial:, Biologi dan Informatika
3) Peminatan Keagamaan: Geografi dan Informatika
48
2. Pengorganisasian Kelas-Kelas
a. Jenjang Kelas X
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, terdiri dari 3 rombongan
belajar, yaitu:
1) Kelas X-MIPA 1: 19 siswa putri, 8 siswa putra, total 27 siswa
2) Kelas X-MIPA 2 (keterampilan): 25 siswa putri, 3 siswa putra, total 28 siswa
3) Kelas X-MIPA 3 (keterampilan): 8 siswa putri, 16 siswa putra, total 24 siswa
Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, terdiri dari 4 rombongan belajar, yaitu:
1) Kelas X-IPS 1: 17 siswa putri, 10 siswa putra, total 27 siswa
2) Kelas X-IPS 2: (keterampilan): 23 siswa putri, 3 siswa putra, total 26 siswa
3) Kelas X-IPS 3: (keterampilan): 19 siswa putri, 6 siswa putra, total 25 siswa
4) Kelas X-IPS 4: (keterampilan) 20 siswa putri, 5 siswa putra, total 25 siswa
Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 15 siswa
putri, 7 siswa putra, total 24 siswa.
b. Jenjang Kelas XI
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, terdiri dari 3 rombongan
belajar, yaitu:
1) Kelas XI-MIPA 1: 22 siswa putri, 3 siswa putra, total 25 siswa
2) Kelas XI-MIPA 2 (keterampilan): 24 siswa putri, 1 siswa putra, total 25 siswa
3) Kelas XI-MIPA 3 (keterampilan): 14 siswa putri, 10 siswa putra, total 24 siswa
Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, terdiri dari 4 rombongan belajar, yaitu:
1) Kelas XI-IPS 1: 11 siswa putri, 11 siswa putra, total 22 siswa
2) Kelas XI-IPS 2: (keterampilan):23 siswa putri, 2 siswa putra, total 24 siswa
3) Kelas XI-IPS 3: (keterampilan): 19 siswa putri, 6 siswa putra, total 25 siswa
4) Kelas XI-IPS 4: (keterampilan) 21 siswa putri, 3 siswa putra, total 24 siswa
Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 12 putri, 9
putra, total 21 siswa.
c. Jenjang Kelas XII
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, terdiri dari 3 rombongan
belajar, yaitu:
1) Kelas XII-MIPA 1: 20 siswa putri, 3 siswa putra, total 23 siswa
2) Kelas XII-MIPA 2: (keterampilan): 25 siswa putri, 1 siswa putra, total 26 siswa
3) Kelas XII-MIPA 3: (keterampilan): 7 siswa putri, 19 siswa putra, total 26 siswa
49
Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, terdiri dari 4 rombongan belajar, yaitu:
1) Kelas XII-IPS1: (keterampilan): 25 siswa putri, 2 siswa putra, total 27 siswa
2) Kelas XII-IPS2: (keterampilan): 11 siswa putri, 11 siswa putra, total 22 siswa
3) Kelas XII-IPS3: (keterampilan): 18 siswa putri, 5 siswa putra, total 23 siswa
4) Kelas XII-IPS4: 17 siswa putri, 9 siswa putra, total 26 siswa
Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 14 putri,
10 putra, total 24 siswa.
3. Beban Belajar
Kegiatan belajar mengajar di MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan menggunakan dua
sistem, yaitu sistem paket dan melalui Sistem Kredit Semester (SKS).
a. Sistem Paket
Beban belajar dengan sistem paket mengatur alokasi waktu untuk tiap mapel
pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Pemanfaatan alokasi
waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
b. Sistem Kredit Semester (SKS)
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban
belajar SKS dinyatakan dengan jam pelajaran (JP) dengan beban keseluruhan pada
jenjang MA minimal 306 JP di luar muatan lokal. Beban belajar 1 JP secara umum
terdiri atas 45 menit kegiatan tatap muka dan minimal 60% (sekitar 27 menit)
untuk kegiatan penugasan terstruktur dan tugas mandiri tidak terstruktur.
Pengaturan beban belajar dalam penyelenggaraan SKS adalah pengaturan beban
belajar setiap unit pembelajaran utuh atau dalam hal ini disebut UKBM dalam
rangka mencapai ketuntasan belajar atau penguasaan substansi pada UKBM, dan
ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar sebagaimana ditetapkan
pada Struktur Kurikulum.
Dalam penyelenggaraan SKS melalui pengorganisasian pembelajaran
bervariasi dan pengelolaan waktu belajar yang fleksibel, dengan menyediakan
unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran yang dapat diikuti oleh peserta
didik. Pengelolaan waktu belajar yang fleksibel dilakukan melalui pengambilan
beban belajar untuk unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran oleh peserta
didik sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. Unit pembelajaran utuh
50
disebut juga dengan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM), dengan prinsip
umum: fleksibel, keunggulan, maju berkelanjutan, keadilan dan relevansi.
4. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah,
yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Muatan lokal yang
diajarkan di MAN 2 Kulon Progo adalah pendidikan Bahasa Jawa dan Tahfidz.
Pelajaran Bahasa Jawa dipilih dalam rangka untuk meningkatkan mutu
pendidikan di DIY terutama dalam upaya penanaman nilai-nilai budi pekerti dan
penguasaan Bahasa Jawa. Kebijakan ini sesuai dengan Surat Keputusan Gubernur DIY
nomor 64 tahun 2013, tentang Kurikulum Bahasa Jawa SMA/SMK/MA/SMALB
Negeri dan swasta di DIY. Berikut ini kompetensi inti dan kompetensi dasar muatan
lokal Bahasa Jawa:
a. Kelas X
Tabel 5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas X Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa dan sastra Jawa, dengan memahami sejarah perkembangannya.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi daerah dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui penerapan undha-usuk bahasa Jawa, bertingkah laku sopan sesuai budaya serta kearifan lokal masyarakat Jawa.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan aksara Jawa dengan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui penerapan undha-usuk Bahasa Jawa yang sesuai
51
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun menggunakan bahasa jawa sesuai kaidah undha-usuk bahasa Jawa yang berlaku di masyarakat budaya Jawa
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk menceritakan hasil pengamatan terhadap budaya jawa yang ada dengan menerapkan undha-usuk bahasa Jawa yang sesuai
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk bernegosiasi merundingkan masalah sosial yang berkembang di lingkungan sekitar, dengan menerapkan undha-usuk bahasa Jawa yang sesuai.
2.4 Menunjukkan sikap proaktif sebagai cerminan bangsa yang berbudaya tinggi memahami sejarah dan filosofi aksara jawa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks macapat, baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks macapat satu dan lainnya, untuk memahami bentuk (guru gatra, wilangan dan lagu) melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis salah satu teks macapat (Pangkur, Sinom, Dhandhanggula, Kinanthi, Asmaradana) baik melalui lisan maupun tulisan
3.4 Mengevaluasi salah satu teks macapat (Pangkur, Sinom, Dhandhanggula, Kinanthi, Asmaradana) beraksara Jawa berdasarkan kaidah-kaidah penulisan teks baik dalam aksara Jawa maupun transliterasi latinnya.
3.5 Menginterpretasi ajaran moral dalam cerita Wayang, dengan penyampaian contoh tokoh-tokoh wayang gagrak Ngayogyakarta Hadiningrat.
52
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menganalisis salah satu teks drama klasik Jawa Ketoprak Mataram, baik secara lisan maupun tulisan.
4.2 Memproduksi teks drama klasik ketoprak Mataram, dengan karakteristik yang berkembang di Yogyakarta.
4.3 Menginterpretasi makna ajaran moral dalam lakon-lakon ketoprak yang ada.
4.4 Mengonversi teks geguritan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
b. Kelas XI
Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XI Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan budaya Jawa dan melestarikannya sebagai bagian keistimewaan Yogyakarta dengan kaidah dan konteks untuk menjaga tegaknya Negara Kesatuan Republik Indonesia
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa, sastra dan aksara Jawa sebagai bagian warisan Adiluhung bangsa, dengan menggunakannya sesuai konteks pemahaman multikultur dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan menggunakannya dalam keluarga, sekolah dan masyarakat dengan mengindahkan dan menggunakan unggah – ungguh, tata karma serta undha – usuk bahasa yang tepat.
53
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam mengekspresikan serta menanggapi prosesi upacara – upacara adat yang masih dilaksanakan masyarakat Jawa
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan dan budaya yang berkembang pada masyarakat Jawa.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Jawa untuk menyampaikan kembali sebuah berita, pengumuman, undangan maupun lelayu baik lisan maupun tulisan
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menganalisis hasil jurnalistik.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Jawa dan aksara Jawa maupun Latin untuk menulis surat resmi.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pranata adicara serta sesorah baik lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks pranata adicara serta sesorah yang baku dengan teks pranata adicara yang umum digunakan masyarakat baik secara lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis isi teks pranata adicara serta sesorah yang masih belum sesuai dengan penggunaan Bahasa jawa baku baik melalui lisan maupun tulisan.
54
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.4 Mengevaluasi fenomena atau gejala salah kaprah dalam berbahasa Jawa dalam teks – teks pranata adicara serta sesorah berdasarkan kaidah – kaidah teks baik melalui lisan maupun tata kaidah penulisan latinnya.
3.5 Memahami sengkalan, jenis, macam, serta fungsinya dalam konteks budaya masyarakat Jawa
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita cekak, baik secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita cekak, dan film/drama cekak yang koheren sesuai dengan karakterikstik masyarakat budaya Jawa dibuat secara tulis dengan mengindahkan tata tulis bahasa Jawa aksara Latin yang disempurnakan
4.3 Menyunting beberapa paragraph teks cerita cekak ke dalam aksara Jawa dengan mengindahkan tata tulis aksara Jawa yang berlaku
c. Kelas XII
Tabel 7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XII Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan budaya Jawa dan menggunakannya sesuai udha-usuk Bahasa Jawa yang berlaku.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan Bahasa Jawa dan menggunakannya sebagai sarana memahami teks-teks wacana beraksara Jawa yang memuat ajaran moral budi pekerti luhur.
1.3 Menulis wacana beraksara Jawa yang memuat ajaran moral budi pekerti luhur.
55
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menyampaikan arti dan filosofi busana Jawa gagrak Ngayogyakarta.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita wayang baik Mahabarata maupun Ramayana.
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah berdirinya kraton Ngayogyakarta melalui lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah perjuangan bangsa yang berasal dari Yogyakarta baik melalui lisan maupun tulisan.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah budaya, tokoh perjuangan yang berasal dari Yogyakarta secara lisan maupun tulisan.
4.2 Menyunting sebuah teks cerita sejarah (nama desa, tempat) yang berkembang di lingkungan masyarakat sekitar, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
56
Kurikulum mata pelajaran muatan lokal bahasa Jawa untuk jenjang pendidikan
SMA/SMALB/SMK/MA Negeri dan Swasta juga diatur dalam Peraturan Gubernur
Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 yaitu sebagai berikut.
a. Kelas X Semester 1
Tabel 8. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa
a. Mendengarkan pengumuman kegiatan kemasyarakatan
b. Mendengarkan cerita pengalaman yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman dalam ragam Bahasa karma
c. Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Berdialog menggunakan parikan/ wangsalan
b. Bercerita pengalaman yang mengesankan dalam ragam Bahasa karma
c. Berdialog mengenai cerita rakyat
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca pemahaman wacana non sastra tentang budaya Jawa
b. Membaca pemahaman wacana berhuruf Jawa 10 – 15 kalimat
c. Membaca indah geguritan
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
a. Menulis ringkasan wacana non sastra tentang budaya Jawa
b. Menulis wacana sederhana menggunakan huruf Jawa
c. Menulis geguritan
57
b. Kelas X Semester 2
Tabel 9. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa
a. Mendengarkan berita yang disampaikan melalui media elektronik
b. Mendengarkan pembacaan cerkak yang disampaikan secara langsung atau rekaman
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Menyampaikan informasi yang diperoleh melalui radio, televisi, atau internet
b. Membahas dan mendiskusikan cerkak
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca nyaring naskah berita
b. Membaca nyaring cerkak
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
a. Menulis wacana eksposisi dalam bentuk naskah berita pendek
b. Menulis wacana narasi dalam bentuk sinopsis cerkak
c. Kelas XI Semester 1
Tabel 10. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam
a. Mendengarkan sambutan atau khotbah yang disampaikan secara langsung atau rekaman
b. Mendengarkan wawancara berupa rekaman atau langsung
58
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
berbagai ragam bahasa Jawa c. Mendengarkan geguritan yang disampaikan secara langsung atau berupa rekaman
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Menyampaikan sambutan dalam bentuk pambagyaharja
b. Berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan
c. Membahas atau mendiskusikan isi geguritan
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca pemahaman paragraph berdasarkan letak kalimat utama
b. Membaca pemahaman wacana berhuruf Jawa 15-20 kalimat
c. Nembang macapat
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
d. Menulis wacara sederhana dengan mempertimbangkan letak kalimat utama
e. Menulis wacana sederhana menggunakan huruf Jawa
f. Menulis syair tembang macapat
d. Kelas XI Semester 2
Tabel 11. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa
a. Mendengarkan kegiatan musyawarah yang disampaikan secara langsung atau rekaman
b. Mendengarkan disampaikan tembang macapat secara langsung atau dalam bentuk rekaman
59
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Membahas dan mendiskusikan isi tembang macapat
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca nyaring naskah pidato
b. Nembang campursari
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
a. Menulis wacana persuasi dalam bentuk naskah pidato
b. Menulis parikan dan atau wangsalan
e. Kelas XII Semester 1
Tabel 12. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa
a. Mendengarkan sambutan dalam upacara adat pengantin Jawa yang disampaikan secara langsung atau dalam bentuk rekaman
b. Mendengarkan cerita wayang yang disampaikan secara langsung atau dalam bentuk rekaman
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Menyampaikan sambutan dalam bentuk pasrah penganten atau panampi pasrah penganten dalam upacara adat pengantin Jawa
b. Mendiskusikan pitutur luhur yang terkandung dalam cerita wayang
60
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca nyaring wacana berhuruf Jawa 20-25 kalimat
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
a. Menulis artikel tentang budaya Jawa
b. Menulis naskah drama/sandiwara
f. Kelas XII Semester 2
Tabel 13. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa
a. Mendengarkan ceramah langsung atau rekaman tentang budaya Jawa
b. Mendengarkan rekaman drama/sandiwara
2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa
a. Berbicara dalam forum sarasehan mengenai budaya Jawa
b. Mendiskusikan isi drama/sandiwara
3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca
a. Membaca indah wacana panyadra
b. Membaca naskah drama/sandiwara sesuai karakter tokoh
4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa
a. Menulis wacana argumentasi tentang budaya Jawa
61
Lebih lanjut, Standar Kompetensi Lulusan SMA/SMALB/SMK/MA Mata Pelajaran
Muatan Lokal Bahasa Jawa adalah sebagai berikut.
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan yang didengar, baik wacana sastra maupun nonsastra
dalam berbagai ragam bahasa Jawa berupa percakapan, pengumuman, berita,
pidato, geguritan, macapat, dan cerita.
b. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra
maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh
bahasa Jawa, berupa bercerita, berdialog, dan berpidato.
c. Membaca
Menggunakan berbagai keterampilan dan teknik membaca untuk memahami
teks/wacana sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa berupa
percakapan, pengumuman, berita, pidato, geguritan, macapat, cerita, dan huruf
Jawa.
d. Menulis
Melakukan keterampilan menulis baik sastra maupun nonsastra dalam berbagai
ragam bahasa Jawa untuk mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, perasaan,
dan informasi berupa percakapan, pengumuman, berita, pidato, artikel, geguritan,
macapat, cerita, dan huruf Jawa.
5. Program Tahfidz
Berdasarkan surat edaran Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama DIY
Nomor: Kw.12.12/PP.00.11/1371.1/2015 tentang kebijakan Pendidikan Madrasah
pada poin 8. Bahwa semua Madrasah wajib menyelenggarakan program tahfidh.
Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo menyelenggarakan program tahfidh
dimasukkan pada muatan lokal sebagai mata pelajaran intrakurikuler.
a. Dasar pemikiran
Q.S. Al Hijr : 9, yang artinya : “Sesungguhnya Kamilah yang menurunkan
Al Qur’an dan pasti Kami (pula) yang memeliharanya. Allah membolehkan
seseorang memiliki rasa iri terhadap para ahlul Qur’an, “Tidak boleh seseorang
merasa iri kecuali dalam dua perkara, iri terhadap seseorang yang diajarkan oleh
Allah kepadanya Al Qur’an kemudian ia membacanya sepanjang malam dan siang,
62
sehingga tetangganya mendengar bacaannya, kemudian ia berkata “Andaikan aku
diberi sebagaimana si fulan diberi, sehingga aku dapat berbuat sebagaimana si
fulan berbuat”.
Rasulullah lebih mengutamakan para sahabatnya yang hafal Al Qur’an jika
beliau mengutus sekelompok orang beliau berpesan “Hendaknya yang menjadi
pemimpin kalian adalah yang paling banyak hafalan Al Qur’annya. (HR. Bukhari).
b. Target
Target kompetensi lulusan memiliki hafalan 1 s/d 10 juz
c. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Sebagai acuan evaluasi peserta didik dalam pembelajaran Tahfidz ditentukan
KKM sebagai berikut :
Kelas X : 72
Kelas XI : 73
Kelas XII : 74
d. Tenaga Pembimbing
Tenaga Pembimbing Tahfidz intrakurikuler adalah guru yang ditunjuk
dengan syarat memiliki kompetensi untuk mengajar Al Quran, diutamakan Guru
PAI. Tenaga Pembimbing setara dengan Guru Pengampu Mapel lainnya yang
bertanggung jawab akan pembelajaran Tahfidz pada kelas yang ditentukan. Tenaga
Pembimbing dikuatkan dengan SK Pembagian Tugas Mengajar oleh Kepala
Madrasah.
e. Bentuk Kegiatan
1) Tahsin adalah program perbaikan bacaan Al Qur’an yang lebih menekankan
pada pembenahan makhroj dan tajwid.
2) Setoran Hafalan adalah siswa satu per satu menyetorkan hafalannya pada
pembimbing
3) Muroja’ah adalah pengulangan hafalan yang telah diperoleh.
4) Tasmi’ adalah program menyimak bacaan Al Qur’an minimal 1 (satu) juz,
terdiri dari 2 macam yaitu Tasmi’ siswa dan Tasmi’ huffadz.
f. Strategi Menghafal
Beberapa strategi berikut hanya sebagai referensi atau acuan. Dapat dikembangkan
sesuai kebijakan masing-masing musyrif dan perkembangan situasi.
63
1) Ayat atau surat yang akan dihafal dibaca secara berulang-ulang paling tidak 40
kali.
2) Ayat atau surat yang dihafal terlebih dahulu dipelajari terjemahnya layaknya
sebuah narasi atau cerita berbahasa arab.
3) Banyak mendengarkan bacaan murottal para syaikh.
4) Sebelum disetorkan ke pembimbing, ayat yang dihafal disetorkan kepada
partner atau teman.
5) Ayat yang telah dihafal disetorkan kepada pembimbing.
g. Pembinaan Awal Siswa Baru
Sebagai pra pembelajaran, siswa baru memerlukan kegiatan awal yang akan
mempersiapkan mereka dalam mengikuti kegiatan tahfidz, yakni sebagai berikut :
1) Tes kompetensi baca tulis Al Quran untuk pengkelasan Tahsin dan Tahfidz.
2) Mengikuti program Tahsin (perbaikan baca Al Qur’an) secara intens bagi
siswa Tahsin pada tiga sampai empat minggu pertama.
3) Tadarus Al Quran minimal 1 juz dalam satu minggu, disarankan khatam
sebulan sekali.
h. Ujian Semester
Ada dua model pengujian dalam ujian semester:
1) Menyetorkan hafalan kurang lebih seperempat juz yang materinya sudah
ditentukan terlebih dahulu.
2) Melanjutkan potongan ayat yang dibacakan oleh penguji. Secara profesional
menggunakan amplop berisi soal potongan ayat.
i. Penilaian
1) Penilaian harian
2) Penilaian tengah semester
3) Penilaian akhir semester
4) Kriteria penilaian: Tajwid, Fashohah, Kelancaran
j. Sertifikasi Tahfidz
1) Sertifikasi tahfidz adalah pengujian hafalan tahfidz pada akhir tahun ketiga di
madrasah untuk mendapatkan sertifikat tahfidz.
2) Model pengujian adalah menyetorkan hafalan yang telah diperoleh selama
masa pembelajaran di sekolah.
64
3) Yang berhak mendapatkan sertifikat adalah yang mampu menyelesaikan
setoran 2 (dua) atau 3 (tiga) juz.
4) Waktu yang diberikan untuk pengujian sertifikasi adalah 3 (tiga) hari.
5) Tim penguji adalah Guru Pembimbing atau huffadz yang ditentukan.
6. Bimbingan Konseling
a. Komponen Layanan Bimbingan Konseling
Pelaksanaan bimbingan dan konseling di MAN 2 Kulon Progo mencakup
komponen- komponen berikut ini:
1) Bidang layanan mencakup 4 bidang yaitu :
a) Bidang Pengembangan kehidupan Pribadi yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami,menilai,dan mengembangkan
potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai karakteristik
kepribadian dirinya secara realistik.
b) Bidang Pengembangan kehidupan Sosial yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman
sebaya, anggota keluarga dan warga lingkungan sosialyang lebih luas.
c) Bidang Pengembangan kemampuan Belajar yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam
rangka mengikuti pedidikan madrasah dan belajar secara mandiri.
d) Bidang Pengembangan Karir yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi,serta memilih dan
mengambil keputusan karir
2) Jenis Layanan, meliputi:
a) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan
MAN 2 Kulon Progo bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu
dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar
peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
b) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,
65
sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah,
objektif dan bijak.
c) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas
minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi
dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu
yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan
masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang
terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
e) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedur perseorangan.
f) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan
keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji
melalui dinamika kelompok.
h) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu
dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
i) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
66
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji.
j) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak
diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
3) Kegiatan Pendukung Layanan, meliputi:
a) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri
siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes
maupun non-tes.
b) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan pesertadidik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
c) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik
dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat
memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah
peserta didik melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.
d) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
e) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampua n sosial, kegiatan belajar dan karir/ jabatan.
f) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli
yang dimaksud.
4) Format Layanan meliputi:
a) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
b) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
67
d) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau
lapangan.
e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
f) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh,
seperti surat dan sarana elektronik.
b. Strategi Layanan Bimbingan Konseling
1) Program Layanan
Lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam
pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut:
a) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing
kelas rombongan belajar.
b) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
program tahunan.
c) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran
program semesteran.
d) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran
program bulanan.
e) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk
Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan
Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan
konseling.
68
2) Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru Bimbingan
dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban menyelenggarakan
layanan yang mengarah pada (a) pelayanan dasar, (b) pelayanan responsif, (c)
pelayanan perencanaan individu dan (d) pelayanan sistem.
a) Pelayanan Dasar, yaitu proses pemberian bantuan kepada seluruh peserta
didik, melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal
atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka
mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas
tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi
kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih
dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya.
b) Pelayanan Responsif, yaitu pemberian bantuan kepada peserta didik yang
menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan
segera, jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan ganggu an dalam
proses pencapaian tugas tugas perkembangan .
c) Pelayanan Perencanaan individu, proses bantuan kepada peserta didik agar
mampu merumuskan, melakukan aktivitas yang berkaitan dengan
perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan
kekurangan dirinya serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang
tersedia di lingkungannya.
Dukungan sistem ketiga layanan di atas merupakan pemberian layanan
dan bimbingan kepada peserta didik secara langsung. Sedangkan dukungan
sistem merupakan komponen layanan dan kegiatan manajemen, tata kerja,
infrastruktur (misalnya teknologi informasi dan komunikasi) dan
pengembangan kemampuan profesional konselor secara berkelanjutan, yang
secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau
memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik.
3) Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
a) Semua kegiatan mingguan (kegiatan layanan dan/atau pendukung
bimbingan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam
pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam
pembelajaran)
69
(1) Di dalam jam pembelajaran:
• Kegiatan tatap muka dengan rombongan belajar siswa dalam tiap
kelas untuk menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta
layanan/kegiatan lain tidak dilaksanakan secara klasikal-rutin di
MAN 2 Kulon Progo, karena keterbatasan waktu mengingat
padatnya jadwal belajar siswa madrasah. Bimbingan klasikal
diselenggarakan secara insidental sesuai kebutuhan dengan
meminjam jam pelajaran mapel.
• Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk
layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
(2) Di luar jam pembelajaran:
• Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok,
konseling kelompok, mediasi, dan adketerampilan serta kegiatan
lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.
• Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di
luar kelas/ di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam
pembelajaran tatap muka dalam kelas.
• Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-
lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan
kepada kepala MAN 2 Kulon Progo.
b) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing- masing satuan
pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dengan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program
antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program
pelayanan bimbingan dan konseling dengan kegiatan pembelajaran mata
pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler dengan mengefektifkan &
mengefisienkan penggunaan fasilitas satuan pendidikan.
70
4) Pihak yang Terlibat
Pelaksana Pelayanan Bimbingan dan Konseling pada MAN 2 Kulon Progo
terdiri dari:
a) Tiga guru BK dengan rincian, sebagai berikut: Konselor kelas X sebanyak
207 siswa, Konselor kelas XI sebanyak 191 siswa dan Konselor kelas XII
sebanyak 197 siswa.
b) Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di
MAN 2 Kulon Progo, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor wajib
menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan
profesional bimbingan dan konseling.
c. Mekanisme Pengembangan Layanan Bimbingan Konseling
Adapun mekanisme penanganan siswa bermasalah dan mekanisme pelaksanaan
BK di MAN 2 Kulon Progo dijelaskan pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah di MAN 2 Kulon Progo
71
Gambar 2. Mekanisme Pelaksanaan BK di MAN 2 Kulon Progo
D. Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengembangan diri meliputi kegiatan-kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah.
72
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian
integral dari kurikulum sekolah. Adanya kegiatan ekstrakurikuler diharapkan dapat
membentuk watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan
pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan
belajar dan mengembangkan karir, serta kegiatan ekstrakurikuler untuk pengembangan
talenta peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh MAN 2 Kulon
Progo dilaksanakan di bawah koordinasi Wakil Kepala Bidang Kesiswaan yang
bertanggungjawab langsung kepada Kepala Madrasah, dengan memperhatikan rambu-
rambu:
1. Komponen Visi dan Misi
a. Visi
Mengoptimalkan potensi siswa secara islami, tekun, ulet, unggul dalam prestasi,
berwawasan lingkungan, dan berjiwa moderasi.
b. Misi
1) Memfasilitasi sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta didik sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik.
2) Menyelenggarakan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengekspresikan diri secara bebas, bertanggung jawab dan berwawasan
lingkungan melalui kegiatan mandiri atau kelompok.
3) Berorientasi pada prestasi baik di tingkat lokal, nasional, maupun internasional
dengan mengedepankan jiwa sportivitas dan akhlakul karimah (akhak mulia).
4) Menanamkan jiwa moderasi beragama dalam setiap event yang diikuti.
2. Fungsi dan Tujuan
a. Tujuan Umum
Adapun tujuan pelaksanaan ekstrakurikuler di sekolah menurut Direktorat
Pendidikan Menengah Kejuruan adalah:
1) Kegiatan ekstrakurikuler harus dalam meningkatkan kemampuan siswa
beraspek kognitif, afektif, dan prikomotor.
2) Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi
menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.
73
3) Dapat mengetahui, mengenal, serta membedakan antara hubungan satu
pelajaran dengan mata pelajaran lainnya.
b. Tujuan Khusus
Pengembangan diri berlandaskan akhlak mulia dengan bertujuan menunjang
pendidikan peserta didik dalam mengembangkan:
1) Bakat
2) Minat
3) Kreativitas
4) Kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan
5) Kecakapan sosial
6) Kecerdasan emosional
7) Kompetensi ilmiah
8) Wawasan dan pengembangan teknologi informasi
9) Kemampuan pemecahan masalah
10) Kemandirian
11) Kepedulian pada lingkungan
c. Fungsi
1) Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan
kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi bakat dan
minatnya.
2) Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemapuan
dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik.
3) Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan
suasana rileks, menggembirakan, dan menyenangkan bagi peserta didik yang
menunjang proses perkembangan.
4) Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan
kesiapan karir peserta didik.
3. Jenis Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler untuk pengembangan minat dan bakat peserta didik
yang diselenggarakan oleh MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan dengan perencanaan
khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara
individual, kelompok, dan klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas 2 kategori, yaitu ekstrakurikuler wajib (Pramuka)
74
dan ekstra kurikuler pilihan. Ekstrakurikuler Pramuka wajib diikuti oleh seluruh
peserta didik kelas X, sedangkan ekstrakurikuler pilihan diikuti oleh peserta didik
kelas X dan kelas XI. Siswa kelas X dan kelas XI diwajibkan mengikuti salah satu
ekstrakurikuler pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan yang dibuka adalah yang
memiliki minimal 15 orang peserta, kecuali ekstrakurikuler yang dilombakan dalam
Aksioma. Berikut ini adalah daftar ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo pada tahun
pelajaran 2021/2022 yang dipilih berdasarkan analisis kebutuhan, bakat dan minat
peserta didik serta analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan.
a. Kelompok Krida
1) Pramuka
2) Palang Merah Remaja (PMR)
3) PKS/Tonti
b. Kelompok Karya Ilmiah
1) Karya Ilmiah Remaja MIPA
2) Karya Ilmiah Remaja IPS
3) Karya Ilmiah Remaja Keagamaan
c. Kelompok Olah Raga:
1) Bola basket
2) Bola Voli
3) Futsal
4) Bulutangkis
5) Kempo
6) Atletik
7) Pencak Silat
8) Catur
d. Kelompok Seni:
1) Paduan suara
2) Hadroh
3) Sinematografi
4) Broadcasting dan Multimedia
5) Kaligrafi
e. Kelompok Bahasa Asing:
1) English Club
75
2) Japanese Club
f. Kelompok Keagamaan:
1) Qiroah
g. Kelompok Olimpiade
1) Olimpiade Matematika
2) Olimpiade Fisika
3) Olimpiade Kimia
4) Olimpiade Biologi
5) Olimpiade Ekonomi
6) Olimpiade Geografi
7) Olimpiade Kebumian
8) Olimpiade Astronomi
9) Olimpiade Komputer
4. Bentuk Kegiatan
a. Individual yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik secara
perorangan.
b. Klasikal yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompok-
kelompok peserta didik.
c. Kegiatan di lapangan, yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seorang
atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.
5. Strategi Pemilihan
Pemilihan jenis ekstra kurikuler yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo
dilakukan melalui tahapan:
a. Sosialisasi jenis, kegiatan, keunggulan dan prestasi masing-masing ekstrakurikuler
kepada peserta didik baru.
b. Penjaringan minat ekstrakurikuler kepada peserta didik baru di awal tahun ajaran
melalui angket dan kegiatan expo ekskul. Data hasil penjaringan minat melalui
angket direkapitulasi untuk mendapatkan informasi jenis ekstrakurikuler mana
yang mendapat peminat sebanyak 15 orang siswa atau lebih.
c. Pendaftaran dan seleksi peserta ekstrakurikuler khusus (olimpiade, Paskibra, tim
seni musik, tahfid, khutbah, kaligrafi & tim paduan suara).
d. Penjaringan bakat dilakukan pada saat Masa Ta’aruf Siswa (Matsama)
76
Tabel 14. Analisis Kebutuhan Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler Pilihan dan Kesesuaian dengan Kondisi MAN 2 Kulon Progo
No
Bentuk &
Nama
Kegiatan
Ekstra
Kurikuler
Format
Kegiatan Sarana & Prasarana
Pendukung
Ketersediaan Sarana Prasarana
Minimal
Frek Pemilih/
Kelas
(2021/2022)
Keter-
sediaan
Pilihan
Pada
Tahun
Pelajaran
2021/2022
Sumber
Dana
Rekomendasi
Untuk Tahun
Pelajaran
2021/2022 Ada Tidak
Ada Keterangan X XI XII
A. KRIDA A.1 Pramuka Lapangan a. Peralatan,
b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan tenda dan radio komunikasi, alat refling
200 191 ✓ BOS dan Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
A.2 Palang Merah Remaja (PMR)
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu Penggantian alat-alat P3K, Dragbar
30 30 ✓ BOS dan Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
A.3 PKS/Tonti Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu pembaruan Seragam dan Atribut
20 20 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
B. KARYA ILMIAH B.1 Karya
Ilmiah Remaja (KIR)
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
12 12 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.2 Olimpiade Fisika
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
7 8 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
77
No
Bentuk &
Nama
Kegiatan
Ekstra
Kurikuler
Format
Kegiatan Sarana & Prasarana
Pendukung
Ketersediaan Sarana Prasarana
Minimal
Frek Pemilih/
Kelas
(2021/2022)
Keter-
sediaan
Pilihan
Pada
Tahun
Pelajaran
2021/2022
Sumber
Dana
Rekomendasi
Untuk Tahun
Pelajaran
2021/2022 Ada Tidak
Ada Keterangan X XI XII
B.3 Olimpiade Kimia
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
7 8 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.4 Olimpiade Biologi
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
7 8 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.5 Olimpiade Geografi
Individu a. Peralatan, b. Ruangan c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
8 7 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.6 Olimpiade Ekonomi
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
8 7 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.7 Olimpiade Matematika
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
8 7 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
B.8 Olimpiade Komputer
Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan buku
8 7 ✓ BOS dan Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C OLAH BAKAT/PRESTASI C.1 Paduan
Suara Gabungan a. Peralatan,
b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu pembaruan seragam
17 16 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
78
No
Bentuk &
Nama
Kegiatan
Ekstra
Kurikuler
Format
Kegiatan Sarana & Prasarana
Pendukung
Ketersediaan Sarana Prasarana
Minimal
Frek Pemilih/
Kelas
(2021/2022)
Keter-
sediaan
Pilihan
Pada
Tahun
Pelajaran
2021/2022
Sumber
Dana
Rekomendasi
Untuk Tahun
Pelajaran
2021/2022 Ada Tidak
Ada Keterangan X XI XII
C.2 Qiro’ah Individual a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu pembaruan seragam
7 8 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
C.3 English Club
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 7 8 ✓ Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C.4 Japanese Club
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 40 40 ✓ Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C.5 Bola Basket Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Tempat/ lapangan perlu diperbaiki
10 10 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Perbaikan lapangan
C.6 Bola Voli Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Tempat/ lapangan perlu diperbaiki
10 14 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Perbaikan lapangan
C.7 Futsal Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Tempat/ lapangan perlu diperbaiki
12 12 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Perbaikan lapangan
C.8 Bulutangkis Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
Perlu penambahan alat
16 14 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan
79
No
Bentuk &
Nama
Kegiatan
Ekstra
Kurikuler
Format
Kegiatan Sarana & Prasarana
Pendukung
Ketersediaan Sarana Prasarana
Minimal
Frek Pemilih/
Kelas
(2021/2022)
Keter-
sediaan
Pilihan
Pada
Tahun
Pelajaran
2021/2022
Sumber
Dana
Rekomendasi
Untuk Tahun
Pelajaran
2021/2022 Ada Tidak
Ada Keterangan X XI XII
C.9 Catur Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 7 8 ✓ Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C.10 Kempo Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 10 12 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahanpembaruan alat
C.11 Hadroh Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 12 10 ✓ Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C.12 Kaligrafi dan Poster
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 7 8 ✓ Komite Madrasah
Rekrutmen peserta baru
C.13 Sinemato-grafi, Broad-casting dan Jurnalistik
Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 10 20 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
C.14 Atletik Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing
✓ ✓ ✓
- 7 8 ✓ Komite Madrasah
• Rekrutmen peserta baru
• Penambahan pembaruan alat
80
6. Format dan Jadwal Kegiatan
Kegiatan pengembangan diri diperuntukkan bagi siswa kelas X dan XI. Dilaksanakan
secara terjadwal/rutin di luar jam efektif PBM dengan alokasi waktu setara 2 jam
pelajaran. Jadwal pelaksanaan kegiatan pengembangan diri/ekstrakurikuler disajikan
pada Tabel 15.
Tabel 15. Jadwal Latihan Ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022
No
Nama
Ekstra-
kurikuler
Format
Kegiatan
Pelaksanaan
Koordinator Jumlah
Peserta Hari Waktu Tempat
A. KRIDA A.1 Pramuka Gabungan Sabtu 08.00-12.00 Halaman/
Lapangan MAN 2 Kulon Progo
Waka Kesiswaan
400
A.2 Palang Merah Remaja (PMR)
Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
60
A.3 PKS/Tonti Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Halaman MAN 2 Kulon Progo
Waka Kesiswaan
40
B. KARYA ILMIAH B.1 Karya Ilmiah
Remaja Gabungan Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka
Kesiswaan 24
B.2 Olimpiade Fisika
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.3 Olimpiade Kimia
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.4 Olimpiade Biologi
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.5 Olimpiade Geografi
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.6 Olimpiade Ekonomi
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.7 Olimpiade Matematika
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
B.8 Olimpiade Komputer
Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
C. OLAH BAKAT/PRESTASI C.1 Paduan
Suara Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Seni
Musik Waka Kesiswaan
42
C.2 Qiro’ah Lapangan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
15
81
No
Nama
Ekstra-
kurikuler
Format
Kegiatan
Pelaksanaan
Koordinator Jumlah
Peserta Hari Waktu Tempat
C.3 English Club Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
15
C.4 Japanese Club
Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
80
C.5 Bola Basket Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan
20
C.6 Bola Voli Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan
24
C.7 Futsal Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan
24
C.8 Bulutangkis Gabungan Sabtu 07.00-09.00 Aula MAN 2 Kulon Progo
Waka Kesiswaan
30
C.9 Catur Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Perpustakaan Waka Kesiswaan
15
C.10 Kempo Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
22
C.11 Hadroh Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
22
C.12 Kaligrafi Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
15
C.13 Qiroah Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
15
C.14 Sinemato-grafi, Broad-casting dan Jurnalistik
Gabungan Sabtu 10.00-12.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan
30
C.15 Atletik Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan
15
Kegiatan pengembangan diri untuk Kelas XII ditiadakan dan diganti dengan kegiatan
Achievement Motivation Training (AMT), Bimbingan Karir, Wawasan Perguruan
Tinggi (Career Day), pendalaman materi.
7. Mekanisme Kegiatan Ekstrakurikuler
a. Aturan Pokok Pelaksanaan
Jenis kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh sekolah dan disesuaikan dengan
kebutuhan atau hasil usulan dari guru atau peserta didik.
1) Dilaksanakan setelah atau sesudah jam pelajaran (KBM) berlangsung dan pada
hari sabtu
82
2) Kegiatan ekstrakurikuler wajib dihentikan untuk melaksanakan sholat pada
saat waktu sholat tiba.
3) Setiap kegiatan ekstrakurikuler harus mendapat persetujuan pimpinan sekolah.
4) Kegiatan ekstrakurikuler diliburkan satu minggu menjelang penilaian akhir
semester dan penilaian akhir tahun.
5) Kegiatan ekstrakurikuler wajib didampingi oleh pembina/pelatih.
6) Peserta didik wajib mengikuti ujian ekstrakulikuler.
b. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk setiap ekstrakurikuler adalah 1 kali tatap muka (90 menit)
dalam satu minggu.
c. Penilaian Dan Prasyarat Penilaian Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri di MAN 2 Kulon Progo dievaluasi dan dinilai
setiap akhir semester. Evaluasi kemajuan peserta dilaksanakan oleh pembimbing/
instruktur masing-masing jenis kegiatan ekstra. Metode dan teknik evaluasi serta
penilaian diserahkan pada masing-masing pembimbing/instruktur untuk
disesuaikan dengan karakteristik kegiatan. Nilai akhir pengembangan diri
diserahkan pada urusan kurikulum dan wali kelas masing-masing untuk
dicantumkan dalam laporan hasil belajar. Setiap siswa kelas X dan XI wajib
memiliki 2 nilai pengembangan diri yang terdiri dari ekstra wajib Pramuka dan 1
nilai dari kegiatan pengembangan diri pilihan. Pelaksanaan dan prasyarat penilaian
ekstrakurikuler di MAN 2 Kulon Progo adalah:
1) Penilaian ekstrakurikuler dilakukan di setiap akhir semester.
2) Siswa berhak mengikuti ujian pengembangan diri dengan presensi kehadiran
minimal 75%.
3) Siswa yang sudah mengikuti ujian ekstrakurikuler akan mendapatkan kartu
yang digunakan sebagai salah satu prasyarat dapat mengikuti PAS dan PAT
4) Nilai ekstrakurikuler wajib kepramukaan minimal B
5) Nilai ekstrakurikuler wajib kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas
peserta didik
6) Nilai ekstrakurikuler pilihan yang dimasukkan dalam rapor hanya nilai yang
memuaskan (B) atau di atasnya.
83
8. Sistem Penghargaan
a) Sistem penghargaan ini diberikan kepada siswa MAN 2 Kulon Progo yang
memperoleh kejuaraan baik akademik maupun non akademik secara individu
dengan perincian sebagai berikut:
Tabel 16. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Individu
No Jenis Prestasi Bentuk Penghargaan
1. Juara tingkat Internasional Piagam penghargaan,uang pembinaan, bebas SOP 3 tahun
2. Juara I tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 3 tahun
3. Juara II tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 2 tahun
4. Juara III tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 1 tahun
5. Juara I tingkat Provinsi Piagam penghargaan, bebas SOP 1 tahun 6. Juara II tingkat Provinsi Piagam penghargaan, bebas SOP 9 bulan 7. Juara III tingkat Provinsi Piagam Penghargaan, bebas SOP 6 bulan 8. Juara I tingkat Kabupaten Piagam Penghargaan,bebas SOP 6 bulan 9. Juara II tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, bebas SOP 4 bulan 10. Juara III tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, bebas SOP 2 bulan
b) Sistem penghargaan ini diberikan kepada siswa MAN 2 Kulon Progo yang
memperoleh kejuaraan baik akademik maupun non akademik secara kelompok
(beregu) sebagai berikut:
Tabel 17. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kelompok
No Jenis Prestasi Bentuk Penghargaan
1. Juara tingkat Internasional Piagam penghargaan,voucher Rp.1.000.000 2. Juara I tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp.900.000
3. Juara II tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp.800.000
4. Juara III tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp. 700.000
5. Juara I tingkat Provinsi Piagam penghargaan, voucher Rp. 600.000 6. Juara II tingkat Provinsi Piagam penghargaan, voucher Rp. 500.000 7. Juara III tingkat Provinsi Piagam Penghargaan, voucher Rp. 400.000 8. Juara I tingkat Kabupaten Piagam Penghargaan, voucher Rp. 300.000 9. Juara II tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, voucher Rp. 200.000 10. Juara III tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, voucher Rp.100.000
Tabel 18. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kepengurusan
No Jenis kepengurusan Bentuk Penghargaan
1. Pengurus OSIS, Tim TAMANDAKU dan MPK Piagam Penghargaan
84
E. Pengaturan Beban Belajar
Pengaturan beban belajar setiap jam pembelajaran diuraikan dalam tabel berikut ini.
1. Alokasi Waktu Jam Pelajaran
a. Hari Senin
Tabel 19. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Senin
Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan Upacara 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 7 11.30 – 12.15 PBM 12.15 – 12.45 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 8 12.45 – 13.30 PBM 9 13.30 – 14.15 PBM 10 14.15 – 15.00 PBM 11 15.00 – 15.45 PBM 12 15.45 – 16.30 PBM
b. Hari Selasa, Rabu, dan Kamis
Tabel 20. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Selasa, Rabu, dan Kamis
Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 7 11.30 – 12.15 PBM 12.15 – 12.45 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 8 12.45 – 13.30 PBM 9 13.30 – 14.15 PBM 10 14.15 – 15.00 PBM 11 15.00 – 15.45 PBM 12 15.45 – 16.30 PBM
85
c. Hari Jumat
Tabel 21. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Jumat
Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan PLH/Adiwiyata 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 11.30 – 12.30 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 7 12.30 – 13.15 PBM 8 13.15 – 14.00 PBM 9 14.00 – 14.45 PBM PRAMUKA
2. Pemanfaatan Alokasi Waktu
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
a. Sesuai Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama Republik Indonesia Nomor:
2491 tahun 2020 Tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran
2020/2021, jumlah minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester)
adalah 34-38 minggu dengan jumlah jam pembelajaran 1632 – 1938 jam pelajaran.
Berdasarkan analisis terhadap Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo
diperoleh data bahwa jumlah minggu efektif PBM (di luar minggu
PAS/PAT/UM/UN) adalah 38 minggu dengan jumlah jam pembelajaran 1442
(untuk kelas XII) dan 1951 untuk kelas X dan XI. Jumlah Jam pembelajaran untuk
kelas XII lebih sedikit karena pada bulan Maret 2021, kelas XII telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya.
b. Proses pembelajaran dilaksanakan melalui sistem tatap muka, penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tak terstruktur. Alokasi waktu belajar siswa di
rumah untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tak terstruktur adalah
maksimal 60% dari alokasi waktu tatap muka di Madrasah.
c. Kegiatan praktik dapat dilaksanakan di madrasah maupun di luar madrasah.
Kegiatan praktik di madrasah terintegrasi dengan kegiatan PBM tatap muka pada
jam pembelajaran efektif maupun di luar jam pembelajaran efektif. Alokasi waktu
untuk kegiatan praktik di madrasah, dua jam kegiatan praktik di madrasah setara
86
dengan satu jam tatap muka. Pemilihan Kompetensi Dasar yang dilaksanakan
dengan metode praktik dilakukan oleh MGMP lokal MAN 2 Kulon Progo.
Kegiatan praktik di luar madrasah terdiri dari praktik masing-masing pelajaran
(bila diperlukan) dan Praktik Kunjungan Lapangan yang diselenggarakan bersama-
sama. Praktik Kunjungan Lapangan (PKL) dilaksanakan oleh kelas X dan kelas XI
pada akhir semester ganjil. Alokasi waktu kegiatan praktik di luar madrasah,
empat jam praktik di luar madrasah setara dengan satu jam tatap muka. PKL
dikoordinasikan oleh urusan kurikulum dengan porsi dua jam pelajaran (setara
dengan 8 jam praktik kunjungan lapangan).
3. Pemetaan Tugas Siswa/Praktik/Berkarya
Pemetaan tugas siswa/tugas praktik/tugas berkarya ditentukan secara kolaboratif
oleh kelompok MGMP agar beban belajar siswa terpetakan secara proporsional.
Proses pemetaan harus mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi mata pelajaran
4. Beban Belajar Tambahan
Beban belajar tambahan ditetapkan berdasarkan kebutuhan siswa dengan
mengacu kepada peraturan yang ada. Pengaturan beban belajar untuk kelas X, XI, dan
XII mengacu kepada Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Permendikbud nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 SMA/MA dan KMA 165 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
PAI dan Bahasa Arab serta KMA 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa
Arab pada madrasah untuk kelas non keterampilan, sedangkan kelas keterampilan
mengacu pada Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 1023 Tahun
2016 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Keterampilan di Madrasah Aliyah dan KMA
nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah.
Berdasarkan kombinasi dari ke tiga peraturan tersebut, beban belajar siswa kelas
X, XI dan XII non keterampilan sebanyak 51 jam pelajaran/minggu ditambah 2 jam
mulok yang berdiri sendiri sehingga menjadi 53 jam pelajaran/minggu. Untuk kelas
keterampilan beban belajar siswa kelas X sebanyak 57 jam pelajaran/minggu,
sedangkan kelas XI dan XII beban belajarnya sebanyak 57 jam pelajaran/minggu.
Selain beban belajar tambahan yang dimasukkan dalam struktur kurikulum,
belajar tambahan bagi kelas X berupa kegiatan Matrikulasi Baca Tulis Al-Quran yang
diselenggarakan 1 kali seminggu, dengan tujuan menyetarakan kemampuan baca tulis
87
Al Quran bagi siswa baru lulusan SMP serta meningkatkan kemampuan baca tulis Al
Quran bagi siswa baru lulusan MTs. Output dari kegiatan ini adalah meningkatnya
kesiapan siswa kelas X dalam mengikuti pembelajaran mapel-mapel di madrasah yang
sarat kegiatan membaca dan menulis huruf al Quran seperti bahasa Arab, Qur’an
Hadits, Fikih, dll. Output lain yang juga diharapkan adalah terdeteksinya siswa-siswa
yang unggul dalam ilmu Al Quran sebagai kandidat peserta lomba- lomba MTQ,
MHQ, MSQ dan atau CCA. Kegiatan belajar tambahan bagi kelas XI berupa
Penguatan Kompetensi Keagamaan yang diselenggarakan 1 kali seminggu. Output
yang diharapkan dari kegiatan ini adalah munculnya siswa-siswa yang dapat menjadi
leader kegiatan dakwah Islam di masyarakat serta dapat menjadi imam/khotib atau
pemimpin penyelenggara kegiatan ibadah praktis lainnya.
F. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) tiap mata pelajaran didapatkan setelah
melakukan analisis KKM dengan memperhatikan kompleksitas mata pelajaran, daya
dukung dari madrasah dan keadaan peserta didik. KKM terdiri pengetahuan maupun
keterampilan. Berdasarkan musyawarah ditetapkan penentuan KKM kelas berdasarkan
modus (nilai yang paling banyak muncul) maka ditetapkan KKM tiap jenjang kelas
sebagai berikut.
1. KKM Peminatan MIPA, aspek Pengetahuan dan Keterampilan
Kelas X : 72
Kelas XI : 73
Kleas XII : 75
2. KKM Peminatan IPS, aspek Pengetahuan dan Keterampilan
Kelas X : 72
Kelas XI : 73
Kleas XII : 75
3. KKM Peminatan IIK (Ilmu-Ilmu Keagamaan), aspek Pengetahuan dan Keterampilan
Kelas X : 72
Kelas XI : 73
Kleas XII : 75
Hasil penetapan KKM tersebut disahkan oleh Kepala Madrasah untuk dijadikan
patokan guru dalam melakukan penilaian. Setiap guru berkewajiban menyosialisasikan
88
KKM madrasah kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua,
dan instansi yang terkait. Adapun Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal tiap mata pelajaran
dan tiap jenjang yang diterapkan di MAN 2 Kulon Progo dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 22. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X MIPA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 73 73 2 Fiqih 73 73 3 Aqidah Akhlaq 72 72 4 Sejarah Kebudayaan Islam 73 73 5 Bahasa Arab 73 73 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 7 Bahasa Indonesia 73 73 8 Matematika 73 73 9 Sejarah Indonesia 73 73
10 Bahasa Inggris 71 71
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 72 72
12 Penjasorkes 72 72
13 Prakarya dan Kewirausahaan 72 72
14 Mulok (Bahasa Jawa) 72 72
15 Tahfidz 72 72
16 Metodologi Penelitian 72 72
17 Pendalaman Materi 72 72 Kelompok C (Peminatan)
18 Matematika 73 73
19 Fisika 73 73 20 Kimia 72 72 21 Biologi 73 73
Lintas Minat 22 Geografi 73 73
23 Informatika 72 72 24 Keterampilan 72 72
89
Tabel 23. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X IPS
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 73 73 2 Fiqih 73 73 3 Aqidah Akhlaq 72 72 4 Sejarah Kebudayaan Islam 73 73 5 Bahasa Arab 73 73 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 7 Bahasa Indonesia 73 73 8 Matematika 73 73 9 Sejarah Indonesia 73 73
10 Bahasa Inggris 71 71
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 72 72 12 Penjasorkes 72 72
13 Prakarya dan Kewirausahaan 72 72
14 Mulok (Bahasa Jawa) 72 72
15 Tahfidz 72 72
16 Metodologi Penelitian 72 72
17 Pendalaman Materi 72 72 Kelompok C (Peminatan)
18 Geografi 73 73 19 Sejarah 73 73 20 Sosiologi 72 72 21 Ekonomi 73 73
Lintas Minat 22 Keterampilan 72 72 23 Informatika 72 72 24 Biologi 73 73
90
Tabel 24. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X AGAMA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 73 73 2 Fiqih 73 73 3 Aqidah Akhlaq 72 72 4 Sejarah Kebudayaan Islam 73 73 5 Bahasa Arab 73 73 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 7 Bahasa Indonesia 73 73 8 Matematika 73 73 9 Sejarah Indonesia 73 73 10 Bahasa Inggris 71 71
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 72 72 12 Penjasorkes 72 72
13 Prakarya dan Kewirausahaan 72 72
14 Mulok (Bahasa Jawa) 72 72
15 Tahfidz 72 72
16 Pendalaman Materi 72 72 Kelompok C (Peminatan)
17 Tafsir – Ilmu Tafsir 73 73
18 Hadits – Ilmu Hadits 73 73 19 Fikih – Ushul Fikih 73 73
20 Bahasa Arab 73 73
Lintas Minat 21 Geografi 73 73 22 Informatika 72 72
91
Tabel 25. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI MIPA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 74 74 2 Fiqih 74 74 3 Aqidah Akhlaq 73 73 4 Sejarah Kebudayaan Islam 74 74 5 Bahasa Arab 74 74 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 73 73 7 Bahasa Indonesia 75 75 8 Matematika 74 74 9 Sejarah Indonesia 74 74 10 Bahasa Inggris 72 72
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 73 73 12 Penjasorkes 74 74
13 Prakarya dan Kewirausahaan 73 73
14 Mulok (Bahasa Jawa) 73 73
15 Tahfidz 73 73
16 Metodologi Penelitian 73 73
17 Pendalaman Materi 73 73 Kelompok C (Peminatan) 18 Matematika 74 74
19 Fisika 74 74 20 Kimia 73 73
21 Biologi 74 74
Lintas Minat 22 Ekonomi 74 74 23 Informatika 72 72 24 Keterampilan 73 73
92
Tabel 26. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI IPS
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 74 74 2 Fiqih 74 74 3 Aqidah Akhlaq 73 73 4 Sejarah Kebudayaan Islam 74 74 5 Bahasa Arab 74 74 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 73 73 7 Bahasa Indonesia 75 75 8 Matematika 74 74 9 Sejarah Indonesia 74 74
10 Bahasa Inggris 72 72
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 73 73 12 Penjasorkes 74 74
13 Prakarya dan Kewirausahaan 72 72
14 Mulok (Bahasa Jawa) 73 73
15 Tahfidz 73 73
16 Metodologi Penelitian 73 73
17 Pendalaman Materi 73 73 Kelompok C (Peminatan)
18 Geografi 74 74
19 Sejarah 74 74 20 Sosiologi 73 73
21 Ekonomi 74 74
Lintas Minat 22 Biologi 74 74 23 Keterampilan 73 73 24 Informatika 72 72
93
Tabel 27. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI AGAMA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 74 74 2 Fiqih 74 74 3 Aqidah Akhlaq 73 73 4 Sejarah Kebudayaan Islam 74 74 5 Bahasa Arab 74 74 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 73 73 7 Bahasa Indonesia 75 75 8 Matematika 74 74 9 Sejarah Indonesia 74 74 10 Bahasa Inggris 72 72
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 73 73
12 Penjasorkes 74 74
13 Prakarya dan Kewirausahaan 73 73
14 Mulok (Bahasa Jawa) 73 73
15 Tahfidz 73 73
16 Pendalaman Materi 73 73 Kelompok C (Peminatan)
17 Tafsir – Ilmu Tafsir 74 74 18 Hadits – Ilmu Hadits 74 74 19 Fikih – Ushul Fikih 74 74 20 Bahasa Arab 74 74
Lintas Minat 21 Ekonomi 74 74 22 Informatika 72 72
94
Tabel 28. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII MIPA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 75 75 2 Fiqih 75 75 3 Aqidah Akhlaq 74 74 4 Sejarah Kebudayaan Islam 75 75 5 Bahasa Arab 75 75 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 7 Bahasa Indonesia 77 77 8 Matematika 75 75 9 Sejarah Indonesia 75 75
10 Bahasa Inggris 74 74
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 75 75 12 Penjasorkes 75 75
13 Prakarya dan Kewirausahaan 75 75
14 Mulok (Bahasa Jawa) 75 75
15 Tahfidz 74 74
16 Metodologi Penelitian 74 74
17 Pendalaman Materi 74 74 Kelompok C (Peminatan)
18 Matematika 75 75
19 Fisika 75 75 20 Kimia 74 74
21 Biologi 75 75
LINTAS MINAT 22 Informatika 75 75 23 Keterampilan 75 75
95
Tabel 29. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII IPS
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 75 75 2 Fiqih 75 75 3 Aqidah Akhlaq 74 74 4 Sejarah Kebudayaan Islam 75 75 5 Bahasa Arab 75 75 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 7 Bahasa Indonesia 77 77 8 Matematika 75 75 9 Sejarah Indonesia 75 75 10 Bahasa Inggris 74 74
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 75 75 12 Penjasorkes 75 75
13 Prakarya dan Kewirausahaan 75 75
14 Mulok (Bahasa Jawa) 75 75
15 Tahfidz 74 74
16 Metodologi Penelitian 74 74
17 Pendalaman Materi 74 74 Kelompok C (Peminatan)
18 Geografi 75 75 19 Sejarah 75 75 20 Sosiologi 74 74 21 Ekonomi 75 75
LINTAS MINAT 22 Keterampilan 75 75 23 Informatika 75 75
96
Tabel 30. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII AGAMA
Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 75 75 2 Fiqih 75 75 3 Aqidah Akhlaq 74 74 4 Sejarah Kebudayaan Islam 75 75 5 Bahasa Arab 75 75 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 7 Bahasa Indonesia 77 77 8 Matematika 75 75 9 Sejarah Indonesia 75 75 10 Bahasa Inggris 74 74
Kelompok B (Umum)
11 Seni Budaya 75 75
12 Penjasorkes 75 75
13 Prakarya dan Kewirausahaan 75 75
14 Mulok (Bahasa Jawa) 75 75
15 Tahfidz 74 74
16 Pendalaman Materi 74 74 Kelompok C (Peminatan)
17 Tafsir – Ilmu Tafsir 75 75 18 Hadits – Ilmu Hadits 75 75 19 Fikih – Ushul Fikih 75 75
20 Bahasa Arab 75 75 LINTAS MINAT
21 Informatika 75 75
G. Kriteria Ketuntasan Belajar
1. Ketuntasan Belajar Program SKS
Secara umum, penilaian mengacu pada standar penilaian kurikulum 2013 yaitu
dilakukan dalam bentuk penilaian autentik terhadap kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) MAN 2 Kulon Progo adalah
68. Ketuntasan setiap KD pada KI.3 (Pengetahuan) dan KI.4 (Keterampilan)
97
ditunjukkaan dengan nilai KD lebih besar atau sama dengan KKM (≥ KKM). Peserta
didik yang belum tuntas pada KD tertentu diwajibkan mengikuti pembelajaran
remidial sampai tuntas. Bagi peserta didik yang sudah tuntas, guru memberikan
kesempatan untuk mengikuti pengayaan namun tidak wajib. Dalam penyelenggaraan
sistem SKS tidak ada kenaikan kelas, tapi yang ada Lulus atau Tidak Lulus pada mata
pelajaran. Peserta didik dinyatakan Lulus (Tuntas Belajar) apabila:
a. mengikuti tatap muka sekurang-kurangnya 90% dari seluruh kegiatan yang
diselenggarakan guru mapel
b. menyelesaikan seluruh tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
c. memiliki nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan minimal
sama dengan nilai KKM dan memiliki nilai sikap minimal baik.
2. Persyaratan Ketuntasan Pembinaan Ibadah (Praktik Ibadah)
Untuk dapat dinyatakan tuntas ke semester berikutnya, kriterianya adalah lulus
baca tulis Al Quran dan telah dinyatakan tuntas/lulus dalam Ujian Praktik
Ibadah/Pembinaan Ibadah. Materi Ujian Praktik Ibadah meliputi hafalan surat Al
Quran juz 30, hafalan doa, praktik sholat tertentu dan pengabdian masyarakat di
bidang dakwah Islamiyah atau praktik ibadah Islam. Berikut ini adalah rincian kriteria
minimal untuk dinyatakan tuntas/lulus Ujian Praktik Ibadah, yaitu:
a. Kelas X Semester 1
1) Siswa dapat melantunkan adzan, iqamah, do’a saat mendengar adzan, do’a
akan belajar, doa sesudah belajar, do’a untuk orang sakit, do’a memohon
keteguhan iman.
2) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal: menjadi guru Iqra,
mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb.
b. Kelas X Semester 2
1) Siswa hafal bacaan dan gerakan shalat fardhu
2) Siswa dapat melantunkan do’a dan dzikir sesudah shalat fardhu dan do’a
setelah sholat Dhuha
3) Mengikuti kegiatan pesantren Sabtu – Ahad
4) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal : menjadi guru Iqra,
mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb.
c. Kelas XI Semester 1
1) Siswa dapat melakukan wudlu dan tayammum dengan benar
98
2) Siswa dapat melantunkan do’a setelah wudlu, do’a naik kendaraan, do’a untuk
kedua orangtua, do’a memohon rahmat dan bimbingan hidup, do’a mohon
jalan keluar yang baik
3) Siswa dapat membawakan khutbah dan atau kultum
4) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal: menjadi guru Iqra,
mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb
d. Kelas XI Semester 2
1) Siswa dapat mengartikan bacaan sholat fardhu
2) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal : menjadi guru Iqra,
mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb.
e. Kelas XII Semester 1 dan 2
1) Siswa dapat melakukan shalat jenazah dengan benar
2) Siswa dapat melantunkan do’a syukur memohon kekuatan beramal sholeh,
do’a mohon keringanan beban hidup, do’a penutup majelis
3) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal : menjadi guru Iqra,
mengurus jenazah, menjadi khotib, dsb.
H. Kriteria Kelulusan
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditentukan oleh satuan pendidikan
berdasarkan rapat Dewan Guru dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap / perilaku minimal baik.
3. Lulus ujian madrasah
4. Menempuh ujian madrasah untuk seluruh mata pelajaran
5. Menempuh ujian praktik.
6. Mengacu pada peraturan yang berlaku pada saat kurikulum ini dibuat.
7. Tidak berbuat tercela yang mencoreng nama baik MAN 2 Kulon Progo
I. Pedoman Penilaian
1. Lingkup Penilaian
Dalam proses pembelajaran lingkup penilaian mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.
99
a. Penilaian pengetahuan berkaitan dengan kemampuan intelektual siswa dalam
pembelajaran.
b. Penilaian keterampilan berkaitan dengan kemampuan fisik siswa dalam
pembelajaran
c. Penilaian sikap, terbagi atas sikap spiritual dan sikap sosial
2. Bentuk Penilaian
a. Penilaian Harian
b. Penilaian Tengah Semester
c. Penilaian Akhir Semester
d. Penilaian Akhir Tahun
e. Ujian Madrasah
f. Ujian Praktik
g. Penugasan
h. Unjuk Kerja /Praktik
i. Hasil Karya
3. Pembelajaran dan Penilaian Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dengan cara mengulang sebagaian materi bagi
seluruh siswa bila ketuntasan klasikal kurang dari 75%. Bila ketuntasan klasikal
mencapai ≥ 75% maka pembelajaran ulang diberikan secara individu dalam bentuk
konsultasi, pemberian tugas. Dilaksanakan di dalam maupun di luar jam pembelajaran.
4. Pembelajaran dan Penilaian Pengayaan
Pengayaan boleh diikuti peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap
kompetensi dasar. Yang dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. Penilaian
dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun non-tes. Nilai pengayaan yang
lebih tinggi dari yang sebelumnya dapat digunakan.
5. Pembelajaran dan Penilaian HOTS
Kegiatan berpikir sudah dilakukan sejak manusia ada, tetapi pengertian tentang
berpikir masih terus diperdebatkan berbagai kalangan, terutama kalangan pemikir
pendidikan. Menurut Dewey (1859 – 1952) berpikir merupakan aktivitas psikologis
ketika terjadi situasi keraguan, sedangkan Vygotsky (1896 – 1934) lebih mengaitkan
berpikir dengan proses mental. Secara umum para tokoh pemikir bersepakat bahwa
berpikir merupakan suatu kegiatan mental yang dialami seseorang ketika orang
tersebut dihadapkan pada situasi atau suatu permasalahan yang harus dipecahkan.
100
Berpikir selalu berkaitan dengan proses mengeksplorasi gagasan, membentuk berbagai
kemungkinan atau alternatif-alternatif yang bervariasi, dan dapat menemukan solusi.
Salah satu taksonomi proses berpikir yang diacu secara luas adalah taksonomi
Bloom dan telah direvisi oleh Anderson & Krathwohl (2001). Dalam taksonomi
Bloom yang direvisi tersebut, dirumuskan 6 level proses berpikir, yaitu: C1 =
mengingat (remembering), C2 = memahami (understanding), C3 = menerapkan
(applying), C4 = menganalisis (analyzing), C5 = mengevaluasi (evaluating), C 6 =
mengkreasi (creating). Mengingat (remembering) merupakan level proses berpikir
paling rendah. Mengapa? Karena mengingat hanyalah memanggil kembali kognisi
yang sudah ada dalam memori. Memahami (understanding) satu level lebih tinggi
dibandingkan dengan mengingat. Seseorang yang memahami sesuatu akan mampu
menggunakan ingatannya untuk membuat deskripsi, menjelaskan, atau memberikan
contoh terkait sesuatu tersebut. Jika seseorang yang telah memahami sesuatu mampu
melakukan kembali hal-hal yang dipahaminya pada situasi yang baru atau situasi yang
berbeda, orang tersebut telah mencapai level berpikir aplikasi (applying). Orang yang
memiliki kemampuan menerapkan belum tentu mampu menyelesaikan masalah
(problem solving). Kemampuan menerapkan masih cenderung hanya mengulangi
proses yang sudah pernah dilakukan (rutin), sementara permasalahan bisa jadi selalu
berbeda dan umumnya tidak dapat diselesaikan dengan cara yang sama (non rutin).
Penyelesaian masalah sesungguhnya berkaitan dengan hal-hal yang non rutin. Oleh
karena itu, penyelesaian masalah memerlukan level berpikir yang lebih tinggi dari
mengingat, memahami, dan menerapkan. Level berpikir ini disebut higher order
thinking atau tingkat berpikir lebih tinggi.
Anderson dan Krathwohl mengategorikan kemampuan proses menganalisis
(analyzing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating) termasuk berpikir
tingkat tinggi. Menganalisis adalah kemampuan menguraikan sesuatu ke dalam
bagian-bagian yang lebih kecil sehingga diperoleh makna yang lebih dalam.
Menganalisis dalam taksonomi Bloom yang direvisi ini juga termasuk kemampuan
mengorganisir dan menghubungkan antar bagian sehingga diperoleh makna yang lebih
komprehensif. Apabila kemampuan menganalisis tersebut berujung pada proses
berpikir kritis sehingga seseorang mampu mengambil keputusan dengan tepat, orang
tersebut telah mencapai level berpikir mengevaluasi. Dari kegiatan evaluasi, seseorang
mampu menemukan kekurangan dan kelebihan. Berdasarkan kekurangan dan
101
kelebihan tersebut akhirnya dihasilkan ide atau gagasan-gagasan baru atau berbeda
dari yang sudah ada. Ketika seseorang mampu menghasilkan ide atau gagasan baru
atau berbeda itulah level berpikirnya disebut level berpikir mencipta. Seseorang yang
tajam analisisnya, mampu mengevaluasi dan mengambil keputusan dengan tepat, serta
selalu melahirkan ide atau gagasan-gagasan baru. Oleh karena itu, orang tersebut
berpeluang besar mampu menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapinya.
Pada pemilihan kata kerja operasional (KKO) untuk merumuskan indikator soal
HOTS, hendaknya tidak terjebak pada pengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata
kerja “menentukan‟ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam
konteks penulisan soal-soal HOTS, kata kerja “menentukan‟ bisa jadi ada pada ranah
C5 (mengevaluasi) apabila untuk menentukan keputusan didahului dengan proses
berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu peserta didik
diminta menentukan keputusan yang terbaik. Bahkan kata kerja “menentukan‟ bisa
digolongkan C6 (mengkreasi) bila pertanyaan menuntut kemampuan menyusun
strategi pemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangat
dipengaruhi oleh proses berpikir apa yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan.
Brookhart (2010) sependapat dengan konsep berpikir tingkat tinggi dalam
taksonomi Bloom yang direvisi Anderson dan Krathwohl di atas. Secara praktis
Brookhart menggunakan tiga istilah dalam mendefinisikan keterampilan berpikir
tingkat tinggi (HOTS), yaitu:
a. HOTS adalah proses transfer
b. HOTS adalah berpikir kritis
c. HOTS adalah penyelesaian masalah
HOTS sebagai proses transfer dalam konteks pembelajaran adalah melahirkan
belajar bermakna (meaningfull learning), yakni kemampuan peserta didik dalam
menerapkan apa yang telah dipelajari ke dalam situasi baru tanpa arahan atau petunjuk
pendidik atau orang lain. HOTS sebagai proses berpikir kritis dalam konteks
pembelajaran adalah membentuk peserta didik yang mampu untuk berpikir logis
(masuk akal), reflektif, dan mengambil keputusan secara mandiri. HOTS sebagai
proses penyelesaian masalah adalah menjadikan peserta didik mampu menyelesaikan
permasalahan riil dalam kehidupan nyata, yang umumnya bersifat unik sehingga
prosedur penyelesaiannya juga bersifat khas dan tidak rutin.
102
Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensi
metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual, konseptual, atau prosedural
saja. Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan menghubungkan beberapa
konsep yang berbeda, menginterpretasikan, memecahkan masalah (problem solving),
memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,
berargumen (reasoning), dan mengambil keputusan yang tepat.
Berdasarkan uraian di atas, keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
keterampilan berpikir logis, kritis, kreatif, dan problem solving secara mandiri.
Berpikir logis adalah kemampuan bernalar, yaitu berpikir yang dapat diterima oleh
akal sehat karena memenuhi kaidah berpikir ilmiah. Berpikir kritis adalah berpikir
reflektif-evaluatif. Orang yang kritis selalu menggunakan pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki untuk menganalisis hal-hal baru, misalnya dengan cara
membandingkan atau mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya sehingga mampu
menjustifikasi atau mengambil keputusan. Sementara itu, berpikir kreatif adalah
kemampuan menemukan ide/gagasan yang baru atau berbeda. Dengan gagasan yang
baru atau berbeda, seseorang akan mampu melakukan berbagai inovasi untuk
menyelesaikan berbagai permasalahan nyata yang dihadapinya.
J. Kriteria Peminatan, Lintas Minat, dan Mutasi Peserta Didik
1. Peraturan Peminatan
a. Peminatan yang diselenggarakan antara lain:
1) Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)
2) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
3) Ilmu Keagamaan
b. Jumlah rombongan belajar, sesuai kapasitas ruang kelas yang tersedia di MAN 2
Kulon Progo sebanyak 24 lokal, dengan jumlah rombongan belajar peserta didik
baru kelas X tahun pelajaran 2021/2022 adalah 8 rombel, dengan jumlah rombel
masing-masing peminatan sebagai berikut:
1) MIPA : 3 rombel
2) IPS : 4 rombel
3) Keagamaan : 1 rombel
c. Daya tampung maksimal/rombel adalah 30 siswa
103
d. Langkah-langkah Peminatan
1) Sosialisasi gambaran kondisi PBM, keunggulan dan prospek karir setiap
peminatan pada orang tua/wali
2) Sosialisasi gambaran kondisi PBM, keunggulan dan prospek karir setiap
peminatan pada siswa
3) Penjaringan minat siswa
4) Nilai SKL
5) Wawancara konsultasi siswa dan orang tua/wali siswa
6) Rekomendasi sekolah asal yang didalamnya terdapat hasil tes bakat minat.
e. Penerimaan peminatan didasarkan pada:
1) Minat, siswa langsung mengisi minatnya pada saat mendaftar di MAN 2 Kulon
Progo, karena pendaftaran melalui online, dengan mengisi link google form
yang sudah disediakan sehingga siswa bebas memilih minatnya.
2) Rincian nilai SKL, ASPD dan rapor semester 1 sampai 5 khususnya nilai mata
pelajaran yang digunakan ujian.
3) Rekomendasi dari guru BK pada saat SMP/MTs. Apabila minat siswa tidak
sesuai dengan nilai SKL, maka guru BK dan tim peminatan melakukan
konsultasi dan wawancara kepada orangtua/wali siswa.
f. Apabila jumlah peminat suatu peminatan melebihi daya tampung maksimal maka
akan dilakukan seleksi berdasarkan Nilai SKL. Selanjutnya, apabila ada 2 peserta
didik baru dengan jumlah nilai rata-rata sama maka seleksi penerimaan dilakukan
berdasarkan nilai mata pelajaran yang menjadi ciri khas peminatan.
2. Perpindahan/Pergantian Peminatan Kelas X
Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut
a. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan dalam rentang waktu maksimal 1
bulan setelah proses pembelajaran dimulai. Dalam hal ini, untuk tahun pelajaran
2021/2022, akhir masa perpindahan peminatan adalah tanggal 31 Agustus 2021.
b. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan jika masih tersedia kuota pada
salah satu kelas / rombel di program yang dituju.
c. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan jika syarat peminatan kelas X di
peminatan kelas X tujuan terpenuhi. Syarat dibolehkannya siswa berpindah
peminatan kelas X adalah berdasarkan nilai SKL memenuhi kriteria untuk diterima
di peminatan yang dituju.
104
d. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan setelah disetujui oleh Wakil
Kepala Madrasah Urusan Kesiswaan berdasarkan masukan dan pertimbangan wali
kelas, guru BK, dan Ketua Tim Peminatan.
3. Jumlah Jam Pelajaran
Struktur jumlah jam pelajaran yang harus diikuti siswa MAN 2 Kulon Progo disajikan
dalam Tabel 31.
Tabel 31. Struktur Jumlah Jam Pelajaran
Jenjang Kelas
Mapel Umum (A) Mapel Umum (B)
Mapel Wajib
Peminatan
Mapel Lintas Minat/ Pendalaman
Minat
Jumlah Total Umum Agama
X 15 12 8 9/12 6/9 57 XI 15 10 7 12/16 4/8 57 XII 15 10 7 12/16 4/8 57
4. Peraturan Mutasi Siswa
Persyaratan siswa mutasi atau pindah dari sekolah lain ke MAN 2 Kulon Progo diatur
sebagai berikut:
a. Waktu mutasi
1) Kelas X di awal semester 1 atau 2
2) Kelas XI di awal semester 1 atau 2
b. Persyaratan
1) Masih ada kuota yang tersedia berdasarkan rekomendasi Waka Sarpras (syarat
utama)
2) Berasal dari SMA/MA di DIY dan luar DIY
3) Mempunyai Ijazah dan nilai SKHUN SMP/ MTs asal
4) Nilai Ujian Nasional berjumlah minimal sama dengan nilai NUN masuk pada
saat PPDB kelas X MAN 2 Kulon Progo angkatan yang bersangkutan.
5) Mempunyai prestasi akademik dan atau non-akademik.
6) Mempunyai nilai rapor lengkap, nilai setiap matapelajaran semester
sebelumnya dari sekolah asal harus memenuhi kriteria ketuntasan
minimal/KKM (berdasarkan rekomendasi Waka Kurikulum)
7) Membawa surat keterangan berkelakuan baik dari sekolah asal.
8) Tidak mempunyai permasalahan/pelanggaran tata tertib di sekolah asal
berdasarkan rekomendasi Waka Humas.
9) Menyerahkan surat keterangan bebas narkoba.
105
10) Berasal dari SMA/ MA dengan tingkat akreditasi yang sama (A).
11) Harus lulus tes masuk.
12) Siswa dari anak PNS/TNI/POLRI yang dimutasikan, harus menunjukkan/
melengkapi surat pindah tugas orang tua/wali siswa yang bersangkutan
13) Siswa anak dari orangtua/wali yang bukan PNS/TNI/POLRI agar melengkapi
fotocopy Kartu Keluarga serta surat keterangan pindah dari lurah setempat
yang menyatakan bahwa yang bersangkutan telah berdomisili di wilayah
tersebut
14) Menyelesaikan seluruh persyaratan administrasi.
K. Pendidikan Kecakapan Hidup
Ruang lingkup Pendidikan Kecakapan Hidup mencakup kecakapan pribadi, kecakapan
sosial, kecakapan akademik dan kecakapan keterampilan vokasional. Pendidikan
Kecakapan Hidup yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo adalah:
1. Program Keterampilan
Sejak tahun 1999/2000 MAN 2 Kulon Progo termasuk salah satu Madrasah yang
dipercaya oleh Depag Pusat untuk mengelola program keterampilan yang menjadi
program unggulan, yaitu Tata Busana, Elektronika (TAV) dan Agribisnis Pengolahan
Hasil Pertanian (APHP). Sejak tahun 2005 membuka jurusan baru yaitu jurusan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), yang sekarang menjadi kompetensi
keahlian Desain Komunikasi Visual (DKV). Pada Tahun ajaran 2019/2020 membuka
satu kompetensi keahlian yaitu Tata Boga. Sehingga saat ini mempunyai 5 kompetensi
keahlian.
a. Visi dan Misi Program Keterampilan
Visi:
MAN 2 Kulon Progo Program Keterampilan mempunyai visi: “menyiapkan
sumber daya manusia yang terampil, mandiri, religius, dan berwawasan
lingkungan”
Misi:
1) Terampil: siswa dikondisikan memiliki pemahaman, kemampuan individu, dan
kecakapan teknik dasar yang dipersiapkan untuk menjadi wirausahawan
(entrepreneur), memasuki lapangan kerja atau melanjutkan pendidikan jenjang
yang lebih tinggi.
106
2) Mandiri: sikap yang mampu mengelola diri sendiri tanpa bergantung pada
orang lain,mampu memotivasi sikap dan tindakan sendiri yang pada akhirnya
mengarah pada kemampuan self-entrepreneurship.
3) Religius: membentuk lulusan MAN 2 Kulon Progo yang menguasai Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dengan berlandaskan Iman dan Taqwa
(IMTAQ).
4) Berwawasan ke depan: menumbuhkan dan mengembangkan kesadaran global
siswa. Siswa memiliki motivasi untuk memandang jauh ke depan dan meyakini
mampu berbuat banyak di dalamnya.
b. Tujuan Program Keterampilan
1) Tujuan Umum
Secara umum acuan tujuan MAN 2 Kulon Progo program keterampilan
adalah tujuan pendidikan nasional sebagaimana termaktub dalam Pasal 3
Undang-undang nomor 20 tahun 2003, yang menyatakan bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Sebagai satuan pendidikan menengah, MA program keterampilan ini
mempunyai tujuan untuk menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa
kepada Allah SWT, berakhlak mulia, menguasai dasar-dasar dan penerapan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, nilai keagamaan dan mampu
memecahkan masalah untuk hidup dalam keberagaman masyarakat, dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut dan/atau memasuki dunia kerja.
2) Tujuan Khusus
Secara khusus MAN 2 Kulon Progo program keterampilan bertujuan untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi yang tinggi dalam hal-hal
berikut:
a) Keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT,
b) Nasionalisme dan patriotisme,
c) Wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi,
107
d) Keahlian atau keterampilan teknis dasar sesuai dengan jenis program
keterampilan yang diikuti,
e) Jiwa dan semangat kemandirian, self-entrepreneurship, dan siap pakai
untuk memasuki lapangan kerja,
f) Kepekaan sosial dan kepemimpinan,
g) Berwawasan lingkungan.
c. Kurikulum Program Keterampilan
Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah menyatakan bahwa struktur
kurikulum Program Keterampilan menggunakan mata pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan sejumlah 2 jam pelajaran perminggu dan pilihan mata pelajaran
keterampilan sejumlah 6 jam pelajaran perminggu, dan apabila dipandang perlu
maka pihak Madrasah boleh menambah jam pelajaran keterampilan sesuai dengan
kondisi Madrasah masing-masing.
Program keterampilan yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo
merupakan kegiatan intra kurikuler. Dengan pola ini, program keterampilan ini
menghasilkan output seperti yang diharapkan. Output dari program keterampilan
ini adalah siswa mempunyai kompetensi sesuai dengan standar minimal yang
dipersyaratkan oleh dunia usaha dan dunia industri terkait.
Pelaksanaan program keterampilan diberikan dengan jumlah jam belajar
yang diperlukan untuk masing-masing jenis keterampilan adalah 1.080 jam
pelajaran (JP), dimana setiap jam pelajaran berdurasi 45 menit. Model
pembelajaran yang dikembangkan oleh Madrasah sejak tahun 2018 adalah model
pembelajaran Modified Teaching Factory yaitu memadukan antara soft skill dan
hard skill. Soft skill dikembangkan melalui pembiasaan penanaman nilai karakter
yang berciri khas Islam, dan dipadukan dengan hard skill untuk mengembangkan
kompetensi keahlian yang sesuai dengan DU/DI, dan menjadi entrepreneur.
Modified Teaching Factory akan melahirkan MA Technopreneur, yaitu Madrasah
yang mempunyai siswa yang berkarakter, menguasai teknologi dan berjiwa
entrepreneur.
Program keterampilan yang ada di MAN 2 Kulon Progo terbagi menjadi 4
(empat) bidang keahlian, pertama, Teknologi dan Rekayasa yaitu: Teknologi
Audio Video (TAV), kedua, Agribisnis dan Agroteknologi, yaitu: Agribisnis
108
Pengolahan Hasil Pertanian, ketiga, Pariwisata yaitu Tata Boga dan Tata Busana,
keempat, Seni dan Industri Kreatif, yaitu Desain Komunikasi Visual (DKV).
Kurikulum pendidikan keterampilan di MAN 2 Kulon Progo dirumuskan
berbasis kompetensi. Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, dan
nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak yang
dilakukan secara konsisten dan terus-menerus agar dapat memungkinkan
seseorang untuk menjadi kompeten dalam bidang tertentu. Kompeten mempunyai
arti memiliki pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar untuk melakukan
sesuatu. Perbandingan antara pembelajaran teori dengan praktik adalah 25%-75%.
Dasar pemikiran untuk menggunakan konsep kompetensi dari kurikulum
adalah sebagai berikut:
1) Kompetensi berkenaan dengan perangkat kemampuan melakukan
sesuatusehingga kompetensi harus mempunyai konteks.
2) Konteks yang dimaksudkan di sini dapat terdiri atas berbagai bidang
kehidupan atau hal-hal lainnya yang diperlukan agar seseorang dapat
melakukan sesuatu.
3) Kompetensi mendiskripsikan proses belajar yang dilalui oleh seorang individu
untuk menjadi kompeten.
4) Kompeten adalah suatu hasil (outcome) yang mendiskripsikan apa yang dapat
diperbuat seseorang setelah melalui pendalaman perangkat kompetensi.
5) Kehandalan kemampuan seseorang melakukan sesuatu harus didefinisikan
secara jelas dan lugas dalam suatu standar yang dapat dicapai melalui
performance yang dapat diukur.
6) Kompeten menjadi suatu ukuran dari apa yang dapat diperbuat oleh seseorang.
Kurikulum berbasis kompetensi merupakan perangkat standar program
pendidikan yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi kompeten dalam
berbagai bidang kehidupan yang dipelajarinya. Bidang-bidang kehidupan yang
dipelajari tersebut memuat sejumlah kompetensi siswa dan sekaligus hasil
belajarnya.
d. Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Program Keterampilan di MAN 2 Kulon Progo melibatkan semua komponen yang
ada pada Madarasah Aliyah tersebut, yaitu:
109
1) Kepala Madrasah,
2) Kepala Tata Usaha,
3) Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum,
4) Wakil Kepala Madrasah Bidang Sarana,
5) Wakil Kepala Madrasah Bidang Humas,
6) Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan,
7) Koordinator Bidang Keterampilan,
8) Guru,
9) Kepala Bengkel (Workshop).
10) Kepala UP/J.
11) Kepala Laboratorium
Khusus untuk guru, karena kebutuhan spesifikasi bidang latih keterampilan
tidak dapat dipenuhi oleh Perguruan Tinggi Agama Islam, maka merekrut tenaga
pengajar yang berasal dari LPTK dan Perguruan tinggi lain yang memiliki bidang
kajian yang sesuai dengan kebutuhan Madrasah Aliyah Program Keterampilan.
e. Fasilitas Pembelajaran
Program Keterampilan di MAN 2 Kulon Progo telah mempunyai bengkel
(workshop) yang dilengkapi dengan peralatan yang memadai, antara lain:
1) Perangkat media pendidikan
2) Perangkat praktik keterampilan
3) Perangkat keselamatan kerja
4) Buku-buku paket belajar (modul) untuk setiap kompetensi keterampilan.
Penyediaan fasilitas di atas didukung dengan lingkungan tempat belajar yang
disesuaikan dengan standardisasi keselamatan kerja yang telah ditetapkan secara
internasional. Rasio penggunaan peralatan praktik adalah 1:2 (satu alat praktik
digunakan oleh 2 orang siswa).
f. Rekrutmen Siswa
Calon siswa MAN 2 Kulon Progo Program Keterampilan berasal dari
Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang masuk
lewat program penerimaan siswa baru Madrasah Aliyah secara umum. Seleksi
siswa meliputi tes minat, tes wawancara, tes kemampuan umum, dan tes unjuk
kerja, dilaksanakan setelah pelaksanaan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah
(MATSAMA) dan seleksi peminatan. Tes minat dilakukan untuk mengetahui
110
minat siswa masuk ke salah satu jurusan yang ada, yaitu minat ke DKV, Tata
Busana, Tata Boga, Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian, atau TAV. Tes
kemampuan umum dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam hal
matematika dasar, logika dasar, kemampuan pandang ruang, dan kemampuan
melihat gambar. Tes unjuk kerja dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan
dasar praktik siswa sesuai dengan minat yang dipilihnya. Tes wawancara
dilakukan untuk menggali lebih jauh lagi mengenai latar belakang siswa, aspek
ekonomi, aspek keluarga, minat siswa masuk program keterampilan, pengalaman
siswa di SMP/MTs, dan aspek lain yang berkaitan dengan program keterampilan.
Hasil dari berbagai tes tersebut dirangkum dan menjadi dasar apakah siswa
diterima masuk program keterampilan atau tidak. Jumlah siswa yang diterima
masuk ke program keterampilan adalah sebanyak 30 siswa untuk masing-masing
kompetensi keahlian.
Pembelajaran keterampilan dilaksanakan selama 6 semester, sehingga
pembelajarannya akan berakhir pada kelas XII semester 2. Jumlah siswa yang
diterima pada masing-masing kompetensi keahlian kurang lebih ada 30 siswa
sehingga jumlah siswa keterampilan menjadi 150 siswa. Siswa keterampilan pada
semester 5 akan dilakukan uji kompetensi untuk mendapatkan sertifikat.
g. Nota Kesepahaman (MoU)
Untuk lebih meningkatkan mutu program keterampilan yang ada maka sejak
awal berdirinya program keterampilan, telah melaksanakan berbagai nota
kesepahaman (MoU) baik dengan Pemerintah maupun dengan pihak swasta. Nota
kesepahaman ini meliputi kerjasama dalam hal PKL siswa, Prakerin, Diklat, dan
sertifikasi profesi baik untuk siswa maupun instrukturnya. Kerjasama ini antara
lain dengan pihak DU/DI di sekitar Kulon Progo, pihak Disnaker Kulon Progo,
BLPT Yogyakarta, Margaria Grup Yogyakarta, Polytron Kudus dan ITS Surabaya.
h. Kegiatan Belajar Mengajar
1) Kelas khusus keterampilan kelas X, XI dan XII
2) Kelas X : Selasa, Kamis (7 JPL/Minggu)
3) Kelas XI : Rabu, (6 JPL/Minggu)
4) Kelas XII : Jum’at (6 JPL/Minggu): 25% teori & 75% praktek
Pembelajaran Model Teaching Factory (2018)
111
Instruktur/Guru : Guru keterampilan direkrut oleh Depag pusat (tahun 1998) sesuai
bidang keahlian.
1) Mempunyai sertifikat pendidik keterampilan
2) 50% mempunyai sertifikat kompetensi dari LSP
i. Sertifikat Keterampilan
1) Sertifikasi siswa ketrampilan di akhir program (Kelas XII)
2) Ujian teori dan ujian praktik
3) Tugas akhir
4) Bekerjasama dengan Disnakertrans (2000 – 2009).
5) Mulai Tahun 2017 MoU dengan: a) BLK, b) BLPT, c) PT Margaria Group, d) PT Polytron, PT Sri Boga, e) Prodistik ITS, f) Kemenko melalui GIZ Jerman (2018) --- untuk pembelajaran Teaching
Factory
6) Uji Kompetensi keahlian dengan LSP
j. Program Kerja Ketrampilan
1) Menyelenggarakan gelar karya siswa
2) Mengikuti lomba untuk meningkatkan kompetensi siswa
3) Memfasilitasi wisuda siswa membuat toga untuk disewakan
4) Mengikuti Agenda Nasional Madrasah Aliyah Keterampilan.
5) Magang ke Home Industri dan Industri
6) Kunjungan Industri
7) Studi tiru ke Institusi lain
8) Uji Kompetensi untuk siswa
9) Uji Kompetensi untuk guru.
10) Mengikuti pelatihan untuk guru.
2. Program Boarding School
Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab
I, pasal 3, menyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
112
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Sedangkan dalam penjelasannya
menyatakan bahwa Visi Pendidikan Nasional adalah “Terwujudnya sistem pendidikan
sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga
negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan
proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah”.
Dalam rangka mewujudkan pranata pendidikan bagi madrasah yang menjadi
lembaga pendidikan binaannnya, maka Dirjen Pendis Kementerian Agama RI telah
mengeluarkan regulasi KMA 184/2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
pada madrasah. Madrasah yang awalnya berasal dari pesantren, kini lebih
dikembangkan lagi pada banyak madrasah dengan difasilitasi pembangunan asrama
atau Boarding School untuk menampung dan mengembangkan karakter para
siswanya. Untuk penyelenggaraan madrasah yang berasrama telah dibuatkan Petunjuk
Teknis Pengelolaan Pembelajaran Asrama pada Madrasah Aliyah Berasrama melalui
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI nomor 6988 tahun 2019,
yang menyempurnakan Juknis sebelumnya yang dikeluarkan tahun 2013.
MAN 2 Kulon Progo yang sejak tahun 2013 mendapatkan bantuan sarana
prasarana bangunan Boarding School atau Asrama Sekolah mulai diselenggarakan
pembelajaran asrama pada tahun pelajaran 2014-2015 yang diperkuat dengan Piagam
Pendirian Pondok Pesantren nomor: Kd.12.05/3/PP.07/8225/2015 sekaligus pemberian
nama Boarding School dengan sebutan PP. BOARDING SCHOOL MIFTAHUL
ULUM MAN 2 WATES.
Adanya Boarding school bagi MAN 2 Kulon Progo sangat pas dan sesuai
kebutuhan madrasah, karena banyak siswa MAN 2 Kulon Progo yang berasal berbagai
daerah luar Kabupaten dan bahkan luar Propinsi D.I. Yogyakarta. Disamping program
dan kurikulum madrasah yang sangat luas dengan berbagai status yang disandang
sebagai Madrasah Keterampilan de Motefa, Adiwiyata, Riset, SKS, Ramah Anak,
Zona Integritas, Digital dan Boarding school, maka beban siswa juga ikut lebih
banyak dan membutuhkan waktu yang lebih. Untuk itu siswa yang berasal dari luar
atau berjarak jauh dari lokasi madrasah tentu perlu tempat tinggal yang lebih dekat
dengan madrasah. Maka tepat sekali Madrasah mendapatkan program Boarding
school ini untuk pengelolaan kegiatan pembelajaran.
113
Dengan konsep pendidikan sekolah berasrama yang memadukan antara
Kurikulum 2013 dan penanaman nilai-nilai keIslaman, tentu ini merupakan suatu yang
tepat dan kondusif untuk terciptanya sebuah sekolah yang dapat mengembangkan
potensi murid secara komprehensif meliputi ranah afektif, kognitif dan psikomotorik
yang diaplikasikan dalam pembelajaran di sekolah, asrama maupun kehidupan sehari-
hari.
Proses pembelajaran di Boarding School MAN 2 Kulon Progo diselenggarakan
melalui kegiatan bimbingan mandiri dan bimbingan klasikal melalui madrasah
Diniyah, dengan Muallim/pengajar atau tenaga pendidiknya adalah guru-guru dalam
madrasah sendiri ditambah mengambil dari luar yakni para asatid dan huffadz dari
beberapa Pondok Pesantren sekitar Boarding Madrasah yang telah bekerja sama
dengan Madrasah selama ini.
Kondisi riil Boarding School Miftahul Ulum MAN 2 Kulon Progo saat ini
memiliki 3 unit gedung bangunan asrama, yang berada komplek madrasah unit 2 di
Kapanewon Panjatan 2 gedung untuk Santri Putra dan Santri Putri. Sedang yang 1 unit
kecil untuk putra di komplek madrasah unit 1 kapanewon Wates. Namun kondisi
kedua asrama putra saat ini menurut hasil survey dari Kementerian Agama kurang
memenuhi syarat keamanan, sehingga disarankan untuk dipertimbangkan kembali bila
akan digunakan sebagai asrama santri putra karena lokasinya yang jadi satu di unit 2
sangat berdekatan dengan asrama Putri dinilai tidak sehat. Untuk itu, Santri Putra yang
masih ada dari kelas XI dan XII yang jumlahnya 10 orang ditempatkan di unit 1
Wates.
Berdasarkan analisis kondisi di atas, maka pada tahun pelajaran 2021-2022,
Boarding school MAN 2 Kulon Progo hanya menerima santri baru perempuan saja
dengan kuota 25 santriwati dari kapasitas total 42 orang. Fasilitas kamar santri putri
ada 3 unit dengan Kapasitas masing masing untuk 14 santri dan 1 mudabbir atau
pendamping / Bunda kamar dan dilengkapi 14 bed, 7 Lemari dobel pintu, 14 meja dan
kursi belajar untuk santri. Untuk santri kelas XI dan XII pada tahun ajaran tersebut
sudah ada 17 orang, sehingga hanya bisa menambah 25 saja. Sedangkan bagi kelas X
yang hendak masuk Boarding diarahkan untuk tinggal di pondok pesantren sekitar
madrasah yang sudah terjalin dengan MoU.
114
Visi Boarding School MAN 2 Kulon Progo
Visi Boarding School Miftahul Ulum tetap mengacu pada Visi dari MAN 2 Kulon
Progo, sebagai berikut:
“Terwujudnya Santri Boarding School yang berintelektual Islami, berakhlak mulia,
terampil dan berwawasan lingkungan”
Misi Boarding School MAN 2 Kulon Progo
Adapun misi dalam mewujudkan tercapainya visi tersebut adalah:
a. Menyelenggarakan pendidikan formal dengan Kurikulum Pesantren yang
disesuaikan dengan Pendidikan Nasional.
b. Menanamkan jiwa keikhlasan, kesederhanaan, kemandirian dan ukhuwah diniyah
dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menanamkan dan meningkatkan disiplin santri untuk melaksanakan ajaran Islam
dalam kehidupan sehari-hari.
d. Mendidik dan mengantarkan santri untuk mampu mengenal jati diri dan
lingkungannya
e. Membimbing santri untuk mempunyai motivasi dan kemampuan untuk
mengembangkan diri sesuai dengan pilihan hidupnya
f. Mendidik dan mempersiapkan santri untuk menjadi manusia mandiri dan
berkhidmad kepada masyarakat, agama, nusa dan bangsa
g. Membiasakan santri untuk menjaga kebersihan diri dan lingkungan
Tujuan
a. Menyelenggarakan pendidikan sistim Pondok Pesantren secara efektif.
b. Menyelenggarakan bimbingan dan pengembangan bakat dan minat.
c. Menumbuhkan semangat berprestasi dalam latihan kerja dan semangat belajar
secara mandiri
d. Mendorong siswa dalam pengembangan diri dengan keterampilan dan pembiasaan
komunikasi dengan bahasa Arab, Inggris dan Jawa
e. Mendorong siswa penghuni asrama belajar ilmu umum dan agama secara efektif,
efisien dengan berlandasan akhlak mulia.
f. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat Islam melalui
pembelajaran sistem Pondok pesantren, terutama kajian kitab dan kualitas ibadah.
g. Mendukung terciptanya pembelajaran MAN 2 Kulon Progo yang aman, tertib
indah, bersih, nyaman, Islami dan berkualitas dalam rangka mengamankan mandat
115
dan program Madrasah yang berbasis Keterampilan, Adiwiyata, Zona Integritas,
SKS dan Riset.
L. Pendidikan Berbasis Keunggulan Global
Riset merupakan pendidikan berbasis keunggulan global yang diselenggarakan di
MAN 2 Kulon Progo. Berikut dijabarkan tentang kedudukan riset, bentuk pembelajaran
riset, tujuan, manfaat, kegiatan pembimbingan, dan pendokumentasian hasil riset dalam
rangka menjadikan MAN 2 Kulon Progo sebagai marasah riset.
1. Kedudukan Riset di Madrasah
Kegiatan pembelajaran riset di madrasah merupakan wadah pembinaan bakat
dan minat peserta didik dalam bidang penelitian ilmiah. Pembinaan riset di madrasah
ditujukan untuk melatih peserta didik dalam merencanakan penelitian ilmiah,
melakukan penelitian ilmiah dan menyusun laporan penelitian ilmiah. Pembelajaran
riset di madrasah dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan intrakurikuler berupa muatan
lokal (mulok) dan/atau ekstrakurikuler. Jumlah jam tatap muka pembelajaran riset
dengan batasan waktu minimal satu jam tatap muka untuk mulok dan/atau dua jam
tatap muka untuk ekstrakurikuler.
2. Bentuk Pembelajaran Riset
a. Pembelajaran riset diberikan dalam bentuk intrakurikuler yaitu mata pelajaran
muatan lokal (mulok), yang diperuntukkan bagi siswa akademik
b. Pembelajaran riset diberikan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler KIR
(Kelompok Ilmiah Remaja), yang diperuntukkan bagi peserta didik yang memiliki
bakat dan minat dalam penelitian ilmiah melalui seleksi khusus
c. Pengembangan kegiatan riset di madrasah diluar mulok riset dan ekstrakurikuler
KIR, dapat dilaksanakan dalam bentuk pembimbingan persiapan kompetisi riset,
seminar karya riset, pameran hasil riset, wisata ilmiah dan sebagainya.
3. Tujuan
a. Tujuan Umum
Secara umum pembelajaran riset di madrasah bertujuan untuk
mengembangkan sikap ilmiah peserta didik sehingga mampu bersikap dan
bertindak berdasarkan proses ilmiah yang tercermin dalam sifat- sifat berpikir
kritis, sistematis, rasional, realistis, objektif, jujur, berani, terbuka, toleran, kreatif,
dan inovatif.
116
b. Tujuan Khusus
1) Meningkatkan cara berpikir ilmiah peserta didik.
2) Meningkatkan pengetahuan tentang prosedur penelitian ilmiah.
3) Meningkatkan kepekaan peserta didik terhadap masalah-masalah yang ada di
lingkungan sekitar.
4) Meningkatkan peran serta peserta didik dalam upaya memecahkan masalah-
masalah yang ada di lingkungan sekitar.
5) Meningkatkan pengalaman peserta didik dalam melakukan penelitian dari
berbagai persoalan yang ada di lingkungan sekitar.
4. Manfaat
Pembelajaran riset di madrasah memiliki berbagai manfaat, antara lain :
a. Meningkatnya cara berpikir ilmiah peserta didik.
b. Meningkatnya pengetahuan mengenai prosedur penelitian ilmiah.
c. Meningkatnya kepekaan peserta didik terhadap masalah-masalah yang ada di
lingkungan sekitar.
d. Meningkatnya peran serta peserta didik dalam upaya memecahkan masalah-
masalah yang ada di lingkungan sekitar.
e. Meningkatnya pengalaman peserta didik dalam melakukan penelitian dari berbagai
persoalan yang ada di lingkungan sekitar.
5. Program Pembinaan Riset di MAN 2 Kulon Progo
a. Promosi dan sosialisasi kegiatan riset
b. Penerimaan dan pendaftaran anggota riset
c. Pembekalan (training) riset
d. Proses pembelajaran materi riset
e. Proses pembimbingan riset
f. Seminar karya ilmiah
g. Pameran karya ilmiah
h. Mengikuti LKIR
i. Pembuatan dokumentasi kegiatan riset
j. Publikasi karya ilmiah siswa
k. Wisata ilmiah
l. Mengikuti perkemahan ilmiah remaja
117
6. Penemuan Ide Penelitian
Pada awal melakukan kegiatan membimbing siswa dalam penelitian pada
umumnya siswa mengeluh tidak bisa membuat judul atau sulit mencari ide penelitian.
Sebenarnya, suatu masalah penelitian selalu ada di sekitar kita. Untuk menggali ide
yang baik, diperlukan beberapa hal dalam diri kita masing-masing antara lain: 1) Sikap
kritis terhadap lingkungan sekitar, 2) cermat dalam mengamati masalah, dan 3) banyak
membaca sehingga bisa mendapatkan banyak referensi dari berbagai media.
Suatu ide bisa muncul kapan dan dimana saja kita berada. Contohnya saat ini
kedelai harganya sangat mahal oleh karena itu timbul pemikiran bagaimana jika
mencari alternative pengganti kedelai dalam pembuatan tempe dan tahu, sedangkan di
sekitar banyak biji trembesi yang tidak termanfaatkan. Sehingga trembesi bisa
dimanfaatkan sebagai bahan alternatif dalam pembuatan tempe yang bergizi dan
bernilai ekonomis.
Ide penelitian harus mempertimbangkan beberapa faktor diantaranya memberi
manfaat, sesuai minat peneliti, ketersediaan waktu, tenaga, dan biaya, kompetensi
peneliti, serta mempertimbangkan etika penelitian. Hal lain yang bisa kita lakukan
untuk memotivasi anak menemukan ide adalah studi lingkungan dan wisata ilmiah.
Studi lingkungan merupakan bagian dari observasi dalam penelitian
Tempat dan waktu bisa dipilih sesuai dengan yang kita inginkan. Yang perlu
diingat adalah tujuan yang ingin dicapai dalam pengenalan lingkungan tersebut. Selain
bisa menemukan ide penelitian, studi lingkungan merupakan salah satu kegiatan
ilmiah sederhana yang dapat dilakukan untuk memotivasi siswa dalam mengikuti
kegiatan riset di madrasah.
Dalam kegiatan studi lingkungan perlu dipersiapkan hal-hal sebagai berikut:
a. Merencanakan kegiatan apa yang harus dilakukan baik perorangan maupun
kelompok
b. Menetapkan tujuan yang akan dicapai, tempat serta waktu yang tepat
c. Semua hal yang harus diamati serta dicatat secara rinci dan sistematis
d. Apakah perlu teknik wawancara atau pengisian angket kepada masyarakat di
lokasi tersebut
e. Membuat format sederhana sebagai catatan dan laporan sementara di lokasi studi
lingkungan
118
f. Membuat dokumentasi kegiatan dan obyek yang ada di lokasi Beberapa ketentuan
di atas bersifat luwes dan dapat disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Contoh kegiatan studi lingkungan :
a. Studi Tentang Proses Penghancuran Sampah Plastik Menjadi Biji Plastik
b. Identifikasi Jenis Ikan di Sungai Brantas
c. Studi Tentang Keanekaragaman Tumbuhan di Hutan Lindung
d. Survei Pengemis dan Pengamen di terminal bus
7. Pendokumentasian Hasil Riset
Tindak lanjut hasil riset yang sudah disusun oleh peserta didik, diperlukan
sebuah manajemen dokumentasi yang rapi dan terstruktur, sehingga hasil tersebut
dapat dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya dan terhindar dari penelitian
plagiasi setelahnya, diantaranya dengan (1) dokumentasi di perpustakaan sekolah, (2)
publikasi di jurnal/prosiding, (3) mendaftarkan hak atas kekayaan intelektual (HAKI),
dan atau (4) publikasi di media sosial seperti youtube, IG dan FB.
8. Tantangan Pembinaan KIR
Tantangan pembinaan KIR terbagi menjadi 3 faktor, yaitu:
a. Faktor Peserta Didik
1) Anggapan meneliti hanya dapat dilakukan oleh ahli
2) Minat baca siswa rendah
3) Tradisi mengarang bukan menulis
4) Memvonis diri tidak mampu menulis
5) Malas menulis
6) Takut salah dan disepelekan
7) Tidak berani menanggung resiko
8) Menutup diri dari pengalaman dan gagasan baru
b. Faktor Eksternal
5. Sistem pendidikan regulasi dari pusat
6. Sektor industri dan dunia usaha
7. Media massa
c. Faktor Internal
1) Lembaga/institusi/sekolah
2) Guru/pembimbing KIR
3) Kegiatan KIR
119
9. Solusi Pembinaan Riset
Adapun beberapa solusi dari pembinaan riset antara lain:
a. Meningkatkan intensitas training
b. Memberikan variasi kegiatan
c. Melakukan kerjasama dengan Perguruan tinggi
d. Memanfaatkan IT untuk mencari referensi
e. Kerjasama dengan orang tua dan sponsor
f. Meningkatkan intensitas kompetisi
M. Penguatan Pendidikan Karakter
1. Pendidikan Karakter
Pendidikan Karakter berbasis nilai-nilai ajaran agama Islam diharapkan dapat
membentuk peserta didik yang mempunyai nilai moral tinggi, yaitu nilai-nilai sebagai
berikut:
Tabel 32. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter MAN 2 Kulon Progo
No. Nilai-nilai Deskripsi
1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2 Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbaedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, sertta menyelesaikan tugan dengan sebaik-baiknya.
6 Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untukmenghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada oragn lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8 Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewjiban dirinya dan orang lain.
120
No. Nilai-nilai Deskripsi
9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10 Semangat Kebangsaan
Cara berfikir, bertindak, dan menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya
11 Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap dan berbuat menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
12 Menghargai Prestasi
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keber-hasilan orang lain.
13 Bersahabat/ komunikatif
Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14 Cinta Damai Sikap, perkataan dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15 Gemar Membaca
Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16 Peduli Lingkungan
Sikapdan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengemban upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18 Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan yang Maha Esa.
Program pendidikan karakter di MAN 2 Kulon Progo antara lain diselenggarakan
melalui kegiatan-kegiatan, sebagai berikut:
a. Kegiatan Literasi selama 20 menit setiap pagi hari dibimbing oleh guru pengajar
jam pertama. Siswa membaca buku umum atau Al Quran yang ada terjemahannya,
yang disediakan sendiri oleh masing-masing kelas, kemudian siswa mengisi
kegiatan tersebut pada buku harian literasi yang disediakan oleh madrasah.
b. Shalat Dhuha dan pembacaan nadhom asmaul husna, dilaksanakan setiap hari
sebelum KBM jam pertama.
121
c. Pembiasaan dan pembudayaan 5S (salam, senyum, sapa, sopan dan santun),
dimotori oleh OSIS di bawah Pembina OSIS, misalnya dengan berjabat tangan
secara individual dengan Bapak/Ibu guru.
d. Pemasangan slogan/kata-kata hikmah untuk mendorong perilaku berkata - kata
yang baik.
e. Shalat Dhuhur secara berjamaah dilanjutkan dengan kultum oleh siswa secara
terjadwal.
f. Shalat Dhuhur berjama’ah, dengan mu’adzin dari siswa anggota Rohis dan imam
dari kalangan guru.
g. Shalat Jum’at, dengan muadzin dan khotbah dari siswa secara bergiliran,
sedangkan imam dari guru secara terjadwal.
h. Kajian Keputrian (Fiqhun-Nisaa) setiap hari Jumat pada jam sholat Jumat untuk
siswa putri kelas X-XII.
i. Pelaksanaan Pesantren Ramadhan.
j. Pelaksanaan Upacara Bendera dan Peringatan Hari-Hari Besar Nasional.
k. Mengenakan pakaian daerah pada hari-hari yang ditentukan.
l. Peringatan/perayaan hari - hari besar Islam.
m. Pengajian kelas, dimotori oleh wali-wali kelas masing - masing.
n. Pemberian penghargaan bagi siswa yang berprestasi di bidang akademik setiap
akhir tahun ajaran serta bagi siswa yang berprestasi di bidang non akademik atau
memenangkan lomba.
o. Pemberian penghargaan bagi guru yang berprestasi dalam melaksanakan tugas dan
kewajibannya sebagai pendidik.
p. Optimalisasi perpustakaan dengan kegiatan-kegiatan kesiswaan dan perpustakaan
yang merangsang naiknya minat baca siswa dan guru, memberikan penghargaan
bagi siswa dan guru yang rajin meminjam dan membaca buku perpustakaan.
q. Penyelenggaraan Kemah Prestasi. Kegiatan dalam kemah prestasi diantaranya
adalah aksi donor darah, pembagian sembako, penanaman bibit dilahan kosong,
pelepasan burung ke alam, menebar benih ikan di sungai, jurit malam (yang diisi
dengan sholat malam bersama), aneka lomba: da’i, memasak, PPGD (pertolongan
pertama gawat darurat), pembuatan kaki 3, baris berbaris, cerdas cermat) dan api
unggun yang diisi dengan berbagai kesenian dari perwakilan masing-masing
sangga.
122
r. Penyelenggaraan berbagai ekstra kurikuler. Karakter yang dibentuk dalam
ekstrakurikuler meliputi: Religius, toleransi, disiplin, kreatif, sportif, mandiri,
bersahabat/komunikatif, peduli lingkungan, dan tanggung jawab.
s. Penegakan disiplin dan tata tertib, menggunakan sistem point pelanggaran, reward
and punishment dan pentahapan surat peringatan. Penegakan disiplin dan tata
tertib dikoordinasi tim penegakan disiplin di bawah urusan kesiswaan. Sistem
point pelanggaran, reward and punishment diterapkan berdasarkan rambu-rambu
yang ditetapkan dalam penegakan ketertiban (point pelanggaran dan hadiah).
2. Moderasi Beragama
Sebagai negara – bangsa yang majemuk, Indonesia telah memiliki modal sosial
dan modal kulturanl yang kuat dalam mengelola keragaman. Jika moderasi beragama
dianggap sebagai suatu proses, dimana hasilnya adalah toleransi maka moderasi
beragama tentu bukan sekedar internalisasi ajaran agama oleh pemeluknya, tetapi juga
peran aktif mereka dalam mengatasi berbagai persoalan di masyarakat, agar terhindar
dari perpecahan bangsa.
Derasnya arus teknologi informasi dan komunikasi, telah mempengaruhi
berbagai sendi umat manusia di berbagai belahan dunia. Generasi muda sebagai
bagian dari kelompok masyarakat yang akrab dengan teknologi informasi dan
komunikasi, cukup rentan terdampak efek negatif globalisasi. Dari sinilah diperlukan
upaya untuk memaksimalkan potensi, minat dan bakat kaum muda. Di antaranya
melalui penguatan karakter, terutama pada aspek moderasi beragama. Madrasah,
sebagai Lembaga Pendidikan Islam memiliki andil besar dalam mewujudkan visi
tersebut. Di sini urgensi penanaman dan penguatan karakter moderat bagi siswa
madrasah.
Pelaksanaan penanaman dan penguatan karakter moderat siswa madrasah
melalui kegiatan intrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler dan melalui pembiasaan di
luar kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Sedangkan untuk strategi
pelaksanaan penanaman dan penguatan moderat siswa madrasah antara lain secara
individual, kelompok dan klasikal yang pelaksanaannya menggunakan pendekatan
pemahaman, pembiasaan, pendampingan dan pengayaan.
123
3. Pendidikan Lingkungan Hidup
a. Dasar Pemikiran
Sesuai dengan visi madrasah yaitu Akhlaqul Karimah, Unggul, Terampil, Inovatif
dan Berwawasan Lingkungan, Mewujudkan Insan yang Berakhlaqul Karimah,
Unggul, Terampil, Inovatif dan Berwawasan lingkungan
Misi Madrasah:
1) Menyelenggarakan proses KBM secara efektif
2) Menyelenggarakan program ketrampilan untuk mencetak siswa yang terampil
dan berjiwa entrepreneur
3) Mengembangkan minat dan bakat siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler
4) Menumbuhkan semangat berprestasi dalam bekerja dan belajar
5) Mendorong guru dan pegawai untuk bekerja secara efektif dan efisien dengan
akhlaqul karimah
6) Menumbhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat islam
7) Menjadikan madrasah dan lingkungannya yang islami, aman, tertib, indah,
bersih dan nyaman
Berdasarkan visi misi madrasah dan kajian lingkungan, Maka Madrasah
merencanakan aksi lingkungan yang meliputi bidang Kebijakan, Kurikulum,
Partisipasi masyarakat, dan sarana dan prasarana. Topik pengamatan secara
keseluruhan: sampah dengan Tema penanganan pengelolaan sampah (Reduce,
Recycle, Reuse)
Kalau kita teliti lebih dalam lagi masih masalah sampah pastinya tidak akan
ada habisnya. Karena sampah tidak mungkin dapat dihilangkan dari permukaan
bumi ini.Tapi paling tidak kita bisa meminimalisir prokduksi sampah yang
berlebihan dengan cara 3R, yaitu :
1) Reduce/Mengurangi
Penghasilan sampah bisa dikurangi dengan mengurangi pemakaian material
yang dapat menghasilkan sampah yang berlebihan, jadi produksi sampah bisa
berkurang.
2) Reuse/Digunakan Kembali
Dengan menggunakan atau memanfaatkan kembali barang-barang yang dapat
diolah kembali, penggunaan bahan-bahan yang ramah linkungan, tidak
124
menggunakan kantong-kantong plastik. Karena kantong plastik sangat sulit
diuraikan kembali.
3) Recycle/Daur Ulang
Satu lagi yang tidak kalah penting yaitu pemanfaatan kembali sampah-sampah
itu menjadi barang-barang bermanfaat. Contohnya: pembuatan pupuk kompos,
pembuatan tas dari sampah plastik dan lain-lain.
b. Rencana Kerja Tim Kajian Lingkungan
1) Kerja jangka pendek: membuat dan menyebarkan kuisioner kepada siswa,
merekap hasil kuisioner dan menyusun tindak lanjut, mempublikasikan hasil
kajian lingkungan, melengkapi slogan-slogan mengenai kegiatan ramah
lingkungan.
2) Kerja jangka menengah: merencanakan aksi lingkungan, mengadakan work
shop dan bimtek lingkungan, memonitor kegiatan aksi lingkungan.
3) Kerja jangka Panjang: mengintegrasikan metode dan materi pembelajaran yang
berkaitan dengan topik kajian lingkungan, menjaga kesinambungan kelestarian
dan harmonisasi lingkungan skala Kabupaten Kulon Progo dan Provinsi
D.I.Yogyakarta, membantu lingkungan sekitar dan masyarakat dalam
mewujudkan kebersihan dan keindahan lingkungan pada Skala Nasional.
Menjadi contoh dan dan konsisten dalam pengelolaan lingkungan.
c. Aksi Lingkungan
Aksi lingkungan dikerjakan oleh 4 bidang dalam tim lingkungan, yaitu
1) Bidang Kebijakan
a) Membentuksiswa TAMAN (Tim Adiwiyata MAN) 2 Kulon Progo, yang
berisi siswa-siswa yang terbagi pada kelompok kerja :
• Taman 1 (PengolahanKompos)
• Taman 2 (bank sampah)
• Taman 3 (kreasisampah/ ekonomikreatif)
• Taman 4 (green House)
• Taman 5 (kebersihandankeindahan)
• Taman 6 (komunikasidanpublikasi)
b) KTSP yang terintegrasi ke dalam kurikulum RPP, KD dan indikator
pembelajaran
125
c) Menentukan kebijakan penentuan hari bersih lingkungan yaitu program
Jumat bersih
d) Menentukan kebijakan/peraturan terhadap siswa dan sanksi
2) Bidang Kurikulum
a) Mengintegrasikan program lingkungan ke dalam kurikulum dan
pembelajaran
b) Melakukan publikasi laporan kegiatan lingkungan yang dilakukan
madrasah melalui: Koran KR, Buletin madrasah, web Kemenag, majalah,
mading, youtube dll
3) Bidang Partisipasi
a) Melakukan kampanye dan Gerakan cinta lingkungan hidup melalui
program: karnaval, bersih pantai, penanaman pohon, dan penebaran benih
ikan
b) Mengajak masyarakat untuk terlibat dalam kegiatan Jumat bersih
c) MOU dengan pihak-pihak lain
d) Melakukan kegiatan kreasi sampah (ekonomi kreatif), memilah sampah
(bank sampah), mengelola sampah (kompos).
4) Bidang Sarana dan Prasarana
a) Saran pilah sampah
b) Sarana pengelolaan air limbah wudhu untuk kolam ikan dan kolam
penampungan air hujan
c) Sarana Green House dan tanaman bibit dan inventarisasi pohon
d) Slogan hemat air dan hemat listrik
e) Mengelola makanan dan kantin sehat
f) Penghematan penggunaan ATK (untuk mengurangi sampah kertas)
Keempat Bidang kerja tersebut di prioritaskan kepada pengelolaan sampa
hdan penggelolaan air.Hal ini sesuai dengan kajian lingkungan di mana kondisi
Madrasah yang masih rendahnya kesadaran terhadap pengelolaan sampah dan
pemanfaatan air bersihdan air limbah di lingkungan MAN 2 Kulon Progo.
d. Tujuan Program
1) Meningkatkan praktek dan partisipasi pengelolaan sampah melalui program 3R
yang di aplikasikan dalam pilah sampah melalui bank sampah, menggunakan
126
kembali/mengolah sampah dengan kegiatan ekonomi kreatif dan
memanfaatkan sampah melalui kompos.
2) Memanfaatkan semaksimal mungkin penggunaan air dan pengelolaan air
limbah.
3) Meninggalkan praktek ekonomi yang hanya mementingkan keuntungan jangka
pendek dan berdampak negatif pada lingkungan, pada kantin
4) Menjadikan praktek ekonomi yang ramah lingkungan dan dapat memenuhi
kebutuhan generasi sekarang tanpa harus mengorbankan kemampuan generasi
mendatang.
5) Menjadikan Madrasah sebagai lingkungan belajar yang nyaman rapi bersih dan
indah.
e. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup
Pendidikan Lingkungan Hidup terintegrasi di MAN 2 Kulon Progo diharapkan
dapat menumbuhkan nilai-nilai sebagai berikut:
Tabel 33. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup
No. Nilai-nilai Deskripsi
1 Peduli Lingkungan
Memiliki fokus perhatian terhadap suatu tempat dimana suatu makhluk hidup itu tumbuh yang meliputi unsur-unsur penting seperti tanah, air dan udara, yang mana memiliki arti penting dalam kehidupan setiap makhluk hidup, dimana manusia berada dan mempengaruhi kelangsungan hidup serta kesejahteraan manusia dan jasad hidup lainnya, yang mencakup lingkungan hidup alami, lingkungan hidup binaan atau buatan dan lingkungan hidup budaya atau sosial. Permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.
2 Sadar Lingkungan
Memiliki pengertian yang mendalam yang terwujud dalam pemikiran, sikap, dan tingkah laku yang mendukung pengembangan lingkungan dengan titik berat pada permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.
127
No. Nilai-nilai Deskripsi
3 Cinta Lingkungan
mencintai bumi sebagai tempat tinggalnya, dengan menjaga sumberdaya alam dan kelestariannya dengan titik berat pada permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.
Program Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di MAN 2 Kulon Progo antara lain
diselenggarakan melalui kegiatan-kegiatan dan strategi, adalah sebagai berikut:
1) Penegakan Tata Tertib Madrasah melalui bimbingan gaya hidup green and
clean, setiap guru dan pegawai mempunyai kewajiban memberi contoh,
mengarahkan dan menegur siswa untuk menempatkan sampah pada tempatnya,
pemberlakuan sanksi (seperti denda atau membersihkan lingkungan madrasah)
bagi warga madrasah yang tidak tertib menempatkan sampah pada tempatnya,
sosialisasi penegakan disiplin dan perilaku green and clean dengan pembinaan
melalui upacara dan MOS tentang kebersihan dan kesehatan lingkungan,
sosialisasi pemberlakuan sanksi bagi warga madrasah yang tidak tertib
menempatkan sampah pada tempatnya, pembuatan banner dan poster tentang
perilaku green and clean.
2) Pemeliharaan Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan Madrasah, melalui
kegiatan: optimalisasi Piket Kelas, petugas piket kelas selain menjaga
kebersihan kelas juga merawat tanaman yang ada di depan dan sekitar
lingkungan kelasnya. Penertiban administrasi kelas, presensi, buku kemajuan
dan papan pengumuman wajib diisi setiap hari. Pelaksanaan piket kebersihan
kelas, gerakan peduli toilet bersih dan pelaksanaan Senin Bersih tiap minggu
ketiga, pembiasaan cuci tangan dengan sabun.
3) Pembentukan Tamandaku (Tim Adiwiyata MAN 2 Kulon Progo) yang
melakukan kegiatan bina lingkungan hidup pada komunitas MAN 2 Kulon
Progo, komunitas sekitar atau komunitas tertentu, mengikuti dan
menyelenggarakan lomba-lomba terkait program adiwiyata madrasah.
4) Pengelolaan lingkungan dengan penekanan pada pengendalian banjir, terutama
pada pembuatan sumur resapan, pembuatan biopori pada lingkungan sekitar
madrasah, pencanangan program hemat energi (penggunaan listrik dan air
seefisien mungkin).
128
5) Penghijauan Lingkungan Madrasah melalui wakaf tanaman bagi madrasah,
gerakan pemeliharaan taman kelas dan sekitarnya serta pengelolaan green
house untuk kepentingan proses PBM.
6) Pengelolaan Sampah madrasah dengan kegiatan pemilahan sampah di kelas,
melalui program zero waste, penimbangan sampah re-use, operasionalisasi
Bank Sampah, pelatihan pembuatan hasta karya dari sampah re-use, pameran
hasil karya dan pembuatan galeri daur ulang sampah, meminimalkan
penggunaan plastik atau barang yang tidak bisa didaur ulang (reduce),
misalnya dengan membawa tempat makanan dan minuman sendiri, pembuatan
kolam ikan dari buangan air wudlu.
7) Integrasi indikator-indikator PLH dalam semua mata pelajaran.
4. Anti Korupsi
Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum
mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, sebagai jantung
pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:
a. Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan
dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk
dipelajari, benar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peserta didik dan
kehidupan, serta memancing minat peserta didik untuk mempelajari lebih lanjut
secara mandiri.
b. Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelajaran yang efektif yang didukung
oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan
realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan
kurikulum diawali dengan penyusunan perencanaan pembelajaran yang benar-
benar dapat dijadikan sebagai acuan dan pengendalian proses pembelajaran.
Perencanaan tersebut memperhitungkan kelayakan dan keterlaksanaanya,
disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan
kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi bagian yang tidak terpisahkan
dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai perubahan situasi
yang terjadi tiba-tiba, dan memberikan berbagai alternatif pengalaman belajar.
Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Tanpa
pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan kehilangan makna. Demikian pula
sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan pembelajaran menjadi
129
sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan baik, maka guru sebagai
pendamping siswa harus benar-benar memahami kedua aspek tersebut. Supaya
kurikulum memudahkan semua guru untuk melakukan pembelajaran, maka semua
kebijakan pemerintah tentang kurikulum harus mudah dipahami, mudah dijabarkan,
mudah disesuaikan dengan ke- butuhan peserta didik dan kondisi yang ada di
sekitarnya (flexible), mudah dikelola oleh guru (manageable), terukur ketercapaiannya
(measurable), terlihat tahapan perkembangannya (observable) dan dapat diprediksi
hasilnya (predictable). Apabila semua itu terpenuhi, maka substansi yang semula
dianggap sulit, akan mudah dipelajari oleh siswa (learnable). Substansi yang semula
dianggap sebagai beban akan menjadi kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan.
Artinya, keberadaan kurikulum menjadi alat bantu yang memudahkan dan
melancarkan proses pembelajaran, bukan mempersulit apalagi merepotkan semua
pihak (guru, siswa, dan orang tua).
N. Kegiatan Literasi di Satuan Pendidikan
Kegiatan Literasi di MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan selama 20 menit setiap pagi
hari dibimbing oleh guru pengajar jam pertama. Siswa membaca buku umum atau Al
Quran yang ada terjemahannya, yang disediakan sendiri oleh masing-masing kelas,
kemudian siswa mengisi kegiatan tersebut pada buku harian literasi yang disediakan oleh
madrasah. Adapun jadwal literasi adalah sebagai berikut.
Tabel 34. Jadwal Literasi MAN 2 Kulon Progo Semester 1 Tahun pelajaran 2021/2022
No Hari Waktu Kelas Kegiatan
1. Senin 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca buku sastra/buku umum non mata pelajaran
2. Selasa 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca Al-Qur’an dan terjemahannya 3. Rabu 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca buku sastra/buku umum non mata
pelajaran 4. Kamis 07.00-07.20 X, XI, XII Mentoring/tadarus Al-Qur’an
O. Madrasah Digital
Peradaban manusia modern telah sampai ke tahapan revolusi industri 4.0 atau yang
dikenal dengan era digital. Pada era ini industri akan lebih banyak menggunakan tenaga
mesin dengan teknologi digital. Oleh karena itu, era yang akhirnya akan berdampak pada
berkurangnya tenaga manusia. Revolusi tesebut tentu dapat berdampak negatif ketika
130
sekelompok masyarakat tidak dapat menyikapinya dengan benar. Beberapa strategi untuk
menyikapi teknologi tersebut diantaranya pertama memanfaatkan teknologi tersebut
sebesar-besarnya untuk kemakmuran; dan kedua mengembangkan teknologi tersebut agar
lebih maju. Pada sektor pendidikan, stategi yang dijalankan adalah melalui sistem
pendidikan nasional agar masyarakat dapat memahami, memanfaatkan dan
mengembangkannya. Meskipun belum terdapat dokumen panduan pemanfaatan dan
pengembangan TIK secara khusus, dalam Sistem Pendidikan Nasional telah tercantum
mengenai penggunaan TIK dalam pembelajaran, diantaranya dalam Standar Isi
(Kemdikbud, 2018), Standar Proses (Kemdikbud, Standar Isi, 2016) dan Standar Sarana
dan Prasarana (Kemdiknas, 2007). Pada struktur Kurikulum 2013 versi pertama terdapat
mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), namun pada versi revisi tahun
2016 mata pelajaran TIK tidak tersendiri melainkan terintegrasi dalam pembelajaran pada
setiap mata pelajaran. Revisi Kurikulum 2013 tahun 2018 melalui Permendikbud Nomor
37, TIK di SD/MI dapat digunakan sebagai media pembelajaran atau disajikan sebagai
muatan lokal atau ekstrakurikuler; sedangkan bagi SMP/MTs dan SMA/SMK/MA materi
TIK disajikan lagi dalam bentuk KI dan KD sehingga dapat menjadi mata pelajaran
tersendiri.
Implementasi TIK dalam sistem pendidikan nasional tersebut sampai sekarang
masih terkendala karena ketersediaan sarana dan prasarana serta kompetensi guru. Namun
demikian stakeholder Pendidikan sepakat bahwa penerapan TIK dalam sistem pendidikan
Indonesia menjadi keharusan. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa TIK telah
meningkatkan efektifitas dan efesiensi pendidikan dan pembelajaran. Hal itu dapat
dipahami karena penggunaa TIK dapat meningkatkan akses terhadap informasi,
meningkatkan partisifasi aktif peserta didik, membentuk watak masyarakat pembelajar
sepanjang hayat, personalisasi belajar dan aktif memberikan kontribusi penuh terhadap
peningkatan mutu kehidupan sosial kemasyarakatan dan menjadi warga negara yang
menerapkan nilai-nilai masyarakat digital. Kemampuan-kemampuan tersebut merupakan
elemen-elemen penting dalam kehidupan Abad 21 (UNESCO, 2018, p. 1).
Penerapan TIK bukan hanya pada ranah pembelajaran namun juga pada ranah tata
kelola madrasah. Beberapa program yang berbasis digital yang ditemukan pada madrasah
antara lain Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK), Ujian Akhir Madrasah Berstandar
Nasional (UAMBN), Penyaluran Program Indonesia Pintar (PIP), Kompetisi Sains
Madrasah (KSM), Ujian Madrasah Berstandar Nasional (USBN), Sistem Informasi
131
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama (SIMPATIKA), dan Sistem
Informasi Kurikulum Madrasah (SIKURMA) untuk sistem aplikasi rapor digital. Pada
aspek administrasi, beberapa madrasah sudah memanfaatkan Penerimaan Peserta Didik
Baru (PPDB) dan absensi online.
Perkembangan penerapan TIK tersebut merupakan sebuah kemajuan yang
menggembirakan. Namun kemajuan tersebut belum memiliki pola yang terarah dan
sistematis. Pola tersebut dimulai dari perumusan visi dan misi madrasah digital,
perumusan tujuan dan target, kemudian menjabarkannya menjadi rencana kegiatan dan
aggaran madrasah (RAKM) yang memuat rencana pengembangan kurikulum,
pengembangan SDM, pengembangan sarana, pengembangan tata kelola dan
pengembangan pembiayaan.
Madrasah digital yang dikembangkan adalah madrasah yang menyelenggarakan
pengelolaan pendidikan mengunakan aplikasi digital; menyelenggarakan pembelajaran
TIK dalam bentuk mata pelajaran, muatan lokal, atau ekstrakurikuler; menerapkan
strategi, sumber dan media pembelajaran berbasis TIK serta menerapkan aplikasi digital
dalam sistem penilaiannya (Konsep madrasah tersebut dapat disebut Smart madrasah).
Dalam konsep tersebut perangkat digital bukanlah tujuan melainkan alat bantu penunjang
efektifitas dan efisiensi. Keutamaan aspek manusia menjadi supermasi sebagai brain
source, penentu kebijakan, memberikan sentuhan kemanusiaan dan sebagai operator
perangkat digital.
Komponen inti dari sistem tersebut adalah visi Pendidikan Revolusi Industri 4.0
yaitu pendidikan untuk mengajarkan kepada generasi muda keterampilan yang dibutuhkan
di masa yang akan datang diantaranya literasi data (digital) yaitu Kemampuan untuk
membaca, anaslisis, dan menggunakan informasi (big data) di dunia digital; literasi
teknologi yaitu memahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding artificial
intelligence, machine learning, engineering principles, biotech); literasi manusia yaitu
humanias, komunikasi, desain; dan pembelajaran sepanjang hayat. Pada lingkup
keindonesian tentu harus ditambahkan dengan aspek religiositas dan budaya lokal.
Untuk mendukung visi tersebut madrasah mengemban tugas untuk
menyelenggarakan pendidikan dengan empat karakter utama, yaitu literasi digital,
pendidikan karakter, pendidikan sepanjang hayat dan pembelajaran tuntas. Keempat
karakter tersebut saling beriteraksi membentuk karakter pendidikan yang berpeluang
memberdayakan masyarakat millennial utnuk dapat berperan di era yang akan sangat
132
berbeda poda kurun waktu 20 tahun yag akan datang. Pendidikan dengan karakter tersebut
tidak mengutamakan materi ajar sebagai hasil belajar melainkan fokus kepada
pengembangan watak dan keterampilan problem solving aplikatif agar dapat memecahkan
masalah dan inovasi berkelanjutan. Konsep pendidikan tersebut harus dipilih karena
manusia harus dapat mengungguli kemampuan berpikir artificial intelligence yang
dimiliki mesin generasi sekarang dan bijak mengembangkan dan menggunakan mesin
untuk kemaslahatan umat penghuni planet bumi dan alam semesta.
Literasi digital adalah kemampuan mengumpulkan, memilah, mengolah,
memyajikan dan menggunakan data digital. Dalam kompetensi ini termasuk didalamnya
kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi dan kreartifitas.
Pendidikan karakter adalah penanaman sikap spiritual, kepribadian dan sosial dalam
memerankan fungsinya sebagai ummat beragama, sebagai warga negara, sebagai
professional, dan sebagai warga dunia yang menghargai sesame, budaya dan alam dalam
kehidupan sehari-hari. Belajar sepanjang hayat (life long learning) adalah sikap
pembelajara sejati dimana seseorang terus termotivasi untuk belajar secara mandiri dan
sukarela untuk memahami sesuatu dan menyelesaikan masalah yang dihadapinya tanpa
terikat waktu, tempat dan situasi. Pada karakter ini terdapat sikap selalu ingin tahu, tekun
dan rajin. Belajar tuntas (mastery learning) adalah karakter belajar sebuah pendekatan
sistem pengajaran yang mempersyaratkan siswa menguasai secara tuntas setiap unit bahan
pelajaran baik secara perseorangan maupun kelompok yang dibuktikan dengan
penguasaan kompetensi baik sikap, pengetahuan atau keterampilan.
Untuk menyelenggarakan pendidikan dengan karakter tersebut harus didukung
dengan materi ajar, strategi pembelajaran, tata kelola manajemen dan adminstrasi, sarana,
prasarana dan biaya, serta sumber daya manusia (SDM) yang dikelola menggunakan TIK.
Komponen-komponen tersebut harus mendukung ketercapaian visi dan karakter
madarasah industry 4.0.
133
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Dasar Hukum Penetapan
1. PP No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan PP Nomor 66 tahun 2010
2. PP No. 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas PP no. 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
3. Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 1023 Tahun 2016 Tentang
Pedoman Penyelenggaraan Keterampilan di Madrasah Aliyah.
4. Peraturan Mendikbud RI Nomor 8 Tahun 2016 Tentang Buku Yang Digunakan Oleh
Satuan Pendidikan.
5. Peraturan Mendikbud RI Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Peraturan Mendikbud RI Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan
Dasar dan Menengah.
7. Peraturan Mendikbud RI Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
8. Peraturan Mendikbud RI Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Peraturan Mendikbud RI Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja
Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
10. Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan
Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA/MA
11. Peraturan Mendikbud RI Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
12. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan
Bahasa Arab Pada Madrasah.
13. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum Pada Madrasah.
134
14. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis
Penyelenggaraan SKS Madrasah Aliyah.
15. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam nomor 1836 tahun 2021 tentang
Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022.
16. Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan bagi RA dan Madrasah Kanwil
Kementerian Agama DIY Nomor 683 tahun 2020.
B. Minggu Efektif dan Waktu Libur
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran 2021/2022
MAN 2 Kulon Progo jatuh pada tanggal 12 Juli 2021.
2. Minggu efektif PBM (Kegiatan Belajar Mengajar) adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran (tidak termasuk evaluasi/ujian-ujian) untuk setiap tahun pelajaran pada
setiap satuan pendidikan. Minggu efektif PBM untuk tahun pelajaran 2021/2022
adalah minimal 36 minggu untuk kelas X dan XI, sedangkan untuk kelas XII minimal
32 minggu.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu pembelajaran efektif
yang ditetapkan MAN 2 Kulon Progo adalah:
h. Kelas Reguler
Kelas X : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal
Kelas XI : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal
Kelas XII : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal
i. Kelas Keterampilan
Kelas X : 57 jam per minggu
Kelas XI : 57 jam per minggu
Kelas XII : 57 jam per minggu
Waktu pembelajaran efektif tahun pelajaran 2021/2022 tidak boleh kurang dari 1.632
jam pelajaran (jumlah jam belajar efektif minimal). Selama waktu pembelajaran
efektif tidak diperbolehkan menyelenggarakan kegiatan-kegiatan perayaan dan
sejenisnya atau kegiatan lain yang mengurangi jumlah jam belajar efektif minimal.
135
Kegiatan peringatan, perayaan dan sejenisnya yang dijadwalkan dalam Kalender
Pendidikan MAN 2 Kulon Progo akan diselenggarakan di luar jam efektif PBM.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur MAN 2
Kulon Progo berbentuk jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur
keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
5. Alokasi waktu setelah pelaksanaan PAS dan atau PAT sampai dengan penerimaan
Laporan Hasil Belajar (LHB) digunakan untuk kegiatan:
a. PAS/PAT susulan
b. PORSENITAS
c. Lomba Mata Pelajaran
d. Kegiatan Sosial
e. Pameran Karya Siswa/Guru
f. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
g. Persiapan Tahun Ajaran Baru
Tabel 35. Perincian Jumlah Minggu Dan Hari Efektif Dalam Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo TP. 2020/2021
No
Bu
lan
Ju
mla
h H
ari
Kale
nd
er
Ju
mla
h M
inggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
Lib
ur R
esm
i d
ala
m
Min
ggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
Ulu
m &
Uji
an
d
ala
m M
inggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
korek
si U
jian
&
Pem
bagia
n R
ap
or
Ju
mla
h H
ari
PH
BI
& A
cara
Ju
mla
h H
ari
TryO
ut
Kel
as
XII
Rincian Jam Efektif Kelas XII
(dikurangi jumlah jam untuk
koreksi/rapor, PHBI, UM,
UAMBN, dan UN)
Rincian Jam Efektif Kelas X dan
XI (dikurangi jumlah jam untuk
koreksi/rapor, PHBI, UM,
UAMBN, dan UN)
Sen
in
Sela
sa
Rab
u
Kam
is
Ju
mat
Ju
mla
h J
TM
Sen
in
Sela
sa
Rab
u
Kam
is
Ju
mat
Ju
mla
h J
TM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 Jul
2021 31 3 1 0 0 1 0 2 3 3 3 2 150 2 3 3 3 2 150
2 Agt 2021
31 4 3 0 0 1 0 4 4 4 3 3 207 4 4 4 3 3 207
3 Sept 2021
30 4 0 0 0 2 0 4 5 5 4 4 252 4 5 5 4 4 252
4 Okt 2021
31 4 3 6 0 1 0 4 4 3 4 4 216 4 4 3 4 4 216
5 Nov 2021
30 4 1 0 0 0 3 5 4 4 4 4 240 5 4 4 4 4 240
6 Des 2021
31 0 6 9 9 0 0 3 4 4 3 3 195 3 4 4 3 3 195
7 Jan 2022
31 4 1 0 0 1 6 4 4 4 4 4 228 4 4 4 4 4 228
136
No
Bu
lan
Ju
mla
h H
ari
Kale
nd
er
Ju
mla
h M
inggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
Lib
ur R
esm
i d
ala
m
Min
ggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
Ulu
m &
Uji
an
d
ala
m M
inggu
Efe
kti
f
Ju
mla
h H
ari
korek
si U
jian
&
Pem
bagia
n R
ap
or
Ju
mla
h H
ari
PH
BI
& A
cara
Ju
mla
h H
ari
TryO
ut
Kel
as
XII
Rincian Jam Efektif Kelas XII
(dikurangi jumlah jam untuk
koreksi/rapor, PHBI, UM,
UAMBN, dan UN)
Rincian Jam Efektif Kelas X dan
XI (dikurangi jumlah jam untuk
koreksi/rapor, PHBI, UM,
UAMBN, dan UN)
Sen
in
Sela
sa
Rab
u
Kam
is
Ju
mat
Ju
mla
h J
TM
Sen
in
Sela
sa
Rab
u
Kam
is
Ju
mat
Ju
mla
h J
TM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 8 Feb
2022 28 4 1 0 0 0 9 2 2 2 2 3 123 3 3 3 3 3 171
9 Mar 2022
31 4 2 6 0 0 6 2 2 2 2 2 114 2 2 2 2 2 114
10 Apr 2022
30 4 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 57 3 2 3 3 3 159
11 Mei 2022
31 4 5 0 0 1 0 4 4 3 3 4 204
12 Jun 2022
30 0 1 8 10 0 0 0 0 0 0 0 0
JUMLAH 365 40 25 29 19 8 24 31 33 32 30 30 1782 38 39 38 36 36 2136
C. Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo
Kalender pendidikan MAN 2 KULON PROGO disusun berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut di atas dan dituangkan dalam Keputusan Dirjen Pendis Kementerian
Agama Republik Indonesia Nomor: 1836 tahun 2021 Tentang Kalender Pendidikan
Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022. Kalender pendidikan sebagaimana dimaksud di
atas adalah sebagai berikut di bawah ini:
Tabel 36. Kalender Pendidikan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022
No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 1 28 Juni s/d 1 Juli 2021 Pendaftaran siswa baru 2 2 Juli 2021 Pengumuman seleksi siswa baru 3 2 s/d 8 Juli 2021 Daftar ulang 4 12 Juli 2021 Hari pertama masuk madrasah 5 13 s/d 15 Juli 2021 Matsama Kelas X 6 16 Juli 2021 Tes keterampilan / tes peminatan 7 20 Juli 2021 Libur Hari Raya Idul Adha 1442 H 8 21 Juli 2021 Latihan Qurban Guru, Pegawai,
Siswa 9 9 Agustus 2021 Menyambut Tahun Baru Hijriyah Guru, Pegawai,
Siswa 10 10 Agustus 2021 Libur memperingati Tahun Baru
Islam 1443 H
11 17 Agustus 2021 Hari Kemerdekaan RI
137
No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 11 6 - 17 September 2021 PTS Semester 1 (untuk kelas XII) 12 19 Oktober 2021 Libur memperingati Maulid Nabi
Muhammad SAW
13 25 November 2021 Hari Guru Nasional 14 29 November –
11 Desember 2021 Penilaian Akhir Semester 1 semester ganjil
15 17 Desember 2021 Pembagian raport semester ganjil 16 18 Desember 2021 –
2 Januari 2022 Libur Semester 1
Tabel 37. Kalender Pendidikan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022
No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 1 03 Januari 2022 Hari pertama masuk semester
genap
2 1 Februari 2022 Libur Tahun Baru Imlek 2 Februari 2022 Latihan Manasik Haji Guru dan Siswa
Kelas X dan XI 3 1 Maret 2022 Libur memperingati Isra Mi’raj
Nabi Muhammad SAW
2 Maret 2022 Peringatan Isra’ Mi’raj Guru, Pegawai, dan Siswa
4 3 Maret 2022 Hari Raya Nyepi 5 Maret 2022 Ujian madrasah / PTS semester
genap untuk kelas XII
6 15 April 2022 Wafatnya Isa Al Masih 23 April 2022 Pentasarufan Zakat Fitrah Guru, Pegawai,
dan Siswa 24 April 2022 Peringatan Nuzulul Qur’an Guru, Pegawai,
dan Siswa 7 1 Mei 2022 Libur Hari Buruh 8 2 – 3 Mei 2022 Hari Raya Idul Fitri 1443 H 9 16 Mei 2022 Libur Hari Raya Waisak 10 26 Mei 2022 Libur Kenaikan Isa Al Masih 11 30 Mei – 11 Juni 2022 Pelaksanaan PAT 12 17 Juni 2022 Pembagian rapor semester genap
D. Jadwal Kegiatan
Rencana kegiatan Madrasah tahun pelajaran 2021/2022 adalah sebagaimana tertera pada
tabel berikut ini.
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN
1 Rapat Persiapan PPDB April 2020 2 Penerimaan Peserta didik Baru 28 Juni – 8 Juli 2021 3 Rapat Persiapan PBM Semester 1 Juli 2021 4 Hari pertama tahun pelajaran Sesuai kalender
akademik
138
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN
5 Matsama Kelas X Minggu pertama siswa masuk
6 Rapat Koordinasi TU Setiap Hari Senin Minggu Kedua
1 X 1 bulan
7 Rapat Kordinasi Wali kelas Setiap Hari Selasa Minggu Kedua
1 X 1 bulan
8 Rapat Kordinasi Pembina OSIS Setiap Hari Rabu Minggu Ketiga
1 X 1 bulan
9 Rapat Koordinasi Staf & wakil Setiap Hari Kamis Minggu Ketiga
1 X 1 bulan
10 Rapat Pleno Komite (OT Peserta didik Baru)
Awal Agustus
11 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2021 Upacara 12 Libur Awal Puasa Sesuai Kalender
akademik
13 Libur Idul Fitri Sesuai Kalender akademik
14 Rapat Evaluasi Semester 1 & Persiapan Semester 2
Minggu IV Desember
15 Pembagian LHB Sesuai Kalender akademik
16 Libur Semester 1 Sesuai kalender akademik
17 Hari pertama semester 2 Sesuai kalender akademik
18 Ujian Praktik Menyesuaikan jadwal 19 Ujian Tulis Sekolah Menyesuaikan jadwal 20 Rapat Kenaikan Kelas Sesuai Kalender
akademik
21 Pembagian LHB 17 Juni 2022 22 Rapat Dinas Madrasah
139
BAB V
PENUTUP
Alhamdulillah, Penyusunan Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo pada
awal tahun 2021/2022 dengan kurikulum 2013 telah dapat diselesaikan dengan baik.
Kurikulum ini akan menjadi pedoman dan acuan dalam kegiatan belajar mengajar pada tahun
pelajaran 2021/2022.
Besar harapan kami, semoga Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo ini
memenuhi syarat sehingga rencana kami mengembangkan Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon
Progo dapat berhasil dengan baik. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak,
khususnya guru, pegawai, siswa serta masyarakat yang sebagian besar terwakili oleh orang
tua siswa.
Kami mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberi bantuan,
masukan dan dukungan demi sempurnanya dokumen ini. Kepada pemerintah yang memberi
kesempatan kepada kami untuk menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
semoga Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo mampu menjadi sarana bagi
madrasah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.
Kulon Progo, Juli 2021
Menyetujui, Kepala MAN 2 KULON PROGO Ketua Komite Madrasah,
KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003