i
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIKA SISWA DI SMP N 2 GAMPING
SKRIPSI
Oleh:
Chintiya Putri Pratiwi
12144100029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2016
ii
ABSTRAK
CHINTIYA PUTRI PRATIWI. Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe
Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa di
SMP N 2 Gamping. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
PGRI Yogyakarta. 2016
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru mata pelajaran
matematika menyatakan bahwa siswa kurang mampu mengungkapkan ide-ide atau
gagasan yang dimiliki, maka kemampuan komunikasi matematika mereka kurang
berkembang. Penggunaan TTW dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan komunikasi matematika siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui keefektifan pembelajaran konvensional terhadap komunikasi
kemampuan matematika, keefektifan TTW terhadap kemampuan komunikasi
matematika dan keefektifan TTW dibanding dengan pembelajaran konvensional
terhadap kemampuan komunikasi matematika.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP N 2 Gamping
tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dan
pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, dengan teknik
tersebut diperoleh kelas VIII D sebagai kelas kontrol dan kelas VIII F sebagai kelas
eksperimen. Instrumen penelitian yaitu lembar observasi, tes komunikasi dan
dokumentasi. Hasil uji normalitas menunjukkan data penelitian ini berdistribusi
normal. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa varians data penelitian ini
homogen. Data tersebut selanjutkan dianalisis dengan menggunakan uji-t pada taraf
signifikasi 5%.
Analisis data dengan uji kesamaan rata-rata dan uji t menunjukkan:
pembelajaran konvensional efektif terhadap kemampuan komunikasi yang
ditunjukkan oleh 1
2P value yaitu 0,008 0,025 , model pembelajaran Think
Talk Write (TTW) efektif terhadap kemampuan komunikasi siswa ditunjukkan
dengan 1
2P value yaitu 0,000 0,025 dan model pembelajaran Think Talk
Write (TTW) lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional
terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa ditunjukkan dengan 0,0005 <
0,025. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulakan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih efektif dibandingkan
pembelajaran konvensional terhadap kemampuan komunikasi siswa.
Kata Kunci : Komunikasi, TTW, Efektif
iii
ABSTRACT
CHINTIYA PUTRI PRATIWI. Effectiveness of Implementation Model Type
Cooperative Think Talk Write ( TTW ) The Communication Skills Math Students in
SMP N 2 Gamping. Faculty of Teachering and Education PGRI University of
Yogyakarta. Skripsi. 2016
Based on observations and interviews with subject teachers of
mathematics stated that students are less able to express ideas or ideas you have,
their mathematical communication skills are underdeveloped. The use of TTW can
help students develop mathematical communication skills of students. Therefore,
this study aims to determine the effectiveness of the communication capabilities of
conventional learning mathematics, TTW effectiveness of the communication skills
of mathematics and TTW effectiveness compared with conventional learning the
communication skills of mathematics.
The population in this research is class VIII SMP N 2 Gamping year
2015/2016. This research is a quasi-experimental. The sampling is using purposive
sampling, with these techniques is obtained VIII D as the control class and class
VIII F as the experimental class. The research instruments are observation sheets,
test communications and documentation. Normality test results showed normal
distribution. The test results indicate that the homogeneity of variance
homogeneous research data. Then, the data were analyzed using t-test at the 5%
significance level.
Analysis of the data by the equality test average and t test showed:
conventional learning effective approaches to communication skills demonstrated
by 1
2P value that is 0,008 0,025 , learning model Think Talk Write (TTW)
is effective against communication skills demonstrated by 1
2P value that
0,000 0,025 and learning model Think Talk Write (TTW) more effective than
conventional learning to students mathematical communication skills demonstrated
by 0.0005 <0.025. Based on these results we can concluse that cooperative
learning model of Think Talk Write (TTW) is more effective than conventional
learning of the communication skills of students.
Keywords: Communication, TTW, Effective
iv
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
v
LEMBAR PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI
vi
vii
Halaman Motto dan Persembahan
Motto
“Hidupku adalah perjuanganku hingga saat ini”
“Tak akan ada yang mustahil jika kita yakin”
“Your Future is your unknown paradise”
“If They Can Do It, So Can I”
Persembahan
Karya ini saya persembahkan kepada :
Bapak, Ibu dan Adikku “Angelly Kartika Dian Senjaya”
yang selalu mencurahkan kasih sayang dan do’a yang
tiada henti
Teman Karibku “Rita Fitriani” yang selalu memberikan
dukungan, semangat serta memberikan arti sebuah
persaudaraan
Teman-teman seperjuangan Angkatan 2012 P.MAT FKIP
UPY
Teman-teman Rainbow Fc Futsal Putri Pendidikan
Matematika
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya karena peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
“Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap
Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Di SMP N 2 Gamping”. Penulisan
skripsi ini merupakan kewajiban dan sebagai tugas akhir mahasiswa Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta.
Peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu
dengan segala kerendahan hati, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Buchory MS. M.Pd, selaku Rektor Universitas PGRI Yogyakarta
2. Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M.A selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta
3. Dhian Arista Istiqomah, S.Si, M.Sc, selaku Ketua Progam Studi Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI
Yogyakarta
4. Ch. Eva Nuryani, M.Sc, selaku Dosen Pembimbing yang telah menyetujui
skripsi ini, serta memberikan bimbingan dan pengarahan, sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
5. Kepala sekolah SMP N 2 Gamping yang telah memberikan ijin tempat
penelitian dan informasi yang dibutuhkan penulis.
6. Ibu Suhartini, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di SMP N 2
Gamping yang telah memberikan waktu dan bimbingan, sehingga
terselesaikannya penelitian
7. Orang tua yang telah memberikan motivasi, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan tepat pada waktunya.
8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian
ini.
ix
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, untuk itu saran dan kritik
yang membangun masih sangat diharapkan penulis
Yogyakarta, 28 Juli 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
ABSTRACT .................................................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN DEWAN PENGUJI ................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... vi
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................ vii
KATA PENGANTAR ................................................................................. viii
DAFTAR ISI ................................................................................................ x
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
C. Batasan Masalah ................................................................................ 6
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 6
E. Tujuan Masalah .................................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
xi
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ...................................................................................... 9
1. Pembelajaran Matematika ........................................................... 9
2. Komunikasi Matematika .............................................................. 11
3. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................. 15
4. Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) ............................ 17
5. Pembelajaran Konvensional ......................................................... 20
6. Efektivitas Pembelajaran .............................................................. 22
7. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 23
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 24
C. Perumusan Hipotesis .......................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................ 28
B. Variabel Penelitian ............................................................................. 28
C. Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 29
D. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 29
E. Prosedur Penelitian ............................................................................. 30
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 32
G. Instrumen Penelitian ........................................................................... 33
H. Teknik Analisis Data .......................................................................... 35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 55
B. Analisis Hasil Data Penelitian ............................................................ 61
xii
C. Pembahasan ......................................................................................... 78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ....................................................................................... 84
B. Implikasi ....................................................................................... 85
C. Saran ............................................................................................. 85
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 86
LAMPIRAN ................................................................................................. 88
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ............................16
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) .....19
Tabel 2.3 Sintaks Pengajaran Konvensional ......................................................21
Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen Nonequivalent Control Group Design31
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi ................................................................34
Tabel 3.3 Kriteria Lembar Observasi .................................................................34
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Komunikasi Matematika ...............35
Tabel 3.5 Tabel Interprestasi Koefisien Korelasi ...............................................36
Tabel 3.6 Kategori Reliabilitas ...........................................................................37
Tabel 3.7 Tabel Tingkat Kesukaran Soal ............................................................38
Tabel 3.8 Kriteria Indeks Daya Pembeda Instrumen ..........................................39
Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..............55
Tabel 4.2 Hasil Persentase Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Dengan
Model Pembalajaran Think Talk Write (TTW) .................................56
Tabel 4.3 Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen .........................57
Tabel 4.4 Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ........................59
Tabel 4.5 Perbandingan Data Statistik Pretest dan Posttest Tes Kemampuan
Komunikasi Kelas Kontrol dan Eksperimen .....................................60
Tabel 4.6 Perolehan Validitas Butir Soal ...........................................................62
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Kontrol ........................................64
xiv
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen .................................65
Tabel 4.9 Uji Homogenitas Data Pretest ...........................................................66
Tabel 4.10 Hasil Uji Rata-rata Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen .........................................................................................67
Tabel 4.11 Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol ...............................................68
Tabel 4.12 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ........................................69
Tabel 4.13 Uji Homogenitas Posttest ...................................................................70
Tabel 4.14 Hasil Pengujian Hipotesis Kelas Kontrol ...........................................71
Tabel 4.15 Hasil Pengujian Hipotesis Kelas Eksperimen ....................................73
Tabel 4.16 Hasil Kesamaan Rata-rata Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ...............................................................................................75
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Analisis Data Akhir Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen ........................................................................................77
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................26
xvi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ..................58
Grafik 4.2 Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .................59
Grafik 4.3 Perbandingan Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol Dan Kelas
Eksperimen .........................................................................................61
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 : Lembar Observasi Keterlaksanaan Guru ............................88
LAMPIRAN 2 : Lembar Observasi Keterlaksanaan Siswa ...........................94
LAMPIRAN 3 : Kisi-kisi Tes Kemampuan Komunikasi Siswa....................102
LAMPIRAN 4 : Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Siswa 103
LAMPIRAN 5 : Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Siswa ......112
LAMPIRAN 6 : Soal Pretest dan Posttest ....................................................114
LAMPIRAN 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ...........115
LAMPIRAN 8 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ....131
LAMPIRAN 9 : Lembar Kegiatan Siswa .....................................................154
LAMPIRAN 10 : Silabus KTSP 2006 Kelas VIII ..........................................181
LAMPIRAN 11 : Daftar Nilai Siswa Uji Coba Instrumen .............................193
LAMPIRAN 12 : Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol .....................................194
LAMPIRAN 13 : Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ..............................195
LAMPIRAN 14 : Hasil Uji Validitas Instrumen ............................................196
LAMPIRAN 15 : Analisis Reliabilitas Instrumen ..........................................198
LAMPIRAN 16 : Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes ................................199
LAMPIRAN 17 : Analisis Daya Pembeda Soal Tes ......................................201
LAMPIRAN 18 : Daftar Nilai Pretest Kelas Kontrol ....................................203
LAMPIRAN 19 : Daftar Nilai Pretest Kelas Eksperimen ..............................204
LAMPIRAN 20 : Daftar Nilai Posttest Kelas Kontrol ....................................205
LAMPIRAN 21 : Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen .............................206
LAMPIRAN 22 : Hasil Jawaban Siswa Kelas Uji Coba ................................207
LAMPIRAN 23 : Hasil Jawaban Siswa Pretest .............................................210
LAMPIRAN 24 : Hasil Jawaban Siswa Posttest ...........................................213
LAMPIRAN 25 : Dokumentasi Penelitian ....................................................214