Download - 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
1/27
BMM 3104
PRINSIP & PROSEDUR
PEMBINAAN INSTRUMEN
PENILAIAN KEMAHIRAN
MENDENGAR & BERTUTUR
Dibentangkan oleh :
Aryani binti Raidin
Dadymus Upin
Rozianah binti Sintar
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
2/27
BAHAGIAN-BAHAGIAN PENILAIAN
BERTUTUR
Penilaian
bertutur
Penilaiankemahiranmenyebut
PenilaianKemahiran
bertutur
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
3/27
PENILAIAN KEMAHIRAN MENYEBUT
Dijalankan pada peringkat awal pembelajaran.
Khusus kepada murid yang belum boleh bertutur
bahasa yang dipelajari.
Contoh :murid-murid bukan Melayu (india,cina) belum boleh
bertutur bahasa melayu dengan mahir kerana
pengaruh bahasa ibunda mereka yang kuat.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
4/27
Penilaian kemahiran menyebut juga dijalankan kepada
murid Melayu yang menghadapi gangguan daripada dialek
daerah mereka.
Contoh:
1. Murid yang sukar membunyikan sesuatu lambang atau
huruf atau bunyi daripada bunyi-bunyi pinjaman(kh,gh,sy,z,v,s,f)
: khasiat-kasiat
: filem-pilem
: video-bidio
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
5/27
Penilaian dan pengujian kemahiran menyebut merangkumipenyebutan:
- Fonem
- Suku kata
- Frasa dan ayat-ayat- Aspek unsur-unsur tekanan, hentian dan intonasi.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
6/27
Teknikmenguji
kemahiranmenyebut
Mengajuk atau menirusebutan yang
diperdengarkan
Menyebutperkataanpasanganminimal
Pemarkatan
Membacakuat
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
7/27
1.MENGAJUK ATAU MENIRU SEBUTAN
YANG DIPERDENGARKAN
Murid mendengar sebutan perkataan, frasa atau
ayat yang disebut oleh guru melalui (pita
rakaman/disebut sendiri oleh guru).
Guru menggunakan gaya sebutan yang betulmengikut konteks dan situasi sekiranya tidak
menggunakan pita rakaman.
Ayat-ayat itu boleh dipetik daripada bahan
bercetak seperti cerita.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
8/27
2.MENYEBUT PASANGAN MINIMAL
Murid menyebut pasangan perkataan yangsukar disebut dan didiskriminasikan bunyinya.
Guru memaparkan perkataan dan menyuruhmurid menyebutnya.
Kemudian guru memaparkan perkataan lainyang hampir sama bunyi dan menyuruh muridmenyebut.
Kemudian guru merumuskan perbezaan bunyi
kedua perkataan tersebut.
Contoh:
Ladang-lalang
Lada-dada
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
9/27
3.MEMBACAKUAT
Ujian membaca kuat boleh digunakan untuk
murid yang telah tahu membaca.
Dengan membaca kuat, murid dinilai dari segikelancarannya membaca dengan nada, intonasi
dan gaya mengikut wacana dan konteks ayat-
ayat dalam petikan yang dibaca itu.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
10/27
4. PEMARKATAN
Terdapat dua bentuk pemarkatan untuk menguji
kemahiran bertutur:
- Pemarkatan secara objektif
- Pemarkatan secara holistik
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
11/27
PEMARKATAN SECARA OBJEKTIF
Pemarkatan secara objektif digunakan untuk
murid-murid peringkat rendah yang belum
mempunyai asas penguasaan lisan yang kukuh
dan belum boleh bertutur dengan lancar.
Aspek yang dinilai dalam pemarkatan secara
objektif:
- Menyebut ayat
- Menjawab soalan pendek
- Menjawab berdasarkan gambar
Contoh: (rujuk lampiran)
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
12/27
Untuk menentukan markat yang sesuai, senarai
semak mestilah disediakan dan guru menandakanpada ruang-ruang yang disediakan markat murid bagi
setiap gerak balas yang mereka berikan.
Contoh: (rujuk lampiran)
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
13/27
PEMARKATAN SECARAHOLISTIK
Pemarkatan bagi ujian lisan juga boleh
dilakukan secara holistik atau keseluruhan, iaitu
kebolehan bertutur yang diperlihatkan oleh
murid itu diberikan markat secara keseluruhan
bukan secara perincian seperti yang dicontohkan
sebelum ini.
Penguasaan kemahiran pertuturan dibahagikan
kepada beberapa pecahan dan markat
diperuntukkan bagi setiap pecahan itu.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
14/27
contoh:
Semasa murid bertutur atau menjawab soalan-
soalan yang dikemukakan, guru mendengar
dengan teliti dan memberi markat secarakeseluruhan
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
15/27
Aspek yang dinilai dalam pemarkatan secara
holistik (seluruh) adalah seperti:
sebutan
kefahaman
ketatabahasan
keluasan perbendaharaan kata, dan
kelancaran pertuturan.
Setiap komponen ini haruslah diberikan peruntukan
markat yang sama berat.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
16/27
PENILAIAN KEMAHIRAN BERTUTUR
Fokus penilaian lisan ialah sebutan dan pertuturan.
Seseorang itu diterima sebagai penutur yang fasih dan
berkesan sekiranya dapat menyebut bunyi bahasa
dengan betul mengikut nada dan intonasi yang sesuai
dengan konteks pertuturan beserta ciri-ciri
paralinguistik dan ketatasusilaan bahasa yang santun.
Selain itu, seseorang itu memerlukan penguasaan
perbendaharaan kata yang luas.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
17/27
BERTUTUR DENGAN GERAKBALAS
TERHAD
1. BERTUTUR MENGIKUT ARAHAN
Mengikut teknik ini, guru memberikan arahan
tertentu supaya murid memberi gerak balassecara terhad terhadap arahan tersebut.
Contoh :
Guru: Beritahu rakan kamu bahawa saya
akan datang ke rumahnya esok.
Murid: Ali, cikgu akan ke rumah kamu esok.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
18/27
2. BERTUTUR BERDASARKAN GAMBAR
Gambar, peta, objek atau apa sahaja bentukpictorial
diagram perlu digunakan dan beberapa soalan
dikemukakan oleh guru. Murid perlu memberi gerak
balas kepada soalan-soalan itu.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
19/27
3.MEMBACA KUAT
Aspek yang diuji : sebutan, pertuturan dan intonasi.
Bahan : sederhana panjang, sesuai dengan umur
murid dan tahap penguasaan bahasa. Masa yangsesuai untuk membaca ialah 2-3 minit.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
20/27
Kelebihan : Guru mudah membuat perbandingan
kerana gerak balas murid tetap dan terkawal.Banyak subkemahiran bertutur yang dapat dinilai
seperti kecekapan menyebut bunyi, kecekapan
memberhentikan pembacaan mengikut unit makna
dan nahu, dan kecekapan mengucapkan ayat dengannada, intonasi, dan tekanan yang betul.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
21/27
Kekurangan : Tidak menunjukkan ciri-ciri komunikasi
yang sebenar mengikut konteks kerana murid hanya
membaca bahan. Oleh itu, aspek-aspek kecekapan
memilih struktur kata hormat, spaan membina ayat
secara natural dan spontan tidak dapat dinilai.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
22/27
4. BERTUTUR SECARA BERPANDU
Memberi peluang kepada murid bertutur dengan
menggunakan kemahiran yang mereka telah
kuasai.
Pertuturan mereka tidaklah terikat kepadaperbendaharaan kata dan bentuk-bentuk ayat
soalan guru sebaliknya memilih perkataan dan
membina ayat-ayat mereka sendiri.
Walau bagaimanpun, batasan masih ada, iaitu
fokus pertuturan mereka itu tertakluk kepadasesuatu yang telah ditetapkan oleh guru.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
23/27
TEKNIK DALAM PENILAIAN BERTUTUR
SECARA BERPANDU
Menceritakan semula sesuatu cerita atau
petikan yang diberikan oleh guru.
i. Guru memberi murid petikan cerita pendek.
ii. Murid membaca senyapiii. Murid menceritakan semula petikan yang
dibaca oleh guru.
iv. Aspek yang diuji ialah kemahiran mendengar
dan memaham (jika petikan dibaca oleh guru).Kemahiran membaca dan memaham (jika
petikan dibaca oleh murid).
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
24/27
Membuat penjelasan mengenai sesuatu perkara
i. Murid diminta mengingat atau mengimaginasikansesuatu dan menjelaskan sesuatu mengenainya.
Misalnya: percutian semasa cuti sekolah.
ii. Teknik ini dapat menilai kecekapan bertutur secara
spontan, tanpa bimbingan guru
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
25/27
Main peranan
Digunakan untuk menguji kemahiran bertutur.Guru perlu memikirkan situasi tertentu yang
membolehkan murid memainkan peranan tertentu.
Guru perlu menerangkannya dengan jelas sebelum
mengarahkan murid melakonkan apa yangdikehendakinya. Penilaian ini boleh dijalankan
secara individu ataupun secara berpasangan.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
26/27
Temu bual dan temu duga
Menilai kemahiran bertutur dengan cara memberipeluang yang lebih bebas kepada murid untuk
bertutur dengan menggunakan kecekapan berbahasa
mereka sendiri.
Teknik ini mewujudkan situasi komunikasi yangsebenar dalam kalangan penemuramah dengan
penemuduga, sama ada antara guru dengan murid
atau murid dengan murid. Dengan demikian, guru
boleh menilai kebolehan sebenar murid-murid
menggunakan bahasa secara lisan dalam kontekssebenar.
-
8/3/2019 5.Bmm Vb Kump. Rozi,Dadi,Anis
27/27
RUJUKAN:
Abd. Aziz Abd. Talib (2000), Pedagogi Bahasa
Melayu: Prinsip, Kaedah dan Teknik. Kuala
Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn.
Bhd.