10

BAB I

PENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahKurikulum yang diberlakukan oleh pemerintah sejak tahun 2006 sampai saat ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 menyatakan bahwa KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Salah satu satuan pendidikan tersebut adalah SMP/MTs. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 menyatakan bahwa substansi mata pelajaran IPA di SMP/MTs merupakan IPA Terpadu. Penerapan KTSP di SMP/MTs memberikan konsekuensi pada penggabungan bidang kajian fisika, kimia, dan biologi menjadi satu mata pelajaran yang diberi label Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Adanya penggabungan tersebut akan membuat siswa dapat berpikir secara utuh dan tidak terpisah-pisah. Pembelajaran IPA secara terpadu harus menggunakan tema yang relevan dan berkaitan. Materi yang dipadukan sebaiknya masih dalam lingkup bidang kajian IPA (Puskur, 2006:2).Tema yang dibahas perlu disajikan dalam pembelajaran yang kontekstual. Pembelajaran tersebut perlu ditunjang oleh media pembelajaran yang memadai. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat memahami tema secara komprehensif dan mencapai kompetensi yang telah ditetapkan (Puskur, 2006:2).Salah satu tema dalam IPA terpadu adalah Air Limbah Rumah Tangga yang dipadukan dari 3 KD, yaitu KD 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat, KD 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. Air limbah rumah tangga merupakan salah satu tema dalam pelajaran IPA terpadu di SMP yang sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bahan ajar dengan tema Air Limbah Rumah Tangga telah dikembangkan oleh Munfaridah (2010). Bahan ajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran termasuk dalam pembelajaran terpadu (Puskur, 2006:23). Bahan ajar IPA terpadu yang telah dikembangkan cenderung mengarah pada media yang visual. Padahal di dalam materi pembelajaran air limbah rumah tangga terdapat sub materi yang perlu untuk divisualisasikan secara nyata.Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Yuliati, 2008:2). Pembelajaran IPA Terpadu menuntut siswa untuk memperoleh pengalaman belajar yang kontekstual. Kenyataan menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang belum dapat menemukan suatu konsep dari hasil pembelajaran IPA di sekolah. Kondisi pembelajaran yang demikian menyebabkan perlu adanya suatu media kontekstual yang mampu menghubungkan antara konsep dan nilai atau tindakan yang termuat dalam tema tersebut.

Media merupakan alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan informasi. Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran (Arsyad, 2010:4). Media pembelajaran merupakan perantara yang digunakan untuk menghubungkan maksud pengajar dengan siswa dalam proses pembelajaran. Adapun media belajar merupakan media yang digunakan sebagai perantara informasi bagi siswa, baik dalam proses pembelajaran maupun mandiri. Pada era globalisasi ini, teknologi informasi dan komunikasi telah berkembang pesat. Oleh sebab itu, pemilihan media pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Media yang dapat memenuhi hal tersebut adalah video, bahan ajar Computer Assisted Instruction, film, dan simulasi. Bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) adalah teknologi berbasis komputer yang dapat menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-prosesor (Arsyad, 2010:31). Perbedaan dengan media lainnya adalah bahan ajar CAI mampu menyajikan model pembelajaran yang bersifat interaktif dalam dua arah. Sementara jika disajikan lewat media lainnya sangat sukar untuk mewujudkan sifat interaktifnya tersebut. Penilaian kebermaknaan dari bahan ajar CAI ini mengacu pada 2 (dua) karakteristik dari program tersebut.

Pertama, bahan ajar CAI merupakan media ganda yang terintegrasi, yang dapat menyajikan suatu paket bahan ajar (tutorial) yang berisi komponen visual dan suara secara bersamaan. Kedua, bahan ajar CAI mempunyai komponen inteligensi yang membuat bahan ajar tersebut bersifat interaktif dan mampu memproses data atau memberi jawaban bagi pengguna. Kedua karakteristik inilah yang membedakannya dengan bahan ajar yang disajikan lewat media lainnya (Krisnadi & Pribadi, 2008:1718).

Aplikasi dari CAI adalah penyajian materi pelajaran secara bertahap (tutorial), latihan untuk membantu siswa menguasai materi yang telah dipelajari sebelumnya (drills and practice), permainan dan simulasi serta basis data (Arsyad, 2010:97). Selain itu, di dalam CAI dapat menggabungkan beberapa media, seperti teks, grafik, animasi, suara, dan video sehingga dihasilkan media berbantuan komputer yang berbasis audiovisual. Hal ini dimaksudkan agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan pemahaman konsep serta memacu siswa untuk lebih aktif. Bahan ajar CAI ini dibuat agar siswa dapat belajar secara konkret dalam suatu proses pembelajaran dan memfokuskan perhatian siswa. Belajar dengan menggunakan indera ganda, yaitu pandang dan dengar akan membawa keuntungan bagi siswa. Siswa akan belajar lebih banyak daripada jika materi pelajaran disajikan hanya dengan stimulus pandang atau hanya dengan stimulus dengar (Arsyad, 2010:9). Para ahli memiliki pandangan searah dengan itu. Menurut kerucut pengalaman Dale (dalam Supartono:2005), siswa belajar 10% dari yang dibaca, 20% dari yang didengar, 30% dari yang dilihat, dan 50% dari yang dilihat dan didengar. Oleh sebab itu, dilakukan penelitian yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA Terpadu Tema Air Limbah Rumah Tangga sebagai Media Belajar Siswa SMP/MTs Kelas VII.B. Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka tujuan penelitian ini adalah;1. mengembangkan bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA Terpadu tema air limbah rumah tangga sebagai media belajar untuk siswa SMP/MTs kelas VII.2. menguji kelayakan bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA Terpadu tema air limbah rumah tangga sebagai media belajar untuk siswa SMP/MTs kelas VII.C. Spesifikasi Produk yang DiharapkanSpesifikasi bahan ajar CAI yang dikembangkan adalah sebagai berikut.1. Produk yang dihasilkan adalah bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA Terpadu kelas VII SMP/MTs dengan tema air limbah rumah tangga yang dipadukan dari 3 KD, yaitu KD 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat, KD 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.2. Bahan Ajar CAI IPA terpadu yang dihasilkan berbasis kontekstual sehingga siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.3. Bahan Ajar CAI IPA terpadu yang dihasilkan terdiri atas tiga komponen utama, yaitu sajian teks berupa kumpulan materi, video, dan simulasi yang dapat mengkonkretkan permasalahan yang abstrak.4. Bahan ajar CAI IPA Terpadu yang dihasilkan memiliki beberapa komponen di antaranya sebagai berikut.

a. Bagian pendahuluan terdiri dari1) menu (kurikulum, materi utama, dan latihan soal).

2) dalam kurikulum terdapat sub menu identitas materi (standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran) dan peta konsep.

b. Bagian isi (materi utama dan latihan soal) terdiri dari.

1) Uraian materi air limbah rumah tangga.

2) Video air limbah rumah tangga, jenis, sifat, kandungan, dan cara pengolahan air limbah rumah tangga3) Simulasi tentang sifat partikel zat4) Soal

c. Bagian penutup terdiri dari.(1) Daftar riwayat hidup pengembang

(2) Rujukan

(3) Tim pengembang(4) Ucapan terimakasih5. Bahan ajar CAI IPA Terpadu yang dihasilkan akan dikemas dalam bentuk keping DVD.6. Bahan ajar CAI IPA Terpadu disusun dalam format windows projector (*.exe). Dengan format tersebut bahan ajar CAI yang dihasilkan dapat diputar pada setiap komputer yang menggunakan operating system (OS) berbasis windows tanpa harus meng-install software pembuatnya.7. Pada bahan ajar CAI IPA Terpadu terdapat panduan untuk menggunakan bahan ajar CAI pada kemasan produknya.D. Pentingnya Penelitian dan PengembanganManfaat yang bisa didapat dari penelitian ini adalah;

1. Bagi siswa

a. Siswa akan lebih mudah dan terbantu untuk mempelajari materi-materi IPA Terpadu tema air limbah rumah tangga dengan adanya bahan ajar CAI IPA Terpadu yang dihasilkan.b. Siswa akan lebih mudah dalam memvisualisasikan konsep air limbah rumah tangga yang sifatnya abstrak menuju konkret.c. Siswa akan lebih fokus dan termotivasi dalam menerima materi IPA terpadu tema air limbah rumah tangga.2. Bagi guru

a. Memudahkan guru dalam menyampaikan materi dengan tema Air limbah rumah tangga.

b. Dapat dijadikan alternatif media selain bahan ajar yang berbentuk buku.3. Bagi sekolah

Dapat dijadikan referensi sekolah dalam pengembangan bahan ajar lainnya.4. Bagi Penelitia. Sebagai salah satu bahan rujukan untuk mengembangkan bahan ajar CAI dengan tema yang sama yang lebih baik.

b. Sebagai rujukan untuk mengembangkan bahan ajar CAI lainnya.E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan PengembanganAsumsi dari pengembangan bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA Terpadu ini adalah dengan adanya bahan ajar CAI IPA Terpadu tema air limbah rumah tangga, siswa akan lebih terbantu untuk mempelajari materi air limbah rumah tangga.Keterbatasan penelitian dan pengembangan bahan ajar CAI IPA Terpadu ini adalah bahan ajar CAI IPA terpadu tema air limbah rumah tangga sebagai media belajar hanya untuk siswa SMP kelas VII. Bahan ajar CAI IPA Terpadu ini dikembangkan dengan menggunakan SK 2. Memahami klasifikasi zat, SK 3. Memahami zat dan perubahannya, dan SK 4. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan dan KD 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat, KD 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.Ketiga KD tersebut digabungkan menggunakan model Connected seperti Gambar 1.1. Menurut Hadisubroto (dalam Trianto, 2007:43), pembelajaran terpadu model Connected merupakan salah satu model pembelajaran terpadu yang dilakukan dengan mengaitkan satu pokok bahasan dengan pokok bahasan berikutnya, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain, mengaitkan satu keterampilan dengan keterampilan yang lain, dan dapat juga mengaitkan pekerjaan hari itu dengan hari yang lain atau hari berikutnya dalam suatu bidang studi. Model Connected memadukan beberapa bidang kajian yang masih dalam satu disiplin ilmu.

Gambar 1.1 Peta jaringan tema air limbah rumah tangga secara umum menggunakan model ConnectedF. Definisi Operasional

Sebagai upaya untuk menghindari kesalahan penafsiran, maka diberikan beberapa definisi operasional tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut.1. Pembelajaran IPA terpadu merupakan suatu pembelajaran yang memadukan beberapa bidang kajian Fisika, Kimia, dan Biologi sehingga menjadi satu tema. Tema yang digunakan adalah Air Limbah Rumah Tangga.2. Bahan ajar Computer Assisted Instruction (CAI) IPA terpadu merupakan bahan ajar berbantuan komputer dan berbasis audio visual yang berisi materi IPA Terpadu. Bahan ajar CAI ini dikembangkan dengan tujuan untuk lebih memfokuskan perhatian siswa dalam pembelajaran dan memvisualisasikan hal-hal yang berkenaan dengan air limbah rumah tangga yang perlu divisualisasikan secara nyata. Bahan ajar CAI (Computer Assisted Instruction) yang dihasilkan merupakan gabungan dari teks, simulasi, audio, dan video yang dikemas dalam bentuk keping DVD dan disusun dalam format windows projector (*.exe). Dengan format tersebut bahan ajar CAI yang dihasilkan dapat diputar pada setiap komputer yang menggunakan operating system (OS) berbasis windows tanpa harus meng-install software pembuatnya.3. Air limbah rumah tangga merupakan tema yang dibuat dari penggabungan KD 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat, KD 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. Tema tersebut membahas 5 sub materi yaitu, air limbah rumah tangga, jenis air limbah rumah tangga, sifat air limbah rumah tangga, kandungan air limbah rumah tangga, dan cara pengolahan air limbah rumah tangga.FISIKA

KIMIA

BIOLOGI

AIR LIMBAH

RUMAH

TANGGA

1