pengembangan media pembelajaran berbasis komik...

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS KOMIK DIGITAL

PADA MATERI SISTEM PERNAPASANMANUSIA KELAS XI SMA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh :

Maria Ni Luh Rosariana

NIM : 161434066

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apapun juga, tetapi nyatakanlah

dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan permohonan dengan

ucapan syukur. Damai sejaterah Allah, yang melampaui segalah akal, akan

memelihara hati dan pikiranmu dalam Kristus Yesus.

Filipi 4 : 6-7

JanjiMu seperti fajar pagi hari

Dan tiada perna terlambat bersinar

Cintamu seperti suangai yang mengalir

Dan ku tahu betapa dalam kasihMu

-Nikita-

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Tuhan Yesus Kristus, Bunda Maria yang selalu menolong saya

Keluarga saya papa, mama dan adik

Terima kasih selalu mendoakan saya dan menyemangati saya

Buat sahabat-sahabat tercinta dan Almamater saya.


vii

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS KOMIK DIGITAL

PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA KELAS XI SMA

Maria Ni Luh Rosariana 161434066

Universitas Sanata Dharma

2020

ABSTRAK

Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan di 5 sekolah berbeda yang

terdapat di Yogyakarta dan Sulawesi Utara ditemukan beberapa permasalahan

terkait kegiatan pembelajaran yang dilakukan, mulai dari penggunaan media

pembelajaran yang kurang bervariasi dan terbatas, beberapa sub materi sistem

pernapasan manusia yang sulit diajarkan serta peserta didik yang kurang antusias

dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

desain dan kelayakan media pembelajaran berbasis komik digital yang

dikembangkan sebagai media pembelajaran pada materi Sistem Pernapasan

Manusia.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development

(R&D) menurut Brog & Gall dalam Sugiyono (2013). Metode ini digunakan

untuk menghasilkan dan menguji kelayakan produk. Langkah-langkah penelitian

yang dilakukan yaitu dalam pengembangan produk meliputi (1) potensi masalah,

(2) mengumpulkan informasi, (3) desain produk, (4) validasi dan (5) perbaikan

desain.

Hasil penelitian yang diperoleh dari validasi oleh para validator mulai dari

ahli media, ahli materi dan guru biologi kelas XI menunjukkan produk komik

digital yang dikembangkan layak diujicobakan pada skala terbatas dengan revisi.

Perolehan skor rerata dari semua validator menunjukkan nilai rata-rata 3,68 dan

termasuk dalam kategori “Sangat Baik”. Hal ini menunjukkan bahwa produk

komik digital yang dikembangkan memiliki kualitas yang baik dan layak

diujicobakan dalam skala terbatas pada materi sistem pernapasan manusia kelas

XI SMA.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Sistem Pernapasan Manusia, Komik

Digital.


viii

DEVELOPMENT OF DIGITAL COMIC

AS LEARNING MEDIA TO TEACH HUMAN RESPIRATORY SYSTEM

FOR ELEVENTH GRADE STUDENTS

Maria Ni Luh Rosariana 161434066

Sanata Dharma University

2020

ABSTRACT

Based on the needs analysis carried out in 5 different schools in

Yogyakarta and North Sulawesi, it was found several problems related to the

learning activities carried out, ranging from the use of less varied and limited

learning media, some sub-material of the human respiratory system that was

difficult to teach and fewer students, enthusiastic in learning activities. The

purpose of this study was to determine the design and feasibility of learning media

based on digital comics that were developed as learning media on the Human

Respiratory System material.

This study uses the Research and Development (R&D) research method

according to Brog & Gall in Sugiyono (2013). This method is used to produce and

test product feasibility. The research steps carried out in product development

include (1) potential problems, (2) gathering information, (3) product design, (4)

validation, and (5) design improvement.

The results of the research obtained from validation by validators

ranging from media experts, material experts, and biology teachers of class XI

showed that the digital comic product developed was feasible to be tested on a

limited scale with revisions. The mean score of all validators shows an average

score of 3.68 and is included in the "Very Good" category. This shows that the

digital comic products developed are of good quality and are worthy of being

tested on a limited scale on the human respiratory system material for class XI

senior high school.

Keywords: Learning Media, Human Respiratory System, Digital Comics.


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUNJUAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ........... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5 C. Batasan Masalah ............................................................................ 5 D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6 E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

1. Manfaat Teoritis ....................................................................... 6 2. Manfaat Metodologi ................................................................. 7 3. Manfaat Praktis ........................................................................ 7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 8

A. Belajar dan Pembelajaran ............................................................... 8 B. Media Pembelajaran ....................................................................... 10

1. Hakikat Media dalam Pembelajaran ....................................... 10 2. Fungsi Media Pembelajaran ..................................................... 11 3. Manfaat Media Pembelajaran .................................................. 12 4. Klasifikasi Media Pembelajaran .............................................. 13 5. Pemilihan Media Pembelajaran................................................ 17

C. Komik ............................................................................................. 18 1. Pengertian Komik .................................................................... 18 2. Elemen-elemen Komik ............................................................ 18 3. Kelebihan Komik ..................................................................... 19 4. Fungsi Komik ........................................................................... 20 5. Teknik Pembuatan Komik ....................................................... 21

D. Sistem Pernapasan Manusia ........................................................... 23 E. Konsep Pengembangan Media ....................................................... 25

1. Potensi dan Masalah ................................................................. 26 2. Mengumpulkan Informasi ........................................................ 27 3. Desain Produk .......................................................................... 27


xii

4. Validasi Desain ........................................................................ 27 5. Perbaikan Desain ...................................................................... 27 6. Ujicoba Produk ........................................................................ 28 7. Revisi Produk ........................................................................... 28 8. Ujicoba Pemakaian................................................................... 28 9. Revisi Produk ........................................................................... 29 10. Pembuatan Produk Masal ......................................................... 29

F. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 29 G. Kerangka Berpikir .......................................................................... 31

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 34

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 34 B. Langkah –langkah Penelitian ......................................................... 34

1. Potensi dan Masalah ................................................................. 35 2. Mengumpulkan Informasi ........................................................ 35 3. Desain Produk .......................................................................... 36 4. Validasi Desain ........................................................................ 37 5. Revisi Desain ........................................................................... 38

C. Spesifikasi Produk .......................................................................... 38 D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 39 E. Teknik Analisis Data ...................................................................... 41

1. Analisis Kualitatif .................................................................... 41 2. Analisis Kuantitatif .................................................................. 41

F. Indikator Keberhasilan ................................................................... 44

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 45

A. Analisis Kebutuhan ....................................................................... 45 1. Data Hasil Analisis Kebutuhan ............................................... 45 2. Deskripsi Produk Awal ........................................................... 54 3. Data Hasil Validasi ................................................................ 69 4. Produk Akhir Komik Digital .................................................. 75

B. Pembahasan ................................................................................... 97 1. Prosedur Pengembangan Komik Digital ................................. 97 2. Kualitas Desain dan Kelayakan Produk .................................. 100

C. Kendala/Keterbatasan ................................................................... 102

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 103

A. Kesimpulan ................................................................................... 103 B. Saran .............................................................................................. 103

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 105

LAMPIRAN ..................................................................................................... 110


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Pertanyaan Analisis Kebutuhan ........................................ 40

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Validasi Ahli Media ............................................. 40

Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Validasi Ahli Materi ............................................ 40

Tabel 3.4 Kisi-kisi lembar Validasi Praktisi .................................................... 41

Tabel 3.5 Pedoman Konvensi Data Kualitatif ke Kuantitatif .......................... 42

Tabel 3.6 Konvensi Data Kuantitatif ke Kualitatif .......................................... 44

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ............................................. 46

Tabel 4.2 Hasil Rekapitulasi Data Validasi Oleh Ahli Materi ......................... 69

Tabel 4.3 Komentar dan Saran Ahli Materi ..................................................... 70

Tabel 4.4 Hasil Rekapitulasi Data Validasi Oleh Ahli Media ......................... 72

Tabel 4.5 Komentar dan Saran Ahli Media ..................................................... 72

Tabel 4.6 Hasil Rekapitulasi Data Validasi Oleh Praktisi ............................... 73

Tabel 4.7 Komentar dan Saran Praktisi ........................................................... 74

Tabel 4.8 Rekapitulasi Data Skor Semua Validator......................................... 75

Tabel 4.9 Komentar Ahli Materi dan Hasil Perbaikan ..................................... 76

Tabel 4.10 Komentar Ahli Media dan Hasil Perbaikan ................................... 87

Tabel4.11 Komentar Praktisi dan Hasil Perbaikan SMA St. Agustinus Tahuna 92


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Langka-langka Penelitian R&D .................................................. 26

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ........................................................................ 33

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode R&D (2013) ................... 35

Gambar 4.1 Pembuatan Sketsa Komik ............................................................ 57

Gambar 4.2 Pewarnaan Komik ........................................................................ 58

Gambar 4.3 Penambahan Buble,Halaman dan Dialog ..................................... 58

Gambar 4.4 Sampul Komik ............................................................................. 59

Gambar 4.5 Pengantar ...................................................................................... 60

Gambar 4.6 Daftar Isi ....................................................................................... 61

Gambar 4.7 Kompetensi Dasar dan Indikator ................................................. 62

Gambar 4.8 Penokohan .................................................................................... 63

Gambar 4.9 Prolog ........................................................................................... 64

Gambar 4.10 Cerita dan Materi ........................................................................ 66

Gambar 4.11 Daftar Pustaka ........................................................................... 67

Gambar 4.12 Biodata Penulis ........................................................................... 69


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus ........................................................................................ 111

Lampiran 2. RPP .............................................................................................. 116

Lampiran 3. Lembar Analisis Kebutuhan ........................................................ 197

Lampiran 4. Lembar Validasi .......................................................................... 200

Lampiran 5. Surat Ijin ...................................................................................... 202

Lampiran 6. Angket analisis kebutuhan ........................................................... 207

Lampiran 7. Lembar Validasi Guru Biologi .................................................... 222

Lampiran 8. Lembar Validasi Ahli Materi ....................................................... 228

Lampiran 9. Lembar Validasi Ahli Media ....................................................... 231


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam pembentukan

suatu bangsa atau negara, hal tersebut dikarenakan semua lini dan bidang di

dalam negara selalu terkait dengan pendidikan sehingga pendidikan menjadi

salah satu tolak ukur kemajuan suatu negara (Helaluddin,2018). Dalam proses

pembelajaran keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat dari tercapainya

kompetensi dalam pembelajran yang meliputi, kompetansi pengetahuan,

keterampilan, dan sikap (Direktorat Tenaga Kependidikan,2008).

Berdasarkan hal tersebut Kegiatan pembelajaran yang dilakukan harus

dirancang semenarik mungkin sehingga peserta didik lebih termotivasi dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga kompetensi pembelajaran yang

ditetapkan dapat tercapai.

Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan proses

pembelajaran yang dilakukan adalah dengan menggunakan model

pembelajaran PAIKEM. Model pembelajaran PAIKEM merupakan singkatan

dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan yang

diberikan secara optimal kepada peserta didik. Model pembelajaran ini

menggambarkan keseluruhan proses belajar mengajar yang berlangsung

menyenangkan dengan melibatkan peserta didik untuk berpartisipasi secara


2

aktif selama proses pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang

diharapkan (Siregar,dkk., 2017). Dalam mewujudkan kegiatan pembelajaran

yang aktif, Inovatif, kreatif serta menyenangkan diperlukan adanya media

pembelajaran yang menarik dan inovatif yang dapat membantu guru dalam

menyampaikan materi kepada peserta didik sehingga materi yang

disampaikan dapat dengan mudah dimengerti khususnya pada materi-materi

yang bersifat abstrak.

Materi Sistem Pernapasan merupakan salah satu materi yang bersifat

abstrak hal tersebut dikarenakan materi berhubungan langsung dengan fungsi

dan proses yang kompleks, serta materi sistem pernapasan manusia termasuk

pada materi yang memerlukan variasi media pembelajaran dalam

penyampaiannya agar peserta didik dapat lebih memahami konsep yang

diajarkan (Anidityas,dkk., 2012). Oleh sebab itu diperlukan adanya media

pembelajaran yang lebih menarik, inovatif dan efektif, sehingga pembelajaran

yang dilakukan dapat terlaksana dengan baik, khususnya pada materi sistem

pernapasan manusia. Selain itu dengan adanya media pembelajaran yang

menarik diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan minat peserta didik

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran serta memudahkan guru dalam

menyampaikan materi.

Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan pada Guru Biologi

di SMA Negeri 1 Kalasan,Yogyakarta, SMA Negeri 1 Tahuna Sulawesi

Utara, SMA Negeri 1 Godean, Yogyakarta, SMA St. Agustinus Tahuna

Sulawesi Utara, dan SMA Budi Utama, Yogyakarta, menunjukkan bahwa


3

dalam penyampaian materi para guru sudah menyadari mengenai seberapa

penting media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, selain itu media

pembelajaran yang sering digunakan oleh guru dalam pembelajaran materi

sistem pernapasan manusia berupa media video dan gambar. Adapun kendala

yang dihadapi oleh guru dalam penyampaian materi sistem pernapasan

manusia adalah masih terdapat beberapa peserta didik yang kurang antusias

dalam kegiatan pembelajaran, media pembelajaran yang berbentuk cetak

seperti modul terbatas serta terdapat beberapa sub materi mekanisme

pernapasan pada manusia yang sulit untuk diajarkan oleh guru.

Berdasarkan permasalahan di atas, salah satu media yang dapat

dimanfaatkan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah media gambar

dalam bentuk komik yang berbasis digital. Komik merupakan salah satu

media yang disukai oleh berbagai kalangan, baik anak-anak, remaja maupun

orang dewasa, dikarenakan komik memiliki tampilan yang menarik dan

penuh dengan gambar sehingga pembaca tidak bosan saat membacanya.

Komik dapat didefinisikan sebagai bentuk kartun yang menampilkan karakter

dan menerapkan suatu cerita dalam bentuk gambar yang menarik yang

dirancang untuk memberikan hiburan kepada pembaca (Nurhayati, 2019).

Biasanya komik hanya dikemas dalam bentuk buku, namun seiring dengan

perkembangan zaman, komik saat ini dapat disajikan dalam bentuk digital

atau lebih dikenal dengan nama digital comics. Penyajian komik dalam

bentuk digital bertujuan agar komik dapat dengan mudah diakses oleh

pembaca dan menjadi salah satu bentuk inovasi dalam pengembangan media


4

pembelajaran serta penggunaan komik digital juga lebih ramah lingkungan

dikarenakan dapat mengurangi penggunaan kertas.

Pengembangan media pembelajaran dengan bentuk komik digital

pada materi sistem pernapasan dinilai baik untuk dikembangkan. Hal tersebut

dikarenakan beberapa guru berpendapat bahwa dengan menggunakan media

komik digital pada materi sistem pernapasan manusia dapat menambah

variasi dalam pengembangan media pembelajaran serta media komik dapat

dengan mudah diakses digunakan oleh peserta didik karena dibuat dalam

bentuk digital yang penggunaannya saat ini sangat dekat atau familiar dengan

para peserta didik.

Berdasarkan uraian di atas, dilakukan penelitian mengenai

“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komik Digital Pada Materi

Sistem Pernapasan Manusia Kelas IX SMA”. Adapun perbedaan penelitian

ini dengan penelitian sebelumnya adalah, pada Yunia (2017) materi yang

diangkat adalah materi sistem pencernaan makanan, sedangkan pada

penelitian ini meteri yang diangkat adalah materi sistem pernapasan manusia

yang di hubungkan dengan cerita-cerita kebudayaan masyarakat Kepulauan

Sangihe, Sulawesi Utara dan peristiwa yang terjadi dalam kehidupan

bermasyarakat seperti wabah viruscorona, selain itu media yang ada juga

telah dilengkapi dengan bagian latihan soal dan bagian tahukah kamu untuk

memberikan informasi tambahan mengenai tema-tema cerita yang diangkat.

Berdasarkan hal tersebut media komik digital yang dikembangkan dapat

menumbuhkan semangat belajar dan motivasi belajar para peserta didik,


5

selain itu media komik digital juga dapat memberikan pengetahuan baru

tentang budaya yang ada di Kepulauan Sangihe, Sulawesi Utara bagi para

peserta didik khususnya bagi para peserta didik yang berasal dari Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana kualitas desain media pembelajaran berbasis komik digital

yang pada materi Sistem Pernapasan Manusia ?

2. Bagaimana kelayakan media pembelajaran berbasis komik digital pada

materi Sistem Pernapasan Manusia ?

C. Batasan Masalah

Terdapat beberapa batasan masalah dalam penelitian ini :

1. Dalam melakukan analisis kebutuhan sekolah yang dipilih adalah 3

sekolah yang berasal dari Yogyakarta dan 2 sekolah yang berasal dari

Sulawesi Utara.

2. Sasaran dalam penelitian ini ditujukan untuk siswa kelas XI SMA.

3. Penelitian dilaksanakan hanya sampai pada hasil revisi produk.

4. Materi yang terdapat dalam komik disajikan dalam bentuk cerita-cerita

dan dilengkapi dengan latihan soal dan bagian tahukah kamu.

5. Materi yang terdapat di dalam komik hanya menyangkut beberapa sub

materi, seperti materi mekanisme pernapasan manusia, transpor dan

pertukaran gas, volume dan kapasitas paru-paru, dan faktor-faktor yang

mempengaruhi proses pernapasan pada manusia.


6

D. Tujuan Penelitian

1. Mengetahui kualitas desain media pembelajaran berbasis komik digital

yang dikembangkan sebagai media pembelajaran pada materi sistem

pernapasan manusia.

2. Mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis komik digital yang

dikembangkan sebagai media pembelajaran pada materi sistem

pernapasan manusia.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

a. Menjadi referensi dalam pengembangan penelitian-penelitian

selanjutnya yang berhubungan dengan pengembangan media

pembelajaran berbentuk komik digital.

b. Memberikan sumbangan dalam ilmu pendidikan, khususnya pada

pengembangan variasi media pembelajaran berbasis komik digital

pada materi sistem pernapasan manusia.

c. Dapat memberikan informasi tentang media pembelajaran yang

menarik dan dapat diterapkan dalam pembelajaran biologi.

2. Manfaat Metodologi

a. Menambah wawasan dalam memperdalam metodologi penelitian pada

bidang pendidikan.

b. Dapat memberikan manfaat dalam pengembangan studi dan penelitian

selanjutnya.


7

3. Manfaat Praktis

a. Bagi Peserta Didik

Melalui materi yang disampaikan di dalam komik berbasis

digital dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi

sistem pernapasan pada manusia serta dapat membuat peserta didik

lebih termotivasi dan tertarik dalam mempelajari materi sistem

pernapasan pada manusia

b. Bagi Guru

Media pembelajaran berbasis komik digital dapat menjadi

salah satu media alternatif dalam pengembangan media pembelajaran

khususnya pada materi sistem pernapasan manusia dan memudahkan

guru dalam menyampaikan materi sistem pernapasan manusia.

c. Bagi Sekolah

Media pembelajaran berbasis komik digital dapat

dipergunakan sebagai inspirasi dalam pemilihan media pembelajaran

serta menjadi bahan pertimbangan dalam penyusunan program

pembelajaran.

d. Bagi Peneliti

Dapat menambah wawasan peneliti mengenai cara serta

langkah-langkah pengembangan media komik digital pada materi

sistem pernapasan manusia kelas IX SMA.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Belajar dan Pembelajaran

Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu

melalui interaksi dengan lingkungan sekitar yang dapat terjadi di mana saja

dan kapan saja baik dalam kondisi formal, informal maupun nonformal.

Belajar bukan hanya proses mengingat melainkan memiliki arti yang lebih

luas yaitu proses mengalami suatu kegiatan belajar, dengan demikian belajar

dapat dikatakan bermakna apabila terdapat proses pembelajaran terhadap

peserta didik dan oleh peserta didik (Hamalik, 2001).

Menurut Suyono dan Hariyanto (2011), pembelajaran merupakan

suatu proses atau kegiatan untuk membantu setiap orang mencapai sebuah

kemajuan yang optimal sesuai dengan tingkat perkembangan potensi kognitif,

afektif maupun psikomotornya. Selain itu pembelajaran pada saat ini lebih

berpusat pada peserta didik, di mana pendekatan pembelajaran yang

dilakukan saling berhubungan dan terkait dengan sifat pembelajaran.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan

merupakan suatu proses pembelajaran untuk mencapai sebuah perkembangan

individu dari segi kognitif, afektif maupun psikomotorik baik dalam kondisi

formal atau informal serta kegiatan pembelajaran yang dilakukan berpusat

pada peserta didik.


9

Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya gaya belajar untuk

membantu peserta didik memahami pembelajaran atau informasi yang

disampaikan oleh guru mata pelajaran. Gaya belajar dalam proses

pembelajaran juga dapat dimanfaatkan oleh guru untuk memaksimalkan

kemampuan belajar para peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran yang

dilakukan lebih optimal. Adapun tiga model gaya belajar dalam kegiatan

pembelajaran menurut Masganti (2012) adalah sebagai berikut :

a. Visual (belajar dengan cara melihat)

Gaya belajar visual merupakan gaya belajar yang menitikberatkan pada

penggunaan media visual. Peserta didik yang bergaya belajar visual

cenderung untuk duduk di depan agar dapat melihat dengan jelas, serta

menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran

bergambar, video dan lain-lain. Adapun strategi pembelajaran yang dapat

mempermudah proses belajar peserta didik bergaya belajar visual adalah :

1. Menggunakan media visual seperti gambar-gambar, diagram, peta,

dan lain-lain.

2. Menggunakan multi-media (komputer, video, Hanphone,Televisi dll)

3. Mengajak peserta didik untuk mengilustrasikan ide-ide di dalam

gambar.

b. Auditori (belajar dengan cara mendengar)

Peserta didik yang memiliki gaya belajar auditori menggunakan model

pendengaran untuk mencapai kesuksesan dalam belajar serta mencerna

makna yang disampaikan melalui tone suara, kecepatan berbicara dan hal-


10

hal auditori lainnya. Adapun strategi pembelajaran yang dapat

mempermudah proses belajar peserta didik yang menggunakan media

belajar auditori adalah :

1. Mengajak peserta didik berpartisipasi dalam diskusi kelas

2. Mendiskusikan ide secara verbal

3. Mengupayakan suasana belajar yang jauh dari keributan.

c. Kinestetik (belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh)

Peserta didik yang mempunyai gaya belajar kinestetik, belajar melalui

bergerak, menyentuh, dan melakukan, mereka cenderung sulit untuk

duduk berjam-jam karena memiliki keinginan untuk bereksplorasi yang

sangat kuat. Adapun strategi pembelajaran yang dapat mempermudah

proses belajar peserta didik yang menggunakan media belajar kinestetik

adalah :

1. Mengajak peserta didik mengeksplorasi lingkungannya

2. Menggunakan objek sesungguhnya untuk belajar konsep baru

3. Menggunakan komputer dalam pembelajaran

4. Menggunakan warna terang untuk menandai hal-hal penting.

B. Media Pembelajaran

1. Hakikat Media dalam Pembelajaran

Menurut Hafid (2011), kata “media” berasal dari bahasa latin dan

merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang berarti perantara atau

pengantar. Dengan demikian media merupakan suatu sarana penyalur

pesan atau informasi belajar yang hendak disampaikan oleh narasumber


11

kepada sasaran atau penerima pesan tersebut. Menurut Kustandi dan

Sutjipto (2013), media pembelajaran merupakan sarana untuk

meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar dengan berbagai bentuk

media yang dipilih dengan cermat sehingga dapat digunakan dengan tepat

dalam kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut menuntut guru agar mampu

menggunakan media pembelajaran tersebut sesuai dengan perkembangan

serta tuntutan zaman.

2. Fungsi Media Pembelajaran

Media pembelajaran menurut Yaumi (2017), memilki tujuh fungsi

utama dalam pembelajaran, sebagai berikut :

a. Media pembelajaran memiliki fungsi sebagai sebuah alat bantu untuk

mewujudkan kegiatan pembelajaran yang lebih efektif.

b. Media pembelajaran berfungsi sebagai bagian integral dari

keseluruhan pembelajaran.

c. Media pembelajaran relevan untuk digunakan apabila penggunaannya

sesuai dengan komponen yang ingin dicapai dalam pembelajaran.

d. Media pembelajaran berfungsi sebagai alat hiburan yang dapat

memancing perhatian peserta didik.

e. Media pembelajaran berfungsi untuk mempercepat proses belajar

mengajar.

f. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas kegiatan

pembelajaran.


12

g. Media pembelajaran berfungsi untuk meletakan dasar-dasar konkret

untuk berpikir.

Menurut Yaumi (2018), media pembelajaran berfungsi untuk

membawa ataupun menyampaikan informasi antara sumber informasi dan

penerima informasi, yang dapat berupa video, televisi, bahan cetak,

komputer, dan lain-lain. Informasi yang disampaikan bertujuan untuk

mencapai suatu tujuan pembelajaran yang optimal. Adapun tujuan dari

media yaitu memfasilitasi berlangsungnya komunikasi antara sumber

informasi dan penerima informasi sehingga komunikasi dapat terlaksana

dengan baik.

Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat bantu untuk menyampaikan

informasi kepada peserta didik baik dalam bentuk digital atau

konvensional dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan serta

tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

3. Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Nurrita (2018), media pembelajaran memiliki beberapa

manfaat utama baik bagi guru dan peserta didik sebagai berikut :

a. Media pembelajaran dapat menjadi pedoman bagi guru dalam

mencapai tujuan pembelajaran.

b. Membantu dalam penyajian materi agar lebih menarik untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran.


13

c. Media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar

peserta didik.

d. Media dapat meningkatkan kualitas berpikir peserta didik, seperti

kemampuan menganalisis materi pelajaran yang diberikan guru.

4. Klasifikasi Media Pembelajaran

Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan untuk

menggolongkan atau mengklasifikasi media pembelajaran dengan adanya

dasar dan pertimbangan tertentu. Berdasarkan hal tersebut,

pengklasifikasian media pembelajaran dapat juga dilakukan berdasarkan

ruang lingkup pengertian media menurut para ahli. Adapun klasifikasi

media pembelajaran menurut Lestari (2014), adalah sebagai berikut :

a. Media Grafis

Media grafis merupakan media visual yang menyajikan fakta, ide,

atau gagasan melalui kalimat, kata-kata, angka dan simbol/gambar.

Media grafis dapat digunakan untuk menarik perhatian peserta didik,

memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga

menarik dan mudah diingat. Media grafis meliputi,grafik, bagan,

diagram, sketsa, poster,papan flanel, dan bulletin board.

b. Media Bahan Cetak

Media bahan cetak merupakan media visual yang pembuatannya

melalui proses pencetakan / printing. Media bahan cetak menyajikan

pesan melalui huruf dan gambar yang diilustrasikan untuk


14

memperjelas informasi yang disajikan. Adapun media bahan cetak

meliputi, buku teks, modul, dan bahan pengajaran terprogram.

c. Media Gambar Diam

Media gambar diam merupakan media visual berupa gambar yang

dihasilkan melalui proses fotografi. Dibandingkan dengan media

grafis media gambar diam memiliki sifat yang lebih kongkret serta

dapat menunjukkan perbandingan yang tepat dari objek sebenarnya.

1. Media OHD dan OHT

Media OHT (Overhead Transparency) adalah media yang

diproyeksikan melalui alat proyeksi yang disebut OHP (Overhead

Projector) sedangkan Media OHD (Overhead Projector) adalah

media yang digunakan untuk memproyeksikan program-program

transparansi pada sebuah layar dan biasanya digunakan untuk

menggantikan papan tulis.

2. Media Opaque Projector

Merupakan media pembelajaran tak tembus pandang yang

digunakan untuk memproyeksikan bahan dan benda yang tak

tembus pandang seperti buku, foto dan model baik yang dua

dimensi maupun tiga dimensi.

3. Media Slide

Media slide atau film bingkai adalah media visual yang

diproyeksikan melalui alat yang disebut dengan proyektor slide.

Program slide biasanya terdiri atas beberapa bingkai yang


15

banyaknya tergantung pada bahan atau materi yang akan

disampaikan.

4. Media Filmstrip

Media filmstrip atau film gelang adalah media visual

proyeksi diam yang pada dasarnya hampir sama dengan media

slide, hanya saja media filmstrip terdiri atas beberapa film yang

merupakan satu kesatuan.

Menurut Yaumi (2018), media pembelajaran dapat diklasifikasikan

dalam tujuh bagian, mulai dari media pembelajaran yang sederhana

sampai media pembelajaran yang kompleks. Adapun tujuh klasifikasi

media yang ada adalah sebagai berikut :

a. Realita

Media pembelajaran berdasarkan realita adalah media pembelajaran

yang dapat bersentuhan langsung dengan panca indra, seperti melihat,

mendengar, mencium, meraba, dan merasa. Contoh media

pembelajaran realita seperti, tumbuh-tumbuhan, hewan, artefak, dan

lain-lain yang dapat dilihat langsung atau dirasakan.

b. Model

Model (benda pengganti) adalah benda tiruan yang bersifat tiga

dimensi yang dapat disaksikan langsung oleh peserta didik.

Contohnya seperti, anatomi manusia, globe, dan lain-lain.


16

c. Teks

Media teks dapat disajikan dalam bentuk bahan cetak, layar komputer,

papan tulis, dan pamflet. Bahan cetak meliputi buku teks, modul,

lembar kerja siswa (LKS) dan lain-lain. Selain itu teks dapat disajikan

melalui layar komputer melalui powerpoint atau jenis tampilan lain

yang menggunakan monitor.

d. Visual

Media visual dibagi menjadi tiga jenis, yaitu media visual cetak,

proyektor dan pajangan. Media visual cetak terdiri dari gambar,

bagan, grafik, poster dan kartun. Media visual proyektor berupa,

overhead projector (OHP) dan powerpoint. Media visual pajangan

berupa, papan tulis, papan multifungsi, dan papan buletin.

e. Audio

Media audio merupakan suatu suara seperti suara manusia, hewan,

mesin, alam, ataupun suara-suara lain yang direkam dan digunakan

dalam proses pembelajaran.

f. Video

Media video menampilkan sebuah gambar yang bergerak dengan

menggunakan layar televisi atau monitor komputer, di mana media

video meliputi, videotape, DVD, dan webcast.


17

g. Multimedia

Media multimedia merupakan penggabungan dari beberapa media

teks, visual, video, realita, dan model yang dapat digunakan secara

bersama-sama dan dikendalikan oleh komputer ataupun handphone.

Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran memiliki jenis-jenis yang beragam, baik dalam bentuk

cetak/teks, media visual, audiovisual, grafis, multimedia dan lain-lain yang

dapat memudahkan guru dalam menyampaikan materi kepada peserta

didik serta materi yang disampaikan dapat dengan mudah dimengerti oleh

peserta didik.

5. Pemilihan Media Pembelajaran

Dalam pemilihan media pembelajaran terdapat beberapa hal yang

harus diperhatikan agar media pembelajaran yang dipilih tepat sasaran atau

dapat menjawab kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran. Menurut

Sungkono (2008) hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan

media pembelajaran yaitu, tujuan pembelajaran, keefektifan, peserta didik,

ketersediaan, kualitas teknis, biaya, fleksibilitas, kemampuan orang untuk

menggunakannya, dan alokasi waktu. Peserta didik merupakan salah satu

faktor penting yang harus diperhitungkan dalam pemilihan media

pembelajaran dikarenakan peserta didik merupakan sasaran sekaligus

pelaku yang menentukan keberhasilan pembelajaran (Abidin, 2016). Salah

satu media pembelajaran yang disukai oleh peserta didik adalah media

yang berbentuk digital /multimedia, hal tersebut dikarenakan media


18

multimedia/ digital membuat peserta didik lebih mudah untuk memahami

konsep materi dikarenakan media yang ada menggabungkan berbagai

komponen seperti gambar, teks, animasi, dan variasi warna yang menarik

perhatian peserta didik (Aripin, 2012).

C. Komik

1. Pengertian Komik

Komik merupakan suatu cerita bergambar yang bercerita tentang

narasi dan tulisan yang disusun berdasarkan cerita atau peristiwa dalam

suatu tema cerita yang dikemas secara lebih menarik dengan gambar-

gambar untuk menarik perhatian pembaca (Imanda, 2002). Komik adalah

suatu kartun yang mengungkapkan suatu karakter yang memerankan suatu

cerita dalam urutan yang erat, dihubungkan dengan gambar dan dirancang

untuk memberikan hiburan kepada pembaca (Hidayah dan Ulva, 2017).

2. Elemen-elemen Komik

Dalam penyusunan komik terdapat eleman-eleman komik yang

dikembangkan guna memenuhi kelengkapan komik dan meningkatkan

kualitas atau mutu sebuah komik . Adapun elemen atau bagian –bagian

mendasar dari komik menurut Efendi dan Doerjanto (2016) adalah sebagai

berikut :

a. Ilustrasi

Ilustrasi dalam komik digunakan oleh komikus untuk menyampaikan

pesan dalam bentuk gambar. Hal tersebut dikarenakan dengan


19

menggunakan gambar pesan yang ingin disampaikan lebih mudah

dipahami oleh pembaca.

b. Panel

Bagian panel dalam komik digunakan untuk mengurutkan setiap

gambar ataupun materi di dalam komik sehingga cerita yang

ditampilkan dapat terus berlanjut. Pembuatan panel komik dilakukan

sesuai dengan kreativitas dari komikus namun harus tetap

memperhatikan kenyamanan pembaca.

c. Teks

Dalam komik teks digunakan untuk menulis dialog (percakapan lebih

dari satu orang), monolog (berbicara seorang diri), narasi (menuliskan

suatu keterangan / penjelasan) dan menuliskan efek suara contohnya

seperti ledakan, tabrakan, suara angin dan lain-lain.

d. Balon Kata

Balon kata dalam komik digunakan sebagai ruang tempat meletakan

teks narasi. Penggunaan balon kata pada teks dapat membuat teks

menjadi lebih hidup serta dapat membantu pembaca untuk mengetahui

tokoh mana yang sedang berbicara di dalam komik.

3. Kelebihan Komik

Pengembangan media komik khususnya dalam kegiatan

pembelajaran saat ini dinilai dapat memberikan nuansa baru dalam

kegiatan pembelajaran. Adapun kelebihan komik menurut Budiarti dan

Haryanto (2016) adalah sebagai berikut :


20

a. Media komik memiliki ilustrasi gambar dari cerita yang disajikan.

b. Gambar dan warna yang menarik menjadi daya tarik tersendiri bagi

pembaca.

c. Salah satu alternatif media pembelajaran.

d. Tidak membutuhkan banyak alat atau sarana khusus dalam

penggunaannya.

e. Mudah untuk digunakan dan meningkatkan motivasi belajar para

pembaca.

Selain kelima kelebihan komik di atas, menurut Waluyanto (2005)

komik juga memiliki kelebihan sebagai media komunikasi visual, di mana

informasi yang disampaikan dari komik dapat dengan mudah dimengerti

oleh pembaca karena memadukan kekuatan gambar dan tulisan yang

digabungkan dalam suatu cerita sehingga dapat dengan mudah dimengerti

atau diserap oleh pembaca.

4. Fungsi Komik

Menurut Danaswari,dkk (2013) dilihat dari segi fungsinya komik

dapat dibedakan menjadi dua bagian, yaitu komik komersial dan komik

pendidik. Komik komersial lebih diperuntukkan sebagai media hiburan

yang memiliki sifat personal dan dikemas dengan menggunakan bahasa

yang santai atau bahasa pasar, sedangkan komik pendidik cenderung

menyajikan materi-materi yang inovatif yang dapat membangkitkan

semangat belajar para siswa.


21

5. Teknik Pembuatan Komik

Dalam pembuatan komik terdapat beberapa tahap/proses yang

harus dilalui untuk menghasilkan produk komik yang berkualitas.

Menurut Nurkhalisyah dan Marlini (2018) proses pembuatan komik

memiliki beberapa proses, meliputi :

a. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan komik berupa PC

Tablet atau android serta softwere, selain itu terdapat beberapa alat

lain seperti kertas HVS dan printer untuk pembuatan komik dalam

bentuk cetak.

b. Ide atau Gagasan Kreatif

Ide dalam pembuatan komik yang diusung dalam pembuatan komik

disesuaikan dengan materi yang telah ditentukan selain itu diperlukan

adanya kebaharuan atau kreatifitas dalam penyusunannya.

c. Tema dan Gendre

Tema dan gendre yang disusun dalam komik menentukan jalan cerita

dalam komik tersebut. Tema yang dikembangkan didapatkan dari ide

yang telah diusung sebelumnya.

d. Plot Cerita

Plot dari cerita merupakan kerangka dari sebuah cerita pada komik

yang dibuat berdasarkan beberapa pertanyaan seperti apa, kapan,

mengapa, siapa dan bagaimana, pertanyaan yang ada berupa, 1) Jenis

apakah media komik yang dikembangkan ; 2) Kapan cerita dibuat ; 3)


22

Mengapa dibuat ; 4) Siapa yang dibuat di dalam komik ; dan 5)

Bagaimana penjelasan atau cerita dalam komik.

e. Naskah cerita

Naskah cerita dapat menentukan menarik atau tidaknya komik yang

dibuat, sehingga naskah cerita harus dibuat menarik agar pembaca

dapat dengan mudah mengerti tentang jalan cerita yang diangkat di

dalam komik.

f. Sketsa Komik

Pembuatan sketsa dilakukan setelah beberapa tahap sebelumnya di

dalam komik telah dilakukan. Pembuatan sketsa gambar melalui

berbagai tahap, dimana pada tahap pertama dilakukan pembukaan

lembar kerja pada softwere lalu dibuat panel atau kotak yang diisikan

gambar-gambar komik.

g. Karakter Komik

Setelah pembuatan sketsa komik dilakukan proses pembuatan karakter

atau nyawa yang akan ditampilkan di dalam komik.

h. Bahasa Tubuh dan Ekspresi

Pemberian bahasa tubuh dan ekspresi pada wajah setiap karakter

merupakan bagian yang sangat penting, hal tersebut dikarenakan

bahasa tubuh / ekspresi dari setiap karakter disesuaikan dengan

percakapan atau naskah yang dibuat.


23

i. Balon Percakapan dan Teks Pada Komik

Pemberian balon percakapan hanya perlu digambar secara manual

dengan brush yang telah tersedia pada menu bar, sama halnya dengan

gambar biasa, kemudian balon percakapan yang dibuat diberi naskah

yang telah disusun sebelumnya.

j. Akhir Cerita

Bagian akhir cerita dibuat di dalam komik dalam bentuk kesimpulan

atau penutup cerita. Akhir pada komik digambarkan sebagai akhir

cerita dari para karakter seperti terdapat percakapan yang menutup

cerita yang ada.

k. Sampul Komik

Setelah dibuat cerita di dalam komik, maka di lakukan pembuatan

sampul komik untuk menempatkan judul komik, penulis dan lain-lain.

l. Penyimpanan Hasil Komik

Setelah komik selesai dibuat maka dilakukan proses penyimpanan

komik dalam format gambar atau jpg.

D. Sistem Pernapasan Manusia

Materi Biologi yang diajarkan pada kelas XI SMA dibuat sesuai

dengan kurikulum 2013. Dalam penelitian ini materi yang dipilih atau

dikembangkan menjadi media komik digital adalah meteri mengenai sistem

pernapasan manusia. Materi sistem pernapasan manusia adalah salah satu

materi pembelajaran biologi yang mempelajari mengenai proses pernapasan

yang terjadi di dalam tubuh manusia mulai dari organ-organ yang berperan


24

dalam proses pernapasan, mekanisme pernapasan dada serta pernapasan

perut, pertukaran dan transpor gas, faktor-faktor pernapasan, kapasitas dan

volume pernapasan, serta gangguan-gangguan yang terjadi pada sistem

pernapasan manusia. Adapun Kompetensi Dasar dari materi tersebut adalah

Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan

penyusun organ pada sistem pernapasan dalam kaitannya dengan bioproses

dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem pernapasan manusia, dan

4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan

pada struktur dan fungsi organ pernapasan manusia berdasarkan studi

literatur.

Materi Sistem Pernapasan merupakan salah satu materi yang

bersifat abstrak hal tersebut dikarenakan materi berhubungan langsung

dengan fungsi dan proses yang kompleks, serta materi sistem pernapasan

manusia termasuk pada materi yang memerlukan variasi media pembelajaran

dalam penyampaiannya agar peserta didik dapat lebih memahami konsep

yang diajarkan (Anidityas,dkk., 2012). Berdasarkan hal tersebut dibutuhkan

adanya media pembelajaran yang dapat menarik perhatian peserta didik serta

dapat membantu para guru dalam menyampaikan materi khususnya materi

sistem pernapasan manusia. Adapun salah satu media pembelajaran yang saat

ini banyak digemari oleh para peserta didik adalah media komik, terlebih

khusus media komik digital. Hal tersebut didukung oleh pendapat Yusupa

dan Aeni (2018) yaitu, pembelajaran menggunakan media komik digital dapat

meningkatkan daya tarik serta motivasi peserta didik kegiatan pembelajaran.


25

E. Konsep Pengembangan Media

Dalam proses mendapatkan ilmu pengetahuan diperlukan adanya nilai

kebenaran dan dilandasi oleh cara berpikir yang rasional yang berdasarkan

logika dan berpikir empiris berdasarkan fakta yang ada. Adapun salah satu

cara untuk mendapatkan pengetahuan atau ilmu tersebut adalah melalui

kegiatan penelitian. Dalam penelitian ini jenis penelitian yang digunakan

dalam pengembangan model ini adalah penelitian dan pengembangan

(Research and Development).

Pada penelitian ini dikembangkan media pembelajaran berupa komik

digital pada materi sistem pernapasan manusia pada kelas XI SMA. Dalam

proses penelitian dan pengembangan media metode penelitian yang

digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan menurut Brog and

Gall dalam Sugiyono (2013) yang memiliki sepuluh langkah pengembangan

untuk menghasilkan produk akhir serta sebagai acuan terhadap penelitian

yang digunakan.


26

Berikut merupakan 10 langkah-langkah penelitian menurut Brog and

Gall dalam Sugiyono (2013)

Gambar 2.1 Langkah-langkah Penelitian Menurut Brog and Gall

dalam Sugiyono (2013)

1. Potensi dan Masalah

Pada tahap ini langkah pertama yang dilakukan meliputi analisis

kebutuhan, kajian pustaka, observasi awal dan identifikasi permasalahan

yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan untuk

menemukan penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi

di lapangan. Potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian

harus ditunjukkan dengan data empirik. Selanjutnya data tersebut dapat

digunakan untuk merancang produk.


27

2. Mengumpulkan Informasi

Pada tahap pengumpulan informasi dilakukan proses

pengumpulan berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan

untuk perancangan produk yang diharapkan dapat mengatasi

permasalahan yang telah ditemukan. Dalam tahap ini diperlukan metode

penelitian tersendiri, di mana metode yang digunakan harus disesuaikan

dengan permasalahan yang ditemukan dan tujuan yang ingin dicapai.

3. Desain Produk

Dalam tahap ini dilakukan pengembangan bentuk produk yang

bersifat sementara. Produk dibuat sebaik mungkin sebelum dilaksanakan

proses uji coba.

4. Validasi Desain

Pada tahap ini dilakukan proses validasi desain untuk menilai

apakah rancangan produk yang dibuat efektif untuk dilakukan. Proses

validasi produk dilakukan dengan mendatangkan para tenaga ahli yang

berpengalaman dan kompeten dalam bidangnya untuk menilai produk

yang telah dikembangkan. Penilaian produk awal dapat dilakukan

melalui kegiatan wawancara, observasi, dan kuesioner yang kemudian

dikumpulkan dan dianalisis. Hasil analisis yang didapatkan menjadi

pedoman dalam merevisi produk awal.

5. Perbaikan Desain

Pada tahap ini dilakukan revisi tahap pertama dengan perbaikan

dan penyempurnaan terhadap produk awal. Revisi dilakukan berdasarkan


28

hasil uji lapangan awal. Produk awal yang telah direvisi kemudian

dilakukan proses uji coba produk.

6. Ujicoba Produk

Dalam tahap ini dilakukan uji coba produk dalam skala yang

lebih luas. Pengujian dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan

informasi apakah produk yang dibuat lebih efektif dan efisien

dibandingkan produk yang lama. Instrumen yang digunakan untuk

menguji produk dilakukan dalam bentuk kuesioner dan analisis,

kemudian hasil dari ujicoba lapangan tersebut digunakan sebagai

pedoman untuk merevisi produk pada tahap selanjutnya.

7. Revisi Produk

Dalam tahap ini dilakukan proses revisi tahap kedua, dengan cara

memperbaiki dan menyempurnakan produk sesuai dengan saran dan

kritik yang didapatkan dalam proses ujicoba produk. Proses revisi

dilakukan agar kualitas produk yang dihasilkan menjadi semakin baik

dari sebelumnya.

8. Ujicoba Pemakaian

Pada tahap ini dilakukan ujicoba pemakaian dengan jumlah

penguji yang lebih besar, di mana produk diterapkan dalam kondisi nyata

di lapangan. Dalam penerapannya produk harus tetap dinilai kekurangan

atau hambatan yang muncul untuk perbaikan lebih lanjut.


29

9. Revisi Produk

Dalam tahap ini dilakukan proses revisi terhadap produk akhir

apabila masih terdapat kekurangan dan kelemahan dari produk yang

dibuat sesuai dengan data ujicoba pemakaian sebelumnya.

Penyempurnaan produk akhir dilakukan untuk mendapatkan produk yang

memiliki kualitas lebih baik dari sebelumnya, agar dapat digunakan

dalam proses pembelajaran.

10. Pembuatan Produk Masal

Pembuatan produk masal merupakan tahap akhir dari metode

penelitian dan pengembangan, di mana apabila produk yang telah

diujicoba dinyatakan efektif dan layak untuk di produksi secara masal

atau setelah dilakukan revisi terhadap produk akhir, sehingga produk

dapat disalurkan pada subjek penelitian.

F. Penelitian yang Relevan

Penelitian ini didukung oleh penelitian yang pernah dilakukan

sebelumnya, yaitu penelitian yang dilakukan oleh :

1. Hakim (2018), yang berjudul “Pengembangan Komik Digital Sebagai

Media Pembelajaran Alat-Alat Pembelajaran Internasional Pada Materi

Perekonomian Terbuka” Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa

produk komik yang dikembangkan layak digunakan secara luas. Hal

tersebut dapat ditunjukan dari penilaian ahli materi, ahli media dan guru

mata pelajaran, dimana diperoleh rata-rata skor keseluruhan sebesar

4,42 dan termasuk dalam kategori sangat layak, serta pada uji usabilitas


30

saat ujicoba dilapangan pada 31 peserta didik diperoleh rerata

keseluruhan aspek sebesar 5,69 dan termasuk kategori sangat layak.

Berdasarkan hasil skor tersebut dapat disimpulkan bahwa media komik

digital sebagai media pembelajaran alat-alat pembayaran internasional

pada materi perekonomian terbuka dapat dikatakan layak untuk

digunakan.

2. Aulia (2018) penelitian ini berjudul “ Pengembangan Media Komik

Elektronik Berbasis Alam Sekitar Pada Materi Fungi”. Hasil dari

penelitian ini menunjukkan bahwa produk komik elektronik yang

dikembangkan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penilaian dari beberapa ahli, di

mana pada penilaian ahli media diperoleh presentasi sebesar 78%

dengan kategori menarik, penilaian ahli materi dengan presentasi 71,6%

dengan kategori menarik, penilaian ahli bahasa dengan presentasi 80%

dengan kategori menarik, sedangkan respon guru biologi SMA Negeri

15 Bandar Lampung 85,7% dengan kategori sangat menarik, SMA Al-

Azhar 3 Bandar Lampung 78% dengan kategori menarik, SMA Gajah

Mada Bandar Lampung 86,9% dengan kategori sangat menarik, serta

respon peserta didik dikelas X IPA 2 pada uji coba satu lawan satu

91,3% dengan kategori sangat menarik, respon peserta didik di kelas X

IPA 2 pada uji coba skala kecil 91,3% dengan kategori sangat menarik,

dan respon peserta didik di kelas X IPA 3 dan X IPA 1 pada uji coba

skala luas 88,2% dengan kategori sangat menarik. Berdasarkan hasil


31

penilaian dari masing-masing ahli menunjukkan bahwa komik

elektronik berbasis alam sekitar pada materi fungi memiliki kualitas

baik sehingga berpeluang untuk digunakan dalam pembelajaran.

3. Yunia (2017) penelitian ini berjudul “Pengembangan Media

Pembelajaran Komik Digital Biologi Berbasis Nilai Karakter Pada

Materi pokok sistem Pencernaan Makanan Untuk Kelas VIII MTs

Negeri 1 Bandar Lampung”. Hasil dari penelitian ini menunjukkan

bahwa produk komik elektronik yang dikembangkan layak untuk

digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari

hasil penilaian dari beberapa ahli, di mana pada penilaian ahli media

skor rata-rata yang didapatkan sebesar 3,43, dengan kategori layak, oleh

ahli materi skor rata-rata yang didapatkan sebesar 3,6, dengan kategori

layak, oleh ahli bahasa skor rata-rata yang didapatkan sebesar 3,62

dengan kategori layak dan kategori sangat layak sebesar 4,21 oleh

guru. Sehingga media komik digital biologi dapat digunakan dalam

pembelajaran biologi materi sistem pencernaan makanan.

G. Kerangka Berpikir

Pembelajaran dapat dikatakan baik atau berhasil apabila tujuan dari

kegiatan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai. Tercapainya sebuah

tujuan pembelajaran tidak lepas dari peran metode pembelajaran yang

ditunjang dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat. Penggunaan

media pembelajaran dapat membantu para guru dalam menyampaikan materi

pembelajaran khususnya metari pembelajaran yang bersifat luas dan abstrak.


32

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan sekolah yang dilakukan di SMA

Negeri 1 Kalasan, SMA Negeri 1 Tahuna, SMA St. Agustinus Tahuna, SMA

Budi Utama dan SMA Negeri 1 Godean. Diketahui kendala yang dihadapi

oleh guru biologi kelas XI adalah terbatasnya media pembelajaran yang

disediakan di sekolah, kurangnya variasi media pembelajaran yang

digunakan guru, dan peserta didik kurang antusias dalam kegiatan

pembelajaran, khususnya pada materi sistem pernapasan manusia. Materi

sistem pernapasan manusia merupakan salah satu materi pembelajaran yang

bersifat abstrak dikarenakan materi berhungan langsung dengan fungsi dan

proses yang kompleks untuk dipelajari, selain itu materi ini memerlukan

adanya variasi media pembelajaran dalam penyampaiannya

(Anidityas,dkk.,2012). Berdasarkan alasan tersebut maka dikembangkan

media pembelajaran yang bervariasi seperti media pembelajaran komik

digital pada materi sistem pernapasan manusia kelas XI. Media pembelajaran

komik digital berisi beberapa variasi cerita mulai dari peristiwa wabah

viruscorona sampai cerita keseharian anak-anak kampung di Kepulauan

Sangihe, Sulawesi Utara.


33

Berikut ini merupakan bagan kerangka berpikir dari pengembangan media

pembelajaran berbasis komik digital pada materi sistem pernapasan manusia :

Pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif,Inovatif,

Kreatif, Evektif dan Menyenangkan).

Pengembangan media

pembelajaran berbasis komik

digital pada materi sistem

pernapasan manusia kelas XI

SMA.

Dihasilkan media komik digital yang

memiliki kualitas desain yang baik dan

layak untuk diujicoba pada skala

terbatas.

Gambar. 2.2 Kerangka Berpikir

Permasalahan

1. Media pembelajaran terbatas.

2. Penggunaan media pembelajaran kurang bervariasi.

3. Beberapa sub materi sistem pernapasan manusia sulit diajarkan guru.

4. Peserta didik kurang antusias dalam kegiatan pembelajaran.

Dibutuhkan adanya pengembangan media pembelajaran yang dapat

meningkatkan minat belajar peserta didik dan membantu guru dalam

penyampaian materi sistem pernapasan manusia.

Manfaat media komik digital

adalah menjadi salah satu

alternatif media pembelajaran

dan dapat memudahkan guru

dalam mengajarkan materi

sistem pernapasan manusia.


34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian Reseach and Development

(R&D). Menurut Brog and Gall dalam Sugiyono (2013) metode penelitian

R&D adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk

tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut . Adapun hasil akhir dari

penelitian ini adalah komik digital dengan materi sistem pernapasan

manusia kelas XI . Pada penelitian ini pengembangan media komik digital

sebagai media pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia, dan

hanya dilakukan sampai tahap revisi produk berdasarkan saran / masukan dari

ahli media, ahli materi dan praktisi.

B. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan

Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan model pengembangan Brog and Gall dalam Sugiyono (2013).

Dalam pengembangan media komik digital tahapan penelitian yang

dilaksanakan hanya sampai pada tahap kelima yaitu, revisi desain,

dikarenakan materi sistem pernapasan manusia telah diajarkan kepada peserta

didik sehingga tahapan ujicoba produk tidak dapat dilaksanakan, sehingga hal

tersebut menyebabkan adanya kendala pada ujicoba produk.


35

Berikut merupakan gambar langkah-langkah penelitian yang

dilaksankan menurut Brog and Gall dalam Sugiono (2013).

Gambar 3.1 Langkah –langkah Pelaksanaan Penelitian Menurut

Brog and Gall dalam Sugiono (2013).

Adapun penjabaran dari tahapan-tahap penelitian dan

pengembangan yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Potensi dan Masalah

Dalam rangka mengenali potensi serta masalah yang dihadapi

dalam proses pembelajaran, dilakukan survei kebutuhan terkait komik

digital. Survei ini dilakukan di 5 sekolah menengah atas, yang meliputi

dua sekolah Swasta dan tiga sekolah Negeri, yaitu SMA Negeri 1

Kalasan,Yogyakarta, SMA Negeri 1 Tahuna Sulawesi Utara, SMA

Negeri 1 Godean, Yogyakarta, SMA St. Agustinus Tahuna Sulawesi

Utara, dan SMA Budi Utama, Yogyakarta. Survei kebutuhan dilakukan

dengan cara wawancara bersama guru biologi kelas XI pada setiap sekolah

di atas, yang dimulai pada tanggal 4 Oktober 2019 menggunakan panduan

wawancara seperti yang terdapat pada lampiran 3.

Potensi dan

Masalah

Pengumpulan

Data

Desain

Produk

Validasi

Desain

Revisi Desain


36

2. Mengumpulkan Informasi

Tahap pengumpulan informasi merupakan tahap selanjutnya yang

dilakukan setelah mengenali potensi serta masalah-masalah yang

ditemukan. Pengumpulan informasi dilakukan dengan mencatat informasi-

informasi dari hasil wawancara dengan guru biologi kelas XI di setiap

sekolah yang digunakan untuk kegiatan wawancara, kemudian hasil

wawancara dirangkum dan dijadikan bahan untuk perencanaan dan

pertimbangan dalam pembuatan produk berupa komik digital. Dalam

rangka melengkapi informasi-informasi mengenai pengembangan produk,

dilakukan kegiatan studi literatur melalui buku, jurnal dan hasil penelitian

serupa, sebagai dasar dalam pengembangan produk akhir berupa komik

digital.

3. Desain Produk

Setelah informasi terkumpul maka langkah selanjutnya adalah

proses mendesain produk. Adapun langkah awal yang dilakukan dalam

mendesain produk komik digital yaitu :

a. Menentukan materi pembelajaran biologi yang akan digunakan, di

mana materi yang digunakan adalah materi sistem pernapasan

manusia kelas XI.

b. Pemilihan sub bab materi yang akan dikembangkan berdasarkan hasil

analisis kebutuhan.

c. Membuat perangkat pembelajaran berupa silabus dan RPP


37

d. Membuat skenario komik.

e. Menentukan tokoh, lokasi dan objek yang ada di dalam cerita komik.

f. Menentukan komponen–komponen dalam komik, yaitu sampul

komik, kata pengantar, Kompetensi Dasar, Indikator, pengenalan

tokoh, cerita Pembuka, cerita dalam setiap bab, dan data penulis.

g. Mendesain gambar yang menarik dalam komik.

h. Menentukan pemilihan warna pada gambar.

i. Menyusun alur cerita komik mengenai materi sistem pernapasan

manusia kelas XI dan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

j. Mendesain komik menggunakan aplikasi Adobe Photoshop CS6.

k. Membuat panel dalam desain komik.

l. Membuat sketsa dalam desain komik.

m. Penintaan dalam desain produk.

n. Pewarnaan dalam desain komik.

o. Penambahan buble, halaman dan dialog.

4. Validasi Desain

Pada tahap ini produk yang telah dikembangkan divalidasi oleh

beberapa tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk

yang telah dikembangkan. Tahap validasi produk bertujuan untuk

memberikan penilaian terkait dengan kualitas komik digital pada materi

sistem pernapasan manusia kelas XI. Penilaian dari para ahli dijadikan

dasar dalam perbaikan produk yang dikembangkan guna penyempurnaan

produk akhir yang akan dihasilkan. Kelemahan dari produk akan diketahui


38

melalui hasil validasi dari setiap ahli. Adapun tenaga ahli yang diminta

untuk melakukan validasi adalah satu pakar ahli media, satu pakar ahli

materi dan dua orang praktisi pembelajaran, yaitu guru biologi dari dua

SMA berbeda yang pernah mengajarkan materi sistem pernapasan manusia

di kelas XI.

5. Revisi Desain

Pada tahap revisi desain dilakukan kegiatan revisi produk

berdasarkan kekurangan serta saran yang diberikan oleh parah ahli, baik

ahli media, ahli materi dan praktisi yang dapat dilihat melalui hasil

kuesioner dalam tahap validasi produk. Revisi desain ini bertujuan untuk

menghasilkan produk akhir berupa hasil revisi media pembelajaran komik

digital pada materi sistem pernapasan manusia kelas XI SMA.

C. Spesifikasi Produk

Spesifikasi produk dari pengembangan media pembelajaran komik

digital adalah sebagai berikut :

1. Pengembangan media komik digital dikembangkan menggunakan

materi sistem pernapasan manusia kelas XI semester genap.

2. Media komik disajikan dalam bentuk digital dan mencantumkan

gambar-gambar yang menarik serta mudah dimengerti.

3. Media komik digital memuat 4 indikator yang ada pada materi sistem

pernapasan manusia.

4. Media dilengkapi dengan latihan soal dan bagian tahukah kamu.


39

5. Terdapat bagian komik untuk pengenalan penulis dan tokoh.

6. Cerita diangakat berdasarkan kebudayaan masyarakat Kepulauan

Sangihe, Sulawesi Utara dan peristiwa pandemi covid-19.

7. Terdapat 4 tema di dalam komik digital, yaitu wabah coronavirus,

pemanah ikan, lestarilah budayaku, dan waktunya panen pala.

8. Desain komik menggunakan aplikasi Adobe Photoshop CS6.

9. Media komik digital dibuat dalam bentuk PDF dan dapat diakses

menggunakan link google drive

10. Media komik digital dapat digunakan pada handphone atau laptop.

D. Teknik Pengumpulan data

Teknik pengumpulan data pada penelitian pengembangan media

pembelajaran komik pada materi sistem pernapasan manusia kelas XI,

dilakukan dengan teknik wawancara dan kuesioner. Teknik wawancara dalam

penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan informasi terkait analisis

kebutuhan dan pengembangan media komik digital sebagai media

pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia kelas XI. Daftar

wawancara digunakan sebagai panduan dalam proses wawancara dengan

guru mata pelajaran. Panduan wawancara yang digunakan berisi 14 butir

pertanyaan dan di bagikan ke lima sekolah, yaitu, SMA Negeri 1

Kalasan,Yogyakarta, SMA Negeri 1 Tahuna Sulawesi Utara, SMA Negeri 1

Godean, Yogyakarta, SMA St. Agustinus Tahuna Sulawesi Utara, dan SMA

Budi Utama, Yogyakarta.


40

Kuesioner dilakukan untuk mengumpulkan data-data berupa hasil

validasi dari para ahli untuk mengetahui kualitas produk dan dapat dijadikan

sebagai dasar perbaikan produk sehingga produk yang dihasilkan menjadi

semakin berkualitas dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran, selain

itu melalui proses validasi yang dilakukan, kekurangan serta kelebihan

produk dapat diketahui sehingga produk yang dikembangkan dapat diperbaiki

dalam rangka menyempurnakan produk akhir komik sebagai media

pembelajaran pada sistem pernapasan manusia. Angket validasi diberikan

kepada ahli materi, ahli media dan dua orang praktisi. Panduan analisis

kebutuhan dan lembar kuesioner yang digunakan oleh peneliti seperti tertera

pada Tabel 3.1,Tabel 3.2, Tabel 3.3 dan Tabel 3.4.

Tabel 3.1 Kisi-kisi Pertanyaan Analisis Kebutuhan

No Pertanyaan Analisis Kebutuhan No. Pertanyaan

1 Media Pembelajaran 1,2,3,

2 Materi Sistem Pernapasan 7,8,9

3 Komik Digital 11, 12,13,14

4 Pemanfaatan Media Pembelajaran 5,6,10

5 Pengembangan Media Pembelajaran 4

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Validasi Ahli Media

No Aspek yang Dinilai No. Pertanyaan

1 Aspek Tampilan 1,2,3

2 Aspek Cara Penggunaan 4

3 Aspek Kelayakan Bahasa 5,6,7,8

Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Validasi Ahli Materi


1 Aspek Kelayakan Materi 1,2,3,4,5

2 Aspek Penyajian 6,7,8,9,10


41

Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar Validasi Praktisi


1 Aspek Kelayakan Materi 1,2,3,4,5

2 Aspek Kebahasaan 6,7,8,9

3 Aspek Penyajian 10,11,12,13,14

4 Aspek Tampilan 15,16,17

5 Aspek Cara Penggunaan 18

E. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini metode analisis dilakukan secara kualitatif dan

kuantitatif. Adapun penjabarannya sebagai berikut :

1. Analisis Kualitatif

Hasil dari analisis kualitatif adalah informasi atau pendapat yang

berasal dari hasil wawancara analisis kebutuhan bersama guru mata

pelajaran serta pendapat beberapa ahli seperti, ahli media, ahli materi dan

juga dua orang praktisi. Data yang didapat kemudian dihimpun dan

disimpulkan dalam rangka memperbaiki produk media pembelajaran yang

akan dikembangkan, proses perbaikan produk disebut juga dengan proses

revisi produk.

2. Analisis Kuantitatif

Data kuantitatif dinilai berdasarkan skala Likert dengan rentang

skor 1-4 dan menghilangkan jawaban tengah (netral), yaitu : sangat baik

(SB) skor 4, baik (B) skor 3, kurang baik (KB) skor 2, dan sangat kurang

baik (SKB) skor 1. Pemilihan skala Likert dengan alternatif rentang skor 4


42

dikeranakan rentang skor tersebut dinilai dapat mengarahkan para ahli

untuk cenderung lebih tegas dalam menilai produk yang dikembangkan

dan menghindari kecenderungan para ahli bersifat netral (Budiaji,2013).

Skor yang telah didapatkan dari hasil validasi para ahli kemudian

dihitung nilai rata-ratanya dan dikonversikan dari data kuantitatif ke data

kualitatif. Data kuantitatif dikonversikan ke data kualitatif menggunakan

pedoman skala lima menurut Sukardjo (2008) dalam (Mawarni, dkk,

2015) yang dapat dilihat pada Tabel 3.5.

Kerangan :

1. Rerata Skor Ideal (Xi) :

1/ 2( Skor maksimal ideal + Skor minimal ideal)

2. Simpangan baku skor ideal (SBi):

1/6 (Skor maksimal ideal – Skor minimal ideal)

3. X ideal (X) : Skor empiris

INTERVAL SKOR KATEGORI

X > Xi + 1,80 SBi Sangat Baik

Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 SBi Baik

Xi - 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 0,60 SBi Cukup

Xi - 1,80 Sbi < X ≤ Xi - 0,60 SBi Kurang

X ≤ Xi – 1,80 SBi Sangat Kurang

Tabel 3.5 Pedoman Konvensi Data Kuantitatif ke Kualitatif


43

Berdasarkan pedoman dan rumus di atas pengkonversian rentang

skor yang sesuai dengan masing-masing kategori mulai dari kategori

sangat baik, baik , cukup, dan Kurang baik adalah sebagai berikut :

Sangat Baik = X > Xi + 1,80 SBi

= X > 2,5 + 1,80 x 0,5

= X > 2,5 + 0,9

= X > 3,4

Baik = Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 SBi

= 2,5 + (0,60 x 0,5) < X ≤ 2,5 + (1,80 x 0,5)

= 2,5 + 0,3 < X ≤ 2,5 + 0,9

= 2,5 < X ≤ 3,4

Cukup = Xi - 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 0,60 SBi

= 2,5 – (0,60 x 0,5) < X ≤ 2,5 + (0,60 x 0,5)

= 2,5 – 0,9 < X ≤ 2,5 + 0,3

= 2,2 < X ≤ 2,8

Kurang = Xi - 1,80 Sbi < X ≤ Xi - 0,60 SBi

= 2,5 – (1,80 x 0,5) < X ≤ 2,5 – ( 0,60x 0,5)

= 2,5 – 0,9 < X ≤ 2,5 – 0,3


44

= 1,6 < X ≤ 2,2

Sangat Kurang = X ≤ Xi – 1,80 SBi

= X ≤ 2,5 – (1,80 x 0,5)

= X ≤ 2,5 – 0,9

= X ≤ 1,6

Berdasarkan perhitungan skor dari masing-masing kategori di atas,

hasil konversi skor yang akan digunakan untuk menganalisis kategori data

validasi dari data kuantitatif ke data kualitatif dapat dilihat di dalam Tabel

3.6 di bawah ini.

Tabel 3.6 Konvensi Data Kuantitatif ke Kualitatif

F. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini berdasarkan pada hasil

validasi media pembelajaran yang dikembangkan yaitu pengembangan

media pembelajaran berbasis komik digital pada materi sistem pernapasan

manusia dengan kriteria “Sangat baik” dan layak untuk diujicoba dalam

skala terbatas.

INTERVAL SKOR RERATA

SKOR

KATEGOTI

X > Xi + 1,80 SBi X > 3,4 Sangat Baik

Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 SBi 2,5 < X ≤ 3,4 Baik

Xi - 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 0,60 SBi 2,2 < X ≤ 2,8 Cukup

Xi - 1,80 Sbi < X ≤ Xi - 0,60 SBi 1,6 < X ≤ 2,2 Kurang

X ≤ Xi – 1,80 SBi X ≤ 1,6 Sangat Kurang


45

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan dilakukan pada lima Sekolah Menengah Atas

(SMA), yaitu SMA Negeri 1 Kalasan,Yogyakarta, SMA Negeri 1 Tahuna

Sulawesi Utara, SMA Negeri 1 Godean, Yogyakarta, SMA St. Agustinus

Tahuna Sulawesi Utara, dan SMA Budi Utama, Yogyakarta. Dalam proses

analisis kebutuhan pertanyaan yang digunakan dalam kegiatan wawancara

berisi fakta-fakta dan permasalahan yang dihadapi oleh guru biologi

terkait media pembelajaran yang digunakan dan materi sistem pernapasan

manusia. Hasil wawancara selanjutnya digunakan sebagai acuan dalam

pengembangan media pembelajaran komik digital. Dalam penelitian ini

terdapat 14 butir pertanyaan. Di mana 6 pertanyaan mengenai media

pembelajaran, 4 pertanyaan mengenai materi sistem pernapasan manusia

dan 4 pertanyaan mengenai media pembelajaran komik digital. Adapun

data hasil wawancara analisis kebutuhan dapat dilihat pada Tabel 4.


46

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Aspek SMA Negeri 1

Kalasan

SMA Negeri 1

Tahuna

SMA Negeri 1

Godean

SMA St. Agustinus

Tahuna

SMA Budi Utama

Media Pembelajaran

1. Pengertian 2. Jenis 3. Ketersediaan 4. Pengembangan

Media

5. Media digital

1. Media pembelajaran

merupakan

penunjang

tercapainya

tujuan

pembelajaran.

2. Media berupa, alat peraga,

LCD, video,

gambar, dan

modul.

3. Media yang ada di sekolah

seperti, alat

peraga, LCD,

proyektor.

4. Pernah mengembangka

-n media dalam

bentuk alat


adalah komponen

sumber belajar

yang dapat

merangsang

peserta didik

untuk belajar.

2. Media berupa gambar, diagram,

sketsa, media

cetak, bagan,

video, alam

sekitar, dan alat

peraga.

3. Media yang ada di sekolah seperti,

gambar, video,

alat peraga, media

audio.

4.Pernah

1.Media

pembelajaran

adalah alat yang

digunakan

dalam proses

belajar

mengajar yang

dapat

meningkatkan

pemahaman

peserta didik

pada suatu

materi.

2. Media yang digunakan,

video, gambar,

buku, awetan,

preparat,

pengamatan

lingkungan.


1. Media yang diperlukan dalam

mempermudah

proses belajar

mengajar, serta

membuat proses

belajar mengajar

menjadi lebih

menarik dan

mudah dipahami.

2. Media yang digunakan

seperti LCD,

proyektor,

gambar video

interaktif.

3. Media yang ada di sekolah seperti

LCD dan

Proyektor.

4. Belum ada media


merupakan suatu

alat yang dapat

digunakan untuk

membantu guru

dalam

menjelaskan

materi.

2. Media yang digunakan seperti

laptop, alat

peraga, LCD,

video, gambar.


seperti, alat

peraga, gambar,

video.

4. Pernah mengembangkan


47

Aspek SMA Negeri 1

Kalasan

SMA Negeri 1

Tahuna

SMA Negeri 1

Godean

SMA St. Agustinus

Tahuna

SMA Budi Utama

peraga dan

modul

pembelajaran.

5. Media digital yang pernah

digunakan

adalah media

video, gambar,

dan LCD.

mengembangkan

media dalam

bentuk alat peraga.

5. Media digital yang

pernah digunakan

berbentuk animasi.

seperti, Alat

peraga, alat-alat

laboratorium,

LCD,

proyektor,

poster.

4.Pernah

mengembangka

-n media

pembelajaran

dalam bentuk

modul

pembelajaran.


digunakan

berbentuk ppt,

video dan

gambar.

pembeljaran

yang

dikembangkan.


digunakan dalam

bentuk PPT.

media

pembelajaran

berbentuk komik,

dan audio visual.

5. Pernah digunakan bentuknya seperti

komik digital dan

video interaktif.

Materi Sistem

Pernapasan Manusia

1. Pengajaran

1. Materi sistem pernapasan

adalah materi

1. Materi Sistem Pernapasan bisa

diajarkan dengan


adalah materi

1. Materi Sistem Pernapasan tidak

terlalu sulit


adalah materi


48

Aspek SMA Negeri 1

Kalasan

SMA Negeri 1

Tahuna

SMA Negeri 1

Godean

SMA St. Agustinus

Tahuna

SMA Budi Utama

2. Kesulitan 3. Penggunaan

Media

yang kompleks

dan memiliki

cakupan yang

cukup luas.

2. Kesulitan yang dihadapi, masih

terdapat

beberapa

peserta didik

yang belum

paham

mengenai

materi

mekanisme

pernapasan

manusia, serta

media seperti

buku/ modul

pembelajaran

yang masih

kurang.


baik kepada

peserta didik.

2. Tidak ada kesulitan dalam

mengajarkan

materi sitem

pernapasan pada

manusia,hanya

saja masih

terdapat beberapa

peserta didik yang

kurang aktif

dalam kegiatan

pembelajaran.

3. Media yang digunakan adalah

gambar dan video

interaktif.

yang cakupanya

cukup luas,

namun guru

masih dapat

menjelaskan

materi dengan

baik.

2. Tidak terdapat kesulitan dalam

mengajarkan

materi Sistem

Pernapasan

Manusia,hanya

saja masih

terdapat

beberapa

peserta didik

yang kurang

berkonsentrasi

dalam

pembelajaran.


untuk diajarkan

kepada peserta

didik.

2. Kesulitan yang dihadapi, yaitu

menjelaskan

perbedaan

respirasi

eksternal dan

intarnal,

menjelaskan

pertukaran CO2

dan O2 di

alveolus dan

menjelaskan

tentang kapasitas

paru-paru.

3. Media yang digunakan yaitu,

gambar, video,

LCD dan

proyektor.

yang kompleks

untuk diajarkan

namun masih

dapat diajarkan

dengan baik

pada peserta

didik.

2. Tidak ada kesulitan dalam

mengajarkan

materi sitem

pernapasan pada

manusia,hanya

saja masih

terdapat

beberapa

peserta didik

yang tidak

berkonsentrasi

dalam kegiatan

pembelajaran

sehingga harus

ditangani secara

khusus.


49

Aspek SMA Negeri 1

Kalasan

SMA Negeri 1

Tahuna

SMA Negeri 1

Godean

SMA St. Agustinus

Tahuna

SMA Budi Utama

yaitu, gambar,

video,dan alat

peraga.

yaitu, gambar,

video,dan alat

peraga.


yaitu, gambar,

video,LCD,

proyektor dan

alat peraga.

Media pembelajaran

berbentuk komik

digital

1. Penggunaan komik digital

2. Hal yang diketahui mengenai media

komik digital

3. Penggunaan komik digital

1. Pernah mendengar

mengenai media

pembelajaran

komik digital

namun belum

pernah

menggunakan.

2. Komik digital adalah sebuah

media yang

terdiri dari

kumpulan

gambar yang

berisi

percakapan

antara beberapa

1. Pernah mendengar

mengenai media

pembelajaran

komik digital

namun belum

pernah

menggunakan.

2. Media komik digital merupakan

alat bantu

pembelajaran

dengan

menapilkan

informasi dalam

bentuk gambar.

1. Pernah mendengar

mengenai media

pembelajaran

komik digital

namun belum

pernah

menggunakan.

2. Komik digital adalah media

gambar yang

disusun secara

runtut untuk

menjelaskan

sebuah topik

dalam bentuk

digital.

1. Belum pe

pengembangan media pembelajaran berbasis komik...

Documents