PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKURI

TERBIMBING PADA MATERI TEKANAN

TERHADAP HASIL BELAJAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

MUHAZIRIN

NIM. 1101130229

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

PRODI TADRIS FISIKA

TAHUN 1438 H / 2016 M

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI

TEKANAN TERHADAP HASIL BELAJAR

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) aktivitas guru saat

penerapan keterampilan proses sains dengan model pembelajaran inkuri

terbimbing pada materi tekanan, (2) aktivitas siswa saat penerapan keterampilan

proses sains dengan mode pembelajaran inkuiri terbimbing, (3) peningkatan hasil

belajar siswa setelah penerapan keterampilan proses sains dengan model

pembelajaran inkuiri terbimbing.Penelitian ini menggunakan model rancangan

One-group Pretest-Postest Design. Instrumen yang digunakan adalah lembar

pengamatan aktivitas guru menggunakan model inkuiri terbimbing dan lembar

pengamatan aktivitas siswa menggunakan model inkuiri terbimbing, tes hasil

belajar kognitif siswa. Populasi penelitian adalah kelas VIII semester 2 MTs

Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016, sampel penelitian

adalah kelas VIII-B berjumlah 30 orang sebagai kelas eksperimen yang dipilih

secara purposive sampling. Analisis data aktivitas guru, aktivitas siswa, pretest

dan postest tes hasil belajar kognitif menggunakan Microsoft Excel 2010.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) aktivitas guru saat penerapan

keterampilan proses sains pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan

menggunakan model inkuiri terbimbing dalam kategori baik dengan persentase

nilai rata-rata sebesar 77, 7 % (2) aktivitas siswa saat penerapan keterampilan

proses sains pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan menggunakan

model inkuiri terbimbing termasuk dalam kategori cukup baik dengan persentase

nilai rata-rata sebesar 75,2%, (3) nilai peningkatan (N-gain) hasil belajar siswa

kognitif setelah penerapan keterampilan proses sains pembelajaran fisika pada

materi tekanan dengan menggunakan model inkuiri terbimbing termasuk dalam

kategori sedang dengan N-gain nilai rata-rata sebesar 0,43.

Kata Kunci : keterampilan proses sains, Model inkuiri terbimbing, hasil belajar,

tekanan.

THE APPLICATION OF SCIENCE SKILL PROCESS WITH

LEARNING INQUIRI GUIDED MODEL ON THE

MATERIALS PRESSURE TOWARDS

LEARNING OUTCOMES

ABSTRACT

This reasearch in animed determine (1) the activity of teacher in the

application of science process skill with learning inquiry guided model on the

material pressure, (2) the activity an increasing learning outcomes after the

application of science process skills with learning inquiry guided model. This

study used a disign model One-group Pretest-Posttest Design. The instrument

used were the teacher activity observation sheet used guidrd inquiry model and

student activity observation sheet used guided inquiry model, students’ cognitive

achievement test. The study of population was the second semesters of class VIII

MTs Miftahul Jannah Palangkaraya academic years 2015/2016, the sample of

study was VIII-B were 30 students as an experimental class selected by purposive

sampling. Data analysis of teacher’s activity, students’ activities, pretest and

posttest test the cognitive learning by using Microsoft Excel 2010.

The resut of the study showed that: (1) the activity of teachers in the

application of science prosess skills in learnig physics as a whole using the model

of guided inqury was good with a percentage of avearage value of 77,7%, (2) the

activity of students on the application of science process skill in learning physics

as a whole by using a model of guided inquiry was quite well with the precentage

of the avarage value of 75%, (3) the increased value (N-gain) student learning

outcomes of cognitive after the application of sicience process skills of learning

physics in the material pressure by using guided inquiry model was sufficient with

N-gain of the average of 0,43.

Keywords: science process skills, learnig inquiry guided model, learning

outcomes, and pressure.

KATA PENGANTAR

حيم حمن الر بسم هللا الر

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena rahmat, taufik

dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikan proposal skripsi yang berjudul

“Penerapan keterampilan proses sains dengan model inkuiri terbimbing

pada materi tekanan terhadap hasil belajar”Sesuai dengan yang diharapkan.

Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan

segala kerendahan hati mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-

tingginya kepada :

1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH.MH selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian.

2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya yang telah memberikan izin

untuk melaksanakan penelitian.

3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu

dalam proses persetujuan dan munaqasyah skripsi.

4. Ibu Sri Fatmawati, M.Pd ketua Jurusan Pendidikan MIPA IAIN Palangka

Raya yang yang selama ini selalu memberi motivasi dan juga bersedia

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini

terselesaikan dengan baik, serta telah membantu dalam proses persetujuan

dan munaqasah skripsi.

5. Bapak Drs. Asmail Azmi, HB, M. Fil.I Ketua Program Studi Pendidikan

Fisika IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam proses persetujuan

judul.

6. Ibu Santiani, S.Si, M.Pd selaku dosen pengampu dan pembimbing I yang

telah membantu dalam proses persetujuan judul dan selama ini bersedia

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, serta

dorongan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.

7. Bapak Mukhlis Nurohmadi M.Pd selaku pembimbing II yang telah membantu

untuk meluangkan waktu dalam membimbing, mengarahkan dan semangat

untuk proses penyelesaikan skripsi sehingga dapat diselesaikan.

8. Bapak/Ibu dosen IAIN Palangka Raya khususnya Program Studi Tadris

Fisika yang dengan ikhlas memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada

penulis.

9. Bapak Arif Romadoni, S.Si pengelola Laboratorium Fisika Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah memberikan pelayanan

yang baik.

10. Bapak Drs. Warsidi M.Pd Kepala Sekolah MTs Miftahul Jannah Palangka

Raya yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan penelitian

pada sekolah tersebut.

11. Ibu Siti Komala Sari S.Pd guru fisika MTs Miftahul Jannah Palangka Raya

yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan skripsi ini.

12. Teman-teman dan sahabatku seperjuangan Program Studi Pendidikan Fisika

angkatan 2011, terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini,

terimakasih pula atas dukungan dan bantuannya, kalian adalah orang-orang

luar biasa yang telah mewarnai dan mengisi bagian perjalanan hidupku.

13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga

amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat

balasan yang setimpal dari Allah SWT.

Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam

penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun

sangat diharapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat dan

kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan di masa depan. Amin Yaa

Rabbal‘alamin.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Palangka Raya, November 2016

Penulis,

Muhazirin

MOTTO

“Dia menciptakan langit tanpa tiang yang kamu melihatnya dan Dia

meletakkan gunung-gunung (dipermukaan) bumi supaya bumi itu

tidak menggoyangkan kamu; dan memperkembang biakkan padanya

segala macam jenis binatang. Dan kami turunkan air hujan dari

langit, lalu Kami tumbuhkan padanya segala macam tumbuh-

tumbuhan yang baik”.

(Luqman [02] : 10)

PERSEMBAHAN

حيم حمن الر بسم هللا الر

SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA

1. Kedua orang tua-ku tercinta yaitu H Akhmad Syarkawi dan Hj Masrumi

yang tak henti memberikan kasih sayang, mendo’akan, dan memberi

semangat selama ini dalam perjalanan kehidupanku. Mereka selalu

membuatku tersenyum setiap saat dengan setiap kata-kata yang berharga

dan tak kenal lelah menafkahiku sampai aku bisa selesai pendidikan

2. Abang pertamaku Mukaramah dan istrinya Novia S.Pd yang senantiasa

menasehatiku dan memberikan bantuan setiap ada keperluan serta tak

henti-hentinya menyemangatiku hingga sekarang.

3. Abang keduaku Muhril ansyari A.md dan istrinya Tri Wahyuni Indrawati

yang selalu memberiku pelajaran dan pengalaman hidup terbaik serta

setiap saat juga membantuku dalam kesulitan apapun dengan sikap

tegasnya mendidiku sampai sekarang.

4. Orang yang selalu memotivasiku hingga kini Siti Nurbaya S.Pd.i nasehat

dan semangatnya untukku selalu ada setiap aku mengerjakan dan

menyelesaikan pendidikanku.

5. Keluarga besarku yang selalu memberikan dukungan dan do’a agar aku

menjadi anak yang dapat dibanggakan dalam keluarga.

6. Teman-teman masa sekolahku dan teman-teman Tadris Fisika angkatan

2011 yang selalu kompak dan masih terus belajar, berjuang, dan

bersemangat dalam menutut ilmu. Ayo sama-sama kita berjuang mencapai

cita-cita dan buatlah orang tua kita tersenyum bahagia dengan itu.

7. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu disini, yang

telah membantu dan memotivasiku selama ini.

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................................ ii

NOTA DINAS ................................................................................................. iii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iv

ABSTRAK ...................................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................... ................ vii

PERNYATAAN ORISINIL .......................................................................... x

MOTTO ......................................................................................................... xi

PERSEMBAHAN ........................................................................................... xiii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian........................................................................... 4

D. Batasan Masalah ............................................................................ 5

E. Manfaat Penelitian......................................................................... 5

F. Definisi Konsep ............................................................................. 6

G. Sistematika Penulisan .................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian Terdahulu ..................................................................... 9

B. Deskripsi Teoritik ......................................................................... 11

C. Model Pembelajaran ...................................................................... 14

D. Model Pembelajaran Inkuiri .......................................................... 15

E. Keterampilan Proses Sains ............................................................ 19

F. Aktivitas ........................................................................................ 22

G. Hasil Belajar .................................................................................. 23

H. Materi Tekanan ............................................................................. 24

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................... 36

B. Waktu dan Tempat penelitian ....................................................... 37

C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 38

1. Populasi .................................................................................... 38

2. Sampel ...................................................................................... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 39

1. Observasi .................................................................................. 39

2. Tes ............................................................................................ 39

E. Teknik Pengabsahan Data ............................................................. 41

1. Validitas .................................................................................... 42

2. Realiabilitas .............................................................................. 43

3. Tingkat kesukaran .................................................................... 45

4. Taraf pembeda .......................................................................... 46

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 47

1. Teknik penskoran aktivitas guru .............................................. 47

2. Teknik penskoran aktivitas siswa ............................................. 48

3. Teknik penskoran tes hasil belajar ........................................... 48

G. Tahapan-Tahapan Penelitian ......................................................... 49

1. Tahap persiapan ........................................................................ 49

2. Tahap pelaksanaan penelitian ................................................... 50

3. Tahap analisis data ................................................................... 50

4. Kesimpulan ............................................................................... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 52

B. Pembahasan ................................................................................... 64

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan.................................................................................... 76

B. Saran .............................................................................................. 77

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2. 1 Tahapan Model Pembelajaran Inkuiri ............................................ 17

Tabel 3. 1 Desain Penelitian ............................................................................. 37

Tabel 3.2 Populasi Penelitian ........................................................................... 38

Tabel 3. 3 Kisi-kisi Penilaian Tes Hasil Belajar .............................................. 40

Tabel 3. 4 Kategori Koefisien Korelasi Product Moment................................ 43

Tabel 3. 5 Kategori Realibilitas Instrument ..................................................... 44

Tabel 3. 6 Kategori Tingkat Kesukaran ........................................................... 45

Tabel 3. 7 Klasifikasi Daya Pembeda .............................................................. 46

Tabel 3. 8 Kriteria Tingkat Aktivitas ............................................................... 47

Tabel 3. 9 Kriteria Tingkat Aktivitas ............................................................... 48

Tabel 3. 10 Kriteria Indeks Gain Ternormalisasi ............................................. 49

Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Aktivitas Guru saat Penerapan Keterampilan

Proses Sains Pada Pembelajaran Fisika Menggunakan

Model pembelajaran inkuiri terbimbing........................................... 55

Tabel 4. 2 Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa saat Penerapan Keterampilan

Proses sains Pada Pembelajaran Fisika Menggunakan

Model pembelajaran inkuiri terbimbing.......................................... 58

Tabel 4. 3 Peningkatan (N-gain) Hasil Belajar Siswa ..................................... 59

Tabel 4. 4 ketuntasan hasil belajar siswa ......................................................... 61

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2. 1 Besar Tekanan disemua arah ................................................... 26

Gambar 2. 2 Menghitung tekanan pada kedalam h dalam zat ....................... 26

Gambar 2. 3 kolom air setinggi h dan luas penampang A ........................... 28

Gambar 2. 4 Dongkrak Hidrolik ................................................................... 29

Gambar 2. 5 Paradoks Hidrostatik ................................................................ 30

Gambar 2. 6 Manometer Pipa Terbuka ......................................................... 31

Gambar 2. 7 Menimbang benda yang tenggelam dalam zat cair .................. 32

Gambar 2. 8 Menghitung Gaya Apung ......................................................... 32

Gambar 2. 9 Peristiwa Terapung ................................................................... 34

Gambar 2. 10 PeristiwaTenggelam................................................................... 34

Gambar 2. 11 PeristiwaMelayang..................................................................... 35

Gambar 4. 1 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................. 62

Gambar 4. 2 Nilai Rata-Rata Pre-Test, Post-Test, Gain, N-Gain

Hasil Belajar ............................................................................ 63

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrument Penelitian

Lampiran 1. 1 Soal Uji Coba THB................................................................... 81

Lampiran 1. 2 Soal pre-test post-test ............................................................... 91

Lampiran 2 Lembar Aktivitas

Lampiran 2. 1 Lembar Aktivitas Guru ............................................................. 98

Lampiran 2. 2 Lembar Aktivitas Siswa ............................................................ 103

Lampiran 3 Hasil Analisis Data

Lampiran 3. 1 Lembar keputusan..................................................................... 120

Lampiran 3. 2 Data Rekapitulasi Nilai Aktivitas ............................................. 121

Lampiran 3. 3 Data Tes Hasil Belajar Siswa ................................................... 128

Lampiran 4 Perangkat Pembelajaran

Lampiran 4. 1 RPP Inkuiri Terbimbing I ......................................................... 129

Lampiran 4. 2 RPP Inkuiri Terbimbing II ........................................................ 141

Lampiran 4. 3 RPP Inkuiri Terbimbing III ...................................................... 153

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa

Lampiran 5. 1 LKS Inkuiri Terbimbing I ........................................................ 137

Lampiran 5. 2 LKS Inkuiri Terbimbing II ....................................................... 150

Lampiran 5. 3 LKS Inkuiri Terbimbing III ...................................................... 161

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011

Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta,

2002

Douglas C. Giancoli, Fisika, Jakarta: Erlangga, 2001

Hanafiah, Nanang. Konsep Strategi Pembelajaran, Bandung: PT Refika Aditama,

2012

Hasil wawancara dengan guru IPA kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangkaraya

(8 April 2015)

Ign. Masidjo, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah, Yogyakarta:

Penerbit Kanasius, 1995

Kanginan, Marthen. IPA FISIKA Untuk SMP Kelas VIII, Jakarta: Erlangga, 2002

Lilin, dkk. Keterampilan Proses Sains siswa SMP Negeri 21 Surabaya pada

materi kalor dan perpindahannya. Jurnal.

Majid, Abdul, Hadis Tarbawi, Jakarta: Kencana, 2012

Modul, Keterampilan Proses Sains

Napis markawi. Pengaruh Keterampilan Proses Sains, Penalaran dan Pemecahan

masalah terhadap hasil belajar fisika. Jurnal

Ngalimun, dkk., Strategi dan Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM, Penerbit

Pustaka Banua, 2013.

Paul A. Tippler, Fisika Untuk Sains dan Teknik, Jakarta: Erlangga, 1998

Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2000

Rahman, aunur, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2010

Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru,

Jakarta: Rajawali Press, 2011

Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2009

Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan

Subiyanto, Ibnu. Metodologi Penelitian Manajemen dan Akutansi , Yogyakarta:

UPP, 2000

Sudaryono, Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan, Yogyakarta: Graha

Ilmu, 2013

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,

2007

Sugiyono, Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008

Suharsimi, Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, Jakarta:Bumi

Aksara, 2013

Suharsimi, Arikunto, Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2003

Sukardi, Metodologi Peneliian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2003

Sumarna, Suryapranata. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil

Tes, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009

Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2009

Syafriyansyah, dkk. Pengaruh Keterampilan Proses Sains (KPS) Terhadap Hasil

Belajar Fisika Siswa Melalui Metode Eksperimen dengan Pendekatan

Inkuiri Terbimbing, Jurnal.

Tim Redaksi, Kamus Bahasa Indonesia Untuk Pelajar, Jakarta: Badan

Pengembangan dan pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan , 2011

Toharudi, Uus dkk, Membangun Literasi Sains Siswa, Bandung: Humaniora,

2001.

Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu

Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,

Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007

Widi, Asih, Metodologi Pembelajaran IPA, Jakarta: Bumi Aksara, 2014

Yetti, Strategi Pembelajaran Fisika, Jakarta: Universitas Terbuka, 2007

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Muhazirin lahir di Samuda, Kalimantan Tengah pada tanggal 07 April

tahun 1993 dari pasangan H. Akhmad Syarkawi dan Hj. Masrumi. Penulis

menyelesaikan pendidikan sekolah dasar pada tahun 2005 di SDN 3 Basirih Hilir,

Mentaya Hilir Selatan. Melanjutkan studinya di MTs Negeri Samuda lulus pada

tahun 2008. Kemudian pada tahun 2011 penulis menyelesaikan studinya di

SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan. Selama menjadi siswa di SMAN 1 Mentaya Hilir

Selatan. Bidang minatnya pada saat sekolah di SMAN 1 Mentaya Hilir selatan

adalah jurusan IPA.

Pada tahun 2011, penulis melanjutkan studinya S1 di Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri (STAIN) yang telah berganti menjadi Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Palangka Raya pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,

Program Studi Tadris (Pendidikan) Fisika. Selama kuliah S1, penulis aktif

menjadi asisten praktikum Fisika Dasar I, Elektro I dan II serta pernah menjadi

anggota Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) Tarbiyah periode 2011/2012,

Pernah menjadi anggota Resimen Mahasiswa IAIN angkatan 23, Aktif juga

menjadi anggota Himpunan Mahasiswa Islam di Palangkaraya, pernah juga

menjadi anggota KNPI Kota Palangkaraya tahun 2014, Penulis ingin menjadi

seorang bussinesman, yang profesional dan berakhlak mulia agar dapat

memberikan contoh yang baik kepada masyarakat. Pada tahun 2016, penulis

akhirnya dapat menyelesaikan tugas akhir skripsinya sesuai dengan yang

diharapkan.