data.tendik.kemdikbud.go.iddata.tendik.kemdikbud.go.id/material/999999989/get/... · web viewnip...

PENGEMBANGAN FUNGSI SUPERVISI AKADEMIKDALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI..........................................................................................................................i

TOPIK 1. PERENCANAAN SUPERVISI AKADEMIK.....................................................1

LK 1. Mengidentifikasi Perencanaan Supervisi Akademik.......................................1

LK 2. Merumuskan Tujuan Kegiatan Supervisi Akademik dan Kriteria Pencapaian

Tujuan......................................................................................................................3

LK 3. Menyusun Jadwal Supervisi Akademik..........................................................3

LK 4. Mengidentifikasi Pendekatan dan Teknik Supervisi Akademik......................4

LK 5. Menelaah Instrumen Supervisi Akademik......................................................6

TOPIK 2. PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK....................................................11

LK 6. Melaksanakan Supervisi Akademik Perangkat Pembelajaran.....................11

LK 7. Melaksanakan Supervisi Akademik Proses Pembelajaran..........................24

LK 8. Melaksanakan Supervisi Penilaian Hasil Belajar..........................................27

TOPIK 3. ANALISIS DATA SUPERVISI AKADEMIK....................................................30

LK 9. Analisis Data Supervisi Akademik................................................................33

TOPIK 4. PEMBERIAN UMPAN BALIK DAN RENCANA TINDAK...............................35

LK 10. Merancang Pemberian Umpan Balik..........................................................35

LK 11a. Menyusun Rencana Tindak Lanjut Supervisi Akademik........................37

LK 11b. Menyusun Dampak (Outcome) Supervisi Akademik................................37

TOPIK 5. LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK..................................39

LK 12. Menyusun Dokumen Laporan.....................................................................39

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SMP i


TOPIK 1. PERENCANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 1. Mengidentifikasi Perencanaan Supervisi Akademik

1. Apa yang Saudara ketahui tentang Supervisi Akademik?

2. Bagaimana hubungan antara supervisi akademik dengan proses pembelajaran berkualitas?

3. Mengapa Saudara perlu merencanakan supervisi akademik?

4. Langkah perencanaan supervisi akademik

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SMP 1


Bacalah kasus di bawah ini, kemudian tulislah hasil temuan sebagai bahan untuk mengisi format Perencanaan Supervisi Akademik yang telah disediakan. Bahan bacaan 2 tentang Supervisi Akademik akan membantu Saudara dalam menganalisis kasus.

Contoh Format Perencanaan Supervisi Akademik

Langkah Yang Diperlukan

Hal Yang Diperlukan

Unsur Yang Terlibat

Waktu Pelaksanaan Tempat

(1) (2) (3) (4) (5)

Menentukan tujuan

Membuat jadwal

Menentukan pendekatan dan teknik

Memilih instrumen


KASUSSMP Alma’arif di Desa Candirenggo mempunyai 12 rombel. Pada saat ini proses

pembelajaran di sekolah tersebut telah berlangsung selama tiga bulan. Bapak

Saiful selaku kepala sekolah ingin melakukan supervisi akademik terhadap Ibu

Susi, guru Matematika yang sudah bertugas selama 3 tahun di SMP Alma’arif

dan berkualifikasi S1 pendidikan. Bapak Saiful ingin memprioritaskan perbaikan

nilai Matematika peserta didik-peserta didik SMP Alma’arif, terutama karena

selama 2 tahun berturut-turut 40% nilai Matematika peserta didik tidak memenuhi

ketuntasan minimal (KKM). Berdasarkan hasil supervisi akademik semester lalu,

proses pembelajaran yang dilakukan Ibu Susi terkesan monoton, dan cenderung

mengunakan metode ceramah, pemberian contoh soal pun hanya mengandalkan

soal yang ada pada LKS.

Berikut adalah jadwal mengajar Ibu Susi di kelas 9

Kelas Senin Selasa Rabu Kamis Jumat

9A Jam 1-2 Jam 3-4 Jam 5-6 Jam 3-4

9B Jam 3-4 Jam 5-6 Jam 1-2 Jam 5-6

9C Jam 5-6 Jam 1-2 Jam 3-4 Jam 1-2

9D Jam 1-2 Jam 3-4 Jam 5-6


Jadikan temuan di atas sebagai rujukan untuk melakukan kegiatan merumuskan tujuan

dan menyusun jadwal kegiatan supervisi yang akan Saudara lakukan pada Kegiatan 2,

yaitu merumuskan tujuan supervisi akademik.

LK 2. Merumuskan Tujuan Kegiatan Supervisi Akademik dan Kriteria Pencapaian Tujuan

Berdasarkan kasus pada Kegiatan 1, tentukan tujuan kegiatan supervisi akademik dan

rumuskan kriteria output-nya pada tabel di bawah ini.

Contoh Format Tujuan Kegiatan Supervisi Akademik dan Kriteria Pencapaian Tujuan

No Nama Guru Mata PelajaranTujuan

Supervisi Akademik

Kriteria Output

1

LK 3. Menyusun Jadwal Supervisi Akademik

Untuk mengerjakan LK 3, buatlah jadwal supervisi akademik berdasarkan situasi dan

kondisi sekolah Saudara untuk tiga orang guru kelas VII. Gunakan hasil supervisi

akademik sebelumnya untuk menentukan fokus masalah.

Contoh Format Jadwal Supervisi Akademik



No. Hari/ Tanggal

Nama Guru

Mata Pelajaran/ Pokok Bahasan/

Kompetensi DasarKelas Jam

KeFokus

Masalah

1

2

3

………......,.........……..…….……

Kepala Sekolah,

……………….................…………NIP.

LK 4. Mengidentifikasi Pendekatan dan Teknik Supervisi Akademik

1. Jelaskan perbedaan Pendekatan dan Teknik pada supervisi akademik.

2. Tuliskan karakteristik dari setiap pendekatan pada supervisi akademik.

3. Tuliskan karakteristik dari setiap teknik supervisi akademik.



4. Tentukan salah satu pendekatan yang menurut Saudara paling tepat digunakan

untuk melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 1.

Berikan alasannya!

5. Tentukan salah satu teknik yang menurut Saudara paling tepat digunakan untuk

melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 1. Berikan

alasannya!

LK 5. Menelaah Instrumen Supervisi Akademik

1. Unsur-unsur apa yang harus ada dalam instrumen supervisi perencanaan



pembelajaran?

2. Unsur-unsur apa yang harus ada dalam instrumen supervisi proses pelaksanaan

pembelajaran?

3. Unsur-unsur apa yang harus ada dalam instrumen supervisi penilaian pembelajaran?

4. Baca dan telaah aspek-aspek yang ada pada Instrumen Pengamatan Pelaksanaan

Pembelajaran di bawah ini. Tulislah hasil telaah Saudara pada Format Telaah Supervisi

Akademik berikut.

INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ................................................................



Nama Guru : ................................................................Mata Pelajaran : ................................................................Kelas : ................................................................Jam ke : ................................................................

No. Aspek PengamatanKondisi

DeskripsiAda Tidak

Ada

A Kegiatan Pendahuluan

1Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

2

Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari

3

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

4Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

B Kegiatan Inti

1 Guru menguasai materi yang diajarkan

a Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

b

Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang diintegrasikan secara relevan dengan perkembangan iptek dankehidupan nyata

cMenyajikan materi dalam tema secara sistematis dan gradasi (dari mudah ke sulit; dari konkter ke abstrak)

2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

a Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b Melakukan pembelajaran secara urutc Menguasai kelas dengan baik

d Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

eMelaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)




DeskripsiAda Tidak

Ada

f Melaksanakan pembelajaran degan alokasi waktu yang direncanakan

3 Guru menerapkan pendekatan saintifik

aMenyajikan topik atau materi yang mendorong peserta didik melakukan kegiatan mengamati

b Memancing/memotivasi peserta didik untuk bertanya

cMenyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi atau data

dMenyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi atau data

eMenyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk mengasosiasikan/mengolah informasi

f

Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun tertulis

4 Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam mengikuti pembelajaran

bMelakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam melakukan aktivitas individu/kelompok

cMendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan keterampilaan peserta didik

5 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber belajar

b menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran

c Menghasilkan media pembelajaran yang menarik

d Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar

e Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

6Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran

a Menumbuhkan partisipasi aktif peserta




DeskripsiAda Tidak

Adadidik melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar

b Merespons positif partisipasi peserta didik

c Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik

d Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif

eMenunjukkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam pembelajaran

7 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

a Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

b Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

c Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai

8 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

aMelakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik

bMelaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan lanjutan atau tugas

CATATAN:.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

TINDAK LANJUT:.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................., ........................... 2018

Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah,

................................... ....................................NIP NIP



Format Telaah Instrumen Supervisi Akademik

Nama Sekolah : ................................................................Nama Guru : ................................................................Mata Pelajaran : ................................................................Kelas : ................................................................Jam ke : ................................................................

No. Aspek Temuan-Temuan Rekomendasi

1Kegiatan Pendahuluan

2 Kegiatan Inti

3 Kegiatan Penutup



TOPIK 2. PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 6. Melaksanakan Supervisi Akademik Perangkat Pembelajaran

Saudara sebagai seorang kepala sekolah, hari ini dijadwalkan untuk melakukan supervisi

pelaksanaan pembelajaran. Lakukanlah Supervisi Akademik Perangkat Pembelajaran

dari perangkat salah seorang guru di sekolah yang Saudara pimpin. Jika karena sesuatu

hal, perangkat tersebut tidak tersedia, Saudara dapat menggunakan contoh kasus berikut

untuk mengerjakan Instrumen 6a.

Instrumen 6a. Instrumen Telaah Perangkat Pembelajaran

Contoh Instrumen Telaah Perangkat Pembelajaran

Nama Sekolah : ...........................................................Nama Guru : ...........................................................Pangkat/Golongan : ...........................................................Mata Pelajaran : ...........................................................Jumlah Jam Tatap Muka : ...........................................................Semester/Kelas : ...........................................................Tahun Ajaran : ...........................................................

No. Komponen Administrasi Pembelajaran

Kondisi Skor Keterangan KetercapaianAda Tidak 4 3 2 1

1 Program Tahunan 4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

2 Program Semester3 Silabus4 RPP 5 Kalender Pendidikan6 Jadwal Pelajaran7 Agenda Harian8 Daftar Nilai

(Sikap, pengetahuan dan keterampilan )


KasusPada bulan Desember, Ibu Elisabeth, guru SMP Negeri Oinlasi, disupervisi oleh kepala sekolahnya. Ibu Elisabeth memiliki perangkat pembelajaran meliputi buku teks pelajaran, program tahunan yang belum mencantumkan jadwal ujian tengah semester, program semester, silabus mata pelajaran yang diampu, beberapa RPP yang belum memuat rubrik penilaian, dan kalender pendidikan. Daftar nilai dan daftar hadir siswa sudah ada, dokumen KKM belum tersedia dan agenda harian tidak pernah diisi. Buku teks pelajaran untuk siswa sudah tersedia dengan rasio 1: 2. Ibu Elisabeth telah memiliki buku pedoman guru dan jadwal pelajaran lengkap. Ibu Elisabeth telah mengajar di sekolah tersebut selama 5 tahun.


No. Komponen Administrasi Pembelajaran

Kondisi Skor Keterangan KetercapaianAda Tidak 4 3 2 1

9 Dokumen KKM

10Presensi/Daftar Hadir Peserta didik

11 Buku Pedoman Guru12 Buku Teks Pelajaran

Keterangan:

Nilai akhir = skor perolehan x 100%skor maksimal

Kriteria: Amat baik (A) : 90 < A ≤ 100

Baik (B) : 80 < B ≤ 90

Cukup (C) : 70 < C ≤ 80

Kurang (K) : ≤ 70

Kepala Sekolah, Guru yang disupervisi,

..................................... .....................................NIP. NIP.

Setelah itu, lakukan telaah RPP yang telah dibuat guru. Saudara dapat menggunakan

Instrumen 6b berikut.

Instrumen 6b. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Berilah tanda cek () pada kolom skor (0, 1, 2) sesuai dengan kriteria yang tertera

pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai

penilaian Saudara.

2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah. Isilah instrumen ini berdasarkan Dokumen RPP

guru Saudara. Sertakan dokumen RPP guru Saudara sebagai pendukung dan bukti

instrumen ini. Jika Saudara tidak memiliki dokumen RPP guru Saudara, gunakan RPP

yang disediakan di dalam modul ini untuk ditelaah.

CONTOH INSTRUMEN TELAAH RPP

Nama :..............................................................Mata Pelajaran :..............................................................Kelas/Semester :..............................................................Materi :..............................................................Pertemuan ke :..............................................................



No. Komponen/Aspek

Hasil Telaah

CatatanTidak Ada/ Tidak Sesuai

Kurang Lengkap/

Kurang SesuaiLengkap/

Sesuai

0 1 2A Identitas RPP1 Terdapat: nama satuan pendidikan,

kelas/semester, mata pelajaran, materi pokok, dan alokasi waktu

B Komponen Utama RPP2 Minimal memuat 8 komponen utama dan

lampiran pendukung RPP, yaitu: (a) KI, (b) KD dan IPK, (c) Tujuan pembelajaran, (d) Materi pembelajaran, (e) Metode pembelajaran, (f) Media pembelajaran dan sumber belajar, (g) Langkah-langkah pembelajaran, (h) Penilaian hasil pembelajaran, (i) Lampiran pendukung RPP (materi pembelajaran, instrumen penilaian, dan lain-lain)

C Kelengkapan Komponen RPP

C1 Rumusan KI, KD, dan IPK3 Mencakup KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4

sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016

4 Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan dan keterampilan

5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI-3, KD dari KI-4, KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain KD dari KI-3 dan KD dari KI-4.

6 IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

7 IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif

8 IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau keterampilan konkret

C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran9 Mencerminkan pencapaian kompetensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan10 Memberikan gambaran proses

pembelajaran11 Memberikan gambaran pencapaian hasil

pembelajaran12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi,

memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik

C3 Materi Pembelajaran



No. Komponen/Aspek

Hasil Telaah


Kurang Lengkap/


Sesuai

0 1 213 Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai

dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan

14 Memuat materi yang bersifat faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif

15 Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan

16 Mengakomodasi muatan lokal, dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dan lain-lain yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan

C4 Metode Pembelajaran17 Menggunakan pendekatan ilmiah

dan/atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran.

18 Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara pada pengembangan HOTS

19 Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu)

20 Sesuai dengan tujuan pembelajaran21 Menggambarkan proses pencapaian

kompetensi C5 Media Pembelajaran dan Sumber

Belajar22 Mendukung pencapaian kompetensi dan

pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah

23 Sesuai dengan karakterisitik peserta didik24 Sumber belajar yang digunakan

mencakup antara lain bahan cetak, elektronik, alam, dan sumber belajar lainnya

25 Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

C6 Langkah kegiatan pembelajaran26 Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan

inti, dan kegiatan penutup27 Kegiatan pendahuluan memuat :

pengkondisian peserta didik, kegiatan religius, apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, urutan kegiatan, dan penilaian yang akan dilakukan

28 Kegiatan Inti a. Bentuk kegiatan pembelajarannya

berupa pembelajaran aktif (active learning) dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan.



No. Komponen/Aspek

Hasil Telaah


Kurang Lengkap/


Sesuai

0 1 2b. Sesuai dengan model dan/atau metode

pembelajaran yang digunakan

c. Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar

d. Menggambarkan proses pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik

e. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad ke-21 (PPK, literasi, kompetensi/4C)

29 Kegiatan penutup meliputi: a. refleksi dan evaluasi terhadap seluruh

rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

C7 Penilaian Hasil Belajar30 Memuat rancangan penilaian31 Memuat jenis/teknik penilaian, bentuk

penilaian, instrumen dan pedoman penskoran

32 Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap (khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP)

33 Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)

34 Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran

35 Sesuai dengan materi pembelajaran36 Memuat soal HOTS

JumlahSkor

Keterangan:

Nilai = skor perolehan x 100skor maksimum

Skor maksimum = 36 x 2 = 72



KriteriaAmat baik (A) : 90 < A ≤ 100 Baik (B) : 80 < B ≤ 90 Cukup (C) : 70 < C ≤ 80 Kurang (K) : ≤ 70

......................., ........................... 2018

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

.................................... ....................................NIP NIP

Jika Saudara tidak membawa dokumen RPP, gunakan dokumen RPP berikut untuk

ditelaah.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP MillenniumMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : VII/GenapMateri : Struktur Bumi dan DinamikanyaTahun Pelajaran : 2017/2018Pertemuan ke : 4 (empat)Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti:1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.10 Memahami lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai ancaman bencana di daerahnya.

3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan penyusun bumi.

3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer.3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer.3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi

serta pengurangan resiko bencananya.3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung berapi

serta pengurangan resiko bencananya.3.10.6 Menjelaskan karakterisktik hidrosfer serta

pengurangan resiko bencananya.4.10 Mengomunikasikan upaya

pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai dengan jenis ancaman bencana di daerahnya

4.10.1 Mengamati tayangan model lapisan bumi.4.10.2 Mengumpulkan data mengenai lapisan

bumi dan mekanisme terjadinya letusan gunung berapi, gempa bumi, dan tsunami.

4.10.3 Menyajikan hasil studi literatur tentang penanggulangan resiko dan dampak bencana alam dalam bentuk presentasi.

4.10.4 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana alam.



C. Tujuan Pembelajaran

3.10.1.1 Dengan diberikan media lapisan bumi peserta didik dapat menggolongkan karakteristik lapisasn penyusun bumi.

3.10.2.1 Dengan diberikan lembar diskusi, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan tekanan di dataran rendah dan di puncak gunung.

3.10.2.2 Dengan diberikan LKS, peserta didik dapat menjelaskan bahwasanya udara memiliki massa.

3.10.3.1 Dengan diberikan media berupa lapisan litosfer bumi peserta didik dapat menjelaskan struktur penyusun lapisan Litosfer.

3.10.4.1 Dengan diberikan LKS, peserta didik dapat menjelaskan efek yang terjadi akibat gempa bumi.

3.10.5.1 Dengan diberikan LKS peserta didik dapat mendeskripsikan material yang dikeluarkan ketika erupsi gunung api.

3.10.6.1 Dengan diberikan lembar diskusi peserta didik dapat menjelaskan proses daur air.

D. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular

Konsep Lapisan Bumi Atmosfer Litosfer Gempa Bumi dan Pengurangan Resikonya Bencananya Gunung Berapi dan Pengurangan Resiko Bencananya Hidrosfer dan Pengurangan Resiko Bencananya

2. Materi pembelajaran remedial Peserta didik mengerjakan soal tugas sesuai buku peserta didik

3. Materi pembelajaran pengayaan Mempelajari energi dalam suatu sistem yang terdapat pada materi pengayaan

buku peserta didik.

E. Langkah-langkahPembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

GuruOrientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

ApersepsiMengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Litosfer Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan



Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,

maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan

KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran.

2. Kegiatan Inti (90 menit)a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya dengan cara:1) Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/fotoPeserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku peserta didik seperti gambar di bawah ini.

2) Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada

buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar di bawah ini.


Sumber: Biggs, 2008Gambar: Ketika ranting dibengkokkan secara perlahan hingga patah, akan terasa


Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.

3) Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya.

4) MendengarPeserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya.

5) MenyimakPeserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai: Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya.

b. Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya: mengajukan pertanyaan tentang hal yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa penyebab terjadinya gempa bumi? Bagaimana cara mengurangi reisko bencana gempa Bumi?

3) Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:- Mengamati obyek/kejadian - Wawancara dengan nara sumber


(a) Ketika lempeng ditarik berlawanan arah, sesar turun terbentuk

(b) Ketika lempeng ditekan dari arah yang berbeda, sesar naik terbentuk

(c) Ketika lempeng bergeser, sesar geser akan terbentuk


- Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang: Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya- Membaca sumber lain selain buku teks

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang: Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya

Mempresentasikan ulangAktivitas:Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku peserta didik

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko

Bencananya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

4) Data processing (pengolahan Data)Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Berdiskusi tentang data: Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko

Bencananya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai: Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya.

5) Verification (pembuktian)Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan: Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

6) Generalization (menarik kesimpulan)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan



Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Gempa Bumi dan Pengurangan Resiko Bencananya

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.

Catatan:Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan).

3. Kegiatan Penutup (15 menit)Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar

jam sekolah atau di rumah.

Guru: Memeriksa langsung pekerjaan peserta didik yang selesai. Peserta didik yang

selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

Pilihan ganda Uraian/esai

2) Tes Lisan



Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman peserta didik.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan1) Proyek, pengamatan, wawancara

Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

2) Portofolio/unjuk kerja3) Produk

2. Instrumen PenilaianPertemuan Keempat (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remedial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.

b. Pengayaan

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas.

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media

- Worksheet atau LKS (lembar kerja peserta didik) - Lembar penilaian- Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan - Penggaris, spidol, papan tulis- Laptop - Proyektor - Slide presentasi (ppt)

Sumber Belajar- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Peserta didik Mata

Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran

IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui ……………, ........................Kepala ..............................., Guru Mata Pelajaran,



……………………...……… ……………………………….NIP NIP

LK 7. Melaksanakan Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan supervisi akademik proses pembelajaran, sebelumnya Saudara

sebagai kepala sekolah harus memastikan dokumen RPP yang dibuat oleh guru telah

memenuhi proses pembuatan RPP yang mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2017 tentang Standar Proses. Selanjutnya Saudara

akan mengamati proses pembelajaran pada video/bermain peran untuk mengisi

Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran. Pada kegiatan ini, Saudara juga

dapat menilai kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan RPP.

Contoh Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : ................................................................Nama Guru : ................................................................Kelas/ Semester : ................................................................Mata pelajaran : ................................................................Hari/Tanggal : ................................................................

Petunjuk: 1. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian

Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.2. Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK.4. Tentukan nilai dengan menggunakan rumus yang telah disediakan.

No. Aspek Pengamatan Hasil CatatanYa Tidak

A Kegiatan Pendahuluan1 Membangun sikap religius sesuai dengan ajaran

agama yang dianutnya 2 Membangun motivasi peserta didik untuk belajar3 Memberikan apersepsi dengan cara

menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik

5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai

B Kegiatan IntiB1 Penguasaan Materi Pembelajaran6 Kemampuan menyesuaikan materi

pembelajaran dengan tujuan pembelajaran7 Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran

dengan pengetahuan lain yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.




8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar

9 Menyajikan materi secara sistematis (dari materi mudah ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang kompleks, dari materi konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.

B2 Implementasi Pembelajaran10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti

kerangka RPP. 11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat

interaktif yang mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta didik dengan lingkungan belajar sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik

12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan positif peserta didik yaitu terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.

13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik, menyenangkan, dan membelajarkan.

14 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis.

15 Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna (meaningful)

16 Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

17 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

18 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemandirian berpikir dan bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

19 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan dan memperkuat budaya literasi

20 Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak memunculkan jawaban serempak (chorus answer) dari peserta didik

21 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dengan pertanyaan pelacak (probing question) untuk mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis, logis, dan sistematis)

22 Guru mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan bertanya untuk membangun kebiasaan mencari tahu




(inquisiveness)B3 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar23 Mengakomodasi perkembangan teknologi

pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

24 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran

25 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

26 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

27 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar

28 Media dan sumber belajar yang digunakan mampu menghasilkan pesan yang menarik dan mengesankan

B4 Interaksi dengan peserta didik29 Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta

didik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan media dan sumber belajar

30 Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi peserta didik

31 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik

32 Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif dan konstruktif

33 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam pembelajaran

B5 Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam pembelajaran

34 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan kontekstual

35 Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh peserta didik

C Kegiatan Penutup36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan

dengan melibatkan peserta didik37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara

lisan/tertulis)38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai

bahan portofolio39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian

(remediasi/pengayaan)40 Melakukan refleksi pembelajaran

(kebermaknaan pembelajaran untuk perkembangan pribadi peserta didik)

J u m l a h

Keterangan:

Nilai =skor perolehan

x 100skor maksimum

Skor maksimum = 40




......................., ........................... 2018

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

.................................... ....................................NIP NIP

Untuk melaksanakan kegiatan ini, pastikan Saudara membawa perangkat Penilaian Hasil

Belajar Peserta Didik. Gunakan LK 8 dalam melaksanakan kegiatan tersebut. Saudara

juga dapat memperkaya pemahaman dengan melakukan telaah kisi-kisi soal, telaah soal

pilihan ganda, telaah soal uraian, dan telaah soal HOTS.

Apabila Saudara tidak membawa perangkat Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik,

perhatikan kasus berikut ini:

Berdasarkan kasus tersebut, cermati dan isilah Lembar Supervisi Penilaian Hasil Belajar

pada LK 8.

LK 8. Melaksanakan Supervisi Penilaian Hasil Belajar

Contoh Lembar Supervisi Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : ………………..…………………. Nama Guru : ………………..………………….Kelas/Semester : ………………..………………….Mata Pelajaran : ………………..………………….Hari/Tanggal : ………………..………………….

Petunjuk:Amatilah dokumen penilaian hasil belajar peserta didik yang dimiliki guru Saudara. Berilah


Seorang guru SMP Negeri Angkasa yang mengampu mata pelajaran IPS Terpadu

memiliki administrasi perangkat penilaian hasil pembelajaran peserta didik (penilaian

peserta didik), antara lain buku nilai (yang berisi nilai ulangan harian, nilai UAS, dan

nilai tugas). Guru tersebut juga memiliki kumpulan soal, kisi-kisi soal, dan SK kepala

sekolah tentang penetapan KKM. Namun, guru tersebut belum pernah melakukan

remidi bagi peserta didiknya yang belum memenuhi nilai KKM. Soal yang dibuat

sebagian. Penilaian secara kognitif meliputi tes tulis, tes lisan dan penugasan

mandiri. Sedangkan penilaian afektif dan psikomotorik tidak lengkap.


tanda cek (√) pada kolom ‘Ya’ bila ada/dilaksanakan, dan pada kolom ‘Tidak’ bila tidak

ada/tidak dilaksanakan.

No. Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan1 Dokumen KKM

2 Buku Nilai 3 Melakukan Tes

a. Penilaian Harianb. Penilaian Tengah Semesterc. Penilaian Akhir Semester

4 Penilaian Sikap1) Observasi (jurnal)2) Penilaian diri3) Penilaian antarpeserta didik

5 Penilaian Pengetahuan1) Tes Tulis2) Tes Lisan3) Penugasan

6 Penilaian Keterampilan1) Unjuk kerja/praktik/kinerja2) Proyek3) Produk4) Portofolio

7 Analisis Penilaian Harian8 Remedial9 Pengayaan

10 Analisis Butir Soal Penilaian 11 Bank Soal

Jumlah Skor

Catatan : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................

……………, ………............Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

……………………........ ……………………........NIP NIP

Keterangan:


x 100skor maksimum

Skor maksimum = 20



TOPIK 3. ANALISIS DATA SUPERVISI AKADEMIK

Berikut ini adalah data hasil supervisi akademik berupa instrumen yang telah diisi. Silakan

baca dan cermati.

Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMP ANGGREKNama Guru : Dra. Nining NurlinaKelas, Semester : VII/1Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaHari/Tanggal : Kamis, 4 September 2018

Petunjuk:

1. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian

Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.

2. Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.

3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK.

4. Tentukan nilai dengan menggunakan rumus yang telah disediakan.

No. Aspek Pengamatan

HasilCatatanYa Tida

kA Kegiatan Pendahuluan1 Membangun sikap religius sesuai dengan

ajaran agama yang dianutnya √

2 Membangun motivasi peserta didik untuk belajar √

3 Memberikan apersepsi dengan cara menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik

√

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik

√

5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai

√

B Kegiatan IntiB1 Penguasaan Materi Pembelajaran6 Kemampuan menyesuaikan materi

pembelajaran dengan tujuan pembelajaran √

7 Kemampuan mengaitkan materi pembelajaran dengan pengetahuan lain yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.

√

8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar

√

9 Menyajikan materi secara sistematis (dari materi mudah ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang kompleks, dari materi konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai

√




HasilCatatanYa Tida

kdengan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.

B2 Implementasi Pembelajaran10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti

kerangka RPP √

11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif yang mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta didik dengan lingkungan belajar sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik

√

12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan positif peserta didik yaitu terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik

√

13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik, menyenangkan, dan membelajarkan. √

14 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis

√

15 Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna (meaningful)

√

16 Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

√

17 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

√

18 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemandirian berpikir dan bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

√

19 Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan dan memperkuat budaya literasi

√

20 Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak memunculkan jawaban serempak (chorus answer) dari peserta didik

√

21 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dengan pertanyaan pelacak (probing question) untuk mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis, logis, dan sistematis)

√

22 Guru mendorong peserta didik untuk √




HasilCatatanYa Tida

kmengembangkan keterampilan bertanya untuk membangun kebiasaan mencari tahu (inquisiveness)

B3 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar23 Mengakomodasi perkembangan teknologi

pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

√

24 Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran √

25 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar √

26 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran √

27 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar √

28 Media dan sumber belajar yang digunakan mampu menghasilkan pesan yang menarik dan mengesankan

√

B4 Interaksi dengan peserta didik29 Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta

didik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan media dan sumber belajar

√

30 Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi peserta didik √

31 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik √

32 Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif dan konstruktif √

33 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam pembelajaran √

B5 Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

34 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan kontekstual √

35 Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh peserta didik √

C Kegiatan Penutup36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan

dengan melibatkan peserta didik √

37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara lisan/tertulis) √

38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai bahan portofolio √

39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian (remediasi/pengayaan) √

40 Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan pembelajaran untuk perkembangan pribadi peserta didik)

√

Jumlah 31 9

Keterangan


x 100skor maksimum



Skor maksimum = 40

Nilai =31

x 100 = 77,5 Kriteria: Cukup40


……………, ………............Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

……………………........ ……………………........NIP NIP

Berdasarkan data pada instrumen supervisi di atas, lakukanlah analisis data hasil

supervisi dengan menggunakan LK 9.

Saudara dapat melakukan analisis hasil supervisi akademik sekembalinya ke sekolah.

Analisis dilakukan untuk menemukan kelebihan dan kelemahan guru, termasuk masalah

dan faktor-faktor penyebabnya sehingga ditemukan prioritas perbaikan yang diperlukan.

Upaya Saudara dalam melakukan perbaikan berdasarkan hasil analisis akan membantu

guru meningkatkan kualitas pembelajaran. Saudara perlu juga menunjukkan rasa percaya

diri yang tinggi sehingga menumbuhkan keyakinan yang kuat dari para guru terhadap

kompetensi Saudara. Untuk memperkaya wawasan, bacalah Bahan Bacaan 2 tentang

Supervisi Akademik dan Bahan Bacaan 3 tentang Pendekatan dan Teknik Supervisi

Akademik.

LK 9. Analisis Data Supervisi Akademik

Lakukan analisis data supervisi akademik terhadap Dra. Nining Nurlina dengan

menggunakan format di bawah ini.

Analisis Data Supervisi Akademik

Sekolah : SMP ANGGREKNama Guru : Dra. Nining NurlinaKelas, Semester : VII/1Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaHari/Tanggal : Kamis, 4 September 2018



No

Komponen Pengamatan

Supervisi Akademik

Kelebihan KelemahanMasalah

Yang Ditemukan

Faktor Penyebab

Prioritas Perbaikan

1 RPP*)

2 Pelaksanaan PembelajaranA. Apersepsi dan

MotivasiB. Kegiatan Inti

Penguasaan materi pelajaranPenerapan strategi pembelajaran yang mendidikPenerapan pendekatan saintifikPemanfaatan sumber belajar/ media dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

MerangkumRefleksiPenilaian**)

Keterangan: *) dari LK 6**) dari LK 8

Guru yang disupervisi,

....................................NIP

........................, .............................Kepala Sekolah,

.........................................NIP



TOPIK 4. PEMBERIAN UMPAN BALIK DAN RENCANA TINDAKLANJUT PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN

LK 10. Merancang Pemberian Umpan Balik

1. Bagaimana cara memberikan umpan balik kepada guru setelah melakukan

observasi pembelajaran?

2. Apa sajakah yang perlu diperhatikan pada saat memberikan umpan balik kepada

guru?

3. Apakah manfaat pemberian umpan balik bagi guru?

4. Strategi apa yang Saudara pilih untuk memperbaiki pembelajaran di kelas? Diskusikan



dalam kelompok Saudara!

5. Berdasarkan hasil analisis supervisi akademik yang telah Saudara lakukan pada Kegiatan 9 dan memperhatikan jawaban dari pertanyaan nomor 1 sampai dengan nomor 4 di atas, rancanglah umpan balik yang dapat direkomendasikan untuk guru. Gunakan format Rekapitulasi Hasil Pemberian Umpan Balik berikut.

Contoh Format Rekapitulasi Hasil Pemberian Umpan Balik

Nama Sekolah : SMP ………………………………. Hari/Tanggal : ………………………………………

No. Nama Guru Mapel Mengajar

Di Kelas KeberhasilanHal-Hal Yang Harus

Diperbaiki*) Rekomen-dasi

Alternatif Pemecahan

Masalah/ Tindak Lanjut

1 2 3

1

2

dst

*) 1. RPP 2. Pelaksanaan Pembelajaran 3. Penilaian


....................................NIP

........................, .............................Kepala Sekolah,

.........................................NIP



LK 11a. Menyusun Rencana Tindak Lanjut Supervisi Akademik

Contoh Format Rencana Tindak Lanjut Supervisi Akademik

Nama Sekolah : SMP …………………………

No Nama Guru Mata Pelajaran

Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik*)

Bentuk Tindak Lanjut

Waktu/ Tempat

1 2 31

2

3

dst

*) 1. RPP 2. Pelaksanaan Pembelajaran 3. Penilaian


....................................NIP

........................, .............................Kepala Sekolah,

.........................................NIP

LK 11b. Menyusun Dampak (Outcome) Supervisi Akademik

Contoh Instrumen Dampak Supervisi Akademik

Nama Sekolah : SMP............................................... Nama Guru : ....................................................... Kelas : ....................................................... Mata Pelajaran : .......................................................



Tanggal/Waktu : .......................................................

No. Dampak/OutcomeSkor

4 3 2 1

1 Motivasi belajar peserta didik

2 Nilai hasil belajar peserta didik

3 Kualitas pembelajaran

4 Kompetensi guru

5 Prestasi sekolah

6 dst

Jumlah skor

Total



....................................NIP

........................, ...........................Kepala Sekolah,

....................................................NIP



TOPIK 5. LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 12. Menyusun Dokumen Laporan

Setelah Saudara mengikuti seluruh proses siklus supervisi akademik, kumpulkanlah

semua dokumen perencanaan, pelaksanaan, analisis data, dan pemberian umpan balik

dalam satu dokumen. Selanjutnya susunlah laporan sederhana dari seluruh proses

tersebut yang memenuhi 7 (tujuh) aspek.


Laporan Pelaksanaan Supervisi Akademik

Identitas

Pendahuluan

Kerangka pemikiran untuk Pemecahan Masalah

Metode dan Pendekatan Supervisi

Hasil Pelaksanaan Program Supervisi

Penutup

LampiranSebagai pelengkap bukti, Saudara diminta melampirkan bukti pelaksanaan seluruh proses siklus supervisi akademik misalnya data guru yang disupervisi, hasil analisis, foto dan atau video.

data.tendik.kemdikbud.go.iddata.tendik.kemdikbud.go.id/material/999999989/get/... · web viewnip...

Documents