dasar-dasar pend ipa materi i

7/25/2019 Dasar-dasar Pend IPA Materi I

1/45

DASAR-DASAR PENDIDIKAN IPADASAR-DASAR PENDIDIKAN IPA

OlehOleh

Prof. Dr. Hj.Prof. Dr. Hj. Endang Widi WinarniEndang Widi Winarni..

FKIP UNIBFKIP UNIB


2/45

22

Definisi Sains/IPADefinisi Sains/IPA

Fisher (1975) menyatakan IPA adalahFisher (1975) menyatakan IPA adalah

suatu kumpulan pengetahuan yangsuatu kumpulan pengetahuan yang

diperoleh dengan menggunakan metode-diperoleh dengan menggunakan metode-

metode yang bedasarkan obserasi!metode yang bedasarkan obserasi!"arin (19#5) menyatakan IPA adalah"arin (19#5) menyatakan IPA adalah

suatu kumpulan pengetahuan yangsuatu kumpulan pengetahuan yang

tersusun se$ara sistematik% yang di dalamtersusun se$ara sistematik% yang di dalam

penggunaannya se$ara umum terbataspenggunaannya se$ara umum terbatas

pada ge&ala-ge&ala alampada ge&ala-ge&ala alam


3/45

''

Hakikat IPAHakikat IPA

IPA pada hakikatnya adalah terdiri dariIPA pada hakikatnya adalah terdiri daritiga komponen yaitu sikap ilmiah%tiga komponen yaitu sikap ilmiah%proses ilmiah% produk ilmiahproses ilmiah% produk ilmiah% dan% dan

aplikasiaplikasiIPA merupakan $ara pengumpulan danIPA merupakan $ara pengumpulan dananalisis data se$ara kritis% $araanalisis data se$ara kritis% $aramenya&ikan dan mengu&i hipotesis% danmenya&ikan dan mengu&i hipotesis% dan

$ara mengambil keputusan sehingga$ara mengambil keputusan sehinggadiperoleh kesimpulan mengenai datadiperoleh kesimpulan mengenai datayang dikumpulkanyang dikumpulkan(sbg produk ilmiah)(sbg produk ilmiah)


4/45

Definisi SikapDefinisi Sikap

hurstone dalam *ueller (dalam *ueller% 19#+)%hurstone dalam *ueller (dalam *ueller% 19#+)%meliputi, (1) pengaruh atau penolakan (2)meliputi, (1) pengaruh atau penolakan (2)penilaian (') suka atau tidak suka atau ()penilaian (') suka atau tidak suka atau ()kepositi.an atau kenegati.an terhadap suatukepositi.an atau kenegati.an terhadap suatu

ob&ek psikologis!ob&ek psikologis!/skamb (1999) mende.inisikan sikap sebagai/skamb (1999) mende.inisikan sikap sebagaisusunan mental% atau ke$enderungan kesiapansusunan mental% atau ke$enderungan kesiapanmerespon% dasar ke&i0aan% ketetapan si.at dasar%merespon% dasar ke&i0aan% ketetapan si.at dasar%dan karakter! ikap merupakan tanggapandan karakter! ikap merupakan tanggapan

psikologis seseorang terhadap ob&ek tertentu baikpsikologis seseorang terhadap ob&ek tertentu baikberupa benda maupun kegiatan yang datang dariberupa benda maupun kegiatan yang datang dariluar dirinya!luar dirinya!


5/45

55

Sikap IlmiahSikap Ilmiah

ke&u&uran intelektual%ke&u&uran intelektual%

berpikir terbuka%berpikir terbuka%

berpikir kritis%berpikir kritis%

keinginan untuk mendapatkan sesuatu yangkeinginan untuk mendapatkan sesuatu yang

baru%baru%skeptisme%skeptisme%

kritik terhadap diri%kritik terhadap diri%

keingintahuan%keingintahuan%

responsibilitas%responsibilitas%independensi%independensi%

orisinalitas% danorisinalitas% dan

ketekunan!ketekunan!

Af ktif b k kt


6/45

Afektif membangun karaktere mem angun ara er

dalam pembelajaran IPAdalam pembelajaran IPA

1!1! eligiuseligius 1! erbuka1! erbuka2!2! 3ershabat4omunikati.3ershabat4omunikati. 15! 6u&ur15! 6u&ur

'!'! oleransioleransi 1+! stetika1+! stetika

!! 8isiplin8isiplin 17! ati-hati17! ati-hati

5!5! er&a keraser&a keras 1#! keptis1#! keptis+!+! reati.reati. 19! ritis19! ritis

7!7! *andiri*andiri 2:! "inta damai2:! "inta damai

#!#! 8emokratis8emokratis 21! anggung&a0ab21! anggung&a0ab

9!9! asa ingin tahuasa ingin tahu 22! emat22! emat1:!1:! Per$aya diriPer$aya diri 2'! enang memba$a2'! enang memba$a

11!11! Peduli kesehatanPeduli kesehatan 2! Pantang menyerah2! Pantang menyerah

12!12! ;ilai sosial;ilai sosial

1'!1'! Peduli


7/45

77

BERPRASANGKA BAIKBERPRASANGKA BAIK

MengedepankanMengedepankan khusnu dhankhusnu dhan,,

tidak mudahtidak mudah suu dhan (suu dhan (contohcontoh

kisah pemakaman suami/istri)kisah pemakaman suami/istri)

Berfkir positiBerfkir positi (Positive thinking)(Positive thinking)

Berperasaan positiBerperasaan positi (Positive feeling)(Positive feeling)

Tidak emosional dan argumentatifTidak emosional dan argumentatifProaktiProakti


8/45

##

IPA sbg prosesIPA sbg prosesketketeerampilanrampilan

prosesproses

8itin&au dari tingkat kesulitan langkah kegiatan%8itin&au dari tingkat kesulitan langkah kegiatan%keterampilan proses dibagi men&adi dua% yaituketerampilan proses dibagi men&adi dua% yaitu

keterampilan proses dasar dan keterampilanketerampilan proses dasar dan keterampilanproses terintegrasi! eterampilan proses dasarproses terintegrasi! eterampilan proses dasar

meliputi keterampilan mengobserasi%meliputi keterampilan mengobserasi%mengklasi.ikasi% mengukur% mengkomunikasikan%mengklasi.ikasi% mengukur% mengkomunikasikan%mengin.erensi% memprediksi% mengenalmengin.erensi% memprediksi% mengenalhubungan ruang dan 0aktu% serta mengenalhubungan ruang dan 0aktu% serta mengenalhubungan-hubungan angka!hubungan-hubungan angka!

eterampilan proses terintegrasi meliputieterampilan proses terintegrasi meliputimem.ormulasi hipotesis% menamai ariabel%mem.ormulasi hipotesis% menamai ariabel%membuat de.inisi operasional% melakukanmembuat de.inisi operasional% melakukaneksperimen% menginterpretasikan data% daneksperimen% menginterpretasikan data% danmelakukan penyelidikamelakukan penyelidikann


9/45

99

Keteramp. MengobservasiKeteramp. Mengobservasi

adalah menggunakan segenapadalah menggunakan segenap

pan$aindera untuk memperoleh in.ormasipan$aindera untuk memperoleh in.ormasi

atau data mengenai benda atau ke&adian!atau data mengenai benda atau ke&adian!

*elakukan*elakukan inkuiriinkuiri4penyelidikan yg terarah4penyelidikan yg terarahmllmll kegiatan .isik dan mentalkegiatan .isik dan mentaltentangtentang

lingkungan!lingkungan!

8ata hasil obserasi8ata hasil obserasi

sbg $ontoh konkritsbg $ontoh konkrit

untukuntuk memahami konsep-konsep yangmemahami konsep-konsep yang

rumit dan abstrakrumit dan abstrak


10/45

1:1:

Keteramp. MengukurKeteramp. Mengukur

membuat obserasi kuantitati. denganmembuat obserasi kuantitati. denganmembandingkannya terhadap standarmembandingkannya terhadap standarkonensional atau standarkonensional atau standar

nonkonensional!nonkonensional!kemampuan untuk menerapkan $arakemampuan untuk menerapkan $arapenghitungan dengan menggunakan alat-penghitungan dengan menggunakan alat-alat ukuralat ukurdengan benardengan benar!!

memperkirakan ukuran suatu ob&ekmemperkirakan ukuran suatu ob&eksebelum melakukan pengukuran dengansebelum melakukan pengukuran denganalat ukur tertentu!alat ukur tertentu!


11/45

1111

Keteramp. MengklasifikasiKeteramp. Mengklasifikasi

mengatur atau membagi ob&ek% ke&adianmengatur atau membagi ob&ek% ke&adianatau in.ormasi tentang ob&ek ke dalamatau in.ormasi tentang ob&ek ke dalamkelas menurut metode atau sistemkelas menurut metode atau sistem

tertentu!tertentu!kema klasi.ikasi umunya digunakankema klasi.ikasi umunya digunakanuntuk mengidenti.ikasi dan untukuntuk mengidenti.ikasi dan untukmenun&ukkan persamaan% perbedaan% danmenun&ukkan persamaan% perbedaan% dan

hubungan-hubungannyahubungan-hubungannya

memilihmemilihbentuk-bentuk kertas% gambar-gambarbentuk-bentuk kertas% gambar-gambarhe0an% gambar-gambar tumbuhan% danhe0an% gambar-gambar tumbuhan% danlainnya!lainnya!


12/45

1212

Keteramp. MengkomunikasikanKeteramp. Mengkomunikasikan

menyampaikan hasil pengamatan yangmenyampaikan hasil pengamatan yang

berhasil dikumpulkan atau menyampaikanberhasil dikumpulkan atau menyampaikan

hasil penyelidikanhasil penyelidikanuntuk muntuk men&elaskanen&elaskan

benda4ke&adian se$ara rin$i!benda4ke&adian se$ara rin$i!mengkomunikasikan sesuatu dapatmengkomunikasikan sesuatu dapat

disampaikan se$ara lisan atau tertulis!disampaikan se$ara lisan atau tertulis!

omunikasi trtulisomunikasi trtulis

diagram% peta% gra.ik%diagram% peta% gra.ik%

persamaan matematika% dan berbagaipersamaan matematika% dan berbagai

peragaan isual!peragaan isual!


13/45

1'1'

Keteramp. MenginferensiKeteramp. Menginferensi

keterampilan membuat kesimpulanketerampilan membuat kesimpulansementara dari yang kita obserasi dengansementara dari yang kita obserasi denganmenggunakan logika!menggunakan logika!

mengembangkan lebih dari astu rangkaianmengembangkan lebih dari astu rangkaiankeadaan yang diobserasi!keadaan yang diobserasi!

"ontoh latihan yang dapat diberikan"ontoh latihan yang dapat diberikanadalah sis0a melakukan obserasiadalah sis0a melakukan obserasi

terhadap $airan &ernih yang tidakterhadap $airan &ernih yang tidakber0arna% kemudian sis0a akanber0arna% kemudian sis0a akanmengin.erensi bah0a $airan tersebutmengin.erensi bah0a $airan tersebutadalah air!adalah air!


14/45

11

Keteramp. MemprediksiKeteramp. Memprediksi

keterampilan menduga4memprakirakan4keterampilan menduga4memprakirakan4meramalkan beberapa ke&adian4keadaan yangmeramalkan beberapa ke&adian4keadaan yangter&adi sekarang (yang telah diketahui)%ter&adi sekarang (yang telah diketahui)%

keterampilan menggunakan gra.ik untukketerampilan menggunakan gra.ik untuk

menyisipkan dan meramalkan terkaan-terkaanmenyisipkan dan meramalkan terkaan-terkaanatau dugaan-dugaan!atau dugaan-dugaan!

Prediksi didasarkan pada obserasi% pengukuran%Prediksi didasarkan pada obserasi% pengukuran%dan in.ormasi tentang hubungan-hubungandan in.ormasi tentang hubungan-hubunganantara ariabel yang diobserasi!antara ariabel yang diobserasi!

Prediksi yang tidak didasarkan pada obserasiPrediksi yang tidak didasarkan pada obserasihanya merupakan suatu terkaan!hanya merupakan suatu terkaan!

Prediksi yang tepat dapat dihasilkan dariPrediksi yang tepat dapat dihasilkan dariobserasi yang teliti dan pengukuran yang tepat!obserasi yang teliti dan pengukuran yang tepat!


15/45

1515

Keteramp. Mengenal Hub. uangKeteramp. Mengenal Hub. uang

dan !aktudan !aktu

keterampilan men&elaskan posisi suatu bendaketerampilan men&elaskan posisi suatu bendaterhadap benda lainnya atau terhadap 0aktu%terhadap benda lainnya atau terhadap 0aktu%atau keterampilan mengubah bentuk dan posisiatau keterampilan mengubah bentuk dan posisisuatu benda setelah beberapa 0aktu!suatu benda setelah beberapa 0aktu!

Proses ini dapat dipe$ah ke dalam berma$am-Proses ini dapat dipe$ah ke dalam berma$am-ma$am kategori termasuk bentuk% arah danma$am kategori termasuk bentuk% arah dansusunan yang berkaitan dengan ruang-0akru%susunan yang berkaitan dengan ruang-0akru%gerak dan ke$epatan% kesimetrisan% dangerak dan ke$epatan% kesimetrisan% danke$epatan perubahan!ke$epatan perubahan!

eterampilaneterampilan menamakan dan mengidenti.ikasimenamakan dan mengidenti.ikasigambar-gambar geometris dua dan tiga dimensi%gambar-gambar geometris dua dan tiga dimensi%mengenal bentuk benda tiga dimensi danmengenal bentuk benda tiga dimensi danbayangannya% membuat pernyataan tentangbayangannya% membuat pernyataan tentangsimetri dari benda-bendasimetri dari benda-benda


16/45

1+1+

Ketrampilan mengenal hubunganKetrampilan mengenal hubungan

bilangan"bilanganbilangan"bilangan

menemukan hubungan kuantitati. dimenemukan hubungan kuantitati. diantara data dan mengunakan garisantara data dan mengunakan garisbilangan untuk membuat operasibilangan untuk membuat operasi

aritmatik!aritmatik!

mengaplikasikan aturan-aturaan ataumengaplikasikan aturan-aturaan ataurumus-rumus matematik untukrumus-rumus matematik untukmenghitung kuantitas atau menentukanmenghitung kuantitas atau menentukan

hubungan dari pengukuran dasar!hubungan dari pengukuran dasar!melatih keterampilan menentukanmelatih keterampilan menentukanhubungan dari pengukuran dasar!hubungan dari pengukuran dasar!


17/45

1717

Keterampilan memformulasikanKeterampilan memformulasikan

hipotesishipotesis

melakukan ramalan (melakukan ramalan (predictingpredicting)!)!ipotesis adalah ramalan atauipotesis adalah ramalan atauprediksi yang bersi.at khususprediksi yang bersi.at khusus

meramalkan bagaimana suatumeramalkan bagaimana suatuariabel akan mempengaruhiariabel akan mempengaruhiariabel lainnya!ariabel lainnya!

ipotesis biasanya di.ormulasikanipotesis biasanya di.ormulasikandalam bentuk pernyataan! =6ika !!!%dalam bentuk pernyataan! =6ika !!!%maka !!!!>!maka !!!!>!


18/45

1#1#

Keterampilan menamai variabelKeterampilan menamai variabel

ariabel adalahariabel adalah ..aktor% kondisi dan atauaktor% kondisi dan atauhubungan antara ke&adian atau sistem!hubungan antara ke&adian atau sistem!

ada tiga &enis ariabel yaituada tiga &enis ariabel yaitu,,

1!1!

ariabel yang selalu berubah-ubahariabel yang selalu berubah-ubah((manipulated variablemanipulated variable))

2!2! ariabel bebas yang merupakan hasil dariariabel bebas yang merupakan hasil dariariabel yang diubah-ubah (ariabel yang diubah-ubah (respondingrespondingvariablevariable))

'!'! ariabel terikat dan ariabel yang dikontrolariabel terikat dan ariabel yang dikontrolsupaya tetap sama selama per$obaansupaya tetap sama selama per$obaanberlangsung (berlangsung (controlling variablecontrolling variable)!)!


19/45

1919

Keterampilan definisi operasionalKeterampilan definisi operasional

memberi de.inisi% mengukur atau mendeteksi adanya suatumemberi de.inisi% mengukur atau mendeteksi adanya suatuariabel! ebagai $ontoh Anda disuruh membedakan 'ariabel! ebagai $ontoh Anda disuruh membedakan 'buah de.inisi operasional untuk mengukur daya serap daribuah de.inisi operasional untuk mengukur daya serap darikertas tisu yang meliputi, men$elupkan% mengangkat dankertas tisu yang meliputi, men$elupkan% mengangkat danmenuang! 8e.inisi operasional dari ketiganya adalahmenuang! 8e.inisi operasional dari ketiganya adalahsebagai berikut ,sebagai berikut ,

8e.inisi operasional men$elupkan adalah &umlah air yang8e.inisi operasional men$elupkan adalah &umlah air yangdapat diserap oleh kertas tisu setelah dimasukkan ke dalamdapat diserap oleh kertas tisu setelah dimasukkan ke dalamgelas yang berisi air dengan olume tertentu! ?olume airgelas yang berisi air dengan olume tertentu! ?olume airyang diserap adalah olume air mula-mula dikurangiyang diserap adalah olume air mula-mula dikurangidengan lume air setelah kertas tisu diangkat!dengan lume air setelah kertas tisu diangkat!

8e.inisi operasional dari menyerap4mengangkat adalah8e.inisi operasional dari menyerap4mengangkat adalah

olume air yang dapat diserap atau merambat ke dalamolume air yang dapat diserap atau merambat ke dalamkertas tisu setelah air dituang ke dalam kertas tisu! ?olumekertas tisu setelah air dituang ke dalam kertas tisu! ?olumeair yang diserap adalah olume air mula-mula dalam gelasair yang diserap adalah olume air mula-mula dalam gelasdikurangi olume air yang tersisa dalam 0adahdikurangi olume air yang tersisa dalam 0adahpenampung!penampung!


20/45

2:2:

Keterampilan interpretasi dataKeterampilan interpretasi data

melibatkan organisasi data ke dalammelibatkan organisasi data ke dalam

tabel% gambar% dan bagan!tabel% gambar% dan bagan!

Interpretasi data sangat pentingInterpretasi data sangat penting

untuk dikuasi karena akan sangatuntuk dikuasi karena akan sangat

membantu dalam memberi maknamembantu dalam memberi makna

dan pengertian yang diperolehdan pengertian yang diperoleh

sehingga dapat dikomunikasikansehingga dapat dikomunikasikandengan baik!dengan baik!


21/45

Produk ilmiahProduk ilmiah

1!1! eorieori postulasi hubungan antarapostulasi hubungan antara

konstruk-konstruk yang koherenkonstruk-konstruk yang koheren

2!2! PostulatPostulat asumsi dasarasumsi dasar

'!'! onstrukonstruk simbol dari .akta%simbol dari .akta%

ke&adian% peristi0a% dan .enomenake&adian% peristi0a% dan .enomena

!! ipotesis atau teoremaipotesis atau teorema hubunganhubungan

antara proposisiantara proposisi5!5! ProposisiProposisi hubungan antara konsep-hubungan antara konsep-

konsepkonsep2121


22/45


+! *odel+! *odel suatu struktur konseptualsuatu struktur konseptual

sebagai rekomendasi penelitiansebagai rekomendasi penelitian

selan&utnyaselan&utnya

7! ukum dan Prinsip7! ukum dan Prinsip hubunganhubungan

antara ariabel-ariabelantara ariabel-ariabel

#! ?ariabel#! ?ariabel hubungan antarahubungan antara

konsep-konsepkonsep-konsep

2222


23/45


9! onsep9! onsep abstraksi dari ob&ek%abstraksi dari ob&ek%

ke&adian% peristi0a% .enomena danke&adian% peristi0a% .enomena dan

berbagai hubungan yg mempunyaiberbagai hubungan yg mempunyai

atribut yg samaatribut yg samaPen$apaian konsep,Pen$apaian konsep,

1!1! ingkat konkretingkat konkret

2!2! ingkat identitasingkat identitas'!'! ingkat klasi.ikatoriingkat klasi.ikatori

!! ingkat .ormalingkat .ormal2'2'


24/45

22

Pen$apaian konsep tingkat konkret,Pen$apaian konsep tingkat konkret,

kemampuan seseorang mengenal suatukemampuan seseorang mengenal suatubenda yang telah dihadapi sebelumnyabenda yang telah dihadapi sebelumnya

dan ia harus menya&ikan benda itu sebagaidan ia harus menya&ikan benda itu sebagai

suatu gambaran mental% dansuatu gambaran mental% dan

menyimpannya!menyimpannya!Pen$apaian konsep tingkat identitas%Pen$apaian konsep tingkat identitas%

ditandai dengan seseorang akan mengenalditandai dengan seseorang akan mengenal

suatu ob&eksuatu ob&ek mendiskriminasi danmendiskriminasi dan

mengingat% sehingga mampu mengadakanmengingat% sehingga mampu mengadakan

generalisasi!generalisasi!


25/45

2525

Pen$apaian konsep tingkat klasi.ikatori%Pen$apaian konsep tingkat klasi.ikatori%sis0a mengenal persamaan dari duasis0a mengenal persamaan dari dua

$ontoh yang berbeda dari kelas yang$ontoh yang berbeda dari kelas yangsama% artinya sis0a mampusama% artinya sis0a mampumengklasi.ikasikan $ontoh-$ontoh danmengklasi.ikasikan $ontoh-$ontoh dannon$ontoh dari konsep!non$ontoh dari konsep!

Pen$apaian konsep tingkat .ormal% sis0aPen$apaian konsep tingkat .ormal% sis0adapat menentukan atribut-atribut yangdapat menentukan atribut-atribut yangmembatasi konsep!membatasi konsep!

lausmeier dan @ood0in (1975)lausmeier dan @ood0in (1975)menyarankan bah0a operasi-operasi yangmenyarankan bah0a operasi-operasi yangterlibat dalam pen$apaian .ormal dapatterlibat dalam pen$apaian .ormal dapatindukti. maupun dedukti.!indukti. maupun dedukti.!


26/45

2+2+

Hakikat Pendidikan IPAHakikat Pendidikan IPA

Hakekat

PendidikanIPA:

LifeOrientedda

n

ScientificInquiry

Lulusan yang

berkompetensi

Hak

ekat

IPA:

Proses

,Sikap

Ilmiah

Produk,

dan

aplik

asi

Student !entered

Learning" Self

#egulated Learning

Pedoman danKriteriaPembelajaran/CTL :$onstruksi%isme&mpat Pilar

Pendidikan '(&S!O$ooperati%eP)L *Problem )ased

Learning+InkuiriAuthentik AssesmentSaling emas

)ela-ar Lebih Aktif, .andiri, Sesuai dengan

/ariasi Irama )ela-ar, 0inamis sehingga

mengoptimalkan Pende1asaan dan

menyeimbangkan $ognisi dan &mosiIno%asi

$# l j b k $% k


27/45

#elajar bermakna $%ovakelajar bermakna $%ovak&

'())*'())*


28/45

#elajar bermakna#elajar bermakna

3ela&ar t&d &ika ada kaitan antara in.ormasi3ela&ar t&d &ika ada kaitan antara in.ormasibaru dg konsep-konsep relean yg ada dibaru dg konsep-konsep relean yg ada didalam struktur kogniti. (subsumer)dalam struktur kogniti. (subsumer)

Pd gambar di atas, subsumer a mengalamiPd gambar di atas, subsumer a mengalami

di.erensiasi lebih banyak dari pada subsumer $di.erensiasi lebih banyak dari pada subsumer $dan b!dan b!

8ari mana datangnya subsumer *elalui8ari mana datangnya subsumer *elaluipenemuan dan ha.alanpenemuan dan ha.alan

ubsumi /bliterati. (subsumer yg telah rusak)ubsumi /bliterati. (subsumer yg telah rusak)atau hilangatau hilang lupa (residu subsumer) tetaplupa (residu subsumer) tetapakan mempermudah bela&ar hal-hal yg miripakan mempermudah bela&ar hal-hal yg miripmeskipun sdh lupameskipun sdh lupa


29/45

Meta"KognitiMeta"Kogniti

Pembela&aran 3erbasis emampuanPembela&aran 3erbasis emampuan

/tak,/tak,

1!1! *enemukan otak kita*enemukan otak kita

2!2! 3agaimana otak bela&ar3agaimana otak bela&ar

'!'! 3agaimana siklus bio-kogniti.3agaimana siklus bio-kogniti.

!!


30/45

Meta"KognitiMeta"Kogniti

Pembela&aran 3erbasis emampuanPembela&aran 3erbasis emampuan

/tak/tak,,

7! /lah raga dan aktiitas otak7! /lah raga dan aktiitas otak#! 3erpikir dan peningkatan kogniti#! 3erpikir dan peningkatan kogniti

9! mosi dan ekspresi pikiran9! mosi dan ekspresi pikiran

1:! *emori-ingatan dan ide1:! *emori-ingatan dan ide11! *en$iptakan makna11! *en$iptakan makna


31/45

#elajar #erbasis Kemampuan +tak#elajar #erbasis Kemampuan +tak

etiap otak itu tidak hanya unik% otak ituetiap otak itu tidak hanya unik% otak ituberkembang dengan $aranya sendiriberkembang dengan $aranya sendiri

3ela&ar dengan $ara yang kaku (lo$k-step)3ela&ar dengan $ara yang kaku (lo$k-step)

dan seperti mesin di pabrik (assemblydan seperti mesin di pabrik (assemblyline) akan mengganggu sebuah penemuanline) akan mengganggu sebuah penemuankritis tentang otak manusia!kritis tentang otak manusia!

Pembela&aran dengan mind-map%Pembela&aran dengan mind-map%

permainan peran% pro&ek-pro&ekpermainan peran% pro&ek-pro&ekkomunitas% dan hindari praktikkomunitas% dan hindari praktikinstruksional bagi seluruh kelas!instruksional bagi seluruh kelas!


32/45

Perbedaan Kerja +tak Kanan dan KiriPerbedaan Kerja +tak Kanan dan Kiri

Otak kiri Otak Kanan

Naman dg sesuatu g !erurutan Naman dg sesuatu ga"ak

Be#a$ar dari !agian%!agiankese#uruhan

Be#a$ar dari kese#uruhan !agian%

!agian

Memproses kata, defnisi Memproses makna pem!i"araans"r kese#uruhan

Menukai kata%kata, sim!o#, danhuru

Menukai gam!ar, grafk dandiagram

Memi#ih mem!a"a su!$ek te#e!ih

dahu#u

Memi#ih me#iht&menga#ami su!$ek

Memi#ih instruksi g sistematisdan detai#

Memi#ih instruksi g spontan,#ingkungan g menga#ir

Mau !er!agi inormasi aktua# g!erhu!ungan

Mau !er!agi inormasi ttghu!ungan antara sega#a sesuatu

'okus interna# #e!ih !esar 'okus eksterna# g #!h !esar


33/45

#agaimana +tak #elajar#agaimana +tak #elajar

/rang de0asa memliki lebih dari/rang de0asa memliki lebih dari

seratus miliar neuron dan itu hanyaseratus miliar neuron dan itu hanya

5:B dari &umlah neuron di dalam5:B dari &umlah neuron di dalam

otak anak usia 2 tahunotak anak usia 2 tahun

etiap hari kita kehilangan se&umlahetiap hari kita kehilangan se&umlah

neuron bahkan ratusan ribu (aus%neuron bahkan ratusan ribu (aus%

rusak% dan mati krn tidak terpakai)rusak% dan mati krn tidak terpakai)


34/45

#agaimana +tak #elajar#agaimana +tak #elajar

;euron yang ber.ungsi normal se$ara;euron yang ber.ungsi normal se$araterus menerus menyalakan%terus menerus menyalakan%mengintegrasikan% dan mengolahmengintegrasikan% dan mengolahin.ormasi akan membentuk sinapsisin.ormasi akan membentuk sinapsis

inapsis, hubungan antara satu sel sara.inapsis, hubungan antara satu sel sara.satu dengan yang lainnya dan tidak adasatu dengan yang lainnya dan tidak adaneuron yang mrp titik akhirneuron yang mrp titik akhir


35/45

Struktur sel saraf $%euron*Struktur sel saraf $%euron*

;euron mempunyai satu aCon% dan memiliki;euron mempunyai satu aCon% dan memilikibanyak serabut dendritbanyak serabut dendrit

ACon dari neuron satu berkomunikasiACon dari neuron satu berkomunikasi

dengan dendrit dari neuron lainnya!dengan dendrit dari neuron lainnya!

3ela&ar3ela&ar saat aCon bertemu dendritsaat aCon bertemu dendrit

ACon ber.ungsi, mengatur in.ormasi dalamACon ber.ungsi, mengatur in.ormasi dalambentuk stimulasi elektrik danbentuk stimulasi elektrik dan

mentrans.ormasikan substansi kimia0imentrans.ormasikan substansi kimia0i(neurotransmitter)(neurotransmitter)

elubung myelinelubung myelin memper$epat transmisimemper$epat transmisi


36/45

A,on dan DendritA,on dan Dendrit


37/45


38/45

-aktor"faktor pembelajaran-aktor"faktor pembelajaran

1!1! @enetis@enetis

2!2! ;utrisi (suplemen% itamin% dsb);utrisi (suplemen% itamin% dsb)

'!'! i.at temperameni.at temperamen!! PengalamanPengalaman

5!5! Pra pembela&aranPra pembela&aran

+!+! eman sebayaeman sebaya7!7! 8is.ungsi otak (penyakit% gangguan8is.ungsi otak (penyakit% gangguan

metabolisme% obat-obatan)metabolisme% obat-obatan)


39/45

Siklus #io"kognitifSiklus #io"kognitif


40/45

itme bio"kognitifitme bio"kognitif

iklus e.isiensi otak kiri se$ara bergantianiklus e.isiensi otak kiri se$ara bergantian

dari spasial4erbal tinggi kedari spasial4erbal tinggi ke

spasial4erbal rendah setiap 9:-1::spasial4erbal rendah setiap 9:-1::

menitmenit;ormal dlm 2 &am t&d perpindahan ker&a;ormal dlm 2 &am t&d perpindahan ker&a

otak kananD otak kiri sekitar 1+ kaliotak kananD otak kiri sekitar 1+ kali

8lm 2 &am ada siklus 3--A-" (3asi$8lm 2 &am ada siklus 3--A-" (3asi$

est-A$tiity "y$leE siklus aktiitasest-A$tiity "y$leE siklus aktiitas

istirahat dasar)istirahat dasar)


41/45

itme bio"kognitifitme bio"kognitif

itme bela&ar (pagi-pukul :9itme bela&ar (pagi-pukul :9otak akanotak akan

15B lbh e.isien tgs memori &angka15B lbh e.isien tgs memori &angka

pendek pukul :9-12!:: otak lbh e.isienpendek pukul :9-12!:: otak lbh e.isien

utk penyelesaian masalah% tin&auan u&ian%utk penyelesaian masalah% tin&auan u&ian%penulisan laporan% matematika%dan sainspenulisan laporan% matematika%dan sains

pukul 12-1!:: otak lbh e.ekti. utk lembarpukul 12-1!:: otak lbh e.ekti. utk lembar

ker&a% gerakan% manipulati.% musik%ker&a% gerakan% manipulati.% musik%

komputer% menyanyi dan seni pukul 1-komputer% menyanyi dan seni pukul 1-17!:: otak lbh e.ekti. untuk literatur dan17!:: otak lbh e.ekti. untuk literatur dan

se&arah serta olah raga dan teater)se&arah serta olah raga dan teater)


42/45

Memau pembelajaranMemau pembelajaran

*elepaskan hormon stres untuk*elepaskan hormon stres untuk

pertahanan hidup (mema$u hormanpertahanan hidup (mema$u horman

adrenalin se$ara pas, out bond% olahadrenalin se$ara pas, out bond% olah

raga yang menantang)raga yang menantang)Pengalaman menyenangkanPengalaman menyenangkan

keduanya menstimuli neurotransmiterkeduanya menstimuli neurotransmiter

ahap pembela&aran,ahap pembela&aran,PersiapanPersiapan akuisisiakuisisi elaborasielaborasi

.ormasi memori.ormasi memori integrasi .ungsionalintegrasi .ungsional


43/45

ahap Pembelajaranahap Pembelajaran

1!1! Pra pembela&aran, mempersiapkan otakPra pembela&aran, mempersiapkan otakpeserta didik dengan koneksi-koneksi yangpeserta didik dengan koneksi-koneksi yangmemungkinkan untuk menyerap danmemungkinkan untuk menyerap danmemproses in.ormasi baru (.ondasi untukmemproses in.ormasi baru (.ondasi untuk

membangun koneksi)membangun koneksi)2!2! Akuisisi, mem.ormasikan koneksi sinaptikAkuisisi, mem.ormasikan koneksi sinaptik

baru (baik se$ara implisit, simulasi% pro&ekbaru (baik se$ara implisit, simulasi% pro&ekteater% kun&ungan lapangan% permainan peran%teater% kun&ungan lapangan% permainan peran%game-game kompleks% men$iptakan model%game-game kompleks% men$iptakan model%dan pengalaman langsung) maupun eksplisitdan pengalaman langsung) maupun eksplisit(diskusi% memba$a% mendengarkan% menge&a%(diskusi% memba$a% mendengarkan% menge&a%.akta matematika% tanya &a0ab% lembar ker&a).akta matematika% tanya &a0ab% lembar ker&a)


44/45

ahap Pembelajaranahap Pembelajaran

'! laborasi, kesempatan otak untuk'! laborasi, kesempatan otak untuk

menyortir% menyelidiki% menganalisis%menyortir% menyelidiki% menganalisis%

mengu&i% dan memperdalammengu&i% dan memperdalam

pembela&aran)pembela&aran)!! Formasi memori dan integrasiFormasi memori dan integrasi

.ungsional, dapat ter&adi saat peserta.ungsional, dapat ter&adi saat peserta

didik menger&akan soal-soal latihandidik menger&akan soal-soal latihanatau u&ianatau u&ian

mengin.ormasikan pro.esi kitamengin.ormasikan pro.esi kita


45/45

55

dasar-dasar pend ipa materi i

Documents