dan mathematics (stem) untuk meningkatkan...

PENERAPAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING

DAN MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS SISWA

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Fisika Program Studi Pendidikan Fisika

oleh:

Hani Ramastiwi

NIM 1500454

DEPARTEMEN PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2019



KREATIVITAS SISWA

Oleh:

Hani Ramastiwi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Sains pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

© Hani Ramastiwi 2019

Universitas Pendidikan Indonesia

November 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

i

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI



KREATIVITAS SISWA

Oleh

HANI RAMASTIWI

Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Irma Rahma Suwarma, M.Pd., Ph.D

NIP. 198105032008012015

Pembimbing II

Drs. Sutrisno.,M.Pd.

NIP. 195801071986031001

Mengetahui,

Ketua Departemen Pendidikan Fisika

Drs.Taufik Ramlan Ramalis., M.Si.

NIP.19590401198601101

ii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan

Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM) untuk Meningkatkan

Kreativitas Siswa” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri.

Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak

sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas

pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari

ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain

terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, November 2019

Yang membuat pernyataan,

Hani Ramastiwi

NIM 1500454

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT, karena atas

rahmat dan karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

Penerapan Pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM)

untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa” sebagai salah satu syarat dalam

mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi

masih jauh dari sempurna dan memiliki keterbatasan serta kekurangan. Oleh karena

itu, penulis memohon kritik dan saran yang membangun sebagai pelajaran dalam

penulisan skripsi maupun karya ilmiah dimasa akan datang.

Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat dan memberikan

sumbangsih positif terhadap perkembangan pendidikan sain di Indonesia, dan

mampu memberikan banyak inspirasi bagi semua pembaca.

Bandung, November 2019

Penulis

Hani Ramastiwi

NIM 1500454

iv

UCAPAN TERIMAKASIH

Selama penulis membuat skrpsi ini, banyak doa, dukungan, bantuan dan

saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Ibu Irma Suwarma, S.Si., M.Pd., Ph.D. selaku Pembimbing I dan Pembimbing

Akademik yang telah memberikan bimbingan, memberikan saran, dukungan

semangat, arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.

2. Bapak Drs. Sutrisno., M.Pd., selaku dosen Pembimbing II yang telah

memberikan banyak ilmu bagi penulis, yang selalu membimbing penulis penuh

kesabaran selama pembuatan skripsi, dan meluangkan waktunya untuk

memberikan saran kepada penulis.

3. Bapak Drs. Taufik. Ramlan Ramalis, M. Si., selaku Ketua Departemen

Pendidikan Fisika FPMIPA UPI serta seluruh dosen dan Staff Usaha

Dapartemen Pendidikan Fisika FPMIPA UPI.

4. Bapak Drs. Purwanto, M.A., Bapak Dr. Endi Suhendi, M.Si. , dan Ibu Nila

Nirwana, S.Pd. selaku validator instrument skripsi yang banyak memberikan

masukan kepada penulis.

5. Ibu Titi Latifah selaku guru IPA yang membantu segala urusan pengambilan

data penelitian.

6. Kedua orang tua penulis, Bapak Drs. Mashudi dan Ibu Irawati Pane yang selalu

memberikan do’a, kasih sayang yang sangat besar, memberikan semangat, dan

selalu memberikan motivasi untuk bangkit kepada penulis disaat penulis dalam

keadaan terpuruk saat mengerjakan skripsi.

7. Kakak panutanku, Yunus Wahyu Wijanarko yang selalu memberikan

dukungan dan bantuan untuk mengerjakan skripsi.

8. Sahabat seperjuangan dari semester satu sampai lulus kuliah yakni Raisa

Rahmat, Anggia Rizki Permata, Tiara Dhila L, Lintang Nurul F, dan Tiastuti

Putri H yang selalu memberikan dukungan, motivasi, dan saran kepada penulis.

9. Disma Marliana, Eka Septiani P, Delastrada Mor Peding, dan M. Lutfi Septian

yang selalu membuat penulis kuat menjalankan segala rintangan, selalu

v

menemani penulis disaat susah dan senang, dan dapat membuat penulis bahagia

selalu.

10. Ammar Atqia Robbani, Aulia Avicenna, Rusdy Pandrya A, Witnu Priambodo,

Indra Kurniawan, dan anak anak pasgak yang selalu memberikan segala

dukungan terbaiknya untuk penulis, dapat diandalkan dalam berbagai hal, dan

selalu bikin penulis mendapatkan inspirasi selama menyelesaikan skripsi.

11. Nurranti Azzahra Iskandar P, Putri Afira, dan Oktavia Trisna S menjadi sahabat

diskusi dari semester satu sampai menyelesaikan skripsi, selalu sabar sama

tingkah laku penulis, dan selalu memberikan semangat untuk penilis.

12. Neky Kurnia Hadi Saputra, Ilham Hidayat Kurniawan, Tresna Galih Sukma S,

Asri Nur Lathifah Fauziyyah dan Muhammad Najib Alyasyfi yang telah

membantu, memberikan saran untuk pembuatan produk manfaat dari panel

surya, dan penyusunan skripsi.

13. Rekan – rekan seperjuangan anak bimbing bapak Sutrisno yakni Seli Nurpianti,

Nabila Ukhti Latifah, dan Ilmy Nuraeni yang telah memberikan saran, rekan

diskusi untuk mengerjakan skripsi dan mambantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi.

14. Indah Febristi G, Febi Rahmawati D, Nurul Syifa P.W, Ayudaning Septiane A,

Resti Mulyanti, Vinny E yang selalu menemani penulis dari SMA sampai

selamanya disaat senang dan susah.

15. Teman-teman Departemen Pendidikan Fisika Angkatan 2015 khususnya

Pendidikan Fisika B yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada

penulis untuk menyelesaikan skripsi.

16. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah

memberikan semangat, dukungan dan saran.

Semoga duungan dan kebaikan yang telah kalian berikan dapat menjadi amal

soleh dan mendapatkan balasan dikemudian hari dari Allah SWT. Aamiin.

vi



KREATIVITAS SISWA

Hani Ramastiwi1*, Irma Rahma Suwarma2, Sutrisno3

Universitas Pendidikan Indonesia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Departemen Pendidikan Fisika1

Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 40154. Indonesia

*E-mail: [email protected]

ABSTRAK

Kreativitas adalah proses seorang individu untuk menjadi peka terhadap

masalah, mengidentifikasi hambatan, mencari solusi, dan berhipotesis,

memodifikasi, dan diakhiri mengkomunikasikan hasil kepada orang lain.

Terdapat empat aspek kreativitas yaitu fluency, fleksibilty, originality, dan

elaboration. Solusi untuk meningkatkan kreativitas siswa yakni menggunakan

pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics. Pendekatan

STEM merupakan pendekatan pembelajaran yang menggabungkan science,

technology, engineering, dan mathematics kedalam pembelajaran. Tujuan

penelitian untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa melalui

pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM).

Penelitian ini dilaksanakan di salah satu SMP Negeri Kota Bandung. Desain

penelitian yang digunakan yaitu One Group Pretest-Posttest Design untuk

kelas VII berjumlah 32 orang siswa. Kreativitas siswa diukur menggunakan

tes keterampilan berpikir kreatif dan membuat produk. Materi yang diajarkan

pada siswa yakni materi energi. Tes keterampilan berpikir kreatif terdiri dari

satu masalah mengenai pemadaman listrik di Provinsi Bengkulu. Pengolahan

data untuk tes keterampilan berpikir kreatif menggunakan Normalized Gain,

sehingga memperoleh hasil data yang menunjukkan peningkatan pada setiap

aspek kreativitas yaitu fluency sebesar 0,79, fleksibilty sebesar 0,76,

originality sebesar 0,59, dan elaboration sebesar 0.58. Pembuatan produk

yang dilakukan oleh siswa berasal dari masalah penggunaan tenaga listrik di

daerah Jawa. Rata-rata kreativitas produk siswa untuk membuat manfaat dari

panel surya adalah fluency sebesar 2,63, fleksibilty sebesar 1,63, originality

sebesar 2,88, dan elaboration sebesar 2,75.

Kata-kata kunci: Kreativitas, Science Technology Engineering dan

Mathematics (STEM)

vii

IMPLEMENTATION APPROACH TO SCIENCE TECHNOLOGY

ENGINEERING AND MATHEMATICS (STEM) TO IMPROVE

STUDENT CREATIVITY

Hani Ramastiwi1*, Irma Rahma Suwarma2, Sutrisno3

Universitas Pendidikan Indonesia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Departemen Pendidikan Fisika1

Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 40154. Indonesia

*E-mail: [email protected]

ABSTRACT

Creativity is an individual's process to be sensitive to problems, identify

barriers, find solutions, and hypothesize, modify, and end up communicating

results to others. There are four aspects of creativity, namely fluency,

fleksibilty, originality, and elaboration. A solution to enhance the creativity of

students using the approach of Science Technology Engineering and

Mathematics. The STEM approach is a learning approach that combines

science, technology, engineering, and mathematics into learning. Research

aims to determine the enhancement of student creativity through the approach

of Science Technology Engineering and Mathematics (STEM). This research

was conducted in one of the state Junior high School in Bandung. The research

design used is One Group Pretest-Posttest Design for class VII amounting to

32 students. Students ' creativity is measured using a test of creative thinking

skills and making products. The material taught in the students is energy

material. The test of creative thinking skills consists of a single problem

regarding the power outage in Bengkulu province. Data processing for the test

of creative thinking skills using normalized Gain, thus obtaining the results of

data indicating an increase in every aspect of creativity i.e. the fluency of 0.79,

the fleksibilty of 0.76, the originality of 0.58, and elaboration of 0.59. The

manufacture of products performed by the students comes from the problem

of use of manpower in Java area. The average student creativity product to

mak the benefits of a solar panel is the fluency of 2,63, the flexsibilty of 1.63,

the elaboration of 2.88, and the elaboration of 2.75.

Key words: Creativity, Science Technology Engineering and Mathematics

(STEM)

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................ i

PERNYATAAN ............................................................................................. ii

KATA PENGANTAR .................................................................................. iii

UCAPAN TERIMAKASIH ......................................................................... iiv

ABSTRAK .................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................. vii

DAFTAR ISI ............................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

1.1 Latar Balakang ............................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah Penelitian ........................................................ 6

1.3 Batasan Masalah Penelitian ........................................................... 7

1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7

1.5 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7

1.6 Struktur Organisasi Skripsi ............................................................ 8

BAB II PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY , ENGINEERING, DAN

MATHEMATICS (STEM), KREATIVITAS, DAN KAJIAN MATERI ENERGI

........................................................................................................................ 9

Kreativitas .................................................................................... 9

Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) 13

Pokok Bahasan Energi ............................................................... 16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN..................................................... 31

3.1 Metode Penelitian ...................................................................... 31

3.2 Desain Penelitian ....................................................................... 31

3.3 Partisipan Penelitian .................................................................. 32

ix

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................ 33

3.5 Instrumen Penelitian .................................................................. 33

3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 37

3.7 Teknik Pengolahan Data ........................................................... 40

3.8 Prosedur Penelitian .................................................................... 42

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ................................................ 46

4.1 Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ....................................... 46

4.2 Profil Produk Kreatif Siswa ...................................................... 66

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI …………….89

5.1 Simpulan.................................................................................... 89

5.2 Implikasi .................................................................................... 89

5.3 Rekomendasi ............................................................................. 90

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1 Matriks Hubungan Kreativitas, Pendekatan STEM, dan Pokok

Bahasan Energi............................................................................................. 24

Tabel 3. 1 Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Design ................ 32

Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Tes Keterampilan Berpikir Kreatif .............................. 34

Tabel 3. 3 Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ................. 34

Tabel 3. 4 Rubrik Penilaian untuk Produk Akhir Siswa .............................. 36

Tabel 3. 5 Interpretasi Nilai Validitas .......................................................... 39

Tabel 3. 6 Interpretasi Nilai Reliabilitas ...................................................... 39

Tabel 3. 7 Hasil Analisis Butir Soal untuk Instrument Keterampilan Berpikir

Kreatif .......................................................................................................... 40

Tabel 3. 8 Interpretasi Presentase Kreativitas .............................................. 41

Tabel 3. 9 Kategori Indeks Gain Dinormalisasi ........................................... 42

Tabel 4. 1 Rekapitulasi Peningkatan Keterampilan Berpikir kreatif Siswa . 46

Tabel 4. 2 Daftar Jawaban Tes Awal Dan Tes Akhir Siswa Pada Aspek

Originality .................................................................................................... 62

Tabel 4. 3 Rekapitulasi Nilai Produk Kreatif untuk Setiap Kelompok ........ 69

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Perspektif STEM ..................................................................... 14

Gambar 2. 2 Tahapan-Tahapan dalam Engineering Design Proses ............. 15

Gambar 2. 3 Usaha ....................................................................................... 17

Gambar 2. 4 Panel Surya .............................................................................. 30

Gambar 2. 5 Grafik Besar Radiasi Harian Matahari yang Mengenai

Permukaan Bumi ........................................................................ ………….44

Gambar 3. 1 Prosedur Penelitian .......... ……………………………………47

Gambar 4. 1 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek Fluency

...................................................................................................................... 47

Gambar 4. 2 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk aspek

Fluency ......................................................................................................... 48

Gambar 4. 3 Diagram Kategorisasi Kreativitas Siswa pada Aspek Fluency 49

Gambar 4. 4 Contoh Jawaban Siswa DSPS yang Memiliki Nilai N-

GainTinggi pada Aspek Fluency .................................................................. 50

Gambar 4. 5 Contoh Jawaban Siswa TLPS yang Memiliki Nilai N-Gain

Rendah pada Aspek Fluency ........................................................................ 50

Gambar 4. 6 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek

Flexibility ..................................................................................................... 51

Gambar 4. 7 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk Aspek

Flexibility ..................................................................................................... 53

Gambar 4. 8 Diagram Kategorisasi Kreativitas Siswa pada Aspek Flexibility

...................................................................................................................... 54

Gambar 4. 9 Contoh Jawaban Siswa AAA yang Memiliki Nilai N-Gain

Tinggi pada Aspek Fluency ......................................................................... 55

Gambar 4. 10 Contoh Jawaban Siswa TLPS yang Memiliki Nilai N-Gain

Renda pada Aspek Fluency .......................................................................... 55


Elaboration ................................................................................................... 59


Elaboration ................................................................................................... 59

xii

Gambar 4. 13 Diagram Kategori Kreativitas Siswa pada Aspek Elaboration

...................................................................................................................... 59

Gambar 4. 14 Contoh Jawaban Siswa MNZA yang Memiliki Nilai N-

GainTinggi pada Aspek Elaboration ............................................................ 59

Gambar 4. 15 Contoh Jawaban Siswa NAF yang Memiliki Nilai N-Gain

Renda pada Aspek Elaboration .................................................................... 60


Originality .................................................................................................... 61


Originality .................................................................................................... 63

Gambar 4. 18 Diagram Kategori Kreativitas Siswa pada Aspek Originality

...................................................................................................................... 64

Gambar 4. 19 Contoh Jawaban Siswa DSPS yang Memiliki Nilai N-

GainTinggi pada Aspek Originality ............................................................. 65

Gambar 4. 20 Contoh Jawaban Siswa NAF yang Memiliki Nilai N-Gain

Renda pada Aspek Originality ..................................................................... 65

Gambar 4. 21 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Fluency ........ 77

Gambar 4. 22 Gambar Produk Kelompok Satu .......................................... 77

Gambar 4. 23 Gambar Produk Kelompok Dua ........................................... 78

Gambar 4. 24 Gambar Produk Kelompok Tiga .......................................... 78

Gambar 4. 25 Gambar Produk Kelompok Empat ....................................... 79

Gambar 4. 26 Gambar Produk Kelompok Lima ......................................... 79

Gambar 4. 27 Gambar Produk Kelompok Enam ........................................ 80

Gambar 4. 28 Gambar Produk Kelompok Empat ....................................... 80

Gambar 4. 29 Gambar Produk Kelompok Delapan .................................... 81

Gambar 4. 30 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Fluency ........ 82

Gambar 4. 31 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Elaboration . 84

Gambar 4. 32 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Originality... 85

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pembahasan Laporan Hasil Studi Pendahuluan ............................... 96

Lampiran 2 Rubrik Penilaian Test TTCT ............................................................ 99

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................... 100

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 138

Lampiran 5 Lembar Validasi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ..... 156

Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kreatif .................. 160

Lampiran 7 Rubrik Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ...................................... 172

Lampiran 8 Soal Tes Keterampilan Berpikir kreatif ........................................... 173

Lampiran 9 Rubrik Kreatif Produk ..................................................................... 176

Lampiran 10 Hasil Studi Pendahuluan Tes TTCT .............................................. 178

Lampiran 11 Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ................................................ 180

Lampiran 12 Kreatif Produk ............................................................................... 183

Lampiran 13 Hasil Ujicoba Soal Keterampilan Berpikir Kreatif....................... 184

Lampiran 14 Hasil Validasi Instrumen Tes Keterampilan .................................. 190

Lampiran 15 Surat Kesediaan untuk Menilai Instrumen Skripsi ........................ 193

Lampiran 16 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................. 195

Lampiran 17 Surat Keterlaksanaan Penelitian .................................................... 196

Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian ................................................................. 197

Lampiran 19 Riwayat Hidup ............................................................................... 198

xiv

DAFTAR PUSTAKA

Afifah, R. M. A. (2017). Pengembangan Buku Ajar Fisika Berbasis STEM

Berbantuan Lego Mindstrom EV3 untuk Meningkatkan Kemampuan

Berpikir kreatif dan pemahaman Konsep Siswa. S2 thesis, Universitas

Pendidikan Indonesia.

Amabile, T. M. (1983). The Social Psychology of Creatiivty: A Componential

Conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 357-376.

Doi:10.1037/0022-3514.45.2.357

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2016) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi dua. Jakarta: Bumi

Aksara.

Bachtiar, Muhammad. (2006). Prosedur Perancangan Sistem Pembangkit Listrik

Tenaga untuk Perumahan (Solar Home System). Jurnal Sipil Mesin

Arsitektur Elektro. 4(3): 176-182.

Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi (BPPT). (2016). Outlook Energi

Indonesia 2016. Pusat Teknologi Pengembangan Sumber Daya Energi dan

Industri Kimia.

Baer, J. & Kaufman, J.C (2012). Being Creative Inside and Outside the Classroom.

USA: Sense Publiser.

Bagaskara, Surya, dkk. (2006). Analisis Pemanfaatan Turbin Angin Sebagai

Penghasil Energi Listrik Alternatif di Pulau Panggang Kepulauan Seribu.

Budianto, A. M., Rohaeti, E. E. (2014). Mengembangkan Kemampuan

Berpikir Kreatif dan Kemandirian Belajar Siswa SMA Melalui

Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal pengajaran MIPA, 19(2), 166-17.

Bybee, RW. (2013). The Case for STEM Education-Cgallenges and Opportunities.

Virginia: NSTA Press.

xv

Canel, A., N. (2015). A Program Based on the Guilford Model that Enhances

Creativity and Creative Psychological Counseling. Journal of Sanitas

Magisterium,1, (2), hlm. 77-76

Canel, A., N. (2015). A Program Based on the Guilford model that Enhances

Creativity and Creative Psychological Counseling. Journal of Sanitas

Magisterium, 1, (2), hlm 77-76.

Depdiknas. (2003). Undang-undang RI no 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

Dugger, W.E. (2010). Evolution of STEM in the United States. International

Technology an Engineering Asosiation. 1.8.

Fikri, M.R., Muslim. Purwana. (2019) Upaya Meningkatkan Kreativitas Siswa

dalam Membuat Karya Fisika Melalui Model Pembelajaran Berbasis STEM

(Science, Technologi, Engineering and Mathematics) pada Materi Fluida

Statis. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 4(1), 73-76.

Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate

Research n Education (8th Edition). New York: McGraw-Hill.

Hake, R. R (1998). Interactive-Engagement Versus Traditional Methods: A Six-

Thousand-Student Survey of Mechanics Test Data for Introductory Physics

Courses. American Journal of Physics, 66(1), 66-74. doi: 10.1119/1.18809

Hanif, S., Fany, C.W.A., Winarno, N. (2019). Enhancing Student’s Creativity

through STEM Project-Based Learning. Journal of Science Learning, 2(2),

50-57.

Hasan, H. (2012). Perancangan Pembangkit Listrik Tenaga surya di Pulau Sugi.

Jurnal Riset dan Teknologi Kelautan, 10(2), 169-180.

Indayanti, Y. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa

untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Artikel. Universitas Negeri Medan.

xvi

Juliantine, Tite. (2009). Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Implementasi

Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pendidikan Jasmani. Portal jurnal

Universitas Pendidikan Indonesia. 1(2).

Kaniawati, Ida., dkk (2016). Challenges in Developing Engineering Class Design

at Middle Classroom to Improve Science, Technology, Engineering, and

Mathematics (STEM) Education. International Conference on Innovation

in Engineering and Vocational Education (ICIEVE). 104-107.

Kemendikbud. (2016). Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs). Jakarta: kementrian

Pendidikan dan kebudayaan.

Kim, K. H. (2006b). Is Creativity Unidimensional or Multidimensional? Analyses

of the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal,

18(3), 251-259.

Kim, K.H. (2006). Can We Trust Creativity Test? A Review of the Torrance Test of

Creative Thinking (TTCT). Creativiting Reaserch Journal 2006, Vol 18, No

1, 3-14. [Online]. Tersedia:

http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=

rep1&type=pdf.

Kim, K.H. (2006a). Can We Trust Creativity Test? A Review of the Torrance Test

of Creative Thinking (TTCT). Creativity Research Journal,18(1), 3-14

Liliawati, W. (2011). Pembekalan Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa SMA

melalui Pembelajaran Fisika Berbasis Masalah. Jurnal pengajaran MIPA,

16(2), 93-98.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Salinan Lampiran Peraturan Mentri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 tentang Keranga Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah. Depdiknas. Jakarta.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Salinan Lampiran Peraturan Mentri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka

http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=rep1&type=pdfhttp://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=rep1&type=pdf

xvii

Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah. Depdiknas. Jakarta.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Peraturan Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016. Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dan Menengah. Jakarta.

Munandar, U. (2002). Kreativitas dan Keberbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama.

Nasional.Tempi.co. (2016, 21 Juli). Isolator Transmisi Disbersihkan Listrik

Bengkulu Mati Total. Diakses pada 20 April 2019, dari

https://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-

transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-total.

National Research Counicil (NRC). (2010). Exploring the Intersection of Science

Education and 21st Century Skills. Washington, DC: National Academies

Press.

Next Generation Science Standards (NGSS). (2013). Appendix A. Conceptual shifts

in the Next Generation Science Standards.

NRC (National Research Council). (2012). A Framework for K-12 Science

Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee

on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards.

Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences

and Education. Washington, DC: The National Academies Press.

Nuraziza, Rifa., Suwarma, I. R., (2018). MENGALI Keterampian Creative Problem

Solving yang dimiliki siswa SMP Melalui Pembelajaran IPA Berbasis

STEM. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 3(1), 55-61.

Panggabean, Luhut P. (1996). Penelitian Pendidikan. Bandung: Jurusan Pendidikan

Fisika FPMIPA UPI.

Putri, N., Rusdiana, D., Suwarma, I. R., (2019). The Comparison of Student

Creative Thinking Skill using CBL Implemented in STEM Education and

https://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-totalhttps://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-total

xviii

Combined with PSL Worksheet in Indonesia School. Journal of Science

Learning, 3(1), 7-11.

Ramastiwi, Hani., Suwarma, I. R., Purwanto. (2018). “Menguji Berpikir Kreatif

Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui TTCT (Torrance Test Creative

Thinking)”. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SiNaFi). UPI.

Rhodes, M. (1961). An Analysis of Creativity. Phi Delta Kappan, 42(7), 305-310.

Runco, M. A. (2008). Commentary: Divergent Thinking Is Not Synonymous With

Creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 2(2), 93-96.

doi:10.1037/1931-3896.2.2.93

RUPTL PT PLN (Persero) 2018-2027.

Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical

problem solving and problem posing. Tersedia:

https://www.emis.de/journals/ZDM/zdm973a3.pdf.

Siregar, Kiman. (2017). Rancangan Bangunan Mesin Pembangkit Listrik Tenaga

Biomassa (PLTBm) pada Daerah Teriolasi dari Jaringan PT. PLN (Persero)

di Indonesia Melalui Aplikasi TAR WET Scrubber dan Gas filter. Prosiding

Seminar Nasional FKPT-TPI 2017.

Siswanto, Joko. (2018). Keefektifan Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan

STEM untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa, 9(2), 133-137. doi:

10.26877/jp2f.v9i2.3183.

Soetopo, H dan Soemanto, W. (1982). Pengantar Operasional Adminsitrasi

Pendidikan, Jakarta: Usaha Nasional.

Sugiono. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.

Suliono. (2016). Unjuk Kerja Reaktor Gasifikasi Sekam Padi Sebagai Alat

Pembuatan Gas Pengganti Elpiji pada Rumah Tangga. Seminar Nasional

Teknologi dan Rekayasa (SENTRA).

https://www.emis.de/journals/ZDM/zdm973a3.pdf

xix

Supriadi, D. (1994). Kreativitas, Kebudayaan & Perkembangan Iptek. Bandung:

ALFABETA.

Sutrisno, M.Pd. (2003). Ilmu Fisika Kelas 1 untuk SMA. Bandung: Acarya Media

Utama.

Sutrisno. (1997).Fisika Dasar: Mekanika. Bandung: ITB.

Sutrisno., Ramlan, Taufik. (2003). Ilmu Fisika Jilid 2 untuk Kelas 2 SMU/MA.

Bandung: Acarya Media Utama.

Suwarma, I. R. (2015). Research on Theory and Practice STEM Education

Implementation in Japan and Indonesia using Multiple Intelligences

Approach. Disertasi program doctor Shizuoka University.

Suwarma, I. R. (2016). Modul Pelatihan Pembelajaran STEM pada Guru SMP,

SMA, dan SMK, Modul, Tidak Ditebitkan.

Suwarma, I. R., Astuti, P., & Endah, N, E. (2015). “Ballon Powered Car” sebagai

media pembelajaran IPA terintegrasi STEM (science, technology,

engineering, and mathematics). Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan

Pembelajaran Sains. Bandung: SNIPS.

Tim Abadi Guru. (2013). IPA Terpadu. Jakarta: Erlangga.

Torrance, E. P. (1965). Scientific Views of Creativity and Factors Affecting Its

Growth. Creativity and Learning, 94(3), 663-681.

Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking, Bensenville, I11:

Scholastic Testing Service, Inc.

Torrance, E. P. (1973). Non-Test Indicators of Creative Talent Among

Disadvantaged Children. Gifted Child, 17(1), 3-9.

doi:10.1177//001698627301700101

Torrance, E. P. (1974). Norm-Technical Manual:Torrance Test of Creative

Thinking, Lexington, MA: Ginn & Company.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2018). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UPI.

Bandung.

xx

Winarni, J., Zubaidah, S., Supriyanto, K. H. (2016). STEM : APA, Mengapa, dan

Bagaimana. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 6, 976-984.

dan mathematics (stem) untuk meningkatkan...

Documents