contoh rpp pendekatan sets

Contoh RPP Pendekatan SETS (Science, Enviromental, Technology and Society) Bidang Studi Kimia

January 20, 2009 nurcahyadi7 Leave a comment Go to comments

Pembelajaran dengan pendekatan sains, lingkungan, teknologi, dan masayarakat (salingtemas) menghendaki suatu pendekatan yang melibatkan unsur sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Pendekatan ini bertujuan bahwa pembelajar diharapkan mau dan mampu mengaplikasikan prinsip sains untuk menghasilkan suatu produk teknologi dan disertai dengan pemikiran maupun tindakan dalam mencari solusi dari dampak negatif yang ditimbulkan oleh suatu produk teknologi pada lingkungan dan masyarakat. Salah satu yang bagian yang cukup penting dari pelaksanaan pembelajaran adalah RPP. Disini diberikan contoh RPP dengan pendekatan salingtemas pada bidang studi kimia. Semoga bermanfaat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ Semester : XII/I

Pertemuan ke : 34, 35, 36 dan 37

Standar Kompetensi : Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya

serta terdapatnya di alam.

Kompetensi Dasar : Mengkaji kegunaan dan bahaya dari unsur-unsur radioaktif.

Alokasi Waktu : 4 x ( 2 x 45 ) menit.

Indikator : 1. Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif.

2. Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di

dalam kehidupan manusia .

3. Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat

radioaktif demi kepentingan hajat hidup umat manusia.

4. Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia, baik

yang bertujuan negatif maupun positif.

http://nurcahyadi7.wordpress.com/author/nurcahyadi7/

http://nurcahyadi7.wordpress.com/2009/01/20/contoh-rpp-pendekatan-sets-science-enviromental-technology-and-society-bidang-studi-kimia/#comments

http://nurcahyadi7.wordpress.com/2009/01/20/contoh-rpp-pendekatan-sets-science-enviromental-technology-and-society-bidang-studi-kimia/#respond

5. Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan

oleh penggunaan zat radioaktif.

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan kegiatan penbelajaran ini, diharapkan siswa dapat:

Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif.

Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di dalam kehidupan

manusia .

Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat radioaktif demi

kepentingan hajat hidup umat manusia.

Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia, baik yang bertujuan

negatif maupun positif.

Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan oleh penggunaan

zat radioaktif

II. Materi Ajar.

Kegunaan dan bahaya dari zat radioaktif yang bersumber dari artikel berjudul Peledak

Nuklir dari majalah Angkasa Edisi Koleksi : The Illustrated History Of Deadly Weapons.

(100-106).

III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran.

Pendekatan : Sains, lingkungan dan masyarakat.

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran.

Pertemuan 34

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal

(3 menit)

Kegiatan Inti (85 menit)Kegiatan penutup ( 2 menit)

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.

Guru memeriksa daftar hadir siswa.

Memotivasi siswa dengan bercerita dan bertanya peristiwa seputar pengeboman Kota Hiroshima dan Nagasaki pada 6 dan 9 Agustus 1945.

Guru mengemukakan kepada siswa bahwa pembelajaran yang dilakukan akan berbeda dari biasanya. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa topik pembelajaran bersumber dari artikel yang berjudul peledak nuklir. Isi artikel tersebut berkaitan dengan kegunaan dan bahaya zat radioaktif. Terlebih dahulu guru mengaitkannya dengan materi yang lalu.

Guru menjelaskan bahwa siswa harus membaca dan mendalami isi artikel tersebut kemudian melakukan curah pendapat berupa pegajuan pertanyaan bebas yang masih dalam koridor artikel tersebut. Kemudian mereka menjawabnya sendiri secara diskusi kelompok.

Guru memberikan artikel.

Guru meminta siswa membaca, mempelajari dan mendalami isi artikel yang telah diberikan serta mengingatkan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan artikel sebagai bentuk curah pendapat. Pertanyaan tersebut nantinya diklarifikasi oleh guru dan dijawab oleh siswa sendiri. Alokasi waktu yang diberikan pada siswa untuk membaca dan membuat pertanyaan adalah 30 menit.

Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan mereka di

Siswa menjawab salam.

Siswa memperhatikan dan menjawab pertanyaan.

Siswa menyimak dan menuliskan topik yang akan dipelajari.

Siswa mendengarkan dan mengajukan pertanyaan bila ada hal yang belum dimengerti.

Siswa menerima artikel.

Siswa membaca, mempelajari dan mendalami isi artikel serta membuat pertanyaan.

Siswa menuliskan pertanyaan di papan tulis.

Siswa mendengarkan dan menjawab pertanyaan yang ada.

Siswa mencari kelompoknya. Diharapkan jumlah anggota kelompok dan jumlah pertanyaan yang ada terdistribusi secara merata.

Siswa memperhatikan dan mencatat penjelasan guru serta mengajukan pertanyaan bila perlu.

papan tulis.

Melakukan klarifikasi terhadap sejumlah pertanyaan. Pertanyaan yang ada dilempar kembali pada siswa untuk dijawab.

Meminta pada siswa untuk menjawab pertanyaan yang belum bisa dijawab pada pertemuan ini secara berdiskusi kelompok. Kelompok didasarkan pada masing-masing minat individu pada sejumlah pertanyaan yang ada dan masih belum bisa dijawab.

Siswa diingatkan untuk mengumpulkan jawaban pertanyaan yang mereka pilih pada pertemuan yang akan datang.

Menjelaskan pada siswa bahwa jawaban pertanyaan mereka harus dikembangkan menjadi bentuk makalah untuk presentasi pada pertemuan yang ketiga.

Membagikan format rekam jejak kerja satu lembar dan format perencanaan kerja dua lembar pada masing-masing kelompok. Format perencanaan kerja satu untuk guru dan yang lain untuk dokumentasi kelompok untuk kepentingan pembuatan makalah serta meminta siswa mengisinya secara berkelompok dengan melakukan konsultasi seperlunya pada guru.

Guru meminta siswa mengumpulkan format perencanaan kerja yang telah diisi untuk penetapan.

Mengingatkan siswa untuk melaksanakan program kerja yang telah mereka buat, baik di sekolah maupun di luar sekolah sedangkan untuk rekam jejak kerja dikumpulkan

Siswa menerima format dan mengisinya serta melakukan konsultasi.

Siswa menyerahkan format perencanaan kerja siswa yang telah diisi.

Siswa mendengarkan.

Siswa menjawab salam.

pada pengumpulan makalah.

Menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 35

Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan awal (3 menit)

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.

Memeriksa kehadiran siswa.

Menjelaskan pada siswa bahwa pada pertemuan kali ini kegiatannya adalah pengembangan tema untuk makalah dari spesialisasi pertanyaan dan pelaksanaan kegiatan kerja.

Menjawab salam.

Siswa mendengarkan dan atau mengajukan pertanyaan bila perlu.

Kegiatan inti (85 menit)

Meminta siswa untuk menyerahkan jawaban pertanyaan yang menjadi spesialisasi mereka pada masing-masing kelompok.

Meminta siswa untuk berkumpul pada kelompoknya masing-masing.

Memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan pengembangan tema dari spesialisasi pertanyaan.

Meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan yang telah direncanakan pada perencanaan kerja sebelumnya.

Membimbing siswa untuk menemukan konsep yang mapan dari pengembangan tema dan memberikan konsultasi untuk pembinaan.

Meminta pada kelompok untuk menyerahkan notulensi kegiatan mereka untuk melihat perkembangan kerja yang terjadi.

Menyerahkan jawaban pertanyaan.

Berkumpul pada kelompoknya masing-masing.

Melakukan diskusi untuk mengembangkan dan identifikasi tema untuk pembuatan makalah.

Melanjutkan kegiatan kerja.

Melakukan kegiatan diskusi dan konsultasi pada guru.

Masing-masing kelompok menyerahkan notulensi

perkembangan kerja mereka.

Kegiatan penutup ( 2 menit)

Mengingatkan pada siswa untuk mengumpulkan makalah mereka dan mempresentasikannya disertai format rekam jejak kerja yang telah diisi pada pertemuan berikutnya.

Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Memperhatikan dan mendengarkan.

Menjawab salam.

Pertemuan 36


Kegiatan awal ( 3 menit)



Menjelaskan pada siswa bahwa pada pertemuan kali ini adalah presentasi kelas oleh siswa.

Meminta siswa mengumpulkan makalah kelompoknya masing-masing disertai dengan isian rekam jejak kerja mereka.

Menjawab salam.

Memperhatikan.

Mengumpulkan makalah dan format rekam jejak kerja yang telah diisi.

Kegiatan inti ( 85 menit)

Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan presentasi di depan kelas.

Menjadi fasilitator dan moderator di depan kelas.

Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting).

Memberikan penjelasan atau komentar bila perlu.

Masing-masing kelompok mempresentasikan makalahnya di depan kelas.

Interaksi kelas dalam bentuk diskusi.

Memperhatikan penjelasan guru.

Mencatat penjelasan guru.

Membimbing siswa dalam diskusi kelas.

Kegiatan penutup (3 menit)

Setelah semua presentasi selesai, guru menutup diskusi kelas dengan memberikan komentar untuk kegiatan diskusi yang telah dilakukan.

Menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

Menginformasikan pada siswa bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan evaluasi.


Memperhatikan dan menyimak penjelasan guru.

Menyimpulkan hasil pembelajaran.


Menjawab salam.

Pertemuan 37


Kegiatan Awal ( 2 menit)


Menjelaskan pada siswa bahwa kegiatan pembelajaran pada pertemuan kali ini adalah evaluasi berupa tes individu.


Menjawab salam.


Kegiatan inti ( 86 menit)

Membagikan lembar soal kepada siswa.

Meminta siswa mengerjakan soal yang telah diberikan dengan alokasi waktu 75 menit.

Memantau aktivitas siswa dalam mengerjakan soal tes.

Meminta siswa untuk mengumpulkan jawaban dan soal

Menerima lembar soal.

Mengerjakan soal tes.

Mengerjakan soal tes.

Mengumpulkan lembar jawaban dan soal.

bila sampai pada waktunya.

Kegiatan penutup ( 2 menit)

Mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang baru untuk persiapan pertemuan yang selanjutnya.


Memperhatikan dan mencatat.

Menjawab salam.

V. Alat dan Sumber Pembelajaran.

Artikel

OHP

Transparansi

Alat Tulis

Purba, Michael. 2006. Kimia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Penerbit Erlangga.

Buku Kimia Kelas XII Semester I

Internet

Jurnal Penelitian

Koran

Informasi Sejarah

Sumber lain yang relevan.

VI. Penilaian.

Kognitif

1. Penilaian prosedur pada proses belajar dan pengerjaan tugas.

2. Makalah.

3. Presentasi.

4. Evaluasi Individu.

Afektif.

Penilaian afektif dilakukan dengan menilai sikap siswa selama pembelajaran

berlangsung dan penilaian terhadap kehadiran siswa.

Daftar Pustaka

Arifin, Mulyati dkk. 2005. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Cetakan I. Malang :

UM Press

Iskandar, Srini M & Ibnu, Suhadi (editor). 2004. Strategi Pembelajaran

Konstruktivistik Dalam Kimia. Malang : Jurusan Kimia FMIPA UM- Semi-QUE V.

Format I Rekam Jejak Kerja Siswa

A. Kelas :

B. Spesialisasi Pertanyaan :

C. Anggota Kelompok :

D. Rekam Kerja.

1. Sumber atau media yang digunakan.

1. Jenis kegiatan kelompok.

3. Pustaka Acuan .

4. Bukti Kerja.

Format II Perencanaan Kerja Siswa

Kelas :

Kelompok :

Spesialisasi Pertanyaan :

Tema :

Anggota Kelompok :

A. Aktivitas.

B. Alat, Media dan Sumber yang Digunakan.

C. Pelaksanaan.

Format Observasi

Format 1 Penilaian Individu

Mata Pelajaran : Kimia Zat Radioaktif

Kelas/semester : XII/1

No Nama

Aspek penilaiaan

kehadiran

keaktifan siswa menjawab pertanyaan

keaktifan siswa bertanya

keseriusan mengikuti pelajaran

Produktivitas Total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

dst

Keterangan :

(1) buruk

(2) tidak baik

(3) cukup

(4) baik

(5) amat baik

Format II Penilaian Kelompok Hasil Laporan Tertulis.

Kelas :

Kelompok :

Tema :

Anggota :

No Aspek yang Dinilai Skor Keterangan

1 Kelengkapan Informasi atau Data

2 Sistematika Laporan.

3 Penggunaan Bahasa

a. Pemilihan Kosa kata

b. Keefektifan Kalimat.

c. Penyusunan Paragraf

d. Kelogisan.

4 Minat dan Antusiasme

5 Keberanian (komunikasi dan bertindak)

6 Responsibilitas.

7 Sinergisme.

8 Produktivitas.

9 Disiplin Waktu.

10 Kuantitatif.

11 Kualitatif.

Keterangan Skor:

(1) buruk

(2) tidak baik

(3) cukup

(4) baik

(5) amat baik

Format III Penilaian Perencanaan Kegiatan

Kelas :

Kelompok :

Anggota :


1 Kelengkapan Informasi/data

2 Kerjasama kelompok

3 Partisipasi

4 Disiplin Waktu

5 Minat dan Antusiasme

6 Keberanian ( komunikasi dan bertindak )

7 Produktivitas.

8 Apresiasi.

9 Dedikasi.

Keterangan :

(1) buruk

(2) tidak baik

(3) cukup

(4) baik

(5) amat baik

Format IV Penilaian Sajian Pelaporan

Kelas :

Kelompok :

Anggota :

Tema :


1 Kemenarikan

2 Kebermaknaan

3 Keterkaitan

4 Kejelasan Pesan

5 Sajian non verbal

6 Estetika

7 Sinergisme kelompok.

Keterangan :

(1) buruk

(2) tidak baik

(3) cukup

(4) baik

(5) amat baik

contoh rpp pendekatan sets

Documents