PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

( PTK )

PENERAPAN METODE COOPERATIVE TIPE TAI UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII.7

SMPN 10 DEPOK DALAM PENGUASAAN MATERI FUNGSI

MATEMATIKA ANTAR SHEET MS.EXEL

SMP NEGERI 10 DEPOK

OLEH :

NAMA : SODIKIN, SPd

NO PESERTA : 12026622410058

Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru

Rayon 109

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

TAHUN 2012

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI............................................................................................................ii

BAB I. PENDAHULUAN......................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................1

B. Rumusan Masalah......................................................................................2

C. Tujuan Penelitian.......................................................................................3

D. Manfaat Penelitian.....................................................................................3

BAB II. LANDASAN TEORI.................................................................................4

A. Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization).......................................................................................4

B. Hasil Belajar..............................................................................................5

C. Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik............6

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN...............................................................9

A. Setting Penelitian.......................................................................................9

B. Sasaran Penelitian :....................................................................................9

C. Rencana Tindakan :.................................................................................10

D. Kriteria Keberhasilan...............................................................................13

E. Jadwal Penelitian.....................................................................................14

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................15

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran TIK seperti halnya pembelajaran yang lain,

memerlukan variasi model pembelajaran sebagai alternatif dari

permasalahan-permasalahan yang sering muncul ketika proses

pembelajaran. Adapun permasalahan yang dijumpai penulis saat

melaksanakan pembelajaran di SMP Negeri 10 Kota Depok yaitu ketika

praktek di laboratorium komputer pada materi menggunakan fungsi

matematika dengan menghubungan data di sheet atau file lain. Penulis

yang saat itu mengajar praktek komputer, merasa kewalahan dalam

menghadapi pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan dalam

mengerjakan tugas di komputer sehingga ruangan menjadi ribut dan tidak

kondusif. Selain itu, masalah umum yang sering muncul yaitu ketika

beberapa siswa yang memiliki kemampuan lebih telah selesai mengerjakan

tugas. Siswa yang telah selesai mengerjakan tugas enggan untuk

membantu mengajari temannya yang belum selesai mengerjakan tugas

karena mengalami kesulitan. Sehingga dalam hal ini penulis melihat

kurangnya kerja sama dan solidaritas antarsiswa. Selain itu, adakalanya

motivasi belajar siswa menurun. Hal ini dapat dilihat dengan kurangnya

perhatian siswa selama pembelajaran. Menurunnya motivasi belajar siswa

tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.

Dalam menghadapi permasalahan tersebut, penulis memilih

alternatif menggunakan metode cooperative learning tipe TAI untuk

meningkatkan hasil belajar siswa. Ada beberapa alasan perlunya

menggunakan metode cooperative learning tipe TAI . Alasan tersebut

diantaranya dapat meningkatkan partisipasi siswa, senantiasa tidak hanya

mengharapkan bantuan dari guru, serta siswa termotivasi untuk belajar

cepat dan akurat seluruh materi. Masing-masing anggota dalam kelompok

memiliki tugas yang setara.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya,

maka dapat dibuat rumusan masalah pada penelitian tindakan kelas ini.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu :

1. Apakah penggunaan metode cooperative learning tipe TAI dalam

pembelajaran TIK dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII.7

SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan materi menggunakan fungsi

matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain.

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII.7 SMP Negeri

10 Depok setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI

dalam pembelajaran TIK dalam penguasaan materi menggunakan

fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain.

C. Tujuan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan

hasil belajar siswa kelas VIII.7 SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan

materi menggunakan fungsi matematika dengan menggunakan data dari

sheet lain.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas ini,

antara lain :

1) Manfaat Teoritis

Mendapatkan metode pembelajaran yang tepat untuk

membimbing siswa kelas VIII.7 di SMP Negeri 10 Depok

dalam menguasai materi penggunaan fungsi matematika

dengan menghubungkan data dari sheet lain pada aplikasi

microsoft excel.

2) Manfaat Praktis

Bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar.

Bagi guru sebagai bahan pertimbangan dan informasi

dalam memilih model pembelajaran, sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

Bagi sekolah untuk memperbaiki kondisi pembelajaran,

sehingga dapat membantu menciptakan panduan

pembelajaran bagi mata pelajaran lain.

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization)

TAI (Team Assisted Individualization) adalah metode

pembelajaran kooperatif yang dapat diartikan sebagai kelompok yang

dibantu secara individual. Slavin [4] membuat model ini dengan beberapa

alasan. Pertama, model ini mengkombinasikan keunggulan kooperatif dan

program pengajaran individual. Kedua, model ini memberikan tekanan

pada efek sosial dari belajar kooperatif. Ketiga, TAI disusun untuk

memecahkan masalah dalam program pengajaran, misalnya dalam hal

kesulitan belajar siswa secara individual..

Metode cooperative learning tipe TAI memiliki delapan

komponen [3]. Kedelapan komponen tersebut adalah sebagai berikut :

1. Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4

sampai 5 siswa.

2. Placement Test yaitu pemberian pretes kepada siswa atau melihat rata-

rata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada

bidang tertentu.

3. Student Creative yaitu melaksanakan tugas dalam suatu kelompok

dengan menciptakan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh

keberhasilan kelompoknya.

4. Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan

oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada

siswa yang membutuhkan.

5. Team Score and Team Recognition yaitu pemberian skor terhadap hasil

kerja kelompok dan pemberian kriteria penghargaan terhadap kelompok

yang berhasil secara cemerlang dan memberikan dorongan semangat

kepada kelompok yang dianggap kurang berhasil dalam menyelesaikan

tugas.

6. Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru

menjelang pemberian tugas kelompok.

7. Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang

diperoleh siswa.

8. Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir

waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.

B. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar dan terjadi

perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu

menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.

Berdasarkan ranah taksonomi Bloom, dikemukakan tiga

ranah hasil belajar yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Karena

berbagai keterbatasan, penilaian hasil belajar pada penelitian tindakan

kelas ini dibatasi dengan menggunakan penilaian pada aspek kognitif saja,

jenjang pertama hingga ketiga (menghafal, memahami, dan

mengaplikasikan).

C. Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik

Tahapan-tahapan yang dapat ditempuh seorang guru dalam

melaksanakan metode pembelajaran cooperative learning tipe TAI sebagai

berikut:

1. Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada

para siswanya, dalam hal ini penulis menetapkan pokok bahasan

pembelajaran TIK materi fungsi matematika dengan menghubungkan

data dari sheet lain pada Microsoft Excel.

2. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa akan diterapkannya model

pembelajaran TAI sebagai suatu variasi model pembelajaran. Guru

menjelaskan kepada siswa tentang pola kerja sama antar siswa dalam

suatu kelompok.

3. Guru menyiapkan materi bahan ajar yang telah disiapkan sebelumnya.

Dalam hal ini, materi bahan ajar dikemas dalam multimedia

pembelajaran.

4. Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai

harian siswa (mengadopsi komponen Placement Test).

5. Guru memberikan materi secara singkat (mengadopsi komponen

Teaching Group). Pada saat guru memberikan materi secara singkat,

digunakan multimedia pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran.

6. Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis

berdasarkan nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5 siswa

(mengadopsi komponen Teams).

7. Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan dengan

menciptakan lingkungan dimana keberhasilan individu ditentukan

oleh keberhasilan kelompok (mengadopsi komponen Student

Creative). Latihan yang harus dikerjakan siswa dikemas dalam

multimedia pembelajaran bersama-sama dengan materi dan contoh

soal.

8. Perwakilan kelompok melaporkan keberhasilan kelompok atau

hambatan yang dialami anggota kelompoknya. Jika diperlukan, guru

dapat memberikan bantuan secara individual (mengadopsi komponen

Team Study).

9. Guru memberikan postes untuk dikerjakan secara individu (mengadopsi

komponen Fact Test).

10. Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang

berhasil berdasarkan hasil koreksi (mengadopsi komponen Team

Score and Team Recognition).

11. Menjelang akhir waktu, guru memberikan pendalaman secara klasikal

dengan menekankan strategi pemecahan masalah (mengadopsi

komponen Whole-Class Units).

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

Metode penelitian yang digunakan menggunakan penelitian tindakan

kelas (Classroom Action Research), bertujuan untuk memecahkan masalah-

masalah melalui penerapan langsung di kelas atau tempat kerja (Isaac,

1994:27). Sedangkan menurut Prof. Suhardjono (2006:56) mengatakan

bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan

yang dapat dipandang sebagai tindak lanjut dari penelitian deskriftif maupun

eksperimen. Pada penelitian tindakan kelas bukan lagi mengetes sebuah

perlakuan tetapi sudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya sesuatu

perlakuan.

A. Setting Penelitian

- Lokasi Penelitian : SMP Negeri 10 Depok

- Subjek Penelitian : siswa kelas VIII.7 sebanyak 36 orang, 17 Siswa

Perempuan dan 19 siswa laki-laki.

- Waktu Penelitian : bulan Juli sampai dengan Agustus 2012

B. Sasaran Penelitian

Dalam penelitian ini diharapkan :

- Siswa mengerti materi pelajaran yang diajarkan.

- Siswa dapat mengerjakan latihan-latihan dengan benar.

- Dapat menumbuhkan motivasi dan kreativitas belajar

- terjadinya interaksi belajar

C. Rencana Tindakan :

SIKLUS PERTAMA

1) Perencanaan :

Pada tahap ini akan dilakukan :

- Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan

Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK

Kelas VIII.7, dan mengembangkan skenario pembelajaran.

- Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan.

- Menyusun Lembar kerja siswa

2) Tindakan

Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah

direncanakan dengan tahapan-tahapan sesuai dengan metode

cooperative learning tipe TAI yang telah dikemukakan pada bab

sebelumnya.

3) Pengamatan

Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang

berlangsung, diantaranya :

- Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas,

kreatifitas)

- Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

4) Reflesksi

Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh

tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus kedua

berdasarkan hasil pengamatan :

SIKLUS KEDUA

1) Perencanaan

- Mengidentifikasi masalah pada siklus pertama dan menyusun

alternatif pemecahannya.

- Menyiapkan media dan materi yang akan disampaikan.

2) Tindakan

Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan

dari hasil repleksi siklus pertama.

3) Pengamatan

Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya :

- Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas,

kreatifitas)

- Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

4) Reflesksi

Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh

tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus ketiga

berdasarkan hasil pengamatan :

SIKLUS KETIGA

1) Perencanaan

- Mengidentifikasi masalah pada siklus kedua dan menyusun alternatif

pemecahannya.

2) Tindakan

Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan

dari hasil repleksi siklus kedua.

3) Pengamatan

Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya :

- Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas,

kreatifitas)

- Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

4) Reflesksi

Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh

tindakan yang dilakukan, dan mengambil kesimpulan berdasarkan hasil

belajar siswa.

D. Kriteria Keberhasilan

Siklus “rencana-tindakan-pengamatan-refleksi” akan berlangsung

terus-menerus sampai kriteria keberhasilannya tercapai, yaitu skor rata-rata

kelas mencapai 75, yang disebut kriteria ketuntasan minimal (KKM).

Walaupun penelitian telah berlangsung sebanyak tiga siklus, akan terus

dilanjutkan selama KKM belum tercapai.

E. Jadwal Penelitian

NO KEGIATAN

BULAN

JULI AGUSTUSSEPTEMBE

RMINGG

UMINGGU MINGGU

III IV I II III IV I II

1. Penyusunan

Proposal√

2. Penyusunan

Instrumen

√

3. Pengumpulan

Data

√ √ √

4. Analisis Data √ √

5. Pembahasan √

6. Laporan Hasil

Penelitian

√

DAFTAR PUSTAKA

Tim Penyusun Naskah PLPG FT UNJ. 2012. Modul PLPG SMP TIK. Jakarta : Universitas Negeri Jakarta.

Permana, Budi. 2001. Seri Penuntun Praktis Microsoft Exel 2002. Jakarta : PT Gramedia.

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT Bumi Aksara.

Sagala, H.Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV Alfabeta

http://gurutikjateng.wordpress.com/ptk/ diakses tanggal 18/6/2012

Ina Karlina, S Pd. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) sebagai Salah Satu Strategi Membangun Pengetahuan Siswa.http:www.sd-binatdenta.com/artikel_ina.pdf. Viewed 30/8/2010 diakses tanggal 18/6/2012.