BELAJAR Al QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER

(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Dalam memenuhi derajat Sarjana S-1

Diajukan oleh :

ARINI’L HAQ

F. 100 090 002/G. 000 090 210

TWINNING PROGRAM

FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ii

BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER

(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Memperoleh

Derajat Sarjana S-1 Psikologi dan Pendidikan Agama Islam

Diajukan oleh :

ARINI’L HAQ

F. 100 090 002/G. 000 090 210

TWINNING PROGRAM

FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

iii

iv

v

vi

MOTTO

Tugas Mukmin di zaman ini adalah mengembalikan al Qur’an ke tempat yang

semestinya; dalam dirinya dan saudara-saudaranya (Penulis)

Jadilah ulama yang intelek, bukan intelek yang tahu agama (Moto PMDG)

vii

PERSEMBAHAN

Setulus hati, penulis mempersembahkan karya ini untuk:

Seluruh orang tua muslim di dunia yang sedang mengemban

amanat terbesarnya.

Seluruh mahasiswa S1 yang sedang memperjuangkan idealisme

terakhirnya.

Seluruh umat Muslim yang menyadari bahwa awal sampai akhir

kehidupan dunia adalah proses belajar al-Qur’an tanpa koma.

viii

KATA PENGANTAR

وبركات ه للاهرحمة وعليك نالسالم

Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji dan syukur selalu terpanjatkan

kepada Allah SWT, satu-satunya Tuhan di segala kehidupan. Sholawat dan salam

senantiasa dihaturkan kepada Muhammad SAW, satu – satunya teladan terbaik

untuk muslim. Berkat rahmat Allah SWT, skripsi ini berhasil penulis selesaikan

pada waktunya.

Skripsi ini merupakan karya tulis yang disusun sebagai tugas akhir penulis

sebagai mahasiswi program Twinning Psikologi – Pendidikan Agama Islam. Pisau

analisis yang peneliti gunakan dalam karya ini berasal dari teori – teori psikologi

dan pendidikan Islam. Secara umum, skripsi ini berbicara mengenai pola asuh

orang tua pada keluarga partisipan dalam usaha mendidik anak – anak mereka

untuk menjadi pembelajar al Qur‟an meliputi; menghafal dan mengaplikasikan.

Keberhasilan model pola asuh tersebut kemudian diklarifikasi pada karakter –

karakter yang muncul pada anak sebagai hasil lain dari penelitian ini.

Hasil yang paling menonjol dari keunikan pola asuh keluarga partisipan

(sebagai kasus tunggal dalam penelitian ini) terutama muncul pada kekompakan

pasangan suami istri untuk mewujudkan anak – anak penghafal al Qur‟an, dengan

mengaplikasikan nilai-nilai yang mereka dapatkan dari al Qur‟an sebagai cara

mendidik anak. Karakter – karakter pembelajar al Qur‟an yang juga kompak

muncul dari dalam diri ke-tujuh anak dalam keluarga partisipan.

ix

Proses penyelesaian karya tulis ini berjalan selama hampir dua tahun.

Banyak hal – hal berharga yang peneliti kemudian sadari selama proses

berlangsungnya seperti; pada sebuah hakikat akan menjadi orang tua, menjadi

muslim sejati dengan ribuan tugas di pundaknya, dan hakikat pembelajar itu

sendiri. Dengan segala kerendahan hati, penulis juga ingin mengungkapkan bahwa

sebuah proses (sepanjang apapun itu) tidak pernah menjadi sia – sia ketika hal itu

dimulai, dijalani, dan kemudian berakhir di jalan Allah SWT.

Akhir kata, penulis ingin mengucapkan ucapan terimakasih sedalam, dan

setulus – tulusnya untuk berbagai pihak yang selama ini telah mendukung penulis

untuk merealisasikan karya ini:

1. Jajaran Dekanat Fakultas Psikologi dan Pendidikan Agama Islam

Universitas Muhammadiyyah Surakarta yang telah menjadi Ulil Amri bagi

penulis selama menjadi mahasiswa di Universitas ini.

2. Pak Kumaidi, terimakasih untuk selalu berhasil mengembalikan jiwa

penulis di tempat yang seharusnya. Monster Won’t die!

3. Pak Ari, Allaahumma Arinii haqaaiqa kulli syai’, amin.

4. Pak Taufik, sejak Bapak memutuskan untuk menjadi mahasiswa di

fakultas dan universitas ini: you are my hero!

5. Pak Syamsul, Huwa-Allaahu alladzii yuriinaa al haqq! Lastu.

6. Bapak dan Ibu – the best parents alive – untuk banyak hal yang tidak

mungkin penulis bisa balas kecuali ketaatan dan do‟a sampai tiba akhir

saatnya. Wallaahu yuthowwilu ‘umrokumaa wa yubaariku fii kumaa.

x

7. Adik – adikku, Amar Muhaqqi dan Azmi „Izzuddin, mari untuk terus

menyadari, bahwa nama – nama kita memiliki makna perjuangan yang

membutuhkan bekal terbaik: Taqwa!

8. Keluarga Pak Akhsin dan Ibu Dian, rumah kalian akan selamanya menjadi

kelas terbaik selama saya menjadi mahasiswa S1. Baarakallahu lakum wa

yaziidukum taqwaa.

9. Seluruh personel di Pondok Darussalam pertama; menjadi Mujiddaat

adalah pembuktian seumur hidup! Di Pondok Darussalam kedua: Abah

dan Ibu Slamet Rahardjo, jajaran Asaatidz, Ustadzah Ni‟mah, Ustadzah

Muna, dan Ustadzah Aisyah (barakallaahu lakum), Say, Lis, Jan, Ar, Gon,

Mel, Sil, Rin, Bad, Qi, Pit, Da, dan santri putra; terimakasih untuk segenap

empati yang kalian terus berikan, walau tanpa pernah merasakan (apalagi

mengetahui secara persis) tentang kesibukanku sebagai mahasiswa. Maaf

untuk belum bisa menjadi anak, santri, dan teladan yang baik selama ini.

Semoga Allah meridhoi kita dalam segala perjuangan kita.

10. Geng Quman. Pada saatnya, kita akan berpisah. Tapi kita tahu, kita selalu

mengusahakan kebersamaan. Syukron Jaziilan!

11. Seluruh staff pengajar di Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama

Islam yang sudah menjadi perantara antara penulis dan banyak ilmu.

12. Seluruh staff TU Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama Islam yang

dukungannya tak terhitung.

xi

13. Sahabat – sahabat seperjuangan di Mentoring AIK Fakultas Psikologi.

terimakasih untuk menjadi lingkungan terbaik selama ini.

14. Ustadz Anwar Fuady (dimanapun antum berada); jidna tsumma wajadnaa,

shobarna tsumma zhofirnaa, sirnaa ‘alaa addarbi tsumma washolnaa.

15. Pak Adji, Bu Is, dan Pak Djam: terimakasih untuk semua dukungan.

16. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Allah senantiasa memberikan pahala terbaik untuk kebaikan di antara kita,

sekecil apapun itu. Semoga Allah juga memaafkan segala jenis zhalim (baik

disengaja maupun tidak) yang pernah terjadi selama proses ini berlangsung.

Kemudian, semoga segala kebaikan yang akan mengalir dari karya tulis ini juga

akan mengalirkan pahala kepada seluruh individu yang terlibat di dalamnya.

Dan akhirnya, izinkan penulis melafazhkan sebuah do‟a yang terus

terlantun selama proses S1 ini berlangsung; “Allaahummanfa’naa bi maa

‘allamtanaa, wa ‘allimnaa maa yanfa’unaa warzuqnaa ‘uluuman tanfa’unaa”, ya

Allah, manfaatkan untuk kami apa-apa yang Engkau telah ajarkan kepada kami,

dan ajari kami apa-apa yang bermanfaat untuk kami, dan anugerahkan kepada

kami ilmu-ilmu yang bermanfaat untuk kami. Aamiin.

وبركات ه للاهرحمة وعليك نوالسالم

Surakarta, 29 januari 2014

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL DEPAN ......................................................................... i

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................ vii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................ ........................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........ ........................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii

ABSTRAKSI .................................................................................................. xix

BAB I PENGANTAR ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Tujuan Penelitian ..................................................................... 4

C. Manfaat Penelitian ................................................................... 4

D. Keaslian Penelitian .................................................................. 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................. 6

A. Belajar al Qur‟an ....................................................................... 6

1. Pengertian belajar al Qur‟an............................................... 6

xiii

2. Proses belajar al Qur‟an .................................................... 7

a. Domain kognitif .................................................................... 7

b. Domain afektif ...................................................................... 7

b. Domain psikomotor .............................................................. 8

B. Pendidikan Karakter ................................................................ 9

1. Pengertian pendidikan ..................................................... 9

2. Karakter ............................................................................ 11

C. Keluarga .................................................................................. 13

1. Pengertian dan Fungsi ...................................................... 13

2. Pola asuh orang tua ........................................................... 15

D. Hafizhul Qur‟an ........................................................................ 17

E. Pertanyaan Penelitian ................................................................ 17

BAB III METODE PENELITIAN................................................................. 18

A. Deskripsi Fenomena dan Orientasi Lapangan........................... 18

B. Informan Penelitian ................................................................... 18

C. Persiapan Alat Pengumpulan Data ............................................ 20

D. Pengumpulan Data ..................................................................... 23

1. Metode observasi ............................................................. 23

2. Metode wawancara ........................................................... 25

3. Metode percakapan .......................................................... 26

4. Metode kotak memori, biografi, dan autobiografi ............ 27

5. Metode sejarah lisan ......................................................... 27

6. Metode surat menyurat ...................................................... 27

xiv

E. Kredibilitas Alat Ukur ............................................................. 28

F. Analisis Data ........................................................................... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 30

A. Paparan analisis data ........................................................................ 30

1. Pola asuh di dalam keluarga ..................................................... 30

a. Aspek lingkungan fisik ...................................................... 30

b. Aspek lingkungan sosial internal dan eksternal................. 31

c. Aspek pendidikan eksternal dan internal ........................... 32

d. Aspek dialog dengan anak-anaknya .................................. 35

e. Aspek suasana psikologis .................................................. 35

f. Aspek sosiobudaya ............................................................ 36

g. Aspek perilaku yang ditampilkan saat pertemuan dengan

anak ...................................................................................... 38

h. Aspek kontrol terhadap perilaku anak ............................... 38

i. Aspek penentuan nilai-nilai moral sebagai dasar berperilaku

yang diupayakan kepada anak-anak ..................................... 40

2. Analisis karakter pembelajar al Qur‟an pada anak ................... 44

a. Analisis kasus anak pertama ......................................... 44

b. Analisis kasus anak kedua ............................................ 48

c. Analisis kasus anak ketiga ............................................ 51

d. Analisis kasus anak keempat ........................................ 52

e. Analisis kasus anak kelima ........................................... 53

f. Analisis kasus anak keenam.......................................... 54

xv

g. Analisis kasus anak ketujuh .......................................... 55

B. Pembahasan Umum ......................................................................... 58

1. Pola asuh orang tua .......................................................... 58

2. Karakter yang muncul dalam diri anak ............................. 70

BAB V Kesimpulan dan Saran .......................................................................... 73

A. Kesimpulan ...................................................................................... 73

B. Saran ................................................................................................ 74

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 77

LAMPIRAN .......................................................................................................... 82

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Daftar anggota keluarga ............................................................................ 19

2. Panduan observasi ...................................................................................... 20

3. Panduan wawancara orang tua ................................................................... 21

4. Panduan wawancara anak ......................................................................... 22

5. Panduan wawancara guru dan teman ......................................................... 22

6. Jadwal observasi......................................................................................... 24

7. Jadwal wawancara ...................................................................................... 25

8. Jadwal percakapan ....................................................................................... 26

9. Resume pola asuh orang tua ....................................................................... 41

10. Resume penilaian karakter pembelajar Al Qur‟an pada anak ................... 57

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Daftar lampiran data kasar ......................................................................... 83

Observasi Wawancara

Kode Hal Kode Hal Kode Hal

O1 84 W1 150 P7 267

O2 92 W2 157 P8 270

O3 95 W3 172 P9 272

O4 96 W4 211 Sejarah Lisan

O5 110 W5 216 SL 274

O6 116 W6 219 Surat Menyurat

O7 120 W7 225 SM 294

O8 124 W8 229 Biografi

O9 128 W9 232 B1 295

O10 129 W10 239 B2 297

O11 129 W12 244 Autobiografi

O12 132 W13 247 A1 299

O13 133 Percakapan A2 302

O14 135 P1 253 A3 306

O15 137 P2 256 A4 309

O16 141 P3 258 A5 311

O17 143 P4 263 A6 312

O18 148 P5 266 Kotak Memori

O19 148 P6 267 KM 313

2. Surat kesediaan menjadi informan penelitian ........................................... 315

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Diagram hasil pencapaian belajar Al Qur‟an pada anak ............... 57

xix

ABSTRAK

BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER

(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al-Qur’an)

Arini’l Haq

Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammdiyah Surakarta

arini.el.haq@gmail.com

Keluarga adalah satu miliu penting yang menjadi tonggak awal pendidikan

individu dalam fase hidupnya. Pendidikan dalam keluarga tidak lepas dari pola

asuh yang diterapkan oleh orangtua di dalam keluarga tersebut. Semua orangtua

menghendaki putra-putrinya tumbuh sebagai pemilik pribadi agung, tak terkecuali

orangtua muslim. Pribadi agung dalam konsep Islam tercermin pada teladan

utama muslim; Rasulullah SAW yang menurut Aisyah ra dalam sebuah hadits;

“akhlaq beliau adalah al-Qur‟an”. Orangtua, sebagai pendidik awal dalam

keluarga mau tidak mau memiliki tugas yang cukup kompleks untuk membentuk

anak menjadi pemilik akhlaq yang Qur‟ani. Informan dalam penelitian ini adalah

sebuah keluarga dengan orangtua yang menerapkan program belajar al-Qur‟an

kepada tujuh anaknya. Penelitian ini menggunakan teori belajar Bloom dan tori

pola asuh Moh. Sochib sebagai acuan analisis data. Penelitian dilakukan melalui

pendekatan studi kasus instrumental dengan studi narasi sebagai metode

pengumpulan data. Sementara, proses analisis menggunakan pendekatan analisis

Miles dan Huberman. Hasil studi menunjukkan orang tua memiliki jenis pola asuh

yang mencerminkan sikap belajar al-Qur‟an di dalam diri mereka berupa

pengamalan inti dari beberapa ayat al-Qur;an untuk mendidik anak-anaknya.

Karakter utama yang kompak muncul pada semua anak adalah takwa.

Kata Kunci: Belajar al Qur’an, Pendidikan Karakter, Keluarga