TUGAS PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN BIOLOGI

PERBEDAAN JENIS BAHAN AJAR

Oleh

RESCHA

84036 / 2007

PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2010

MEDIA PEMBELAJARAN

I. Lembar Kerja Siswa (LKS)

1. Pengertian LKS

Lembar kerja siswa (LKS) adalah lembaran-lembaran yang digunakan sebagai pedoman

di dalam pembelajaran serta berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kajian

teretentu.. LKS sangat baik dipergunakan dalam rangka strategi heuristik maupun ekspositorik.

Dalam strategi heuristik LKS dipakai dalam metode penemuan terbimbing, sedangkan dalam

strategi ekspositorik LKS dipakai untuk memberikan latihan pengembangan.. Selain itu LKS

sebagai penunjang untuk meningkatkan aktifitas siswa dalam proses belajar dapat

mengoptimalkan hasil belajar

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa LKS adalah media cetak yang

terdiri dari satu atau dua lembar atau lebih yang diberikan kepada setiap siswa disatu kelas

dengan tujuan untuk melakukan aktivitas belajar mengajar.LKS harus disusun dengan tujuan dan

prinsip yang jelas.

Adapun tujuan meliputi:

Memberikan pengetahuan dan sikap serta ketrampilan yang perlu dimiliki siswa,

Mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disajikan,

Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit dipelajari.

Sedang prinsipnya meliputi:

Tidak dinilai sebagai dasar perhitungan rapor, tetapi hanya diberi penguat bagi yang

berhasil menyelesaikan tugasnya serta diberi bimbingan bagi siswa yang mengalami

kesulitan

Mengandung permasalahan

Sebagai alat pengajaran

Mengecek tingkat pemahaman

Pengembangan dan penerapannya

Semua permasalahan sudah dijawab dengan benar setelah selesai pembelajaran

2. Peran dan Fungsi Lembar Kerja Siswa

Peran LKS sangat besar dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan aktifitas siswa

dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran geografi dapat membantu guru untuk

mengarahkan siswanya menemukan konsep-konsep melalui aktifitasnya sendiri. Disamping itu

LKS juga dapat mengembangkan ketrampilan proses, meningkatkan aktifitas siswa dan dapat

mengoptimalkan hasil belajar.

Lembar kerja siswa mempunyai fungsi antara lain:

1. Untuk tujuan latihan

Siswa diberikan serangkaian tugas/aktivitas latihan. Lembar kerja seperti ini sering

digunakan untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan.

2. Untuk menerangkan penerapan (aplikasi)

Siswa dibimbing untuk menuju suatu metode penyelesaian soal dengan kerangka

penyelesaian dari serangkaian soal-soal tertentu. Hal ini bermanfaat ketika kita

menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran

kerja ini dapat digunakan sebagai pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa

dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan itu.

3. Untuk kegiatan penelitian

Siswa ditugaskan untuk mengumpulkan data tertentu, kemudian menganalisis data

tersebut. Misalnya dalam penelitian statistika.

4. Untuk penemuan

Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu keadaan tertentu, agar

menemukan pola dari situasi itu dan kemudian menggunakan bentuk umum untuk

membuat suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang

sederhana.

5. Untuk penelitian hal yang bersifat terbuka

Penggunaan lembaran kerja siswa ini mengikutsertakan sejumlah siswa dalam penelitian

dalam suatu bidang tertentu. Secara umum, manfaat yang dapat diperoleh dari penggunaan LKS

dalam proses belajar mengajar adalah:

mempermudah guru dalam mengelola dan mengatur proses belajar yaitu dari kondisi

”guru sentris” menjadi kondisi ”siswa sentris” yang lebih menekankan pada aktivitas

siswa dalam proses belajar baik aktivitasnya sendiri maupun dalam kelompok kerja

dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsep-

konsep yang ada dalam materi

untuk mengembangkan keterampilan proses, mengembangkan sikap ilmiah serta

membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya

Menurut Darmojo dan Kaligis (1994), LKS yang baik haruslah memenuhi berbagai

persyaratan misalnya syarat didaktik, syarat konstruksi dan syarat teknis.

a. Syarat didaktik

Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai salah satu bentuk sarana berlangsungnya proses belajar-

mengajar haruslah memenuhi persyaratan didaktik, artinya suatu LKS harus mengikuti asas

belajar-mengajar yang efektif, yaitu :

1. memperhatikan adanya perbedaan individual, sehingga LKS yang baik itu adalah yang

dapat digunakan baik oleh siswa yang lamban, yang sedang maupun yang pandai

2. menekankan pada proses untuk menemukan konsep-konsep sehingga LKS dapat

berfungsi sebagai petunjuk jalan bagi siswa untuk mencari tahu

3. memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan siswa

4. dapat mengembangkan kemampuan komunikasi sosial, emosional, moral, dan estetika

pada diri siswa

5. pengalaman belajarnya ditentukan oleh tujuan pengembangan pribadi siswa (intelektual,

emosional dan sebagainya), bukan ditentukan oleh materi bahan pelajaran.

b. Syarat konstruksi

Yang dimaksud dengan syarat konstruksi adalah syarat-syarat yang berkenaan dengan

penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosa kata, tingkat kesukaran, dan kejelasan yang pada

hakikatnya haruslah tepat guna dalam arti dapat dimengerti oleh peserta didik.

a. menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat kedewasaan peserta didik

b. menggunakan struktur kalimat yang jelas

c. memiliki taat urutan pelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik

d. menghindari pertanyaan yang terlalu terbuka

e. tidak mengacu pada buku sumber yang diluar kemampuan keterbacaan peserta didik

f. menyediakan ruangan yang cukup untuk memberi keleluasaaan pada peserta didik untuk

menulis maupun menggambarkan pada LKS

g. menggunakan kalimat yang sederhana dan pendek

h. lebih banyak menggunakan ilustrasi daripada kata-kata, sehingga akan mempermudah

peserta didik dalam menangkap apa yang diisyaratkan LKS

i. memiliki tujuan belajar yang jelas serta manfaat dari pelajaran itu sebagai sumber

motivasi

j. mempunyai identitas untuk memudahkan administrasinya.

c. Syarat teknis

1. Tulisan

a) menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin atau romawi

b) menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah

c) menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris

d) menggunakan bingkai untuk membedakan kalimat perintah dengan jawaban peserta didik

e) mengusahakan agar perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi.

2. Gambar

Gambar yang baik untuk LKS adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar tersebut

secara efektif kepada penguna LKS. Yang lebih penting adalah kejelasan isi atau pesan dari

gambar itu secara keseluruhan.

3. Penampilan

Penampilan adalah hal yang sangat penting dalam sebuah LKS. Apabila suatu LKS ditampilkan

dengan penuh kata-kata, kemudian ada sederetan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta

didik, hal ini akan menimbulkan kesan jenuh sehingga membosankan atau tidak menarik.

Apabila ditampilkan dengan gambarnya saja, itu tidak mungkin karena pesannya atau isinya

tidak akan sampai. Jadi yang baik adalah LKS yang memiliki kombinasi antara gambar dan

tulisan.

Berbagai sumber dapat digunakan untuk mendapatkan bahan ajar atau materi

pembelajaran dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sumber-sumber tersebut

antara lain:

a. Buku teks

Buku teks yang diterbitkan oleh berbagai penerbit dapat dipilih untuk digunakan sebagai sumber

bahan ajar. Buku teks yang digunakan sebagai sumber bahan ajar untuk suatu jenis mata

pelajaran tidak harus hanya satu jenis, apalagi hanya berasal dari satu pengarang atau penerbit.

b. Laporan hasil penelitian

Laporan hasil penelitian yang diterbitkan oleh lembaga penelitian atau oleh para peneliti sangat

berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar yang aktual atau mutakhir.

c. Jurnal (penerbitan hasil penelitian dan pemikiran ilmiah)

Penerbitan berkala yang berisikan hasil penelitian atau hasil pemikiran sangat bermanfaat untuk

digunakan sebagai sumber bahan ajar. Jurnal-jurnal tersebut berisikan berbagai hasil penelitian

dan pendapat dari para ahli di bidangnya masing-masing yang telah dikaji kebenarannya.

d. Pakar bidang studi

Pakar atau ahli bidang studi penting digunakan sebagai sumber bahan ajar. Pakar tadi dapat

dimintai konsultasi mengenai kebenaran materi atau bahan ajar, ruang lingkup, kedalaman,

urutan, dan sebagainya.

e. Profesional

Kalangan profesional adalah orang-orang yang bekerja pada bidang tertentu. Sehubungan dengan

itu bahan ajar yang berkenaan dengan biologi dan keilmiahan dapat ditanyakan pada orang-orang

yang bekerja di keilmiahan.

f. Buku kurikulum

Buku kurikulum penting untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Karena berdasar

kurikulum itulah standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi bahan dapat ditemukan.

Hanya saja materi yang tercantum dalam kurikulum hanya berisikan pokok-pokok materi.

Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok menjadi bahan ajar yang terperinci.

g. Penerbitan berkala seperti harian, mingguan, dan bulanan

Penerbitan berkala seperti koran banyak berisikan informasi yang berkenaan dengan bahan ajar

suatu mata pelajaran. Penyajian dalam koran-koran atau mingguan menggunakan bahasa popular

yang mudah dipahami. Karena itu baik sekali apabila penerbitan tersebut digunakan sebagai

sumber bahan ajar.

h. Internet

Bahan ajar dapat pula diperoleh melalui jaringan internet. Di internet kita dapat memperoleh

segala macam sumber bahan ajar. Bahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai mata pelajaran

dapat kita peroleh melalui internet.

i. Media audiovisual (TV, Video, VCD, kaset audio)

Berbagai jenis media audiovisual berisikan pula bahan ajar untuk berbagai jenis mata pelajaran.

Kita dapat mempelajari berbagai mahluk hidup, kehidupan di laut, di hutan belantara melalui

siaran televisi.

j. Lingkungan (alam, sosial, seni, budaya, teknik, industri, ekonomi)

Berbagai lingkungan seperti lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan seni budaya, teknik,

industri, dan lingkungan ekonomi dapat digunakan sebagai sumber bahan ajar. Dengan

beragamnya sumber yang dapat digunakan untuk mendapatkan bahan ajar tersebut, diharapkan

bahan ajar akan lebih bermakna sehingga akan mempermudah kegiatan belajar mengajar yang

dilakukan oleh guru dan peserta didik. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam

penyusunan bahan ajar atau materi pembelajaran. Prinsip-prinsip dalam pemilihan materi

pembelajaran meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.

Prinsip relevansi artinya keterkaitan.

Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan

pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misalnya, jika kompetensi yang

diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi pembelajaran yang

diajarkan harus berupa fakta atau bahan hafalan.

Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa

empat macam, maka bahan ajar yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam.

Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa adalah pengoperasian bilangan

yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi yang

diajarkan juga harus meliputi teknik penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan

pembagian.

Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam

membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu

sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu

mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan

membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya. Sedangkan

untuk penilaian unsur-unsur dalam penyusunan sebuah buku ajar, modul atau diktat

mengacu pada deskripsi butir instrumen penilaian tahap II buku teks pelajaran biologi

SMA/MA tahun 2007 yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan yang

meliputi:

a. Komponen kelayakan isi

Cakupan materi

Akurasi materi

Kemutakhiran

Mengandung wawasan produktivitas

Merangsang keingintahuan (curiosity)

Mengembangkan kecakapan hidup (life skills)

Mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity)

Mengandung wawasan kontekstual

b. Komponen Kebahasaan

Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik

Komunikatif

Dialogis dan interaktif

Lugas

Koherensi dan keruntutan alur pikir

Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia

Penggunaan istilah dan simbol/ lambang

c. Komponen Penyajian

Teknik Penyajian

Pendukung penyajian materi

Penyajian pembelajaran

II. Bahan Ajar

Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis

maupun tidak sehingga tercipta lingkungan / suasana yang memungkinkan siswa untuk

belajar

Merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan dosen / instruktur untuk perencanaan

dan

penelaahan implementasi pembelajaran.

Segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu dosen / instruktur dalam

melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.

Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (national

center for vocational education research ltd /national center for competency based

training).

Bentuk-bentuk bahan ajar, antara lain :

1. bahan cetak seperti: hand out, buku, modul, lembar kerja mahasiswa, brosur,

leaflet, wallchart.

2. audio visual seperti: video/film,vcd

3. audio seperti: radio, kaset, cd audio, ph

4. visual: foto, gambar, model/maket.

5. multi media: cd interaktif, computer based, internet

Cakupan bahan ajar yaitu:

- judul, mp, sk, kd, indikator, tempat

- petunjuk belajar (petunjuk mahasiswa / dosen)

- tujuan yang akan dicapai

- informasi pendukung

- latihan-latihan

- petunjuk kerja

- penilaian

III. Diktat

Diktat merupakan bahan pembelajaran yang disusun berdasarkan kurikulum dan silabus,

terdiri dari bab-bab, memuat detail penjelasan, referensi yang digunakan, memiliki standar

jumlah halaman tertentu dan biasanya dipersiapkan atau dikembangkan sebagai buku.

Pedoman substansi diktat disusun berdasarkan kurikulum, silabi dan sap. Format

pembuatannya adalah :

1) Bagian Awal

a. Halaman sampul

b. Halaman penulis dan penerbit

a) halaman persembahan (ungkapan untuk siapa saja), jika diperlukan.

b) halaman pengesahan atau validasi standar uii.

c. Kata pengantar, memberikan informasi garis besar tentang diktat yang ditulis:

a) pokok-pokok pemikiran / permasalahan dalam diktat

b) siapa pengguna atau pembaca diktat

c) pendekatan penulisan diktat (perbedaan dengan yang lain)

d) informasi tambahan atau suplemen dan bila perlu media pembelajaran lain.

d. Daftar isi

e. Daftar gambar/ tabel / takarir

2) Bagian Isi

Bagian isi terdiri dari bab-bab, sub bab yang diturunkan berdasarkan silabus, sap yang meliputi:

1) judul/topik pembelajaran.

2) rumusan kompetensi yang harus diperoleh mahasiswa dengan topic pembelajaran dan

katakata/istilah/ungkapan kunci.

3) isi/materi topik pembelajaran

4) lembar pertanyaan.

a) model-model pertanyaan atau tes/latihan dapat berupa :

- tes benar-salah (true-false test),

- soal isian (essay test),

- tes pilihan ganda (multiple choice test), dan tugas-tugas lain.

b) topik/materi diskusi.

c) saran-saran lebih lanjut.

d) kunci jawaban (jika diperlukan).

3) Bagian Akhir

- Daftar pustaka (yang digunakan dalam menulis diktat) indeks (bila diperlukan )

- Lampiran, yaitu informasi tentang penulis diktat : yang memuat hubungan antara materi

diktat dengan keahlian penulis.

IV. Modul

Satuan program pembelajaran yang terkecil, yang dapat dipelajari oleh mahasiswa sendiri

secara perseorangan (self instructional) setelah mahasiswa menyelesaikan satu satuan dalam

modul, selanjutnya mahasiswa dapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya.

Pembelajaran dengan menggunakan modul, merupakan strategi tertentu dalam

menyelenggarakan pembelajaran individual. Modul pembelajaran, sebagaimana yang

dikembangkan di Indonesia, merupakan suatu paket bahan pembelajaran (learning materials)

yang memuat deskripsi tentang tujuan pembelajaran, lembaran petunjuk dosen yang menjelaskan

cara mengajar yang efisien, bahan bacaan bagi mahasiswa, lembaran kunci jawaban pada lembar

kertas kerja mahasiswa, dan alat-alat evaluasi pembelajaran.

Pengertian

Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-

batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai

kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

Bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi,

metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.Kebahasaannya dibuat sederhana

sesuai dengan level berfikir mahasiswa

Dengan adanya modul siswa akan mampu membelajarkan diri sendiri

Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur

materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang

jelas

Tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya

materinya up to date dan kontekstual

bahasa sederhana lugas komunikati

terdapat rangkuman materi pembelajaran

tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self

assessment

Menurut Sabri (2007: 143-144), Modul merupakan suatu unit yang lengkap yang terdiri dari

rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa dalam mencapai tujuan yang

telah dirumuskan

Komponen- komponen modul pembelajaran :

1) Lembaran judul

2) Daftar isi

3) Rumusan tujuan pengajaran yang ekspilisit dan spesifik

a. Standar kompetensi

b. Kompetensi dasar

c. Indikator

d. Alokasi waktu

4) Petunjuk untuk guru

5) Petunjuk untuk siswa

6) Lembaran kegiatan siswa yang memuat materi pembelajaran yang harus dikuasai

siswa

a. Uraian materi

b. Lembar kegiatan siswa

7) Lembaran kerja

8) Kunci lembaran kerja

9) Kunci evaluasi

V. Hand Out

Pengertian dan tujuan

- handout atau ho adalah “segala sesuatu” yang diberikan kepada mahasiswa ketika

mengikuti kegiatan perkuliahan.

ho dimaksudkan untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi

pembelajaran sebagai pegangan bagi mahasiswa. ho dapat digunakan untuk beberapa kali

pertemuan sangat tergantung dari disain dan lama waktu untuk penyelesaian satuan

perkuliahan tersebut.

Menurut Nurtain (dalam Chairil 2008) bentu hand out ada tiga, diantaranya :

1. Bentuk catatan

Hand out ini menyajkan konsep, prinsip, gagasan pokok tentang suatu topic yang

akan dibahas

2. Bentuk diagram

Hand out ini merupakan suatu bagan, sketsa atau gambar, baik yang dilukis secara

lengkap maupun yang belum lengkap

3. Bentuk catatan dan diagram

Hand out ini merupakan gabungan dari bentuk pertama dan kedua

Steffen- Peter (dalam Depdiknas , 2008: 19) mengemukakan 2 fungsi handout yaitu:

1. Guna membantu pendengar agar tidak perlu mencatat

2. Sebagai pendamping penjelasan si penceramah atau guru

Hand out disusun berdasarkan :

a. Judul

b. Materi pokok

c. Standar kompetensi

d. Kompetensi daar

e. Indikator

f. Tujuan pembelajaran

g. Materi

h. Soal- soal

Komponen handout:

komponen handout terdiri dari:

a. identitas handout: nama fakultas,jurusan/prodi, kode mata kuliah, nama mata kuliah,

pertemuan ke, handout ke, jumlah halaman dan mulai berlakunya handout.

b. materi pokok/materi pendukung perkuliahan yang akan disampaikan, kepedulian,

kemauan dan keterampilan dosen dalam menyajikan ini sangat menentukan kualitas ho

Hand Out terdiri atas :

- handout praktek

- handout non-praktek

VI. Buku siswa

Buku siswa adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu pengetahuan, buah pikiran

pengarangnya yang memuat materi pelajaran. Buku siswa yang baik adalah buku yang

ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, dilengkapi dengan

gambar dan keterangan- keterangannya.

Menurut Soekartawi, dkk (1195) dalam Rahmawati (2008: 22) hal- hal yang

harusdiperhatikan dalam menyusun buku siswa adalah :

Kekonsistenan pernyataan sasaran belajar dengan indikator pokok pembahasan,

kelogisan dan kesistematisan skema hubungan antar pokok- pokok pembahasan

dan ksesuaian pemilihan dan penataan pokok pembahasan serta penetapan sasaran

belajar dengan karakteristik siswa

Menurut Sudjana (1989) dalam Rahmawati ( 2008: 22) aspek yang perlu diperhatikan

guru dalam merencanakan buku siswa adalah :

a. Buku siswa sesuai dan menunjang pencapaian tujuan pembelajaran

b. Pembuatannya secara berkesinambungan

c. Bahan dari buku siwa disesuaikan dari yang sederhana menuju yang kompleks,

dari yang mudah menuju yang sulit dan yang kongrit menuju yang abstrak

d. Pengaturan secara logis

Komponen buku siswa :

1) Halaman judul

a. Judul

b. Standar kompetensi

c. Kompetensi dasar

d. Tujuan pembelajaran

e. Kata kunci untuk istilah

2) Materi pelajaran

3) Rangkuman

4) Daftar istilah

5) Daftar pustaka