34

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Ngajaran 03

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Subyek yang menjadi penelitian ini

adalah siswa kelas V SDN Ngajaran 03 Tuntang. Jumlah siswa kelas V pada SDN

Ngajaran 03 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang adalah 27 siswa yang

terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.

Dalam praktik pelaksanaan pada kelas V SDN Ngajaran 03 kecamatan

Tuntang kabupaten Semarang pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan

jumlah 27 siswa yang terdiri dari 15 laki-laki dan 12 perempuan.

Penelitian praktik pembelajaran dilakukan dalam 2 siklus, yang terdiri dari 4

kali pertemuan. Setiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan. Kompetensi dasar yang

digunakan yaitu KD 6.1 Persoalan Faktual dan KD 6.2 Drama Singkat. Pada

siklus I dilakukan pada tanggal 20 Februari 2015 dan pada siklus II dilakukan

pada tanggal 28 Februari 2015.

4.2 Deskripsi Pra Siklus

Hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri Ngajaran 03

Kecamatan Tuntang sebelum diadakan tindakan, masih banyak siswa yang hasil

belajarnya belum tuntas, yaitu nilai dibawah KKM (65). Ketuntasan hasil belajar

siswa kelas V pada mata pelajaran bahasa Indonesia hanya 22,2% dengan nilai

rata-rata 56. Dalam hal ini, kedudukan dan fungsi guru dalam kegiatan

pembelajaran masih berpusat pada guru dan banyak didominasi oleh guru, dengan

aktivitas siswa yang rendah. Salah satu metode yang digunakan guru adalah

metode ceramah yaitu guru lebih dominan dalam proses pembelajaran sehingga

menjadikan siswa menjadi tidak aktif. Kecenderungan ini berpengaruh terhadap

hasil belajar siswa. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa sebelum dilakukan

tindakan (Pra Siklus) dapat dilihat pada tabel 4.1

35

Tabel 4.1

Hasil belajar bahasa Indonesia Pra Siklus

No Ketuntasan Frekuensi Persentase

1. Tuntas 6 22,2%

2. Tidak tuntas 21 77,7%

Jumlah 27 100%

Rata-rata

KKM 65

Dari tabel 4.1 dapat diketahui bahwa hasil belajar pelajaran bahasa

Indonesia siswa kelas V SD Negeri Ngajaran 03 Tuntang, dari 27 siswa hanya ada

6 siswa (22,2%) yang tuntas, sedangkan 21 siswa (77,7%) tidak tuntas. Hasil

belajar bahasa Indonesia Pra Siklus dapat dilihat pada gambar 4.1

Gambar 4.1

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pra Siklus

Dari data yang diperoleh pada Pra Siklus menunjukkan hasil belajar siswa

SD Negeri Ngajaran 03 Tuntang sangat rendah sehingga perlu ditingkatkan

dengan menggunakan model pembelajaran bermain peran (role playing).

0

5

10

15

20

25

PRA SIKLUS Tuntas Tidak Tuntas

36

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I

4.3.1 Perencanaan Tindakan

Pembelajaran pada siklus I di kelas V SD Negeri Ngajaran 03 terdiri dari 2

kali pertemuan. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I, terlebih dahulu peneliti

melakukan perencanaan yaitu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) untuk pertemuan 1 dan pertemuan 2 dengan menggunakan model

pembelajaran bermain peran (role playing). Materi yang digunakan yaitu

“persoalan faktual”. Kemudian membuat lembar observasi untuk mengetahui

kegiatan mengajar guru dan aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran,

menyiapkan naskah drama singkat anak-anak tentang persoalan faktual yang

untuk latihan awal. Siswa melakukan kegiatan bermain drama singkat anak-anak

dan setelah itu diberikan kesempatan untuk mengutarakan pendapat, saran dan

kritiknya secara lisan tentang persoalan faktual dalam cerita tersebut. Kemudian

pada pertemuan 2 guru menyiapkan naskah drama singkat anak tentang persoalan

faktual dengan cerita yang berbeda, dimana siswa dibagi berkelompok untuk

memainkan drama singkat anak tentang persoalan faktual serta memberikan siswa

kesempatan untuk mengutarakan tanggapannya tentang persoalan faktual dalam

naskah cerita tersebut. Tes evaluasi diberiikan pada pertemuan 2, hal ini untuk

mengetahui hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran bermain

peran (role playing). Peneliti meminta bantuan kepada guru kelas V sebagai

observer dan peneliti sendiri sebagai pengajar.

1.3.2 Pelaksaaan Tindakan

Pelaksanaan siklus I pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 20 Februari

2015 melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:

Pertemuan 1

1. Kegiatan awal

Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,

mengkondisikan kelas agar siswa siap mengikuti pembelajaran serta mengabsensi

dan melakukan apersepsi. Apersepsi disampaikan dalam bentuk pertanyaan yaitu:

“apakah kalian pernah menonton berita ditelevisi? Apa saja berita yang

37

disiarkan?” Setelah siswa menjawab serta mengutarakan pendapatnya tentang

pertanyaan yang dilemparkan pada siswa, guru mengarah ke materi pelajaran.

Setelah itu guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan yang akan

dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran bermain peran (role

playing). Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

Guru memaparkan garis besar materi tentang drama pendek serta

menjelaskan langkah-langkah memainkan drama dan memerankan tokoh drama.

Guru membagikan naskah drama tentang persoalan faktual yang terjadi di

lingkungan sekitar serta membagi siswa dalam 9 kelompok. Setiap kelompok

diberikan tugas untuk menghafal serta berlatih memainkan drama tentang

persoalan faktual tersebut. Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan

latihan serta mengingatkan siswa untuk memperhatikan lafal, intonasi,

penghayatan, dan ekspresi saat bermain peran sesuai dengan karakter tokoh.

Terlihat beberapa siswa malas membaca naskah drama dan hanya berjalan-jalan

didalam kelas. Guru menegur siswa yang tidak serius tersebut dengan

menasehatinya dan memintanya kembali bergabung bersama kelompoknya.

Kemudian setelah diberikan waktu untuk mempersiapkan diri, setiap kelompok

melakukan kegiatan bermain peran dengan memerankan drama pendek anak-anak

tentang persoalan faktual. Setelah itu setiap kelompok diberikan kesempatan

untuk memberi tanggapan tentang persoalan faktual tersebut serta memberikan

kesempatan kepada siswa yang lain untuk menanggapi tanggapan dari temannya.

Setelah semua kelompok selesai, guru melakukan tanya jawab dan meluruskan

pemahaman yang masih keliru mengenai materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari,

memberikan penguatan dan mengingatkan siswa agar lebih giat belajar untuk

pertemuan berikutnya. Sebagai tindak lanjut, guru memberikan PR berupa naskah

drama anak-anak tentang persoalan faktual namun dengan cerita yang berbeda.

Setelah mengucapkan terima kasih dan memberikan salam, guru menutup

pelajaran.

38

Pertemuan 2

1. Kegiatan Awal

Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,

mengabsensi serta mengkondisikan kelas agar siswa siap mengikuti pembelajaran.

Kemudian guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab untuk memancing

pengetahuan siswa tentang pelajaran yang akan dipelajari hari ini dengan

pertanyaan “Anak-anak apa kalian ingat apa judul cerita yang kita pelajari

minggu lalu?” Setelah itu guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran serta

menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

Guru membagi siswa dalam kelompok yang masing-masing terdiri dari 2

siswa. Namun karena 1 siswa tidak mendapat pasangan, maka guru meminta siswa

lainya untuk menjadi partner sementara. Guru membagikan naskah drama pendek

tentang persoalan faktual yang terjadi di lingkungan sekitar. Siswa diberi tugas

untuk berlatih melakoni perannya dan menghafalkan dialog dalam naskah bersama

kelompoknya. Guru membimbing siswa dalam kegiatan serta mengingatkan siswa

untuk memperhatikan lafal, intonasi, penghayatan, dan ekspresi sesuai dengan

karakter tokoh serta sesuai dengan cerita tersebut. Setelah semua kelompok siap,

siswa melakukan kegiatan bermain peran dengan bermain drama pendek tentang

persoalan faktual. Setelah semua selesai, setiap kelompok diberikan kesempatan

untuk memberi tanggapan tentang persoalan faktual tersebut serta memberikan

kesempatan kepada siswa yang lain untuk menanggapi tanggapan dari temannya.

Setelah semua kelompok selesai, guru melakukan tanya jawab dan meluruskan

pemahaman yang masih keliru mengenai materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan akhir, guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah

dipelajari, memberikan penguatan dan mengingatkan siswa agar lebih giat belajar.

Guru memberikan tes untuk mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi

yang telah dipelajari. Setelah seluruh siswa selesai mengisi lembar evaluasi, guru

menutup pelajaran dengan mengucapkan terima kasih dan memberikan salam

penutup.

39

4.3.3 Hasil Pengamatan

Siklus 1

1. Analisis data hasil observasi kegiatan mengajar guru

Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan

guru dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role playing) pada

pembelajaran bahasa Indonesia materi drama singkat anak. Berikut adalah hasil

pengamatan tentang kinerja guru:

Kinerja guru dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role

playing) pada siklus I dihitung dengan cara berikut:

nilai =∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100

Kriteria penilaian :

86 % = baik sekali

70 – 85% = baik

55 – 69% = cukup baik

< 54% = kurang

Tabel 4.2

Hasil observasi kinerja guru menerapkan model bermain peran (role

playing)

Siklus Materi Total Nilai

Kinerja

Kriteria

I Drama pendek 45 66,1% Cukup baik

Berdasarkan perhitungan hasil kinerja guru pada pada tabel 4.2, maka

kinerja guru dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role playing)

berada pada kategori cukup baik, dengan perolehan skor 45 dan presentase

66,1%.

2. Analisis data hasil observasi kegiatan belajar siswa

Aktivitas siswa yang diamati adalah aktivitas siswa dalam mengikuti

pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran bermain peran (role playing).

Aktivitas itu antara lain keberanian siswa dalam bertanya, memberikan tanggapan,

kemampuan bekerjasama dalam kelompok, menyimak materi, kemampuan

40

menjawab, lengkap membawa alat pelajaran, keberanian dalam melakoni peran,

dan lain-lain. Berikut ini adalah paparan perhitungan aktivitas siswa.

Data aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran model Bermain Peran

(Role playing) pada Siklus 1 dihitung dengan cara sebagai berikut:

nilai =∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100

Dengan kriteria nilai sebagai berikut:

86 % = baik sekali

70 – 85% = baik

55 – 69% = cukup baik

< 54% = kurang

Tabel 4.3

Aktivitas Siswa Mengikuti Pembelajaran Model Bermain Peran (Role

Playing)

Siklus Materi Total skor Nilai

aktivitas

kriteria

I Drama pedek 43 63,2% Cukup baik

Berdasarkan perhitungan hasil aktivitas siswa pada tabel 4.3 ini, maka

aktivitas dalam mengikuti pembelajaran model Bermain Peran (Role Playing)

berada pada kategori cukup baik, dengan perolehan skor 43 dan presentase 63,2%

4.3.4 Hasil Tindakan

Data Temuan Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Dari temuan hasil penelitian diperoleh hasil perbaikan pembelajaran yang

telah dilaksanakan pada pembelajaran siklus I. Hasil pengamatan tes pelaksanaan

pembelajaran pada siklus I yang telah dilakukan diperoeh hasil yang tersaji pada

tabel 4.2.

Tabel 4.4

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus I

No. Ketuntasan Frekuensi Persentase (%)

1. Tuntas 14 51,8%

2. Tidak Tuntas 13 48,1%

Jumlah 27 100%

Nilai Minimum 63

Nilai Maksimum 83

Nilai Rata-rata 70

41

Dari tabel 4.4 dapat diketahui bahwa sebanyak 14 siswa (51,8%) sudah tuntas dan

ada 13 siswa(48,1%) yang belum tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada

siklus I adalah 83 dan nilai terendah 63 dengan nilai rata-rata 70. Perolehan hasil

belajar bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri Ngajaran 03 Tuntang dengan

menerapkan model pembelajaran bermain peran (role playing), jumlah siswa yang

hasil belajarnya tuntas atau memenuhi KKM=65 sudah terlihat dan meningkat

dibandingkan dengan Pra Siklus. Hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat

pada gambar 4.2

Gambar 4.2

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus I

Berdasarkan gambar 4.2, siswa yang tuntas pada siklus I ada 14 siswa

(51,8%), sedangkan siswa yang belum tuntas ada 13 siswa (48,1%). Hasil belajar

siswa pada siklus I meningkat dibandingkan hasil belajar Pra Siklus. Namun

demikian, hasil yang diperoleh pada siklus I belum mencapai standar yang telah

ditetapkan. Indikator kinerja pada penelitian ini dianggap berhasil apabila 80%

siswa tuntas. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan dengan mempersiapkan siklus

II.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

SIKLUS 1 Tuntas Tidak Tuntas

Series2

Series1

42

4.3.5 Refleksi

1. Dalam pembelajaran terdapat siswa yang masih kurang tertib seperti pada saat

guru membagikan dalam kelompok, siswa tampak memilih-milih.

2. Dalam kegiatan bermain peran/drama masih ada siswa yang tidak serius.

3. Dalam kegiatan bermain peran/drama masih didominasi siswa yang sama,

kemudian yang lain pasif

Dari kekurangan dan kelemahan yang terjadi pada pelaksanaan

pembelajaran siklus I perlu diadakan pebaikan untuk pelaksanaan tindakan pada

siklus berikutnya yaitu pada siklus II, dengan demikian hal-hal yang perlu

diperbaiki pada pelaksanaan siklus II adalah:

1. Menyusun RPP pertemuan 1 dengan materi tentang bermain peran dengan 2

tema cerita.

2. Guru mengubah posisi kursi siswa yang sering berjalan-jalan didalam kelas

menjadi kedepan agar dalam kelas agar tercipta kondisi yang tenang.

3. Guru menertibkan siswa dalam pembagian kelompok dengan menggabungkan

siswa yang pasif dan yang aktif dalam satu kelompok, kemudian memberikan

sanksi kepada siswa yang memilih-milih teman dengan mengurangi poinnya.

4. Guru memotivasi siswa agar lebih percaya diri melalui apersepsi yaitu

bernyanyi agar siswa menjadi semangat dan tidak tegang.

5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih bermain peran

dengan melakukan latihan bermain peran/drama sebelum kegiatan bermain

drama dimulai.

4.4 Deskripsi Tindakan Siklus II

4.4.1 Perencanaan Tindakan

Sebelum melaksanakan tindakan pada siklus II, maka disusun perencanaan

yang akan dilaksanakan selama proses pelaksanaan tindakan pada siklus II. Hal-

hal yang dipertimbangkan untuk dilakukan perbaikan adalah:

1. Agar kelas dimaksimalkan, maka guru membagi peran siswa dimana siswa

yang pasif lebih banyak dilibatkan, sedangkan siswa yang aktif dilibatkan

menjadi partner siswa yang pasif.

43

2. Sebelum melanjutkan kepada pemaparan materi dan pembagian kelompok,

terlebih dahulu dilakukan tanya jawab tentang pelajaran pada pertemuan

sebelumnya untuk menguji pemahaman siswa.

4.4.2 Pelaksanaan Tindakan

Pertemuan 1

1. Kegiatan Awal

Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,

mengkondisikan kelas agar siswa siap mengikuti pembelajaran serta mengabsensi

dan melakukan apersepsi. Guru mengajak siswa untuk berdiri dan bernyanyi

bersama.

Siapa yang suka drama tepuk tangan…

Siapa yang suka drama tepuk bahu…

Siapa yang suka drama tepuk paha…

Siapa yang suka drama semuanya

(tepuk tangan, bahu, dan paha)

Setelah itu guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan yang akan

dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran bermain peran (role

playing). Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

Guru memaparkan garis besar materi tentang drama pendek serta

menjelaskan cara memainkan drama dan memerankan tokoh drama. Guru

membagikan naskah drama tentang drama singkat. Siswa dibagi dalam 9

kelompok. Guru menugaskan siswa untuk siswa membaca dialog drama tersebut

serta berlatih bermain drama bersama kelompoknya masing-masing. Guru

membimbing siswa dalam berlatih memainkan drama serta mengingatkan agar

siswa menggunakan bahasa yang baik dan benar dengan memperhatikan lafal,

intonasi, penghayatan, dan ekspresi saat bermain peran sesuai dengan karakter

tokoh. Setelah semua kelompok siap, kegiatan bermain drama singkat/pendek

dimulai. Kegiatan bermain drama singkat/pendek anak berjalan lebih baik dari

pertemuan sebelumnya. Kelas terlihat tertib dan terkondisikan. Setelah semua

44

kelompok selesai, guru bersama siswa melakukan tanya jawab dan meluruskan

pemahaman yang masih keliru mengenai materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan dan membahas materi yang telah

dipelajari kemudian memberikan penguatan dan mengingatkan siswa agar lebih

giat belajar untuk pertemuan berikutnya. Guru memberikan ucapan selamat dan

tepuk tangan sebagai penghargaan dan motivasi kepada siswa. Sebagai tindak

lanjut, siswa diberi tugas untuk menghafal dialog serta berlatih bersama

kelompoknya untuk kegiatan bermain drama pada pertemuan berikutnya. Guru

mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup

Pertemuan 2

1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan alat, media, ruang kelas dan siswa untuk proses

pembelajaran. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam,

berdoa, mengabsensi serta mengkondisikan kelas agar siswa siap mengikuti

pembelajaran. Kemudian guru melakukan apersepsi dengan melemparkan

pertanyaan untuk menggali kembali ingatan siswa tentang pelajaran yang lalu

dengan pertanyaan “anak-anak apa kalian masih ingat siapa saja tokoh-tokoh

dalam drama minggu lalu?”. Setelah siswa menanggapi pertanyaan, guru mulai

mengarah kepada materi yang akan dipelajari serta menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

Guru membagi siswa dalam 9 kelompok yang terdiri dari 3 siswa kemudian

siswa diberikan naskah drama tentang drama singkat. Guru menugaskan siswa

untuk membaca dialog drama tersebut serta berlatih bermain drama bersama

kelompok yang telah dibagikan. Guru membimbing siswa dalam berlatih

memainkan drama serta mengingatkan agar siswa menggunakan bahasa yang baik

dan benar dengan memperhatikan lafal, intonasi, penghayatan, dan ekspresi saat

bermain peran sesuai dengan karakter tokoh. Setelah semua kelompok siap,

kegiatan bermain drama singkat/pendek dimulai. Pada pertemuan ini siswa terlihat

lebih percaya diri dari sebelumnya dan kelas terkondisikan dengan baik. Setelah

45

semua kelompok selesai, guru meminta setiap kelompok mengungkapkan

pendapatnya tentang drama singkat/pendek anak yang telah dilakukan dengan

menggunakan bahasa yang baik dan santun. Setelah semua kelompok selesai, guru

bersama siswa melakukan tanya jawab dan meluruskan pemahaman yang masih

keliru mengenai materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa membahas serta menyimpulkan materi tentang drama

pendek yang telah dipelajari. Kemudian guru memberikan penghargaan dan

motivasi kepada siswa berupa ucapan selamat dan tepuk tangan. Setelah itu guru

membagikan lembar evaluasi sebagai alat untuk mengukur pencapaian siswa

dalam pelajaran bahasa Indonesia. Setelah semua lembar terkumpul kembali, guru

mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.

4.4.3 Hasil Pengamatan

Siklus 2

1. Analisis data hasil observasi kegiatan mengajar guru

Sama seperti pertemuan pada Siklus I, disiklus kedua ini (Siklus II)

pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan guru

dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role playing) pada

pembelajaran bahasa Indonesia materi Drama Pendek.

Kinerja guru dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role

playing) pada siklus 2 dihitung dengan cara berikut:

nilai =∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100

dengan kriteria nilai sebagai berikut:

86 % = baik sekali

70 – 85% = baik

55 – 69% = cukup baik

< 54% = kurang

46

Tabel 4.5 Hasil observasi kinerja guru menerapkan model bermain peran (role playing)

Siklus Materi Total Nilai

Kinerja

Kriteria

II Drama Pendek 58 85,2% Baik sekali

Berdasarkan perhitungan hasil kinerja guru pada Siklus 2, maka kinerja guru

dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran (role playing) berada pada

kategori baik sekali dengan perolehan skor 58 dan presentase 85,2%.

2. Analisis data hasil observasi kegiatan belajar siswa

Selain Kinerja Guru, aktivitas siswa juga diamati dengan menggunakan

lembar observasi aktivitas siswa dengan menerapkan model pembelajaran

bermain peran (role playing) pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi

Drama Pendek. Aktivitas yang diamati antara lain keberanian siswa dalam

bertanya, memberikan tanggapan, kemampuan bekerjasama dalam kelompok,

menyimak materi, kemampuan menjawab, lengkap membawa alat pelajaran,

keberanian dalam melakoni peran, dan lain-lain. Adapun hasil pengamatan

aktivitas siswa disajikan sebagai berikut ini:

Data aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran model Bermain Peran

(Role playing) pada siklus II dihitung dengan cara sebagai berikut:

nilai =∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100

Dengan kriteria nilai sebagai berikut:

86 % = baik sekali

70 – 85% = baik

55 – 69% = cukup baik

< 54% = kurang

Tabel 4.6

Aktivitas Siswa Mengikuti Pembelajaran Model Bermain Peran (Role Playing)

Siklus Materi Total skor Nilai

aktivitas

Kriteria

II Drama Pendek 60 88,2% Baik sekali

Berdasarkan perhitungan hasil aktivitas siswa pada Siklus II, maka aktivitas

dalam mengikuti pembelajaran model Bermain Peran (Role Playing) berada pada

kategori baik sekali, dengan perolehan skor 60 dan presentase 88,2 %

47

4.4.4 Hasil Tindakan

Data Temuan Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Dari temuan hasil penelitian diperoleh hasil perbaikan pembelajaran yang

telah dilaksanakan pada pembelajaran siklus II. Hasil pengamatan tes pelaksanaan

pembelajaran pada siklus II yang telah dilakukan diperoeh hasil yang tersaji pada

tabel 4.7

Tabel 4.7

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus II

No. Ketuntasan Frekuensi Persentase (%)

1. Tuntas 27 100%

2. Tidak Tuntas 0 0%

Jumlah 27 100%

Nilai Minimum 70

Nilai Maksimum 95

Nilai Rata-rata 79

Dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa sebanyak 27 siswa (100%) sudah

tuntas. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada siklus II adalah 95 dan nilai

terendah 70 dengan nilai rata-rata 79 Perolehan hasil belajar bahasa Indonesia

siswa kelas V SD Negeri Ngajaran 03 Tuntang dengan menerapkan model

pembelajaran bermain peran (role playing), jumlah siswa yang hasil belajarnya

tuntas atau memenuhi KKM=70 sudah terlihat dan meningkat dibandingkan

dengan prasiklus. Hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada gambar 4.3

Gambar 4.3

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus II

0

5

10

15

20

25

30

SIKLUS 2 Tuntas Tidak Tuntas

Series2

Series1

48

Berdasarkan gambar 4.3 menunjukkan bahwa hasil belajar yang diperoleh

siswa pada Siklus II sudah mencapai standar yang telah ditetapkan pada indikator

kinerja. Indikator keberhasilan penelitian ini dianggap berhasil apabila 80% siswa

tuntas, namun terjadi peningkatan yang sangat baik karena siswa tuntas 100%.

Jadi, dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa sudah melebihi indikator

keberhasilan yang ditetapkan.

4.4.5 Refleksi

Refleksi pada siklus 1 yaitu dalam pembelajaran siswa memilih-milih teman

pada saat pembagian kelompok, siswa tidak serius dalam kegiatan bermain

peran/drama dalam kelas serta kegiatan bermain peran/drama masih didominasi

siswa tertentu kemudian siswa yang lain pasif. Kemudian dilakukan perbaikan-

perbaikan berdasarkan masukan pada siklus 1, guru memperbaiki kinerjanya

dengan merubah cara membagi kelompok, mengkondisikan kelas, serta

memberikan waktu kepada siswa untuk latihan sebelum kegiatan bermain peran

dimulai dan diketahui bahwa ketuntasan belajar siswa menjadi meningkat setelah

diberikan tindakan pada siklus 2. Kemudian peneliti dan guru kelas (observer)

melakukan refleksi pada siklus 2, dan diketahui pada siklus 2 siswa lebih baik

dalam bermain peran hal itu bisa dilihat pada saat bermain peran siswa tampak

sangat kompak dalam kelompok (saling melengkapi dan menutupi kekurangan

dalam kelompok), tidak memilih-milih teman, tampak lebih percaya diri dan hasil

belajar siswa sangat baik dan mencapai KKM serta mencapai target peneliti

(100% tuntas). Dari refleksi ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model

pembelajaran bermain peran (role playing) terbukti efektif dalam meningkatkan

hasil belajar siswa. Disamping itu guru juga bisa berkreasi mengembangkan

kreatifitas dalam model pembelajaran ini dan siswa mendapatkan wawasan

tentang kehidupan melalui cerita-cerita yang diperankannya. Oleh karena itu,

model pembelajaran bermain peran (role playing) diharapkan diterapkan di

sekolah dikembangkan agar guru lebih kreatif dan memiliki kinerja yang baik.

49

4.5 Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Berdasarkan paparan hasil penelitian maka dapat diketahui adanya

peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Negeri Ngajaran 03

Tuntang melalui penerapan model pembelajaran bermain peran (role playing).

Berikut ini dapat dilihat tabel nilai pra siklus I dan siklus II serta rekapitulasi

pengelompokkan nilai dalam tabel 4.8

Tabel 4.8

Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II

Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi %

1. Tuntas 6 22,2% 14 51,8% 27 100%

2. Tidak Tuntas 21 77,7% 13 48,1% 0 0

Jumlah 27 100% 27 100% 27 100%

Nilai Minimum 69 83 95

Nilai Maksimum 50 63 70

Nilai Rata-rata 59 66 79

Berdasarkan tabel 4.4 rekapitulasi pengelompokkan nilai pada tabel dapat

dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa. Jumlah siswa yang tuntas dalam

mata pelajaran bahasa Indonesia terbukti untuk klasifikasi tuntas, pada pra siklus

ada 6 siswa yang tuntas (22,2%), sedangkan yang sudah tuntas ada 21 siswa

(77,7%). Setelah dilakukan tindakan pada Siklus I ada 14 siswa (51,8%) yang

tuntas dan 13 siswa (48,1%) tidak tuntas. Sedangkan disiklus II, setelah dilakukan

tindakan perubahan terjadi, yaitu 27 siswa (100%) siswa tuntas. Ini membuktikan

bahwa penerapan model pembelajaran bermain peran (role playing) dapat

meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia. Peningkatan hasil belajar ini juga

dapat dilihat pada gambar 4.4

50

Gambar 4.4

Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pra Siklus, Siklus I dan

Siklus II

Berdasarkan gambar 4.4 diatas, dapat dilihat bahwa nilai ketuntasan belajar

siswa sebelum tindakan kelas dilaksanakan mengalami perubahan dari 6 siswa

(22,2%) siswa yang tidak tuntas meningkat menjadi 14 siswa dengan ketuntasan

belajar mencapai 51,8%. Sedangkan pada siklus II, jumlah siswa yang tuntas

meningkat menjadi 27 siswa atau ketuntasan klasikal mencapai 100% siswa tuntas

belajarnya.

4.6 Pembahasan

Berdasarkan hasil observasi tindakan di kelas V SDN Ngajaran 03 Tuntang

mulai dari Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II terjadi peningkatan ketuntasan hasil

belajar. Ketuntasan hasil belajar bahasa Indonesia pada Pra Siklus ada 6 siswa

yang tuntas (22,2%), sedangkan yang sudah tuntas ada 21 siswa (77,7%).

Kemudian dilakukan tindakan pada Siklus I. Berdasarkan hasil observasi dan hasil

analisis data yang diperoleh pada Siklus I dengan menggunakan model

pembelajaran bermain peran (role playing), dari 27 orang siswa, siswa yang

mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM=65), sebanyak 14 siswa (51,8%) dan

0

5

10

15

20

25

30

PRASIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

TUNTAS

TIDAK TUNTAS

51

yang belum mencapai KKM sebanyak 13 (48,1%), dengan nilai perolehan kelas

yaitu nilai tertinggi 83 dan nilai terendah 63.

Hasil belajar pada Siklus I ternyata belum mencapai target yang diinginkan

peneliti yaitu 80% tuntas karena kegiatan didalam kelas masih didominasi siswa

yang aktif, sedangkan siswa yang lain pasif sehingga menyebabkan hanya

sebagian siswa yang mengikuti pembelajaran dengan serius.

Pada Siklus II guru kembali menggunakan model pembelajaran bermain

peran (role playing), guru membagi siswa dalam kelompok berdasarkan nilai

evaluasi pada Siklus I untuk melakoni peran dalam drama singkat anak dengan

menggabungkan nilai siswa yang tinggi dengan siswa yang rendah dengan tujuan

agar siswa yang memiliki kemampuan yang tinggi dapat berbagi serta mengajari

temannya yang tingkat kemampuannya masih rendah. Hasil belajar pada Siklus II

dari 27 orang siswa, yang mencapai Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM=65)

sebanyak 27 siswa dengan kata lain 100% siswa tuntas, dengan perolehan nilai

tertinggi yaitu 95 dan nilai terendahnya 70.

Berdasarkan perolehan nilai yang didapatkan pada Siklus I, siswa yang tuntas

mengalami kenaikan tetapi belum sesuai atau mencapai indikator kinerja yang

diharapkan peneliti, yaitu apabila ketuntasan seluruh siswa tidak mencapai 80%

maka dilakukan lagi penelitian pada Siklus II. Pada penelitian Siklus II diketahui

bahwa semua siswa berhasil tuntas atau 100% mencapai Kriteria Ketuntasan

Maksimal (KKM=65) dan indikator kinerja yang ditetapkan oleh peneliti tercapai

sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran bermain peran

(role playing) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Ngajaran 03

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran

2014/2015, karena dengan pembelajaran bermain peran (role playing) siswa dapat

dengan mudah memahami materi yang diajarkan dan lebih mudah dalam

memecahkan masalah.

Hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas V SDN Ngajaran 03

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang mengalami kenaikan dengan

pembelajaran bermain peran (role playing), karena dalam memberdayakan potensi

52

siswa untuk mengaktualisasikan pengetahuan dan keterampilannya sesuai dengan

pendekatan konstruktivis dan melatih siswa bekerja sama secara kolaboratif.

Keunggulan-keunggulan dalam pembelajaran bermain peran (role playing)

itu nampak pada saat siswa melakoni peran sesuai dengan kemampuan masing-

masing dan bersama kelompoknya memainkan drama singkat sehingga siswa

saling melengkapi dengan bermacam-macam karakteristik dan kemampuan siswa

serta tercipta rasa saling menghargai, kerjasama serta kekompakan. Dalam

memainkan drama singkat, siswa akan mendapatkan wawasan dan pengetahuan

dari kelompok lainnya sehingga disitulah tercipta rasa kompak, saling menghargai

antar kelompok dan antar individu, saling melengkapi dan menghargai dalam

kelompok sehingga guru dan siswa dapat merumuskan kesimpulan bersama-sama.

Berdasarkan perolehan nilai yang didapatkan pada Siklus I dan Siklus II, dapat

dikatakan bahwa model pembelajaran bermain peran (role playing) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SDN Ngajaran 03 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015, karena dengan karena dengan

pembelajaran bermain peran (role playing) siswa dapat dengan mudah memahami

materi yang diajarkan dan lebih mudah dalam memecahkan masalah.