28

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Validitas dan Realibilitas

4.1.1 Uji Validitas

Untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan di kelas uji coba

yaitu kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 07 dengan jumlah 36 siswa. Hasil uji validitas sebelum

penelitian yang dilakukan dari 50 item soal yang ditunjukkan varian soal yang valid ada 37

item dan varian yang tidak valid ada 13 item. Uji validitas dilakukan sebanyak 3 kali. Item-item

yang gugur dibuang dan item yang tidak gugur dimasukkan ke dalam uji realibilitas. Hasil uji

validitas dari di kelas uji coba yaitu kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 07 dapat dilihat pada lam-

piran 3.

Berdasarkan hasil pengujian validitas pertama kali diketahui bahwa ada 13 soal yang

dinyatakan tidak valid. Adapun soal yang valid dan yang tidak valid pada hasil pengujian vali-

ditas 1 ditampilkan pada tabel berikut ini:

Tabel 4. 1 Hasil Uji Validitas 1

Instrumen soal Valid Tidak valid

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 46, 47, 49

1, 12, 25, 29, 31, 33, 35, 37, 40, 44, 45, 48, 50

Dengan pertimbangan bahwa ada 30 soal yang akan digunakan sebagai soal. Maka se-

lanjutnya dilakukan uji validitas lagi yaitu uji validitas 2. Adapun hasilnya disajikan pada lampi-

ran 3.

Berdasarkan pada hasil penghitungan uji validitas, diketahui bahwa ada dua soal yang

dinyatakan tidak valid, yaitu soal nomor 31 dan soal nomor 40. Dengan demikian dari 37 soal

yang dinyatakan valid pada uji validitas 1, menghasilkan 35 soal yang dinyatakan valid pada uji

validitas 2 ini. Adapun hasilnya disajikan pada tabel berikut ini:

29

Tabel 4. 2 Hasil Uji Validitas 2

Instrumen soal Valid Tidak valid

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 46, 47, 49

31, 40

Masih dengan menggunakan pertimbangan yang sama yaitu untuk mendapatkan 30

soal yang benar-benar valid, yang nantinya akan digunakan sebagai soal dalam penelitian ini,

dari 35 soal yang valid pada uji validitas 2, diujikan lagi validitasnya. Berikut adalah hasil pen-

gujian validitas soal 3, yaitu: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,

23, 24, 26, 27, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 46, 47, 49.

Setelah dilakukan pengujian validitas 3, ternyata dari 35 item yang diujikan diketahui

bahwa semua item tersebut adalah valid. Dengan demikian 35 soal ini yang akan digunakan

untuk sebagai instrumen dalam penelitian ini. Meskipun begitu dalam penelitian ini, peneliti

hanya akan menggunakan 30 butir soal yang akan dijadikan instrumen, dimana 30 item ini

dipilah menjadi dua yaitu 15 soal untuk pretest dan 15 soal untuk posttest. Memilih menggu-

nakan 30 butir soal yang dijadikan sebagai instrumen dalam penelitian ini, didasarkan pada

hasil penghitungan tingkat kesukaran soal, dimana 5 butir soal yang masuk dalam kategori

mudah dibuang dan tidak disertakan.

4.1.2 Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur

yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang. Da-

lam penelitian peneliti menggunakan metode penelitian Cronbach’s Alpha. Dengan menggu-

nakan teknik Alpha. Menurut Sekaran dalam bukunya Duwi Priyatno (2010: 98) untuk menen-

tukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut :

Kurang dari 0,6 : kurang baik

0,7 : dapat diterima

Diatas 0,8 : baik

30

Tabel 4.2 Hasil Uji Realibilitas (1)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.910 50

Hasil uji realibilitas (1) dapat dilihat pada output Realibilitas Statistic dari 50 item ternyata sete-

lah diuji validitas dan hasil realibiltas baik. Nilai 0,8 dinyatakan baik. Karena didapat nilai

Cronbach’s Alpha 0,910 maka hasil realibilitas (1) baik.

Tabel 4.3 Hasil Uji Realibilitas (2)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.917 39

Hasil uji realibilitas (2) dapat dilihat pada output Realibilitas Statistic (2). Setelah dilakukan uji

validitas (1) ternyata masih terdapat 11 item yang tidak valid dan harus dihilangkan. Maka

akan dilakukan uji validitas (2) dan hasil realibilitas dinyatakan baik. Dengan hasil realibilitas

0,917. Karena hasil uji validitas (2) masih ada dua item yang tidak valid dan harus dihilang-

kan. Maka akan dilakukan uji validitas (3).

Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas (3)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.918 37

Hasil uji reabilitas dapat dilihat pada output Realibility Statistics. Nilai 0,8 dinyatakan baik. Ka-

rena didapat nilai Cronbach’s Alpha lebih dari 0,8 yaitu sebesar 0, 918 maka hasil uji reabilitas

baik, dan ternyata semua item sudah valid. Hal ini membuktikan bahwa soal sudah reliabel.

Berdasarkan teknik alpha yang digunakan maka instrumen sudah dapat digunakan dalam

penelitian.

31

4.1.3. Uji Tingkat Kesukaran Soal

Soal yang baik adalah bahwa soal yang tingkat kesukarannya berada pada kategori

sedang dan bukan pada kategori sukar ataupun kategori mudah. Di depan telah disebutkan

bahwa dalam penelitian ini hanya 30 butir soal yang akan digunakan sebagai instrument pe-

nelitian ini, mendasarkan pada alasan itu, maka setelah dilakukan pengujian tingkat kesuka-

ran soal, 5 butir soal yang berada pada kategori mudah tidak disertakan sebagai instrumen

penelitian ini. Untuk menghitung tingkat kesukaran soal digunakan persamaan sebagai beri-

kut:

Dengan ketentuan seperti berikut ini:

Berikut ini dipaparkan hasil penghitungan tingkat kesukaran soal, yang disajikan dalam

tabel berikut ini:

Tabel 4. 6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal

No Soal Hasil Kategori 2 0.68 Sedang

3 0.92 Mudah

4 0.58 Sedang

5 0.84 Mudah

7 0.84 Mudah

8 0.79 Mudah

9 0.79 Mudah

10 0.79 Mudah

11 0.76 Mudah

13 0.42 Sedang

14 0.76 Mudah

15 0.71 Sedang

16 0.79 Mudah

17 0.79 Mudah

18 0.82 Mudah

TK �∑�

∑�

32

19 0.68 Sedang

20 0.87 Mudah

21 0.16 Sukar

22 0.45 Sedang

23 0.92 Mudah

24 0.74 Sedang

25 0.29 Sedang

26 0.79 Mudah

27 0.71 Sedang

28 0.37 Sedang

30 0.68 Sedang

32 0.42 Sedang

33 0.45 Sedang

36 0.53 Sedang

38 0.53 Sedang

39 0.66 Sedang

41 0.84 Mudah

42 0.82 Mudah

43 0.53 Sedang

46 0.82 Mudah

47 0.61 Sedang

49 0.71 Sedang

Berdasarkan hasil penghitungan tingkat kesukaran soal, maka dalam rangka kepentin-

gan penelitian ini ada 5 soal yang digugurkan karena masuk dalam kategori mudah. Kelima

soal tersebut adalah soal nomor 3, 5, 7, 20, dan 23. Kelima butir soal ini yang dipilih untuk

tidak disertakan dengan dasar pertimbangan bahwa kelima butir soal ini dari hasilnya mende-

kati sangat mudah dibandingkan dengan beberapa item soal yang lain yang juga masuk da-

lam kategori mudah.

4.2 Pengujian Persyaratan Analisis

Pengujian persyaratan analisis dalam penelitian ini meliputi dari uji normalitas dan uji

homogenitas. Pengujian persyaratan analisis uji normalitas dan uji homogenitas dapat dilihat

sebagai berikut:

33

4.2.1 Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal

atau tidak (Duwi Priyatno, 2010: 71). Data dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi

lebih besar dari 0,05. Hasil uji normalitas hasil belajar pretest kelas eksperimen dan kelas

kontrol dan hasil uji normalitas hasil belajar postest kelas eksperimen dan kelas kontrol seba-

gai berikut:

Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Pretest Kelas

Eksperimen Dan Kontrol

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Nilai Pretest eksperimen

Nilai Pretest Control

N 40 34

Normal Parametersa Mean 57.9250 61.8235

Std. Devia-tion

12.07538 12.77182

Most Extreme Differences Absolute .142 .187

Positive .132 .107

Negative -.142 -.187

Kolmogorov-Smirnov Z .896 1.089

Asymp. Sig. (2-tailed) .398 .186

a. Test distribution is Normal.

Berdasarkan tabel 4.5 hasil uji normalitas hasil belajar pretest kelas eksperimen dan

kontrol didapat hasil sebagai berikut:

1. Nilai kelas eksperimen dengan teknik One Sample Kromogorov-Smirov Test. Dari ta-

bel 4.5 hasil uji normalitas hasil belajar pretest kelas eksperimen dan kontrol dapat di-

lihat Asymp.Sig. (2-tailed) dengan taraf signifikansi 0,398. Jika nilai Asymp.Sig. (2-

tailed) > nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp.Sig. (2-

tailed) adalah 0,398 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai pretest kelas eksperimen

berdistribusi normal.

34

2. Nilai kelas kontrol dengan teknik One Sample Kromogorov-Smirov Test. Dari tabel 4.5

hasil uji normalitas hasil belajar pretest kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat

Asymp.Sig. (2-tailed) dengan taraf signifikansi 0,186. Jika nilai Asymp.Sig. (2-tailed) >

nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp.Sig. (2-tailed) ada-

lah 0,186 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai pretest kelas kontrol berdistribusi

normal.

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Belajar Postest Kelas Eksperimen

dan Kontrol

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Nilai Postes eksperimen

Nilai Postes Control

N 40 34

Normal Parametersa Mean 88.2000 71.5294

Std. Deviation 6.76416 5.03464

Most Extreme Differ-ences

Absolute .195 .228

Positive .195 .228

Negative -.180 -.203

Kolmogorov-Smirnov Z 1.236 1.327

Asymp. Sig. (2-tailed) .094 .059

a. Test distribution is Normal.

Berdasarkan tabel 4.6 hasil uji normalitas hasil belajar postest kelas eksperimen dan

kelas kontrol didapat hasil sebagai berikut:

1. Nilai kelas eksperimen dengan teknik One Sample Kromogorov-Smirov Test. Dari ta-

bel 4.6 hasil uji normalitas hasil belajar postest kelas eksperimen dan kontrol dapat di-

lihat Asymp.Sig. (2-tailed) dengan taraf signifikansi 0,094. Jika nilai Asymp.Sig. (2-

tailed) > nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp.Sig. (2-

tailed) adalah 0,094 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai postest kelas eksperimen

berdistribusi normal.

2. Nilai kelas kontrol dengan teknik One Sample Kromogorov-Smirov Test. Dari tabel 4.6

hasil uji normalitas hasil belajar postest kelas ekperimen dan kontrol dapat dilihat

35

Asymp.Sig. (2-tailed) dengan taraf signifikansi 0,059. Jika nilai Asymp.Sig. (2-tailed) >

nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp.Sig. (2-tailed) ada-

lah 0,059 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai postest kelas kontrol berdistribusi

normal.

4.2.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas varian bertujuan untuk menentukan apakah varian kedua kelompok

homogen atau tidak (Duwi Priyatno, 2010: 76). Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikan

lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelas adalah sama.

Hasil uji homogenitas kelas kontrol dans kelas eksperimen sebagai berikut:

Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Eksperimen

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.583 8 63 .788

Berdasarkan tabel 4.7 homogenitas kelas eksperimen dan kontrol besarnya signifikansi

0,788 > 0,05, maka Ho diterima berarti data yang diperoleh bersifat homogen.

4.3 Deskripsi Data

Dalam deskripsi data akan dibahas tentang data hasil belajar siswa sebelum perlakuan

dan data hasil belajar setelah perlakuan. Adapun penjelasan tentang deskripsi data akan di-

bahas sebagai berikut:

4.3.1 Data Hasil Belajar Siswa Sebelum Perlakuan

Dalam penelitian ini, diberikan pretest kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada

kelas eksperimen pretest diberikan pada tanggal 21 maret 2012 dan pada kelas kontrol dibe-

rikan pada tanggal 22 maret 2012. Pretes diberikan sebelum perlakuan yang akan diberikan

kepada siswa dan berguna untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaaan antara ke-

las eksperimen dan kelas kontrol. Adapun data yang didapat dari kelas eksperimen dan kelas

kontrol akan dibahas sebagai berikut:

4.3.1.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol

36

Data hasil belajar siswa kelas kontrol sebelum perlakuan adalah skor pretes dari kelas

kontrol. Adapun distribusi frekuensi skor pretes kelas kontrol sebagai berikut:

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Pretest Kelas Kontrol

Sebelum Perlakuan

Skor Frekuensi Presentase

33-47 7 20,6%

53-67 19 55,9%

73-87 8 23,5%

Total 34 100%

Berdasarkan tabel 4.8 siswa yang mendapat skor 33-47 sebanyak 7 siswa dengan tingkat

presentase 20,6%, siswa yang mendapat skor 53-67 sebanyak 19 siswa dengan tingkat pre-

sentase 55,9%, dan siswa yang mendapat skor 73-87 sebanyak 8 siswa dengan tingkat pre-

sentase 23,5%. Dari tabel 4.8 dibuat grafik sebagai berikut:

Gambar 4.1 Grafik Batang Nilai Kelas Kontrol Sebelum Perlakuan

Berdasarkan gambar 4.1 nilai rata-rata (mean) pretest kelas kontrol sebelum perlakuan

adalah 61,82 dengan standar deviasinya sebesar 12,772 dari 34 siswa.

4.3.1.2 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen

37

Data hasil belajar siswa kelas eksperimen sebelum perlakuan adalah skor pretes kelas

eksperimen. Adapun distribusi frekuensi skor pretest kelas eksperimen sebagai berikut:

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Skor Pretest Kelas Eksperimen

Sebelum Perlakuan Skor Frekuensi Presentase 27-47 8 20% 53-67 26 65% 73-87 6 15% Total 40 100%

Berdasarkan tabel 4.9 siswa yang mendapat skor 27-47 sebanyak 8 siswa dengan tingkat

presentase 20%, siswa yang mendapat skor 53-67 sebanyak 26 siswa dengan tingkat presen-

tase 65%, dan siswa yang mendapat skor 73-87 sebanyak 6 siswa dengan tingkat presentase

15%. Berdasarkan tabel 4.9 dibuat grafik sebagai berikut:

Gambar 4.2 Grafik Batang Nilai Pretes Kelas Eksperimen

Sebelum Perlakuan

Berdasarkan gambar 4.2 nilai rata-rata (mean) pretest kelas eksperimen sebelum perla-

kuan adalah 57,92 dengan standar deviasinya sebesar 12,075 dari 40 siswa.

38

4.3.2 Data Hasil Belajar Siswa Setelah Perlakuan

Setelah diberikan pretes kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol maka, akan diberi-

kan perlakuan kepada kelas eksperimen pada tanggal 21 maret 2012 dan kelas kontrol pada

tanggal 22 maret 2012. Data hasil belajar siswa setelah perlakuan didapat dari hasil postes

kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun data hasil belajar siswa kelas eksperimen dan

kelas kontrol akan dibahas sebagai berikut:

4.3.2.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol

Data hasil belajar siswa kelas kontrol setelah perlakuan dengan menggunakan pembe-

lajaran konvensional adalah skor postest kelas kontrol. Adapun distribusi frekuensi skor post-

est kelas kontrol sebagai berikut:

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Skor Postest Kelas Kontrol

Setelah Perlakuan Skor Frekuensi Presentase 65-67 14 41,2% 73-80 20 58,8% Total 34 100%

Berdasarkan tabel 4.10 skor siswa yang mendapat skor 65-67 sebanyak 14 siswa den-

gan tingkat presentase 41,2%, siswa yang mendapat skor 73-80 sebanyak 20 siswa dengan

tingkat presentase 58,8%, Berdasarkan tabel 4.10 dibuat grafik sebagai berikut:

Gambar 4.3 Grafik Batang Nilai Postest Kelas Kontrol

39

Setelah Perlakuan

Berdasarkan gambar 4.3 nilai rata-rata (mean) postest kelas kontrol setelah perlakuan

adalah 71,53 dengan standar deviasinya sebesar 5,035 dari 34 siswa.

4.3.2.2 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Data hasil belajar siswa kelas eksperimen setelah perlakuan dengan menggunakan

pembelajaran outdoor activities adalah skor postes kelas eksperimen. Adapun distribusi fre-

kuensi skor postest kelas eksperimen sebagai berikut:

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Skor Postest Kelas Eksperimen

Setelah Perlakuan

Skor Frekuensi Presentase

73-80 12 30%

87-100 28 70%

Total 40 100%

Berdasarkan tabel 4.11 skor siswa yang mendapat skor 73-80 sebanyak 12 siswa den-

gan tingkat presentase 30%, siswa yang mendapat skor 87-100 sebanyak 28 siswa dengan

tingkat presentase 70%, Dari tabel 4.11 dibuat grafik sebagai berikut

Gambar 4.4 Grafik Batang Nilai Postest Kelas Eksperimen Setelah Perlakuan

40

Berdasarkan gambar 4.4 nilai rata-rata (mean) postest kelas eksperimen setelah perla-

kuan adalah 88,20 dengan standar deviasinya 6,764 dari 40 siswa.

4.4 Analisis data

Dalam analisis data akan dibahas tentang peningkatan nilai pretest postest pada kelas

kontrol, peningkatan nilai pretest postest kelas eksperimen, dan perbedaan nilai postest kelas

kontrol dengan nilai postest kelas eksperimen. Adapun analisis data akan dibahas sebagai

berikut:

4.4.1 Peningkatan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Kontrol

Peningkatan nilai pretest postest pada kelas kontrol dapat dilihat dari sebelum dan sete-

lah pemberian perlakuan yaitu dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Untuk me-

lihat peningkatan nilai pretest postest kelas kontrol peneliti menggunakan Uji Dua Sampel

Berpasangan (Paired Samples T Test). Hasil Uji Dua Sampel Berpasangan (Paired Samples

T Test) dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 4.12 Paired Samples Statistics Pretest Postest Kelas Kontrol

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 pretest 61.8235 34 12.77182 2.19035

postest 71.5294 34 5.03464 .86343

Pada tabel 4.12 rata-rata (mean) untuk pretest kelas kontrol 61.8235 dan untuk postest

kelas kontrol adalah 71.5294 artinya bahwa rata-rata pretest lebih rendah daripada rata-rata

postest ini berarti menunjukkan ada peningkatan nilai pretest postest kelas kontrol.

Tabel 4.13 Paired Samples Correlations Pretest Postest Kelas Kontrol

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 pretest & postest

34 -.093 .600

Pada tabel 4.13 signifikan dari pretest dan postest pada kelas kontrol adalah 0,600. Dengan

jumlah siswa 34 siswa.

41

Tabel 4.13 Paired Samples Test Pretest Postest Kelas Kontrol

Paired Samples Test

Paired Differences

T df Sig. (2-tailed)

Mean Std. Dev-

iation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the Differ-

ence

Lower Upper

Pair 1 pretest - postest

-9.70588 14.15826 2.42812 -14.64593 -4.76583 -3.997 33 .000

Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 2.034515. Nilai -t hitung < t tabel (-3.997 <

2.034515), maka Ho ditolak. Artinya bahwa ada perbedaan antara rata-rata nilai pretest den-

gan rata-rata nilai postest. Berdasarkan signifikansi (2 tailed) 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak,

artinya bahwa ada perbedaan antara rata-rata nilai pretest dengan rata-rata nilai postest. Nilai

t hitung negatif berarti rata-rata pretest lebih rendah daripada postest.

4.4.2 Peningkatan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Eksperimen

Peningkatan nilai pretest postest pada kelas Eksperimen dengan menggunakan Uji Dua

Sampel Berpasangan (Paired Samples T Test) berikut:

Tabel 4.14 Paired Samples Statistic Pretest Postest Kelas Eksperimen

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 pretest 57.9250 40 12.07538 1.90928

postest 88.2000 40 6.76416 1.06951

Pada tabel 4.14 rata-rata (mean) untuk pretest adalah 57,9250 dan untuk postest adalah

88,200, artinya bahwa rata-rata nilai pretest lebih rendah daripada rata-rata nilai postest.

Tabel 4.15 Paired Samples Correlation Pretest Postest Kelas

Eksperimen Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 pretest & postest 40 .175 .281

42

Pada tabel 4.15 nilai signifikansi dari pretest dan postest kelas eksperimen adalah 0,281.

Dengan jumlah siswa 40 siswa.

Tabel 4.16 Paired Samples Test Pretest Postest Kelas Eksperimen

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed)

Mean Std. Devi-

ation

Std. Error Mean

95% Confidence In-terval of the Differ-

ence

Lower Upper

Pair 1 pretest - postest -3.02750E1 12.76812 2.01882 -34.35844 -26.19156 -14.996 39 .000

Hasil yang diperoleh untuk t tabel sebesar 2.022691. Nilai -t hitung < t tabel (-14.996 <

2.022691), maka Ho ditolak. Artinya ada perbedaan rata-rata nilai pretest dengan rata-rata

nilai postest. Berdasarkan signifikansi dan 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak, artinya bahwa ada

perbedaan antara rata-rata nilai pretest dengan rata-rata nilai postest. Nilai t hitung negatif

berarti rata-rata pretest lebih rendah daripada postest.

4.4.3 Perbedaan Nilai Postest Kelas Kontrol Dengan Nilai Postest Kelas Eksperimen

Untuk melihat perbedaan nilai postest kelas kontrol dengan nilai postest kelas eksperi-

men, peneliti menggunakan uji dua sampel tidak berhubungan (Independent Samples T Test).

Hasil Uji Independent Samples T Test dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 4.17 Group Statistics Nilai Postest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Group Statistics

Kelas N Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

nilaisiswa Eksperimen 40 88.2000 6.76416 1.06951

Control 34 71.5294 5.03464 .86343

43

Berdasarkan tabel 4.17 dari 40 siswa kelas eksperimen nilai rata-rata pada nilai postest

adalah 88,2000 dan dari 34 siswa kelas kontrol nilai rata kelas pada nilai postest adalah

71,5294.

Tabel 4.18 Independent Samples Test Nilai Postest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df

Sig. (2

tailed)

Mean Differ-ence

Std. Error Differ-ence

95% Confidence Interval of the Dif-

ference

Lower Upper

nilai Equal va-riances assumed

1.995 .162 11.845 72 .000 16.67059 1.40735 13.86508 19.47609

Equal va-riances not as-sumed

12.128 70.840 .000 16.67059 1.37454 13.92972 19.41145

Berdasarkan tabel 4.18 nilai signifikansi dari uji F adalah 1,995 > 0,05, maka Ho diteri-

ma, artinya kedua varian sama (varian kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama) dan

signifikansi (2 tailed) 0,000 > 0,05, maka Ho dittolak. Dengan t hitung > t tabel (11.845 >

1.993464) maka Ho ditolak, artinya nilai rata-rata postest kelas eksperimen lebih tinggi dari-

pada rata-rata postest kelas kontrol. Sedangkan perbedaan rata-rata (mean difference) sebe-

sar 16.67059 (88,000-71,5294), dan perbedaan berkisar antara 1386508 sampai 19,47609.

4.5 Pengujian Hipotesis

Nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 88,20. Perbandingan t hitung dengan t tabel

dan probabilitas, nilai t hitung > t tabel (11.845 > 1.993464) dan signifikansi (0,000 < 0,05)

44

maka Ho ditolak. Artinya pembelajaran outdoor activities pada mata pelajaran IPA berpenga-

ruh terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Dilihat dari perbandingan rata-rata nilai hasil

belajar kelas eksperimen lebih tinggi daripada hasil belajar kelas kontrol.

4.6 Pembahasan

Adapun dalam pembahasan, yang akan dibahas antara lain peningkatan hasil belajar

kelas kontrol, peningkatan hasil belajar kelas eksperimen, dan perbedaan hasil belajar siswa

kelas kontrol dan kelas eksperimen. Adapun pembahasannya akan dibahas sebagai berikut:

4.6.1 Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol

Populasi yang diambil dari kelas kontrol SD Negeri Mangunsari 04 dengan sampel sis-

wa kelas III yang berjumlah 34 siswa. Sebelum diberi perlakuan siswa diberi pretest berguna

untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan hasil belajar sebelum pemberian perla-

kuan dengan hasil belajar setelah pemberian perlakuan. Setelah itu diberi perlakuan yaitu

dengan pembelajaran konvensional dan selanjutnya diberikan postest. Dengan nilai –t hitung

< t tabel (-3997 < 2.034515), maka Ho ditolak. Artinya bahwa ada perbedaan antara rata-rata

nilai pretest dengan rata-rata nilai postest dan berdasarkan signifikansi 0,000< 0,05, maka Ho

ditolak. Hasil rata-rata pretest kelas kontrol adalah 61,82 dan setelah diberikan perlakuan

hasil rata-rata postest kelas kontrol adalah 71,52 artinya bahwa hasil rata-rata pretest lebih

rendah daripada hasil rata-rata postest.

4.6.2 Peningkatan Hasil Belajar Kelas Eksperimen

Populasi yang diambil dari kelas eksperimen SD Negeri Mangunsari 05 dengan sampel

siswa kelas III yang berjumlah 40 siswa. Sebelum diberi perlakuan siswa diberi pretest untuk

mengetahui keadaan awal adakah perbedaan hasil belajar sebelum pemberian perlakuan

dengan hasil belajar setelah pemberian perlakuan. Setelah itu diberikan perlakuan yaitu den-

gan pembelajaran outdoor activities dan selanjutnya diberikan postest kepada siswa. Didapat

hasil nilai –t hitung < t tabel (-14.996 < 2.022691), maka Ho ditolak. Berdasarkan signifikansi

0,000 < 0,05, maka Ho ditolak. Nilai t hitung negatif berarti hasil rata-rata pretest kelas ekspe-

rimen lebih rendah dengan hasil rata-rata postest. Terlihat hasil rata-rata untuk pretest adalah

57,9250 dan untuk hasil rata-rata postest 82,000. Artinya, ada peningkatan hasil belajar kelas

eksperimen.

45

4.6.3 Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen

Perbedaan hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat dari nilai

rata-rata (mean). Untuk rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen adalah 88,20 dan untuk

rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol nilai adalah 71,52, sehingga dapat diambil kesimpu-

lan bahwa penggunaan pembelajaran outdoor activities pada mata pelajaran IPA berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa. Dapat dilihat dari nilai rata-rata postest kelas eksperimen lebih

besar dari nilai rata-rata postest kelas kontrol.

Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa peningkatan rata-rata hasil belajar ini

disebabkan karena penerapan metode pembelajaran outdoor activity. Dengan demikian hasil

penelitian ini mendukung penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Hasil peneli-

tian ini dengan demikian juga mendukung perspektif teoritis tentang metode pembelajaran

outdoor activities itu sendiri. Menurut Rita Mariyana, dkk dalam bukunya (2010: 99) lingkun-

gan belajar di luar kelas atau outdoor activities sebagai tempat bermain melainkan juga seba-

gai tempat anak mengekspresikan keinginannya. Lingkugan ini merupakan tempat yang san-

gat menarik di mana anak-anak dapat tumbuh dan berkembang. Ketika anak-anak bermain di

luar, mereka menunjukkan ketertarikkan serta rasa ingin tahu yang tinggi. Karena lingkungan

di luar kelas selalu penuh kejutan dan kaya akan perubahan. Di luar kelas anak-anak dapat

mempelajari berbagai hal serta mengoptimalkan semua aspek perkembangannya. Lingkun-

gan di luar ruangan memberikan kekayaan tersendiri bagi anak dalam mengenal tekstur, war-

na, aroma, dan suara-suara, jauh lebih bermakna dibandingkan hanya mengalaminya di da-

lam ruangan saja. Lingkungan di luar ruangan juga menambah pengalaman untuk menikmati

hari yang cerah.

Dalam penelitian yang dilakukan, penelitian ini juga memiliki beberapa hambatan. Per-

tama, waktu. Dengan terbatasnya waktu, penelitian ini menjadi kurang maksimal. Penelitian

ini dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan belajar mengajar, karena itu, kesan yang mun-

cul adalah ketika kegiatan ini dilaksanakan, ada kesan buru-buru karena mengejar waktu dis-

ebabkan karena siswa harus mengikuti mata pelajaran berikutnya. Kedua, metode ini terma-

suk metode yang baru, karena itu guru maupun siswa masih terlihat canggung dalam melak-

46

sanakan pembelajaran dengan metode outdoor activities ini. Dan yang termasuk faktor yang

mempengaruhi hasil belajar siswa adalah peneliti yang mengajar.